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多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合分析報告
多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合
《新英語(yǔ)課程標準》提出：要積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)渠道;積極鼓勵和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。把信息技術(shù)應用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一。
運用多媒體技術(shù)能優(yōu)化課堂教學(xué)
�。�1）多媒體能創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣。隨著(zhù)現代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課堂。充分利用電教化設施輔助初中英語(yǔ)教學(xué)，能充分發(fā)揮文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)的綜合效力，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng )設一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀(guān)形象與聯(lián)想、想象相結合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味活動(dòng)中所創(chuàng )造的意境，為英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng )設了更為直觀(guān)形象的學(xué)習情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使教學(xué)效率得到了明顯提高。迅速而正確地把握課文中的學(xué)習目標、重難點(diǎn)、模仿了地地道道的語(yǔ)音、語(yǔ)調、體會(huì )了真實(shí)的情境等，提高了學(xué)習效率。
�。�2）與傳統的英語(yǔ)教學(xué)相比改變了教師單一教學(xué)手段。在傳統的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。教師忙于板書(shū)延緩了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生忙于筆記不能專(zhuān)心聽(tīng)課。而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生操練，如果在課堂上操練的時(shí)間有限，學(xué)生課后練習的機會(huì )就很少，而一門(mén)語(yǔ)言能力的獲得主要依靠于練習，在具體的練習中提高并改進(jìn)。傳統的課堂里經(jīng)常出現教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學(xué)生卻聽(tīng)得興味索然的景象，課堂上教師很忙很累，學(xué)生什么也不會(huì )。
�。�3）多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)習效率。在任何學(xué)科中，向45分鐘要質(zhì)量，是每個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)的中心任務(wù)。通過(guò)運用多媒體教學(xué)，把情境、課文、圖片、詞組、課文朗讀、板書(shū)要點(diǎn)、課后復習和參考答案等都設計編制成課件，在上課時(shí)，任意調用，反復出現。這樣，大大節省了講解和板書(shū)時(shí)間，教師精講，學(xué)生多練，從而加快了課堂的節奏，提高了教學(xué)質(zhì)量。
�。�4）多媒體的運用，能充分體現教師主導，學(xué)生主體的思想。素質(zhì)教育提倡“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。把多媒體技術(shù)整合到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)當中，就是培養學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的思維意識，是主體參與式教學(xué)模式的主旨。在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生參與活動(dòng)，成為活動(dòng)的主體，必然會(huì )產(chǎn)生學(xué)生個(gè)體與群體活動(dòng)的次數增多，這樣肯定會(huì )在某種程度上影響課堂紀律的控制，這就要求教師精心設計與實(shí)施課堂活動(dòng)，注意各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡，也充分發(fā)揮了教師的主導作用。
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