五年級評課稿

五年級評課稿（合集）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編精心整理的五年級評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級評課稿1

　　第一節課，教師課堂設計新穎，任務(wù)性強�！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。聽(tīng)古詩(shī)猜節日的設計很有特色。

　　第二節課，學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。教師設計的搶紅包游戲，非常受學(xué)生的喜歡。但小組各選擇一個(gè)話(huà)題，說(shuō)話(huà)、知識競賽等，割裂了Story time的整體教學(xué)。學(xué)生只能學(xué)習一部分的.節日，并不能學(xué)習全部的課文。課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生�；顒�(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力。本節課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子。教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以老師為主，個(gè)別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應該關(guān)注學(xué)生運用能力的培養，如能將問(wèn)題分散開(kāi)，讓其他學(xué)生也有機會(huì )提出問(wèn)題，這樣受益的學(xué)生會(huì )更多。

　　第三節課，是我一上午聽(tīng)的最好的一節課。英文歌曲和游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用chant活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。本課的三個(gè)難點(diǎn)教學(xué)，老師分層、由淺入深，一步一步引導學(xué)生完成任務(wù)。第一個(gè)難點(diǎn)，老師帶著(zhù)學(xué)生讀出中外不同的節日，中國的節日跟老師讀，西方的節日拍拍手，教學(xué)中國的節日。第二個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己讀書(shū)劃出節日的時(shí)間，教月份。第三個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)完成表格調查教學(xué)人們在節日中所做的事。盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。

　　第四節課，Christmas的歌曲導入，新舊知識銜接自然并緊扣本節課的重點(diǎn)festivals。學(xué)生的活動(dòng)充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動(dòng)的教學(xué)模式生動(dòng)地詮釋了以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。在整堂課的教學(xué)中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語(yǔ)素質(zhì)優(yōu)秀，時(shí)時(shí)體現出英語(yǔ)教學(xué)的新思想和新理念，牢牢把握了英語(yǔ)學(xué)習的本質(zhì)——用中學(xué)。

　　以上只是我四節課的點(diǎn)滴感受！

五年級評課稿2

　　聽(tīng)了吳xx老師教學(xué)的《祖父的園子》一課，吳老師那幽默的語(yǔ)言，細致的講解，耐心的指導，巧妙的點(diǎn)撥，給我留下了深刻的印象，讓我感覺(jué)，語(yǔ)文課也可以這樣生動(dòng)。

　　一、抓住重點(diǎn)句段，講解細致、透徹，讓學(xué)生在重點(diǎn)句段中理解文章，體味情感。如“哪個(gè)詞可以概括裁員的特點(diǎn)？”還有重復出現好多遍的'“就”字，讓學(xué)生深刻理解了蔬菜們的自由。

　　二、“我來(lái)寫(xiě)園子”這一環(huán)節，教師出示了例子“——了，就像——似的�！�—愿意——就——�！弊寣W(xué)生仿照書(shū)上的句子來(lái)想象寫(xiě)。這樣的設計，不僅使學(xué)生對課文內容的理解更深入一層，而且降低了學(xué)生直接寫(xiě)的難度，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使每一個(gè)學(xué)生都能根據自己的想象寫(xiě)出句子，通過(guò)當時(shí)的學(xué)生反饋來(lái)看，這一環(huán)節的設計無(wú)疑是成功的。

　　三、本節課朗讀很多，形式多樣，最突出的是教師和學(xué)生配合著(zhù)朗讀，讀出了蔬菜的自由，同時(shí)，教師起到了示范朗讀的效果，使學(xué)生越讀越有感情。還有后面的教師配樂(lè )朗讀更升華了文章的情感。

　　四、教師最后對作者背景的介紹，使學(xué)生更加了解了其人，理解了其文，升華了其情。

五年級評課稿3

　　《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理。給我最大的感受是任晉芳老師這節課上得大氣，渾然天成、人課合一，把握單元重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程扎實(shí)：

　　一、體現以生為主的教學(xué)理念

　　任老師在教學(xué)時(shí)，出示了自學(xué)提綱，讓生根據問(wèn)題，自主讀書(shū)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并作旁批，再與小組成員相互交流，補充意見(jiàn)，小組學(xué)習的過(guò)程，完全把時(shí)間交給了學(xué)生，使人人都能動(dòng)起來(lái)；匯報交流時(shí)，把更多的發(fā)言權給予了學(xué)生，師只作適當的引導和點(diǎn)撥，真正體現了以生為主的教學(xué)理念。

　　二、彰顯略教豐學(xué)的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)

　　略讀課是精讀課的補充，要做到略教豐學(xué)。任老師的這堂課，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流討論得出的東西多，而老師教的東西少。只在學(xué)生困惑時(shí)點(diǎn)撥引導，而學(xué)生能得到的結論師絕沒(méi)有越俎代庖，略教豐學(xué)的觀(guān)點(diǎn)任老師把握得很好。

　　三、緊抓語(yǔ)文教學(xué)的雙基夯實(shí)

　　不管是精讀課還是略讀課，雙基是不能丟的。任老師的'課堂雙基的訓練很到位，從字的認讀、詞的理解到句的體會(huì )，再到課文內容的感知，環(huán)環(huán)設計，有效地把雙基訓練落到了實(shí)處。

五年級評課稿4

　　李xx老師這節是一節扎實(shí)、而又親切的一堂課，這節課，教學(xué)目標明確，在教學(xué)中，教師引導學(xué)生以分數和小數互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與分數與小數互化的推理過(guò)程，體驗數學(xué)知識的聯(lián)系，教師教的樸素扎實(shí)，學(xué)生掌握得較好。

　　值得商榷的地方：

　　1、上課伊始，教師通過(guò)檢查課前先學(xué)情況，了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，作為這堂課的教學(xué)起點(diǎn)，從學(xué)生反映來(lái)看，基本上能夠學(xué)會(huì )分數和小數的互化方法。教學(xué)時(shí)教師應考慮學(xué)生已有對知識的`掌握情況，在尊重學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，為學(xué)生搭建一個(gè)舞臺，讓學(xué)生自學(xué)自教，這樣學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、帶小數化成分數的方法和小數化成分數的方法一樣，不需要強調化成帶分數。

五年級評課稿5

　　聽(tīng)完胡老師執教的《百分數的認識》后，我受益匪淺。本節課教學(xué)設計清晰，層次感強，是一節真實(shí)而扎實(shí)的課，新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標完成較好，充分體現了課堂的有效性，下面我談?wù)勛约焊邢搿?/p>

　　具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1.設計上注重了數學(xué)知識來(lái)源于生活的思想。本課是一節概念課，一開(kāi)始，胡老師先讓學(xué)生觀(guān)看一段足球比賽的視頻，緊接著(zhù)出示了三位參賽隊員投球情況的統計表，過(guò)后，胡老師讓學(xué)生算出三名隊員進(jìn)球個(gè)數占踢球總個(gè)數的幾分之幾，用以前通分的知識來(lái)比較這三個(gè)分數的大小，然后告訴學(xué)生分母是100的分數還可以改寫(xiě)成另一種形式，從而揭示課題。在這些階段中，胡老師讓學(xué)生通過(guò)比一比、算一算等多種形式與方法來(lái)感悟學(xué)習百分數的重要性與必要性。

　　2.學(xué)案的編寫(xiě)科學(xué)、合理、有條理，學(xué)案中設計了百分數的產(chǎn)生；百分數的讀法、寫(xiě)法；百分數的意義；生活中的百分數，分數與百分數的`區別這五個(gè)內容，全面地概括了百分數的內容。

　　3.教師的點(diǎn)撥、引導到位，在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師認真傾聽(tīng)、及時(shí)點(diǎn)撥、引導，關(guān)鍵處進(jìn)行了重點(diǎn)強調，有效地突破了重難點(diǎn)。

　　4.在講解百分數的意義時(shí)，胡老師緊扣生活。例如以“現在，學(xué)生的視力情況不好，我市小學(xué)生的近視率是18﹪，初中生的近視率是49﹪，高中生的近視率是64.2﹪”、“我只完成了作業(yè)的80﹪”、“食品的合格率是32.4﹪”等大量的生活材料來(lái)呈現百分數的意義。

　　5.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干凈利落，評價(jià)及時(shí)、恰當，能較好地調控課堂，給學(xué)生創(chuàng )造了輕松、和諧的學(xué)習氛圍。

　　6.結尾處的設計也很新穎，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)百分數的成語(yǔ)，使得語(yǔ)文與數學(xué)融為一體，實(shí)現了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺(jué)，最后以一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分數在生活中用途，同時(shí)又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學(xué)生，努力學(xué)習！

　　整節課是由實(shí)際的生活抽象出具體的數學(xué)問(wèn)題，在嘗試解決問(wèn)題的的過(guò)程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數學(xué)思想運用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

五年級評課稿6

　　李慧老師的課一直都是揮灑自如，游刃有余。今天執教的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》依舊從容、大氣。她的教學(xué)設計值得我們品味學(xué)習，結合課我談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、教學(xué)目標明確

　　課上老師引導學(xué)生抓住人物的動(dòng)作心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行體會(huì )人物性格，給我印象最深的是揣測人物心理活動(dòng)，小嘎子在摔跤前的心里想什么？從小嘎子沉不住氣體會(huì )到性子急，他又在想什么？學(xué)生能緊貼故事情節去展開(kāi)合理想象，這也為后來(lái)的續寫(xiě)教給方法。

　　二、品析人物性格，引導到位

　　當學(xué)生說(shuō)小嘎子勇敢、不認真思考等不夠準確的體會(huì )時(shí)，教師引導學(xué)生閱讀第三自然段的一句話(huà)：小嘎子在跟人摔跤，一向仗著(zhù)手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一樓。學(xué)生很快體會(huì )到“有心計”。對小胖墩兒的性格體會(huì )，教師將文中“任你怎樣推拉拽頂硬是扳不動(dòng)他”作文范例，引導學(xué)生理解動(dòng)詞，引導用“即使……他也一動(dòng)不動(dòng)�！钡木涫椒e累詞語(yǔ)同是想象當時(shí)的情景。

　　三、拓展恰當，吸引學(xué)生

　　1、引課時(shí)教師繪聲繪色地講述摔跤這件事的原因，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，與本文開(kāi)頭“要不——摔跤”自然銜接。

　　2、課尾學(xué)生進(jìn)行練筆后，又出示第二次摔跤的原文，吸引學(xué)生閱讀《小兵張嘎》的故事，整節課首尾呼應。

　　3、在“兒化”讀音這一課的難點(diǎn)讀音上，教師大膽延伸拓展“棋子兒”“紅棗兒”，足見(jiàn)教師用

　　心良苦，但是文中的'“猴兒”學(xué)生整節課都在出錯，可見(jiàn)在落實(shí)文本中的兒化音還應花點(diǎn)時(shí)間。

　　四、注意學(xué)生良好習慣的培養

　　其實(shí)李慧的課堂一直如此，要求學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行批注，形成良好的聽(tīng)課做記錄的習慣。

　　有點(diǎn)不明白的地方：教師要求學(xué)生用“＼”將第三自然段劃分層次，但在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節中并未利用，不知是什么意圖。

五年級評課稿7

　　《因數和倍數》整節課簡(jiǎn)明清晰，教師語(yǔ)言精練，始終為學(xué)生創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍。課前交流滲透人與人之間的關(guān)系，親切，有效，讓學(xué)生先在腦海中留下“相互依存”這種印象。為后面教學(xué)因數和倍數的概念，不能單獨存在埋下伏筆。在教學(xué)中引導學(xué)生觀(guān)察除法算式，放手讓學(xué)生根據計算結果，按一定的標準給算式分類(lèi)，在此基礎上引出概念；結合算式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式中誰(shuí)是誰(shuí)的因數，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，讓學(xué)生在交流中掌握概念，進(jìn)一步體會(huì )“因數與倍數是相互依存的”，突破了重難點(diǎn)。接著(zhù)通過(guò)引導學(xué)生用一個(gè)式子來(lái)表示這樣的.除法算式，進(jìn)而用字母陳述概念，幫助學(xué)生理解因數與倍數的本質(zhì)意義，體會(huì )數學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了、高度概括的特點(diǎn)。

　　練習設計體現了基礎性、層次性和發(fā)展性。既鞏固了對因數和倍數概念的理解，又把“倍數”與“幾倍”，“因數”與乘法各部分名稱(chēng)的區別進(jìn)行了辨析，很好地理解和鞏固了概念。

　　在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，老師適時(shí)進(jìn)行有效的評價(jià)，對小學(xué)生知識技能掌握和情感態(tài)度的發(fā)展有積極影響。整節課缺乏教師的即時(shí)性評價(jià)，對學(xué)生的行為表現沒(méi)有給予及時(shí)的鼓勵、調控和引導，特別是在學(xué)生回答出因數和倍數的相互依存關(guān)系，用“被除數÷除數=商”和“a÷b=c”表示這一類(lèi)除法算式時(shí)，教師如果能適時(shí)地點(diǎn)撥激勵，對于學(xué)生深入思考、增強自信心、激發(fā)學(xué)習興趣將產(chǎn)生積極作用，而這些心理因素對學(xué)生取得新的進(jìn)步又能起到推動(dòng)作用，從而使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)不斷發(fā)展的良性循環(huán)之中。

五年級評課稿8

　　聽(tīng)完蔡老師的課，那親切自然的話(huà)語(yǔ)和學(xué)生深情地朗讀深深地印在了我的腦海中。蔡老師是一個(gè)有著(zhù)自己獨特風(fēng)格的老師：她親切——與學(xué)生相處，不像師長(cháng)，而是朋友。課堂上溫暖地鼓勵，不著(zhù)痕跡地引導，總能帶領(lǐng)孩子們探索到語(yǔ)言文字深處去，在文字的世界里感受愛(ài)，感受溫馨。她率性——上課不拖泥帶水，恰到好處，往往能在一點(diǎn)一撥中直指要點(diǎn)，又留給學(xué)生自我感悟的空間。

　　中國教育學(xué)會(huì )小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )理事長(cháng)崔巒先生說(shuō)：“‘教學(xué)有法，教無(wú)定法�！�……‘無(wú)定法’指因文而宜，因生而宜，以學(xué)定教，順學(xué)而導。教師要找到適合自己的教法，直至形成自己的教學(xué)風(fēng)格�！�

　　因此，當她設計了這堂課，與我們探究時(shí)，我們深深地感受到了這種風(fēng)格的再現。

　　風(fēng)格一：老師引領(lǐng)，學(xué)生自悟

　　《慈母情深》這一篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當時(shí)家境的貧困、母親工作的辛苦是現在的學(xué)生很難理解的，這就為理解作品中人物的感情帶來(lái)了難度。蔡老師從 “極其瘦弱的脊背” “挨”“烤”等詞中巧妙地引出了故事的背景，并一步步引導學(xué)生抓住文中母親外貌、神態(tài)和語(yǔ)言等細節，引導學(xué)生體會(huì )慈母情深。

　　在引出慢鏡頭與快鏡頭時(shí)，蔡老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去體會(huì )文字，指導朗讀，而是通過(guò)對比的方式，引導學(xué)生自己去發(fā)現寫(xiě)法，比較寫(xiě)法的表達效果，這樣由學(xué)生自然生發(fā)出的'感受，帶進(jìn)朗讀中，就更情深意切了。

　　因此，當我聽(tīng)著(zhù)孩子們用稚嫩的聲音一遍又遍地朗誦著(zhù)母親工作時(shí)的鏡頭時(shí)，我心頭一麻，孩子真正體會(huì )到了母親的疲憊和辛勞！蔡老師就這樣悄悄地將孩子們帶到了母親身邊，感受著(zhù)母親的氣息。

　　風(fēng)格二：關(guān)注生活，升華情感

　　學(xué)習語(yǔ)文的目的是什么？我想是感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，將之內化為自己的東西——既通過(guò)文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習作者的寫(xiě)法，來(lái)表達自己的情感。

　　蔡老師不但在引導學(xué)生品詞析句的過(guò)程中，關(guān)注與尊重學(xué)生的生活體驗與獨特感受，而且特別設計了最后一個(gè)環(huán)節——寫(xiě)詩(shī)頌母愛(ài)。這一環(huán)節，孩子們由作者文字中的母親聯(lián)想到了自己生活中的母親，那種勞累是相同的，那種慈愛(ài)是相同的，那種期盼也是相同的。孩子們既能從寫(xiě)詩(shī)中獲得了遣詞造句的成功體驗，也能在回憶母親的點(diǎn)滴關(guān)懷中，懂得感恩與回報。

　　但是，因為時(shí)間的原因，這一環(huán)節孩子們的體驗與表達仍不夠，我想蔡老師會(huì )在布置作業(yè)和講評作業(yè)時(shí)，再彌補這一缺憾的。

五年級評課稿9

　　近期，中心校組織了優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，坐在教室后面，我只是一位默默的聽(tīng)眾和一個(gè)取經(jīng)學(xué)習者的身份。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲？從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　他們在教學(xué)中有一個(gè)共同點(diǎn)：特別注重“以生為本”，注重課堂評價(jià)和表態(tài)。他們在上課之初都有精彩的導入，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)的過(guò)程中教師對學(xué)生的回答起到了很好的引導作用，在課堂上大膽放手給學(xué)生，充分的顯示了“學(xué)生是課堂的主體”“自主探究、合作學(xué)習”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生以充分的時(shí)間去思考、去探究、去合作，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生明確小組內的分工，明確學(xué)習的方法和內容。短短的3分鐘、5分鐘的安排，產(chǎn)生了不小的作用。

　　其中印象深刻的是陳老師講授的《神奇的密鋪》，這節課是一節數學(xué)活動(dòng)課，但是陳老師由淺入深，由生活中常見(jiàn)的'拼圖引入本課講授的密鋪定義。接著(zhù)讓學(xué)生就地取材找教室里出現的密鋪現象，這樣學(xué)生更密切的感受到了密鋪的定義。課堂中學(xué)生欣賞了許多的密鋪圖片，通過(guò)小組合作了解到生活中那些常見(jiàn)的圖形是可以進(jìn)行密鋪的，充分體現了學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的思想。

　　在這次文化節上，聽(tīng)了許多也想了許多。比如自己的課堂要如何開(kāi)展小組合作，在課堂中如何有時(shí)效性的讓學(xué)生能夠接受這節課的學(xué)習內容等等�！岸嗖收n堂”就意味著(zhù)我們的課堂是不一樣的，但我們的落腳點(diǎn)都是一樣的，一切為了孩子的發(fā)展。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )不斷向這七位老師學(xué)習，不斷改進(jìn)自己課堂中存在的問(wèn)題。

五年級評課稿10

　　今天有幸聆聽(tīng)了傅老師上的《圖形的旋轉》一課，令我受益匪淺。人教版五下《圖形的旋轉》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉現象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習的內容是在上述基礎上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉，意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng )作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗到簡(jiǎn)單圖形變成復雜圖形的過(guò)程，理解旋轉的中心點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為今后繼續學(xué)習圖形變換奠定基礎。

　　本堂課傅xx老師以學(xué)生的認識水平為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設有趣的學(xué)習情境——用一根筆直觀(guān)演示旋轉現象，讓學(xué)生通過(guò)眼力大考察、合作交流等系列活動(dòng)，放手讓學(xué)生大膽的去想，去說(shuō)，去做，使學(xué)生的空間觀(guān)念，觀(guān)察能力、想象能力和動(dòng)手能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。上課伊始，傅老師用課件為學(xué)生展示了一組不停地旋轉著(zhù)的物體，精美的畫(huà)面立刻吸引了學(xué)生的注意力。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，復習引入：這節課來(lái)學(xué)習旋轉。接著(zhù)用一根筆直觀(guān)演示旋轉現象，讓學(xué)生通過(guò)眼力大考察，觀(guān)察思考你看到了什么現象。傅老師主要通過(guò)以下三個(gè)直觀(guān)演示：

　　1、用一根筆直觀(guān)演示相反方向的旋轉。通過(guò)學(xué)生眼力大考察明確旋轉的.方向有順時(shí)針?lè )较蚝湍鏁r(shí)針?lè )较颉?/p>

　　2、用一根筆直觀(guān)演示旋轉90°和180°。通過(guò)學(xué)生眼力大考察明確旋轉是有角度的。

　　3、用一根筆的兩端為中心分別直觀(guān)演示旋轉360°。通過(guò)學(xué)生眼力大考察明確旋轉是有中心的。

　　這樣的設計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，很自然的就將學(xué)生帶入新課中。同時(shí)，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、交流、討論中很自然的就突破了本課的重難點(diǎn)，而且在學(xué)生不斷的思考、討論、交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了知識技能，而且發(fā)展了自己的數學(xué)思考，解決問(wèn)題合作交流的能力，獲取了數學(xué)學(xué)習的自信心和意志力。

　　這樣的環(huán)節設計可謂一舉多得，以“學(xué)生為主體，以教師為主導，以數學(xué)活動(dòng)”為主線(xiàn)，在教學(xué)中緊密結合教材的內容，遵循學(xué)生的認知規律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓練，讓每一位學(xué)生感受到了數學(xué)的美，體感會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣，提高課堂教學(xué)的有效性，是一堂成功的數學(xué)課。

五年級評課稿11

　　今天聽(tīng)了小趙老師的一節五年級的音樂(lè )課《渴望春天》。莫扎特所寫(xiě)的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè )語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現力。旋律線(xiàn)主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂(lè )清新、明朗的格調；6/8拍既輕快、活潑。整節課在快樂(lè )的氛圍中進(jìn)行。主要有以下亮點(diǎn)：

　　一、教師教態(tài)自然，學(xué)生訓練有素。從一開(kāi)始復習上節課內容開(kāi)始，學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)，邊打節奏邊唱，而且有一定的音樂(lè )素養了，營(yíng)造了一個(gè)歡樂(lè )的學(xué)習氣氛。

　　二、課堂環(huán)節安排緊湊。學(xué)生幾乎是在教師的引領(lǐng)下循序漸進(jìn)的進(jìn)入到新課的學(xué)習中去，教師先設計了有節奏的讀歌詞，這一環(huán)節解決了節奏中的難點(diǎn)問(wèn)題并很好的聯(lián)系歌詞一起解決，是個(gè)很好的.方法。

　　三、教師對音樂(lè )樂(lè )理知識的滲透學(xué)習貫穿整個(gè)課堂，給學(xué)生打下一個(gè)很好的基礎。

　　這個(gè)地方提點(diǎn)建議就是，在講歌詞的同時(shí)把春天“美”滲入進(jìn)去，給學(xué)生一些畫(huà)面感，再加上后面的旋律的“美”，讓學(xué)生可以聲情并茂的演唱歌曲。整節課美中不足就是缺乏一個(gè)“美”感。

五年級評課稿12

　　本節課從設計上講，我充分考慮到學(xué)生是主體的新理念，采用小組合作、探索交流的教學(xué)形式，在大膽猜測、積極嘗試中尋找解決問(wèn)題的策略，對于不同的情況進(jìn)行優(yōu)化選擇。

　　這節課成功之處：⒈小組交流的前提是獨立思考，教師巧妙地運用課前的對話(huà)，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，鼓勵學(xué)生自己尋找解決的策略，當60%的孩子已經(jīng)發(fā)現了一種方法之后，教師馬上適時(shí)開(kāi)展小組交流，全班展示。2、教師為學(xué)生提供了廣闊的應用空間，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，并沒(méi)有強制學(xué)生必須選擇最簡(jiǎn)便的方法，而是鼓勵他們根據自己的.實(shí)際選擇使用。3、教師在課堂上的語(yǔ)言不多，但每次都恰到好處，點(diǎn)撥得當。

　　不足之處：教師在課堂教學(xué)中應變能力有待提高，有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒(méi)能及時(shí)捕捉到學(xué)生精彩發(fā)言中出現的有價(jià)值的數學(xué)思維動(dòng)態(tài)，并使其得以延續。說(shuō)明老師更要注重傾聽(tīng)和思考。

　　六．案例點(diǎn)評

　　這節課結合學(xué)生生活實(shí)際，從欣賞地毯上美麗的圖案中引出：“地毯上藍色部分的面積是多少？”這一關(guān)鍵性的問(wèn)題，然后緊緊圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)討論。由于師生、生生之間的交流自然而融洽，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松而有序的學(xué)習氛圍，學(xué)生敢說(shuō)敢想，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和探索欲。

　　在學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題策略的基礎上，再進(jìn)行小組交流，并選出最優(yōu)的策略。教師為學(xué)生提供了充分的思考、交流的機會(huì )，盡可能多地讓學(xué)生展示自己的方法，如：直接一個(gè)一個(gè)地數方格；地毯總面積減去白色部分的面積；利用分割的方法，將較復雜的圖形轉化為簡(jiǎn)單的圖形等。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì )到策略、方法的多樣性，體現了學(xué)生的主體性，同時(shí)又充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。

　　“綜合應用，鞏固提高”這一環(huán)節的設計層次清楚，在課堂操作中重點(diǎn)突出了計算圖形面積的方法，但每一題的側重點(diǎn)又有所不同：第1題重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)采用的方法；第2題在小組內交流解決方法后，重點(diǎn)讓學(xué)生比優(yōu)化；第3題重點(diǎn)是對比發(fā)現。通過(guò)這幾道題的練習學(xué)生又有了新的收獲。

五年級評課稿13

　　李老師課堂教學(xué)目標清晰，主要通過(guò)“交通工具的演變、現代交通日新月異、未來(lái)的交通工具”這三個(gè)板塊來(lái)落實(shí)教學(xué)目標。較好的落實(shí)了如下三個(gè)教學(xué)目標：讓學(xué)生了解交通工具的發(fā)展變化，知道交通工具的演變推動(dòng)了交通的日新月異；了解我國交通發(fā)展的巨變，知道我國已經(jīng)形成了四通八達、立體化的交通網(wǎng)絡(luò )；體會(huì )建國以來(lái)交通的變化，培養熱愛(ài)社會(huì )主義祖國的情感。

　　一、關(guān)注真實(shí)鮮活的生活材料。

　　“回歸生活、關(guān)注兒童現實(shí)生活”的課程理念決定生活化是小學(xué)品德課程的首要特征�，F實(shí)生活為課程內容的源頭活水，從兒童生活中普遍存在的問(wèn)題中挖掘生動(dòng)鮮活的材料，引入品德課堂并生成活動(dòng)主題，充分挖掘和錘煉生活材料這一極具教育價(jià)值的“富礦”。而李老師在教學(xué)中，力求讓孩子從家鄉鮮活的事例剖析，如在教學(xué)家鄉交通日新月異的變化這一環(huán)節中，引出舟山跨海大橋，從而學(xué)習“陸路交通的飛速發(fā)展”這一板塊內容，由小記者帶領(lǐng)大家看“舟山跨海大橋”為我們帶來(lái)了什么？通過(guò)一段錄像水產(chǎn)品貿易，以及旅游業(yè)、外資企業(yè)等方面感受跨海大橋促進(jìn)了舟山經(jīng)濟發(fā)展，也讓我們看到了跨海大橋的飛速發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了方便，也促進(jìn)了城市發(fā)展。朱家尖的旅游業(yè)也隨之增值，就看孩子們那喜氣洋洋的談?wù)撝懈惺艿浇煌ǖ陌l(fā)達給朱家尖帶來(lái)的種種好處。李老師能從學(xué)生出發(fā)，時(shí)刻以生為本，借助材料突破課堂教學(xué)的'重點(diǎn)難點(diǎn)，很好地為品德課堂“推波助瀾”。

　　二、關(guān)注教學(xué)方式的多樣化

　　李老師在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮到如何調動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習積極性，考慮到如何通過(guò)體驗性活動(dòng)以更好地促進(jìn)目標的達成。

　　在課的導入環(huán)節中，李老師首先播放動(dòng)畫(huà)“西游記”，出示“唐僧西天取經(jīng)”路線(xiàn)圖。這樣的內容十分引人眼球，學(xué)生聽(tīng)得特別認真，初步了解古代的交通工具的種類(lèi)，深深感慨古代交通工具的局限性，歷經(jīng)了18年之后才到達目的地。順勢引出話(huà)題：在現代社會(huì )，他可以采用哪些交通工具來(lái)到達目的地呢？（出示常見(jiàn)的交通工具圖）如果采用飛機，需要多少時(shí)間呢？算一算（20個(gè)小時(shí)）從而十分自然的揭題——日新月異的交通。

　　在很多環(huán)節中，李老師還采用了“資料的交流”來(lái)感受交通工具的不斷演變，從而讓學(xué)生深深感受到我們的日常生活已經(jīng)離不開(kāi)這些現代化的交通工具了。還從小記者采訪(fǎng)、錄像、數據、圖片的對比等形式感受舟山交通變化帶來(lái)的各種效應。四小時(shí)交通圈，讓學(xué)生感受到交通給我們的生活帶來(lái)的便利。課堂上李老師讓學(xué)生通過(guò)自身的獨立思考、生活體驗、感悟和實(shí)踐，把課程內容真正內化、發(fā)展為學(xué)生的生活認識，體現了課程目標。

　　三、關(guān)注學(xué)生處理信息和交流信息的能力發(fā)展

　　小學(xué)生收集處理信息的能力還不是很強，所以在處理素材時(shí)往往不夠全面、深入。但是在這堂課里，我們看到了學(xué)生在資料匯報過(guò)程中呈現的有序和多樣性，我想這都離不開(kāi)教師的課前指導以及課中及時(shí)梳理。每一個(gè)環(huán)節讓我們看到了教師所作的精心指導，如在學(xué)習“了解交通工具的演變”這一環(huán)節中，請小小講解員大顯身手。在學(xué)生匯報過(guò)程中，李老師主要從有意識的讓學(xué)生從“速度、安全性、材料、體積、裝載量、裝飾、舒適度、種類(lèi)、環(huán)保、功能、性能、外形”這些方面來(lái)體會(huì )交通工具日新月異變化，在交流時(shí)，還不失時(shí)機地穿插教師的補充材料，從圖片、數據等資料中形象又具體感知兩三百年來(lái)交通工具，越來(lái)越先進(jìn)。整堂課，我們看到了有條不紊，教學(xué)環(huán)節清晰，這都離不開(kāi)教師對學(xué)生回答的關(guān)注，潛移默化中培養了學(xué)生處理信息和交流信息的能力。

　　當然李老師的課是一堂精品課。我想，如果課堂上，能夠從家庭交通工具的變化來(lái)看家庭生活水平的提高，看四通八達的交通帶來(lái)的經(jīng)濟發(fā)展那也是一種教學(xué)的策略。

五年級評課稿14

　　有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，聽(tīng)了特級教師虞老師執教的《刷子李》一課，頗有感受，深深佩服：

　　虞老師的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力。課堂教學(xué)的魅力之源，來(lái)自他那幽默機智、內涵豐富、個(gè)性鮮明、讓人回味無(wú)窮的課堂語(yǔ)言。

　　1、講述性語(yǔ)言，行云流水。

　　幽默的教學(xué)語(yǔ)言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)。促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。恰到好處的教學(xué)幽默潤色課堂，為教學(xué)增添亮色。

　　在這節課中．老師用幽默的語(yǔ)言，把一個(gè)重要的讀書(shū)方法——“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面”講出來(lái)了，而學(xué)生們發(fā)自肺腑的笑聲。則表示著(zhù)他們對課文的理解和對教師語(yǔ)言能力的折服與欽佩。

　　2、問(wèn)答性語(yǔ)言，巧設機關(guān)。

　　課堂上．老師精心設計的問(wèn)題，猶如一個(gè)個(gè)路標，可以使學(xué)生進(jìn)入柳暗花明又一村的境界。

　　孩子們紛紛爭著(zhù)和老師對話(huà)。就這樣，老師由簡(jiǎn)單到復雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無(wú)聲，在一次看似隨意的語(yǔ)言訓練中，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。

　　3、情感性語(yǔ)言，春風(fēng)化雨。

　　教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動(dòng)力．是智力發(fā)展的重要因素。課堂上。老師那飽含著(zhù)濃郁情感的語(yǔ)言，往往會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極強的感染力。

　　老師動(dòng)情的語(yǔ)言，激蕩著(zhù)每個(gè)學(xué)生的心弦．使學(xué)生們整節課都處在被刷子李的高超的技藝震撼的氛圍中。

　　4、激勵性語(yǔ)言，點(diǎn)石成金。

　　課堂教學(xué)中，一些教師失當的、不利于課程目標達成的課堂激勵俯拾皆是，或以含糊其辭的“答得不錯”來(lái)回應學(xué)生的精彩回答�；蛞晃督o以“你真棒”、“好極了”的廉價(jià)表?yè)P，而一些講公開(kāi)課的教師，為了追求所謂“完美”的教學(xué)效果，更是常常只提問(wèn)和激勵那些回答問(wèn)題正確率高而且流暢的學(xué)生，而對那些思考問(wèn)題較慢、回答問(wèn)題經(jīng)常出錯的學(xué)生，則置之不理。虞老師卻不是這樣。老師親切的語(yǔ)言，和藹的`目光，溫暖的撫摸，熱情的期待，這些有聲和無(wú)聲的激勵語(yǔ)言，可以使學(xué)生身心愉悅、思維活躍、積極參與、暢所欲言，使學(xué)習變成了一件充滿(mǎn)快樂(lè )、富有成就感的趣味性活動(dòng)，也使課堂教學(xué)更加契合《語(yǔ)文課程標準》的理念，在教師與學(xué)生之問(wèn)形成良性互動(dòng)。

　　我想，虞老師精彩的課堂語(yǔ)言，源于他們豐厚的文化底蘊，源于他們出色的創(chuàng )造才能．更源于他們對教育事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛(ài)。

五年級評課稿15

　　聽(tīng)了林老師執教的《楊氏之子》，受益匪淺。我認為本堂課的教學(xué)體現出林老師教學(xué)扎實(shí)，感受到課堂知識充實(shí)，情感受體驗豐實(shí)，課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)，這五實(shí)中又透露出“巧”：

　　一、課堂導入“巧”——未成曲調先有情

　　老師在揭示課題的時(shí)候就在多媒體課件上出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語(yǔ)言的藝術(shù)。并播放課文的誦讀，配上畫(huà)面。在課前，林老師讓學(xué)生誦讀古詩(shī)，體會(huì )古文特點(diǎn)，這樣很輕巧地讓學(xué)生以舊知拉近古今語(yǔ)言的'距離，在心理上順利地接受語(yǔ)言，讀課題讀得有節奏，并以課題入手，舉例子，我是林家女，就稱(chēng)“林氏之女”然后由學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，是“之子或之女”，學(xué)生答得其樂(lè )融融，激發(fā)了學(xué)習的興趣，為繼續學(xué)習做了態(tài)度定勢。

　　二、借信息技術(shù)“巧”授學(xué)習方法

　　這是學(xué)生第一次學(xué)習文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生有學(xué)習古詩(shī)的基礎，他們知道怎樣翻譯古詩(shī)，因此，在課堂上老師一個(gè)問(wèn)題：怎么才能能讀懂它呢?讓學(xué)生了解學(xué)習文言文的方法：借助注釋?zhuān)��?lián)系上下文，借助工具書(shū)，看插圖。而這些方法都利用信息技術(shù)展現在多媒體課件上，然后就放手讓學(xué)生自己試著(zhù)理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導。學(xué)生在交流自己理解的過(guò)程中，老師又順勢引出理解文言文的兩個(gè)基本方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導顯得很自然，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中還頻頻看大屏幕。感覺(jué)到這個(gè)方法是我們學(xué)習古詩(shī)總結出來(lái)的，在學(xué)習中總結，在總結中運用，孩子掌握起來(lái)就更容易一些。

　　三、運用信息技術(shù)觀(guān)節奏變化

　　在課堂教學(xué)中，老師以“教學(xué)生學(xué)會(huì )并且會(huì )學(xué)”為本，努力降低文言文學(xué)習的難度，并且培養學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。因為學(xué)生初學(xué)文言文，讀課文停頓不準確。而林老師則是讓學(xué)生到多媒體的屏幕前，自己動(dòng)手劃分朗讀的停頓和節奏，讓學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究的念頭。于是老師采取范讀、指名讀、學(xué)生練讀、同桌互讀等多種形式的朗讀方法，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。入情入境地品味。

　　四、運用信息技術(shù)悟主題“巧”

　　品讀課文做到體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。在這個(gè)環(huán)節中林老師抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，精心指導朗讀，真是入情入境地品味。當學(xué)生理解了文意，深入體會(huì )本文語(yǔ)言精妙時(shí)，老師利用信息技術(shù)，創(chuàng )設一個(gè)情境，同時(shí)出示一組句子“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”，用比較的方法幫助學(xué)生體會(huì )這兩種說(shuō)法語(yǔ)氣上的不同，對讀，再換著(zhù)讀，從讀中意會(huì )，就能實(shí)現既使情感朗讀亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)——體會(huì )楊氏子的禮貌，聰惠，幽默，婉轉的教學(xué)的有效性。

　　總之，聰明的人用心說(shuō)話(huà)，高明的老師用平實(shí)的語(yǔ)言牽引著(zhù)學(xué)生的心思，這堂課足見(jiàn)林老師的大智慧。

【五年級評課稿】相關(guān)文章：

評課稿 優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀08-18

評課稿 優(yōu)秀評課稿最新10-04

英語(yǔ)評課稿 英語(yǔ)評課稿07-13

優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀評課稿02-13

評課稿08-04

（經(jīng)典）評課稿08-06

“比”的評課稿09-28

語(yǔ)文評課稿 語(yǔ)文評課稿優(yōu)秀08-25

五年級評課稿04-09

五年級評課稿【精選】12-24