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如何培養創(chuàng )新意識（通用8篇）
本文認為，知識創(chuàng )新將成為未來(lái)社會(huì )文化的基礎和核心，創(chuàng )新人才將成為決定國家競爭力的關(guān)鍵，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng )新教育。因此，在小學(xué)自然教學(xué)中，尤其是引導學(xué)生探索新知的過(guò)程中，加強對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，成為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。下面小編帶來(lái)的如何培養創(chuàng )新意識。
如何培養創(chuàng )新意識 篇1
創(chuàng )新是人類(lèi)的希望，民族的希望，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的動(dòng)力，也是一個(gè)人在事業(yè)上永葆生機和活力的源泉。創(chuàng )新意識和創(chuàng )意能力，是21世紀高素質(zhì)人才必須具備的基本能力，是一種努力開(kāi)拓、勇于創(chuàng )造發(fā)明的能力，在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng )新能力，是基礎教育面臨的一個(gè)重要組成部分。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須努力做好創(chuàng )新的啟蒙教育，不失時(shí)機地培養青少年學(xué)生的創(chuàng )新能力，積極培養適應21世紀需要的具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才，為迎接21世紀的國際競爭做好充分準備。
創(chuàng )新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀(guān)點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。
創(chuàng )新精神是一個(gè)國家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)現代人應該具備的素質(zhì)。
創(chuàng )新精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇，是進(jìn)行創(chuàng )新活動(dòng)必須具備的一些心理特征，包括創(chuàng )新意識、創(chuàng )新興趣、創(chuàng )新膽量、創(chuàng )新決心，以及相關(guān)的思維活動(dòng)。
創(chuàng )新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng )立新思想新事物的精神。例如：不滿(mǎn)足已有認識(掌握的事實(shí)、建立的理論、總結的方法)，不斷追求新知;不滿(mǎn)足現有的生活生產(chǎn)方式、方法、工具、材料、物品，根據實(shí)際需要或新的情況.不斷進(jìn)行改革和革新;不墨守成規(規則，方法、理論、說(shuō)法、習慣)，敢于打破原有框框，探索新的規律，新的方法;不迷信書(shū)本、權威，敢于根據事實(shí)和自己的思考，同書(shū)事和權威質(zhì)疑;不盲目效仿別人想法、說(shuō)法、做法)，
不人云亦云，唯書(shū)唯上，堅持獨立思考，說(shuō)自己的話(huà)，走自己的路;不喜歡一般化，追求新穎、獨特、異想天開(kāi)、與眾不同;不僵化、呆板，靈活地應用已有知識和能力解決問(wèn)題……都是創(chuàng )新精神的具體表現。
創(chuàng )新精神是科學(xué)精神的一個(gè)方面，與其他方面的科學(xué)精神不是矛盾的，而是統一的。例如：創(chuàng )新精神以敢于摒棄舊事物舊思想、創(chuàng )立新事物新思想為特征，同時(shí)創(chuàng )新精神又要以遵循客觀(guān)規律為前提，只有當創(chuàng )新精神符合客觀(guān)需要和客觀(guān)規律時(shí)，才能順利地轉化為創(chuàng )新成果.成為促進(jìn)自然和社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力;創(chuàng )新精神提倡新穎、獨特，同時(shí)又要受到一定的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、審美觀(guān)的制約;
創(chuàng )新精神提倡獨立思考、不人云亦云，并不是不傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、孤芳自賞、固執己見(jiàn)、狂妄自大，而是要團結合作、相互交流，這是當代創(chuàng )新活動(dòng)不可少的方式：創(chuàng )新精神提膽大、不怕犯錯誤，并不是鼓勵犯錯誤，只是出現錯誤認知是科學(xué)探究過(guò)程中不可避免的;創(chuàng )新精神提倡不迷信書(shū)本、權威，并不反對學(xué)習前人經(jīng)驗，任何創(chuàng )新都是在前人成就的基礎上進(jìn)行的;創(chuàng )新精神提倡大膽質(zhì)疑，而質(zhì)疑要有事實(shí)和思考的根據，并不是虛無(wú)主義地懷疑一切…“總之，要用全面、辯證的觀(guān)點(diǎn)看待創(chuàng )新精神。
只有具有創(chuàng )新精神，我們才能在未來(lái)的發(fā)展中不斷開(kāi)辟新的天地。
創(chuàng )新精神的的重要性
1.整個(gè)人類(lèi)歷史就是一個(gè)不斷創(chuàng )新、不斷進(jìn)步的過(guò)程。沒(méi)有創(chuàng )新就沒(méi)有人類(lèi)的進(jìn)步和未來(lái)。
2.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng )新能力越來(lái)越成為綜合國力競爭的.決定性因素。
3.創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。提高民族創(chuàng )新意識，增強民族創(chuàng )新能力，關(guān)系到中華民族和整個(gè)社會(huì )主義事業(yè)的興衰成敗。
4.科學(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng )新。沒(méi)有創(chuàng )新，總是步人后塵，經(jīng)濟上會(huì )永遠受制于人，更不可能縮短差距。
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有時(shí)，我們做不到創(chuàng )新是因為太多的條條框框限制了我們的思路。
培養創(chuàng )新意識的時(shí)候，我們可以嘗試“反傳統”、“反邏輯”的方式來(lái)思考，就像每天都走一條路，你可以嘗試換另一條路走，這實(shí)際上就是實(shí)踐創(chuàng )新。
確實(shí)，創(chuàng )新雖然不神秘，但存在風(fēng)險。它是一種艱辛的智力勞動(dòng)，甚至還要為之付出一定的代價(jià)。一方面，創(chuàng )新是觀(guān)察力、記憶力、想象力等因素的結合;另一方面，創(chuàng )新的過(guò)程往往會(huì )伴隨著(zhù)不同的困難，需要強烈的動(dòng)力、頑強的毅力和積極的心態(tài)。
有些取得成功的偉大人物，他們不一定是最聰明的，但他們的強烈興趣和頑強毅力卻是十分突出的，正是因為這些使他們成功，作出偉大的創(chuàng )新。
明白了這些，對我們運用創(chuàng )新意識去做人和做事有很大的幫助。
創(chuàng )新不是一句口號，而是社會(huì )發(fā)展對我們的內在要求。要用創(chuàng )新適應變化，創(chuàng )新又給我們帶來(lái)驚喜，這份驚喜帶來(lái)的成就感激勵我們不斷地創(chuàng )新。
你的每一個(gè)小創(chuàng )意可能就像愛(ài)因斯坦做的第一張小凳子、達 芬奇畫(huà)的第一個(gè)雞蛋，但只要持之以恒，就可以做出大成績(jì)。事實(shí)上，每一個(gè)大發(fā)明都來(lái)自于小創(chuàng )意，每個(gè)人的小進(jìn)步也會(huì )對社會(huì )的進(jìn)步起著(zhù)推動(dòng)作用。
成功的機遇總是平等地展現在每個(gè)人的面前，但是機遇卻會(huì )偏愛(ài)那些有準備的頭腦。是否能把握機會(huì )，加速成功，首先在于你是否有一個(gè)有準備的頭腦，即是否有創(chuàng )新意識，是否相信自己有創(chuàng )新的潛能，并且是否能在實(shí)踐中展現和發(fā)展自己的創(chuàng )新能力。
相信自己有創(chuàng )新意識，而且創(chuàng )新的潛能是無(wú)限的，可以通過(guò)適當的形式得到開(kāi)發(fā)。只要經(jīng)常做自己沒(méi)有做過(guò)的事情，你就會(huì )不斷地“突破”;只要能堅持“突破”，敢于嘗試，你就一定會(huì )有意想不到的收獲。
如何培養創(chuàng )新意識 篇2
(一)健全創(chuàng )業(yè)心理的培養體系，優(yōu)化職業(yè)師資隊伍建設
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)心理健康教育已成為心理健康教育的重要內容，通過(guò)恰當的教育、引導使學(xué)生增強自我調節能力及耐挫能力等，充分發(fā)揮心理援助機構的重要作用。另外，創(chuàng )業(yè)心理培訓教師及專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導教師的隊伍相對匱乏，使相當一部分學(xué)生沒(méi)能在需要學(xué)習有關(guān)創(chuàng )業(yè)心理健康知識的時(shí)候獲得較好的指導，也沒(méi)能在他們心理上承受巨大創(chuàng )業(yè)、就業(yè)壓力及矛盾沖突時(shí)得到有效的慰籍和疏導，因此，應進(jìn)一步加強對職業(yè)師資隊伍的整體建設。
(二)加強創(chuàng )業(yè)理念的科學(xué)指導，注重創(chuàng )業(yè)意識與創(chuàng )業(yè)能力培養的協(xié)調發(fā)展
1.發(fā)揮優(yōu)勢，努力培養大學(xué)生樹(shù)立積極的創(chuàng )業(yè)意識
國際上普遍得到認同的一種觀(guān)念是：高校設置創(chuàng )業(yè)教育課程，不僅有利于創(chuàng )業(yè)和就業(yè)，還會(huì )形成國家經(jīng)濟發(fā)展的“直接驅動(dòng)力”。因此，構建合理的創(chuàng )業(yè)教育體系，是進(jìn)一步加強創(chuàng )業(yè)理念科學(xué)指導的重要前提。如將職業(yè)生涯規劃、創(chuàng )業(yè)指導等融入教育的各個(gè)環(huán)節，將創(chuàng )業(yè)教育與大學(xué)生思想政治教育有效結合起來(lái)，使學(xué)生在明確創(chuàng )業(yè)教育內涵與實(shí)質(zhì)的基礎上，不斷建立科學(xué)實(shí)際的創(chuàng )業(yè)理念 。
2.優(yōu)化創(chuàng )業(yè)環(huán)境，大力拓展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)渠道
創(chuàng )業(yè)教育工作要始終堅持務(wù)實(shí)、創(chuàng )新，堅持“以項目為抓手、以競賽為導向、以普及為目標”的指導思想，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽等活動(dòng)，全面提高學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新、自主創(chuàng )業(yè)的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，以圍繞素質(zhì)教育和創(chuàng )新人才培養為著(zhù)力點(diǎn)，充分發(fā)揮高校服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )的能力，帶領(lǐng)他們到企業(yè)中學(xué)習實(shí)踐，幫助他們掌握更多的創(chuàng )業(yè)技能，形成以科技服務(wù)推動(dòng)地方經(jīng)濟平穩較快增長(cháng)，以地方資源推進(jìn)學(xué)�？蒲�、教學(xué)工作的良性互動(dòng)[6]。
3.求真務(wù)實(shí)，全面培養和提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力
創(chuàng )業(yè)教育擔負著(zhù)破舊立新，解決好新、舊創(chuàng )業(yè)理念沖突與融合的'重要使命。為此，高等學(xué)校必須幫助創(chuàng )業(yè)者樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)理念，鼓勵他們放棄錯誤的思維定勢、樹(shù)立理性的創(chuàng )業(yè)精神，強化符合市場(chǎng)經(jīng)濟規則和法律規范的契約意識，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情，引領(lǐng)學(xué)生在艱苦的實(shí)踐中獲得創(chuàng )業(yè)能力的全面提升。
如何培養創(chuàng )新意識 篇3
創(chuàng )新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識呢？我的體會(huì )是：
一、在教學(xué)目標上，做到“上不封頂”。
教學(xué)目標的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現，同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標，就能培養出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”�！跋乱５住�，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎知識和基本技能的教學(xué)，達到教學(xué)大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求�！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目標的同時(shí)，注重培養學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀(guān)察得越細越好。這樣的教學(xué)目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學(xué)目標的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為培養學(xué)生的'創(chuàng )新意識，奠定了良好的基礎。
二、在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生“我會(huì )學(xué)”。
創(chuàng )新意識，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì )”中形成的，而是在“會(huì )學(xué)”的基礎上形成的�！皩W(xué)會(huì )”是學(xué)生側重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而“會(huì )學(xué)”是學(xué)生側重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識，目的在于發(fā)現新知識，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題�！皩W(xué)會(huì )”是“會(huì )學(xué)”的前提，“會(huì )學(xué)”是“學(xué)會(huì )”的創(chuàng )造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì )學(xué)”是升華，是創(chuàng )新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習內容感到有趣，從而創(chuàng )設學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習內容感到并不深奧，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現有的知識水平實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習內容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習內容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。
在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設計；一是讓學(xué)生帶著(zhù)教師“引”的問(wèn)題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對新知識達到懂和會(huì )，即求“會(huì )”，這是培養學(xué)生創(chuàng )造才能的前提和基礎；二是帶著(zhù)“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)不同的理解，達到對新知識解決問(wèn)題辦法的認同，即求“同”，這是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的過(guò)渡；三是帶著(zhù)“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養學(xué)生于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側面去尋找解決問(wèn)題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng )新意識的萌芽。當然，學(xué)生創(chuàng )新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng )新意識是會(huì )逐步形成的。
三、在教學(xué)練習中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。
學(xué)生的創(chuàng )新意識，是在“會(huì )學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng )新意識的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學(xué)生創(chuàng )造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說(shuō)練習題既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè )學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認識到，結果不能垂手可得。需要認真思考，反復實(shí)踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。
總之學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創(chuàng )新意識的學(xué)生就會(huì )脫穎而出。
如何培養創(chuàng )新意識 篇4
創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本取向的教育，是智力因素與非智力因素的相互激發(fā)，相互驅動(dòng)，辨證推進(jìn)，螺旋式上升的過(guò)程。新編《數學(xué)課程標準》第二部分的課程總目標中指出：“具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展�！边@簡(jiǎn)短的文字強調了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的其中一個(gè)目標就是要引導學(xué)生增強創(chuàng )新意識，富有創(chuàng )新能力，健全創(chuàng )新人格。本文擬結合《數學(xué)課程標準》對如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識談三點(diǎn)認識。
一、為學(xué)生營(yíng)造和諧氛圍，誘發(fā)創(chuàng )新動(dòng)機
創(chuàng )新精神是人們從事創(chuàng )造活動(dòng)的愿望與態(tài)度，它需要人內在的動(dòng)機和外在動(dòng)機激勵和推動(dòng)，這種動(dòng)機需師生雙方共同合作。特別是在課堂教學(xué)中，師生在人格上應是完全平等的，不能由教師占課堂，而應把課堂看成是學(xué)生與教師共同探究問(wèn)題的陣地。因為只有營(yíng)造出民主和諧的課堂氣氛，才有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)機，使創(chuàng )新意識得到發(fā)展。教師真誠的微笑在教學(xué)中舉足輕重，微笑使學(xué)生意識到教師在關(guān)愛(ài)學(xué)生，盼望得到學(xué)生的支持，能給學(xué)生一種安全感、輕松感、愉快感、享受感。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，學(xué)生答錯問(wèn)題時(shí)，教師應設法站在學(xué)生的角度，體會(huì )學(xué)生的想法和感情，用微笑的神情、親切的言語(yǔ)，給予恰到好處的鼓勵和點(diǎn)撥，讓學(xué)生大膽的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，使他們在民主、和諧的氛圍中學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如，我讓學(xué)生探究以下算式：12×11=、 13× 11=、 14 × 11=、15 × 11=、16× 11=的得數時(shí)，先讓學(xué)生計算，然后圍繞“你發(fā)現了什么規律？”再讓學(xué)生探究其中的規律，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、交流，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“第一個(gè)數分別是12、13、14、15、16，第二個(gè)數是都是11�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“都是乘法�！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“可以用第一個(gè)數乘以10與1的和計算出得數�！蔽覍λ麄兊陌l(fā)現給予了肯定，并表?yè)P他們的發(fā)現。我接著(zhù)引導：“得數與第一個(gè)乘數之間有什么規律呢？”最后有一個(gè)學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現了一個(gè)十分重要的規律，它們的得數是“第一個(gè)數的兩邊分，中間加�！钡慕Y果。我鼓勵他真是一個(gè)會(huì )觀(guān)察的小科學(xué)家，這是一個(gè)重大的發(fā)現。其他的同學(xué)用驚訝的目光望著(zhù)他，激勵了其他同學(xué)的創(chuàng )新動(dòng)機。
二、充分挖掘教材因素，培養創(chuàng )新能力
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育必須憑借教材，緊扣教學(xué)內容，挖掘教材中的創(chuàng )新因素。數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新因素大量存在，且分布廣泛，需要教師共同去挖掘，達到培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力的目的。
1、在討論中創(chuàng )新
課堂教學(xué)中引導學(xué)生嘗試討論，能激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的形成。教學(xué)中我一般采用個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論的教學(xué)步驟。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自學(xué)匯報、與他人交流，進(jìn)行討論甚至爭論等形式，進(jìn)行創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養。比如：三年級下冊“面積”部分有這樣一道題：一根鐵絲正好能?chē)蛇呴L(cháng)為4分米的正方形，如果用這根鐵絲圍成長(cháng)方形，它的面積有多大？在教學(xué)的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生讀題，然后學(xué)生獨立思考，接著(zhù)組織討論、交流，。在交流中，生1：長(cháng)3分米，寬1分米，面積：3×1=3（平方分米）。生2：不對，長(cháng)方形的周長(cháng)不是4分米。我根據學(xué)生的錯誤引導提問(wèn)：長(cháng)方形的周長(cháng)是多少？怎么計算呢？生3：長(cháng)方形的周長(cháng)等于鐵絲的長(cháng)，4×4=16（分米）。我對他給予肯定，并再次引導，那么長(cháng)方形的面積怎么計算?生4：2×8=16（平方分米），……經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(cháng)方形的周長(cháng)計算公式，并出示了（+）×2，生4明白了自己的`錯誤。最后，終于明白了長(cháng)方形的面積可以是：5×3=15, 6×2=12, 7×1=7 ,這樣有意識地引導學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題，多種途徑地解決問(wèn)題，有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
2、在算法多樣化中創(chuàng )新
在嘗試計算的過(guò)程中，學(xué)生可能不用成人通用的方法，而經(jīng)常會(huì )從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的運算方法。作為成人的教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考學(xué)生的各種解答的方法，注意傾聽(tīng)他們的所思所想。其實(shí)，學(xué)生能夠而且應該“發(fā)明”自己的計算策略，這種“發(fā)明”對他們的數學(xué)理解是很有幫助的，也表明了學(xué)生解決問(wèn)題的策略的多樣化。同時(shí)，所有學(xué)生都能從聽(tīng)取、反饋別人的方法中受益。這種與別人不同的思考方式張揚了學(xué)生的個(gè)性，是培養創(chuàng )新精神有效途徑。在小學(xué)數學(xué)教材中為我們設計了相關(guān)的內容，比如，一年級上冊“20以?xún)燃訙p法”內容中的“買(mǎi)鉛筆”活動(dòng)，教材創(chuàng )設了一個(gè)小動(dòng)物買(mǎi)鉛筆的情境：15枝鉛筆，賣(mài)出9枝，還剩多少枝？對于這個(gè)問(wèn)題的解決，教材并沒(méi)有一種統一的方法，而是呈現了四種思考的策略：一根一根地數；把5分成10和5，10-9=1，1+5=6；把9分成5和4，15-5=10，10-4=6；9+6=15，15-9=6。這樣，學(xué)生在不同的思考策略中培養創(chuàng )新能力。
3、在提出問(wèn)題與解決問(wèn)題中創(chuàng )新
心理學(xué)的研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問(wèn)題和創(chuàng )造的潛能，關(guān)鍵是課程內容要提供好的素材，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展。學(xué)生提出問(wèn)題比回答問(wèn)題更有價(jià)值。教材里有很多這方面的訓練，比如：在小學(xué)數學(xué)教材中設計了“你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？并試著(zhù)解答？這樣的問(wèn)題。教學(xué)中教師要引導學(xué)生在理解題意的基礎上，大膽提出自己想提的數學(xué)問(wèn)題，并自己解答，哪怕是一個(gè)教師認為很簡(jiǎn)單問(wèn)題，也要給予肯定，特別要組織學(xué)生交流活動(dòng)，從交流中使學(xué)生體驗到成功的喜悅，樹(shù)立信心。
三、注重強化實(shí)踐操作，培養創(chuàng )新品格。
心理學(xué)研究表明：在手腦并用時(shí)，大腦的創(chuàng )造性有關(guān)區域受到刺激而活躍起來(lái)，手使大腦的功能得以發(fā)展，變得聰明，大腦使手的技能得以訓練變得靈活。因此，在教學(xué)中，教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際上是把特定的概念、公式、法則等外化為動(dòng)手操作的程序，然后再通過(guò)“外化”程序“內化”為學(xué)生智力活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。例如，在學(xué)習了“分數的認識”后，我讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等、形狀相同的四份，大家的興致很高，很快折出三種折法。這時(shí)，我并沒(méi)有告訴學(xué)生其它方法，而是鼓勵學(xué)生大膽思考，想想還有其它折法嗎？激起學(xué)生探索的欲望，促使學(xué)生進(jìn)一步嘗試終于又折出第四種折法，學(xué)生在這個(gè)開(kāi)放的活動(dòng)空間里，品嘗到了成功的喜悅。
總之，“創(chuàng )新”是一個(gè)永恒的課題，在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，不是一朝一夕的事，更不可能一蹴而就，它需要廣大數學(xué)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng )新。
如何培養創(chuàng )新意識 篇5
一、從教學(xué)環(huán)境入手，培養創(chuàng )新意識
要使學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新，和諧、活躍的學(xué)習環(huán)境是必要的前提。要建立和諧、活躍的學(xué)習環(huán)境必須要做到給予學(xué)生充分的自由，在學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)；自由地根據自己的學(xué)習方法參與各項數學(xué)活動(dòng)；自由地與老師、同學(xué)溝通討論各種學(xué)習信息。心理學(xué)研究證明，當人擁有成功感的時(shí)候，便會(huì )產(chǎn)生喜悅的情緒，而這種喜悅的情緒可以激勵擁有者向著(zhù)獲得成功感的方向繼續努力。所以，在平時(shí)的學(xué)習中，教師要對學(xué)生各種正確的學(xué)習方式、活動(dòng)進(jìn)行獎勵，以此來(lái)增強學(xué)生的'成功感，刺激學(xué)生在正確的方向上繼續努力，尋求創(chuàng )新。
二、保護學(xué)生的好奇心
好奇心正是小學(xué)階段學(xué)生的天性，正是由于較重的好奇心，這一階段的學(xué)生常常會(huì )對一些問(wèn)題產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生疑問(wèn)。而這些正是創(chuàng )新意識的萌芽，只有先有了疑問(wèn)，才有了努力的方向，有了方向才可能產(chǎn)生創(chuàng )新。世界上很多重大的發(fā)明創(chuàng )造都是從好奇心開(kāi)始的，好奇心使人對事物有了一個(gè)刨根究底的精神，正是這種精神刺激人們積極思考事物的特點(diǎn)，觀(guān)察事物的特殊現象，從中發(fā)現奇特之處。所以，在教學(xué)中，教師要保護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生自由的提出各種問(wèn)題，這便是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的起點(diǎn)。在保護的同時(shí)，教師還應該通過(guò)各種有趣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵、引導學(xué)生用創(chuàng )新的方法解決問(wèn)題。例如：教師在教授應用題：“老師為同學(xué)購買(mǎi)獎品時(shí)，買(mǎi)了10個(gè)筆記本用了15元，又買(mǎi)了20支鉛字筆，已知筆記本的價(jià)錢(qián)與鉛字筆的價(jià)錢(qián)相同，買(mǎi)鉛字筆用了多少錢(qián)？”按照一般的解法，立式應該是15÷10=1.5（元）；1.5×20=30(元)。但是，教師可以在解題后繼續提問(wèn)：“同學(xué)們，請問(wèn)這道題還有其他的解法嗎？”這樣，可以引導學(xué)生積極思考，在學(xué)生的思考過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，“我們可以從筆記本與鉛字筆的價(jià)錢(qián)相同入手”；“再想一想筆記本數量和鉛字筆數量的關(guān)系”……通過(guò)教師的一步步點(diǎn)撥，全班學(xué)生一起思考、驗證，找出新的解題方法：20÷10=2；15×2=30（元）。用這樣的方法計算答案不僅正確，方法也更加簡(jiǎn)單。
三、充分放手，引導學(xué)生創(chuàng )新
要激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新，教師的教學(xué)就不能再延續以往“老師講解、學(xué)生記憶”的傳統教育方法，而是應該充分體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師有對學(xué)生表現出充分的信任，讓學(xué)生參與到教學(xué)的所用過(guò)程中來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)。在教學(xué)中，教師要注重方法的教育，不能只關(guān)注答案，在學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法和知識時(shí)，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習。引導學(xué)生對新知識進(jìn)行自主學(xué)習，用自己的思路去解決新問(wèn)題，對以往學(xué)習過(guò)的知識進(jìn)行精煉，深入了解。當然，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應該從旁點(diǎn)撥。久而久之，讓學(xué)生培養起一種自己動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現新問(wèn)題；解決新問(wèn)題；了解新知識；總結舊知識的學(xué)習習慣，以及敢于迎難而上；敢于“天馬行空”；敢于“胡思亂想”的思維習慣。
四、運用變式，激發(fā)創(chuàng )新
人如果長(cháng)期采用同樣的思維方式思考問(wèn)題，就容易形成一種思維定式，一種習慣性思維，而這種思維定式和習慣性思維往往容易扼殺創(chuàng )新。因此，教師在數學(xué)教學(xué)中要在不改變數學(xué)本質(zhì)的前提下求變，在變中求發(fā)展，在變中謀創(chuàng )新。
如何培養創(chuàng )新意識 篇6
一、激發(fā)創(chuàng )新興趣和熱情，是培養創(chuàng )新意識的前提
創(chuàng )新的最好刺激，是對創(chuàng )新材料的興趣。教師要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，首先要點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，激發(fā)學(xué)生的熱情。在生物教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)察想象、講故事、做實(shí)驗、參與實(shí)踐等一系列教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣和熱情，如，通過(guò)觀(guān)察和比較植物根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的標本，厘清植物的六大器官之間的關(guān)系；介紹我國科學(xué)家袁隆平、屠呦呦的生物創(chuàng )新給人類(lèi)帶來(lái)巨大貢獻的事跡，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識；通過(guò)動(dòng)手制作動(dòng)物細胞模型、測定種子發(fā)芽率，到玉林當地的景區——五彩田園參觀(guān)無(wú)土栽培技術(shù)，對玉米、向日葵進(jìn)行人工輔助授粉、給家人測量血壓、做膝跳反射等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生興趣倍增，加深對生物知識的理解，增強創(chuàng )新的欲望，無(wú)形中培養他們的創(chuàng )新意識。
二、引導學(xué)生質(zhì)疑，是培養創(chuàng )新意識的關(guān)鍵
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！边@是人民教育家陶行知的名言。質(zhì)疑是創(chuàng )新的開(kāi)始，好奇、質(zhì)疑正是學(xué)生的天性，教師在教學(xué)過(guò)程鼓勵學(xué)生“不唯書(shū)”“不唯師”“不唯眾”，“只唯真”“只唯實(shí)”，敢于質(zhì)疑，凡事多問(wèn)個(gè)“為什么”，要有刻苦鉆研的勁頭，嘗試從不同的角度審視、以不同的方式思考、用不同的方法解決問(wèn)題，提出獨到見(jiàn)解，開(kāi)辟新的思維境界。如在學(xué)習植物的無(wú)性繁殖時(shí)，筆者引導學(xué)生質(zhì)疑：荔枝樹(shù)、龍眼樹(shù)除了能利用嫁接進(jìn)行無(wú)性繁殖外，還可以用其他無(wú)性繁殖的方式進(jìn)行繁殖嗎？當時(shí)有一位學(xué)生提出一個(gè)創(chuàng )新想法：應該都可以用環(huán)剝樹(shù)皮加濕泥土，類(lèi)似扦插的方法進(jìn)行快速無(wú)性繁殖。不少學(xué)生認為這個(gè)方法不可行，但筆者對該生這種創(chuàng )意進(jìn)行了表?yè)P，并鼓勵其進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。后來(lái)該學(xué)生與另外三位學(xué)生組成實(shí)驗小組，尋找有關(guān)資料，請教果農師傅，利用周末時(shí)間各做了10條龍眼樹(shù)和荔枝樹(shù)枝條的實(shí)驗，一周后這個(gè)小組發(fā)布了他們實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結果錄像視頻：共13條枝條從剝掉的樹(shù)皮處生出了多條白色的.根。這過(guò)程既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又激起了學(xué)生的創(chuàng )新興趣和主動(dòng)探索熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新意識的養成。
三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，是培養創(chuàng )新意識的有效途徑
實(shí)踐是創(chuàng )新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)實(shí)踐出真知，它不僅能使學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程、促進(jìn)思維發(fā)展，更重要的是有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。如鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識自主設計和實(shí)踐制作“酸奶”和“米酒”、發(fā)“豆芽”，用染成不同顏色片段的繩子做DNA簡(jiǎn)易模型，飼養觀(guān)賞魚(yú)等實(shí)踐活動(dòng)。在探究過(guò)程中學(xué)生精神興奮、興趣濃厚、熱情高漲，自然而然中培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、合理激勵評價(jià)，是培養創(chuàng )新意識的催化劑和強化劑
人們都希望自己得到別人的關(guān)注、認可和尊重。因此，當出現“標新立異”的學(xué)生時(shí)，教師要適時(shí)激勵學(xué)生，如在學(xué)習《神經(jīng)系統的組成》時(shí)，由于該內容較為抽象，學(xué)生不易理解，有一位學(xué)生用一段多股電線(xiàn)制作了形象生動(dòng)的模型，教師可以用激勵的語(yǔ)言評價(jià)他，“你真肯動(dòng)腦！”“你的想象力真強！”“你真有創(chuàng )意！”這位學(xué)生的能力得到肯定，創(chuàng )新意識得到強烈的催化和進(jìn)一步的強化，在后來(lái)的學(xué)習中，更加努力鉆研，去尋求更新、更異的問(wèn)題以及解決方法，解決問(wèn)題的能力有了明顯的提高。
五、指導學(xué)生學(xué)會(huì )反思，是培養創(chuàng )新意識的循環(huán)動(dòng)力
反思是創(chuàng )新意識的一個(gè)重要組成部分，是推進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng )新的內驅力，能使學(xué)生不斷總結經(jīng)驗教訓，為日后的創(chuàng )新提供有效的指導。教師平時(shí)對學(xué)生多用反思性語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)，會(huì )收到良好的效果。如做了“饅頭在口腔中的變化”的探究實(shí)驗后，教師指導學(xué)生反思：你認為怎樣才能提高唾液分泌的速度和質(zhì)量？做了“酒精對水蚤心率的影響”的探究實(shí)驗后，教師指導學(xué)生反思：你有什么啟發(fā)？有何收獲？這些反思的語(yǔ)言不僅能使學(xué)生對知識的理解更加豐富，更加全面，還能為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識注入強大的循環(huán)動(dòng)力�？偠灾�，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識并非一朝一夕就可達成，需要教師在日常教學(xué)中有意識地滲透對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
如何培養創(chuàng )新意識 篇7
新課程標準對培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作出了明確要求，這就要求教師在課堂中要注意啟發(fā)引導學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng )新能力的培養�！皠�(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育不僅要使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力，而且教育更應發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。在數學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)有意識地對學(xué)生施以教育和影響，促使他們去發(fā)現新事物、揭示新規律、創(chuàng )新新方法和解決新問(wèn)題。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，如何引導學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力非常重要。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，興趣對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)巨大的推動(dòng)和內驅作用。濃厚的學(xué)習興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維，進(jìn)而逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣必須通過(guò)恰當的教學(xué)形式，教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，要根據兒童的年齡特點(diǎn)和認知水平在教學(xué)中深入挖掘和張揚教材及教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng )新因素，做到既能最大限度地促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的發(fā)展，又有助于減輕小學(xué)生的負擔和強化學(xué)習貴在創(chuàng )新的思想，使教材具有使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的價(jià)值。
在數學(xué)教學(xué)中訓練學(xué)生創(chuàng )新能力的最簡(jiǎn)單的辦法是求多解練。小學(xué)數學(xué)教學(xué)要適應數學(xué)教學(xué)的實(shí)際，提高學(xué)生一題多解、一題多變、同解變型和恒等變型的能力。作為教師要精選例題，按類(lèi)型、深度編選適量的習題，再按深度分成幾套，進(jìn)行一題多解的訓練，啟發(fā)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思想，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。實(shí)踐證明這些方法都能抓住學(xué)生的好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、指導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
“疑”是創(chuàng )新思維的火花，“問(wèn)”是追求的動(dòng)力，是創(chuàng )新的前提。世界上許多發(fā)明創(chuàng )造正是從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始，從解疑入手。因此在教學(xué)過(guò)程中，應從小學(xué)生的好奇、好問(wèn)、求知欲望旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。
如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導解疑，需要講究策略。
1．淺顯的問(wèn)題學(xué)生自己解答。日常教學(xué)可以發(fā)現，學(xué)生大多提出的問(wèn)題是一般性的問(wèn)題，教師可以不必急于解難。應鼓勵學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹(shù)立信心。
2．難點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生討論解決。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的.過(guò)程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現和創(chuàng )新。
如教學(xué)“面積的認識”，為了使學(xué)生理解面積的概念，教師先教學(xué)認識“物體的表面”，讓學(xué)生摸課本的表面、桌面等直觀(guān)感知。由于教師舉的實(shí)例其表面都是規則的長(cháng)方形，學(xué)生也很容易看出面是有大小的，這時(shí)教師有意識地讓學(xué)生質(zhì)疑，提問(wèn)：我們認識了物體的表面，你還想到什么？這一問(wèn)，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，提出了一連串的問(wèn)題：“文具盒的表面有6個(gè)都是長(cháng)方形的面，一個(gè)足球的表面是什么形狀？”“蘋(píng)果、茶杯的表面是指哪一部分？”學(xué)生提出問(wèn)題后，教師讓學(xué)生展開(kāi)討論，就有學(xué)生按照自己的理解方式，對“物體的表面”作了頗有新意的描述：“我們看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的部分是物體的表面�！边@樣新奇的回答，都是在教師的指導下，使得學(xué)生從生疑到釋疑過(guò)程思維活躍，并能自己解決
三、培養學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)
求異思維是開(kāi)放性思維，是創(chuàng )新意識的一種具體表現。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應該注意培養學(xué)生的求異思維能力，引導學(xué)生打破常規，沿著(zhù)不同的方向思考，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑.多角度思考問(wèn)題，有利于培養和發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維。
例如：在教學(xué)兩個(gè)量比差應用題“籃球比排球多幾個(gè)”這一問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生從多個(gè)面,用不同的詞語(yǔ)表達。例如:
�。�1）排球比籃球少幾個(gè)?
�。�2）籃球和排球相差幾個(gè)?
�。�3） 籃球再少幾個(gè)就與排球一樣多?
�。�4）排球再多幾個(gè)就與籃球一樣多?這些問(wèn)題雖然實(shí)質(zhì)是一樣，但由于問(wèn)的角度不同,回答時(shí)語(yǔ)言組織就不一樣，學(xué)生的分析能力得到提高，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，養成良好的創(chuàng )新習慣。
四、誘發(fā)學(xué)生感受生活
“教育即生活”是陶行知生活教育理論的核心。數學(xué)本源于生活，生活中處處有數學(xué)。在教學(xué)數學(xué)時(shí)，教師要瞄準與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結點(diǎn)，并架起橋梁，將數學(xué)知識因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數學(xué)，用數學(xué)眼光看待周?chē)纳�，增強學(xué)生的數學(xué)意識，培養學(xué)生的數學(xué)興趣和素養，提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
例如，在“元、角、分”的教學(xué)中，就可以模擬買(mǎi)賣(mài)貨物的情境，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始之前，要為每個(gè)學(xué)生準備1分、2 分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民幣共5元，讓學(xué)生來(lái)認識這些人民幣。在活動(dòng)中要求：(1)每個(gè)人購買(mǎi)的商品中必須有文具、食品、小玩具。(2)用所發(fā)給的錢(qián)，看誰(shuí)買(mǎi)的東西多，買(mǎi)的東西好，買(mǎi)后要進(jìn)行評比�；顒�(dòng)后進(jìn)行集體討論，讓每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出自己買(mǎi)了哪幾樣商品，每樣商品多少錢(qián)(分別用分、角來(lái)表示)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不但認識了元、角、分，知道了1元＝10角、l角＝10分，會(huì )進(jìn)行換算，而且深深感受到數學(xué)知識與日常生活關(guān)系密切，使學(xué)生感到數學(xué)就在身邊、就在周?chē)�，從而培養了學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)的情感。
總之，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只要靈活運用方法、恰當引導，在和諧的教學(xué)環(huán)境中師生共同參與、相互作用，就能潛移默化地培養出學(xué)生的創(chuàng )新意識。只要課前教師精心鉆研，制定切實(shí)合理的教學(xué)目標，遵循教學(xué)規律，教學(xué)方法新穎，富有創(chuàng )新意識，就能啟發(fā)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
如何培養創(chuàng )新意識 篇8
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，國力競爭日趨激烈的當今世界，崇尚創(chuàng )新成為奔騰全球的滾滾潮流。創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂。素質(zhì)教育的核心就是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。在教學(xué)實(shí)踐中，凡是學(xué)生能發(fā)現的知識，教師不能代替；凡是學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題，教師不要暗示。讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，培養創(chuàng )新意識。
一、巧妙設置問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )新欲望。
問(wèn)題是是創(chuàng )造之源，疑問(wèn)是創(chuàng )造之母。培養學(xué)生創(chuàng )新意識，首先要從培養學(xué)生的問(wèn)題意識開(kāi)始。教師要善于創(chuàng )設問(wèn)題情境，情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，讓新舊知識之間的矛盾或新舊發(fā)展水平之間的矛盾構成學(xué)生認識活動(dòng)的內部矛盾，使學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而喚醒學(xué)習者的強烈的問(wèn)題意識，產(chǎn)生學(xué)習需要，激發(fā)求知欲望。此時(shí)，學(xué)生注意力集中，思維活躍。
如在教學(xué)“求三個(gè)數的最小公倍數時(shí)”，我先有意設置新舊知識的矛盾：
�。�1）讓學(xué)生試算“求4、10和24的最小公倍數”，結果大部分學(xué)生因受舊知識的影響，只用公約數2去除三個(gè)數，因而求出的最小公倍數是2×2×5×12=240。
�。�2）要求學(xué)生用列舉法從大到小順序寫(xiě)出三個(gè)數的最小公倍數來(lái)驗證，學(xué)生驚奇地看到三個(gè)數的最小公倍數應是120而不是240，從而產(chǎn)生疑問(wèn)。
�。�3）利用矛盾“沖突”激發(fā)學(xué)生積極思考，把多乘的“2”挖出來(lái)。
這里，教師對于學(xué)生的'疑問(wèn)，并沒(méi)有直接給予答案，而是讓學(xué)生充分討論、積極思考，激活學(xué)生的思維，把學(xué)過(guò)的知識靈活地運用到解決新的過(guò)程中。學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì )去探索，只有主動(dòng)探索才會(huì )有創(chuàng )造，在獨立解決問(wèn)題的進(jìn)程中才會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造思維的火花。
二、鼓勵大膽猜測，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造熱情
引導學(xué)生探索知識是由未知到已知的認識過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生指明思維方向，鼓勵學(xué)生大膽猜測，發(fā)表不同觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，允許標新立異、異想天開(kāi)。使學(xué)生能跳一跳摘到果子，自己走向成功。從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
如在教學(xué)完“三角形的分類(lèi)”后，教師拿出一個(gè)裝著(zhù)三角形的紙袋，使三角形只露出一個(gè)角，讓學(xué)生判斷是什么三角形。當露出的是直角或鈍角時(shí)，學(xué)生判斷是直角或鈍角三角形，而當露出的是銳角時(shí)，學(xué)生一致認為無(wú)法確定這個(gè)三角形是什么三角形。這時(shí)教師可以問(wèn)：為什么無(wú)法確定？大家說(shuō)出了理由，教師給予了肯定。這時(shí)有一位學(xué)生提出了這樣的觀(guān)點(diǎn)：“如果這是一個(gè)等腰三角形的話(huà)，那它一定是銳角三角形�！绷硪粋�(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“露出的這個(gè)角必須是頂角，它才是一個(gè)銳角三角形”。講得多好��！我大大表?yè)P了這兩個(gè)學(xué)生，話(huà)鋒一轉，又說(shuō)：“假如是底角，那又是怎樣的情況呢？請大家課后討論討論�！�
這樣教學(xué)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，而且鼓勵了學(xué)生的大膽猜測，培養了求異思維。猜想難免會(huì )有錯，但我總是進(jìn)行表?yè)P，保護學(xué)生大膽猜測的積極性和自信性。
三、發(fā)揮主體作用，培養創(chuàng )造精神
要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，就必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中去。給他們講的應該盡量少些，而引導他們發(fā)現的應該盡量多些。要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；鼓勵學(xué)生進(jìn)步，增加成功機會(huì )，建立自信心；對權威論斷敢于質(zhì)疑，培養其獨立性；通過(guò)小組學(xué)習、組間辯論的方法代替教師講學(xué)生聽(tīng)的形式，培養學(xué)生的合作精神和競爭意識。
如在教學(xué)“梯形”時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察一些梯形的物體實(shí)例后，讓學(xué)生拿出各種各樣的圖形（包括平行四邊形、三角形、圓、梯形、多邊形等），從中找出與剛才看到的梯形實(shí)物同樣的圖形。接著(zhù)讓學(xué)生把一個(gè)平行四邊形剪出一個(gè)梯形來(lái)。學(xué)生不知如何下手，這時(shí)教師啟發(fā)：“先想想梯形是什么樣的，然后再動(dòng)手去剪�！奔艉笤僬f(shuō)說(shuō)是怎樣剪的。接著(zhù)讓學(xué)生以小組為單位一起探討，給梯形下定義，把握梯形的本質(zhì)屬性：只有一組平行的對邊。
這樣教學(xué)，使學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更為自覺(jué)地主動(dòng)地獲取知識。教學(xué)中充滿(mǎn)活力和創(chuàng )造力。
當然，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，關(guān)鍵在于教師，要求教師本身成為具有創(chuàng )新意識的教育者。在教學(xué)思想和教學(xué)方法上大膽改革，在課堂教學(xué)努力創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間。使他們始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，具有不斷創(chuàng )新的欲望，學(xué)會(huì )獨立思考、深入探究的本領(lǐng)。為21世紀培養創(chuàng )新人才作出應有的貢獻。
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