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小學(xué)數學(xué)課堂的生命教育研究論文
一、傳授數學(xué)知識，滲透生命教育
作為數學(xué)教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數學(xué)教學(xué)中有效展開(kāi)生命教育。兩者的有機結合，需要數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中把握時(shí)機，適時(shí)適地地進(jìn)行滲透，下面以實(shí)際例子解釋說(shuō)明。例如，在講解“左右”一課時(shí)，教師在講解左右方位的同時(shí)，可以把左右作為契合點(diǎn)，確定生命教育的教學(xué)目標為教育學(xué)生遵守交通規則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識，可以組織學(xué)生們到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結合德育教育對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：如果不遵守交通規則，會(huì )發(fā)生什么情況？這樣的活動(dòng)會(huì )讓學(xué)生了解不遵守交通規則會(huì )出現相互碰撞，甚至會(huì )出現更多的意外，通過(guò)小小的活動(dòng)讓大家了解如果在現實(shí)生活中不遵守交通規則和社會(huì )公德，會(huì )出現更多的問(wèn)題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應該和諧相處，互相尊重和理解。在做數學(xué)加減法和乘除法時(shí)，應該養成檢查的良好習慣，在日程生活中應該做到待人認真，做事負責。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，滲透生命教育
小學(xué)生的性格特征和認知規律是比較有特點(diǎn)的，假若只是單獨地給他們將一些大道理，往往效果達不到預期。數學(xué)應用的范圍是比較廣的，此時(shí)我們可以借助這一特點(diǎn)把生活中的實(shí)際結合，在對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)了解數學(xué)在實(shí)際生活中的作用，達到事半功倍的效果。例如在講解數學(xué)加減計算時(shí)，可以引入“小小超市”情景，讓學(xué)生在購買(mǎi)的過(guò)程中學(xué)習和鞏固計算能力，讓學(xué)生明白和了解如果在購買(mǎi)過(guò)程中出現計算錯誤，這會(huì )給買(mǎi)賣(mài)雙方造成一定的損失。
三、注重個(gè)性差異，滲透生命教育
每位學(xué)生都是獨一無(wú)二的，他們都是唯一的個(gè)體。我們的教學(xué)應該是以人為本的，教師在課堂上應該尊重學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都希望獲得教師的關(guān)心和尊重，因此在教學(xué)中和日程生活中教師應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，共同營(yíng)造良好、愉悅的的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)習和健康成長(cháng)。例如，在講概率問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學(xué)生們會(huì )不由自主的活躍起來(lái)嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開(kāi)想象力嘗試各種辦法。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅展開(kāi)各自的想象力，有的還結成小組進(jìn)行合作，學(xué)生的個(gè)性得到釋放，讓學(xué)生得到不同的認知獲得更多的發(fā)展。這樣的課堂是生動(dòng)有趣的，學(xué)生在遇到問(wèn)題后動(dòng)腦思考和實(shí)踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問(wèn)題的方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。
四、創(chuàng )設教學(xué)情境，滲透生命教育
數學(xué)教材中有很多德育教育的契合點(diǎn)，這需要教師不斷探究和思考，設定合適的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。例如，在進(jìn)行計算時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設各種情景，如在公交車(chē)上從第一站到第二站，上車(chē)的有多少人，下車(chē)的有多少乘客，發(fā)車(chē)后車(chē)上的乘客共有多少？學(xué)生們在計算過(guò)程中會(huì )涉及到上下車(chē)人數的計算，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用上下車(chē)教育學(xué)生應該遵守規定：前門(mén)上、后門(mén)下，尊老愛(ài)幼，尊重他人。這樣學(xué)生們懂得了在公交車(chē)上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發(fā)揚了中華民族的傳統美德。這樣的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了培養，有懂得了德育美德的重要性。
五、培養良好習慣，滲透生命教育
數學(xué)具有兩大明顯特點(diǎn)，科學(xué)性和嚴謹性，因此，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中應該養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣。養成一個(gè)習慣是比較簡(jiǎn)單的，但困難的是如何堅持這個(gè)良好的習慣。在訓練時(shí)應該著(zhù)重培養小學(xué)生的責任意識，讓他們待人做事都要有責任感，面對錯誤應該及時(shí)改正，面對困難勇于面對。但培養的過(guò)程中，教師應該給予適當的引導，不能急于求成，該是循序漸進(jìn)。在做練習或者是作業(yè)時(shí)，我會(huì )常常提醒學(xué)生題目是否抄寫(xiě)正確、步驟計算是不是正確等等，學(xué)生會(huì )在提醒下進(jìn)行檢查，把錯誤及時(shí)改正過(guò)來(lái)，在下一次的計算中就會(huì )有意識地再去檢查一遍，逐漸養成良好的學(xué)習習慣。綜上所述，在小學(xué)階段，各個(gè)學(xué)科的知識教學(xué)是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數學(xué)教學(xué)中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習階段，在實(shí)際中兩者的結合也會(huì )出現很多問(wèn)題，這需要數學(xué)教師不斷去思考和創(chuàng )新，挖掘數學(xué)教材中可以利用的契合點(diǎn)，只有不斷地探究，才能促進(jìn)學(xué)科內容和生命教育內容的有機和諧統一。
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