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有余數的除法教案設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的有余數的除法教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
有余數的除法教案設計1
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》二年級（下冊）第3～4頁(yè)。
教學(xué)目標
1. 使同學(xué)進(jìn)一步理解余數的意義，會(huì )用豎式計算有余數的除法，理解并掌握有余數除法的試商方法。
2. 使同學(xué)在操作、計算和比較等活動(dòng)中，發(fā)現并初步理解“余數比除數小”，培養簡(jiǎn)單的推理能力。
3. 使同學(xué)感受探索活動(dòng)的趣味性和挑戰性，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，引入新課
媒體出示情境圖：45個(gè)編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。
談話(huà)：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說(shuō)出它是什么顏色的，信不信？誰(shuí)來(lái)考考老師？（同學(xué)出題，教師回答）
激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習了今天的知識，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數的除法）
�。壅f(shuō)明：用猜彩球顏色的情境導入新課，既激起了同學(xué)的好奇心和求知欲，又巧妙地照應了本課的.教學(xué)內容，輕松自然，直奔主題。］
二、 借助直觀(guān)，理解算理
1. 自主探索算法。
出示例題的情境圖：7個(gè)桃，每盤(pán)放3個(gè)，放了（ ）盤(pán)，還剩（ ）個(gè)。
要求同學(xué)用自身喜歡的方法算出結果，并和小組內的同學(xué)交流。
同學(xué)操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動(dòng)，選擇有代表性的算法在全班交流。
同學(xué)中可能出現以下的方法：
�。�1） 擺一擺。用7個(gè)圓片代替桃分一分，每份3個(gè)，分成2份，還剩1個(gè)。
�。�2） 畫(huà)一畫(huà)。
�。�3） 估一估。假如放1盤(pán)，就分掉了3個(gè)；假如放2盤(pán)，就分掉了6個(gè)；假如放3盤(pán)，需要9個(gè)桃�，F在只有7個(gè)桃，不夠放3盤(pán)，只能放2盤(pán)，還剩1個(gè)。
�。�4） 用口訣。想7里面最多有幾個(gè)3。二三得六，7里面最多有2個(gè)3，商是2，可以分2盤(pán)，還剩1個(gè)。
比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導同學(xué)用口訣試商，算出結果）
�。壅f(shuō)明：留出足夠的空間讓同學(xué)進(jìn)行探索、交流、展示算法，調動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在這基礎上，教師引導同學(xué)優(yōu)化算法，使課堂教學(xué)做到了“扶放結合”。］
2. 用豎式進(jìn)行計算。
談話(huà)：剛才我們通過(guò)分桃的活動(dòng)知道了7 ÷ 3的結果，那么用豎式怎樣計算7 ÷ 3呢？請同桌議一議，也可以試著(zhù)做一做。
同學(xué)試做后，組織交流，并作如下引導：
�。�1） 7÷3商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個(gè)3）
�。�2） 7的下面應該寫(xiě)幾？為什么？“6”表示什么？
�。�3） 余數是幾？你是怎么算出來(lái)的？“1”表示什么？
�。壅f(shuō)明：學(xué)會(huì )用豎式計算有余數的除法是本節課的重要任務(wù)之一。通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的設問(wèn)，再結合同學(xué)的操作，協(xié)助同學(xué)明確有余數除法計算的算理，也為今后學(xué)習多位數除法的筆算提供基本的數學(xué)模型。］
三、 發(fā)揮想象，探索“余數比除數小”的規律
1. 出示“試一試”：13個(gè)氣球，有4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
提問(wèn)：怎樣列式計算平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)呢？
再問(wèn)：你能用豎式算出結果嗎？試一試。
同學(xué)獨立完成豎式，并組織交流。（結合同學(xué)交流板書(shū)豎式）
2. 提問(wèn)：假如增加1個(gè)氣球，想一想，現在平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
根據同學(xué)回答，得出結果：14 ÷ 4 ＝ 3……2（個(gè)）。
提問(wèn)：再增加1個(gè)氣球，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
根據同學(xué)回答，得出結果：15 ÷ 4 ＝ 3……3（個(gè)）。
3. 引導：13個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余1個(gè)；14個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余2個(gè)；15個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余3個(gè)。（語(yǔ)速加快）那么16個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？余幾個(gè)？（同學(xué)會(huì )脫口而出，每人分3個(gè)，余4個(gè)，但一些同學(xué)會(huì )想到“16個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分4個(gè)，正好分完”）
討論：余數到底是幾？為什么余數不能是4？（剩下的4個(gè)氣球每人還可以再分1個(gè)）
4. 提問(wèn)：假如把這些氣球平均分給5個(gè)小朋友，你認為余數最大是幾？為什么？
小結并板書(shū)：余數要比除數小。
�。壅f(shuō)明：利用同學(xué)的認知差別和思維慣性，藝術(shù)地處置同學(xué)認識和理解“余數要比除數小”的教學(xué)過(guò)程，誘導同學(xué)“上當”，并讓同學(xué)在“上當”的過(guò)程中發(fā)生頓悟和反思，使“余數要比除數小”的規律呼之欲出，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。］
四、 聯(lián)系情境，掌握除法試商的方法
1. 改錯。
出示題目：哪只小動(dòng)物算得對？為什么？
�。�1） 同桌同學(xué)討論哪個(gè)小動(dòng)物算得對？為什么？哪個(gè)小動(dòng)物算錯了？錯在哪兒？
同學(xué)一一指出小狗、小貓、小猴的計算錯誤，并說(shuō)明正確的算法。
�。�2） 小熊是怎樣想到商是6的？假如商5行嗎？為什么？假如商是7呢？
通過(guò)交流，明確：利用乘法口訣，可以想“37里面最多有幾個(gè)6”。
2. 利用乘法口訣直接說(shuō)出下面各題的商。
�。壅f(shuō)明：出現同學(xué)平時(shí)作業(yè)中的一些錯誤，讓同學(xué)進(jìn)行判斷，加強了對同學(xué)試商戰略的正確引導，強化了“余數比除數小”的認識。］
五、 解決問(wèn)題，體會(huì )有余數除法的價(jià)值
1. 完成“想想做做”第3、4題。（略）
2. 解決課始情境中的問(wèn)題。
談話(huà)：現在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導同學(xué)體會(huì )這些彩球按紅、黃、藍3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數是幾，就是一組中的第幾種顏色）
同學(xué)在小組內嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。
提問(wèn)：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學(xué)們會(huì )猜嗎？試一試。
�。壅f(shuō)明：通過(guò)練習，培養同學(xué)靈活運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓同學(xué)猜彩球的顏色既做到了首尾呼應，又有利于發(fā)展同學(xué)的思維能力。］
有余數的除法教案設計2
教學(xué)內容：
國標本蘇教版第四冊P1-2頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受有余數
的平均分，并能根據圖正確列出有余數的除法算式。
2、知道有余數除法算式中各部分名稱(chēng)
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，通過(guò)小組合作交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識和能力。。
教學(xué)過(guò)程：
�。�、每人分2枝鉛筆
同學(xué)們，我們先一起來(lái)做一個(gè)分鉛筆的游戲。
老師給每個(gè)小組發(fā)了10枝鉛筆，請每組的1號同學(xué)分一分，每人2枝，可以分給幾個(gè)人？
學(xué)生小組活動(dòng)。
誰(shuí)來(lái)匯報一下你們組分的結果？
分完了沒(méi)有？
其他組和他們分得一樣嗎？
我們把這一次分鉛筆的結果填在這樣的一張表里。
出示表格（用黑板出示）：
每人分幾枝分給幾人還剩幾枝
10枝鉛筆，每人分2枝（填2），分給了幾人？（填5）。
還剩幾枝？沒(méi)有剩余，我們就畫(huà)上一短橫。（劃橫線(xiàn)）
�。�、每人分３枝、４枝、５枝、６枝鉛筆
10枝鉛筆，每人分2枝，5個(gè)人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝（填3），會(huì )怎么樣呢？每人分4枝（填4）、5枝（填5）、6枝（填6）呢？我們一起試著(zhù)來(lái)分一分。
從2號同學(xué)起，每人試著(zhù)分一種，并把分的結果告訴組長(cháng)，組長(cháng)把它記錄在這樣的一張表里。（出示學(xué)生的表）當一個(gè)人分的時(shí)候，別人要注意他分得對不對，組長(cháng)填的時(shí)候，大家要注意組長(cháng)填對了沒(méi)有。
學(xué)生小組活動(dòng)。
哪個(gè)小組愿意把你們活動(dòng)的結果告訴大家？我們請這組的同學(xué)說(shuō)，每人分3枝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？……
指名小組匯報，教師把學(xué)生匯報的結果填在表格里，其中剩下的枝數用紅色填寫(xiě)。
在學(xué)生匯報的過(guò)程中提問(wèn)：
這里剩下的1枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？
這里剩下的2枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？
其他組有沒(méi)有不同？
現在請同學(xué)們仔細觀(guān)察每次分的結果，你發(fā)現了什么？（留給學(xué)生思考的時(shí)間）
把你的發(fā)現告訴你同組的小朋友。
學(xué)生小組內交流。
全班交流，誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現告訴大家？
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
�。ㄈ鐚W(xué)生說(shuō)：我發(fā)現前兩個(gè)數想乘，再加上后面的數都等于10。師提問(wèn)：為什么都等于10呢？）
�。ㄈ鐚W(xué)生說(shuō)：我發(fā)現每人分的枝數越多，分的人數就越少。師：反過(guò)來(lái)每人分的枝數越少，分的人數就——越多。）
如學(xué)生沒(méi)有發(fā)現，教師引導：
請同學(xué)們看（指最后一攔），10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有的怎么……，有的怎么……
對！10枝鉛筆，在分的'時(shí)候，有時(shí)正好分完，有時(shí)分不完有剩余。
你看出哪幾次分的時(shí)候有剩余嗎？
如學(xué)生說(shuō)第1次……，教師引導：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……，還有每人分……都有剩余。
分完的這幾次，你能根據分的結果寫(xiě)出除法算式嗎？
學(xué)生回答，教師在表格左面寫(xiě)出相應的除法算式。
10÷2=5
10÷5=2
指第1道算式，誰(shuí)能說(shuō)出這道算式中各部分名稱(chēng)？
指第2道算式，在這道算式中，除數是幾，商是幾？
這三次沒(méi)有分完的，我們也可以用除法算式來(lái)表示。先來(lái)看每人分3枝的這一種分法。
出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給（3）人，還剩（1）枝。
師讀這句話(huà)，在寫(xiě)這道除法算式時(shí)，被除數是多少，（填10÷）除數是幾？（填3=）商是幾？（填3）這個(gè)3表示什么？（填“人”）還剩幾枝？
還剩1枝怎樣表示呢？我們可以在3人后面點(diǎn)6個(gè)小圓點(diǎn)（邊說(shuō)邊點(diǎn)），再寫(xiě)上1枝（邊說(shuō)邊寫(xiě)），這個(gè)１就表示還剩1枝，根據它的意思，你想應該給它起個(gè)什么名字？
學(xué)生自由說(shuō)。
對，這個(gè)剩下的１就叫作余數。板書(shū)：余數
這個(gè)算式（在算式下劃紅線(xiàn)，單位名稱(chēng)不劃出）就讀作10除以3等于3余1，跟我一起讀一讀,再齊讀。
把單位名稱(chēng)帶進(jìn)去，誰(shuí)會(huì )讀？（指2人讀）
這個(gè)1叫作什么？
生：這個(gè)1叫作余數。
根據剛才分的結果，10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？
生：10除以3等于3余1在這里就表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。
每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你會(huì )用除法算式表示出來(lái)嗎？先小組討論一下。
學(xué)生討論。
討論好的把書(shū)上第2頁(yè)試一試中的除法算式填寫(xiě)完整（出示寫(xiě)在小黑板上的題目）。請一個(gè)同學(xué)填在小黑板上。
都填好了吧，我們來(lái)看××同學(xué)填寫(xiě)的，填得對不對？
誰(shuí)來(lái)把第1題讀一下？表示什么意思？
第2題誰(shuí)來(lái)讀？表示什么意思？
指第一個(gè)除法算式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出這道算式中各部分名稱(chēng)？
第二個(gè)算式的除數是幾？商呢？余數是幾？
�。�、揭示課題
請同學(xué)們看，這３道除法算式（指三個(gè)有余數的除法算式）和這２道除法算式（指兩個(gè)沒(méi)有余數的除法算式）有什么不同？
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
對！這三個(gè)除法算式都有余數，像這樣的除法我們把它叫做有余數的除法，今天這一堂課，我們就共同研究了有余數的除法（板書(shū)課題：有余數的除法）。
�。�、練習
下面我們進(jìn)行練習，先看想想做做第1題。
小黑板出示第1小題。
師讀：8個(gè)圓，每3個(gè)一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個(gè)。
請同學(xué)們拿出８個(gè)圓片擺一擺，再把擺的結果填在括號里，并且把下面的算式填寫(xiě)完整。（請１個(gè)學(xué)生上黑板擺并填寫(xiě)）
有余數的除法教案設計3
教學(xué)目標
1. 使學(xué)生進(jìn)一步理解余數的意義，會(huì )用豎式計算有余數的除法，理解并掌握有余數除法的試商方法。
2. 使學(xué)生在操作、計算和比較等活動(dòng)中，發(fā)現并初步理解余數比除數小，培養簡(jiǎn)單的推理能力。
3. 使學(xué)生感受探索活動(dòng)的趣味性和挑戰性，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，引入新課
媒體出示情境圖：45個(gè)編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。
談話(huà)：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說(shuō)出它是什么顏色的，信不信？誰(shuí)來(lái)考考老師？（學(xué)生出題，教師回答）
激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習了今天的知識，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數的除法）
�。壅f(shuō)明：用猜彩球顏色的情境導入新課，既激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應了本課的`教學(xué)內容，輕松自然，直奔主題。］
二、 借助直觀(guān)，理解算理
1. 自主探索算法。
出示例題的情境圖：7個(gè)桃，每盤(pán)放3個(gè)，放了（ ）盤(pán)，還剩（ ）個(gè)。
要求學(xué)生用自己喜歡的方法算出結果，并和小組內的同學(xué)交流。
學(xué)生操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動(dòng)，選擇有代表性的算法在全班交流。
學(xué)生中可能出現以下的方法：
�。�1） 擺一擺。用7個(gè)圓片代替桃分一分，每份3個(gè)，分成2份，還剩1個(gè)。
�。�2） 畫(huà)一畫(huà)。
�。�3） 估一估。如果放1盤(pán)，就分掉了3個(gè)；如果放2盤(pán)，就分掉了6個(gè)；如果放3盤(pán)，需要9個(gè)桃�，F在只有7個(gè)桃，不夠放3盤(pán)，只能放2盤(pán)，還剩1個(gè)。
�。�4） 用口訣。想7里面最多有幾個(gè)3。二三得六，7里面最多有2個(gè)3，商是2，可以分2盤(pán)，還剩1個(gè)。
比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導學(xué)生用口訣試商，算出結果）
�。壅f(shuō)明：留出足夠的空間讓學(xué)生進(jìn)行探索、交流、展示算法，調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在這基礎上，教師引導學(xué)生優(yōu)化算法，使課堂教學(xué)做到了扶放結合。］
2. 用豎式進(jìn)行計算。
談話(huà)：剛才我們通過(guò)分桃的活動(dòng)知道了7 3的結果，那么用豎式怎樣計算7 3呢？請同桌議一議，也可以試著(zhù)做一做。
學(xué)生試做后，組織交流，并作如下引導：
�。�1） 73商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個(gè)3）
�。�2） 7的下面應該寫(xiě)幾？為什么？6表示什么？
�。�3） 余數是幾？你是怎么算出來(lái)的？1表示什么？
�。壅f(shuō)明：學(xué)會(huì )用豎式計算有余數的除法是本節課的重要任務(wù)之一。通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的設問(wèn)，再結合學(xué)生的操作，幫助學(xué)生明確有余數除法計算的算理，也為今后學(xué)習多位數除法的筆算提供基本的數學(xué)模型。］
三、 發(fā)揮想象，探索余數比除數小的規律
1. 出示試一試：13個(gè)氣球，有4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
提問(wèn)：怎樣列式計算平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)呢？
再問(wèn)：你能用豎式算出結果嗎？試一試。
學(xué)生獨立完成豎式，并組織交流。（結合學(xué)生交流板書(shū)豎式）
2. 提問(wèn)：如果增加1個(gè)氣球，想一想，現在平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
根據學(xué)生回答，得出結果：14 4 ＝ 32（個(gè)）。
提問(wèn)：再增加1個(gè)氣球，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
根據學(xué)生回答，得出結果：15 4 ＝ 33（個(gè)）。
3. 引導：13個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余1個(gè)；14個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余2個(gè)；15個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余3個(gè)。（語(yǔ)速加快）那么16個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？余幾個(gè)？（學(xué)生會(huì )脫口而出，每人分3個(gè)，余4個(gè)，但一些學(xué)生會(huì )想到16個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分4個(gè)，正好分完）
討論：余數到底是幾？為什么余數不能是4？（剩下的4個(gè)氣球每人還可以再分1個(gè)）
4. 提問(wèn)：如果把這些氣球平均分給5個(gè)小朋友，你認為余數最大是幾？為什么？
小結并板書(shū)：余數要比除數小。
�。壅f(shuō)明：利用學(xué)生的認知差異和思維慣性，藝術(shù)地處理學(xué)生認識和理解余數要比除數小的教學(xué)過(guò)程，誘導學(xué)生上當，并讓學(xué)生在上當的過(guò)程中產(chǎn)生頓悟和反思，使余數要比除數小的規律呼之欲出，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。］
四、 聯(lián)系情境，掌握除法試商的方法
1. 改錯。
出示題目：哪只小動(dòng)物算得對？為什么？
�。�1） 同桌同學(xué)討論哪個(gè)小動(dòng)物算得對？為什么？哪個(gè)小動(dòng)物算錯了？錯在哪兒？
學(xué)生一一指出小狗、小貓、小猴的計算錯誤，并說(shuō)明正確的算法。
�。�2） 小熊是怎樣想到商是6的？如果商5行嗎？為什么？如果商是7呢？
通過(guò)交流，明確：利用乘法口訣，可以想37里面最多有幾個(gè)6。
2. 利用乘法口訣直接說(shuō)出下面各題的商。
�。壅f(shuō)明：呈現學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的一些錯誤，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，加強了對學(xué)生試商策略的正確引導，強化了余數比除數小的認識。］
五、 解決問(wèn)題，體會(huì )有余數除法的價(jià)值
1. 完成想想做做第3、4題。（略）
2. 解決課始情境中的問(wèn)題。
談話(huà)：現在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導學(xué)生體會(huì )這些彩球按紅、黃、藍3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數是幾，就是一組中的第幾種顏色）
學(xué)生在小組內嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。
提問(wèn)：如果彩球的顏色再增加一種橙色，同學(xué)們會(huì )猜嗎？試一試。
�。壅f(shuō)明：通過(guò)練習，培養學(xué)生靈活運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生猜彩球的顏色既做到了首尾呼應，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。］
有余數的除法教案設計4
學(xué)情分析
我班學(xué)生整體智力水平偏低，學(xué)習刻苦。根據這一學(xué)情特點(diǎn)，我把有余數的除法意義和除數與余數的關(guān)系教學(xué)分為了兩課時(shí)，本節課主要講第一課時(shí)有余數除法意義的教學(xué)。
學(xué)習目標：
1.通過(guò)情境感知有余數除法的含義。
2.認識余數，理解有余數的除數算式。
教學(xué)重點(diǎn)：感知有余數的除法的意義,認識除數。
教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數的除法算式。
教學(xué)準備：草莓圖、小棒
一、 情境導入。
(一)情境導入，揭示課題
1.口算，很快說(shuō)出得數并說(shuō)出所應用的乘法口決。
2.出示第59頁(yè)情境圖，觀(guān)察引出活動(dòng)：同學(xué)在做什么?想不想參加這個(gè)活動(dòng)?
3.讓學(xué)生拿出11根小棒自己擺一擺。
4.交流擺的結果，并板書(shū)：擺正方形可以擺2個(gè)余3個(gè);擺三角形可以擺3個(gè)剩剩余2個(gè);擺五邊形可以擺2個(gè)剩余 1個(gè)。 我們用11根小棒擺了這三咱圖形，每次擺都有剩余。板書(shū)：剩余。 說(shuō)明在我們的生活中平均分時(shí)并不是都能整好分完，有時(shí)也會(huì )有剩余。今天我們就來(lái)研究有剩余的平均分。
二、自學(xué)互動(dòng)(適時(shí)點(diǎn)撥)
學(xué)習活動(dòng)(一)感知有余數除法的含義
學(xué)習方式：師生互動(dòng)
學(xué)習內容：課本第59~60頁(yè)的`例1。
1.(出示6顆草莓圖)這是什么?一共有幾個(gè)?每2個(gè)擺一盤(pán)，你能擺幾盤(pán)?用小棒擺一擺。(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導)
2.引導學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式表示什么意思?
3.一共可以擺幾盤(pán)?有剩余嗎?學(xué)生自由回答。
4.這是平均分的問(wèn)題，你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?
5.學(xué)生匯報，教師板書(shū)：6÷2=3(盤(pán))。
引導學(xué)生說(shuō)出各個(gè)數字在除法算式里的名稱(chēng)及讀法。
學(xué)習活動(dòng)(二)理解有余數的除法的含義：
學(xué)習方式：動(dòng)手操作感受平均分出現有剩余的情況。
學(xué)習內容：出示7顆草莓圖。
1.每2個(gè)擺一盤(pán)，看看能擺幾盤(pán)?(學(xué)生動(dòng)手擺一擺)
說(shuō)一說(shuō)，你們發(fā)現了什么問(wèn)題?
師：剩下的還能再平均分嗎?(學(xué)生自由回答)
2、你能用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?
(1)小組交流，自主列式。
(2)學(xué)生板演，共同交流。強調用省略號表示剩余。剩余的個(gè)數叫余數。
出示算式：7÷2=3(盤(pán))……1(個(gè))
(3)齊讀算式。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思?讓學(xué)生回答
3.師：每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱(chēng)及讀法。
4.比較歸納。
今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?
觀(guān)察比較6÷2=3(盤(pán))和7÷2=3(盤(pán))……1(個(gè))這兩道算式，引導學(xué)生再次認識到：在生活中分東西會(huì )出現兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數。
三、測評訓練
1.完成教材“做一做”第1。
(1)、讓學(xué)生在書(shū)上圈一圈，填一填。
(2)、根據圈的結果填空，完成練習。
2.用算式表示課的伊始學(xué)生擺圖形的情況和結果。
四、課堂小結
1.同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么內容?有哪些收獲?
五、板書(shū)設計：
有余數的除法
例1、6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)?
6÷2=3(盤(pán))
例2、7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)?
7 ÷ 2 = 3(盤(pán))、、、、、、、1(個(gè))
︳ ︳ ︳
被除數 除數 商
有余數的除法教案設計5
教學(xué)目標：
1、 結合生活情境，進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的聯(lián)系。
2、 初步理解余數和有余數除法的意義，明白余數與除數的關(guān)系。
3、 培養初步的提出和解決問(wèn)題的`意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解余數和有余數除法的意義，明白余數與除數的關(guān)系。
教學(xué)準備：
小棒、課件
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：談話(huà)導入
師：有一群可愛(ài)的小朋友正在參加學(xué)校組織的野營(yíng)活動(dòng)呢！你們想不想看看？
活動(dòng)二：新課
1、 觀(guān)察整理信息
師：請同學(xué)們仔細的觀(guān)察這幅圖，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有哪些信息？
師：誰(shuí)能說(shuō)的更條理些？
指導學(xué)生有序的敘述。
板書(shū)：9個(gè)面包、10碗方便面、11瓶水、12根火腿腸、13個(gè)香蕉、14個(gè)桔子、15個(gè)蘋(píng)果、18瓶酸奶
2、 提出數學(xué)問(wèn)題。
師：根據這些信息，誰(shuí)能提一個(gè)關(guān)于除法的問(wèn)題？
生提問(wèn)題。
3、 解決紅球。
板書(shū)：9個(gè)面包平均分給4人，怎樣分？
�、僦干惺荆�94=
�、诠浪悖嚎吹竭@個(gè)算式，你有什么想說(shuō)的嗎？
生：94=2
生：不對，84=2
生：平均分給4人，每人分2個(gè)，應該還剩1個(gè)。
�、蹖W(xué)生擺小棒。
�、軈R報
生：我是一根一根的擺的，擺了2次，還剩1根。
生：我是兩根兩根的擺的，擺了4組，還剩1根
師：這1根為什么不再分了？
師：每個(gè)人分2個(gè)，還剩1個(gè)，在算式中怎樣寫(xiě)呢？
學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)。
生寫(xiě)。
生：94=2（個(gè)）1（個(gè)）
生：94=2余1
生：94=1
師：咱們的數學(xué)家是這樣寫(xiě)的
板書(shū)：94=2（個(gè)）1（個(gè)） 讀作：9除以4商2余1。
余數
�、萁沂菊n題
師：你覺(jué)得這個(gè)算式和我們以前學(xué)的除法有什么不同？（有余數），像這樣的算式，我們在數學(xué)上把它叫做有余數的除法。（板書(shū)課題）
活動(dòng)三：解決其他食品怎樣平均分呢？
�、俜址奖忝�
課件：10碗方便面平均分給4人，怎樣分？
學(xué)生獨立做，集體訂正。
課件：104=2（碗）2（碗）
每人分2碗 還剩2碗（余數）
�、诜制渌称�。
學(xué)生獨立做，集體訂正。
活動(dòng)四：研究余數與除數的關(guān)系。
出示課件，師：請同學(xué)們觀(guān)察一下這些算式，它們的余數和除數之間你能發(fā)現什么？
學(xué)生討論。
小結：余數比除數小。
師：在這些算式中，為什么余數會(huì )比除數小呢？
學(xué)生討論。
�、坌【毩暎号袛�
225=37（ ）
活動(dòng)五：自主練習1、2題。
活動(dòng)六：談收獲。
板書(shū)設計：
有余數的除法
9個(gè)面包
10碗方便面
11瓶水
12根火腿腸13個(gè)香蕉
14個(gè)桔子
15個(gè)蘋(píng)果、18瓶酸奶
9個(gè)面包平均分給4人，怎樣分？
94=2（個(gè)）1（個(gè)） 讀作：9除以4商2余1。
余數
有余數的除法教案設計6
教學(xué)內容：
教材P50~~P51上的內容。和P53練習十二第1、2題。
教學(xué)目標：
使學(xué)生會(huì )用口算和筆算計算有余數除法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解除法式子中各部分的名稱(chēng)。
2、掌握有余數除法的計算方法。
教學(xué)道具：（略）
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、在（）里最大能填幾？
5×（）16()×6254×()23
133×()47()×6()×826
2、計算：
8÷4=45÷5=
二、新知。
1、教學(xué)教材P50例1。
�。�1）利用情境引出計算問(wèn)題。
15÷5=[]（組）
�。�2）利用學(xué)過(guò)的表內出發(fā)教學(xué)豎式，通過(guò)在豎式中注明各部各稱(chēng)，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。
3…………………………商（要對著(zhù)被除數的個(gè)位）
除數……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除數
15…………………5和3的乘積
ˉˉˉˉ0ˉˉ
�。�3）自主探索，匯報結果。（結合豎式的計算過(guò)程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫(xiě)法。）
2、學(xué)P51例2。（有余數的除法）
�。�1）采取例1情境的`延續。
一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？
23÷5=4（組）…………3（盆）
4∶
5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ∶
20∶
ˉˉˉˉ3ˉˉ…………………余數
�。�2）橫式與豎式對比，了解有余數除法的含義。
�。�3）注意：商和余數的實(shí)際含義。
商和余數的不同單位名稱(chēng)。
三、鞏固。
1、教材P51�！白鲆蛔觥�。
�。�1）先填一填。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。計算時(shí)要注意些什么？
�。�3）訂正錯誤。
2、試一試自己的能力。
用豎式計算下面各題
47÷6=33÷8=
小組討論
通過(guò)以上計算，你發(fā)現了什么規律？
、、略
3、作業(yè)練習。
�。�1）找病因（并改正）
�。�2）把橫式改寫(xiě)成豎式，并注明各部分名稱(chēng)。
60÷7=（）…………（）
4、完成教材P53第一題。
5、小組批改作業(yè)。（發(fā)現問(wèn)題及時(shí)訂正錯題）
四、全課小結。
師：從這節課中你們又學(xué)會(huì )了那些本領(lǐng)？
在計算有余數的除法中應該注意些什么？
你們還有什么問(wèn)題要問(wèn)的？
教學(xué)反思：
有余數的除法教案設計7
詳細介紹：
課題：有余數的除法應用題
教學(xué)目標
1．聯(lián)系有余數除法的含義，使學(xué)生學(xué)會(huì )解答有余數的除法應用題．
2．在掌握平均分的兩種分法的基礎上，加深對除法兩種應用題的認識．
教學(xué)重點(diǎn)
有余數除法應用題的結構特征及解答方法．
教學(xué)難點(diǎn)
有余數除法兩種應用題余數的處理方法．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．操作并解答．
�。�1）把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？
�。�2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？你是怎樣想的`？
2．列式、計算，指明口述解題思路．
30個(gè)羽毛球，每6個(gè)放一盒，可以放幾盒？
二、探究新知．
1．教學(xué)例3．
�。�1）出示例37枝鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝？（先分分看）
�。�2）讀題后引導學(xué)生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請一名同學(xué)到前面演示．邊演示進(jìn)口述分的過(guò)程．
教師提問(wèn)：把7枝鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，是什么意思？（就是把7枝鉛筆平均分成3份．）分的結果怎樣？全分完了嗎？（每人分2枝，還剩1枝．）
教師引導：聯(lián)系平均分的含義及以前我們學(xué)的知識，想想這道題應怎樣解答？（指名學(xué)生列式73＝，并用豎式計算．）
教師啟發(fā)：豎式中，除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝．）余數1表示什么？（還剩1枝．）做應用題寫(xiě)橫式等號后面的得數時(shí)，要寫(xiě)單位名稱(chēng)，請同學(xué)們討論一下，這道題商和余數后面的單位名稱(chēng)是什么？應怎樣寫(xiě)？
學(xué)生討論后，指名回答寫(xiě)出橫式等號后面的得數．73＝2（枝）1（枝）
教師提問(wèn)：回答時(shí)應怎樣寫(xiě)？（每人分2枝，還剩1枝）為什么這樣寫(xiě)？（因為平均分后，沒(méi)有分完，還有剩余．）
�。�3）對比、分析：今天我們解答的這道應用題與以前學(xué)過(guò)的除法應用題有什么相同的地方？（都是平均分，用除法計算．）有什么不同？（有余數，商和余數都寫(xiě)單位名稱(chēng)，回答時(shí)因有余數需答完整．）
�。�4）教師小結：今天我們學(xué)習的是有余數的除法應用題．（板書(shū)課題：有余數的除法應用題）在解答時(shí)要注意橫式等號后面的余數及單位名稱(chēng)不能丟掉，寫(xiě)答話(huà)時(shí)要按題意回答完整．
�。�5）反饋練習：
把20張畫(huà)片平均分給7個(gè)同學(xué)，每人分得幾張，還剩幾張？
教師巡視指導．訂正時(shí)，指名讓學(xué)生說(shuō)解題過(guò)程，重點(diǎn)強調計算的結果及答話(huà)應該怎樣寫(xiě)．
2．教學(xué)例4．
�。�1）出示例443個(gè)乒乓球，每袋裝5個(gè)，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？
�。�2）讀題后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系鋪墊孕伏中第2題（羽毛球分放入盒中）列出算式：435＝，并用豎式計算．
�。�3）討論：除得的商8表示什么？余數3表示什么？
�。�4）根據討論的結果，聯(lián)系例3有余數除法計算結果及回答時(shí)的寫(xiě)法，獨立解答課本第5頁(yè)例4．
�。�5）訂正時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)清商8的單位名稱(chēng)為什么是袋，余數3的單位名稱(chēng)為什么是個(gè)．
�。�6）反饋練習：
有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜？
教師巡視指導．訂正時(shí)，重點(diǎn)強調平均分的第二種有余數的應用題計算，商與余數的單位名稱(chēng)為什么不同．
三、全課小結．
1．讓學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，總結出今天學(xué)了什么新知識．
2．教師糾正，補充性地進(jìn)行小結．重點(diǎn)強調根據題意正確書(shū)寫(xiě)商和余數的單位名稱(chēng)．完整寫(xiě)出答話(huà)．
隨堂練習1．看圖說(shuō)題意，再寫(xiě)算式．（投影出示）
9□＝□（個(gè)）□（個(gè)）9□＝□（盤(pán)）□（個(gè)）
�。�1）先引導學(xué)生看圖，分析數量關(guān)系，理解題意．
提問(wèn)：圖中一共有多少個(gè)蘋(píng)果，根據這個(gè)圖和算式（1），你能說(shuō)說(shuō)題意嗎？[根據計算結果的單位名稱(chēng)，（個(gè)）（個(gè)），可以推斷是平均分的第一種方法．]
類(lèi)推：把圖和算式（2）聯(lián)系起來(lái)，你能理解題意嗎？【可討論，根據計算結果的單位名稱(chēng)，（盤(pán)）（個(gè)），可以推斷是平均分的第二種方法．】
比較、歸納：根據圖及兩個(gè)不完整的算式，指名說(shuō)出兩個(gè)算式表示的意思．
第一個(gè)算式表示，把9個(gè)蘋(píng)果平均放在2個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放4個(gè)，還剩1個(gè)．
第二個(gè)算式表示．有9個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放4個(gè)，可以放2盤(pán)，還剩1個(gè)．
�。�2）讓學(xué)生在理解題意的基礎上，獨立完成寫(xiě)好算式．
�。�3）訂正，指名口述思維過(guò)程．
2．填空．（投影出示）
�。�1）144＝32
143＝42
�。�2）216＝33
布置作業(yè)
有18個(gè)扣子，每件衣服釘5個(gè)，可以釘幾件衣服，還剩幾個(gè)？
有37米白布，每5米布做一條被單，可以做幾條被單，還剩幾米布？
板書(shū)設計
有余數的除法應用題
有余數的除法教案設計8
復習內容：第二單元和第四單元的知識點(diǎn)
教學(xué)目標
1.通過(guò)復習更好地理解和掌握"萬(wàn)以?xún)鹊募�、減法"和"有余數的除法",并提高學(xué)生的計算能力和估算能力。
2.能用所學(xué)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.培養學(xué)生的、解決問(wèn)題的能力。
復習重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):萬(wàn)以?xún)鹊募�、減法的復習。
有余數的除法的復習。
教學(xué)難點(diǎn):系統地出萬(wàn)以?xún)鹊�、加減法豎式計算該注意的地方。
熟練地計算連續進(jìn)位的加法和連續退位的減法。
利用有余數的除法解決具體問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、萬(wàn)以?xún)鹊募�、減法的復習
師:時(shí)間過(guò)的真快,我們已經(jīng)把這本厚厚的數學(xué)書(shū)快學(xué)完了。同學(xué)們還記得你自己都學(xué)了些什么嗎?
生根據課本目錄會(huì )回答不同的內容。
師:學(xué)了那么多知識,今天我們一起來(lái)復習一下第二單元的知識。是什么呢?
生:萬(wàn)以?xún)鹊募�、減法
師:老師這里有幾道題要來(lái)考考大家,看大家有沒(méi)有信心接受老師的挑戰呢?
�、懦鍪纠}1題目:用豎式計算計算下列各題
175+162=310-207=259+148=
985-423=325+464=806-774=
師:老師先請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)如果讓你來(lái)完成你會(huì )怎么做?
多種回答:①口算
�、谪Q式計算(引導豎式計算的注意點(diǎn)并及時(shí)板書(shū))
師:三(1)班有三位同學(xué)已經(jīng)把前面的三題做好了,我們一看他們做的怎么樣?
出示錯題:175+62=795310-207=113259+148=
175310259
+62-207+148
795113397
學(xué)生評判并分析錯因:題1數位沒(méi)有對齊
題2沒(méi)有退位
題3沒(méi)有退位,橫式上沒(méi)有寫(xiě)結果
師:你們能幫他們改正嗎?
學(xué)生口答改正。
師:三(1)班的同學(xué)可真粗心,他們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現自己做錯了呢?
預設回答:沒(méi)有驗算。
師:我們在做加減法時(shí)可以通過(guò)驗算來(lái)檢查自己剛才有沒(méi)有做對。一道加法題的驗算方法有哪些?減法題的驗算方法又有哪些?
預設回答:加法題目:①交換兩個(gè)加數的.位置再加一次
�、诤�-加數=加數
減法題目:①被減數-差=減數
�、跍p數+差=被減數
師:加、減法題分別有2種驗算方法,在驗算時(shí)同學(xué)們只要選擇一種自己喜歡的方法就可以了�，F在請同學(xué)們認真地把剩下的三道題完成在數學(xué)課堂練習本上,其中最后一題要求驗算。
學(xué)生練習,教師巡視發(fā)現問(wèn)題。三位有問(wèn)題的同學(xué)板演。
可能出現橫式上寫(xiě)驗算的結果。
師強調:驗算是真正地再算一次,橫式上應該寫(xiě)豎式計算的結果不能寫(xiě)驗算的結果。
�、瞥鍪纠}2:從西村到東村有幾條路?哪條路近?近多少米?
看到題目集體回答從西村到東村有幾條路?(2條)
師:同學(xué)們反應可真快,哪位同學(xué)眼更尖已經(jīng)看出哪條路近了?
生:經(jīng)過(guò)北村的那條路近。
師:你是怎么看出來(lái)的?
預設回答:西村到北村的152米可以看成150米,北村到東村的534米可以看成530米,150+530=680米;西村到南村的455米可以看成450米,南村到東村的368米看成360米,450+360=810米。680小于810所以經(jīng)過(guò)北村的那條路近。
生有不同的估算結果,應給予肯定。
師:大家都是用估算看出來(lái)的,那到底近多少米呢?
學(xué)生獨立完成:534+368=902(米)455+152=607(米)902-607=295(米)
集體交流,強調單位不要漏寫(xiě)。
�、蔷毩�
填上合適的數字
□6□□2□8□9
+3□4-6□7+14□
9072411031
�、�
科技書(shū)
故事書(shū)
連環(huán)畫(huà)
原有
674
907
715
借出
253
416
378
還回
137
245
169
現有
要求獨立思考后完成在課本上。題②理解借出又還回。
二、有余數的除法的復習
師:剛才大家一起回憶了加減法題,老師又帶來(lái)了口算題。
�、瘸鍪究谒泐}25+10=36+21=50+50=
69-48=86-54=46-20=
6×7=60×7=80×3=
54÷9=36÷6=38÷8=
師:同學(xué)們先觀(guān)察一下上面的口算題有什么特點(diǎn)?
預設回答:第一行是加法題,第二行是減法題,第三行是乘法題,第四行是除法題。
師:原來(lái)這里的口算加減乘除都有了�？谒泐}老師相信肯定難不倒大家的,不過(guò)現在老師有個(gè)問(wèn)題需要
大家來(lái)解決。假如老師要請一個(gè)同學(xué)做2題,那老師需要請幾位同學(xué)來(lái)做啊?
預設回答:一共有12題口算,每人做2題,12÷2=6(人)所以需要6人來(lái)做。
開(kāi)小火車(chē)的形式每個(gè)同學(xué)做兩題,檢查是不是需要6人。
師:看來(lái)這個(gè)問(wèn)題也難不倒大家,確實(shí)是需要6人來(lái)完成。他是用什么方法把問(wèn)題解決的?
預設回答:除法。
師:上面的口算第四行中,大家找一下哪題挺特殊的?
生:38÷8=4……6,因為它有余數。
師:對,現在我們不光會(huì )表內除法還會(huì )做有余數的除法了。那你們對有余數的除法還知道些什么?
預設回答:在豎式計算時(shí)商要寫(xiě)在被除數的個(gè)位上。
余數一定比除數小。
�、沙鍪纠}3
26÷3=□……□35除以4,商,余。
要求獨立完成。
�、式鉀Q具體問(wèn)題(區分商和余數的單位名稱(chēng))
出示例題4:媽媽買(mǎi)了38個(gè)紐扣,每件衣服釘5個(gè),可以釘幾件?還剩幾個(gè)紐扣留作備用?
要求:先與同桌討論,然后獨立完成。
師組織交流:說(shuō)一說(shuō)你是怎么樣解決這個(gè)問(wèn)題的?
預設回答:有38個(gè)紐扣,每件衣服釘5個(gè),38里有7個(gè)5還多3,所以
38÷5=7(件)……3(個(gè)).就是說(shuō)可以釘7件衣服還有3個(gè)紐扣留作備用。
重點(diǎn)講解商的單位是"件",余數的單位是"個(gè)"。
�、司毩�
練習二十六第3、4題。
要求獨立思考后認真完成,兩位同學(xué)板演。
三、課時(shí)
今天我們一起回憶了加減法和有余數的除法,大家還會(huì )把它們給忘了嗎?
四、作業(yè)設計
1.豎式計算,帶△的要驗算
310-52=545+98=△387+143=△900-389=
48÷8=67÷9=
2.估一估,連一連
289+90682-79420-308624+128
603802379112
3.三(2)班一共有50本課外書(shū),把這些書(shū)平均分給8個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾本?還剩幾本?如果要平均分給9個(gè)小朋友,最少需要增加幾本?
有余數的除法教案設計9
教學(xué)內容：
教材第68頁(yè)例6及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)會(huì )用有余數除法的知識解決與按規律排列有關(guān)的問(wèn)題。
2．經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )解決問(wèn)題的策略與方法的多樣化，培養解決問(wèn)題的能力，發(fā)展應用意識。
3．體會(huì )數學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數學(xué)的統一美，積累解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗。
目標解析：
本課的教學(xué)目標是定位在學(xué)生已了解物體排列的簡(jiǎn)單規律和有余數除法的基礎上的`。通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察，讓學(xué)生在發(fā)現規律，運用多種策略解決問(wèn)題，感受多種方法內在的聯(lián)系，理解并掌握運用有余數除法的知識解決與按規律排列有關(guān)的問(wèn)題。體會(huì )解決問(wèn)題方法的多樣性，感受知識之間的普遍聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的統一美，也使學(xué)生積累了解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗，感受余數在生活中的靈活應用，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用有余數除法的知識解決一類(lèi)按規律排列的有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數在解決問(wèn)題中的作用。
教學(xué)準備：
課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑自探
1．同學(xué)們算題老師猜。老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？
2．今天我們就來(lái)研究這類(lèi)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、解疑合探
�。ㄒ唬┗仡櫼幝�，提出問(wèn)題。
1．動(dòng)手操作，擺小旗。
2．發(fā)現規律，說(shuō)小旗。
這些小旗的排列有什么規律？說(shuō)一說(shuō)，接下來(lái)再擺第10面是什么顏色？第11面呢？第12面呢？
3．提出問(wèn)題，猜小旗。
按照這樣的規律擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？
�。ǘ┳灾魈骄�，解決問(wèn)題
1．自主探究，合作交流。
自己想辦法解決問(wèn)題，可以在紙上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，把自己的方法表達清楚，再與同桌交流自己的方法。
2．匯報交流，組織研討。
�。�1）預設一：畫(huà)圖法
第16面小旗應該是黃色的。
�。�2）預設二：符號法
黃紅紅 黃紅紅 黃紅紅 黃紅紅 黃紅紅 黃
3 6 9 12 15
第16面小旗應該是黃色的。
�。�3）預設三：列式法
16÷3=5（組）……1（面）
第16面小旗應該是黃色的。
3．回顧整合，檢驗結果。
�。�1）結合圖示理解。
�。�2）檢驗解答的結果。
�。ㄈ┳兓瘮祿�，建立模型。
1．如果求第20面小旗的顏色，你準備怎樣解決問(wèn)題？
2．第27面呢？第49面呢？你有什么發(fā)現？
3．小結：最后一面旗子的顏色由余數決定，與商沒(méi)有關(guān)系。余數是幾，答案就是一組中的第幾個(gè)，如果沒(méi)有余數，說(shuō)明正好分完，就是每組中的最后一個(gè)。
三、質(zhì)疑再探
1．揭秘游戲，首尾呼應。
現在，同學(xué)們一定知道老師“猜手指”的秘密了吧，現在反過(guò)來(lái)，老師數，你們猜。
2．師生總結，拓展延伸。
生活中的余數問(wèn)題還有很多，請同學(xué)們到生活中去找一找，你會(huì )有更多有趣的發(fā)現。
四、運用拓展
�。ㄒ唬┗揪毩暎ǖ�69頁(yè)練習十五的第4題）
1．讀題審題。
2．獨立解答。
3．質(zhì)疑：為什么最后確定顏色時(shí)看余數，不看商？
�。ǘ┚C合練習（ 教材第70頁(yè)練習十五的第5題 ）
1．解決“第32盆應該擺什么顏色的花？”的問(wèn)題。
學(xué)生獨立找規律，解決問(wèn)題。
2．學(xué)生自主提問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
�。ㄈ┩卣咕毩暎ń滩牡�70頁(yè)練習十五的第6題）
1．出示題目：一個(gè)星期有7天，
�。�1）六月份有30天，有幾個(gè)星期？還多幾天？
�。�2）如果六月份有5個(gè)星期六和星期日，那么 6月1日是星期幾？
2．第（1）小題學(xué)生獨立解決；第（2）小題結合月歷引導學(xué)生體會(huì )商與余數和這個(gè)問(wèn)題的關(guān)系。
有余數的除法教案設計10
設計說(shuō)明
除法是小學(xué)生應該掌握的基礎知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習的重要基礎。在復習這部分內容時(shí)，注重引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的梳理，并通過(guò)重點(diǎn)練習，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高解決問(wèn)題的能力。
1．重視知識的梳理。
注重引導，幫助學(xué)生重新整理知識，形成一個(gè)有條理、有系統的“知識鏈”，這樣既培養了學(xué)生整理信息的能力，又使學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)完整的、系統的印象，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò )，大大提高了復習效率。
2．結合典型例題，設計有效練習，鞏固所學(xué)知識，提高運算能力和解決問(wèn)題的能力。
本設計按照知識出現的先后順序進(jìn)行有層次的整理和復習，結合重點(diǎn)知識和典型例題選取習題，讓學(xué)生在典型習題的練習中進(jìn)一步理解知識，達到鞏固知識、運用知識的目的。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 空白表格
教學(xué)過(guò)程
⊙引入課題，明確目標
今天這節課我們將復習表內除法和有余數的除法。(板書(shū)課題：表內除法和有余數的除法)
⊙分工合作，梳理知識
1．引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)整理。
(1)引導學(xué)生回憶第二單元、第四單元和第六單元所學(xué)的知識，在小組內將這三個(gè)單元的內容作一個(gè)概括性的整理，可以用文字、表格、圖示等方式表示出這三個(gè)單元的知識結構。
(2)提示整理知識的方法：
�、賹⒈韮瘸�(一)與表內除法(二)的內容進(jìn)行整合。
�、诟鶕䥺卧獌热�，回顧教材中的例題，將每個(gè)例題的內容按照先后順序列出來(lái)。
�、鄹爬ǔ鲞@三個(gè)單元的知識，用自己的理解方式表示出來(lái)。
2．整理、展示知識結構。
(1)學(xué)生獨立進(jìn)行知識梳理，教師巡視指導。
(2)學(xué)生將自己整理的知識在小組內進(jìn)行交流。
(3)將整理的較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品進(jìn)行全班展示，學(xué)生對其進(jìn)行評價(jià)。
表內除法
有余數的除法
(4)根據結構圖引導學(xué)生系統地回憶這三個(gè)單元所學(xué)的知識。
3．教師引導學(xué)生質(zhì)疑：對以上的學(xué)習內容，你有什么疑問(wèn)？組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識的`體會(huì )。
設計意圖：由于二年級學(xué)生全面梳理知識的能力還比較弱，因此教師給出提示，引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)梳理，然后通過(guò)學(xué)生的交流與匯報，梳理重點(diǎn)、難點(diǎn)，使下面的教學(xué)能有的放矢。這樣既培養了學(xué)生整理信息的能力，又使學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)完整的、系統的印象，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò )，大大提高了復習效率。
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