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小學(xué)數學(xué)教學(xué)中思維替代現象
【內容提要】在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生思維被替代的現象時(shí)有發(fā)生，如教師思維替代學(xué)生思維，具體形象思維替代抽象邏輯思維，優(yōu)生思維替代差生思維。這種現象隱藏在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，而且不易被人們發(fā)現。教學(xué)上如果不引起重視，將嚴重影響學(xué)生的思維發(fā)展水平。本文對這種現象進(jìn)行了分析及提出了相應的對策。
【關(guān)鍵詞】思維替代現象對策
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生思維被替代的現象時(shí)有發(fā)生，如教師思維替代學(xué)生思維，具體形象思維替代抽象邏輯思維，優(yōu)生思維替代差生思維。它隱藏在教師的過(guò)度點(diǎn)撥和熱情輔導中，隱藏在教師精心設計的操作活動(dòng)中，隱藏在精美的課件演示中，隱藏在小組合作探究中，有教學(xué)活動(dòng)就有可能發(fā)生思維替代現象，而且不易被人們發(fā)現。導致學(xué)生思維替代現象的原因是多種多樣的，其根本原因是老師對學(xué)生學(xué)習的主體性認識不夠，或者把握不準，問(wèn)題設置偏離學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，等等。在教學(xué)中如果對這種思維替代現象不重視，將嚴重影響學(xué)生的思維發(fā)展水平。本文結合教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面對思維替代現象作簡(jiǎn)要分析并提出相應對策
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教師點(diǎn)撥和提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節，是教學(xué)藝術(shù)的綜合反映。有效的課堂點(diǎn)撥能夠使學(xué)生的疑慮與困惑逐漸消失、鞏固新知、發(fā)展數學(xué)思維。但是，在教學(xué)實(shí)際中，教師提問(wèn)與點(diǎn)撥還存在許多不良現象，如對教學(xué)前期分析做得不夠細致，對學(xué)生的知識起點(diǎn)和認知水平缺乏準確的評估，提出問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生缺乏思考的機會(huì )，都容易導致點(diǎn)撥過(guò)度。
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