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農村中小學(xué)教育技術(shù)的論文
一、調查結果分析
經(jīng)過(guò)初級培訓，絕大多數的參訓者無(wú)論是教學(xué)設計的知識與技能、教學(xué)媒體設計與使用的技能還是教學(xué)資源獲取與處理的技能都有明顯改善。本次主要從這3個(gè)方面進(jìn)行了深入的調查。
(1)教學(xué)設計的知識與技能根據《標準》，教學(xué)設計是指依據教學(xué)理論、學(xué)習理論和傳播理論對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節進(jìn)行分析、計劃并作出具體安排的過(guò)程。結合初級培訓的教學(xué)計劃和內容，本次從教學(xué)目標分析、教學(xué)內容設計、學(xué)習者特征分析、教學(xué)方法與策略選擇、教學(xué)媒體設計、教學(xué)評價(jià)設計、教案編寫(xiě)等七各方面對教學(xué)設計的知識與技能方面進(jìn)行了專(zhuān)項調查。絕大多數的中小學(xué)教師能夠熟練地進(jìn)行教學(xué)目標分析、教學(xué)內容設計、學(xué)習者特征分析、教學(xué)方法與策略選擇、教學(xué)媒體設計、教學(xué)評價(jià)設計、教案編寫(xiě)；一般和非常熟練的教師人數基本相當，非常熟練的稍多一點(diǎn)。但在教學(xué)評價(jià)和教學(xué)媒體評價(jià)方面非常熟練地較少，特別是評價(jià)方面一般的人數居多。
(2)教學(xué)媒體的使用教學(xué)媒體是承載、傳播和加工教學(xué)信息的所有工具或介質(zhì)。本次調查主要以傳統教學(xué)媒體、（如黑板、粉筆、模型等）常規的電教媒體（幻燈機、投影儀、錄音機、電視機）和以多媒體計算機為核心的交互媒體為重點(diǎn)進(jìn)行調查。如表3所示，82.5%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用傳統教學(xué)媒體（黑板、粉筆、模型），54.5%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用常規電教媒體（幻燈機、投影儀、電視機、錄音機），49.0%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用多媒體計算機為核心的交互媒體，這個(gè)比率有點(diǎn)偏小。
(3)教學(xué)資源的制作、處理與加工技能教學(xué)資源的制作、處理與加工是教育技術(shù)能力的重要表現形式，本次調查主要以教學(xué)資源的獲取，處理與加工，幾種課件制作軟件的應用，網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)絡(luò )課程的應用等方面進(jìn)行了調查。55.9%的中小學(xué)教師能夠熟練地使用Powerpoint制作課件，非常熟練的28%，不會(huì )的教師只有2.1%，可見(jiàn)Powerpoint軟件是中小學(xué)教師使用最多的，也是用的最好的軟件。熟練利用網(wǎng)絡(luò )獲取教學(xué)資源的中小學(xué)教師占49%，非常熟練的占14.7%；使用Flash，Authorware，視音頻編輯軟件制作課件及使用網(wǎng)頁(yè)制作工具制作網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)絡(luò )課程方面，熟練使用的人數在20%左右，非常熟練的人數10%左右，大部分不熟練或不會(huì )。
(4)中小學(xué)教師運用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中遇到的主要困難經(jīng)過(guò)教育技術(shù)能力的初級培訓后，雖然大部分教師都在積極地運用教育技術(shù)，但還是存在一些困難。82.3%的中小學(xué)教師缺乏課件制作技能，26.3%的中小學(xué)教師缺乏運用現代教育技術(shù)的興趣，51.2%的中小學(xué)教師缺乏相關(guān)的理論指導，65.2%的人缺乏準備時(shí)間。49.7%的中小學(xué)教師認為缺乏教學(xué)設備，50.1%的中小學(xué)教師不熟悉設備的操作。
二、存在的問(wèn)題和解決的策略
1.存在的問(wèn)題
通過(guò)對已參加過(guò)教育技術(shù)能力初級培訓的143名中小學(xué)教師的調查結果分析，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展存在以下問(wèn)題：
(1)教學(xué)中應用教育技術(shù)能力的意識淡薄盡管大多數教師表示愿意應用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有運用教育技術(shù)的手段教學(xué)的意識，但也有一些人明確表示對教育技術(shù)缺乏興趣，還有一些人由于長(cháng)期使用傳統教學(xué)手段，在教學(xué)中根本想不到運用現代教育媒體。經(jīng)過(guò)初級培訓的教師也是有一段時(shí)間的熱情，過(guò)一段時(shí)間也就想不起來(lái)了。
(2)大多數教師缺乏相關(guān)的理論基礎和計算機操作能力雖然進(jìn)行了初級培訓，但由于缺乏相關(guān)的理論知識和計算機操作能力，在培訓過(guò)程中雖能勉強完成培訓任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)設計，還是課件制作，他們感覺(jué)到困難重重，無(wú)處下手，最終望而卻步。
(3)農村中小學(xué)硬件投入不足，教師進(jìn)修學(xué)習的機會(huì )較少經(jīng)調查，有一部分老師想用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的設備，就只能采用傳統教學(xué)手段。還有部分老師不會(huì )使用教學(xué)設備，尤其是計算機的操作，這樣就出現了想用而無(wú)法用的局面，被迫放棄；另外，由于經(jīng)費緊張等原因，普通教師到發(fā)達地區考察學(xué)習的機會(huì )很少，長(cháng)期按部就班的上課，思想封閉，沒(méi)有形成使用現代教育技術(shù)教學(xué)的氛圍。
2.解決的策略
針對以上問(wèn)題，要切實(shí)提高中小學(xué)教育技術(shù)能力，需從以下幾個(gè)方面考慮。
(1)加強領(lǐng)導，制定切實(shí)可行的激勵措施，提高中小學(xué)對教育技術(shù)能力的認同感，強化應用意識各級領(lǐng)導要高度重視中小學(xué)教育技術(shù)能力的培養，特別是農村中小學(xué)的校長(cháng)要重視起來(lái)，平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教育技術(shù)能力好的老師要適當地獎勵，鼓勵支持教師運用現代教育手段進(jìn)行教學(xué)，盡最大可能對現有教師進(jìn)行培訓，或派遣到發(fā)達地區考察學(xué)習，形成人人想用現代教育技術(shù)手段教學(xué)的良好氛圍。
(2)采用“分層教學(xué)”的方式進(jìn)行培訓，健全中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓體系分層教學(xué)就是針對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平可劃分為3個(gè)層次培訓，一是初級層次，主要針對不會(huì )操作計算機的教師進(jìn)行計算機操作和設備的使用培訓，主要內容是幾種課件制作軟件的使用、利用網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)，加工處理、運用相關(guān)的教學(xué)資源；二是中級培訓，對有一定計算機操作基礎的教師的培訓，主要內容是《標準》中規定的各種教育技術(shù)能力（教學(xué)理論、學(xué)習理論和傳播理論對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節進(jìn)行分析）的培訓；三是高級培訓，主要針對有教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景的教師的培訓，主要內容是各類(lèi)站、數字化平臺和教學(xué)資源庫的建設。
(3)加大農村中小學(xué)的經(jīng)費投入，增加完善現代教育技術(shù)教學(xué)設備教學(xué)設備是農村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升的關(guān)鍵因素，要能保證在每個(gè)教室有多媒體計算機，投影儀等現代教學(xué)設備，同時(shí)要接入互聯(lián)網(wǎng)。要鼓勵教師自制或利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源。
(4)努力構建城鄉學(xué)習共同體城鄉學(xué)習共同體是農村教師和城市教師平等互助、資源共享、相互支持的平臺，主要體現在兩方面，一是依托互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)站、開(kāi)展互動(dòng)課堂、開(kāi)設微博、微信、QQ等交流平臺，借鑒引用城市先進(jìn)的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源促進(jìn)農村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高；二是制定定期交流學(xué)習機制，互相派遣優(yōu)秀的教師到對方學(xué)校教學(xué)、參觀(guān)、交流經(jīng)驗，城市學(xué)校向農村學(xué)校提供優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)視頻等，促進(jìn)農村教師提升教育技術(shù)能力水平。
三、結束語(yǔ)
教育技術(shù)能力的提高關(guān)乎教師職業(yè)素質(zhì)的提高，也關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此中小學(xué)教師要充分認識到教育技術(shù)能力作為教師專(zhuān)業(yè)能力的基本構成部分在教育教學(xué)實(shí)踐中的重要性，要充分利用一切可以利用的教育技術(shù)資源，掌握教育技術(shù)的基本理論與方法，積極參加教育技術(shù)應用實(shí)踐，對自身教育技術(shù)能力發(fā)展自我規劃，自主設計、實(shí)施、評價(jià)與提高。
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