(熱)一年級數學(xué)評課稿(15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的一年級數學(xué)評課稿(，歡迎大家分享。
一年級數學(xué)評課稿(1
各位老師：
下午好！
今天我的任務(wù)是評萬(wàn)老師的《七巧板》這一課。我們這套教材是全新的版本，但是也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的一課來(lái)學(xué)習七巧板。這個(gè)知識在教材上出現過(guò)兩次。第一次是一年級下冊學(xué)習平面圖形的認識時(shí)，以七巧板為操作的材料，讓學(xué)生體會(huì )圖形的拼組，知道像七巧板當中兩個(gè)完全一樣的三角形，可以拼成一個(gè)正方形、三角形或是平行四邊形。第二次，是我們剛學(xué)完的角的認識這單元，在學(xué)生感知了直角、銳角和鈍角之后，有一個(gè)練習是讓學(xué)生了解七巧板中每個(gè)角的特征，以及拼角。所以說(shuō)，零零散散的，學(xué)生對七巧板是熟悉的，而且，大隊部去年還有過(guò)比賽，拼圖形學(xué)生也都練過(guò)。但是，真正拼得好的卻也是寥寥無(wú)幾。
萬(wàn)老師今天設計的這節課，有這么幾個(gè)地方，是值得我學(xué)習的。
首先，是開(kāi)頭的情境創(chuàng )設。老師恰當地利用多媒體，通過(guò)聲情并茂的圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。
第二，探求知識重過(guò)程和方法。這節課老師通過(guò)讓學(xué)生看一看、比一比等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分認識了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，在積極動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中，全面地掌握七巧板的特征。特別是在后面的拼組開(kāi)始時(shí)，老師先設計了一個(gè)半成品，這樣既降低了難度，照顧了大部分學(xué)生，又在這個(gè)過(guò)程中，滲透了方法的學(xué)習。
第三，關(guān)注情感，評價(jià)多元。評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來(lái)，有利于學(xué)生觀(guān)察、比較，培養學(xué)生的求異思維。
幾點(diǎn)個(gè)人的'想法：
一、因為這節課的時(shí)間是不夠的，所以，前面的內容是否可以整合一下。
二、這應該是一節理論和實(shí)踐相結合的活動(dòng)課，老師應該是想通過(guò)這么系統的一個(gè)學(xué)習，讓學(xué)生，特別是還不怎么會(huì )拼的學(xué)生，找到拼的方法和竅門(mén)。所以，在理論學(xué)習的基礎上，能否提供給學(xué)生比較直接的方法。
一年級數學(xué)評課稿(2
今天上午，我和各年級組幾位老師聽(tīng)了蘇**老師的《兩位數減一位數、整十數》展示課，一節課下來(lái)，感覺(jué)體會(huì )頗多。
1、總的來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節銜接較順暢。
2、復習舊知，課件呈現兩位數加一位數和整十數的練習題目，激活學(xué)生的已有的認知體系，做到習舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
3、探究計算方法環(huán)節算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺小棒、撥計數器，在操作中探究計算方法，感悟算理，自主建構知識系統，培養了學(xué)生的思維能力。
這節課的不足之處：
1、感覺(jué)這節課，各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配不合理。復習準備部分，設計出示兩位數加一位數和整十數的練習，做到對計算方法的復習，共用5分鐘，明顯超時(shí)。接下來(lái)的探索新知部分的第一環(huán)節看主題圖，明確題意，列出算式，用時(shí)7分鐘，明顯超時(shí)，第二環(huán)節嘗試算法和匯報交流算法時(shí)教師語(yǔ)言重復次數太多，也浪費了不必要時(shí)間。
2、學(xué)生的自主探究過(guò)程，由于教師引導及調控語(yǔ)言力度不夠，加上平時(shí)課堂教學(xué)中沒(méi)動(dòng)手操作過(guò)，學(xué)生的動(dòng)手操作（計數器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對算理不明，對算法和算理的'匯報環(huán)節也就說(shuō)不到點(diǎn)，這就需要通過(guò)課下的練習達到理解深化知識。
3、課堂第三大塊即鞏固練習環(huán)節只出示了一個(gè)基本練習，由于教師個(gè)人語(yǔ)言重復過(guò)分讓強調學(xué)生說(shuō)算法，以至于后面的變式練習，也沒(méi)能進(jìn)行，教學(xué)預設沒(méi)完成。這樣的情況出現，是授課老師需反思的問(wèn)題，備課時(shí)對各環(huán)節的預設到位，用時(shí)也需做出預設，以盡量達到對整堂課時(shí)間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺(jué)這節課教師的啟發(fā)及引導語(yǔ)針對性不強，缺乏指向性。有些數學(xué)用語(yǔ)不恰當，比如教師的啟發(fā)語(yǔ)：“35中的“5”代表什么？又問(wèn)減數“2”代表什么？”應改為“個(gè)位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說(shuō)成“驗證一下”，這些數學(xué)語(yǔ)言的錯誤都是教師個(gè)人應注意并改進(jìn)的地位。
一年級數學(xué)評課稿(3
聽(tīng)了小張老師執教的《左右》一課，收獲很大，她讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟左右。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要講清楚這個(gè)問(wèn)題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來(lái)非常地困難。因此在講解這一部分內容時(shí)，先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽(tīng)口令做動(dòng)作”，說(shuō)一說(shuō)文具擺放的位置，自己動(dòng)手擺一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上使之獲得切身的體會(huì )和理解。
本節課小張老師用生活中有關(guān)左右的真實(shí)情景激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，使學(xué)生在本節課的數學(xué)學(xué)習中獲得積極的情感體驗。學(xué)生聽(tīng)口令做動(dòng)作活動(dòng)，讓學(xué)生準確的認識"左右"的位置關(guān)系，也體會(huì )了其相對性。學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習也建立了初步的空間概念。
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設了很多有趣的活動(dòng)情境，如：在課堂中，組織學(xué)生動(dòng)手擺一擺，人人參與，符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣，整節課充滿(mǎn)生氣。
《數學(xué)課程標準》指出“有效的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”。 讓學(xué)生在實(shí)驗與操作活動(dòng)的過(guò)程中理解數學(xué)、學(xué)會(huì )數學(xué)。教學(xué)中，通過(guò)在桌面上擺文具這一具有操作意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，獲得知識的同時(shí)，體會(huì )到數學(xué)的用處。
在本課的教學(xué)中，小張老師以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口，讓學(xué)生充分感知自身的左和右，還為學(xué)生創(chuàng )設許多輕松、愉悅的情境，學(xué)生很自然地就參與到學(xué)習中來(lái)，輕松了掌握了本節課的知識。本節課從頭至尾做到了激發(fā)興趣，保持興趣，提高興趣，總之，這是一節非常成功的。
一年級數學(xué)評課稿(4
《認識鐘表》這節課主要是讓學(xué)生初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀(guān)念，養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣�？傮w來(lái)說(shuō)楊老師的這節課教學(xué)目標明確，思路相當清晰。教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數一數、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中楊教師充分考慮到這一點(diǎn)，課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的課件積極主動(dòng)的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習知識。
在這節課中我覺(jué)得楊老師以下幾個(gè)方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習的。
1.利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生興趣。
這節課能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，楊老師結合教學(xué)內容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，楊老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學(xué)生觀(guān)察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時(shí)針，又細又長(cháng)的分針后，又通過(guò)課件把時(shí)針、分針?lè )謩e進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。
2.創(chuàng )設教學(xué)情節吸引學(xué)生。
課中注意創(chuàng )設了很多輕松愉悅的情節。如：一開(kāi)始，楊老師創(chuàng )設了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認識了鐘面以后，楊老師又以乘動(dòng)車(chē)為主線(xiàn)，讓學(xué)生撥一撥： 8時(shí)出發(fā)、9時(shí)到達寧波、11時(shí)到達上海，在鐘面上怎么撥？因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
3.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等方式來(lái)獲取知識。
著(zhù)名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！睏罾蠋熢谶@節課上，主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作去發(fā)現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學(xué)生自己觀(guān)察課件上的鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。認識整時(shí)，準確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)楊老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著(zhù)幾？時(shí)針指著(zhù)幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的.？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。之后還設計了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。
4.精心設計練習，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
在練習的設計上，王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設計相應的鞏固練習題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時(shí)，撥整時(shí)，認識大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會(huì )；根據時(shí)刻畫(huà)時(shí)針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫(huà)的很好。這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
5.美中不足的是：①楊老師的問(wèn)語(yǔ)要適合一年級小朋友，如：在教學(xué)7時(shí)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。②關(guān)于課堂常規，在訂正學(xué)生課堂上做的練習時(shí)，要先讓所有的小朋友都停下來(lái)之后再訂正，這樣才有效率。③碰到課堂中學(xué)生回答錯誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說(shuō)錯的學(xué)生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
一年級數學(xué)評課稿(5
梁老師在執教《認識鐘表》一課時(shí)，充分尊重學(xué)生位主體的地位，利用多媒體課件和學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。同時(shí)教師將學(xué)習與平時(shí)的學(xué)習生活練習起來(lái)，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念。
一、 創(chuàng )設教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，梁老師結合教學(xué)內容，使用了自制的直觀(guān)教具，創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，例如在導入時(shí)利用猜謎語(yǔ)的方法很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，更是利用兒童話(huà)的語(yǔ)言，和學(xué)生站在同一高度，組織學(xué)生的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣濃厚。
二、 注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的`數學(xué)。梁老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，幾時(shí)上課等，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
三、注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養
在課堂教學(xué)中，教師十分注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養，讓小耳朵注意聽(tīng)，讓小手放到位，耐心的培養學(xué)生，糾正學(xué)生的學(xué)習習慣。這樣持之以恒的培養，學(xué)生一定能養成良好的學(xué)習習慣。
建議：
在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，以此激發(fā)學(xué)生的參與意識和積極性，培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
一年級數學(xué)評課稿(6
一、設計游戲情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率�！罢乙幝伞边@一案例，老師設計了讓學(xué)生做游戲，有意識地按規律呈現，讓學(xué)生在猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
二、轉變學(xué)習方式，強調合作與交流。
有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于本節教學(xué)內容的活動(dòng)性和探究性比較強，所以在教學(xué)設計上，老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式，通過(guò)課前感知規律——情境中發(fā)現規律——操作中深化規律——體會(huì )中創(chuàng )新規律——生活中應用規律這五個(gè)環(huán)節，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據教材內容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的情境吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生充分參與到探索規律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現，創(chuàng )造規律。這樣，既培養了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時(shí)也是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)的作用。
數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。老師從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì )的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機；還有在學(xué)生掌握初步的規律之后，從自己的`身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習數學(xué)。
一年級數學(xué)評課稿(7
低段教學(xué)需要教師的愛(ài)心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習會(huì )快樂(lè )而輕松。
××月××日，聽(tīng)了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生 。
一、教師用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué) 生感受到一種暖融融的愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習變成師生的輕松，快樂(lè )的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情節，調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習積極性，整節課教師用去小兔家做客為情境，通過(guò)摘蘋(píng)果，噴農藥，坐飛機等等故事情節的形式，將枯燥的計算變得有意義，學(xué)生的計算興 趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過(guò)學(xué)生表達自己的算法， 讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語(yǔ)言表達出來(lái)，加強對算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問(wèn)的地方，進(jìn)行強調，并通過(guò)再練習再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習習慣的培養，習慣培養會(huì )成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習習慣培養，注意傾聽(tīng)，注意坐姿，注意回答問(wèn)題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習習慣。如果長(cháng)此以往學(xué)生一定會(huì )形成良好的學(xué)習習慣。
五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更培養學(xué)生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭光，這無(wú)疑又是教學(xué)的助推器。
建議：
一、新課標要求學(xué)生尊重學(xué)生，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導者，如果這節課，王老師再適當放手，引導學(xué)生一次就行，讓學(xué)生主動(dòng)，流利地說(shuō)出計算方法會(huì )更好。
二、在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握不同的方法，體現算法的多樣性，但也應該注意算法的優(yōu)化。
一年級數學(xué)評課稿(8
《 9加幾》是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法、 10加幾的口算加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習計算的重要基礎�！� 9加幾》這節課的教學(xué)體現了數學(xué)課程標準的許多新理念，設計合理、新穎。具體地說(shuō)高老師的這節課主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)。 《數學(xué)課程標準》強調數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。為此，教學(xué)中高老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了讓學(xué)生參加學(xué)校運動(dòng)會(huì )的情景，然后根據運動(dòng)場(chǎng)上的比賽項目提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2．重視學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中提倡的新理念�！� 9加幾》一課的'教學(xué)中，教師在小組內讓同學(xué)交流，然后各組匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數、還有的用接著(zhù)數的方法、也有的用湊十法等多種計算方法，通過(guò)獲得豐富的感知，發(fā)現多種解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生的匯報中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng )造性。另外，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從直觀(guān)上了解“湊十法”的算理，并通過(guò)敘述計算過(guò)程，內化為計算方法，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過(guò)程。
3．注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的情感體驗。高老師在課始通過(guò)闖關(guān)和出示校園運動(dòng)會(huì )激烈比賽的畫(huà)面，為學(xué)習新知識做了鋪墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)生熟悉的校園運動(dòng)會(huì )入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題，再探索出解決問(wèn)題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用激勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
一年級數學(xué)評課稿(9
20xx年10月30日上午聽(tīng)取了李老師講的《認識立體圖形》這一節課，《認識立體圖形》是一年級上冊的教學(xué)內容，本課要求學(xué)生認識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱(chēng)和特征，能正確區分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認識和學(xué)習做好鋪墊。鮑老師利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。
通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得鮑老師以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類(lèi)——探究形成——聯(lián)想應用。使學(xué)生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數學(xué)上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。并能充分利用課件，形象、直觀(guān)的讓學(xué)生建立長(cháng)方形、正方形、圓柱、球等四種立體圖形的表象，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念
2、從生活數學(xué)出發(fā)。新課標中指出，我們學(xué)習數學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現狀。本著(zhù)這個(gè)精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的`情境中感受到知識是有用的，提高數學(xué)的應用意識。體現了以教師為主導，學(xué)生為主體的課堂模式。主要表現在，讓學(xué)生在小組“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)獲取知識，并引導學(xué)生運用數學(xué)的基本思想：“猜想——驗證”進(jìn)行學(xué)習，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作、探究的能
力。在按形分類(lèi)的環(huán)節欠缺一些引導，顯得單薄，比如可以引導學(xué)生通過(guò)滾一滾進(jìn)行分類(lèi)，一類(lèi)是可以滾動(dòng)的、有球和圓柱。其中球可以任意滾動(dòng)，而圓柱放到用手推回滾動(dòng)。另一類(lèi)是不能滾動(dòng)的長(cháng)方體
3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng )設了探究的空間，指導了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。
4、觀(guān)察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀(guān)念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節課的學(xué)習中來(lái)，達到了教學(xué)目標所要的結果，也有積極的情感體驗。
但是，整節課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設計所預測的，這節課自主性操作明顯不夠（由于擔心課堂紀律），在個(gè)別環(huán)節的設計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現，忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現過(guò)程中可以對知識加深理解。小組合作學(xué)習過(guò)程中個(gè)別學(xué)生出現圓球在教室地面亂滾，影響課堂紀律的問(wèn)題，需要改進(jìn)。
總體而言，李老師的這節課，語(yǔ)言表達流暢清晰，教學(xué)結構合理，師生互動(dòng)較好，是一節有效的課堂教學(xué)�！罢n堂紀律管理”是目前存在的一個(gè)問(wèn)題，由于是低年級，所以也是多數班級共同存在的問(wèn)題，以后需要共同研究，進(jìn)步。
一年級數學(xué)評課稿(10
有幸聆聽(tīng)了曹老師執教的人教版一年級下冊第一單元內容——《左右》。這是一堂原汁原味的數學(xué)課，課堂中的每一個(gè)環(huán)節，每一道題型，每一句提問(wèn)，都凝聚著(zhù)曹老師的智慧。讓我深刻感受到了曹老師獨特的個(gè)人風(fēng)采與教學(xué)魅力。整節課教學(xué)環(huán)節清晰，層次鮮明，銜接性強，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生在不同的游戲中掌握新知，學(xué)習興趣濃厚。首先通過(guò)“找朋友”讓學(xué)生找一找生活中像左手、右手這樣的好朋友；然后通過(guò)跺腳，摸耳朵等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生建立左、右的標準，分清左和右；再通過(guò)動(dòng)手擺放練習本、橡皮、文具盒、鉛筆盒，從左往右數，從右往左數，明確數的方向發(fā)生了變化。
這節課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )左右的相對性，要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右，還要理解和自己面對面的那人的左和右（也就是要站在對方的立場(chǎng)上去思考）。曹老師精心設計了“聽(tīng)口令舉手”舉手游戲，與學(xué)生共同參與其中，為什么都是舉右手，你的右手在那邊，我的右手在這邊？引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現規律。老師適時(shí)的予以小結：面對面，左右相反。再進(jìn)行同桌面對面，舉手游戲，進(jìn)一步鞏固左右的相對性。通過(guò)形象的情境“走樓梯”，強化面對面左右的相對性。在練習中，曹老師設計了“坐車(chē)”“數位置”來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生內化所學(xué)知識，但是有些方面我們成年人都覺(jué)得難理解，何況是這么小的孩子呢？如：判斷人或動(dòng)物（有生命的）的.左和右，應該以被判斷的對象為標準，挨著(zhù)他（或它）的左側就在他（它）的左邊，挨著(zhù)他（它）的右側就在他（它）的右邊。幾個(gè)人站成一排，判斷的人站在對面，要說(shuō)出誰(shuí)的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)，這個(gè)時(shí)候應該以對方為標準去判斷，而學(xué)生往往容易以自己為標準去判斷，這種情況是最難以理解的。另外一種是判斷圖形等一些物品的左和右，應該以判斷的人為標準，相對容易理解一些。所以左右的相對性在實(shí)際應用中部分學(xué)生仍存在障礙，是可以理解的。
整堂課，深刻體會(huì )到曹老師的精心設計與準備，游戲教學(xué)生動(dòng)有效，通過(guò)“聽(tīng)反話(huà)”“拍手游戲”“聽(tīng)口令指方向”等動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼的實(shí)際操作讓學(xué)生去觀(guān)察、體會(huì )，培養學(xué)生的空間觀(guān)念、反應能力和逆向思維能力。
一年級數學(xué)評課稿(11
“左右”這節課的教學(xué)內容具有很強的實(shí)踐性和生活性，可以很好地體現《標準》的理念，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)習身邊的數學(xué)，讓數學(xué)更好地服務(wù)于生活。因此，王老師緊緊圍繞《標準》的理念， “注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗�！�
整節課的教學(xué)設計注意在“趣”字上下功夫。如：王老師組織學(xué)生利用自己身體上的左右開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過(guò)運用身邊的學(xué)習用品進(jìn)行操作活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數學(xué)書(shū)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠用語(yǔ)言描述出這些物體的'左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生對游戲活動(dòng)比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學(xué)目標的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節課王老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，較好地體現出了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
但美中不足之處是，學(xué)生整節課在活動(dòng)中認識左右，在生活中區分左右，如果再從課本上上進(jìn)行一些左右的練習就更完美了，這樣就會(huì )讓生活中的數學(xué)回到課本中的數學(xué)。也就是數學(xué)即生活，生活即數學(xué)。
一年級數學(xué)評課稿(12
4月18日，學(xué)校教研活動(dòng)按照計劃如期進(jìn)行，在這次教研中，有幸聆聽(tīng)了王老師講授的《找規律》一課，她向大家呈現了一堂精彩的低段師生互動(dòng)有效教學(xué)的課，受益匪淺�，F在就王老師的《找規律》一課談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、情境導入，激發(fā)興趣有效。
在新課的導入階段，王老師通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，通過(guò)數學(xué)學(xué)習的口號，集中學(xué)生學(xué)習的注意力，然后出示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，喜歡的六一節日的裝扮主題圖導入新課，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么。十分親切自然，引導學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習中去。接著(zhù)，根據學(xué)生的'回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導學(xué)生發(fā)現規律，并用自己的話(huà)表述規律和猜測接下去物體的排列規律。在教學(xué)課件中用了劃一劃的方法，引導學(xué)生發(fā)現這些物體的擺放都是以?xún)蓚�(gè)或三個(gè)為一組的，看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀(guān)察、探究、猜測中發(fā)現規律。
二、練習多樣，層次分明，鞏固有效。
在練習中，王老師通過(guò)涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，演一演等不同形式，不同梯度的練習，由易到難。從認識規律、發(fā)現規律，應用規律到創(chuàng )造規律、欣賞規律，讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固。如圖形的規律，數字排列的規律，聲音動(dòng)作的設計規律，每個(gè)練習都精心設計，有明顯的針對性，鞏固性，實(shí)現了練習的實(shí)效性。特別是創(chuàng )新設計聲音與動(dòng)作的規律排列，更是給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，很好地體現了教師的引導作用。
三、習慣培養，始終如一。
王老師針對低段學(xué)生學(xué)習培養的特點(diǎn)，采取課堂中教師的提醒，學(xué)生的互相學(xué)習，口號提醒等多種方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，認真傾聽(tīng)的習慣。
四、改進(jìn)建議：
一節課下來(lái)，學(xué)生口頭表達的較多，自己動(dòng)手做的較少，能否讓學(xué)生獨立動(dòng)手完成一些題型。如畫(huà)一畫(huà)、擺一擺，提高學(xué)生應用知識的能力。
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今天，聽(tīng)了李xx老師執教《6和7的認識》我感觸很深，這已經(jīng)是我聽(tīng)的第三節課了。李老師上課一次比一次有進(jìn)步，課堂上老師的自如，學(xué)生的踴躍發(fā)言，值得我反思，許多地方是值得我學(xué)習的。
1、創(chuàng )設貼近學(xué)生的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
整節課自始自終圍繞著(zhù)數學(xué)教學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)復習舊知，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)和數學(xué)就在我們身邊的教學(xué)理念。老師利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面“師生打掃教室”來(lái)開(kāi)展學(xué)習，這雖是一個(gè)普通的情景。但蘊涵著(zhù)濃烈的師生之情，以及講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果、齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，教師先讓學(xué)生體會(huì )這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數出圖中人、物的數量。在關(guān)注學(xué)生數學(xué)知識的獲取的同時(shí)，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。
2、數學(xué)學(xué)習需要活動(dòng)，讓活動(dòng)進(jìn)入課堂。本節課李老師安排了數一數、擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、填一填五個(gè)活動(dòng)，這五個(gè)活動(dòng)貫穿于課的始終，且層層深入，使學(xué)生在豐富的`操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。
3、重視評價(jià)的激勵、導向作用。
李老師通過(guò)小組之間奪星比賽，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。李老師多次使用這樣的語(yǔ)句：“你真棒！”“你說(shuō)得真不錯”“你的想法很好！”“你觀(guān)察得真仔細！”……這些贊賞的話(huà)語(yǔ)，讓一個(gè)個(gè)小家伙得意地坐下去，體會(huì )成功的喜悅。
兩點(diǎn)個(gè)人看法：
1、教學(xué)環(huán)節還要重組，有關(guān)6和7的人物圖、點(diǎn)子圖、擺小棒、數等內容應該有序的安排。數字6和7應該在擺小棒后直接引出，這樣有利于學(xué)生從圖中抽象出數，還有利于學(xué)生發(fā)現6和7兩個(gè)數之間的關(guān)系。另外兩次操作應合并為一次，節省時(shí)間。
2、有關(guān)序數和基數的認識做得還不夠。7缸魚(yú)第7缸有什么不同，沒(méi)有落實(shí)到位。同時(shí)序數和基數的認識是本節課的難點(diǎn)，應該更深入點(diǎn)，可以設計一個(gè)游戲環(huán)節，利用班級的現成資源如7位學(xué)生站成一排，第7位小朋友…，前6個(gè)小朋友……等活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生理解序數和基數的意義。
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聽(tīng)了鄭**老師執教的《6和7的認識》，我收獲良多，這節課有許多地方都是值得我學(xué)習的�？v觀(guān)整節課，鄭老師的教學(xué)始終體現了新課程理念，體現了課改精神，準確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習心理，把枯燥的數學(xué)教活了。這節課的亮點(diǎn)很多，下面我說(shuō)說(shuō)自己感受最深的幾點(diǎn)：
一、活動(dòng)情境有效、有趣。鄭老師在這節課中創(chuàng )設了以解決“兔子、蝴蝶”帶來(lái)的問(wèn)題為活動(dòng)情境，并以這個(gè)情境貫穿了整節課，學(xué)生通過(guò)“數一數、擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比”等活動(dòng)，讓學(xué)生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學(xué)生在這樣一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺(jué)地獲取了新知識，體現了學(xué)生學(xué)習的主體作用，貫徹了新課標精神。
二、注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。新課標指出：數學(xué)教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境。這節課在教學(xué)6和7基數含義時(shí)，老師利用主題圖“師生打掃教室”來(lái)展開(kāi)學(xué)習。通過(guò)讓學(xué)生數一數的方式數出圖中人、物品的數量，讓數學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學(xué)生在認識6和7的過(guò)程中同時(shí)感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說(shuō)一句話(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)的應用性，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察認識身邊的各種事物，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)，從而緊密數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、在動(dòng)手操作、觀(guān)察中感受數學(xué)。鄭老師結合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，借助直觀(guān)操作、觀(guān)察來(lái)進(jìn)行教學(xué)。整節課中，有對實(shí)物、模型、圖畫(huà)的深入觀(guān)察，讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中抽象提升6和7 的數的概念，幫助學(xué)生完成從感性認識到理性認識的過(guò)渡，強調數學(xué)學(xué)習的.實(shí)踐性和探索性。
四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，重視對課堂紀律的調控。一年級的學(xué)生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，鄭老師創(chuàng )設了以動(dòng)物闖關(guān)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。課堂中能注意及時(shí)評價(jià)學(xué)生的表現，以小組為單位，畫(huà)智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰(shuí)收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習慣”等評價(jià)語(yǔ)，及時(shí)制止了學(xué)生愛(ài)動(dòng)、坐不住的缺點(diǎn)，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習上，為順利完成本節課預定的教學(xué)目標奠定了堅實(shí)的外部條件。同時(shí)，老師還很注意一些良好學(xué)習習慣的養成，比如書(shū)寫(xiě)習慣、數數順序習慣等。老師的語(yǔ)言也富有兒童化、趣味性，把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。
五、注重對學(xué)生學(xué)法的指導。在觀(guān)察主題圖部分，能加強對數數的指導，先數什么，添上什么就是多少，這樣引導學(xué)生學(xué)會(huì )了按方位順序和類(lèi)別進(jìn)行數數，滲透了有序的數學(xué)思想。
六、及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習成功的樂(lè )趣。學(xué)生完成一項任務(wù)，鄭老師都是及時(shí)熱情地予以肯定和鼓勵，如“真是聰明的孩子”、“很會(huì )學(xué)習的孩子”等，孩子們獲得了學(xué)習成功的體驗，增強了學(xué)好數學(xué)的自信心。
個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法：
1、數主題圖的方法，老師能引導學(xué)生逐步從無(wú)序到有序，重視學(xué)法的指導。我是這樣想，能不能引導學(xué)生從不同方位來(lái)數數，先數前面5個(gè)學(xué)生，加上老師是6，再加上門(mén)口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生，就是7；也可以先數前面5位學(xué)生，加上門(mén)口進(jìn)來(lái)的一位學(xué)生是6，再加上老師是7，體現數法的多樣化。
2、基數與序數的區別是本節課的難點(diǎn)，能不能在教學(xué)數魚(yú)缸之后，用學(xué)生自身的實(shí)例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明兩者的區別，比如可以讓7位學(xué)生站成一排，讓學(xué)生從在左往右或從右往左數的7位同學(xué)舉起手，第7位同學(xué)往前一步等，讓學(xué)生體會(huì )、理解7與第7的不同，也就是基數與序數的不同，這樣可能更容易突破難點(diǎn)。
一年級數學(xué)評課稿(15
聽(tīng)了馮老師的這節課后，我總結了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、以故事為線(xiàn)索，讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀(guān)察哪個(gè)周長(cháng)短一些，為了驗證大家的猜測，引出計算長(cháng)方形的`周長(cháng)計算方法的探究，而且在后面的各個(gè)環(huán)節中都能以這個(gè)故事為主線(xiàn)來(lái)銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長(cháng)方形周長(cháng)公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論與交流，想出了“長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)+長(cháng)+寬+寬”，“長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)×2+寬× 2”，“長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結。
三、練習設計操作性強。
在練習中，馮老師把側重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼的訓練上，極大地鍛煉了學(xué)生對圖形的拼接能力，
建議：
1、長(cháng)方形周長(cháng)公式的讀法要規范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。
2、練習設計可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應用的環(huán)節。
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