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自主合作模式生物教學(xué)論文
一、自主合作模式在初中生物教學(xué)中應該注意的問(wèn)題
1.合作小組建立需謹慎
在進(jìn)行自主合作模式教學(xué)之前，教師應該指導學(xué)生們建立其合作小組。首先，合作小組建立的時(shí)候，教師要深入地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)習能力、領(lǐng)導能力和配合能力等，綜合考慮各方面的因素，遵循“平均分配，差異配比”的原則，保證不同的合作小組都可以順利地完成所布置的任務(wù)。例如：有的同學(xué)可能學(xué)習成績(jì)不是特別出色，但其組織能力和協(xié)調能力強，教師就可以讓其負責小組日常運作的工作；有的學(xué)生思維比較活躍，學(xué)習成績(jì)好的，教師可以讓其負責學(xué)習探討的領(lǐng)頭人工作�？傊�，要合理地配比每個(gè)合作小組。其次，合作小組的具體成立過(guò)程，師應該按照班級的具體人數，劃分合作小組的數量，一般情況下，一個(gè)小組以2～6人為宜，確定一名組長(cháng)，一名記錄員。在確定相關(guān)人員后，教師要對組長(cháng)進(jìn)行相關(guān)的培訓和指導，以他們?yōu)橹行膸?dòng)全部組員積極合作，參與到討論學(xué)習中來(lái)。同時(shí)，不同小組之間要形成良性的競爭機制，在競爭中求發(fā)展，增加學(xué)習的興趣性。最后，教師對待不同的學(xué)習小組要一視同仁，不能根據個(gè)人喜好偏愛(ài)或者厭惡某個(gè)合作小組，從而給學(xué)生造成心理上的傷害。
2.教師要明確自己的職責
教師在自主合作模式中要明確自己的職責，不能停留在以往的教學(xué)模式里，要將學(xué)習的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。所以教師就應該定好自己的位置，在學(xué)習中成為學(xué)生的指導者和監督者。例如：在進(jìn)行“綠葉在光下制造淀粉”實(shí)驗的時(shí)候，由于實(shí)驗過(guò)程比較復雜，教師要指導學(xué)生認真地掌握實(shí)驗步驟和實(shí)驗原理。首先進(jìn)行天竺葵避光處理，學(xué)生制作了屬于自己的葉片圖案，獲得了極大的實(shí)驗興趣，教師再通過(guò)適當的引導，確保實(shí)驗的正確性，讓學(xué)生在實(shí)驗中獲得知識和學(xué)習的動(dòng)力。
3.要和學(xué)生形成良性的互動(dòng)
學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習的時(shí)候，會(huì )產(chǎn)生很多超出教學(xué)預期的課題，在傳統的教學(xué)模式中，一旦出現這種問(wèn)題，教師就會(huì )橫加干預，將學(xué)習方向拉到自己規劃的方向上來(lái)，這樣會(huì )給學(xué)生的積極性帶來(lái)很大的影響。而在自主合作學(xué)習中，教師應該跟隨學(xué)生的思維變化來(lái)組織教學(xué)，和學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，通過(guò)巧妙的問(wèn)題設計，環(huán)環(huán)相扣，讓課堂教學(xué)精彩紛呈。例如：在講到“蒸騰作用”的時(shí)候，學(xué)生會(huì )衍生出夏天游客在樹(shù)蔭下避暑，甚至有的還會(huì )提出知了不停地鳴叫，這些都是學(xué)生們學(xué)習的興趣點(diǎn)，教師在此時(shí)就應該抓住學(xué)生的思維，利用這些興趣點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生明白生物知識的魅力，誘發(fā)學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
二、結語(yǔ)
初中生正是對事物好奇的時(shí)候，如果在教學(xué)過(guò)程中可以很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，那么對于生物教學(xué)就會(huì )產(chǎn)生巨大的積極作用。自主合作學(xué)習模式的引入，讓學(xué)生以主人翁的地位參與到學(xué)習過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生的成長(cháng)，有效地提高了教學(xué)效率。
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