七年級生物上冊教案

七年級生物上冊教案（集合5篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的七年級生物上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級生物上冊教案1

　　一、教學(xué)目標

　　1.說(shuō)出群落的垂直結構與水平結構。

　　2.通過(guò)觀(guān)察討論，運用歸納與概括，得出群落的空間結構。

　　3.能夠利用群落的結構，提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。

　　4.懂得合理開(kāi)發(fā)利用生物資源。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：垂直結構和水平結構概念。

　　難點(diǎn)：影響垂直結構和水平結構的因素。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　1.復習導入，提問(wèn)：種群的空間結構包括哪些？

　　(均勻分布、隨機分布、集群分布。)

　　2.追問(wèn)：群落的空間結構有哪些？

　　(二)新課教學(xué)

　　1.垂直結構

　　(1)播放森林植物和動(dòng)物的一段視頻，觀(guān)看視頻后出示圖4-11、4-12，讓學(xué)生結合圖片進(jìn)行小組討論，并提問(wèn)：視頻中植物有哪些？如何分布的？

　　(森林中自下而上，分別由草本植物，灌木和喬木形成群落。)

　　植物分布有什么特點(diǎn)呢？什么原因導致的？

　　(出現分層現象；由于光照導致。)

　　教師補充講解垂直結構。在垂直方向上，大多數群落有明顯的分層現象，把這種分層的現象稱(chēng)為垂直結構。

　　(2)結合材料，提問(wèn)：群落中植物的垂直結構為動(dòng)物創(chuàng )造了什么條件呢？

　　(為動(dòng)物創(chuàng )造了棲息空間和食物。)

　　展示植物不同分層，鳥(niǎo)類(lèi)種類(lèi)不同的圖片，提問(wèn)：植物的垂直結構會(huì )對動(dòng)物造成哪些影響？

　　(群落中植物的垂直結構，為動(dòng)物創(chuàng )造了棲息空間和食物條件。因此動(dòng)物也有類(lèi)似的分層現象。)

　　2.水平結構

　　教師展示某草地群落水平結構的圖片，講解水平結構的。概念。

　　展示某草原的分布圖，組織學(xué)生同桌之間互相討論：影響水平結構的主要因素？師生共同總結。

　　(地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強度的不同、生物自身生長(cháng)特點(diǎn)的`不同，以及人與動(dòng)物的影響等因素都是群落的水平結構的影響因素。)

　　(三)鞏固提高。

　　出示熱帶雨林的一幅圖片，學(xué)生描述動(dòng)植物的分布以及導致這種分層的原因。

　　(四)小結作業(yè)

　　小結：師生共同回顧群落垂直結構和水平結構。

　　作業(yè)：回家搜集一下我國的立體農業(yè)資料。

七年級生物上冊教案2

　　一、教材分析

　　有關(guān)開(kāi)花和結果的知識，在教材中，占一節課的內容，知識高度濃縮，突出了花與果的關(guān)系以及從開(kāi)花到結果的過(guò)程。這給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。

　　新課標倡導探究性學(xué)習，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導學(xué)生一步步探究結論、自己獲取知識？在這節課中我認為把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生對開(kāi)花和結果現象比較熟悉，但對花的基本結構以及果實(shí)和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過(guò)程比較復雜抽象，如果單憑講解，學(xué)生是難以理解的，因此可采用多種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象知識形象化，以有利于學(xué)生的理解。

　　另外由于季節原因，找不到正在盛開(kāi)的桃花，一可以啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)見(jiàn)到的被子植物的花，二是讓每生準備一支康乃馨，三是結合教科書(shū)以及多媒體課件中展示的彩圖進(jìn)行聯(lián)想和觀(guān)察。

　　三、教學(xué)目標：根據課標、教材及學(xué)生的特點(diǎn)

　　知識與技能：1、概述花的主要結構

　　2、描述傳粉和受精的過(guò)程，說(shuō)明花與果實(shí)和種子的關(guān)系

　　過(guò)程與方法：培養學(xué)生分析、比較的能力

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認同花、果實(shí)、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛(ài)花習慣

　　重點(diǎn)：概述花的主要結構，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系

　　四、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：

　　本次教學(xué)需要教具模型、實(shí)物教具和多媒體課件的輔助。教具模型桃花的模型；實(shí)物教具指各類(lèi)果實(shí)種子等。（學(xué)生自備）

　　五、教學(xué)設計思路：

　　本課的知識點(diǎn)小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過(guò)認真分析各知識之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。若在導言中通過(guò)設計情境引導學(xué)生根據課題“開(kāi)花和結果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì )提出:“開(kāi)花和結果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。

　　為了使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習，我把每個(gè)小標題改為以問(wèn)題的形式提出：“你知道花的各部分名稱(chēng)嗎？”“從花到果要經(jīng)歷哪些重要過(guò)程？”“果實(shí)和種子由什么發(fā)育而成？”這些問(wèn)題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習。

　　在課文第一個(gè)知識點(diǎn)“花的結構”中有一個(gè)“觀(guān)察與思考”的學(xué)生活動(dòng)，其中要討論兩個(gè)問(wèn)題：1、花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？2、對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？這兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)習了花的結構之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。此時(shí)我并沒(méi)有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續學(xué)習，在學(xué)完后面兩個(gè)知識點(diǎn)后，再次討論這兩個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實(shí)。2、對于繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的過(guò)程中，它們分別起什么作用？”這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識。

　　六、具體教學(xué)過(guò)程設計如下：

　　第一個(gè)環(huán)節：導入

　　1、多媒體展示幾種美麗的花朵—（向日葵、月季、桃花）以及桃花落后枝滿(mǎn)桃的情形，并同時(shí)提出問(wèn)題，向日葵的花漂亮么？月季？桃花？這些花很美麗，只是為了賞心悅目么？對植物本身有什么意義呢？植物開(kāi)花到結果必須經(jīng)歷哪些過(guò)程？自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲(chóng)，那么這些花怎樣傳粉和受精呢？

　　說(shuō)明：首先學(xué)生被那些美麗的圖片吸引住了，從開(kāi)花到結果非常感性的展現在學(xué)生面前，對提出的問(wèn)題加以思考，很自然聯(lián)想到花開(kāi)的美麗更重要是為了吸引昆蟲(chóng)為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了基礎。同時(shí)提出自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲(chóng)，那么這些花怎樣傳粉和受精呢？這為后面的學(xué)習傳粉的方式打下基礎。

　　第二個(gè)環(huán)節：新授

　�、�。提出思考的問(wèn)題：你知道花的各部分結構么？

　　說(shuō)明：采用問(wèn)題的形式給出知識點(diǎn)，使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去探究。

　　1、利用多媒體展示本知識點(diǎn)的要求，并展示桃花的模型。

　　觀(guān)察和思考

　　對照圖觀(guān)察桃花的模型，觀(guān)察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。

　　討論：(1)花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？

　�。�2）對于植物的繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要？

　　2、指導學(xué)生觀(guān)察花的順序，使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的觀(guān)察。

　　3、、賽一賽：學(xué)生對照課本彩圖認識花的各種結構，比賽辨認花的基本結構，并利用可拆開(kāi)的桃花模型重點(diǎn)認識雄蕊和雌蕊的結構。

　　4、討論：四人一組，各抒己見(jiàn)，集思廣益，共同討論、歸納總結提出的兩個(gè)問(wèn)題。

　　說(shuō)明：這兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)習了花的結構之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。此時(shí)我并沒(méi)有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續學(xué)習，在學(xué)完后面兩個(gè)知識點(diǎn)后，再次討論這兩個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實(shí)。2、對于繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的過(guò)程中，它們分別起什么作用？”這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識。

　　5、小結：通過(guò)觀(guān)察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。

　�、�。從花到果實(shí)要經(jīng)歷哪些過(guò)程？

　　說(shuō)明：通過(guò)標題讓學(xué)生思考，花到果實(shí)必經(jīng)的途徑——傳粉和受精

　　1、多媒體展示雌蕊的放大結構，并出示閱讀提綱。

　　2、討論交流閱讀結果，在總結傳粉方式時(shí)，用多媒體展示玉米用風(fēng)傳粉（即風(fēng)媒花）和桃花用昆蟲(chóng)傳粉（蟲(chóng)媒花），使學(xué)生對自然界中花的傳粉方式有了較為深入地了解。

　　3、受精過(guò)程十分抽象，用多媒體動(dòng)畫(huà)展示精子和卵細胞結合的過(guò)程，使學(xué)生對受精的過(guò)程更易理解。

　　4、小結：花粉落到柱頭上以后，在柱頭黏液的刺激下開(kāi)始萌發(fā)，長(cháng)出花粉管、花粉管穿出花柱，進(jìn)入子房，一直到達胚珠，花粉管中的精子隨著(zhù)花粉管的伸長(cháng)而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠內部。胚珠里面有卵細胞，與精子結合形成受精卵。

　�、�。果實(shí)和種子是由什么發(fā)育而來(lái)的？

　　1、多媒體展示花到果實(shí)的過(guò)程。

　　2、討論后總結果實(shí)和種子的由來(lái)。

　　3、拿出自備材料，區分哪些是果實(shí)，哪些是種子。

　　3、小結：受精完成后，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發(fā)育成果實(shí)。

　　其中子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚

　�、�。分析推理：

　　我們吃的玉米，常會(huì )看到玉米穗缺�，F象，向日葵子粒也會(huì )出現空癟的現象，這是什么原因？怎樣預防？

　　說(shuō)明：不僅可以引出人工輔助授粉，而且讓學(xué)生有一種熟悉感，讓他們以更多的`熱情投入到學(xué)習中來(lái)。

　　討論并總結：玉米穗缺�，F象，向日葵子粒也會(huì )出現空癟的現象，主要是傳粉不足造成的，為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的不足，人們常給植物進(jìn)行人工輔助授粉。

　　第三個(gè)環(huán)節:課堂小結。

　　根據學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的歸納為主，老師主要進(jìn)行學(xué)習方法的總結，并鼓勵學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，為下一節的學(xué)習作好鋪墊。

　　第四個(gè)環(huán)節：檢測反饋

　�、�。判斷

　　1、花冠是花最明顯的部分，也是花最主要的部分。( )

　　2、只要有雌蕊就能結出果實(shí)和種子，因為雌蕊是花的主要部分。( )

　　3、一般情況下，一枚雌蕊的子房中只有一個(gè)胚珠。( )

　　4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。( )

　　說(shuō)明：讓學(xué)生區分明確易錯、易混淆點(diǎn)。

　�、�。拓展和延伸：

　　1、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠，若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成六個(gè)種子，至少需要花粉( )

　　a、1個(gè) b、6個(gè) c、3個(gè) d、12個(gè)

　　2、有一個(gè)描述花生的謎語(yǔ)：”麻屋子、紅帳子，里面住著(zhù)個(gè)白胖子�！甭槲葑�、紅帳子、白胖子分別指的是( )

　　a、外果皮、內果皮和果實(shí) b、外層種皮、內層種 皮、種子

　　c、果皮、種皮和胚 d、果皮、種皮、種子

　　3、如果在開(kāi)花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分別罩起來(lái)，扎好袋口。其結果是( )

　　a、甲不結實(shí)，乙結實(shí) b、甲能結實(shí)，乙不結實(shí)

　　c、甲、乙都結實(shí) d、甲、乙都不能結實(shí)

　　七、課后反思：

　　本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？我認為設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，運用多種媒體非常重要。在講解“傳粉和受精”時(shí)，請“小老師”上臺講解，使學(xué)生有新鮮感；在講解“果實(shí)和種子的形成”時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象�；顒�(dòng)多樣化，能不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣，他們就不會(huì )感到枯燥乏味。而在此過(guò)程中，也要注意書(shū)本的充分運用，媒體不能濫用，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀課本自學(xué)的，就給時(shí)間他們閱讀自學(xué)，在書(shū)中尋找答案。

　　新課標還注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學(xué)生愛(ài)護花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片，再聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，欣賞花開(kāi)的過(guò)程，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在看“果實(shí)的形成”視頻時(shí)，有一段話(huà)教育學(xué)生“在品嘗美味的果時(shí)，別忘了說(shuō)聲感謝你，花朵”；在上課結束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當我們欣賞著(zhù)美麗的花，品嘗著(zhù)香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護身邊的一草一木“使學(xué)生的情感得到升華。

七年級生物上冊教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、培養學(xué)生對生物課的興趣，為以后的生物教學(xué)打下基礎。

　　2、學(xué)生初步了解生物課的教學(xué)流程，以適應以后的教學(xué)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生對生物課的興趣。

　　用具：

　　動(dòng)物彩圖，病例資料，書(shū)本彩圖，課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　好，同學(xué)們，我們今天上什么課��？（生物課）這是同學(xué)們上初中后新開(kāi)的課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無(wú)處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動(dòng)物，植物，菌類(lèi)）我們先來(lái)看一些圖片。（出示生物發(fā)展史）我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有46億年了，但我們人類(lèi)的歷史只有一小段，那么在我們人類(lèi)出現之前的那段時(shí)期地球上有些什么生物呢？而這些動(dòng)物現在還存在嗎？首先我們來(lái)看一下。（簡(jiǎn)單介紹）這些動(dòng)物現在我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。那生物除了動(dòng)物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿(mǎn)了各種各樣的樹(shù)，為什么有的樹(shù)能長(cháng)成幾十米高，有的卻長(cháng)在地上當地毯來(lái)觀(guān)賞呢？除了動(dòng)物，植物，還有一些我們看不見(jiàn)的生物在我們身邊。大家說(shuō)一下？剛才我們所說(shuō)的動(dòng)物，植物，微生物那都是一些生命的現象，我們書(shū)本上《致同學(xué)們》那一頁(yè)中說(shuō)到，生物學(xué)除了研究這些不同生命的現象之外，還要研究生命活動(dòng)規律。

　　我們生命活動(dòng)的規律有哪些呢？像我們常說(shuō)多喝牛奶會(huì )長(cháng)高，這就是因為牛奶中含有鈣，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學(xué)是農學(xué)，醫學(xué)，林學(xué)，環(huán)境科學(xué)等等學(xué)科的基礎，書(shū)本上也舉了好多生物學(xué)用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預防接種，同學(xué)們都有接過(guò)種吧？我們?yōu)槭裁匆�接種呢？接進(jìn)去我們體內的其實(shí)也是一種病毒，只是它的毒性很小，對我們人體無(wú)害，但是注入這種病毒之后我們人體就會(huì )產(chǎn)生相應的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（還有書(shū)本上的其他例子逐步介紹。）

　�。▽W(xué)生提出問(wèn)題再討論解決）

　　我們生物課是一門(mén)新課程，很多同學(xué)對生物課的課堂要求不是很明白，現在我提出幾點(diǎn)要求，希望同學(xué)們認真遵守：

　　課前十分鐘預習，課堂積極發(fā)言（占總分10%）

　　課外作業(yè)按時(shí)單獨完成（占總分10%）

　　課堂上的實(shí)驗課，討論課可互相討論問(wèn)題，但要保持課堂紀律。

　　實(shí)驗課，探究課布置的.準備工作要做好。

　　教學(xué)后記：

　　課堂上學(xué)生氣氛還算活躍，對很多新的生物學(xué)知識都很好奇，要注意調節學(xué)生的積極性，因為生物課大多安排在下午，下午的時(shí)間學(xué)生精神狀態(tài)不是很好，多舉些有趣的事例來(lái)激發(fā)他們的興趣。

　　教學(xué)反思：

　　個(gè)別班學(xué)生氣氛很沉悶，因為對書(shū)本上，老師介紹的熱門(mén)話(huà)題不感興趣，他們沒(méi)有接觸過(guò)，要注意調動(dòng)不同班級的積極性，對不同學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。

七年級生物上冊教案4

　　教學(xué)目標：

　　1. 知識與技能：學(xué)生能夠理解生物與環(huán)境之間的相互作用，包括生物對環(huán)境的適應和影響，以及環(huán)境對生物的作用。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、小組討論等方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：增強學(xué)生的。環(huán)保意識，理解人與自然和諧共生的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：生物與環(huán)境之間的相互作用。

　　難點(diǎn)：理解生物如何適應環(huán)境以及環(huán)境對生物的具體影響。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、生態(tài)環(huán)境圖片、案例分析材料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1. 導入新課（5分鐘）

　　通過(guò)展示不同生態(tài)環(huán)境下的生物圖片，引導學(xué)生思考：為什么這些生物會(huì )選擇在這些環(huán)境中生活？它們是如何適應這些環(huán)境的`？

　　2. 講授新知（20分鐘）

　　生物對環(huán)境的適應：介紹生物通過(guò)形態(tài)、生理、行為等方面的適應來(lái)應對不同環(huán)境。

　　生物對環(huán)境的影響：講解生物通過(guò)活動(dòng)（如光合作用、呼吸作用、分解作用等）改變環(huán)境，以及生物間的相互關(guān)系（如競爭、共生、捕食等）對環(huán)境的影響。

　　環(huán)境對生物的作用：分析環(huán)境因素（如光照、溫度、水分、土壤等）如何影響生物的生長(cháng)、繁殖和分布。

　　3. 案例分析（15分鐘）

　　提供一兩個(gè)具體的生態(tài)案例（如草原生態(tài)系統中狼與羊的關(guān)系、森林砍伐對生物多樣性的影響等），讓學(xué)生分組討論并分析案例中生物與環(huán)境的關(guān)系。

　　4. 匯報與交流（10分鐘）

　　各組選派代表匯報討論結果，全班共同交流，教師適時(shí)點(diǎn)評。

　　5. 總結與提升（5分鐘）

　　總結生物與環(huán)境之間相互作用的重要性，強調人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的影響及保護環(huán)境的必要性。

　　6. 作業(yè)布置

　　完成課后習題，調查并撰寫(xiě)一篇關(guān)于本地生態(tài)環(huán)境現狀及保護措施的小論文。

七年級生物上冊教案5

　　教學(xué)目標：

　　1. 知識目標：學(xué)生能夠識別并描述周邊環(huán)境中的常見(jiàn)生物，理解生物多樣性的重要性。

　　2. 能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力和科學(xué)思維，學(xué)會(huì )使用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行觀(guān)察。

　　3. 情感目標：激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣和熱愛(ài)，培養環(huán)保意識和保護生物多樣性的責任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握觀(guān)察法，認識并描述周?chē)�環(huán)境中的`各種生物。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生運用科學(xué)思維方法，分析生物之間的異同，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分類(lèi)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1. 導入新課：

　　通過(guò)多媒體設備展示幼苗時(shí)期的韭菜和小麥圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　2. 觀(guān)察活動(dòng)：

　　組織學(xué)生進(jìn)行一次觀(guān)察活動(dòng)，觀(guān)察校園、公園或林地中的生物。

　　確定觀(guān)察目的：觀(guān)察某種生物的形態(tài)、結構等特征；生活環(huán)境；生活習性；比較不同生物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　明確觀(guān)察對象，指導學(xué)生使用放大鏡、觀(guān)察記錄表等工具進(jìn)行觀(guān)察。

　　3. 小組討論：

　　學(xué)生分組討論觀(guān)察到的生物種類(lèi)及其特征，教師巡回指導，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

　　引導學(xué)生分析生物之間的異同，培養學(xué)生的分類(lèi)能力。

　　4. 成果展示：

　　組織學(xué)生回到教室，分組展示觀(guān)察成果，分享觀(guān)察到的生物種類(lèi)及其特征。

　　教師對學(xué)生的觀(guān)察成果進(jìn)行點(diǎn)評，肯定成績(jì)，指出不足。

　　5. 總結歸納：

　　教師總結本節課的知識點(diǎn)，強調生物多樣性的重要性，培養學(xué)生的環(huán)保意識和責任感。

　　板書(shū)設計：

　　第一節 觀(guān)察周邊環(huán)境中的生物

　　1. 觀(guān)察目的與對象

　　2. 觀(guān)察工具與方法

　　3. 生物多樣性及其重要性

　　4. 環(huán)保意識與責任感

　　作業(yè)布置：

　　完成觀(guān)察記錄表的填寫(xiě)，并寫(xiě)一篇關(guān)于本次觀(guān)察活動(dòng)的感想。

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