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小學(xué)作文教學(xué)模式論文
導語(yǔ)：對于小學(xué)生而言，語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它是我國傳統文化的一個(gè)重要載體。在當前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要對傳統的教學(xué)方式加以改革，才能夠更好的適應時(shí)代的發(fā)展�！白魑南葘健苯虒W(xué)就是一種全新的語(yǔ)文教學(xué)模式。下面是小編為你準備的小學(xué)作文教學(xué)模式論文，希望對你有幫助！
１前言
所謂的“作文先導式”教學(xué)，就是指的把個(gè)體的親身實(shí)踐作為一種教學(xué)資源，然后通過(guò)學(xué)生實(shí)踐來(lái)表現出教學(xué)的內容�！白魑南葘健笔且环N全新的語(yǔ)文教學(xué)模式，它打破了傳統的教學(xué)模式，“作文先導式”更加強調學(xué)生的實(shí)踐，能夠使得學(xué)生的思維得到有效的鍛煉，同時(shí)還培養了他們的實(shí)踐能力。因此，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師應該對這種教學(xué)方式積極加以采用。
２小學(xué)語(yǔ)文“作文先導式”教學(xué)模式的構建策略
�。玻眲�(chuàng )造意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意境，就是指的將語(yǔ)文課本中的知識與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，并且借助于學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到或用到的事或物，利用它們來(lái)進(jìn)行演示，使得學(xué)生對于知識的理解能夠更加的深入，從而使得教學(xué)的效率大大提高。這種方法可以被應用于每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )造意境，可以使得學(xué)生的學(xué)習更為輕松，同時(shí)也可以有效提高教學(xué)的效率。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，如果要想構建“作文先導式”教學(xué)模式，意境的創(chuàng )造也是必不可少的。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要想構建“作文先導式”教學(xué)模式，必須首先要注重對于意境的創(chuàng )造。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師該如何來(lái)創(chuàng )造意境呢？最為簡(jiǎn)單和最為有效的一個(gè)方法就是依據課文的內容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。比如說(shuō)在進(jìn)行《贈汪倫》的學(xué)習時(shí)，教師可以讓兩位同學(xué)分別扮演李白和汪倫的角色，然后模擬當時(shí)送別的情景，讓表演的學(xué)生融入到作者的情感之中去，同時(shí)對于觀(guān)看的學(xué)生而言，他們也可以更為直觀(guān)的感受到當時(shí)送別的情景，從而使得他們能夠更好的理解課文。這種方式極具趣味性，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，另一方面也可以對課文所描繪的情景進(jìn)行再現，使得學(xué)生更加容易理解，從而增強他們學(xué)習語(yǔ)文的信心。當學(xué)生理解了課文的內容和思想情感之后，教師還可以給學(xué)生布置相應的作文作業(yè)，可以讓學(xué)生以課文所表達的思想感情為中心寫(xiě)一篇小的短文，這樣可以使得學(xué)生既能夠對文章進(jìn)行很好的理解，同時(shí)還能將自己所理解的內容進(jìn)行有效的輸出。
�。玻才囵B學(xué)生的閱讀能力：閱讀是語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)對于小學(xué)生而言，閱讀也是一種重要的能力，只有學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習語(yǔ)文。所以說(shuō)要構建“作文先導式”教學(xué)模式，培養學(xué)生的閱讀能力也是必不可少的一個(gè)環(huán)節。通過(guò)閱讀，可以有效的鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識，同時(shí)閱讀還可以豐富學(xué)生的思想。但是培養學(xué)生閱讀能力并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，所以培養學(xué)生的閱讀能力既需要教師的堅持，也需要學(xué)生的堅持，只有學(xué)生和教師共同努力，才能夠使得學(xué)生的閱讀能力有所提高，從而更加有助于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習。首先，教師應該利用課堂的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師可以指定一些文章讓學(xué)生在課堂上來(lái)進(jìn)行閱讀，在閱讀之后，在讓學(xué)生來(lái)分享自己的心得體會(huì )，通過(guò)這種方式來(lái)使得學(xué)生養成邊閱讀邊思考的習慣。但是課堂的時(shí)間往往是有限的，所以說(shuō)教師還應該給學(xué)生布置一些課外的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能夠進(jìn)行拓展閱讀，通過(guò)對于一些課外讀物的閱讀可以有效的拓寬學(xué)生的知識面，使得他們更加全面的發(fā)展。通過(guò)課堂內外的閱讀，可以幫助學(xué)生養成閱讀的習慣，只要學(xué)生養成了閱讀的習慣，他們便能夠在閱讀的過(guò)程中積累大量的語(yǔ)文知識，語(yǔ)文本身就是一門(mén)注重積累的學(xué)科，所以說(shuō)通過(guò)這樣的方式可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
�。玻臣訌妿熒g的交流與溝通：在當代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應該充分的明確與尊重學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中應該充分發(fā)揮其主導作用。同時(shí)，要想構建“作文先導式”教學(xué)模式，教師還必須要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，在小學(xué)階段，他們的身心和智力發(fā)育都還不成熟，所以他們在這個(gè)階段他們的思維和個(gè)性等都極其容易被塑造。而要實(shí)現對于學(xué)生語(yǔ)文思維的塑造和培養，必須要依靠教師與學(xué)生之間的有效交流。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師應該充分關(guān)注班級的每一位學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到自己被重視，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性就能夠被充分的調動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)師生之間的交流，教師還可以及時(shí)的發(fā)現學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，及時(shí)的對他們的問(wèn)題加以解決。師生之間的交流可以分為課堂上的交流和課外的交流，課堂上師生的交流應該側重于課堂的教學(xué)內容，而課后師生之間的交流則可以更為自由，教師可以關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習情況等，主動(dòng)的拉近教師與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感，這樣教師的教學(xué)活動(dòng)就更加容易開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間的交流與溝通顯得尤為重要，他不僅僅對于構建“作文先導式”教學(xué)模式有著(zhù)積極的意義，同時(shí)還可以有效的鍛煉學(xué)生的交際能力，更加有利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。
３結語(yǔ)
本文就小學(xué)語(yǔ)文“作文先導式”教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，并對該教學(xué)模式的構建進(jìn)行了一定的探討。小學(xué)語(yǔ)文“作文先導式”教學(xué)模式突破了傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式，它可以有效的提高教學(xué)效率，同時(shí)在這種模式之下，學(xué)生的學(xué)習也將變得更加輕松，學(xué)生對于語(yǔ)文知識的理解也將更為深刻，可以有效幫助小學(xué)生打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎。
作者:鄧鵬飛 單位:吉林省四平遼河農墾管理區第一小學(xué)
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