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小學(xué)語(yǔ)文教育技術(shù)論文
語(yǔ)文是中華民族的國學(xué)，使我們都應該要學(xué)好的科目。下面是小編為大家搜集整理出來(lái)得有關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育技術(shù)論文，希望可以幫助到大家！
語(yǔ)文是國語(yǔ)的前言、是打開(kāi)少年思想的一把金鑰匙，語(yǔ)文課呢便是素質(zhì)教育的基礎，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語(yǔ)文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出.就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來(lái)看，對落實(shí)素質(zhì)教育有著(zhù)“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習，表達和交流都離不開(kāi)這個(gè)工具。因此怎樣掌握語(yǔ)言這個(gè)工具就成為我們現研究問(wèn)題的所在.
現階段的小學(xué)生隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應以及有利的跟上他們的發(fā)展節奏,首先素質(zhì)教育最為重要,一種研究性學(xué)習的開(kāi)設是國際課程改革的共同趨勢。它以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為目的，強調一種主動(dòng)探究和創(chuàng )新實(shí)踐的精神，著(zhù)眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力，反映和回應了時(shí)代又對教育的需求，是信息時(shí)代基礎教育課程改革的必然選擇。因此根據以上結合在語(yǔ)文教育方面本人從不同的角度審視了其發(fā)展情景.
一、著(zhù)力基礎，對現有教材的重組與選擇
現有語(yǔ)文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內的文章在內容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓練某項語(yǔ)文技能把在結構和寫(xiě)上有相似點(diǎn)的文章放在一起，強語(yǔ)言文字的訓練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課必須加強字、詞、名、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習，逐步提高理解和運用祖國語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì )交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì )、服務(wù)社會(huì )打下良好基礎．加強審美教育、培養學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。所以，課文應該根據學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的內在需要重新組合，以豐富學(xué)生對在內容上真正有聯(lián)系的的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達意及文章的奧義。
二、著(zhù)眼發(fā)展，把握隨機性的學(xué)習內容
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的視野應是廣闊的，必須拓寬語(yǔ)文學(xué)習的視野，著(zhù)眼于發(fā)展，通過(guò)補充、探究收集、調查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專(zhuān)題性的收集、整理、講座時(shí)感受語(yǔ)言文字的魅力。領(lǐng)略漢語(yǔ)言文字的風(fēng)采、韻致。不同類(lèi)型的課文使同學(xué)們分類(lèi)總結，掌握中心思想并積極的聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內容，擴展思維。
三、以訓練為主，加強學(xué)生的順連能力
培養學(xué)生的自學(xué)能力，對于提高教學(xué)效率有著(zhù)長(cháng)遠的意義。然而，人類(lèi)的精神文明發(fā)展成果——無(wú)論是“ 語(yǔ)言”還是“科學(xué)”，兒童如果不借助能動(dòng)的活動(dòng)來(lái)掌握它們，成為“自己”的東西，那么在人類(lèi)的精神文明發(fā)展成果上刻著(zhù)的人類(lèi)的能力，就不能在兒童身上再現出來(lái)。正因為這樣，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言就成為必然的過(guò)程。
有效閱讀教學(xué)在這方面主要采取了以下幾個(gè)措施：
�、俦ＷC訓練的時(shí)間。我們對平常的語(yǔ)文課作了調查，一般學(xué)生的讀及練習的時(shí)間只有１０分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節課必須最大限度地安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，一般應二分之一左右。②要注意訓練的質(zhì)量。不注意質(zhì)的過(guò)量訓練是低效的，甚至是有害的。要注意訓練的針對性和有效性，要圍繞教學(xué)目標精心設計語(yǔ)言文字的訓練，要以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓練為主要形式。③訓練要貫穿于教學(xué)過(guò)程，要到位，要有層次。重點(diǎn)訓練要分步實(shí)施。要重視學(xué)習方法的指導和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過(guò)程和方法。④訓練應面向全體學(xué)生，力求所有的學(xué)生能參加訓練。不要讓學(xué)生把訓練看作是負擔，要為學(xué)生創(chuàng )設愉悅的氣氛，以達到最佳效果。要變單一的“教師出題——學(xué)生做題——教師評價(jià)”模式為讓學(xué)生自己提要求，共同擬答案，集體來(lái)評價(jià)。凡重要問(wèn)題和說(shuō)話(huà)訓練都要在全班同學(xué)參與的基礎上再請個(gè)別同學(xué)回答。
通過(guò)以上措施，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動(dòng)時(shí)間，促使知識的內化，提高了效率。
四 及時(shí)反饋
根據反饋原理，作為一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程，必須包括學(xué)習者吸收信息并輸出信息，通過(guò)反饋和評價(jià)知道正確與否，四者不可缺一。我們開(kāi)始階段主要通過(guò)單元形成性測驗進(jìn)行反饋和評價(jià)，但很快感到這遠遠不夠。因為一個(gè)單元的教學(xué)一般要二周左右，而小學(xué)生自我評價(jià)、自我矯正的意識和能力都不強，對部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)單元學(xué)習的累積誤差難以在短時(shí)間內校正。據心理學(xué)研究表明，反饋在學(xué)習上效果之顯著(zhù)，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：
�、俳⒅鸺壏答佅到y。每節課根據課時(shí)教學(xué)目標，特別是讀、寫(xiě)重點(diǎn)和能力目標設計反饋環(huán)節，在教學(xué)過(guò)程中增強反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統。②促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學(xué)習小組的作用，通過(guò)小組討論、相互對練、互相批閱、組際競賽等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與。變原來(lái)師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機會(huì )和信息量，增強了學(xué)生自我評價(jià)、自我矯正的能力。③及時(shí)評價(jià)，積極鼓勵。為了改變過(guò)去主要依靠練習、作業(yè)獲得反饋信息而評價(jià)不及時(shí)的狀況，我們在課堂采用做對的同學(xué)舉手，用手指數表示選擇題項、相互校對等辦法，讓學(xué)生及時(shí)獲得評價(jià)信息。并以表?yè)P、鼓勵為主，使他們充滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)的滿(mǎn)足感和喜悅感，以更大的主動(dòng)和熱情投入新的學(xué)習。
教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是充滿(mǎn)創(chuàng )造性的勞動(dòng)。以上四項主要措施在具體的教學(xué)過(guò)程中應視教材、學(xué)生、教學(xué)條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率。
幾年來(lái)，我們始終立足于課堂教學(xué)，把“學(xué)習——研究——實(shí)踐”緊密結合在一起，以提高課堂教學(xué)效率為主攻方向，走過(guò)了從優(yōu)化單個(gè)因素到各個(gè)因素綜合優(yōu)化的過(guò)程，取得了較明顯的效果�，F在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力普遍提高。教師也從“自在”的教學(xué)向“自為”的教學(xué)轉化。他們深有體會(huì )地說(shuō)：“過(guò)去是教到哪里算哪里，心中無(wú)數�，F在是目標明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學(xué)得怎樣，心中有數感到踏實(shí)�！�
五、引導學(xué)生做學(xué)習主人
課堂是活躍學(xué)生學(xué)習氣氛的場(chǎng)地,引導學(xué)生做學(xué)習主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習的首要條件。引導學(xué)生做學(xué)習的主人，首先要緊密結合教學(xué)內容，有機滲透愛(ài)國主義教育、理想前途教育、愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)人民有教育。通過(guò)這些教育幫助他們明確學(xué)習目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、逐步樹(shù)立為祖國為人民而學(xué)習的運大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習原動(dòng)力。其次是要緊密結合教學(xué)內容。設置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問(wèn)題，推動(dòng)他們自己看書(shū)、查資料、討論、做實(shí)驗、觀(guān)察、思考，主動(dòng)地解決問(wèn)題，教師適時(shí)對其引導、鼓勵、評價(jià)，使他們感受到學(xué)習成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學(xué)習活動(dòng)，就能成功”的自我評價(jià)意識，增強他們學(xué)習的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育為學(xué)生做學(xué)習的主人鋪路搭橋，就會(huì )逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生不會(huì )再感到學(xué)習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來(lái)越帶勁的主動(dòng)學(xué)習氛圍。
六、減輕課業(yè)負擔
教師要從應試教育的誤區中走出來(lái)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。對于我們教師而言應做到：
1、必須從思想到感情上，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
�。�、要創(chuàng )造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
�。�、在教學(xué)過(guò)程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現以至于演示的機會(huì )。
�。�、要恰當地引進(jìn)競爭機制，培養和利用學(xué)生的競爭意識、參與意識，表現意識，強化語(yǔ)言訓練，提高教學(xué)的效率。
我們也清楚地看到，我們的研究還存在不足。特別是如何培養學(xué)生的非智力因素和使各項措施更具操作化方面還很不夠。影響課堂教學(xué)效率提高的因素是多方面的，是很復雜的，但課堂教學(xué)是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施教育的主要渠道，研究課堂教學(xué)效率的提高有著(zhù)十分重大的意義。
在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習情況評價(jià)表我們要設學(xué)習態(tài)度、完成作業(yè)、課堂發(fā)言、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、學(xué)科活動(dòng)等欄目，指向研究性學(xué)習的全程，從知能力、情意態(tài)度、策略、習慣等角色較全面地評價(jià)學(xué)生的表現。既引導學(xué)生著(zhù)力基礎，又促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)力提高。使學(xué)生自覺(jué)地將語(yǔ)文綜合素質(zhì)、綜合能力與自身個(gè)性、特長(cháng)的發(fā)展融合起來(lái)。
由此，我們可以發(fā)現研究性語(yǔ)文學(xué)習的效果與功能，這種學(xué)習方式以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生學(xué)習的主體性，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，依靠基礎課程，著(zhù)力基礎；通過(guò)隨機課程，著(zhù)眼發(fā)展、著(zhù)眼創(chuàng )造，使學(xué)生在語(yǔ)文生活中歷練、體驗、積累、更新，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。更有利于學(xué)生發(fā)展教育還要我們從實(shí)踐中摸索研究。
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