小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習課堂的建設研究論文
導語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習課堂的建設研究論文，以供參考。
摘要：
近年來(lái)，我國在教育方面取得了較大的發(fā)展，特別是基礎教育方面，進(jìn)行了不斷的改革和創(chuàng )新。自主學(xué)習成為當代基礎教育的一個(gè)重要形式。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應積極采取多種形式建設自主學(xué)習課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本文將簡(jiǎn)單分析小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習課堂的建設途徑與問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué);自主學(xué)習;課堂建設;研究
新課標要求教師積極改變教學(xué)方式，善于轉變教學(xué)角色，鼓勵學(xué)生嘗試新的學(xué)習方法。在這一前提下，就出現了學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習、積極參與的學(xué)習方法，也就是自主學(xué)習。通過(guò)這種學(xué)習方式，能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習的能力，從而培養其探究問(wèn)題的能力，不斷提高成績(jì)，有利于其終身學(xué)習。本文將從四點(diǎn)分析小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習課堂的建設途徑與問(wèn)題研究。
1通過(guò)師生互動(dòng)建設好自主學(xué)習課堂
很多教師都存在這樣一個(gè)認識誤區，那就是自主學(xué)習就是學(xué)生個(gè)體的行為。實(shí)際上，要想取得良好的自主學(xué)習效果，必須通過(guò)師生之間及學(xué)生和學(xué)生之間的良好配合才可以。
在數學(xué)課堂當中的平等參與、師生互動(dòng)，更是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的一個(gè)非常重要的方法。通過(guò)這種方法進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生們一方面可以與同學(xué)分享自己的思路，另一方面還能得到一些不同的分工合作及自由組合機會(huì )，這樣就會(huì )獲得討論及評價(jià)其他同學(xué)思路或想法的空間及時(shí)間，還能有效提升學(xué)生的思維能力及表達能力，調動(dòng)班級氣氛。
例如，進(jìn)行《角的初步認識》教學(xué)的時(shí)候，大部分學(xué)生認為邊越長(cháng)，角也就越大。對于這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，筆者首先讓學(xué)生們進(jìn)行討論，然后再讓幾名學(xué)生通過(guò)角度演示器分別演示這樣幾個(gè)情況：
�、龠呴L(cháng)角小，邊短角大
�、谶呴L(cháng)角大，邊短角��；
�、圻呴L(cháng)短不同，但角相等。學(xué)生們看完演示之后，同學(xué)們很快就得出一致的結論，即角的大小并不取決于邊的長(cháng)短。這樣同學(xué)們就非常容易的記住了重點(diǎn)知識，還有充分的討論時(shí)間，老師也就不用再三強調知識重點(diǎn)了。
2高度重視學(xué)生感悟及體驗，建設自主學(xué)習課堂
一個(gè)良好的自主學(xué)習效果，即所有學(xué)生都能夠積極參與到其中。在數學(xué)課堂上，相信所有的教師都喜歡學(xué)生們小手高舉，眼睛發(fā)光，小臉發(fā)紅，小嘴常說(shuō)的的狀態(tài)，這不僅體現了學(xué)生們的活力，更說(shuō)明了他們對知識的充分理解與吸收。進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用一些游戲讓學(xué)生們學(xué)到相應的知識，體驗到學(xué)習的快樂(lè )，還可以讓學(xué)生通過(guò)辯論及交流感受成功的喜悅，通過(guò)畫(huà)畫(huà)展現其個(gè)性及才華。
例如，在教授9的乘法口訣的時(shí)候，筆者并不是讓學(xué)生們跟著(zhù)死記硬背，而是讓學(xué)生伸出他們的雙手，大大的張開(kāi)十根手指，從左邊開(kāi)始，彎起一個(gè)手指就是一九得九，彎起第二根手指，就是二九，前面是一個(gè)十位，只有一根手指，表示一個(gè)十，而后邊是個(gè)位，一共有八根手指，接起來(lái)就是二九十八，以此類(lèi)推，第九根手指彎起來(lái)的時(shí)候，前面的八根手指是八十，后面的一根手指是一，接起來(lái)就是九九八十一。通過(guò)這種方法，學(xué)生們都非常高興，樂(lè )此不疲地彎起自己的不同手指，快速記住了9的乘法口訣。
3關(guān)注學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習后的探究反思，提升教學(xué)效果
進(jìn)行自主學(xué)習的重要前提即為自主探究，學(xué)生們必須學(xué)會(huì )對相應知識進(jìn)行反思。因此，建設小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習課堂的時(shí)候，教師一定要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )造性及潛能，組織并鼓勵學(xué)生們進(jìn)行各種各樣的探究活動(dòng)。面對自主學(xué)習這一新的教學(xué)方式，很多小學(xué)數學(xué)教師都積極的應用到自己的課堂當中，教師們不再是單純將知識結論直接告訴給學(xué)生，而是通過(guò)一定的方法，讓學(xué)生們利用類(lèi)似科研的方式來(lái)發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而研究討論問(wèn)題，最終獲得知識結論。
例如，在學(xué)習完角的初步認識之后，筆者就組織學(xué)生們開(kāi)展了用火柴棒擺角的活動(dòng)。先是讓大家擺一個(gè)角，然后問(wèn)學(xué)生們一個(gè)角需要幾根火柴棒，他們一致回答兩根�！澳敲慈鸩癜艨梢詳[出幾個(gè)角呢？”學(xué)生們立刻動(dòng)起手來(lái)，擺出了不同的角，既有平面的，也有立體的，得出了不同的結論。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們的探索性被大大激發(fā)，并對通過(guò)自己動(dòng)手獲得的更加豐富的知識感到非常高興。
4利用求異思維建設自主學(xué)習課堂
教育學(xué)家霍姆林斯基覺(jué)得，“學(xué)就是教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知識的能力，并使學(xué)習成為一種思索的活動(dòng)�！毙W(xué)數學(xué)教師一定要合理選擇一些具體的例題，創(chuàng )設出相應的情景，從而實(shí)現自然誘導學(xué)生求異思維，使其能夠在探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到快樂(lè )。
例如，草場(chǎng)一共有鴨和羊十只，共有三十二條腿，請問(wèn)鴨和羊多少只？通過(guò)教師的引導，一些學(xué)生會(huì )通過(guò)列算式的方法答出4只鴨，6只羊。但也有一個(gè)學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方法解出了此題，即先畫(huà)出十個(gè)頭，每個(gè)頭下兩條腿，就是十只鴨，再從第一只鴨開(kāi)始每只鴨身上加兩條腿，就變成了羊，到第六只加完的時(shí)候，剛好是三十二條腿！這種求異思維非常令人驚喜。
5結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎課，積極建設自主學(xué)習課堂，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習的積極性，更能夠使學(xué)生在快樂(lè )中扎實(shí)地記住相應的知識點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
參考文獻：
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