一年級數學(xué)評課稿(通用15篇
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的一年級數學(xué)評課稿(，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數學(xué)評課稿(1
施老師在數數、數的組成、數位的含義、數的順序教學(xué)過(guò)程中，主要采用了獨立思考、合作交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間。下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、充分利用知識學(xué)習方法的遷移
課始施老師讓學(xué)生在復習舊知的基礎上，感知新知，建立新舊知識之間的聯(lián)系。課堂上，出示情境圖：小羊。讓學(xué)生大膽的猜測，估計。怎樣才能知道正確答案呢？學(xué)生都會(huì )說(shuō)去數。1—20你喜歡用什么方法數數？肯定每個(gè)學(xué)生說(shuō)到的方法。緊接著(zhù)，讓學(xué)生獨立思考，嘗試數數，集體看圖訂正。為了進(jìn)一步深化學(xué)生數數的熟練程度，我讓10個(gè)學(xué)生上臺演示。一個(gè)一個(gè)的往下數，學(xué)生很容易發(fā)現，滿(mǎn)十個(gè)，十位就發(fā)生變化。利用小棒，讓同桌互相監督數數，從具體到數字抽象，體會(huì )到數字和小棒的一一對應性。學(xué)生都能比較熟練的進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的'數，放手讓學(xué)生同桌進(jìn)行比賽挑戰，兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)的數數。
二、學(xué)生自主、合作、探究
課堂上，要求學(xué)生為農民伯伯數花生種子，和同桌相互數數比賽，看誰(shuí)數的又對又快。讓學(xué)生體驗到自己是在親身參與知識的掌握與運用的情感，讓成功的歡樂(lè )激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。 數數過(guò)程中，要注重學(xué)生數學(xué)有序思維的培養。在學(xué)生已有的經(jīng)驗中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的探究意識。在小棒的扎捆、學(xué)生手指的掰動(dòng)，學(xué)生觀(guān)察思考交流，有什么規律？在29、39、49……后面的數到底是多少，怎么才能做出準確判斷？在學(xué)生激烈的探討交流中，找到幾十九后面的數是多少的規律，哪種興奮之情難以言表呀！使得知識規律形象的展現在自己的腦海里，從而在把握數數規律的同事，體驗到研究規律的方法，提升了學(xué)生的數學(xué)情感。
建議：通過(guò)讓學(xué)生擺20以?xún)鹊臄�，溝通數和數的組成之間的聯(lián)系。
一年級數學(xué)評課稿(2
一、 教材分析（說(shuō)教材）：
1.教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊38頁(yè)39頁(yè)。
2.教材所處的地位和作用：
課程標準把空間與圖形做為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習內容�！墩J識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的基礎上，來(lái)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的設計思路，認識這幾種圖形，不僅是今后學(xué)習他們的特征及他們的周長(cháng)還有面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的初步的觀(guān)察能力、交流能力和動(dòng)手操作能力。
根據上面的分析我將本課的教學(xué)目標定為：
3.教學(xué)目標：
知識目標：初步感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨認四種圖形，并體會(huì )“面在體上”。
能力目標：通過(guò)操作、觀(guān)察、比較等活動(dòng)培養學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀(guān)念。 情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛應用，感受到數學(xué)與生活息息相關(guān)，并滲透審美情趣的教育。
從上面確定的教學(xué)目標出發(fā)，我確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
4.重點(diǎn)：感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征并會(huì )辨認這四種圖形。
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，很容易將體和面混淆，所以本課的難點(diǎn)是面在體上 難點(diǎn)：體會(huì )“面在體上”。
在教學(xué)信息與感知材料的呈現上我選擇多媒體課件演示，這樣更直觀(guān)易懂。
5.教學(xué)準備：
在教學(xué)前我為學(xué)生準備了各種立體模型，以及多種平面圖形的學(xué)具，還有彩色筆和白紙等等。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生直觀(guān)形象思維占主導地位，他們對新鮮事物比較感興趣，課堂注意力有效保持時(shí)間很短，不隨意注意占優(yōu)勢，課堂上喜歡操作類(lèi)的活動(dòng)。本課時(shí)教學(xué)內容是他們在一年級上冊認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球這四種簡(jiǎn)單立體圖形的基礎上進(jìn)行的，而且根據他們已有的認知基礎和生活經(jīng)驗，都已經(jīng)基本上認識這四種平面圖形了。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)流程：
三、教學(xué)流程
根據上面的分析，結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設計為四個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
二、操作交流，探究新知；
三、聯(lián)系生活，鞏固新知；
四、游戲激趣，總結評價(jià)。
下面我就分別從這四個(gè)方面來(lái)談一談：
一）創(chuàng )設情境，導入新課。
1.屏幕顯示：交通標志(由生活中圖形引入新課)
師：笑笑在上學(xué)路上發(fā)現了很多交通標志，你們知道這些標志的意義和它們的形狀嗎？（適時(shí)進(jìn)行交通安全教育。)
2.這節課我們就一起來(lái)認識這些圖形，并與它們交朋友，好嗎？揭示課題——認識圖形
【設計意圖：這里利用信息技術(shù)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引入新知，會(huì )使學(xué)生對數學(xué)有一種親近感，感到數學(xué)與生活同在，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，而且也會(huì )激起學(xué)生探求新知的強烈愿望�！�
二）操作交流，探究新知。
這個(gè)環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中要完成知識目標：初步感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的`特征，能辨認這四種圖形，并體會(huì )“面在體上”。
因此在這個(gè)環(huán)節我設計了找一找、摸一摸、學(xué)一學(xué)、比一比、畫(huà)一畫(huà)五個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)一（找一找）：在“體”上找“形 ”
1找長(cháng)方形，哪個(gè)圖形藏長(cháng)方體的面？（長(cháng)方形）
2.找正方形，正方形藏在哪個(gè)“體”的面上，（正方體）。
3.找三角形和圓，三角形和圓藏在哪個(gè)“體”的面上，（三棱柱、圓柱）
【設計意圖：用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)課件演示面從體上滑下，進(jìn)一步體驗到“面”由“體”得，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。同時(shí)使學(xué)習的內容更有情趣、更直觀(guān)，有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率�！�
活動(dòng)二（摸一摸）：摸“長(cháng)方形”學(xué)具感知它的特征
1. 認真的看一看它長(cháng)得什么樣？再仔細的摸一摸有什么感覺(jué)？
2. 數一數長(cháng)方形有幾條邊？幾個(gè)角？
活動(dòng)三（學(xué)一學(xué)）：自主合作學(xué)習正方形、三角形、圓感知其特征
1.小組合作學(xué)習：用剛剛學(xué)習長(cháng)方形的方法先認真的看一看他們長(cháng)的什么樣？再仔細的摸一摸有什么感覺(jué)？再用數學(xué)語(yǔ)言在小組里說(shuō)一說(shuō)他們各有幾個(gè)角？幾條邊？
2.學(xué)生匯報，解決提出問(wèn)題
【設計意圖：自主探究，合作交流是新課標所倡導的重要學(xué)習方式，學(xué)生在合作與交流中懂得合理的表述與認真的傾聽(tīng)，并產(chǎn)生智慧的碰撞。通過(guò)摸、看了解長(cháng)方形的特征之后，又提出用學(xué)習長(cháng)方形的方法小組合作自主學(xué)習正方形、三角形、圓，這是根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，先扶后放，使學(xué)生從具體實(shí)物操作發(fā)展到抽象地認識圖形�！�
活動(dòng)四（比一比）：“形”與“形”比，“形”與“體”比
1.“長(cháng)方形” 與“正方形”比
2.“長(cháng)方體” 與“長(cháng)方形”比
3. “立體圖形”與“平面圖形”比
活動(dòng)五（畫(huà)一畫(huà)）：從“體”上畫(huà)“面”
1. 誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？ 2. 匯報、交流不同的方法
3. 用描的方法挑一個(gè)自己喜歡的立體圖形畫(huà)下它的一個(gè)面，并說(shuō)一說(shuō)從什么體上描出了什么形？
【設計意圖：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，采用實(shí)踐操作教學(xué)手段讓學(xué)生通過(guò)、看、摸、畫(huà)、說(shuō)等活動(dòng)，自主地探究，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣�！�
三）聯(lián)系生活，鞏固新知
活動(dòng)一（看一看 說(shuō)一說(shuō) ）：
屏幕滾動(dòng)放生活中的物體，
在我們的生活中到處都可以找到這些圖形朋友，仔細觀(guān)察你從哪個(gè)物體的面上找到了
我們今天認識的新圖形？
活動(dòng)二（想一想 說(shuō)一說(shuō) ）：
想一想生活中還有哪些物體的面上也有這些圖形朋友？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：利用信息技術(shù)挖掘現實(shí)生活素才，加深學(xué)生對圖形的認識。引導學(xué)生觀(guān)察，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣�！�
四）游戲激趣,總結評價(jià)
活動(dòng)一 游戲激趣.
1.打地洞游戲
地洞里藏了很多圖形，快來(lái)打吧！看誰(shuí)找到的圖形最多。
2.數圖形游戲
數一數鬧鐘里的圖形各有幾個(gè)？
3.小小粉刷匠
學(xué)生可以先點(diǎn)擊畫(huà)框中相應的圖形即可進(jìn)行涂色，點(diǎn)擊右三角為下一幅圖。
【設計意圖：在練習中，利用多媒體技術(shù)，可以調節學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快地接受知識，保持良好的學(xué)習心態(tài)，達到拓展思維，提高練習效率的目的�！�
4.小小設計師
1.這幅畫(huà)中缺少了什么圖形？你能把它找出來(lái)并把它拼上嗎？
2.你們能用這些圖形拼出一幅漂亮的畫(huà)嗎？
【設計意圖：“小小設計師”這一環(huán)節，利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)功能，學(xué)生可以以小組為單位構思一個(gè)主題，利用計算機中給出的正方形、長(cháng)方形、三角形和圓形拼出具有小組特色的圖案，通過(guò)人機交互平臺，教師把學(xué)生在計算機上拼出的豐富多彩的圖案在大屏幕展示，激發(fā)學(xué)生潛在的智能，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)�！�
活動(dòng)二 總結評價(jià)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你收獲了什么？今天這節課你能評價(jià)一下自己表現得怎么樣嗎？你能給自己打多少分? 在你心中這節課誰(shuí)表現得最好？
【設計意圖：這樣設計從尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異、滿(mǎn)足學(xué)生不同需要出發(fā)，既有學(xué)生間的評價(jià)，又有教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生與教師在共同的評價(jià)活動(dòng)中充分展現自我，張揚個(gè)性，取長(cháng)補短，樹(shù)立自信，真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展和提高的評價(jià)目的�！�
一年級數學(xué)評課稿(3
上周三聽(tīng)了楊老師的《十幾減9》的一節課。我認為楊老師教態(tài)自然、富有激情，課的設計自然流暢，條理清晰，是一節成功的數學(xué)課。具體表現在以下方面：
一、充分關(guān)注學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗
在課的開(kāi)始，教師能根據教學(xué)內容和兒童身心發(fā)展規律復習相關(guān)的原有知識，設計了數的分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學(xué)習新知的橋梁，同時(shí)讓孩子們做好心理的準備和學(xué)習新知的準備。
二、鼓勵算法多樣化，為學(xué)生提供自主探索的空間。
新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的體現。例如讓學(xué)生完成“13-9”計算后在同桌間或向全班同學(xué)講述自己的計算方法，并通過(guò)“可以怎樣算？”“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生之間的`數學(xué)交流提供較大的空間，學(xué)生思維品質(zhì)得到培養，合作交流的能力得到提高。
三、有幾點(diǎn)想法。課中楊老師出示主題圖后，問(wèn)學(xué)生：“圖上你知道什么數學(xué)信息？”一年級學(xué)生可能還不懂“數學(xué)信息”的意思，所以，這里是不是可以直接問(wèn)：“你從圖上知道了什么？”或許孩子能懂得老師提問(wèn)的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時(shí)，還應該適當提出算法最優(yōu)化，在學(xué)生沒(méi)有意識到哪種算法比較方便時(shí)，老師應有意識地引導學(xué)生去發(fā)現。其實(shí)在課中有一學(xué)生在說(shuō)16-9的算法時(shí)就說(shuō)到了他是想的加法，這時(shí)，老師就可以因勢利導讓學(xué)生發(fā)現利用以前學(xué)過(guò)的加法做減法比較方便。
一年級數學(xué)評課稿(4
這節課是在100以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計算，又有利于學(xué)生鞏固100以?xún)葦档恼J識。從溝通新舊知識的聯(lián)系入手，促進(jìn)知識的.遷移，在模仿創(chuàng )新的過(guò)程中，理解掌握計算方法，提高口算能力。
鐘老師在《整十數加一位數及相應的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，采用創(chuàng )設情景、觀(guān)察、比較等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十數加一位數及相應的減法的計算方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識。
主要亮點(diǎn)有：
1、教學(xué)思路明確、清晰。這節課鐘老師圍繞復習舊課、導入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節體現了主次分明的教學(xué)思路，非常好！
2、教態(tài)自然、大方；語(yǔ)言清晰、和藹，有親和力；激勵性評價(jià)語(yǔ)比較多。
3、能夠抓住小學(xué)生好玩、好勝的特點(diǎn)在鞏固新知這教學(xué)環(huán)節設計游戲的學(xué)習進(jìn)行鞏固，非常好；
4、注重算理。鐘老師引導學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計算，將30和2合起來(lái)。計算30＋2的結果，是通過(guò)擺小棒理解數的組成：3個(gè)十和2個(gè)一組成32。解決問(wèn)題讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計算，再依據減法的含義，從32里去掉2。計算32－2的結果，可以依據數的組成知識，32里有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，30＋2＝32，所以32－2＝30。
6、體現算法多樣化。如在教學(xué)“2＋30”時(shí)，學(xué)生是利用加法的含義來(lái)計算的，鐘老師提問(wèn)：“還有別的想法嗎？”讓學(xué)生先討論交流，再引導學(xué)生發(fā)現可以交換30和2的位置來(lái)算，體現了算法可以多樣化，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習，互相促進(jìn)的作用。
建議：
1、在計算過(guò)程中，多讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的，強化算理；
2、在引導學(xué)生分析減法時(shí)，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。
一年級數學(xué)評課稿(5
1.課堂常規
這是一年級上學(xué)期，孩子們入校剛剛三個(gè)月，上課時(shí)間不足13周。我們看到的孩子精神飽滿(mǎn)，發(fā)言積極，說(shuō)話(huà)完整，表達流暢，傾聽(tīng)認真。這些都是老師長(cháng)期訓練的碩果，這節課是訓練過(guò)程的一個(gè)側影。我從聽(tīng)、說(shuō)、坐三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
�。�1）傾聽(tīng)能力的培養
學(xué)生的傾聽(tīng)能力需要從小培養，它的重要性無(wú)需論證，我們早都形成了共識。但學(xué)生會(huì )傾聽(tīng)并不是老師一句“認真聽(tīng)！好好聽(tīng)！”就可以培養得了的。
設計聽(tīng)的環(huán)節：老師這節課開(kāi)始的口算有兩點(diǎn)培養學(xué)生傾聽(tīng)能力非常好：一是老師說(shuō)算式，學(xué)生聽(tīng)算。這是培養學(xué)生傾聽(tīng)能力很好的機會(huì )，是老師很好的設計。二是學(xué)生說(shuō)得數，其他學(xué)生聽(tīng)他說(shuō)的和自己想的是否一致。這給學(xué)生非常明確的指導，聽(tīng)什么：他的和自己的是否一致。
前期提醒：在機器人要給學(xué)生發(fā)起挑戰前，范老師先組織教學(xué)：“認真聽(tīng)，看他給我們提了什么問(wèn)題？”這是在關(guān)鍵點(diǎn)提醒學(xué)生需要認真傾聽(tīng)，否則，弄不清楚問(wèn)題，將影響接下來(lái)這一個(gè)環(huán)節的學(xué)習。
課中點(diǎn)評：范老師經(jīng)常點(diǎn)評：***聽(tīng)得多認真！***真會(huì )聽(tīng)！誰(shuí)聽(tīng)清了？這是評價(jià)的導向功能，潛臺詞是同學(xué)們都要想***一樣認真聽(tīng)，給全體學(xué)生以榜樣。
�。�2）表達（說(shuō)）能力的培養
范老師要求學(xué)生說(shuō)要聲音洪亮，表達完整，口齒清晰。這對一年級學(xué)生是非常關(guān)鍵的，這是站起來(lái)大大方方的前提，是數學(xué)素養重要的基礎。
提醒：范老師讓學(xué)生說(shuō)話(huà)聲音洪亮，主要是提醒“聲音再大一點(diǎn)，給學(xué)生直接的要求，回答問(wèn)題聲音的要求。
要求：課堂上我們聽(tīng)到范老師對后面回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)：“讓前面的同學(xué)也聽(tīng)到！”這樣給學(xué)生以明確的要求，讓學(xué)生明白說(shuō)的目的是讓全班學(xué)生都聽(tīng)見(jiàn)，哪怕是離得最遠的學(xué)生。
評價(jià)：“**的聲音真洪亮！我聽(tīng)到**的聲音了，還有**的聲音”。這是給學(xué)生以榜樣和激勵。全體學(xué)生在老師的點(diǎn)評下，馬上聲音就洪亮了。這樣站起來(lái)回答問(wèn)題表現出的是自信和良好的精神狀態(tài)。給學(xué)生以積極向上的引導。
�。�3）端正坐姿的培養
學(xué)生課堂上的坐姿直接反應聽(tīng)課的精氣神，坐姿端正是保護視力的前提，是良好學(xué)習習慣的基礎。課堂上我們經(jīng)常聽(tīng)到范老師的要求“坐直！”，很有力度，能讓沒(méi)有坐直的學(xué)生馬上調整坐直。還有評價(jià)引導“**的坐姿真美，很端正�！弊钪匾氖菍W(xué)生坐姿端正，上課就不覺(jué)得累，對學(xué)生的身體健康非常有幫助。
范老師課堂上是如來(lái)佛，就算學(xué)生個(gè)個(gè)都是孫悟空，也逃不出范老師的眼睛、耳朵，她時(shí)刻在關(guān)注學(xué)生、搜集學(xué)生各方面表現的信息，最為重要的是及時(shí)反饋給學(xué)生，并以此為要求、為導向、為榜樣，讓學(xué)生明白該怎么做。這對一年級學(xué)生常規訓練、學(xué)習習慣的培養是至關(guān)重要的。學(xué)生有了好的學(xué)習習慣，常規訓練效果就顯著(zhù)。老師眼中有學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)反饋，才能有好的課堂常規、良好的教學(xué)效果。
2.“五到位”有效課堂
這節課范老師做到了基礎訓練到位、自主學(xué)習到位、合作交流到位、教師引導到位、拓展延伸到位。
�。�1）基礎訓練到位
課始基礎訓練：由于這節課是立體圖形認識的起始課，也是認識圖形的起始課，與這節課相關(guān)的內容沒(méi)有，只有學(xué)生的生活經(jīng)驗。因此，范老師設計的課始的基礎訓練是復習10以?xún)鹊目谒慵訙p法。對學(xué)生進(jìn)行口算練習。方式是：老師說(shuō)算式，學(xué)生想得數，然后指名說(shuō)結果，在說(shuō)結果時(shí)其他學(xué)生聽(tīng)他說(shuō)的與自己想的是否一致。這里有兩點(diǎn)做得很好：一是做到了面向全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生思考的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都參與。二是培養學(xué)生傾聽(tīng)能力，給學(xué)生點(diǎn)名應該聽(tīng)什么。
課中基礎訓練：一是每認識一個(gè)立體圖形就讓學(xué)生在準備的學(xué)具里面找到對應的物體，這是及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的內容，學(xué)以致用，并且做到了面向全體學(xué)生。二是最后的練習讓學(xué)生辨認物體形狀、幾何圖形的形狀、生活中的物體形狀，練習充分，層次清楚，目的明確。幫助完成這節課的教學(xué)目標。
�。�2）自主學(xué)習到位
主要體現在老師給學(xué)生學(xué)習體驗的機會(huì )：課始口算讓每人想一想再說(shuō)。認識四種立體圖形時(shí)讓學(xué)生摸一摸積累表象、體驗。讓學(xué)生閉眼想一想圖形的形狀，在大腦中再現表象。讓學(xué)生說(shuō)生活中各種形狀的物體進(jìn)行舉例，是學(xué)習的應用。這些都是全體學(xué)生的參與，有參與，就有知識形成的過(guò)程的經(jīng)歷，就有日漸豐富的體驗。
�。�3）合作交流到位
老師給學(xué)生創(chuàng )設合作交流的機會(huì )：在導課時(shí)的同桌兩人給物體分類(lèi)、匯報，同桌檢查桌友是否拿出的是指定的形狀的物體，同桌交流看到的、摸到的感受，這些都是合作交流的機會(huì )。老師在活動(dòng)中還有安排小組補充、結束后還有對小組活動(dòng)效果的評價(jià)引導。這些都是合作交流到位的體現。
�。�4）教師引導到位
主要體現在教學(xué)設計的合理、流暢，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標。最突出的是在長(cháng)方體和正方體的區別中，這是認識圖形的.起始課，學(xué)生沒(méi)有任何關(guān)于圖形的基礎：點(diǎn)、線(xiàn)、面、角等等，在這種情況下要讓學(xué)生把兩種立體圖形進(jìn)行區分，難度可想而知。范老師問(wèn)：長(cháng)方體和正方體摸起來(lái)都是平平的、滑滑的，怎么區分它們呢？哪個(gè)地方不一樣？學(xué)生觀(guān)察物體發(fā)現：正方體的面一樣大，長(cháng)方體的面有的大有的小。老師進(jìn)一步指出長(cháng)方體中的特例：兩個(gè)面是正方形的，讓學(xué)生判斷是什么，為什么？最后總結出區分長(cháng)方體和正方體的關(guān)鍵是看面是否一樣大，一樣大的是正方體、不一樣大的是長(cháng)方體。順利突破了教學(xué)難點(diǎn)。這里教師的預設是一部分，現場(chǎng)的生成與調控也同樣智慧。
�。�5）拓展延伸到位
體現在老師介紹生活中各種立體形狀物體的應用，壓路機前面軋路的是圓柱；還有球場(chǎng)上的足球，讓學(xué)生體驗足球能否是長(cháng)方體、正方體，為什么？足球是利用了它的滾動(dòng)自如的特性。這些讓學(xué)生了解到生活中物體的形狀可以給生活帶來(lái)便捷。
3.建議
�。�1）當學(xué)生因為沒(méi)有經(jīng)驗而導致說(shuō)錯時(shí)，老師應該給予糾正，告訴學(xué)生正確的答案，不要求學(xué)生掌握，而是讓學(xué)生了解正確的是什么。如有學(xué)生說(shuō)正方體有8個(gè)角，老師可以給他糾正，你是說(shuō)它有8個(gè)這樣的尖尖兒對嗎？這些尖尖兒是什么，到高年級我們就會(huì )知道的。這樣具體化也可以。
還有學(xué)生說(shuō)長(cháng)方體的4個(gè)面的時(shí)候，老師可以告訴學(xué)生它具體有幾個(gè)面，同學(xué)們可以課下探究，把探究的結果與我分享。
�。�2）要注意老師課堂上的站位。當老師示范時(shí)，要面向全體學(xué)生，要讓全體學(xué)生都能看得到，才能起到應有的示范作用。這節課老師展示學(xué)生分類(lèi)時(shí)，站在了走道第二排學(xué)生旁邊，這樣第一排學(xué)生就看不到了。
�。�3）拓展延伸上再充分一些�？梢蕴峁┮恍﹫D片，方面廣一些，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鞏固所學(xué)知識。
一年級數學(xué)評課稿(6
今天有幸聆聽(tīng)了一年級倪老師的一節課《認識圖形》，本節課是學(xué)生認識“圖形與幾何”的開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)摩，領(lǐng)悟到了倪老師的很多教學(xué)理念，學(xué)習到了許多教學(xué)策略，現總結如下：
1、 充分利用教學(xué)資源，提升課堂效率。
教師用書(shū)后的關(guān)盤(pán)是一個(gè)非常寶貴的教學(xué)資源，對它進(jìn)行合理運用，可以有效地幫助學(xué)生建立完整的認知結構，本節課中，倪老師就是以此為依托，從而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，極大地方便學(xué)生對相關(guān)立體圖形進(jìn)行建模，提高了課堂實(shí)效。
2、 練習設計富有童趣，學(xué)生積極性較高。
有效的練習設計可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步完善認知結構，但是該年齡段的學(xué)生可能會(huì )在經(jīng)歷了新知學(xué)習之后對接下來(lái)的練習活動(dòng)感到疲倦。但是在本節課中我們絲毫看不到學(xué)生的疲倦，相反的卻是越來(lái)越感受到學(xué)生的熱情，這與倪老師巧妙的練習活動(dòng)設計是分不開(kāi)的。
商榷之處：本節課可能過(guò)于依賴(lài)多媒體，本年齡段的'學(xué)生空間意識還不夠強，我認為還要更多的從現實(shí)生活中去找一些模型讓學(xué)生去充分感受，停留在畫(huà)面上的立體圖形與現實(shí)中的立體圖形在學(xué)生感知上我覺(jué)得還是有差別的，這樣也便于讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
一年級數學(xué)評課稿(7
一、設計游戲情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率�！罢乙幝伞边@一案例，老師設計了讓學(xué)生做游戲，有意識地按規律呈現，讓學(xué)生在猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
二、轉變學(xué)習方式，強調合作與交流。
有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于本節教學(xué)內容的活動(dòng)性和探究性比較強，所以在教學(xué)設計上，老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式，通過(guò)課前感知規律——情境中發(fā)現規律——操作中深化規律——體會(huì )中創(chuàng )新規律——生活中應用規律這五個(gè)環(huán)節，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據教材內容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的情境吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生充分參與到探索規律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現，創(chuàng )造規律。這樣，既培養了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時(shí)也是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)的作用。
數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。老師從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì )的'具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機；還有在學(xué)生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習數學(xué)。
一年級數學(xué)評課稿(8
11-20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)中教師除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。
1. 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)猜小棒的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。最后在綜合應用中創(chuàng )設“小小運動(dòng)員”這一情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 重視學(xué)生的情感體驗。
教師不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，設置問(wèn)題如“每次都這樣一根一根數，感覺(jué)怎么樣？”“看這些運動(dòng)員上場(chǎng)，感覺(jué)怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的'過(guò)程。
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。例如數的組成，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而讓學(xué)生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手擺小棒中體會(huì )，使學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
4.體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習方式。
通過(guò)在看尺子提問(wèn)題時(shí)，生生之間的搶答，在“小小運動(dòng)員”時(shí)，運動(dòng)員介紹自己，然后下面裁判的評價(jià)、提問(wèn)題等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成與他人溝通、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，同時(shí)，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現之一。學(xué)生在互動(dòng)中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
總之，整節課中，教師做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng )造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實(shí)踐性，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運用數學(xué)。
一年級數學(xué)評課稿(9
張**老師上的《美麗的田園》這節課是一節綜合課，具有下面的特點(diǎn)：
一是通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的畫(huà)面演示，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，體現了信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合，符合新課程課堂的主要形式“創(chuàng )設情景、建立模型、解釋?xiě)谩薄?/p>
二是本節課引導學(xué)生從圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，初步培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力和問(wèn)題意識，正如新課程強調要把問(wèn)題看作是學(xué)習的動(dòng)力，起點(diǎn)和貫穿學(xué)習過(guò)程的'主線(xiàn)。
三是教師注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，注意捕捉課堂資源，適度點(diǎn)拔，體現了教師是組織者、引導者、合作者、促進(jìn)者。
四是充分體現了小組合作的有效性，學(xué)生的小組合作學(xué)習是建立在學(xué)生自主學(xué)習基礎上的。在學(xué)生小組合作學(xué)習前，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，然后再分工合作，學(xué)生配合默契，我們可以看到組內合作，組外競爭的場(chǎng)面在課堂中涌動(dòng)。
俗語(yǔ)道：冰凍三尺，非一日之寒�？梢�(jiàn)張緒老師在平時(shí)注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
總之，整堂課的設計與實(shí)施，以師生的情感為依托，以問(wèn)題為中介，以自主、合作、探究為主線(xiàn)，教師能領(lǐng)悟課標，活化教材，并能根據學(xué)生的實(shí)際和課堂教學(xué)實(shí)際駕馭這堂課，體現了新課程教師的教育智慧的提升的功能。
一年級數學(xué)評課稿(10
我們數學(xué)團隊的張**老師，本周為我們呈現了一節精彩的數學(xué)課《找規律》。本節課教師注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，也正是有了導入環(huán)節與自主探究環(huán)節的有效落實(shí)，才創(chuàng )設了合作交流環(huán)節的良好的互動(dòng)交流的氛圍。本環(huán)節教師設計的合作要求是：先找一找這組圖形的排列規律在小組內說(shuō)一說(shuō)，再按照這種規律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話(huà)，卻從多個(gè)角度訓練了學(xué)生的學(xué)習能力。首先是”找“，找規律既是對自主探究環(huán)節所學(xué)知識的`一個(gè)鞏固，又為下面的涂做好了準備。然后是“說(shuō)”，本節課教師時(shí)時(shí)注重引導學(xué)生用規范的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)現，注重表述的嚴謹性。最后是“涂”，在小組同學(xué)的共同努力下，抽象的數學(xué)知識在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫(huà)。
本節課合作交流環(huán)節，正是教師設計了有效的問(wèn)題，才給學(xué)生創(chuàng )造了寬松的獨立思考的空間。引導學(xué)生發(fā)現規律、運用規律、欣賞規律帶來(lái)的美感。所以我認為這節課是成功的。
一年級數學(xué)評課稿(11
周二，聽(tīng)了倪老師上的一節數學(xué)課。這是一節學(xué)了8、9的認識和加減法后的“用數學(xué)”的課。倪老師上的課數學(xué)味很濃，很重視學(xué)生思維能力的培養，同時(shí)親切、自然的教態(tài)以及對多媒體的恰當、自如的運用都體現了她的綜合素質(zhì)和功底。這是這節課整體帶給我們的印象和感覺(jué)。下面具體談?wù)劼?tīng)后的體會(huì )和感想：
1、課始的`聽(tīng)算訓練，我覺(jué)得較好地培養了學(xué)生的聽(tīng)的能力和算的能力。有效利用這2---3分鐘，使孩子們靜下心來(lái)，長(cháng)期堅持訓練為學(xué)生的注意力和計算能力都打下了良好的基礎。
2、具有激勵性的課堂教學(xué)語(yǔ)言較好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性以及對整個(gè)課堂組織教學(xué)都起到了較好的作用。一年級孩子好動(dòng)，注意力集中時(shí)間又不持久，所以教師上課過(guò)程中穿插著(zhù)豐富而有變化的鼓勵性語(yǔ)言對孩子們來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。如“你是第一個(gè)智慧星”等。
3、課堂結構安排合理，流程自然、順暢，重點(diǎn)突出。重點(diǎn)部分有各個(gè)層次學(xué)生的回答，也有同桌的對答，對學(xué)生觀(guān)察、語(yǔ)言表達能力和歸納能力的培養起到了很大的作用。同時(shí)也有教師清楚的歸納總結語(yǔ)，對學(xué)生起到良好的示范作用。
4、練習部分讓學(xué)生用手勢表示對錯的設計，使課堂動(dòng)靜結合，緩解了學(xué)習疲勞。練習題都是學(xué)生的易錯題，通過(guò)判斷和說(shuō)理由，很好地突破了難點(diǎn)。使整個(gè)課堂達到了高潮。
一年級數學(xué)評課稿(12
今天聽(tīng)了馮老師教學(xué)的一節有關(guān)小括號的運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節課，結合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評：
1、在混合運算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開(kāi)始的復習舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要先算什么，運算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計算，為本節課的新知學(xué)習做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號的運算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)應該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習習慣有了很好的培養，今后相信老師即使不說(shuō)，他也會(huì )先觀(guān)察順序然后再去計算的。
2、本節課的重難點(diǎn)有所突破。在課堂上馮老師注重了對學(xué)生方法上的引導，每次遇到計算時(shí)，都要問(wèn)大家，先算什么，尤其是遇到小括號時(shí)，總是要問(wèn)大家：為什么要先算他呢？這樣就會(huì )使本節課的重難點(diǎn)時(shí)時(shí)呈現在大家面前，大家就會(huì )時(shí)刻提高注意力，在老師的引導下去練習，而且馮老師注重了知識的總結，及時(shí)給大家總結算法，結合具體的例子，讓大家認識小括號的作用，有必要時(shí)時(shí)都用小括號嗎？
3、練習形式多樣，適合低年級學(xué)生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹(shù)苗治��；火眼金睛；動(dòng)物找車(chē)廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問(wèn)題時(shí)既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過(guò)各種形式的練習，目的還是讓大家都學(xué)會(huì )如何計算，本節課相信教學(xué)效果一定很好。但是有一個(gè)小小的瑕疵就是上面的字設計的太小了點(diǎn)，學(xué)生很難迅速的看清，可以適當的大一些。
建議：
1、在開(kāi)課時(shí)引入小括號時(shí)用的是一個(gè)解決問(wèn)題的例題，當老師出示信息之后，我覺(jué)得他們不可能就會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題吧？可以讓他們再多說(shuō)幾個(gè)，也許有人就會(huì )提出加法的問(wèn)題，可以為后面的第二種方法做一個(gè)鋪墊。
2、在練習中可以設計一道實(shí)際應用的題型，讓學(xué)生用兩種方法去試一試，也可以檢驗本節課的學(xué)習效果。
一年級數學(xué)《小括號》評課稿2
這節課貫徹了新課標精神，能根據教學(xué)新理念設計課堂教學(xué)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，主要突出幾點(diǎn)：
1、在生活情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。鐘老師創(chuàng )設了一個(gè)兒童喜愛(ài)的喜洋洋情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗；使乏味的計算與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在情境圖的影響下，會(huì )提出問(wèn)題、會(huì )列式計算，復習同級運算是從左到右的計算方法
2、在合作交流中探索知識，老師讓學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流的方式進(jìn)行。鐘老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的.時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)剪一剪，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，感悟出10-（3+2）的列式方法，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過(guò)程中了解小括號的作用意義，培養學(xué)生用不同的列式方法來(lái)解決同一問(wèn)題的數學(xué)思想。
3、善于組織教學(xué)。課堂效率的高低很大程度與課堂的教學(xué)組織有關(guān)，課堂紀律越好課堂效率越高。天真活潑的孩子當然好動(dòng)，鐘老師一開(kāi)始先進(jìn)行了了一個(gè)常規的課堂組織，把學(xué)生精神集中于課堂上，在教學(xué)過(guò)程中老師經(jīng)常與學(xué)生早已統一的訓練口語(yǔ)提醒學(xué)生注意，老師念1、2、3。學(xué)生就會(huì )手、腦、口都醒悟過(guò)來(lái)。好像看出老師一念經(jīng)就把學(xué)生的靈魂收回來(lái)課堂。老師把這些學(xué)生早已訓練得心中有數。老師那種從容嫻熟，功底深厚是值得贊嘆的老師。
4、學(xué)生成為評價(jià)的主人。在課堂評價(jià)方面，老師力圖使學(xué)生成為評價(jià)的主人，引導他們從知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等進(jìn)行評價(jià)，老師對學(xué)生評價(jià)發(fā)揮了其引導激勵的功能。
建議：老師在課堂上作了有效性的啟發(fā)后，不要再講得太多了；最后寫(xiě)帶有小括號式子的比賽活動(dòng)，老師把學(xué)生作品收上來(lái)后，應該面全面學(xué)生展示以及從中繼續選一些題目讓學(xué)生一起計算，加深提高學(xué)生對帶有小括號算式的計算能力。
一年級數學(xué)評課稿(13
我參加了進(jìn)修學(xué)校的課堂觀(guān)摩活動(dòng)，本次活動(dòng)我聽(tīng)課的內容是《讀數、寫(xiě)數》�！蹲x數、寫(xiě)數》是小學(xué)數學(xué)一年的教學(xué)內容，是認識數字的基本步驟。
本次講授的是長(cháng)江東路小學(xué)的骨干教師孫楠老師，初次見(jiàn)孫楠老師便覺(jué)得她就是孩子心中的“好老師”，只見(jiàn)她溫柔可親，笑容可掬，聲音清脆。聽(tīng)她講完課后看到孩子們滿(mǎn)足的眼神就覺(jué)得這節課達到效果啦！
本節課的主要內容是讀數和寫(xiě)數，課堂結構清晰合理，內容豐富，練習多樣。孫楠老師以復習鞏固開(kāi)始讓學(xué)生練習讀數、寫(xiě)數，讓學(xué)生區分讀數和寫(xiě)數的不同之處，在課程的中間串聯(lián)數的組成這一知識點(diǎn)，讓內容更加的飽滿(mǎn)，并且讓學(xué)生認識到知識構建的重要性。本節課出現“計數器”數學(xué)使用工具，計數器的使用讓孩子明白個(gè)位、十位、百位、千位等數位的表示，形象直觀(guān)地展示給同學(xué)們！
課堂上學(xué)生們很活躍，都踴躍的展示自己，并且課堂的最后有學(xué)習總結：“我學(xué)會(huì )了什么？”讓孩子們反思這一節課我究竟有沒(méi)有把握好，學(xué)到了什么？
聽(tīng)完本節課我更深的感受是因為智力的不同孩子們學(xué)習的內容有很大的不一樣。我所在的學(xué)校是輔讀學(xué)校，孩子們的智商都低于常人，我們教學(xué)的內容也是有限的。比如：培智學(xué)校的數學(xué)講授的內容大多是百以?xún)鹊募訙p、九九乘法表和錢(qián)幣的使用。在這九年的教學(xué)中錢(qián)幣的.使用是最難的，可能有些老師不理解，認為錢(qián)幣的使用是最簡(jiǎn)單的，在普通學(xué)校是不用教的�？墒俏覀冚o讀學(xué)校的學(xué)生通常是不會(huì )用的，他們不理解錢(qián)幣的概念，更不會(huì )使用錢(qián)幣。
我們面對這些孩子雖然說(shuō)他們學(xué)習知識的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛(ài)人愛(ài)己之心，讓他們更好地生活在這個(gè)美麗的世界中。
一年級數學(xué)評課稿(14
低段教學(xué)需要教師的愛(ài)心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習會(huì )快樂(lè )而輕松， 12月8日，聽(tīng)了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生。
一、教師用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生感受到一種暖融融的愛(ài)，學(xué)生的.學(xué)習變成師生的輕松，快樂(lè )的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情節，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，整節課教師用去花果山做客為情境，通過(guò)過(guò)河、旅游、企鵝等等故事情節的形式，將枯燥的計算變得有意義，學(xué)生的計算興趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過(guò)學(xué)生表達自己的算法，讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語(yǔ)言表達出來(lái)，加強對算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧全大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問(wèn)的地方，進(jìn)行強調，并通過(guò)再練習再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習習慣的培養，習慣培養會(huì )成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習習慣培養，注意傾聽(tīng)，注意坐姿，注意回答問(wèn)題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習習慣。如果長(cháng)此以往學(xué)生一定會(huì )形成良好的學(xué)習習慣。
五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更培養學(xué)生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭光，這無(wú)疑又是教學(xué)的助推器。
一年級數學(xué)評課稿(15
低段教學(xué)需要教師的愛(ài)心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習會(huì )快樂(lè )而輕松。
××月××日，聽(tīng)了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生 。
一、教師用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué) 生感受到一種暖融融的愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習變成師生的'輕松，快樂(lè )的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情節，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，整節課教師用去小兔家做客為情境，通過(guò)摘蘋(píng)果，噴農藥，坐飛機等等故事情節的形式，將枯燥的計算變得有意義，學(xué)生的計算興 趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過(guò)學(xué)生表達自己的算法， 讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語(yǔ)言表達出來(lái)，加強對算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問(wèn)的地方，進(jìn)行強調，并通過(guò)再練習再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習習慣的培養，習慣培養會(huì )成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習習慣培養，注意傾聽(tīng)，注意坐姿，注意回答問(wèn)題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習習慣。如果長(cháng)此以往學(xué)生一定會(huì )形成良好的學(xué)習習慣。
五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更培養學(xué)生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭光，這無(wú)疑又是教學(xué)的助推器。
建議：
一、新課標要求學(xué)生尊重學(xué)生，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導者，如果這節課，王老師再適當放手，引導學(xué)生一次就行，讓學(xué)生主動(dòng)，流利地說(shuō)出計算方法會(huì )更好。
二、在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握不同的方法，體現算法的多樣性，但也應該注意算法的優(yōu)化。
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