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《有余數的除法》教學(xué)設計優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《有余數的除法》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《有余數的除法》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目的
使學(xué)生知道有余數的除法含義，初步掌握有余數的除法的計算方法。
教學(xué)重點(diǎn)
有余數除法的計算方法。
教具、學(xué)具準備
教師按照例1制成可供演示的梨和盤(pán)子圖片、磁性黑板；每個(gè)學(xué)生準備10根小棒。
教學(xué)過(guò)程
一、鋪墊孕伏
出示教科書(shū)第1頁(yè)上的復習題。
�。�1)（）里最大能填幾？(學(xué)生填后共同訂正。）
�。�2）用豎式計算除法。（出示兩道除法豎式）
訂正筆算除法時(shí)提問(wèn)：除法豎式里，哪個(gè)數是被除數？哪個(gè)數是除數？哪個(gè)是商？并指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算的計算過(guò)程。
二、探究新知
1、教學(xué)例1
�。�1）教師出示6個(gè)梨和3個(gè)盤(pán)子圖，說(shuō)明題意：要把這6個(gè)梨平均分到3個(gè)盤(pán)子里，應該怎樣分？（指名學(xué)生實(shí)際分一分，分兩次恰好分完。）
教師；誰(shuí)會(huì )列式計算？（指名學(xué)生口述，教師板書(shū)、先列橫式，然后用豎式計算。）
計算后，教師指著(zhù)豎式提問(wèn)：在被除數6下面寫(xiě)的6表示什么？（表示分掉的6個(gè)梨。）在橫線(xiàn)下面為什么寫(xiě)0?（因為6個(gè)梨都分完了，一個(gè)也不剩。）
�。�2）教師又出6個(gè)梨和7個(gè)盤(pán)子圖，說(shuō)明：要把這7個(gè)梨平均分到3個(gè)盤(pán)子里，誰(shuí)會(huì )分？（指一名學(xué)生分實(shí)際分一分，分兩次后，還剩一個(gè)。）
教師：剩下的一個(gè)梨，如果繼續分，每個(gè)盤(pán)子還能再分到1個(gè)梨嗎？（不能。）這說(shuō)明7個(gè)梨要平均放到3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分到2個(gè)，還剩1個(gè)。
教師；怎樣計算呢？因為是平均分，還要用除法計算。（板書(shū)：73=）
�。�3）豎式的寫(xiě)法。（指學(xué)生口述，教師板書(shū)。）
被除法是幾？寫(xiě)在什么地方？除數是幾？寫(xiě)在什么地方？剛才分的結果是每盤(pán)放幾個(gè)？那么商是幾？寫(xiě)在什么地方？
教師進(jìn)一步提問(wèn)：有3個(gè)盤(pán)，每盤(pán)放2個(gè)梨，實(shí)際分掉了幾個(gè)梨？那么在被除數7的下面應該寫(xiě)幾？（學(xué)生回答后，教師板書(shū)6。）
7個(gè)梨，分掉6個(gè)，有沒(méi)有剩余？在豎式里應該怎樣表示呢？
教師著(zhù)重說(shuō)明：7個(gè)減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)，所以在橫線(xiàn)下面要寫(xiě)1，剩下的這個(gè)1，我們叫它余數。（板書(shū)：余數）
�。�4）橫式得數的寫(xiě)法。
教師：經(jīng)過(guò)計算知道每盤(pán)放2個(gè)梨，就是商2，先在等號后面寫(xiě)2。還剩1個(gè)，就是余數1;為了分清商和余數，在商的后面先點(diǎn)六個(gè)點(diǎn)，再寫(xiě)余數1，讀作商2余1，大家一齊讀一啟遍商2余1。
像這樣的除法，求出商后還有余數，叫做有余數的除法。（板書(shū)課題：有余數的除法）。
2、做一做下面的做一做。
讓學(xué)生每人拿出10根小棒，平均分成4份，擺在課桌上，指名學(xué)生說(shuō)每份分得幾根，還剩幾根。
讓學(xué)生用豎式計算，教師巡邏指導。
訂正時(shí)，著(zhù)重提問(wèn)：商2以后，被除數下面要減去幾？8是怎樣算出來(lái)的？橫線(xiàn)下面得幾？怎樣算出來(lái)的？表示什么？橫式應該怎樣寫(xiě)？怎樣讀？
3、教學(xué)例2。
出示橫式385=后，指名學(xué)生口述怎樣寫(xiě)豎式，教師板書(shū)。
寫(xiě)出豎式后，著(zhù)重教學(xué)怎樣試商。
教師：先想5和幾相乘的積接近38，又小于38，商6行不行？（不行，因為5乘6的積是30，38減30還剩8，每份還可以再分到1，說(shuō)明商6小了，所以要商7。）商8行不行？（也不行，因為5乘8的積是40，40比38大，說(shuō)明商8大了，只能商7。）實(shí)際教學(xué)時(shí)，只要發(fā)現商小了或商大了這兩種情況中的一種，能夠找到恰當的商就可以了。最后，引導學(xué)生寫(xiě)出完整的豎式和正確的橫式。
4、引導學(xué)生分別比較例1和例2中的余數和除數，讓學(xué)生找一找有什么共同點(diǎn)，從中發(fā)現了什么規律。
教師小結：計算有余數的除法，余數要比除數小。
5、做例2下面的做一做。
先引導學(xué)生看圖和下面的算式，弄清題意后，再讓學(xué)生獨立完成。
三、課堂練習
做練習一的第1題、第2題和第3題。
四、本課小結
今天我們學(xué)習的.是在除法中示出商以后，還有余數的，這樣的除法叫做有余數的除法，計算有余數的除法，余數要比除數小。
教學(xué)反思
在教學(xué)中要重視引導學(xué)生在具體情境中理解數學(xué)知識。
1、以往計算教學(xué)往往只重視計算技能的訓練，強調速度，使計算教學(xué)變得枯燥無(wú)味，這是與新課標理念相違背的，作為教師要努力改變這一狀況。在教學(xué)有余數的除法時(shí)，要重視學(xué)生的記憶學(xué)習過(guò)程和情感體驗，重視計算與現實(shí)生活的聯(lián)系，要從低年級兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感知余數的意義，理解余數和除數的關(guān)系，自主溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會(huì )有余數除法的計算方法。
2、要加強觀(guān)察、操作活動(dòng)的數學(xué)。
有余數的除法意義是指導計算的基礎知識，為了突出意義的教學(xué)，教材有意識地安排了一些擺一擺圈一圈等觀(guān)察和操作活動(dòng)的內容。教師在教學(xué)中要注重從直觀(guān)、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問(wèn)題數學(xué)化的過(guò)程，在觀(guān)察、猜測、操作和歸納等活動(dòng)中，不斷強化學(xué)生的表象，不斷增強學(xué)生的感性認識，在相互交流、比較、吸引的基礎上逐步抽象出數學(xué)知識，形成學(xué)生的認知。在觀(guān)察、操作活動(dòng)中，要注意訓練學(xué)生正確的觀(guān)察方法和操作規則，做到活潑、有序和高效。
3、在教學(xué)中要合理把握生成資源。
教材中的練習給學(xué)生提供了很大的自主探索的空間，要敢于面對學(xué)生學(xué)習中出現的錯誤，充分利用教學(xué)中生成的這些資源，讓學(xué)生在不同意見(jiàn)的交流、辯論和分析中認識到錯誤，自覺(jué)地訂正錯誤。如在寫(xiě)豎式時(shí)學(xué)生可能會(huì )把一位數的商與被除數的十位對齊，可能會(huì )把除數和商的位置寫(xiě)反了等，教學(xué)時(shí)可把這些現象進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行判斷和分析，在互相幫助中，達到糾正錯誤，鞏固新知的目的。
4、在教學(xué)中要重視培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生熟悉的現實(shí)生活出發(fā)，感受教學(xué)在日常生活中的作用，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中我們應引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，自覺(jué)地關(guān)注身邊的生活現象，充分地感知其中蘊含的數學(xué)信息，對收集到的各種教據進(jìn)行合理的加工和提煉，從而發(fā)現、提出和解決問(wèn)題，并加以綜合運用。在數學(xué)中，教師要有目的地啟發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生運用不同的策略和方式進(jìn)行探索和解答，使學(xué)生充分地感受到數學(xué)的價(jià)值，體驗到解決問(wèn)題的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)習的愉悅情感。
5、在教學(xué)過(guò)程中，既給予學(xué)生獨立思考的空間，又鼓勵學(xué)生合作交流，自主探究。經(jīng)過(guò)學(xué)生獨立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。
在教學(xué)中還要注意運用好教學(xué)評價(jià)這一手段，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步鞏固和掌握好所學(xué)知識。
《有余數的除法》教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)分小棒、草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數及有余數的除法的含義，并會(huì )用除法算式表示出來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力。
2、借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數的除法的含義，并通過(guò)觀(guān)察、比較、探索余數和除數的關(guān)系，理解余數比除數小的道理。
3、借助直觀(guān)操作和有趣的習題，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程，感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的快樂(lè )并喜歡數學(xué)。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生已經(jīng)能夠正確地運用表內乘除法進(jìn)行計算，并且能夠熟練地解決有關(guān)乘除法問(wèn)題。本節課課前已經(jīng)讓學(xué)生準備學(xué)具和預習，已經(jīng)對有余數的除法有了一定的了解。在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生理解“從總數分走了一些，還剩的不能繼續分，只能剩余”，從而理解余數的產(chǎn)生和意義。還要讓學(xué)生知道分后剩余部分即余數必須小于除數的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數及有余數的除法的含義，探究并發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數要比除數小的道理。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件、小棒、卡片。
五、教學(xué)過(guò)程：
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1、復習表內除法
表內除法口算
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)表內除法了，并且學(xué)的非常棒，老師這里有幾道沒(méi)有寫(xiě)得數的除法口算題，想請同學(xué)們一起來(lái)回答一下，讀算式并直接說(shuō)出它的得數。（鼓勵）
2、復習表內除法的含義
教師：下面我們來(lái)解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們喜歡吃草莓嗎？?jì)和澋搅�，有一個(gè)班的.同學(xué)們打算在班級聯(lián)歡會(huì )上擺一些果盤(pán)，他們買(mǎi)了一些草莓，準備每2個(gè)草莓放一盤(pán)，現在有6個(gè)草莓，可以擺幾盤(pán)呢？同學(xué)們可以用小棒代替，擺一擺。6根小棒，每?jì)筛忠环�，能分幾份？（巡視指導�?/p>
教師：同學(xué)們是不是像屏幕上這樣分的，那同學(xué)們能不能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？請把算式寫(xiě)在練習本上。（請兩名同學(xué)到黑板示范）
教師隨學(xué)生匯報板書(shū)，6÷2=3（盤(pán)）（強調單位的書(shū)寫(xiě)、算式每個(gè)部分的名稱(chēng)）
教師：你能說(shuō)說(shuō)為什么選擇用除法來(lái)列式呢？
生：因為是平均分。
教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？
生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺三盤(pán)”
�。ǘ├斫庥杏鄶档某ǖ暮x
1、在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì )出現有剩余的情況。
教師：同學(xué)們在擺果盤(pán)的時(shí)候發(fā)現原來(lái)有7個(gè)草莓，現在每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)呢，請同學(xué)們再次用手中的小棒擺一擺。7根小棒，每?jì)筛忠环�，能分幾份呢？（巡視指導�?/p>
在擺的過(guò)程中，你們發(fā)現了什么？
生：剩一個(gè)草莓。
教師：這一個(gè)草莓為什么不能擺到盤(pán)子里？
生：因為題目中要求每2個(gè)擺一盤(pán)，剩下1個(gè)不夠擺1盤(pán)。
師：我們把不能再分的數叫做余數。（板書(shū)：余數）
�。�2）平均分時(shí)有剩余，引出課題———有余數的除法
教師：你們能把剛才擺的過(guò)程再用一個(gè)除法算式表示出來(lái)嗎？請寫(xiě)在練習本上。（請兩名同學(xué)到前面示范）
生：學(xué)生寫(xiě)出除法算式。7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
教師：省略號后的數字，我們把它叫余數。為了分清余數和商，我們要在余數和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)，我們把這樣的除法叫做有余數的除法。（板書(shū)：有余數的除法）
教師：誰(shuí)來(lái)把剛才寫(xiě)出來(lái)的算式讀給大家呢。
生：學(xué)生匯報。（大家再一起讀一遍）
師：那這個(gè)算式表示的意義是什么呢？
生：這個(gè)算式表示“7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺三盤(pán)，剩余一個(gè)”
�。�3）通過(guò)習題鞏固認知p60
�。ㄈ┨剿靼l(fā)現余數和除數的關(guān)系。
1、觀(guān)察課件，找出規律
有的同學(xué)用小棒擺出了這樣的規律圖，請你接著(zhù)寫(xiě)出13根，14根，15根的算式。
教師引導學(xué)生討論如下問(wèn)題：
�。�1）除數都是多少？
余數都是多少？
余數可能是4嗎？余數可能比4大嗎？
為什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。�2）余數和誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系？
板書(shū)：余數小于除數
�。�3）拓展———擺五邊形，三角形
2、通過(guò)習題鞏固認知（課件）
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師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習有什么收獲？
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