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對小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的研究論文
小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)學(xué)習課程的重要組成部分，英語(yǔ)的學(xué)習有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言接受能力與表達能力，能夠讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的認知與學(xué)習，小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)的效率，改進(jìn)傳統教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習、運用英語(yǔ)的積極性。
一、小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的意蘊解讀
小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與有效教學(xué)的有機結合，它是指教師遵循課堂教學(xué)過(guò)程的合目的性與合規律性，依據學(xué)生的身心發(fā)展規律，以英語(yǔ)學(xué)科課程本身的特點(diǎn)為基礎，通過(guò)有趣、豐富、多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)、維持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)、應用英語(yǔ)的實(shí)踐過(guò)程。由此可知，小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的聚焦點(diǎn)是學(xué)生的進(jìn)步與長(cháng)遠發(fā)展，它的目的在于培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣與樂(lè )趣，它的途徑為轉變原有的學(xué)習方式，采用有效的策略來(lái)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)具有三方面的特點(diǎn)，分別為目標的清晰明了、手段的激勵多樣、過(guò)程的動(dòng)態(tài)開(kāi)放，這三個(gè)方面的特點(diǎn)能夠加強教師與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)與交流，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的充分發(fā)揮。
二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的現狀分析
從我國小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現狀來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)大量的問(wèn)題與不足。
其一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標模糊。教師對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標并不是十分明確，很多教師甚至忽視教學(xué)目標，不清楚學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習后應該掌握何種內容、理解哪些知識等，如小學(xué)英語(yǔ)課程中某一課的教學(xué)目標為“Knowledge Aim: (1) to teach new words， (2) to learn the text /Ability Aims: to improve the students' ability of reading"，從這個(gè)目標來(lái)看，它并沒(méi)有明確說(shuō)明學(xué)生對于單詞掌握的程度，是要會(huì )讀還是要會(huì )寫(xiě)，也沒(méi)有清楚的表達課文是要復述還是要理解等方而的具體要求。
其二，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內容限制。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所講授的范圍完全的局限于課程教材中的內容，不能夠依據小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)新的詞匯與知識，如某節課學(xué)習的重點(diǎn)句式為“I want an apple"，在引導學(xué)生練習、掌握這個(gè)句型時(shí)，很多教師只是讓學(xué)生將“an apply，換成“an orange，或“a pear"等詞匯，由于部分學(xué)生對水果并不感興趣，而對“ice cream, chocplate”等詞匯比較感興趣，但是教師并未依據學(xué)生的原有認知經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導致學(xué)生無(wú)法激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機與積極性。
其三，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法不當。由于傳統教學(xué)與現代教學(xué)的雙重影響，現階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然是“穿新鞋走老路”，有些教師固守傳統教學(xué)的方式，采用填鴨式的教學(xué)方式來(lái)向學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識，有些教師完全拋開(kāi)已有的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生“放任自流”，以“學(xué)生是學(xué)習主體”為名對學(xué)生的學(xué)習置之不理，還有部分教師忽視教學(xué)評價(jià)的有效性，簡(jiǎn)單的采用“very good”“well-done"等詞匯來(lái)評價(jià)學(xué)生，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性，失去了評價(jià)應有的意義。
三、小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略探尋
小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略主要包括講授環(huán)節與討論環(huán)節兩個(gè)方而，在講授環(huán)節，教師首先要梳理講授的思路，形成連貫、條理、順暢的講授思路，通過(guò)為學(xué)生提供“先行組織者”來(lái)促進(jìn)學(xué)生新舊知識之間的聯(lián)接;其次要選用生動(dòng)、熱情的講授方式，可以采用心向誘導技術(shù)，將教學(xué)內容活化或具體化，如教師可以利用熱身操“One finger, one finger, turn, turn, turn, turn a worm, climb, climb. Two fingers, two fingers, turn, turn, turn, turn a rabbit, jump, jump”還可以利用手指游戲來(lái)學(xué)習26個(gè)字母，通過(guò)這些方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。最后要利用幽默詼諧的語(yǔ)句來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師可以根據學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)巧妙地運用幽默的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。在討論環(huán)節，教師要明確討論的目的與主題，根據教材內容創(chuàng )設適宜的討論環(huán)境，利用多種手段鼓勵學(xué)生積極的參與到討論中，并采取激勵與競爭的方式讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生強烈的興趣，提高學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習熱情。
四、結論
小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的開(kāi)展需要教師與學(xué)生的共同努力，教師要做好積極的引導者與促進(jìn)者，學(xué)生要真正的成為課堂的主體，由此促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的不斷提高。
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