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電工電子技術(shù)教育技術(shù)論文
1現代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)的優(yōu)勢和作用
在傳統的教學(xué)模式中，教師的板書(shū)、繪圖、列表等占去課堂的大部分時(shí)間，課堂容量小、學(xué)生接受程度不高。而運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，節省了因板書(shū)、作圖占用的時(shí)間，因此教師有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在課堂互動(dòng)環(huán)節，教師可以利用計算機網(wǎng)絡(luò )、多媒體、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書(shū)館、網(wǎng)上課程和遠程學(xué)習等豐富的教育信息資源，幫助學(xué)生擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再僅限于學(xué)習課本上的內容。有助于幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，增強學(xué)生的認知能力，從而縮短了學(xué)生對新知識的接受時(shí)間，拓展了信息渠道且豐富了課堂教學(xué)容量。王鎖根提到：現代教育技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，擴大信息量，特別是多媒體技術(shù)的運用，大大提高了單位時(shí)間內的有效信息量，豐富了教育信息資源。[5]此外，現代教育技術(shù)的引入，還能夠使《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)、教學(xué)內容更為突出，因此，在《電工電子技術(shù)》課堂引入現代教育技術(shù)可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、構建高效課堂。
2《電工電子技術(shù)》教學(xué)中存在的問(wèn)題及可能的對策
2.1過(guò)于依賴(lài)現代教育技術(shù)，不利于提升
教師的實(shí)際教學(xué)能力，應注重教師教學(xué)觀(guān)念的轉變目前，上海的中職學(xué)校都配備了現代教育技術(shù)教學(xué)設備，例如，多媒體設備、數字媒體設備、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設備等，這為教師進(jìn)行《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)提供了運用現代教育手段的基礎。然而，運用新的教育教學(xué)手段并不等同于教師實(shí)際教學(xué)能力的提升，很多教師在進(jìn)行《電工電子技術(shù)》授課時(shí)，往往過(guò)度依賴(lài)現代教育技術(shù)設備。比如：一些教師把是否應用了多媒體技術(shù)作為評價(jià)課堂質(zhì)量的標準，將所有的內容制成課件。本可以由教師口頭闡釋清楚，或由其他教學(xué)手段就可以解決的問(wèn)題，卻花費大量的時(shí)間、精力去制作課件，課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、思維上的溝通互動(dòng)，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導作用，過(guò)分強調形式，而忽視實(shí)效。因此，現代媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的主導性和學(xué)生的主體性地位是不應喪失的。曾亮指出：現代教育技術(shù)只是輔助《電子電工技術(shù)》課程教學(xué)的手段，很多學(xué)校僅僅利用了它的“硬件”功能，忽視了基于硬件平臺的模塊化教學(xué)體系構建。因此，教學(xué)的形式依舊松散，沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的改觀(guān)。注重現代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》課程中的教學(xué)應用，應以提升教師實(shí)際教學(xué)水平及教學(xué)觀(guān)念的轉變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，構建新型課堂教學(xué)模式為目標，防止教師把現代教育技術(shù)當作一種媒體播放工具。學(xué)校領(lǐng)導要重視教師的培訓，加強對《電工電子技術(shù)》授課教師應用現代教育技術(shù)的培訓力度，重點(diǎn)應放在“如何創(chuàng )新教學(xué)手段”、“如何運用現代教育技術(shù)構建全新課堂”、“如何進(jìn)行現代教學(xué)設計、教學(xué)模式、教學(xué)方法”等方面，鼓勵他們在利用現代教育技術(shù)的基礎上，不斷嘗試、創(chuàng )設具有鮮明主題的特色課堂教學(xué)�？傊�，鼓勵教師充分利用現代教育技術(shù)的多樣性的同時(shí)，避免他們過(guò)度地依賴(lài)現代教育技術(shù)設備，只有這樣才能全面提升教師的實(shí)際教學(xué)水平。同時(shí)，在信息高速發(fā)展的今天，知識更新速度加快，教師應密切關(guān)注本專(zhuān)業(yè)科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，更新教學(xué)內容，才能與時(shí)俱進(jìn)。
2.2課堂教學(xué)同質(zhì)化現象嚴重，應構建培養創(chuàng )新人才和多元化的教學(xué)模式
教育同質(zhì)化就是指教育方法和教育形式大致一樣，教學(xué)并未關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，阻礙每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能的發(fā)展。目前，大多數教師在講解《電工電子技術(shù)》課程中的數字電路、模擬電路、電工基礎等內容時(shí)，都會(huì )借助Multisim軟件進(jìn)行仿真演示授課，但往往也僅限于演示教學(xué)，并不會(huì )展開(kāi)創(chuàng )新教學(xué)。武雪輝就曾指出：在《電子技術(shù)基礎》課程教學(xué)中，應注重新式現代教育技術(shù)的研究和應用，避免形成“固化式”教學(xué)手段。[7]為使教學(xué)更具有針對性，學(xué)校應結合具體實(shí)際，鼓勵教師積極利用數字媒體的教學(xué)平臺。教師可根據學(xué)生熱愛(ài)應用論壇、微博、微信等即時(shí)通訊工具的特點(diǎn)，將《電子電工技術(shù)》課程拆分為若干個(gè)模塊制作程微課，傳送到這些網(wǎng)絡(luò )平臺，利用現代通訊平臺的即時(shí)留言、即時(shí)回復、數據資源存儲、數據資源上傳等功能，建立《電工電子技術(shù)》課程的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源庫，與學(xué)生展開(kāi)“虛擬化”、“無(wú)縫化”的及時(shí)通訊教學(xué)。這種教學(xué)形式方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習，給予學(xué)生多元化的教學(xué)體驗。因此，根據學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)的實(shí)際情況，在合理運用現代教育技術(shù)硬件的基礎上，構建起合適的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)體系，實(shí)施特色教學(xué)，尊重教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，是克服同質(zhì)化教育、培養創(chuàng )新人的關(guān)鍵。
2.3教學(xué)手段更新緩慢，制約教改深入發(fā)展，建議加強現代教育手段的研究
教學(xué)手段發(fā)展較緩慢，也是影響和制約現代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中優(yōu)化發(fā)展的重要因素。為推進(jìn)教育教學(xué)改革，更好地解決教學(xué)改革中出現的問(wèn)題，應加強對現代教育技術(shù)方法和手段上的研究，包括關(guān)于計算機技術(shù)、多媒體信息技術(shù)、通信技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬現實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)的研究，探索現代教學(xué)設計、創(chuàng )新教學(xué)模式和教學(xué)方法，把最前沿的現代科學(xué)技術(shù)運用到教育中。近年來(lái)，國內外興起的現代媒體技術(shù)非常多，例如數字攝影攝像技術(shù)、3D數字媒體技術(shù)、數字人機交互技術(shù)等，上述技術(shù)在現代技術(shù)領(lǐng)域內都是十分前沿的內容，但仍未有效拓展至教育教學(xué)領(lǐng)域。為此，有條件的學(xué)校應重視開(kāi)展現代教育技術(shù)的教學(xué)軟件研發(fā)和設計，將優(yōu)秀的現代教育技術(shù)盡快引入到《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)中。為了促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，廣大教師必須不斷拓展視野，增長(cháng)學(xué)識，不斷提高自身素質(zhì)，結合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高軟件的開(kāi)發(fā)與應用水平，積極推進(jìn)現代教育技術(shù)的發(fā)展和應用。
3結語(yǔ)
現代教育技術(shù)在教學(xué)中的應用優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，增加了課堂容量，為學(xué)習者提供了豐富的學(xué)習資源。但是現代教育技術(shù)運用在教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中還面臨很多問(wèn)題，現代教育技術(shù)與《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)的潛能與作用仍需進(jìn)一步的研究，這就需要教師加強教學(xué)的研究和探索，及時(shí)分析并解決教學(xué)中出現的新問(wèn)題，完善與發(fā)展現代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》教學(xué)的有效運用。
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