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小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習課堂的構建論文
摘 要：小學(xué)數學(xué)教學(xué)應該構建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習的課堂。在小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習課堂中，應該有學(xué)生獨立思考與合作交流的學(xué)習形式，有健康而富有活力的學(xué)習活動(dòng)，有讓學(xué)生充分自主的主動(dòng)學(xué)習以及師生相互尊重的學(xué)習氛圍。
一、 自主學(xué)習要依靠師生的互動(dòng)
自主學(xué)習不能片面地理解為學(xué)生的個(gè)體行為，它更是在生生、師生相互配合的互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現的。課堂上出現的師生互動(dòng)、平等參與，是學(xué)生自主學(xué)習的重要方式。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且可以擁有更多自由組合、分工協(xié)作的機會(huì )，同時(shí)擁有評價(jià)和討論他人觀(guān)點(diǎn)的時(shí)間和空間。
例如，郭偉龍老師讓學(xué)生分彩筆的環(huán)節，這不是一個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為，生生之間，師生之間相互配合，出現了多種思路，為平均數的學(xué)習做好了鋪墊。高永旭老師學(xué)生到臺前操作往水瓶里裝石子，提高水位的學(xué)習活動(dòng)也體現了這一點(diǎn)。
教學(xué)互動(dòng)不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以通過(guò)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)提高學(xué)習興趣。在數學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)直觀(guān)教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增加感性認識。
比如高永旭老師選擇的烏鴉喝水的課件故事，用直觀(guān)的形式將學(xué)生帶入體積知識的學(xué)習;郭偉龍老師出示的水槽橫截面，也有很強的直觀(guān)性，對學(xué)生學(xué)習“平均數”興趣的激發(fā)起到積極作用。
二、 自主學(xué)習要關(guān)注學(xué)生的體驗和感悟
學(xué)生自主學(xué)習效果的最明顯標志，就是全體學(xué)生的積極參與。課堂上，學(xué)生“小臉發(fā)紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開(kāi)”，這是充滿(mǎn)活力的具體體現。在小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習課堂中，我們可以讓學(xué)生在游戲中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，在辯論交流中享受成功的快樂(lè )，在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)中展示自己的才華與個(gè)性。
郭、高兩位數學(xué)教師都關(guān)注了學(xué)生的體驗，鼓勵學(xué)生大膽操作，如郭偉龍老師鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手分彩筆、動(dòng)手將卡片上的小動(dòng)物排列整齊;高永旭老師的學(xué)生到臺前往水瓶里放石子、切1立方厘米大的物體、用1米長(cháng)的木棍到臺前圍1立方米的正方體等。
數學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是要引導學(xué)生體驗、探究和感悟。相對其他學(xué)科來(lái)講，數學(xué)學(xué)習顯得比較抽象，導致許多學(xué)生不喜歡數學(xué)或學(xué)不好數學(xué)。所以，在小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習課堂中，應該讓學(xué)生多一些實(shí)踐操作的機會(huì )，讓他們在親自實(shí)踐操作過(guò)程中感悟數理，深入理解，培養動(dòng)手實(shí)踐能力，為可持續發(fā)展打下基礎。數學(xué)學(xué)習過(guò)程本身就是一個(gè)探究的過(guò)程，操作實(shí)踐既可以為學(xué)生架起由感性認識到理性認識的橋梁，又可以實(shí)現知識的內化;更重要的是通過(guò)操作實(shí)踐還能激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探索的情感，這對于學(xué)好數學(xué)尤為重要。
在本環(huán)節中建議兩位教師應該再放開(kāi)點(diǎn)手，大膽嘗試“先做后教、先學(xué)后教、多學(xué)少教”的方法，采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在充分自主的前提下，注重培養學(xué)生的合作、探究學(xué)習能力。
三、 自主學(xué)習要重視學(xué)生的探究和反思
自主學(xué)的一個(gè)重要前提，就是學(xué)會(huì )自主探究，學(xué)會(huì )反思。所以，在小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習課堂中要努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，組織學(xué)生開(kāi)展各種探究活動(dòng)。自主學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式，已被越來(lái)越多的教師應用于教學(xué)之中。小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習課堂中，教師不會(huì )把現成的結論告訴學(xué)生，而是在教師的指導下，學(xué)生用類(lèi)似科學(xué)研究的方式去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論的過(guò)程。
郭偉龍老師的課堂上，教師引導學(xué)生分彩筆，學(xué)生在小組中充分探究、討論，得出了很多正確結論。高永旭老師讓學(xué)生在小組中動(dòng)手切1立方厘米大小的正方體蘋(píng)果或土豆，并探討生活中1立方厘米大小的物體，學(xué)生興趣濃厚。如果在本環(huán)節中，教師引導學(xué)生重視反思，及時(shí)評價(jià)，或引導學(xué)生評價(jià)。讓學(xué)生用學(xué)到的方法再去探究1立方分米和1立方厘米物體的大小，會(huì )使效果更好。
小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習課堂是學(xué)生充分發(fā)揮潛能、主動(dòng)學(xué)習的課堂，教師只要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，引導學(xué)生在活動(dòng)中體驗和感悟，就能提高課堂教學(xué)效果。
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