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現代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運用論文
一、突破重點(diǎn)，化枯燥為神奇
語(yǔ)文課鏡頭一：佳段欣賞。讓學(xué)生隨機抽取佳作學(xué)生照片，點(diǎn)擊照片顯示佳作片段；語(yǔ)文課鏡頭二：圖文并茂。學(xué)生讀作文，拉動(dòng)相應圖片到“屏幕”放大展示；鏡頭三：微視頻播放。播放一學(xué)生現場(chǎng)跳繩錄像，學(xué)生對照細節描寫(xiě)要點(diǎn)對該作文進(jìn)行修改。闡述：以上課堂鏡頭中采集的圖片、微視頻都是教師通過(guò)普通手機進(jìn)行拍攝，通過(guò)Camtasia-studio等軟件編輯加工而成的，微視頻可以對所拍攝活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行“活動(dòng)前”“活動(dòng)中”和“活動(dòng)后”階段劃分，或對畫(huà)面實(shí)現快進(jìn)、慢放、特寫(xiě)和暫停等操作。隨機點(diǎn)擊、細節再現等功能使學(xué)生能很快地在人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面注意細節的描寫(xiě)，從而迅速掌握重點(diǎn)，這與學(xué)生作文枯燥的展示與教師的生硬點(diǎn)評形成鮮明的對比。隨著(zhù)校園網(wǎng)絡(luò )的全覆蓋，學(xué)生用手機就可以實(shí)現視頻的拍攝和上傳，實(shí)現場(chǎng)景的真實(shí)再現。這樣的方法在作文教學(xué)中教師和學(xué)生都可以充分運用，而在語(yǔ)文課閱讀教學(xué)中教師也可以用Camtasia-studio等軟件，利用手機，通過(guò)制作“微課”的形式在課堂上讓學(xué)生自主針對學(xué)習的重難點(diǎn)進(jìn)行反復的學(xué)習，甚至可以通過(guò)上傳“校訊通”等學(xué)習平臺進(jìn)行課后鞏固和提升，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的高效。
二、檢測延伸，變被動(dòng)為主動(dòng)
語(yǔ)文課教師通過(guò)“翻版”，以回顧的形式再現細節描寫(xiě)需要的幾個(gè)方面，讓學(xué)生對照，對自己的作文進(jìn)行現場(chǎng)修改，通過(guò)前后文本拍攝照片的方式進(jìn)行對比展示交流，對修改后的作品以圖片的形式上傳班級“QQ群”或微信平臺，學(xué)生通過(guò)評論或跟帖的方式對別人的作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)。闡述：現在的學(xué)生對電腦接觸較多，特別是學(xué)校信息技術(shù)課的正常開(kāi)設，對諸如對文本進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯、下載、上傳等基本的方法掌握得游刃有余。通過(guò)這些方法，學(xué)生能體驗到知識自主提升帶給他們的快樂(lè )，學(xué)生變得更樂(lè )于學(xué)習，更樂(lè )于將自己的成果與他人共享，在家長(cháng)或老師前進(jìn)行展示，變學(xué)習的被動(dòng)為主動(dòng)。隨著(zhù)科技的發(fā)展，很多教學(xué)軟件帶有學(xué)生自我檢測功能，例如Camtasia-studio；特別是云時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò )上涌現了諸如“四葉草”“淘寶同學(xué)”等學(xué)習平臺，可以對學(xué)生學(xué)習的成果進(jìn)行現場(chǎng)或課后的評價(jià)，并對結果進(jìn)行統計和反饋，教師可以充分利用這些現代教育技術(shù)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性學(xué)習狀況，調整教學(xué)思路，進(jìn)行因材施教，實(shí)現教學(xué)的高效。
三、結語(yǔ)
以上雖是個(gè)案，所截取的也是語(yǔ)文課上的幾個(gè)具有代表性的鏡頭，但我們不難發(fā)現，現代教育技術(shù)在課堂上已無(wú)處不在，為語(yǔ)文教學(xué)展示獨特的工具性和人文性開(kāi)拓了廣闊的空間。很多教師也在現代教育技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合上下足了功夫。在很多教師基本功展示活動(dòng)中，現代教育技術(shù)的合理運用也成為一種常態(tài)�！翱珊箤W(xué)院”的出現，謝家灣小學(xué)走在了時(shí)代的前列，將現代教育技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，創(chuàng )建了嶄新的“謝家灣小學(xué)模式”，相信不久，教育戰線(xiàn)上將出現更多的“謝家灣小學(xué)”，現代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運用也一定會(huì )成為一種新常態(tài)。
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