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多媒體技術(shù)在技工院校計算機教學(xué)中的應用情況分析
1多媒體技術(shù)在技工院校計算機教學(xué)中應用的特色
首先是具備多樣性。技工院校的計算機教學(xué)在學(xué)科特色上就決定了其教學(xué)內容枯燥、單調，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中需要拿出很大的毅力才能維持學(xué)習的積極性，那些毅力不強的學(xué)生可能就放棄了認真鉆研的決心，這就導致了技工院校的計算機教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)技術(shù)可以用合理化和人性化的手段處理理論知識，更加貼合技工院校的教學(xué)需求。教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)對教學(xué)內容進(jìn)行綜合組織，通過(guò)豐富的圖片、聲音、圖形、視頻信息來(lái)增強知識的表達效果。提升學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生樂(lè )于參與其中。其次是具備交互性�，F代技工院校對計算機教學(xué)質(zhì)量的要求在不斷提升，加之計算機技術(shù)和信息技術(shù)的日新月異，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應時(shí)代要求、滿(mǎn)足教學(xué)需要。多媒體技術(shù)讓用戶(hù)通過(guò)更多的途徑和手段來(lái)使用和控制信息，學(xué)生在嘗試解答問(wèn)題的過(guò)程中又不會(huì )混亂課堂教學(xué)秩序，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2多媒體技術(shù)在技工院校計算機教學(xué)中存在的問(wèn)題
近年來(lái)越來(lái)越多的技工院校在應用多媒體教學(xué)技術(shù)，取得教學(xué)成果也比較理想。但是受到教師素質(zhì)、教學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費和硬件配備的限制，多媒體教學(xué)技術(shù)在技工院校中的應用還是受到了較多的限制。這些問(wèn)題必須及時(shí)得到解決，否則可能會(huì )影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。技工院校的培養目標是實(shí)踐性人才，所以對學(xué)生的理論知識要求要低于本科生，教師一定要在明確教學(xué)任務(wù)的基礎上分析和查找問(wèn)題：第一，教學(xué)技術(shù)應用和教學(xué)改革之間的契合度不高。在我國現代技工院校的計算機教學(xué)中，部分學(xué)校和教師非常注重對先進(jìn)的、新型的教學(xué)技術(shù)的引用，比如說(shuō)短短幾年的時(shí)間內。多媒體教學(xué)技術(shù)就在技工院校內得到了普及，并且得到了廣闊的應用空間和巨大的發(fā)展潛力，我們不否認先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應用可以在一定程度上提升和改善教學(xué)質(zhì)量，但是希望通過(guò)教學(xué)技術(shù)的引用來(lái)實(shí)現教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍是不現實(shí)的，教學(xué)改革才是決定教學(xué)成果優(yōu)劣和好壞的最終決定因素。技工院校的教師主要教學(xué)目標就是通過(guò)講解計算機理論知識提升其實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候能夠熟練地掌握計算機相關(guān)軟件、系統和相應的操作程序。多媒體教學(xué)技術(shù)雖然方便，但是其在教學(xué)過(guò)程中扮演的角色依然是輔助的，也就是說(shuō)它能夠提供技術(shù)支持，但是卻不能決定教學(xué)成果。技工院校的計算機老師只有嚴格按照教學(xué)大綱的要求設置教學(xué)內容、分化教學(xué)任務(wù)才能取得更好的教學(xué)效果，教師還需要在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中積極推進(jìn)教學(xué)改革，及時(shí)解決技術(shù)應用和教學(xué)改革難以契合的問(wèn)題，使得計算機教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節得到優(yōu)化。第二，技工院校的計算機教學(xué)觀(guān)念存在偏差。雖然教育部和相關(guān)的機構在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代條件下提出了教育要向現代化、信息化靠攏，但是部分技工院校的老師依然墨守成規、故步自封，難以更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有利用多媒體教學(xué)技術(shù)的積極性，偶爾應用也是為了完成學(xué)校硬性規定。技工院校計算機教學(xué)具備應用多媒體技術(shù)和相應的硬件設備得天獨厚的條件，教師只要結合教學(xué)任務(wù)對多媒體教學(xué)手段稍加利用就能取得良好的教學(xué)效果，構筑完善和諧的課堂氛圍。但是通過(guò)教育部門(mén)對國內技工院校教學(xué)模式的統計和調研來(lái)看，全國只有部分的技工院校在計算機教學(xué)中堅持使用多媒體技術(shù)，這個(gè)結果看似出乎很多人的意料。技工院校畢業(yè)的學(xué)生將來(lái)將在計算機行業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮重要的基礎力量，是整個(gè)計算機行業(yè)發(fā)展的中流砥柱，學(xué)生如果在學(xué)校學(xué)習的期間難以獲得足夠的理論知識積累和相應的實(shí)踐機會(huì )，那么將來(lái)在高度競爭、超強度的工作環(huán)境中必然捉襟見(jiàn)肘、難以適應，培養出來(lái)的人才也不符合高素質(zhì)計算機人才的培養目標。所以多媒體教學(xué)技術(shù)必須在技工院校的計算機教學(xué)中廣泛應用，計算機教室的教學(xué)觀(guān)念必須得到普及，教師應該首先讓自身具備接受新事物的能力，然手在教學(xué)和實(shí)踐中不斷發(fā)展新的教學(xué)方法。第三，多媒體課件的質(zhì)量低劣，原創(chuàng )性差。技工院校的計算機教學(xué)中，教師需要根據教學(xué)內容來(lái)結合多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)制作相應的教學(xué)課件。但是多媒體課件的制作過(guò)程相對繁雜，需要耗費一定的時(shí)間和精力，這導致很多計算機教師偷工減料、敷衍應付，喪失了應用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的耐心。部分教師受到自身教學(xué)任務(wù)和工作時(shí)間的限制，在制作課件的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內容羅列到電子文檔之中來(lái)，很少會(huì )花時(shí)間來(lái)制作圖畫(huà)、添加音樂(lè )或者視頻，這使得學(xué)生的注意力和精力往往難以集中到課件之上，教師自己制作的多媒體課件在質(zhì)量上普遍偏低。還有一部分教師在網(wǎng)絡(luò )上下載或者通過(guò)購買(mǎi)光盤(pán)的形式來(lái)獲得多媒體課件，這種現成的、模式化的多媒體課件和具體的教學(xué)任務(wù)之間必然存在一定的差距，不能真正地滿(mǎn)足教學(xué)任務(wù)的要求。所以，對于很多技工院校的老師來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)技術(shù)的應用反倒成為一種負擔，他們不愿意應用卻又不得不應用，各級教育部門(mén)和主管部門(mén)應該開(kāi)展培訓、因勢利導，教導他們多媒體軟件的制作技術(shù)，讓他們體會(huì )到多媒體教學(xué)課件的直觀(guān)性和便利性。
3多媒體技術(shù)在技工院校中的應用策略分析
筆者根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結了以下幾種應用策略：第一，要提升教師利用和掌握多媒體技術(shù)的能力和水平。雖然技工院校計算機教師的理論知識和實(shí)際操作能力都比較強，但是將多媒體技術(shù)應用在教學(xué)活動(dòng)中對他們來(lái)說(shuō)依然存在著(zhù)一定的盲區和難度，教師需要接受系統的培訓和指導來(lái)將之作為教學(xué)的重要輔助手段，這樣才能將多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應用得淋漓盡致。技工院�？梢远ㄆ诘亟M織教師參加專(zhuān)業(yè)培訓，并在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習和觀(guān)摩，讓教師直觀(guān)地感受到多媒體技術(shù)應用給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)的良好效應，提升其應用多媒體教學(xué)技術(shù)完善教學(xué)模式的積極性。另外，技工院�？梢越⒁粋�(gè)針對計算機專(zhuān)業(yè)的電子資料庫，將通過(guò)雜志、網(wǎng)絡(luò )、媒體中收集的圖片、視頻和圖像資料收納其中，以便教師在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候應用和參考。第二，要明確教學(xué)主導力量。多媒體技術(shù)是現代化教學(xué)最重要的手段之一，它能夠幫助教師減少在課堂上的講解量，對于活躍課堂氣氛和營(yíng)造輕松的學(xué)習氣氛大有裨益，但是多媒體教學(xué)技術(shù)只是對傳統教學(xué)手段的一種輔助和補充，從而將復雜的知識以簡(jiǎn)單的形式呈現出來(lái)，將抽象的理論轉化為學(xué)生可理解的具體內容。我們要看到在技工院校的計算機教學(xué)中，教師的主導力量依然是不可忽視的，如果教師不來(lái)指導和引領(lǐng)的話(huà)，那么多媒體教學(xué)的優(yōu)勢將無(wú)處施展，更不要談利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量了。計算機教師在教學(xué)過(guò)程中應該時(shí)刻把握自己的主導力量，在發(fā)揮自身主導作用的前提下去應用多媒體技術(shù)，才能實(shí)現多媒體技術(shù)的促進(jìn)作用。第三，要注重多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)的融合。多媒體技術(shù)是建立在計算機技術(shù)的基礎之上的，也就意味著(zhù)多媒體教學(xué)技術(shù)的應用需要計算機技術(shù)的支持，技工院校的計算機教學(xué)也是關(guān)于計算機理論知識和實(shí)踐操作的教學(xué)，所以技工院校計算教師應該注重二者的結合。在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以在教學(xué)內容中適當地進(jìn)行多媒體技術(shù)的穿插和講解，學(xué)生一方面可以掌握課堂理論知識，另一方面也可以接觸到多媒體相關(guān)的理論和知識，學(xué)生的知識儲備能夠得到大大的強化，也在潛移默化中促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)不斷深化。在現代教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)學(xué)科知識的灌輸與講解是對于教師的基本工作要求之一，也是素質(zhì)教育重點(diǎn)強調的教學(xué)理念與方針。第四，結合實(shí)際教學(xué)的狀況進(jìn)行多媒體課件的制作。技工院校的教師在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候切忌照搬照抄，一定要綜合分析教學(xué)內容，考慮到學(xué)生的認知能力和理解能力，在此基礎上創(chuàng )設性制作多媒體課件，從而實(shí)現教學(xué)目標。教師要豐富課件的內容，可以考慮在課件之中插入圖片和視頻，以學(xué)生喜愛(ài)的方式傳遞知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和興趣。在教學(xué)過(guò)程中還要注重主次，不要本末倒置，注重將多媒體教學(xué)技術(shù)和教學(xué)內容有機結合起來(lái)。即便有了多媒體課件，教師還是要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，一直在課堂上播放課件而鼠標不離手的情況是禁止出現的，教師要注意到這一點(diǎn)。最后，筆者認為技工院校計算機基礎課的教學(xué)不能忽略項目教學(xué)法的重要性，項目對于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度和挑戰，教師可以以此作為驅動(dòng)因素來(lái)引導學(xué)生發(fā)揮積極性，攻克學(xué)習難題�？偠灾�，技工院校多媒體的應用還有待完善，教師可以從提升自身制作多媒體課件的技術(shù)、明確教學(xué)主導因素、促進(jìn)多媒體課件和計算機技術(shù)以及教學(xué)實(shí)際狀況的結合，用多媒體技術(shù)來(lái)促進(jìn)計算機教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際提升。
作者:付秀宇 單位:四川礦產(chǎn)機電技師學(xué)院
參考文獻:
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