《垂直與平行》評課稿

《垂直與平行》評課稿范文

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編收集整理的《垂直與平行》評課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《垂直與平行》評課稿范文1

　　華師大附屬小學(xué)黃潘文老師今天執教了四年級《垂直與平行》，這是在孔珍工作室跟崗學(xué)習以來(lái)聽(tīng)的第一節課，不論是從黃老師的課堂上，還是從聽(tīng)課老師的評課議課中，收獲良多。

　　黃老師上的這一節《垂直與平行》是常態(tài)課，沒(méi)有太多的花俏，正是這樣，很好地體現了黃老師平時(shí)的教學(xué)智慧，黃老師在課堂中精煉的`語(yǔ)言，使得在場(chǎng)聽(tīng)課的老師由衷地贊嘆。

　　《垂直與平行》是一節值得研究的課例，黃老師上課伊始，直接奔題，出現一條直線(xiàn)，問(wèn)同學(xué)認識嗎?有什么特點(diǎn)?當中簡(jiǎn)單明了，為研究在同一個(gè)平面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系做好了鋪墊;然后以一張白紙為平面，可以想象成無(wú)限大的平面，畫(huà)兩條直線(xiàn)，看看這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，會(huì )有哪幾種不同的情況?收集不同的情況進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)習兩條直線(xiàn)互相平行與互相垂直的關(guān)系。在黃老師這一環(huán)節的教學(xué)中，聽(tīng)課者在肯定黃老師教學(xué)的設計的同時(shí)，也有不同的聲音。有老師在議課中談到，數學(xué)是一門(mén)具有高度概括性的學(xué)科，具有大量的數據時(shí)，我們才有分類(lèi)的價(jià)值。所以建議不需要收集相交與平行的特例，應該把學(xué)生所畫(huà)的兩條直線(xiàn)的所有情況展示，再分類(lèi)。也有老師提出，一節數學(xué)課要體現數學(xué)美，要圍繞數學(xué)是什么(What)?為什么學(xué)數學(xué)(Why)?如何學(xué)和如何教(How)?來(lái)設計。我想，這兩點(diǎn)建議，在我以后的教學(xué)中都具有很好的指導作用。

　　有一位老師觀(guān)看了黃老師的課堂和聽(tīng)了聽(tīng)課老師的評課后，想用一種特別的方式來(lái)表達自己的意見(jiàn)，準備在另外一個(gè)班上一節《垂直與平行》的課例，我期待這一時(shí)刻的到來(lái)。

《垂直與平行》評課稿范文2

　　"平行"與"垂直"分別是小學(xué)數學(xué)北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內容。教學(xué)時(shí)，我把“平行”與“垂直”這兩小節知識合在一起讓學(xué)生進(jìn)行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣重組教材后，有利于為學(xué)生創(chuàng )設自主探索、討論交流的學(xué)習空間與時(shí)間，培養其主動(dòng)探索、合作交流的能力。

　　"平行"這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生很快能把握，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了垂直上。學(xué)生在掌握了垂直的特點(diǎn)后，我讓他們在紙上折一折，學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線(xiàn)。在折的時(shí)候，出現了有的'同學(xué)折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線(xiàn)。此處浪費了一些時(shí)間。

　　通過(guò)課上和課后的練習，我發(fā)現我班孩子存在以下問(wèn)題：學(xué)生在用三角板從直線(xiàn)外一點(diǎn)作直線(xiàn)的垂線(xiàn)時(shí)，方法不準確；學(xué)生的實(shí)踐畫(huà)圖能力較差；學(xué)生的生活實(shí)踐很難與學(xué)習的知識結合起來(lái)，不少學(xué)生很難進(jìn)行知識與生活的聯(lián)系。

《垂直與平行》評課稿范文3

　　垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系。而對于小學(xué)四年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線(xiàn)是交叉的，哪些線(xiàn)是不交叉的。因此，許老師大膽地讓學(xué)生以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)觀(guān)察、討論、交流、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，使學(xué)生認識到兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況。下面，就以下幾點(diǎn)談?wù)勎覀�(gè)人的看法：

　　一、 從整體著(zhù)眼，注意溝通知識之間的內在聯(lián)系。

　　從復習有關(guān)“直線(xiàn)”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習做了較好的街接準備。再讓學(xué)生在一張紙上畫(huà)出兩條直線(xiàn)（一張紙上只畫(huà)一種情況，目的是提高學(xué)生分類(lèi)時(shí)的可操作性。）并緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”展開(kāi)探究的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交有成直角和不成直角兩種情況。

　　二、 精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，對于各種狀況教師都做了準備充分。

　　許老師充分估計到學(xué)生理解這些概念時(shí)可能出現的問(wèn)題。如：有的學(xué)生會(huì )孤立地說(shuō)某直線(xiàn)是垂直或平行。于是在課前談話(huà)中，許老師便讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“某某同學(xué)是同桌”“某某同學(xué)互相幫助”這些話(huà)有什么問(wèn)題。在“平行”的概念的出后讓學(xué)生用“直線(xiàn)a是直線(xiàn)b的平行線(xiàn)”等三種不同的話(huà)來(lái)描述這兩條平行線(xiàn)的

　　位置關(guān)系。在學(xué)完“垂直”的概念后也做了相同的處理。再如，有的學(xué)生會(huì )認為只有水平線(xiàn)和鉛垂線(xiàn)的關(guān)系才叫垂直。于是，許老師在讓學(xué)生判斷兩條直線(xiàn)是否垂直時(shí)，對于不是這種情況的垂直的兩條直線(xiàn)用尺子的.直角進(jìn)行驗證，只要是重合的就行。在判斷兩條直線(xiàn)是否平行時(shí)，也有類(lèi)似的準備：利用課件將一組平行線(xiàn)進(jìn)行轉動(dòng)，出現各種方向的平行線(xiàn)，加深學(xué)生對“平行”的理解。

　　三、注重培養空間想象能力。

　　在復習環(huán)節，讓學(xué)生想象屏幕無(wú)限大與直線(xiàn)無(wú)限延長(cháng)。在分類(lèi)環(huán)節，對看似兩條直線(xiàn)沒(méi)有相交而實(shí)際卻相交的情況讓學(xué)生根據直線(xiàn)的特點(diǎn)展開(kāi)想象。

　　總之，這堂課許老師準備的很充分，上的也很精彩。我也學(xué)到了很多。

《垂直與平行》評課稿范文4

　　垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)及角的知識的基礎上的教學(xué)的，是認識平行四邊形和梯形的基礎，垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著(zhù)廣泛的應用。余茂能老師的《垂直與平行》一課，讓學(xué)生初步理解垂直與平行的概念，同時(shí)又培養了學(xué)生積極參與、團結合作、主動(dòng)探索的精神。

　　具體優(yōu)點(diǎn)概括為以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng )設純數學(xué)研究的問(wèn)題情境，用數學(xué)自身的魅力感染學(xué)生，本課在設計導入時(shí)，并沒(méi)有從生活中的現象入手，而是直接進(jìn)入純數學(xué)知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系畫(huà)在紙上，然后進(jìn)行梳理分類(lèi)。在這個(gè)過(guò)程中，教師注意到了教學(xué)評價(jià)與教學(xué)過(guò)程：和諧融合，促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度，實(shí)踐能力方面的發(fā)展。

　　2、以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)引導學(xué)生自主探究，體會(huì )同一平面內兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系。從教材上來(lái)看，本課從研究同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的`情況，是一種由“點(diǎn)”到“面”的研究，這樣設計不僅符合學(xué)生的認知規律，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論，研究的意味濃了，所以在設計時(shí)余老師大膽地讓學(xué)生以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)小組合作討論、匯報，教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復雜多樣的情況下逐步形成概念，通過(guò)多次調整類(lèi)別，分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識。

　　3、在知識探究的過(guò)程中完成自主探究意識與空間想象培養。整節課自始至終注重對學(xué)生自主探究意識的培養，主要表現在以下幾方面。首先學(xué)生畫(huà)完兩種直線(xiàn)的位置關(guān)系后，在小組中進(jìn)行歸類(lèi)整理，選取有代表性的作品貼在黑板上，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學(xué)生嘗試在自紙上畫(huà)一畫(huà)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系后，并選取不同的作品貼在黑板上讓學(xué)生嘗試第一次分類(lèi)，這時(shí)的分類(lèi)是很表面化的。他們不會(huì )從本質(zhì)上去分析，但老師不做任何評價(jià)，引導學(xué)生繼續分第二次。學(xué)生在分的過(guò)程中，產(chǎn)生了認知沖突，便會(huì )主動(dòng)去探索，以求解決問(wèn)題，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì )自己找到問(wèn)題本質(zhì)屬性，形成清晰的知識。其次，對責任要直線(xiàn)位置關(guān)系的理解，以學(xué)生為主體展開(kāi)講座進(jìn)行分類(lèi)整理，再次，在練習的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現規律，在小組討論時(shí)開(kāi)展學(xué)生互評。體現了以學(xué)生為主體的教育觀(guān)念。

　　4、教師素質(zhì)。教師教態(tài)自態(tài)，營(yíng)造了民之平等的氛圍，在教學(xué)評價(jià)時(shí)，注意面向全體同學(xué)，眼神遍布教室的每個(gè)角落，不僅從眼神，而且從語(yǔ)氣、態(tài)度、表情等方面注意調控，在提問(wèn)時(shí)設計了啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)言，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，提問(wèn)面較廣，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。

　　5、成功地利用小組合作探究。

　　6、大膽合理地改編了教材順序，極好地利用主題圖。

　　7、全新的新練習設計理念。

　　不足之處：

　　習題、圖畫(huà)的線(xiàn)條、不明也就是看不清楚。

《垂直與平行》評課稿范文5

　　《垂直與平行》是人教版四年級上冊的教學(xué)內容，它研究的是在同一平面內兩條直線(xiàn)的特殊兩種位置關(guān)系，在生活中有著(zhù)廣泛的應用，這部分知識學(xué)習的基礎是直線(xiàn)和角的關(guān)系，它又是學(xué)習梯形和平行四邊形的基礎。本節課杜老師注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，并為學(xué)生學(xué)習提供了探索的空間和時(shí)間，不僅數學(xué)味濃而且學(xué)生得到了主動(dòng)的發(fā)展，主要在以下方面得到了較好的體現：

　　1、創(chuàng )設了純數學(xué)的引入, 用數學(xué)的魅力感染學(xué)生。本節課在設計導入時(shí)，并沒(méi)有從生活中的現象入手，而是直接進(jìn)入了純數學(xué)研究的氛圍，以空間想象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在啊無(wú)限大的平面上出現了一條直線(xiàn)，又出現了一條直線(xiàn)，讓學(xué)生把他所想象的'這兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)下來(lái)，然后再進(jìn)行梳理和分類(lèi)，這樣設計是學(xué)生對直線(xiàn)的特點(diǎn)有了初步的認識，有一定的知識基礎和空間想象能力，對兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系能更原始的展現出它的豐富想象力。

　　2、有利于學(xué)生展開(kāi)研究，特別是為較深層次的研究和探索打好基礎，做好過(guò)渡，逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。

　　3、以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索，體會(huì )同一平面內兩條直線(xiàn)間的位置關(guān)系。在知識探究的過(guò)程中完成自主探究意識與空間想像能力的培養。分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破.本節課學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)有興趣,學(xué)生的學(xué)習方式得到了發(fā)展,較好的體現了新課程理念的數學(xué)教學(xué).

　　4、在知識的探究中，完成了自主探究意識與空間想象力的培養。整節課自始至終培養了學(xué)生探究意識的培養，主要表現在2個(gè)方面：

　�。�1）學(xué)生畫(huà)完兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系時(shí)，在小組內分類(lèi)整理，找有代表性的在黑板上扮演。

　�。�2）在練習過(guò)程中創(chuàng )設了生活中的情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現規律。

　　對于空間想象力的培養只要表現在：

　�。�1）無(wú)限大平面的想象，以及對同一平面內兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的想象。

　�。�2）對看似兩條直線(xiàn)沒(méi)有相交卻相交的想象。

　�。�3）對平行線(xiàn)永不相交的想象。

　　總之，這節課的目標達成度比較高，體現了新課程理念下動(dòng)態(tài)的生成的過(guò)程。教師把學(xué)生引領(lǐng)到了一個(gè)觀(guān)察、操作、探究的學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)的積極、主動(dòng)、有興趣，獲得的概念比較清晰、深刻，空間觀(guān)念得到了培養，充分的讓學(xué)生感受到了數學(xué)的美妙與生活的聯(lián)系，較好的完成了教學(xué)。

《垂直與平行》評課稿范文6

　　昨天下午第二節課，我有幸聆聽(tīng)了楊灣中心學(xué)校胡旺勝老師的一節課《平行與垂直》。胡老師是我們望江小學(xué)數學(xué)的優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者。他的課生動(dòng)、有趣、精彩。這節課是本周五準備送到市里參加優(yōu)質(zhì)課大賽的。我很榮幸，親臨胡老師的課堂，感受到了胡老師和藹可親、教學(xué)功底深厚，他駕馭課堂的嫻熟真是令我欽佩不已。

　　本節課胡老師設計流程清晰，首先是從談話(huà)導入，老師與學(xué)生之間互相介紹，成為朋友關(guān)系，其目的是理解“互相”一詞。接著(zhù)，老師出示兩根直條，想象成直線(xiàn)，相機詢(xún)問(wèn)學(xué)生“直線(xiàn)有什么特點(diǎn)?”，生答出“兩端無(wú)限延伸”。讓學(xué)生擺出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。請學(xué)生在紙上畫(huà)出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，隨后收集學(xué)生作品，評析分類(lèi)，本節課的亮點(diǎn)就在此。學(xué)生作品的分類(lèi)和說(shuō)分類(lèi)理由，課堂生成精彩也在此，得出相交和不相交，學(xué)習不相交——平行和相交里的.成直角——垂直。老師在新知的學(xué)習中邊學(xué)邊練。老師課件做的精致。練習設計有梯度，板書(shū)設計合理。課堂教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，這節課在練習時(shí)，如果用上課本練習十的第2題，學(xué)生動(dòng)手擺一擺兩支筆，課堂或許更加出色。

　　總之，這節課準備相當充分，上得非常精彩，使我受益匪淺。教學(xué)路漫漫，吾將上下求索，我會(huì )取其精華，用到我的課堂中。

《垂直與平行》評課稿范文7

　　看了杜老師上的《垂直與平行》的視頻，讓我耳目一新，受益匪淺。這是一堂圖形與空間領(lǐng)域的概念課。杜老師充分認識到了這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)及角的知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊位置關(guān)系，而且在生活中有著(zhù)廣泛的應用。杜老師對此部分教材進(jìn)行認真地研讀，參透了教材的編寫(xiě)意圖，所以才造就了如此平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的課堂。下面我就擇其課堂的幾點(diǎn)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受。

　　1.以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓孩子們始終處于積極的學(xué)習態(tài)度中。整節課，始終以學(xué)生的親手作品為學(xué)習素材，使孩子們在學(xué)習中增加了親切感，提高了主動(dòng)探究的意識。學(xué)生的作品，學(xué)生自己來(lái)探究、分類(lèi)、解決，挖掘隱藏著(zhù)的新知識。我想，在關(guān)注知識目標的同時(shí)，更應該注重學(xué)生的情感態(tài)度，有了積極的態(tài)度，學(xué)習才能有激情，智慧的火花才能不斷地被綻放。

　　2、以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索，體會(huì )同一個(gè)平面內兩直線(xiàn)間的位置關(guān)系。從研究同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點(diǎn)”的研究，這樣設計，不僅符合學(xué)生的認知規律，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論，研究的意味濃了。

　　3.教師素質(zhì)。杜老師教態(tài)自然，營(yíng)造了民主，平等和諧的氛圍，在教學(xué)評價(jià)時(shí)，注意面向全體，且從語(yǔ)氣、態(tài)度、表情等方面注意調控。在提問(wèn)時(shí)給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維天空，提問(wèn)面較廣，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的`要求。

　　4、在知識探究的過(guò)程中完成了空間想象能力的培養。主要表現在以下幾個(gè)方面：①無(wú)限大平面的想象以及在同一平面內兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的想象；②對看似兩條直線(xiàn)沒(méi)有相交而實(shí)際卻相交的情況的想象；③對平行線(xiàn)永不相交的想象。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察與想象，感知并感受無(wú)限大的平面。為下一步進(jìn)行兩條直線(xiàn)間位置關(guān)系的想象提供一個(gè)可操作的平臺。

　　還有就是提一點(diǎn)建議：是否能把“重合”這種情況在課上提一下，不要求掌握，但應該拓展一下知識面，讓學(xué)生了解一下。這樣就把在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系闡述的更完整更嚴謹了。

　　以上只是我對這堂課的看法，如有不妥，請各位老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！

《垂直與平行》評課稿范文8

　　今天，我有幸聽(tīng)了柳老師的一節《垂直與平行》受益匪淺。

　　1、準確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數學(xué)課堂。

　　本節課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習有關(guān)“直線(xiàn)”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習做了較好的街接準備。同時(shí)，逐步培養學(xué)生對數學(xué)研究的興趣，用數學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。

　　2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。

　　在教學(xué)中，她緊緊抓住“以分類(lèi)為主線(xiàn)”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線(xiàn)的`樣子畫(huà)下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類(lèi)？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規律，而且通過(guò)分類(lèi)，分層理解，既符合學(xué)生的認知規律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現數學(xué)知識，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察的能力，發(fā)現垂直與平行現象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內”時(shí)，她利用課件出示一個(gè)長(cháng)方體，在長(cháng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線(xiàn)，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內”，直觀(guān)到位。

　　3、新知的訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。

　　除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習數學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中提升自己的能力。

　　在本節課的教學(xué)中，也有很多不足之處。比如節奏太快，有個(gè)人同學(xué)跟不上。

《垂直與平行》評課稿范文9

　　人教版四上《垂直與平行》這一節課，是一堂圖形與空間領(lǐng)域的概念課。沈老師緊緊抓住概念教學(xué)的特點(diǎn)，對此部分教材（《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》四年級上冊64～65頁(yè)的內容）進(jìn)行了認真的研讀，作了科學(xué)、恰當的處理；適當補充了方格圖 、白紙、象棋圖、課件等教學(xué)資源以支持學(xué)生對“在同一平面內”“ 相交”“互相平行”“互相垂直”等概念的正確理解；幫助學(xué)生理解了看似不相交而實(shí)際上是相交的這類(lèi)現象；發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力；使課堂扎實(shí)靈活有效。

　　本課值得我學(xué)習的地方很多，主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、制定的教學(xué)目標切實(shí)可行。能夠以目標為出發(fā)點(diǎn)，在準確把握本課教學(xué)重、難點(diǎn)的基礎上科學(xué)、合理的處理教材。使教材內容具有科學(xué)性、現實(shí)性和趣味性，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需要，利于學(xué)生的探究和主動(dòng)建構。沈老師能有效利用生活中、教材中的一些教學(xué)資源，將“ 相交”“互相平行”“互相垂直”“在同一平面內”等知識有機地蘊含在這些素材中，看似簡(jiǎn)單，卻頗具匠心。所組織的素材能既很好地分散了難點(diǎn)又展示了數學(xué)的本質(zhì)；使學(xué)習材料、時(shí)間和空間得到了充分保障，體現了教學(xué)素材的高效性。為學(xué)生扎實(shí)有效地完成了本課的.學(xué)習任務(wù)提供了良好的保障。

　　2、教學(xué)思路清晰，結構合理，情境創(chuàng )設合理，環(huán)節安排科學(xué)。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。

　　3、安排了有效的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得充分的體驗。學(xué)生學(xué)習熱情高，能夠積極參與學(xué)習；預設到位，交流充分，反饋及時(shí)，調控有效。

　　4、教學(xué)手段恰當，適時(shí)運用了課件來(lái)輔助教學(xué)；演示及時(shí)、準確。

　　5、教學(xué)語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練，評價(jià)合理、恰當。

　　6、板書(shū)設計合理、書(shū)寫(xiě)工整，通過(guò)形象直觀(guān)的歐拉圈向學(xué)生展現了一幅完整的集合型板書(shū)，對學(xué)生滲透了集合的思想。

　　沈老師這節課的亮點(diǎn)很多，主要有：

　　1、沈老師以摸摸桌面、課本面為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生閉上眼睛想象出無(wú)限大的平面，又讓學(xué)生想象出在無(wú)限大的平面上出現了一條直線(xiàn)，又出現了一條直線(xiàn)，最后讓學(xué)生把他所想象的這兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)下來(lái)。然后再進(jìn)行梳理和分類(lèi)，這

　　樣的設計發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生對直線(xiàn)的特點(diǎn)作了回顧性的復習；讓學(xué)生對“平面”理解有了初步的認識，為下面理解“在同一平面內” “看似不相交而實(shí)際上是相交”的這類(lèi)現象打下了基礎。

　　2、通過(guò)兩次分類(lèi)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究中，完成了對平行與垂直概念的構建和理解。這樣設計，不僅符合學(xué)生的認知規律，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論。沈老師能將“平行、垂直”的概念由遠及近，層層推進(jìn)，逐步幫助學(xué)生完善對于“平行、垂直”的理解，并通過(guò)想象來(lái)建立表象，逐步引導學(xué)生建立概念。在學(xué)生基本建立概念后，老師又放手讓學(xué)生運用所學(xué)地知識，根據自己地理解來(lái)表示出平行和垂直；教學(xué)始終有“扶”、有“放”，學(xué)生在探索中獲得了成功的體驗。沈老師把學(xué)生引領(lǐng)入了一個(gè)觀(guān)察、操作、探究的學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)；獲得的概念也比較清晰、深刻；學(xué)生的探究意識與空間觀(guān)念得到了培養。尤其是“讓學(xué)生想象屏幕無(wú)限大與直線(xiàn)無(wú)限延長(cháng)�！薄皩�看似兩條直線(xiàn)沒(méi)有相交而實(shí)際卻相交的情況讓學(xué)生根據直線(xiàn)的特點(diǎn)展開(kāi)想象�！边@兩個(gè)環(huán)節的設計，使學(xué)生的空間想象能力得到了很好的發(fā)展。

　　3、通過(guò)“動(dòng)手驗證”這一操作，來(lái)培養學(xué)生養成用工具驗證結論的習慣，給學(xué)生滲透了：數學(xué)結論要用科學(xué)的驗證方法去驗證的意識。

　　4、本課數學(xué)味很濃。學(xué)生在本課的學(xué)習中經(jīng)歷了“數學(xué)化”的過(guò)程，學(xué)習技能得到了提升，獲得了數學(xué)思想與方法。學(xué)生還從探索中收獲到了成功，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣。

　　沈老師以分類(lèi)為主線(xiàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，主動(dòng)探究。在探究的過(guò)程中，學(xué)生得到了主動(dòng)的發(fā)展：學(xué)生的知識技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度、等方面都得到發(fā)展，特別是完成了空間想象能力的培養和探索精神的發(fā)展。學(xué)生各方面的提升很明顯，是一節扎實(shí)、靈活、有效的好課。

【《垂直與平行》評課稿】相關(guān)文章：

垂直與平行評課稿08-11

《垂直與平行》評課稿05-27

《垂直與平行》評課稿08-17

《平行與垂直》評課稿08-10

《垂直與平行》評課稿12-17

《平行與垂直》評課稿11-02

《垂直與平行》評課稿（精華）10-23

《垂直與平行》評課稿(優(yōu)選)11-16

(精選)《平行與垂直》評課稿6篇11-03