- 相關(guān)推薦
《有余數的除法》評課稿
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《有余數的除法》評課稿，歡迎大家分享。
《有余數的除法》評課稿1
今天，我聽(tīng)了王艷紅老師的一節《有余數的除法》課，使我受益匪淺，感觸頗。王老師在課堂上的大方和穩重以及良好的課堂組織能力給我留下了深刻的印象，首先要感謝王老師為這節課所付出的辛勤勞動(dòng)。
首先說(shuō)教材，《有余數的除法》這部分的內容是《表內除法》的延伸和擴展，兩部分內容互相聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸，同時(shí)也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須學(xué)好。這節課的主要教學(xué)目標是使學(xué)生初步理解有余數的除法意義，掌握有余數除法的橫豎式寫(xiě)法。
我認為王老師在這節課上有以下亮點(diǎn)：
1、王教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言有親和力，基本功扎實(shí)，隨機應變能力強。這是王老師的一貫作風(fēng)，能與學(xué)生打成一片，很快將學(xué)生引入課堂，為學(xué)生創(chuàng )造一種輕松愉快的課堂氣氛。 當學(xué)生回答不出例1和例2有什么不同點(diǎn)時(shí)，王老師再巧然點(diǎn)撥，學(xué)生便豁然開(kāi)朗。
2、王老師用手指游戲設置懸念引入課題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參入到課堂中來(lái)。
3、王老師大膽對教材進(jìn)行重組，在把握教材知識點(diǎn)的情況下，靈活處理教材內容。王老師不是直接講解例2，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去做，針對學(xué)生出現的問(wèn)題再講。
4、王老師充分利用了學(xué)生的好奇心，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，來(lái)引導他們去探索和合作研究。這樣做為學(xué)生提供了更多的研究和探索的機會(huì )，也使學(xué)生的能力得到培養。王老師從現實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的擺小棒入手，明確擺小棒是有余下的小棒，從而引入一個(gè)新的數——余數，學(xué)生通過(guò)擺小棒的方式理解余數的意義，這樣的`設計更貼近生活，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生的積極性有很大提高。
5、王老師精心的教學(xué)設計給了學(xué)生很大的自由空間，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到復習舊知，引入新課的目的，做到了“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，在活動(dòng)中做數學(xué)”，我認為這樣的設計更新穎。傳統的教學(xué)方法都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，而王老師卻是在講臺上邊講邊板書(shū)豎式，而學(xué)生也再講臺下面邊聽(tīng)邊列豎式，這樣能加深學(xué)生對新授的印象。這也是我今天的收獲。
課堂永遠是我們探索的陣地，再完美的課堂都有缺陷，下面我就談?wù)勎覀�(gè)人的一些看法：
1、整節課雖然知識連貫，條理清楚，重難點(diǎn)突出，但時(shí)間有一點(diǎn)緊湊，如能以改錯或判斷的形式，出一些鞏固題，讓學(xué)生觀(guān)察余數和除數的關(guān)系時(shí)，為下節課打基礎，來(lái)加深學(xué)生的印象，這樣就更完美了。
2、在教學(xué)有余數除法的橫式和豎式的寫(xiě)法時(shí)，教師應該多強調商、余數以及算式所表示的意義，和“最多能擺幾，”這樣直接關(guān)系到以后試商時(shí)能上幾，因為試商時(shí)商和除數相乘的積要小于被除數并且最接近被除數，這樣可以加深學(xué)生對算式所表示的意義的理解。
最后我要感謝王老師為了這一堂課所付出的努力，感謝她給我們學(xué)校的教研帶來(lái)耳目一新的一課，帶給我們收獲！
《有余數的除法》評課稿2
《有余數的除法》是表內除法知識的延伸和拓展，同時(shí)也是多位數除以一位數除法的基礎和起點(diǎn)。本節課，楊老師是根據人教版數學(xué)課程標準，小學(xué)二年級下冊有余數的除法設計。教學(xué)過(guò)程比較好的體現了新課改的教學(xué)模式，下面就談?wù)勎业恼J識和體會(huì )：
一、教學(xué)目標定位準確
本課時(shí)，是有余數除法的第一課時(shí)，教材主要讓學(xué)生認識余數、直觀(guān)理解有余數除法的意義，理解余數必須比除數小的內容。而楊老師深刻理解了教材內容安排的意圖，緊緊圍繞教材內容確定教學(xué)目標和實(shí)現教學(xué)目標。
二、創(chuàng )設了有助于學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)情境
在新課引入環(huán)節老師創(chuàng )設了，讓學(xué)生擺草莓的操作活動(dòng)，楊老師親手制作的草莓圖片逼真，鮮嫩可口，學(xué)生一下子就來(lái)興趣了，自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也順利地引出了本節課所要學(xué)習的數學(xué)知識，也較好地發(fā)揮了導向作用。在新知識的探究過(guò)程中，老師也注意創(chuàng )設融洽的課堂氣氛和有助于學(xué)生探究的活動(dòng)情境，通過(guò)活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據楊老師的教學(xué)內容的設計，主要幫助學(xué)生建立余數的概念，初步理解有余數除法的.意義和知道余數必須比除數小。教學(xué)中，楊老師緊緊抓住余數的意義和余數要比除數小的兩大內容，為全節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課教學(xué)和課堂練習都圍繞這兩大內容展開(kāi)。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解余數的意義和余數要比除數小的道理，楊老師加強了直觀(guān)教學(xué)，充分利用擺草莓，用小棒擺正方形的學(xué)具操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中確實(shí)感覺(jué)到平均分物體時(shí)，余數存在的客觀(guān)性和產(chǎn)生過(guò)程，如：讓學(xué)生用小棒擺正方形的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體會(huì )到余數必須比除數小。
這節課感到非常遺憾的是，在時(shí)間上楊老師沒(méi)能把握好，在復習舊知期間太過(guò)細節化了，整堂課中老師講的太多，學(xué)生每次回答都要進(jìn)行集體表?yè)P，這些也是非常耽擱時(shí)間的。當楊老師正想進(jìn)入理解余數和除數之間的關(guān)系環(huán)節時(shí)，時(shí)間到了,沒(méi)能達到預期目標。
《有余數的除法》評課稿3
聽(tīng)了洪老師執教的《有余數的除法》一課，覺(jué)得洪老師在課堂上能充分考慮到學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，她從學(xué)生熟悉的平均分的事實(shí)開(kāi)始來(lái)構建有余數的除法算式，并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現分了以后還會(huì )有多出來(lái)的數，在此時(shí)洪老師讓學(xué)生嘗試用算式來(lái)表示。由于在分的過(guò)程中出現了多出來(lái)的這種情況，學(xué)生迫切想知道這樣的題目該用什么算式來(lái)表示。洪老師在學(xué)生最需要的時(shí)候把算式出示在黑板上，學(xué)生印象深刻。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，體現了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！备鶕槔蠋煹慕虒W(xué)說(shuō)以下幾點(diǎn):
一、復習引入，簡(jiǎn)單明了
在進(jìn)入本節課學(xué)習前，洪老師能根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，從分6個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)？引出舊知沒(méi)余數的除法，再加一個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生每?jì)蓚�(gè)一盤(pán)，能擺幾盤(pán)？很自然直觀(guān)地引出有余數的除法，為學(xué)習新知做好了準備。
二、重視學(xué)生的動(dòng)手操作、合作探究
本節課洪老師給予學(xué)生較大的.自由空間，先讓學(xué)生動(dòng)手操作圈一圈“把7個(gè)蘋(píng)果每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)？”，接著(zhù)讓學(xué)生自主探究、合作交流，最后全班交流：請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程，明確余數的產(chǎn)生的意義，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。再通過(guò)讓學(xué)生小組合作，在動(dòng)手操作的過(guò)程，促使學(xué)生認識到活動(dòng)的作用，再讓學(xué)生在觀(guān)察表格中的幾個(gè)算式中余數和除數，大膽猜測余數和除數的關(guān)系，在本次操作中，學(xué)生有效參與、自主探究、合作交流，使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過(guò)程中，深刻體會(huì )了余數要比除數小的道理，從而驗證了剛才的猜測，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。這樣的教學(xué)不僅滿(mǎn)足了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的心里需求，而且更為直觀(guān)的讓學(xué)生熟悉到本節課要學(xué)的新知點(diǎn)之一——余數，也就是分不完的數，剩下的數，不夠再分的數……規范的讀寫(xiě)是學(xué)生今后學(xué)習的基礎，嘗試擺一擺、填一填、說(shuō)一說(shuō)后，出示“有余數除法豎式”的寫(xiě)法，結合橫式和操作活動(dòng)，在重點(diǎn)“理解除法豎式意義的”基礎上，觀(guān)察并逐步熟悉有余數除法豎式各部分的含義，這樣層層遞進(jìn)，不斷強化了學(xué)生感觀(guān)表象，更加深了學(xué)生的感性熟悉，最后在互相交流、比較、分析中思考和歸納，逐步抽象出數學(xué)知識，形成正確的認知。
三、注重數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系
數學(xué)只有和生活聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數學(xué)知識才有可能被真正用于解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。在練習環(huán)節中，洪老師根據腳本53頁(yè)練習十二的三道題，提出了三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是基礎練習，用于檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，第二個(gè)問(wèn)題對試商的方法做了滲透，第三個(gè)問(wèn)題是一道開(kāi)放題，使學(xué)生進(jìn)一步理解了余數與除數的關(guān)系。這三個(gè)問(wèn)題層層深入，讓學(xué)生很好的感受了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題、用數學(xué)頭腦想問(wèn)題、用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
總體來(lái)說(shuō)，洪老師的課設計層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰，引導孩子說(shuō)或讀書(shū)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言清晰、干脆利索，語(yǔ)速適中，不拖腔，聽(tīng)著(zhù)很舒服。
其次，這節課的容量特別大，從整體來(lái)看，洪老師這節課的內容比較充實(shí)，她讓學(xué)生明白了有余數除法的由來(lái)及其寫(xiě)法，并做了優(yōu)化，再讓學(xué)生掌握了有余數除法的寫(xiě)法及各個(gè)部分的關(guān)系，最后用練習進(jìn)行了鞏固。是一堂較成功的課。
《有余數的除法》評課稿4
優(yōu)點(diǎn)我就不說(shuō)了，我說(shuō)些建議
1、這堂課引入有余數除法時(shí)只涉及到了包含除（幾個(gè)一組）而沒(méi)讓學(xué)生平均分，可以讓學(xué)生通過(guò)分小棒的活動(dòng)形成認知沖突，產(chǎn)生學(xué)習需要。如讓學(xué)生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給幾個(gè)人？學(xué)生邊操作邊完成表格，然后讓學(xué)生仔細觀(guān)察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較并分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒(méi)有剩余的，一種是有剩余的。這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了認知沖突，萌發(fā)學(xué)習需要，需要學(xué)習一種新的算法，教學(xué)活動(dòng)水到渠成，而剩余的`部分就是余數，凸顯了有余數除法的的概念與意義，讓學(xué)生在現實(shí)的情景中理解有余數除法的意義，使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
2、課外拓展的還不夠，因此學(xué)生掌握情況無(wú)法很好地進(jìn)行對比。應再出示以下幾類(lèi)：
請你來(lái)當小老師，判斷對錯.14÷4=3……213÷2=5……319÷4=4……318÷3=5……3
猜數游戲.有一個(gè)數，除數是2，余數是幾為什么如果除數是3，余數可能是幾
如果除數是6，余數可能是幾如果除數是100，余數可能有幾個(gè)
【《有余數的除法》評課稿】相關(guān)文章：
有余數的除法的評課稿06-10
有余數的除法的評課稿10-21
有余數的除法評課稿（精選18篇）04-01
有余數的除法的評課稿(共3篇)12-12
有余數評課稿模板09-28
《除法認識》評課稿10-28
筆算除法評課稿08-24