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多媒體技術(shù)在技校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用
技校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中多媒體應用創(chuàng )新策略研究。
摘 要：指出傳統電氣自動(dòng)化設備安裝與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的局限性，從利用多媒體技術(shù)打造探究式虛擬實(shí)驗課堂、實(shí)現對于理論知識縱向或是橫向的整合兩個(gè)方面，論述多媒體應用與創(chuàng )新的策略，并分析應注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：技校；電氣自動(dòng)化設備安裝與維修；多媒體教學(xué)；教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號：G434；G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0059-01
信息技術(shù)時(shí)代，多媒體與教育教學(xué)的相互結合已然成為一種必然趨勢。很多學(xué)生由于對教學(xué)活動(dòng)的認知存在一定的誤區，片面以為教師只能扮演“講”的角色，學(xué)生只能扮演“聽(tīng)”的角色。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)可以充分引入其他類(lèi)型的教學(xué)模式和教學(xué)工具，實(shí)現學(xué)生掌握知識技能的目的，為社會(huì )培養應用型人才。
一、傳統電氣自動(dòng)化設備安裝與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的局限性
1. 教學(xué)手段單一化，課堂互動(dòng)效果欠佳
隨著(zhù)科技不斷發(fā)展，電氣自動(dòng)化設備安裝與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)歷了純口述教學(xué)、教材資料輔助教學(xué)、掛圖式教學(xué)這樣幾個(gè)階段。從互動(dòng)性的角度來(lái)說(shuō)，上述三種教學(xué)手段仍舊以教師的演示為主，將其置于教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生居于從屬地位，通過(guò)個(gè)人的聽(tīng)與看，來(lái)完成對于教學(xué)活動(dòng)的參與。在這個(gè)過(guò)程中，其思維的活躍程度、與教師的互動(dòng)程度以及教學(xué)內容的參與程度十分有限，尤其是對于這種操作性極強的實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)而言，并不利于其實(shí)際技能的提升。
2. 教學(xué)模式固定化，影響學(xué)生學(xué)習積極性和投入度的提升
電氣自動(dòng)化設備安裝與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，傳統教學(xué)模式是由教師講解與學(xué)生手動(dòng)實(shí)踐兩部分合并而成。其中，教師講授包括對實(shí)踐操作理論的講解，對電器設備的圖示講解，通常是數節課之后迎來(lái)一個(gè)操作或實(shí)踐機會(huì )，理論學(xué)習與實(shí)踐操作之間的間隔時(shí)期較長(cháng)。這樣的教學(xué)模式設置有兩個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生不能在掌握理論知識的同時(shí)，采用實(shí)踐的方式鞏固知識學(xué)習；二是純理論教學(xué)所帶來(lái)的乏味性和枯燥性，并不利于學(xué)生對于知識的全面理解和掌握。一旦造成其中一個(gè)知識環(huán)的欠缺，就會(huì )影響接下來(lái)的學(xué)習，導致欠缺的知識越來(lái)越多，影響到學(xué)生的學(xué)習積極性。
3. 對新媒體資源的接受和應用能力不足，影響教學(xué)效果的進(jìn)一步提升
信息化、數字化以及多媒體化的科技進(jìn)步，讓傳統電氣自動(dòng)化設備安裝與維修教學(xué)受到挑戰。當傳統教學(xué)模式、方法與手段對新媒體時(shí)代預判不足及缺乏認知時(shí)，就會(huì )出現教學(xué)形式與社會(huì )發(fā)展現狀不對等的情況，即所謂的“教”不對“學(xué)”。就教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育其一切課程的設置和教學(xué)內容的展開(kāi)，歸根到底都是為就業(yè)和社會(huì )服務(wù)。不能適應社會(huì )發(fā)展現狀、無(wú)法應對新媒體發(fā)展形勢的教育手段和策略，也必然會(huì )影響到教學(xué)效果和最終教學(xué)目的的達成。
二、電氣自動(dòng)化設備安裝與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中多媒體的應用和創(chuàng )新
1. 電氣自動(dòng)化設備安裝與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中多媒體的應用和創(chuàng )新策略
首先，利用多媒體技術(shù)打造探究式虛擬實(shí)驗課堂。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、課件等具體可視性手段，將教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的具體技能，以虛擬實(shí)驗的形式逐步呈現，讓學(xué)生基于個(gè)人的歷史經(jīng)驗，去思考問(wèn)題該如何解決、操作該如何實(shí)現，并通過(guò)模擬實(shí)驗逐步驗證心中所想和推論，實(shí)現理論分析與操作“實(shí)踐”的相互統一，轉變傳統教學(xué)模式當中由教師主導演示、推動(dòng)課堂進(jìn)程的教學(xué)步驟，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。其次，利用多媒體教學(xué)設備實(shí)現對理論知識縱向或是橫向的整合，讓學(xué)生能夠通過(guò)多媒體立體化的演示，形成知識更為清晰的脈絡(luò )，讓知識變得更加形象、豐富與立體。比如，傳統掛圖式教學(xué)中平面化演示過(guò)程可以由動(dòng)態(tài)視頻或立體展示的方式播放出來(lái)，這樣能使空間感和組合感并不是非常靈活的學(xué)生，根據這樣一段視頻而產(chǎn)生非常清晰的電氣自動(dòng)化設備的組合、分解意識，便于其加強對結構的記憶；再如，知識發(fā)展脈絡(luò )圖可以轉變?yōu)榱Ⅲw的樹(shù)狀圖、立體裂變分解圖，學(xué)生可以輕松地挖掘出知識的重點(diǎn)、線(xiàn)索和對具體操作能夠產(chǎn)生實(shí)際意義的部分。
2. 教學(xué)中多媒體應用應注意的問(wèn)題
將多媒體引入電氣自動(dòng)化設備安裝和維修的教學(xué)過(guò)程中，固然有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，但是這其中也要注意兩個(gè)問(wèn)題。一是多媒體教學(xué)手段的引入是為課程服務(wù)的，而不是為了娛樂(lè )課堂、娛樂(lè )學(xué)生，出于標新立異的目的而展開(kāi)的教學(xué)必然起不到服務(wù)知識、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)實(shí)踐的目的。二是多媒體不是萬(wàn)能的教學(xué)手段，也不是簡(jiǎn)單的播放、點(diǎn)擊鼠標的過(guò)程。它需要教師在完全洞悉教學(xué)內容、清晰教學(xué)思路的過(guò)程中，在某個(gè)教學(xué)環(huán)節引入多媒體，使之產(chǎn)生一擊即中的效果，瞬間加深學(xué)生對于知識的印象。須注意的是，不分場(chǎng)合、不分目的地引入多媒體，只會(huì )讓其成為課堂的附庸，難以發(fā)揮其真正意義上的作用。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，電氣自動(dòng)化設備安裝與維修作為一門(mén)實(shí)踐應用性極強的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)不斷輔助實(shí)踐和操作，實(shí)現對理論知識的鞏固。在傳統教學(xué)模式不能完全實(shí)現理論與實(shí)踐相同步的情況下，有效引入多媒體教學(xué)設備可以充分實(shí)現技能與知識的同步。但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意多媒體服務(wù)教學(xué)、服務(wù)實(shí)踐的目的，并非為了娛樂(lè )課堂，要注意適度應用。
參考文獻：
[1]馮惠秋，毛鐵軍，張文燕.電氣自動(dòng)化設備安裝與維修專(zhuān)業(yè)指導性人才培養方案[J].江蘇教育，2013（07）.
[2]姜磊.電氣自動(dòng)化設備安裝與維修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式探究[J].職業(yè)，2013（29）.
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