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[必備]七年級上冊生物教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的七年級上冊生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![[必備]七年級上冊生物教案](https://p.9136.com/00/l/c9faceef09_5fbf7eb77fe17.jpg)
七年級上冊生物教案1
第三單元生物圈中的綠色植物
第一章生物圈中有哪些綠色植物
綠色植物共分四大類(lèi)群：藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物
第一節藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物
一、藻類(lèi)植物
1、結構：有單細胞的，也有多細胞的。沒(méi)有根、莖、葉的分化。這種結構是與生活環(huán)境相適應的。
2、生活環(huán)境：大都生活在水中，少數生活在陸地上的陰濕處。
3、常見(jiàn)的藻類(lèi)植物：衣藻(單細胞)、水綿(多細胞)、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、海帶、裙帶菜、石花菜等。
4、作用：做魚(yú)類(lèi)餌料、可供食用、可供藥用等。
二、苔蘚植物
1、結構：一般具有莖和葉。莖中沒(méi)有導管，葉中沒(méi)有葉脈，根非常簡(jiǎn)單，稱(chēng)為假根。所以植株一般都很矮小。沒(méi)有輸導組織。
2、生活環(huán)境：大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
3、作用：監測空氣污染程度的指示植物。
三、蕨類(lèi)植物
1、結構：根、莖、葉中都有運輸物質(zhì)的管道，具有專(zhuān)門(mén)的輸導組織。植株比苔蘚植物高大。
2、生活環(huán)境：野生的蕨類(lèi)植物生活在森林和山野的潮濕環(huán)境中。
3、繁殖：苔蘚、蕨類(lèi)靠孢子繁殖后代。不結種子。
4、常見(jiàn)的蕨類(lèi)植物：腎蕨、江南星蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿(mǎn)江紅等。
5、作用：卷柏、貫眾等可供藥用。滿(mǎn)江紅是一種優(yōu)良的.綠肥和飼料。煤的形成。
第二節種子植物
一、定義：能夠結種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。
二、種子的結構：
菜豆種子的結構：
玉米種子的結構：
菜豆和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
相同點(diǎn)不同點(diǎn)
菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒(méi)有胚乳
玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳
歸納：1、種皮的作用：保護種子內部結構。
2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。
3、子葉或胚乳含有豐富的營(yíng)養物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強得多，壽命長(cháng)。
4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應陸地環(huán)境的一個(gè)重要原因。
5、淀粉遇碘變成藍色，胚乳遇碘變藍，說(shuō)明胚乳里含有淀粉。
三、裸子植物
1、定義：種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實(shí)。
2、常見(jiàn)的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側柏等。
四、被子植物
1、定義：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)之中的植物叫被子植物。
2、果實(shí)的結構：果實(shí)由果皮和種子組成。
3、常見(jiàn)的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等
4、果實(shí)保護種子。果實(shí)有一些適于傳播的特點(diǎn)。
七年級上冊生物教案2
學(xué)習目的
1、植物的營(yíng)養器官.根系.根尖了解根尖的結構與功能及生長(cháng)變化規律。
2、描述直根系與須根系的形態(tài)特征。
3、理解葉芽的各部分與枝條的各部分之間的發(fā)育關(guān)系。
重點(diǎn)
根、莖、葉的結構與功能。
難點(diǎn)
理解根尖和芽的變化動(dòng)態(tài)。
學(xué)習方法
討論法,探究活動(dòng)法。
學(xué)習過(guò)程
課前預習：
根的發(fā)生和生長(cháng)：
系
1、胚根向地下根系
生長(cháng)系
2、根系的分布還受到環(huán)境中等因素的影響
自主學(xué)習
活動(dòng)1、觀(guān)察根尖的結構
討論：
�。保囵B根尖需要滿(mǎn)足哪些基本條件？
�。玻銜�(huì )用什么方法觀(guān)測根尖生長(cháng)速度？你有什么辦法測知根尖生長(cháng)最快的部位？
�。常怯赡牟糠旨毎纬傻�'？根毛的數量．形態(tài)和結構有什么特點(diǎn)？可能與根的哪種功能相適應？
�。矗L(cháng)最快的部位是根尖的的哪部分？這部分細胞來(lái)自哪里？
活動(dòng)2：解剖觀(guān)察芽的結構
討論:
1.根據你對芽的觀(guān)察,嘗試說(shuō)明芽是枝條的雛形.
2.你所解剖和觀(guān)察的芽是否與葉芽的形態(tài)結構完全相同?
活動(dòng)3：葉和莖的發(fā)生和生長(cháng)
胚芽發(fā)育而成：。
葉芽的結構：
七年級上冊生物教案3
教學(xué)目標
1．通過(guò)了解蕨類(lèi)植物形態(tài)結構、生殖、生活習性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解蕨類(lèi)植物的主要特征及在經(jīng)濟上的意義。
2．通過(guò)對鐵線(xiàn)蕨的觀(guān)察實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及實(shí)驗能力。
3．通過(guò)對苔蘚植物和蕨類(lèi)植物的比較，進(jìn)一步培養學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。
4．通過(guò)了解蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)；通過(guò)了解蕨類(lèi)植物形態(tài)結構和生活習性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物體與環(huán)境相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)蕨類(lèi)植物與苔蘚植物及與綠色開(kāi)花植物的比較，使學(xué)生能初步建立生物進(jìn)化的基本思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)分析：
鐵線(xiàn)蕨的生活習性及與其相適應的形態(tài)結構、生殖的特點(diǎn)，是學(xué)生了解蕨類(lèi)植物主要特征的基礎，也是學(xué)生樹(shù)立生物體是與環(huán)境相適應的生物觀(guān)點(diǎn)的基礎；而蕨類(lèi)植物的主要特征能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導組織和機械組織，決定了它比藻類(lèi)植物、苔蘚植物都高等，植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導組織和機械組織還遠不如綠色開(kāi)花植物發(fā)達、受精過(guò)程還離不開(kāi)水，同時(shí)又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，比綠色開(kāi)花植物低等。所以鐵線(xiàn)蕨的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點(diǎn)及蕨類(lèi)植物的主要特征應確定為本節的重點(diǎn)內容。
2．難點(diǎn)分析：
鐵線(xiàn)蕨的生殖過(guò)程比較復雜，學(xué)生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞，絕大多數同學(xué)可能都未親眼見(jiàn)過(guò)，會(huì )感到比較難理解。而且對鐵線(xiàn)蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官，卻是先產(chǎn)生孢子，由孢子萌發(fā)形成的原葉體上長(cháng)出雌雄性生殖器官，與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，學(xué)生會(huì )感到更難理解，加上受精過(guò)程不易觀(guān)察到，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就會(huì )有較大困難，所以鐵線(xiàn)蕨的生殖過(guò)程應確定為本節的難點(diǎn)內容。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1．引言的--：
結合復習葫蘆蘚的形態(tài)結構與其生活環(huán)境相適應的特點(diǎn)，引出本課題。
課上首先演示葫蘆蘚的植株（實(shí)物或掛圖），請學(xué)生辨認它屬哪類(lèi)植物？形態(tài)結構上有哪些地方與其生活環(huán)境相適應？在學(xué)生回答后，再演示鐵線(xiàn)蕨、腎蕨等實(shí)物或標本，讓學(xué)生觀(guān)察，看看是否能叫出這些植物的名稱(chēng)和生活環(huán)境，由此指出，還有一類(lèi)生活在陰濕環(huán)境中的蕨類(lèi)植物。
2．關(guān)于“鐵線(xiàn)蕨”形態(tài)結構和生活習性特點(diǎn)的教學(xué)：
本部分采用觀(guān)察實(shí)驗—分析討論—教師歸納總結的方法進(jìn)行教學(xué)。
有條件的學(xué)�？梢�2～4人一組，教師組織他們觀(guān)察鐵線(xiàn)蕨，并提出問(wèn)題供學(xué)生思考討論。
�、勹F線(xiàn)蕨的植株的顏色如何？
�、谟贸咦訙y量一下鐵線(xiàn)蕨植株的高度，并做記錄，想一想，它與葫蘆蘚相比有何不同？
�、坭F線(xiàn)蕨的地上部分是什么？它的莖長(cháng)在哪？
�、荑F線(xiàn)蕨的葉是單葉還是復葉？紫黑發(fā)亮的部分是什么？你知道鐵線(xiàn)蕨名字的由來(lái)嗎？
�、莅谚F線(xiàn)蕨的地下部分挖出來(lái)觀(guān)察，看看這是什么？其上長(cháng)有許多纖細的結構又是什么？它與葫蘆蘚的假根有什么不同？用放大鏡仔細觀(guān)察它的形態(tài)。
�、抻梅糯箸R觀(guān)察鐵線(xiàn)蕨的小葉，看看葉上是否有葉脈？分析一下，這里有何種組織？
�、呓Y合以上觀(guān)察，試說(shuō)明鐵線(xiàn)蕨為什么會(huì )比葫蘆蘚長(cháng)得高大？
在學(xué)生充分討論的基礎上，教師作歸納性講解。強調蕨類(lèi)植物已出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織和機械組織，所以植株比較高大。
3．關(guān)于鐵線(xiàn)蕨生殖過(guò)程的教學(xué)：
�、勹F線(xiàn)蕨的生殖過(guò)程較復雜，同樣可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、討論等方式獲得這部分知識�？墒孪葴蕚浜脦в墟咦幽业男迈r的鐵線(xiàn)蕨或標本、新鮮的原葉體或標本（其上帶有雌雄性生殖器官）。并準備好生殖過(guò)程的剪貼圖。
�、谙日垖W(xué)生用放大鏡觀(guān)察葉片背面邊緣上長(cháng)出的一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是什么？這些隆起內部是什么？要求學(xué)生對照課本圖I－71觀(guān)察，當學(xué)生答出：這些隆起是孢子囊群，孢子囊內有很多孢子時(shí)，教師請學(xué)生到黑板前貼出它生殖過(guò)程的剪貼圖：鐵線(xiàn)蕨→孢子囊→孢子；并告訴學(xué)生孢子是一種生殖細胞，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，只是在夏天生殖時(shí)可見(jiàn)到，當孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。下邊可提出問(wèn)題：鐵線(xiàn)蕨的雌、雄性生殖器官長(cháng)在哪？此時(shí)可組織學(xué)生用放大鏡觀(guān)察原葉體，特別是對照課本圖I－72，細心觀(guān)察原葉體的腹面，注意其上是否長(cháng)有雌、雄生殖器官，并請一位同學(xué)在黑板上繼續完成剪貼圖：
有卵細胞，雄性生殖器官里有許多帶鞭毛的精子，當原葉體被水浸濕時(shí)，精子游到雌性生殖器官里與卵細胞結合完成受精作用（可啟發(fā)學(xué)生思考，鐵線(xiàn)蕨的受精作用需要什么條件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再發(fā)育成新的植物體。再請一位同學(xué)根據以上內容完成整個(gè)生殖過(guò)程的圖解。
最后，教師再提出問(wèn)題供學(xué)生思考：從生殖過(guò)程看，鐵線(xiàn)蕨為什么只能生活在陰濕環(huán)境中？（強調受精作用離不開(kāi)水）
4．其他的蕨類(lèi)植物：
讓學(xué)生觀(guān)察卷柏和蕨的標本或投影片，并給學(xué)生展示卷柏和蕨的生境圖，使學(xué)生了解卷柏生長(cháng)在巖石表面或巖石的縫隙里，蕨生長(cháng)在森林和山野陰濕的'環(huán)境中。
5．蕨類(lèi)植物的主要特征：
在學(xué)生重點(diǎn)了解了鐵線(xiàn)蕨的形態(tài)結構、生活習性等特點(diǎn)的基礎上，注意把蕨類(lèi)植物的形態(tài)結構、生殖等特點(diǎn)與苔蕨植物相比較，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論后，歸納出蕨類(lèi)植物的主要特征。與苔蘚植物相比較，蕨類(lèi)植物不僅有莖和葉，而且有真根，根、莖、葉里都有輸導組織和比較發(fā)達的機械組織，所以植株比較高大，但它與苔蘚植物一樣，受精過(guò)程還離不開(kāi)水，所以多數仍適于生活在陰濕的環(huán)境中。
學(xué)生歸納出蕨類(lèi)植物的主要特征后，教師可以進(jìn)一步小結一下它的主要特征。
6．蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義：
這部分知識的學(xué)習可先給學(xué)生播放蕨類(lèi)植物經(jīng)濟意義的錄像或投影片，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后歸納出蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供觀(guān)賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類(lèi)植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的年代，變成了煤。結合最后一點(diǎn)意義，可給學(xué)生展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類(lèi)植物的生境圖，使他們加深理解最后一點(diǎn)意義。
最后通過(guò)一道題復習鞏固本節課所學(xué)的內容，鐵線(xiàn)蕨為何能長(cháng)得比葫蘆蘚高大，為何他們都只適于生活在陰濕的環(huán)境中？
【板書(shū)設計】
第三節蕨類(lèi)植物
一、鐵線(xiàn)蕨
1．生活習性：陰濕環(huán)境
2．形態(tài)結構
3．生殖：
二、其他蕨類(lèi)植物
三、蕨類(lèi)植物的主要特征：
1．有真根、莖和葉，有輸導組織和較發(fā)達機械組織，較高大。
2．受精離不開(kāi)水，多數適于生活在陰濕環(huán)境。
四、蕨類(lèi)植物經(jīng)濟意義
可食；藥用；觀(guān)賞；綠肥；飼料；
古代蕨類(lèi)植物→煤。
小資料
鐵線(xiàn)蕨原葉體的培養和觀(guān)察
一、采集鐵線(xiàn)蕨的孢子：
夏末秋初，采集背面有褐色隆起的鐵線(xiàn)蕨葉片放入紙袋，一段時(shí)間后紙袋里就留有囊群散出的孢子。
二、培養鐵線(xiàn)蕨的原葉體：
1．把磚塊稍稍磨平，洗凈，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸內倒水使之浸沒(méi)磚塊的一半。
2．把鐵線(xiàn)蕨的孢子稀疏地撒在磚上，用玻璃蓋沒(méi)缸口。把缸放在溫暖而陰濕的地方，溫度最好保持在15℃左右。
鐵線(xiàn)蕨原葉體的萌發(fā)需要一定的溫度和濕度。把磚浸在水時(shí)，把缸放在溫暖陰暗處，并用玻璃蓋沒(méi)缸口，磚面不斷吸水，經(jīng)常保持濕潤，都是為了維持所需的溫度和濕度。
三、觀(guān)察鐵線(xiàn)蕨的原葉體：
如果管理得當，15天后磚上長(cháng)出綠色的原葉體。把錢(qián)鐵蕨的原葉體從磚上小心刮下，放在載玻片上，底面朝上，用放大鏡仔細觀(guān)察原葉體，可見(jiàn)它是心臟形的綠色葉狀體。原葉體下端靠近“心尖”是叢生的須狀假根。假根基部附近是球形的雄性生殖器官——精子器，靠近“心臟”凹陷處可見(jiàn)突出的雌性生殖器官——頸卵器。原葉體被水浸沒(méi)后，精子器里的精子游到頸卵器里，和卵細胞融合，形成受精卵。受精卵在頸卵器里發(fā)育成胚，最后發(fā)育成新的鐵線(xiàn)蕨。
附：培養鐵線(xiàn)蕨原葉體還可使用培養基。
具體做法如下：稱(chēng)取硫酸鈣0.25克、磷酸鈣0.25克、硫酸鎂0.25克、氯化鈉0.08克、硝酸鉀0.07克、氯化鐵0.005克倒入盛有1000毫升水的三角燒瓶或燒杯中，用玻璃棒攪拌至溶解，再加8克瓊脂，加熱攪拌至瓊脂溶解，倒入培養皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的平板。把紙袋中的孢子倒在白紙上，均勻地撒在培養基上，蓋上蓋子，放在有散射光照射的地方。
在15℃以上的室溫條件下，孢子能正常萌發(fā)成綠色的原葉體。
七年級上冊生物教案4
第一節生物的特征
一、學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1.知道什么是生物，能區分生物與非生物。
2.舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過(guò)觀(guān)察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
�。ㄈ┣楦袃r(jià)值觀(guān)目標：
用于對他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補充，積極參與討論活動(dòng)。
二、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.學(xué)習重點(diǎn)：
生物的基本特征
2.學(xué)習難點(diǎn)：
植物的營(yíng)養、呼吸、排除廢物。
三、教學(xué)方法：討論法
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、課前準備：
1.生物視頻資料。
2.教師制作多媒體課件。
六、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀(guān)看、思考。教師提問(wèn)：智能機器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
�。ǘ┲v授新課
1.體驗并學(xué)習如何進(jìn)行科學(xué)的觀(guān)察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進(jìn)行觀(guān)察。教師提問(wèn)：你認為什么是觀(guān)察？學(xué)生總結：
�、賾酶鞣N感官進(jìn)行觀(guān)察；
�、谟^(guān)察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；
�、塾^(guān)察越細致越接近真實(shí)；
�、芎献鹘涣髂芫C合各種信息，更快的獲知真相。
讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。教師提問(wèn)：這段描寫(xiě)中魯迅先生觀(guān)察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周?chē)氖挛锬�？閱讀后回答，學(xué)生總結出科學(xué)的觀(guān)察應該是：
�、儆忻鞔_的目的`；
�、谟^(guān)察使要細致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；
�、蹖﹂L(cháng)時(shí)期的觀(guān)察要有計劃，有耐心；
�、苡^(guān)察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
過(guò)渡：學(xué)習了如何記性科學(xué)的觀(guān)察你，下面我們就一起試試吧！
2.什么是生物
觀(guān)察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車(chē)、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(cháng)做記錄。小組長(cháng)陳述本組的發(fā)現。
七年級上冊生物教案5
第一章認識生物
第一節生物的特征
一、教學(xué)目標
1.觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3.初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一種基本方法----觀(guān)察。
4.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
5.感悟一切生命體的基本特征，樂(lè )于觀(guān)察身邊的各種生物，從而在觀(guān)察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。
6.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1.教材內容的分析
本節教材的主要內容有兩點(diǎn)：(1)區別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節教材內容的教學(xué)，不是從現代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀(guān)察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力、增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
2教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。②增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感的目標。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。
4.課時(shí)安排：
一課時(shí)
三、教學(xué)準備：
�、僦谱鞯亩嗝襟w課件;四、教學(xué)策略
1.教學(xué)策略和方法的建議
本節課的導入可這樣設計：可讓學(xué)生觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調的音樂(lè )，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫(huà)面中哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題，可與學(xué)生一起對照教科書(shū)上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時(shí)，應讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。
本節教學(xué)，以觀(guān)察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2.設計思路
首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識，舉例說(shuō)明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題，引導學(xué)生認真觀(guān)察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學(xué)生總結出觀(guān)察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。
在教學(xué)過(guò)程中，自然滲透熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入：教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識，你能說(shuō)出一些生物嗎?(要求：每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物，不要重復)從而導入新課。
第二節調查我們身邊的生物
教學(xué)目標
1.知識方面
了解校園或周邊的主要生物的分布特點(diǎn)，知道生物對環(huán)境具有一定的適應性，并能影響環(huán)境。
2.能力方面
初步學(xué)會(huì )調查的基本方法，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。
3.思想情感方面
通過(guò)調查活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)周邊、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )調查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點(diǎn)。
組織好學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的調查活動(dòng)是本章的難點(diǎn)。
教學(xué)手段：PPT文件、調查范例等。
課時(shí)安排：1
教學(xué)過(guò)程設計：
1.教學(xué)過(guò)程的設計思路：
(1)從周邊或校園的生物引入調查;
(2)舉例說(shuō)明調查的基本方法;
(3)分組，教師指導制定調查計劃;
(4)實(shí)施計劃，教師組織指導;
(5)匯報、總結、交流、評議。
2.教學(xué)過(guò)程
(l)聯(lián)系實(shí)際，引入課題。
本章的教學(xué)課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問(wèn)題引起學(xué)生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹(shù)和市花嗎?②我們的校園中有多少種生物?這些生物開(kāi)花結果嗎?它們的花期是幾月?
(2)關(guān)于調查的.基本方法和意義：
�、倮娩浵窕蛲队跋驅W(xué)生介紹一些有關(guān)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)調查的資料，利用投影向學(xué)生演示調查活動(dòng)的范例，從而讓學(xué)生了解什么是調查，調查的目的、方法和步驟。
�、谥v解學(xué)生記錄的方法，強調在活動(dòng)的過(guò)程中如實(shí)做好記錄的重要性。
如向學(xué)生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時(shí)記錄下觀(guān)察的內容。如生物的種類(lèi)、數量、生活環(huán)境、用途等。在活動(dòng)中要盡量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束后對調查結果進(jìn)行準確的分析并把調查內容撰寫(xiě)成調查報告。
�、巯驅W(xué)生強調調查的意義，切忌將調查作為游玩。
教育學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中要有意識地培養自己一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，把活動(dòng)作為對自己的挑戰去發(fā)揮自己潛能的機會(huì )，從而發(fā)揮自己的主動(dòng)精神。
(3)分組，制定調查計劃，為實(shí)踐活動(dòng)打下基礎。
�、俳ㄗh將班內同學(xué)按自愿結合的方式分成若干小組(5～6人一組)。由組長(cháng)專(zhuān)門(mén)負責，制定調查計劃。
�、诳梢缘綄W(xué)校附近的公園、小花園、生活小區或街道等地去調查。也可以在校園內進(jìn)行調查。選擇一條動(dòng)、植物種類(lèi)多且有不同生活環(huán)境的路線(xiàn)。
�、壅{查的內容力求多樣化。
班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點(diǎn)。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹(shù)種類(lèi)等。
(4)實(shí)施計劃。在課余時(shí)間在教師的指導下完成。
�、僬J識調查地段的生物的種類(lèi)、數量、生活環(huán)境、用途等。
�、诖_定的調查路線(xiàn)邊走邊觀(guān)察并及時(shí)記錄下來(lái)：身邊有哪些生物?它們生活在什么環(huán)境中?與生物生活在一起的有哪些動(dòng)物?樹(shù)上有鳥(niǎo)巢嗎?有病蟲(chóng)害嗎?花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎?
要注意觀(guān)察生物的分層現象，不僅觀(guān)察高大的喬木、灌木，還要注意觀(guān)察草本生物和藤本生物。不僅觀(guān)察高大的生物類(lèi)群，還要觀(guān)察一些微小的生物類(lèi)群，如陰濕樹(shù)干上的菌類(lèi)、生活在水中的藻類(lèi)等。
�、劢逃龑W(xué)生要注意人身安全，要愛(ài)護公共場(chǎng)所的花草樹(shù)木，不要任意攀折花木，尤其要愛(ài)護身邊的珍稀生物。
�、苷{查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學(xué)可以設立小專(zhuān)題，作進(jìn)一步的調查。
(5)分析調查結果，撰寫(xiě)調查報告。把調查記錄歸納管理，通過(guò)查閱資料、訪(fǎng)問(wèn)等形式對調查的內容進(jìn)一步的充實(shí)和完善。
(6)總結、交流、匯報。調查結束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調查報告、收集來(lái)的圖片資料等篩選展出，作班內交流。
七年級上冊生物教案6
教學(xué)目標
�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、隗w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
難點(diǎn)：
形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課前準備
學(xué)生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗報告用表。
教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。
教學(xué)過(guò)程：
1、影響生物生存的環(huán)境因素
引導學(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
各小組通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。
2、制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案
各組討論并制定方案，根據方案中出現的問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。
充分放權，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的`理解。
實(shí)驗探究
結果交流
教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結果交流。
總結：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？
布置課后作業(yè)：
有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
教學(xué)反思：
對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒(méi)有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)班準備鼠婦情況不一樣，有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦，很難開(kāi)展活動(dòng)。但這節課還得上。只能利用課內十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒(méi)找到，這個(gè)實(shí)驗只能通過(guò)畫(huà)圖和想像完成了。但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗捉鼠婦的過(guò)程，培養他們的科學(xué)興趣。
七年級上冊生物教案7
一教學(xué)目標
1、知識與技能
a.說(shuō)明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。
b.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進(jìn)行光合作用的原料。
c.闡明綠色植物的光合作用。
d.通過(guò)本節實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力以及分析問(wèn)題的能力。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
a.說(shuō)明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
b.說(shuō)明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。
c.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的`原料。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗操作。
二、教學(xué)流程（第一課時(shí)）
課前準備：把一盆生長(cháng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
（一）激趣導入
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習第三節植物光合作用的實(shí)質(zhì)，上新課前，請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？
回答：葉肉細胞和保衛細胞中含有葉綠體。
師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機物，那我們如何去驗證呢？下面我們一起來(lái)做實(shí)驗證明。
（二）解疑導拔，合作探究
實(shí)驗指導：
1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過(guò)的天竺葵葉片遮蓋起來(lái)，然后放于光下照射30分鐘。
2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀(guān)察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀(guān)察葉片的顏色變化。
3、用自來(lái)水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自來(lái)水沖洗碘液，觀(guān)察葉片的顏色變化。
請同學(xué)們根據實(shí)驗現象，思考討論下列問(wèn)題：
1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>
3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾�？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？
學(xué)生實(shí)驗
回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗想象。
師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過(guò)葉脈運輸到其它部位，還有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>
師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>
回答：略。
師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。
回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{色，而被紙片遮住的地方顏色沒(méi)變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。
師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據。那為什么有上面現象產(chǎn)生呢？
回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。
（三）明理強化，實(shí)踐探究
師：很好，從今天的實(shí)驗我們能得到什么結論？
回答：光合作用能產(chǎn)生有機物，有機物主要是淀粉。
師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
（四）引深探究
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你們能提出什么新的問(wèn)題呢？
回答：
1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？
2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物？
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。
七年級上冊生物教案8
教學(xué)目標：
1、由宏觀(guān)到微觀(guān)的方法觀(guān)察葉片的結構，培養學(xué)生探究能力。
2、通過(guò)查找相關(guān)的資料，培養學(xué)生收集資料的能力。
3、認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節約用水，保護森林的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、葉片的結構、氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的.關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)
的內容是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2、徒手切片的制作是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
1、學(xué)生準備：收集資料。
2、教師準備：課件，實(shí)驗準備收集資料。
教學(xué)設計:
學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內容教師活動(dòng)
嘗試回答觀(guān)察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)
動(dòng)手實(shí)驗葉片結構指到實(shí)驗
探究氣孔結構氣孔結構引導實(shí)驗分析
觀(guān)察嘗試回答氣孔開(kāi)閉機制課件演示
聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法
教學(xué)過(guò)程設計：
教學(xué)
環(huán)節教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
導入
出現綠色植物及課題的畫(huà)面，播放音樂(lè )觀(guān)看，進(jìn)入情境引言導入，引起學(xué)生注意
植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應具備哪些外界因素？
這些非生物因素在不同地區分別起著(zhù)不同的作用，請認真觀(guān)察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì )有植物生長(cháng)？
思考回答
觀(guān)察思考
回答
引導，建立聯(lián)系
展示圖片
適時(shí)提示
七年級上冊生物教案9
【教材分析】
本節是初中《生物學(xué)》人教版七年級上冊第二單元第一章第二節的內容。細胞是構成生物體的基本單位，觀(guān)察細胞、認識細胞的基本結構是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的基礎；通過(guò)制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡觀(guān)察植物細胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力，而且有利于培養學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新思維。因此，本節課在本章乃至在整個(gè)初中生物教學(xué)中，都占據著(zhù)至關(guān)重要的地位。本節安排1課時(shí)。
【學(xué)情分析】
在學(xué)習本節課之前，學(xué)生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認識了科學(xué)探究的基本思想和一般過(guò)程，這為本節實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎。但由于七年級學(xué)生才步入初中，剛剛涉及探究實(shí)驗，在實(shí)驗能力和創(chuàng )新思維等方面的訓練有限，因此，本節課如何在實(shí)現訓練學(xué)生的實(shí)驗規范，將是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【設計理念】
本章內容包括“練習使用顯微鏡”、“植物細胞”、“動(dòng)物細胞”、“細胞的生活”四節，不僅是學(xué)生學(xué)習生物體結構層次知識的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習細胞分化形成組織、生物體組成等的基礎，而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現象，認識生物體的多項生命活動(dòng)的基礎。本節通過(guò)嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本并使用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。在動(dòng)手實(shí)踐操作、培養實(shí)驗能力的基礎上通過(guò)組內討論、交流培養合作精神，提高交流表達能力。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R目標
1、學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法。
2、使用顯微鏡觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片。
3、闡明植物細胞的基本結構。
4、初步學(xué)會(huì )繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、通過(guò)練習制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察以提高觀(guān)察和實(shí)驗能力。
2、學(xué)會(huì )畫(huà)細胞結構簡(jiǎn)圖以提高動(dòng)手能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、養成良好的`實(shí)驗習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 體驗與人交流和合作學(xué)習的快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、制作臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀(guān)察植物細胞的結構。
2、歸納植物細胞的結構，并明確各部分的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
成功地制作臨時(shí)裝片；以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖 。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 導入新課
1.引入：上節課我們學(xué)習了練習使用顯微鏡。俗話(huà)說(shuō)得好：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，這節課由我們同學(xué)自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本，并使用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察植物細胞的結構。
2.讓學(xué)生明確本節課的目標要求：
�、�、學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法。
�、�、使用顯微鏡觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片。
�、�、認識并闡明植物細胞的基本結構。
�、�、初步學(xué)會(huì )繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。
3.檢查材料用具：洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。
�。ǘ┖献鹘涣� 解讀探究
一、迅速拿出顯微鏡，對好光。
二、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對所觀(guān)察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標本，然后進(jìn)行觀(guān)察。常用的玻片標本有以下三種：
切片——用從生物體上切取的薄片制成。
涂片——用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。
裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。
�。ㄓ械纳锓浅Ｎ⑿�，也可以直接做成裝片）。
這些玻片可以做成永久的＇（可長(cháng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(cháng)期保存）。
三、看書(shū)本材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問(wèn)老師。
�。ń榻B稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。
四、學(xué)習制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用一個(gè)字總結各步驟，教師做必要的演示說(shuō)明）
1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）
2、把載玻片放在實(shí)驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）
3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜——內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）
4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀(guān)察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀(guān)察。（蓋）
5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）
6、先用低倍鏡觀(guān)察，再用高倍鏡觀(guān)察。（看）
五、學(xué)生 2人一組制作臨時(shí)裝片，觀(guān)察后，清理用具和材料
六、請學(xué)生自己講述所觀(guān)察到的細胞形態(tài)和結構，結合顯微鏡中觀(guān)察的內容，畫(huà)出植物細胞結構圖
�。ㄈw納總結表?yè)P學(xué)生做的好的方面，點(diǎn)評學(xué)生實(shí)驗過(guò)程存在的問(wèn)題
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
寫(xiě)好本次實(shí)驗的實(shí)驗報告。
七年級上冊生物教案10
學(xué)習目標
1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì )中的應用。
2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會(huì )中的廣泛應用。
難點(diǎn)：在學(xué)習方法上的引導。
學(xué)習過(guò)程：
一、情境引入：
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學(xué)生分辨哪些可以食用，從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。
�。ń處煟簭墓诺浇�，人們不斷觀(guān)察、嘗試、探索生物知識，形成了現在的生物科學(xué)。）
二、自主探究，合作交流
學(xué)習任務(wù)一：聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解生物學(xué)概念。
1、學(xué)生自學(xué)教材，找出生物學(xué)的概念。
2、學(xué)生舉例：舉出常見(jiàn)的生命現象的例子。（如蜘蛛織捕蟲(chóng)、樹(shù)葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會(huì )觀(guān)察。）
3、拓展反思：生物學(xué)不僅是對表面現象的觀(guān)察，更深入到對生命活動(dòng)規律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現了仿生學(xué)，誰(shuí)能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子？
學(xué)習任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會(huì )生物學(xué)的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的`重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會(huì )大自然之和諧。
2、小組內探討：根據教材內容和生活經(jīng)驗，嘗試交流生物學(xué)的應用（重要性）。
3、師生交流：有關(guān)對一些生物現象和生物科學(xué)的疑問(wèn)。
拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚(yú)？
三、系統：（引導學(xué)生從農業(yè)、工業(yè)、醫學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）
四：診斷
1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。
2、談一談你對生物學(xué)的認識和怎樣學(xué)習生物學(xué)？
七年級上冊生物教案11
第一節綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物教學(xué)目標①闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物。②運用實(shí)驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
重點(diǎn)和難點(diǎn)①探究綠葉能否在光下制造淀粉。②確保實(shí)驗順利進(jìn)行，對實(shí)驗的結果進(jìn)行深入的分析。一、實(shí)驗綠葉在光下制造有機物方案一：參照課本的實(shí)驗方案，4人小組在實(shí)驗小組長(cháng)帶領(lǐng)下做實(shí)驗。方案二：各實(shí)驗小組組內交流課前設計的實(shí)驗方案，然后討論、完善，最后確定本組的實(shí)驗方案，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下實(shí)驗。方案三：為提高效率，全班分成4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗小組，在老師指導下實(shí)驗。
指導學(xué)生實(shí)驗，并提示注意事項。
參與小組討論，對學(xué)生的大膽設計予以肯定，并進(jìn)行適
當啟發(fā)、引導，巡視指導學(xué)生實(shí)驗。
二、分析實(shí)驗結果
方案一：各實(shí)驗小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的'條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理。方案二：各實(shí)驗小組先組內分析實(shí)驗成功與否的原因，然后各組公布自己實(shí)驗的過(guò)程，產(chǎn)生的結果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理。方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗過(guò)程、結果。然后①前二組間進(jìn)行對比，后二組間進(jìn)行對比，看看同一種實(shí)驗材料，實(shí)驗過(guò)程不同，其結果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進(jìn)行對比，看看使用不同的實(shí)驗材料，實(shí)驗過(guò)程相同，其結果是否一樣，并分析原因。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結果的原因，引導學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗步驟中包含的科學(xué)原理�？偨Y出“綠色植物在光下都能制造有機物”這一結論。
三、光和作用的意義
方案一：在分析實(shí)驗結果的基礎上，看書(shū)自學(xué)，了解光合作用意義。方案二：在老師提示下，根據日常生活舉例說(shuō)明光合作用的意義。指導學(xué)生看書(shū)，引導學(xué)生作出概括。分析學(xué)生舉出的例子，引導學(xué)生作出概括。
七年級上冊生物教案12
教學(xué)分析：
本節內容主要講述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結構層次，生物的結構是它們進(jìn)行各項生命活動(dòng)的基礎，對于今后學(xué)習生物學(xué)知識至關(guān)重要。在課前教師可以指導學(xué)生采集一些綠色開(kāi)花植物（要教育學(xué)生注意保護花草樹(shù)木），觀(guān)察、辨認植物體的器官。利用小實(shí)驗引導學(xué)生觀(guān)察、探索組織構成器官，利用自己身體說(shuō)出系統的概念。在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程中，教師引導學(xué)生利用前面學(xué)過(guò)的細胞和組織的有關(guān)知識以及這節課學(xué)的器官和系統，進(jìn)行知識整合，描述植物體和動(dòng)物的結構層次�？梢圆贾脤W(xué)生進(jìn)行調查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官，以及我們平時(shí)見(jiàn)到的植物具有哪些器官，在課堂上進(jìn)行表達交流，培養學(xué)生合作能力和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標：
1、描述綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結構層次
2、說(shuō)出器官和系統的概念
3、在進(jìn)行小實(shí)驗的過(guò)程中，初步培養學(xué)生觀(guān)察、概括能力，初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問(wèn)題，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
4、讓學(xué)生體驗科學(xué)探究獲取知識的快樂(lè )，形成生物體是一個(gè)統一的整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)和珍愛(ài)生命的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
綠色開(kāi)花植物體和動(dòng)物體的結構層次
教學(xué)難點(diǎn)：
器官和系統的概念的歸納總結
教學(xué)準備：
多媒體課件
課前準備：番茄、開(kāi)水及解剖刀（或水果刀），課前生物興趣小組采集的綠色開(kāi)花植物標本，常見(jiàn)的一些蔬菜或水果等。
教學(xué)程序：
一、情景激疑
1、呈現一座高樓大廈，及建筑工地的場(chǎng)景，創(chuàng )設問(wèn)題情境：①構成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡(jiǎn)單的堆積在一起就形成了高樓大廈？
2、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認識到建筑工人按照圖紙設計把磚有規律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學(xué)生，構成生物體的結構和功能的基本單位是細胞，是不是細胞簡(jiǎn)單的堆積在一起就構成了生物體？從而引入課題。
二、溫故而知新：
學(xué)習回顧上一節課所學(xué)的知識：細胞分裂→細胞生長(cháng)→細胞分化→組織
小組充分討論，相互交流：細胞分裂能使細胞數目增多，細胞生長(cháng)能使細胞體積增大，細胞分化能形成組織。
三、實(shí)驗探究：
1、教師出示實(shí)驗材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、開(kāi)水等。引導學(xué)生分組討論，自己設計方案：可能有的學(xué)生直接用解剖刀把番茄切開(kāi)觀(guān)察它的構成；有的學(xué)生先用開(kāi)水燙一下番茄，剝下表皮，然后在剖開(kāi)看它的橫切面有哪些結構。學(xué)生分組討論制定方案后，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察。然后每小組選出代表在全班同學(xué)面前交流觀(guān)察到的現象：有的小組可能會(huì )說(shuō)番茄主要有果肉構成；有的小組說(shuō)番茄由表皮和果肉構成；有的小組說(shuō)還有輸導組織。最后得出結論：番茄果實(shí)是由保護組織（表皮）、營(yíng)養組織（果肉）和輸導組織等構成的，并且不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來(lái)等的`。從而總結歸納出器官的概念。學(xué)生積極參與設計并親自動(dòng)手實(shí)驗，有利于培養學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力及表達交流能力。
2、拓展：引導學(xué)生利用其他的材料來(lái)設計實(shí)驗探討器官的構成，小組討論后進(jìn)行交流。這樣使學(xué)生不局限于教師提供的材料，充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、（上課前講桌上擺幾盆綠色開(kāi)花植物，教室四周的墻壁上貼幾張開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)、枝葉茂盛的蘋(píng)果樹(shù)、結果的蘋(píng)果樹(shù)或開(kāi)花的油菜掛圖，為學(xué)習“植物體的結構層次"創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境）課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開(kāi)花植物（教育學(xué)生注意保護花草樹(shù)木），引導學(xué)生觀(guān)察自己采集的植物標本，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。ǔ鍪締�(wèn)題）
1、你采集的植物標本是由哪些器官組成的？
2、你采集的植物標本是否都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官，為什么？
3、你認為植物體的各種器官分別有什么作用？
4、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？
學(xué)生觀(guān)察采集的植物標本，進(jìn)行討論交流。
�。▽W(xué)生采集的植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花或花和果實(shí)，還有的具有花、果實(shí)、種子）
教師利用課件動(dòng)畫(huà)顯示種子萌發(fā)，幼苗的根從土壤中吸收水分和無(wú)機鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機物，同時(shí)莖對這些物質(zhì)進(jìn)行輸導，幼苗由小長(cháng)大，然后開(kāi)花，結出果實(shí)和種子。
學(xué)生根據看到的內容積極思維，小組充分討論，進(jìn)行交流。
生1：我們認為根、莖、葉主要與植物的營(yíng)養的獲取和運輸有關(guān)，是植物體能夠由小長(cháng)大。只有當這棵植物成熟后，才會(huì )開(kāi)花、結出果
實(shí)和種子，繁殖后代。所以我們可以把綠色開(kāi)花植物的六大器官分成營(yíng)養器官和生殖器官兩類(lèi)。營(yíng)養器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實(shí)和種子。
生2：在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官之間有輸導組織起到運輸水、無(wú)機鹽和有機養料，從而把它們聯(lián)系成一個(gè)整體。
4、歸納總結：
通過(guò)組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，對探索的結論進(jìn)行總結，從而歸納出植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體。
5、（課前在教室墻上貼幾張動(dòng)物如家鴿、鯽魚(yú)、青蛙、家兔等的掛圖為學(xué)習“動(dòng)物的結構層次”創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境）教師利用課件顯示食物在人體內的消化情況，引導學(xué)生結合自身的經(jīng)驗思考食物是如何被消化和吸收的，組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，從而總結出系統的概念。進(jìn)而相互交流歸納出動(dòng)物體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→動(dòng)物體。
6、創(chuàng )設學(xué)習情境：
下課鈴聲響了……午飯時(shí)間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著(zhù)掏錢(qián)付帳，然后小心翼翼的端著(zhù)飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開(kāi)始吃飯。
想一想，從聽(tīng)到下課鈴聲、走到食堂、買(mǎi)飯到吃飯這一簡(jiǎn)單過(guò)程中，你身體的哪些系統參與了，緊靠消化系統能夠完成吃飯這一過(guò)程嗎？
學(xué)生積極思維，小組充分討論，進(jìn)行相互交流：
生1：走到食堂，吃飯要通過(guò)運動(dòng)系統。
生2：聽(tīng)到了鈴聲決定去吃飯要通過(guò)神經(jīng)系統。
生3：運動(dòng)加快，要消耗氧氣，通過(guò)呼吸系統。
生4：運輸氧氣需要循環(huán)系統。
……
由于學(xué)生對自己的身體結構比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以引導通過(guò)學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，相互補充的基礎上說(shuō)出人體的八大系統的名稱(chēng)、組成和功能，進(jìn)一步歸納總結出八大系統彼此既有分工，又相互協(xié)調，密切配合，共同完成各種復雜的生命活動(dòng)，從而使每個(gè)哺乳動(dòng)物都成為一個(gè)完整統一的生物個(gè)體。
7、小結：
教師利用板書(shū)提綱小結本節課所學(xué)內容，學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)進(jìn)一步梳理，使所學(xué)的知識進(jìn)一步系統化、條理化。
四、遷移深化：
引導學(xué)生認識到學(xué)習生物學(xué)知識，不能死學(xué)，要能利用所學(xué)的知識來(lái)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì )實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)再認識的深化過(guò)程，從而全面深刻的掌握知識，并過(guò)渡到形成能力。
1、啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的知識解釋一下問(wèn)題：
�、盼覀兂缘舻暮}卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官?
�、朴^(guān)察你家或鄰居家的一只家養動(dòng)物如貓或鸚鵡以栽培植物如月季,想一想這些動(dòng)物或植物的結構層次是什么?
�、窃谌祟�(lèi)生活中，植物體的各個(gè)部分被廣泛利用，如甘薯、馬鈴薯等含有豐富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白質(zhì)，芹菜、菠菜、花菜、蘆筍、胡蘿卜等含有各類(lèi)維生素、纖維素，這些都是人們常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、無(wú)花果等是人們愛(ài)吃的水果；此外人參、薄荷、羅漢果、藏紅花等都是著(zhù)名的中藥材。
你認識這些植物嗎？如果還有不認識的，盡可能的找來(lái)認一認、查一查資料或進(jìn)行走訪(fǎng)。然后想一想，我們食用或利用的分別屬于這些植物體的哪個(gè)器官？
2、鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提出在日常生活中遇到的與本節課有關(guān)的問(wèn)題，并在相互討論、相互交流的基礎上解決。同學(xué)們思維活躍，好奇心強，只要教師啟發(fā)方法得當，會(huì )提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，例如：
�、篷R鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎？
�、莆鞴献雍涂ㄗ咽欠穸紝儆诜N子？
�、俏覀冊陂L(cháng)跑的時(shí)候為什么會(huì )心跳加快、呼吸變得急促？
……
七年級上冊生物教案13
第三章細胞怎樣構成生物體
第一節動(dòng)物體的結構層次
一、細胞分化形成組織。
1、在發(fā)育過(guò)程中，某些細胞各自具有了不同功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程叫做細胞分化。
2、組織的定義：細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個(gè)細胞群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
3、人體的四種基本組織：
上皮組織：由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。
結締組織：支持、連接、保護、營(yíng)養等功能。
二、組織進(jìn)一步形成器官。
1、器官的定義：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
三、器官構成系統和人體
1、系統的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的`次序組合在一起構成系統。
2、人體的八大系統：運動(dòng)系統、消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統、泌尿系統、神經(jīng)系統、內分泌系統、生殖系統。這八大系統協(xié)調配合，使人體內各種復雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
第二節植物體的結構層次
一、植物體是由受精卵經(jīng)過(guò)細胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開(kāi)花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區就是分生組織。
2、另外幾種：保護組織、營(yíng)養組織、輸導組織。
第三節只有一個(gè)細胞的生物體
一、單細胞生物：身體只有一個(gè)細胞的生物。大多數生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細胞生物的結構和生活。
以草履蟲(chóng)為例：如圖。草履蟲(chóng)的結構和生活。
三、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
有利的一面：1、多數浮游生物是魚(yú)類(lèi)的天然餌料。
2、草履蟲(chóng)對污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內寄生蟲(chóng)危害人類(lèi)健康。如：瘧原蟲(chóng)、痢疾內變形蟲(chóng)等。
2、單細胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
七年級上冊生物教案14
實(shí)驗目的
探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用時(shí)，可以產(chǎn)生淀粉。
背景資料
葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒(méi)有葉綠體，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。
教學(xué)目標
1．知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物。
2．運用實(shí)驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物。
難點(diǎn)：運用實(shí)驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
實(shí)驗關(guān)鍵
讓學(xué)生嘗試設計實(shí)驗，并掌握一定的實(shí)驗操作技能。
實(shí)驗器材
盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。
教學(xué)過(guò)程
1.導入
師：俗話(huà)說(shuō)：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。動(dòng)物也是如此。那么人和動(dòng)物的最根本的食物從何而來(lái)？難道綠色植物就不需要食物嗎？非也。綠色植物每天也需要一定的營(yíng)養，它不僅能自己供給自己食物，而且同時(shí)還給地球上其他幾乎所有生物制造了食物，養活著(zhù)我們�？梢赃@樣說(shuō)：沒(méi)有綠色植物，就沒(méi)有地球上其他的生物，包括我們自己在內�？梢�(jiàn)，綠色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，究竟綠色植物是怎樣制造有機物的？制造的有機物是什么？我們能不能用實(shí)驗來(lái)探究一下？
2.實(shí)驗：綠葉在光下制造有機物
師：昨天讓大家按P119實(shí)驗步驟1、2操作的盆栽天竺葵，做了沒(méi)有？
生：做了。
師：好，今天大家按小組繼續將昨天的實(shí)驗按實(shí)驗步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要注意安全。
生：完成實(shí)驗。
學(xué)生甲摘下葉片，去掉遮光的紙片，并把葉片放入盛有酒精的`小燒杯中。
學(xué)生乙將酒精倒入小燒杯中。
學(xué)生丙準備酒精燈，并點(diǎn)燃酒精燈。
學(xué)生丁準備清水，并漂洗葉片。
學(xué)生戊滴加碘液。
師：通過(guò)實(shí)驗及觀(guān)察到的現象，下邊大家來(lái)共同討論在實(shí)驗過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題及細節。教師同時(shí)用投影打出小組討論提綱：
1．為什么把盆栽的天竺葵在實(shí)驗之前要在黑暗處放一晝夜？
2．為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)？
3．為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱？其目的是什么？
4．加碘液的目的是什么？用來(lái)什么成分？其結果說(shuō)明什么？
生：小組討論，并選出代表回答問(wèn)題。
小組1回答問(wèn)題1：實(shí)驗前把盆栽的天竺葵放在暗處是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉運和消耗，這樣實(shí)驗中用碘液檢驗的淀粉只可能是葉片在實(shí)驗過(guò)程中制造的，而不可能是葉片在實(shí)驗前貯存的。
小組2回答問(wèn)題2：用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)是為了與其他葉片作對照�？纯凑展獾牟课缓筒徽展獾牟课皇遣皇嵌寄苤圃斓矸�。
小組3回答問(wèn)題3：把葉片放在酒精中并隔水加熱，是因為酒精的沸點(diǎn)比水低，如果直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)得太快，造成浪費，而且溶解葉綠素的效果也不太好，尤其易引燃酒精發(fā)生危險。這一步驟的目的是使葉片中的色素溶解于酒精中，起到脫色的作用，便于淀粉的顏色觀(guān)察。
小組4回答問(wèn)題4：向葉片中加碘液是因為碘液遇淀粉可變成藍色，故可用碘液來(lái)葉片中是否能生成有機物淀粉。通過(guò)實(shí)驗可知：葉片的見(jiàn)光部分遇到碘液變成了藍色，而遮光部分未變藍色，說(shuō)明葉片見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機物淀粉。
�。ǜ餍〗M可相互補充、完善）
3.課堂
師：通過(guò)實(shí)驗我們可以得到什么結論？
生：結論1：葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機物——淀粉。
結論2：光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
作業(yè)布置
完成實(shí)驗手冊。
板書(shū)設計
探究綠葉在光下制造有機物
結論1：葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機物——淀粉。
結論2：光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
教后反思
1.先講大的步驟，再分述小的原理效果較
七年級上冊生物教案15
教學(xué)目的：
1、理解種子萌發(fā)的條件
2、了解有機物在種子萌發(fā)時(shí)的轉化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復習
圖示：學(xué)生說(shuō)出種子的基本結構：
胚的基本結構：
引導學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗的一般過(guò)程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問(wèn)題2、作出假設3、作出計劃4、實(shí)施計劃5、分析結果、得出結論
創(chuàng )設情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設
許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了，但是過(guò)于潮濕使種子霉爛。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據情境作出什么樣的假設？
假設種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?
瓶子1：沒(méi)水、適宜的溫度、空氣瓶子2：適當的'水分、適宜的溫度、空氣瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣
瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒(méi)空氣
分析對照組、實(shí)驗組
實(shí)驗中作為對照實(shí)驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實(shí)驗？
1、變量是水，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿(mǎn)足種子萌發(fā)的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實(shí)驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗組。
練習
書(shū)本P92：實(shí)驗中，哪些組是實(shí)驗組？哪些組是對照組？
結論：
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件；
除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？
1、干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞的種子都不能萌發(fā)
2、死亡的種子不能萌發(fā)。
3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論
設想你是一個(gè)農民，從種子站買(mǎi)了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？
1、選怎樣種子？
2、選多少粒種子
3、求發(fā)芽率的公式？
4、實(shí)驗次數？
�。悍N子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽(yáng)光自身條件：活的胚
教學(xué)反思：
因為這節課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗先在家里做過(guò)后再講，這樣學(xué)生有了體驗后再做，效果會(huì )比較好，但很多學(xué)生沒(méi)有做，這樣就要先把實(shí)驗過(guò)程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對照組和實(shí)驗組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因為種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實(shí)驗組的概念因為第一次接觸，感覺(jué)比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學(xué)生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學(xué)生做一個(gè)，讓學(xué)生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。
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