- 相關(guān)推薦
如何培養小學(xué)生的情感
情感對于個(gè)體的認知過(guò)程具有組織和瓦解的效能，它能直接作用于課堂。在教學(xué)中，教師與學(xué)生既進(jìn)行著(zhù)知識的傳遞，又存在著(zhù)情感的交流與發(fā)展。以下是小編為大家整理的如何培養小學(xué)生的情感，供大家參考。
一、善用學(xué)生的問(wèn)
在過(guò)去的課堂教學(xué)中，是教師問(wèn)學(xué)生，學(xué)生跟著(zhù)教師的思路走，剝奪了學(xué)生自主探究的權利。新的課程理念要求學(xué)生有問(wèn)題向老師提出，學(xué)生要學(xué)會(huì )質(zhì)疑，這樣學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新思維得以發(fā)揮。讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這不僅是教學(xué)方式的轉變，而且是教學(xué)理念的更新。教師要順著(zhù)學(xué)生的思路來(lái)組織教學(xué)，善待學(xué)生的提問(wèn)，通過(guò)延遲回答、步步追問(wèn)等策略，從中發(fā)現引導教學(xué)深入的契機，不斷加深學(xué)生的認知，從而推動(dòng)新知的生成。
(一)預習環(huán)節讓學(xué)生學(xué)會(huì )問(wèn)
從三年級開(kāi)始，我班開(kāi)始課前預習。為了引導學(xué)生逐字逐句認真讀書(shū)，養成勤于思考的習慣，并形成發(fā)問(wèn)的習慣，在預習提綱中我專(zhuān)設《問(wèn)題大王》一欄，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并把它作為預習質(zhì)量自我評價(jià)的一個(gè)重要內容。
(二)教學(xué)環(huán)節巧用學(xué)生的問(wèn)
在課前，我對每一位學(xué)生的預習筆記都一一過(guò)目，對有價(jià)值的問(wèn)題做到心中有數。在課堂上，第一個(gè)環(huán)節就是匯報預習情況，舉手反饋提問(wèn)數量，讓提問(wèn)質(zhì)量高的學(xué)生向全班發(fā)問(wèn)，并把這些問(wèn)題貫穿于相關(guān)教學(xué)環(huán)節組織討論，給學(xué)生自我表現的機會(huì )。這樣學(xué)生提問(wèn)的興趣就越來(lái)越濃，在自學(xué)中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。
二、指導學(xué)法，讓學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難
光有提問(wèn)的興趣是不夠的，更重要的是教會(huì )學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的技能和方法
(一)要讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑問(wèn)難一篇課文的題目里往往包含著(zhù)許多問(wèn)題，只要你善于發(fā)現，善于思考。在預習中，我要求學(xué)生先不要閱讀課文中的內容，對著(zhù)課題想一想，問(wèn)一問(wèn)自己有問(wèn)題嗎。堅持這樣的訓練，學(xué)生不但掌握了針對問(wèn)題質(zhì)疑的方法，而且提高了審題能力。
(二)要讓學(xué)生抓住“對比”質(zhì)疑問(wèn)難教師要教會(huì )學(xué)生比較分析某些概念、結論、詞匯之間有哪些不同和相同的地方，讓學(xué)生從異中求同、同中求異來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難。
(三)要讓學(xué)生抓住“細節”質(zhì)疑問(wèn)難語(yǔ)文教學(xué)的文章細節，宛如藏在綠葉叢中的花朵，分開(kāi)綠葉，顯出花朵，就會(huì )色彩紛呈，別開(kāi)生面。教師在平時(shí)的教學(xué)中要培養學(xué)生注意抓住“細節”質(zhì)疑問(wèn)難。
三、合理設計問(wèn)題，符合學(xué)生現有的水平設疑、解惑的目的是使學(xué)生實(shí)現能力和知識的遷移。
在課堂上，老師設計問(wèn)題應有適當的難度，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。而問(wèn)題要分難、中、易幾個(gè)層次設計，力求讓所有學(xué)生都能參與其中，有所收獲。
(一)設計的問(wèn)題要有難度設計的問(wèn)題如果太容易，則引不起學(xué)生的積極思考，起不到思維訓練的作用。所以設計某些問(wèn)題時(shí)，需要變換角度，增加難度，以激起學(xué)生的積極思維。這樣不僅能推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的成長(cháng)，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的信心。
(二)設計的問(wèn)題要難易適中設計的問(wèn)題如果太難，學(xué)生回答不出，就會(huì )挫傷他們學(xué)習的信心和積極性。所以問(wèn)題的設計應該具體一些，難易要適中。要掌握好問(wèn)題的適當水平這個(gè)度，關(guān)鍵是確定學(xué)生的最近成長(cháng)的階段。從現在成長(cháng)階段引向最近成長(cháng)階段，使問(wèn)題呈現出水平遞進(jìn)的適當坡度。因此教師從學(xué)生的角度設問(wèn)問(wèn)題，使課堂一張一弛，有快有慢，學(xué)生就不會(huì )出現疲勞和厭倦，從而就能較好地提高課堂教學(xué)的有效性。
四、用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感
教師是活生生的、有血有肉、有情有感的人，不僅自身具有情感，而且也能受到外界的情感觸動(dòng)，并對周?chē)鷮W(xué)生產(chǎn)生情感上的影響。同時(shí)，由于教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導者，其主導性地位決定了教師這個(gè)情感源對整個(gè)教學(xué)中的情感活動(dòng)具有重要的能動(dòng)作用。教師良好的情感對學(xué)生具有潛移默化的影響，猶如春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲。因此，要讓學(xué)生獲得豐富的情感，教師首先應該是富有情感的人。如果教師缺乏良好的情感修養，就無(wú)法實(shí)現自身行為的感染性和教育性，更談不上使教學(xué)散發(fā)出藝術(shù)的光彩。羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心里，總得自己心中先有�！币虼�，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的情感，教師必須充滿(mǎn)激情。
�。ㄒ唬┙處熞邆淞己玫牡赖潞拓S富的情感
教師要無(wú)限熱愛(ài)教育工作，要把自己的聰明才智毫無(wú)保留地貢獻給太陽(yáng)底下最光榮的事業(yè)，一切為了孩子，全身心地投入到教學(xué)工作中去，正如人民教育家陶行知先生所說(shuō)，“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。同時(shí)，要有一種神圣的使命感和責任感，要有強烈的事業(yè)心，工作認真負責，治學(xué)嚴謹踏實(shí)。教師不但要作風(fēng)正派、寬以待人、嚴以律己、不計名利，還要有寬闊的胸懷、樂(lè )于奉獻的精神。只有具備良好的道德和豐富的情感，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并給學(xué)生以正向的人格影響。
(二)教師要用自己的情感去感染激發(fā)學(xué)生的情感
研究表明，在教育教學(xué)中，教師是影響學(xué)生最積極，最活躍的因素。這種因素不僅有賴(lài)于教師的專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)技巧，還有賴(lài)于教師運用情感的技巧。有情感感染力的教師不僅能使學(xué)生更好地接受課內或課外有意傳授的東西，還能使學(xué)生在無(wú)意中接受自己的情感影響，包括情感傾向、情感的表達等。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的情感感染力不僅是一種間接的無(wú)形的情感情境，還是一種培養學(xué)生情感的心理力量。一名優(yōu)秀教師應該是學(xué)生心靈的導師。因此，在教學(xué)中，教師不應采取壓服，而應說(shuō)服，而說(shuō)服的基礎正是教師的感染力。
那么，老師的感染力來(lái)自哪里？怎樣才能做到以情激情呢？
首先，教師以情激情，源于對學(xué)生的愛(ài)心。朱小蔓教授認為，教師情感的實(shí)質(zhì)，是一種教育愛(ài)的能力，是一種為世界尋求發(fā)展的能力，是一種將人類(lèi)中的真善美傳遞給學(xué)生的能力。教師對學(xué)生的愛(ài)能喚醒學(xué)生的愛(ài)心，萌發(fā)學(xué)生善良的美德和高尚的情操。
其次，教師以情激情，源于對學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生是對學(xué)生最大的愛(ài)護，是教育成功的基石。
第三，教師以情激情，要充分發(fā)揮非語(yǔ)言行為的情感傳遞功能。教師要善于借助非語(yǔ)言行為來(lái)加強自身的情感，并傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生。
第四，教師以情激情，是用自身的人格魅力去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火種，給學(xué)生以巨大的感染力量。正如烏申斯基所說(shuō)，教師的情感和人格魅力，對學(xué)生心靈的影響是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。
五、以理育情、以教育情，培養學(xué)生的積極情感
學(xué)生，作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是構成教學(xué)中豐富而復雜的情感現象的又一個(gè)情感源。與教師一樣，學(xué)生也是一個(gè)個(gè)活生生的，有血有肉有情有感的人。他們既接受外界情感的刺激，也對周?chē)耐瑢W(xué)和教師施以情感上的影響。但學(xué)生與教師又不一樣，他們是教育的對象，是身心發(fā)展尚未成熟的個(gè)體。培養學(xué)生的積極情感，有利于他們適應各種復雜的環(huán)境、保持心理健康。
那么，如何培養學(xué)生的積極情感呢？
首先，端正認識，以理育情。古人云“知之深，愛(ài)之切，行之堅�！闭J識是情感產(chǎn)生的基礎。一般來(lái)說(shuō)，認識越豐富，越深刻，情感也越豐富，越深刻。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們必須從提高學(xué)生的認識水平著(zhù)手，讓理智來(lái)支配情感，使其情感向正確方向發(fā)展。這要求我們在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)各種活動(dòng)培養和激發(fā)學(xué)生積極的情感，引導學(xué)生全面分析問(wèn)題，明辨是非，形成良好情感。一方面要深入挖掘教材中隱含的情感因素，使其情知交融，情通理達。另一方面，對學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的消極情感，要分析其原因，闡明其危害，使學(xué)生提高對情感的認識，從而能自我調控。
其次，改進(jìn)教學(xué)，以教育情。教材是人類(lèi)在認識世界和改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗總結，反映了人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的情況，蘊含了大量的情感因素。挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的情感因素，最重要的方式就是創(chuàng )設情境，引發(fā)情感沖動(dòng)。
王羲之在《蘭亭集序》中曾寫(xiě)道：“情隨事遷，感慨系之矣�！边@就說(shuō)明情感具有情境性的特點(diǎn)。情感是在一定情境中產(chǎn)生的。相對兒童來(lái)說(shuō)，他們的情感更容易接受具體事物支配。所以，教師可以有意識地創(chuàng )設情感豐富的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動(dòng)。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師所創(chuàng )設的情境要與課文內容相一致，要利用適合兒童身心特點(diǎn)的手段引導學(xué)生進(jìn)入情境之中，產(chǎn)生身臨其境之感，并激發(fā)想象與聯(lián)想，讓學(xué)生在情感的氛圍中產(chǎn)生情感體驗，進(jìn)而發(fā)展認識，陶冶心靈，為“動(dòng)情”至“曉理”打下情感的基礎。在課文課堂教學(xué)中通常采用以下幾種途徑創(chuàng )設情境：
音樂(lè )渲染情境。音樂(lè )能給人以豐富的心馳神往的遐想，把學(xué)生帶入特定的意境之中，通過(guò)特有的旋律和音樂(lè )形象使他們的心靈得到凈化和陶冶；圖畫(huà)渲染情境。圖畫(huà)是展示形象的主要手段，課文用語(yǔ)言描寫(xiě)的情境，通過(guò)圖畫(huà)再現出來(lái)，一下子就變得那么具體，看得見(jiàn)也摸得著(zhù)。用圖畫(huà)再現課文情境，實(shí)際就是把課文內容形象化，符合兒童樂(lè )于接受、易于理解的認識特點(diǎn)；表演體會(huì )情境。表演是學(xué)生參與創(chuàng )設情境的一種途徑，對每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都可以是角色的扮演者。
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！痹谛W(xué)語(yǔ)文教材中有不少文章聲情并茂，其語(yǔ)言親切自然、感情真摯強烈。教學(xué)時(shí)，不能只重理解、不重感受。多讀，特別是有感情的朗讀訓練是加強情感的有效途徑，具體形式有：教師領(lǐng)讀，引發(fā)情感共鳴；學(xué)生分角色讀，引發(fā)情感轉化。教學(xué)時(shí)，可以采用分角色朗讀，引導學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候注意與人物與作者進(jìn)行換位體驗，設身處地理解他人的情感、共享他人的快樂(lè )、分擔他人的痛苦，移他人之情于自己，引發(fā)情感轉化；齊讀引發(fā)情感共鳴。學(xué)生在教師情感的引發(fā)下，通過(guò)對課文情感的感悟，已經(jīng)積蓄了豐富而熾熱的情感沖動(dòng)，心潮澎湃、情緒激昂，引導學(xué)生含情齊讀，傾吐情感、抒發(fā)情感，已是水到渠成。
【如何培養小學(xué)生的情感】相關(guān)文章：
如何培養小學(xué)生的禮儀文化-個(gè)人禮儀12-31
如何培養幼兒的同伴交往能力10-29
如何培養幽默感的書(shū)籍07-19
如何培養孩子的心得體會(huì )04-16
如何培養自己的職業(yè)習慣和職業(yè)素質(zhì)11-12
如何培養幼兒良好的生活習慣（精選8篇）06-22