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高中優(yōu)秀教案設計
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的高中優(yōu)秀教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中優(yōu)秀教案設計1
一、指導思想
化學(xué)基本概念的學(xué)習，長(cháng)期以來(lái)都陷入教師感覺(jué)難教，學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的困境。既無(wú)生動(dòng)有趣的實(shí)驗，又無(wú)形象具體的研究對象，如何讓概念學(xué)習的課堂也煥發(fā)出勃勃生機，對此我進(jìn)行了大量探索，選取了物質(zhì)的量濃度這一概念教學(xué)作為嘗試。
在教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》的指導下，我力求：改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程。
二、教材分析
1. 教材的地位及其作用
本節課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)（必修）《化學(xué)》第一冊第三章第三節《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)。本節教材是在介紹了物質(zhì)的量的基礎上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過(guò)本節的探究既鞏固對物質(zhì)的量的運用，又在初中化學(xué)的基礎上擴充對溶液組成表示方法的認識，提高化學(xué)計算的能力。
2.教學(xué)目標分析
依據教改的精神、課程標準的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標:
知識技能：
a.理解并能初步運用物質(zhì)的量濃度的概念。
b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分數與物質(zhì)的量濃度的區別與聯(lián)系。
c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運用。
能力方法：
a.通過(guò)課前探究，學(xué)會(huì )獲取信息和加工信息的基本方法。
b.通過(guò)對物質(zhì)的量濃度概念的構建，學(xué)會(huì )自主探究獲取知識、應用知識的方法。
c.通過(guò)對溶質(zhì)的質(zhì)量分數與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運用比較、歸納、推理的能力。
情感態(tài)度：
a.在相互交流與評價(jià)中，養成團結協(xié)作的品質(zhì)。
b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的`生活、生產(chǎn)問(wèn)題，體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當代社會(huì )可持續發(fā)展的重要意義。
c.通過(guò)溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透事物之間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因
物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應用，因此將理解并能初步運用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。
幫助學(xué)生形成終身學(xué)習的意識和能力是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構建過(guò)程中學(xué)會(huì )自主探究獲取知識、應用知識的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。
三、學(xué)情、學(xué)法分析
本節課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對初中接觸的溶液體積與溶劑體積存在一定程度的混淆。
在本節課的學(xué)習中，引導學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運用概念、交流評價(jià)強化概念、歸納小結升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時(shí)消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。
高中優(yōu)秀教案設計2
電阻一定時(shí),電流與電壓成正比。
思考、交流、回答：
不能這樣說(shuō)。
導體的電阻是由導體本身的性質(zhì)決定的，它跟導體兩端是否有電壓或電壓的大小，導體中是否有電流或電流的大小無(wú)關(guān)。所以，我們不能認為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。
電壓是電路中形成電流的原因，導體兩端不加電壓時(shí)，電流為零，但導體電阻依然存在。因此不能認為電壓U跟電流I成正比，跟電阻R也成正比。
閱讀科學(xué)世界，了解酒精檢測儀的原理；
觀(guān)察圖片，了解電子秤的原理。
思考、交流、回答：
可以由導體兩端的.電壓和通過(guò)這段導體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=U/I來(lái)求解。而導體兩端的電壓和通過(guò)導體的電流可以測出來(lái)。即：用電流表測出通過(guò)導體中的電流，用電壓表測出導體兩端的電壓，就可以求出導體的電阻了。
三、課堂小結
回顧本節課的學(xué)習內容
本節課你有哪些收獲？還有哪些困惑?學(xué)生討論梳理知識，交流收獲和困惑。見(jiàn)板書(shū)設計。
四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見(jiàn)附件。
五、布置作業(yè)1．完成《助學(xué)》上本節的題。
2．完成“周六自測”。課后完成
【板書(shū)設計】
高中優(yōu)秀教案設計3
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R和能力目標
1、分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。
2、了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
3、掌握“姑娘”的象征意義。
�。ǘ┻^(guò)程和方法目標
1、領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。
2、通過(guò)對抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點(diǎn)分析，把握詩(shī)人的思想感情。
3、通過(guò)朗讀來(lái)體味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
1、通過(guò)誦讀、欣賞增強對詩(shī)歌的分析能力。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹(shù)立起對作家的尊重、對作品的喜愛(ài)的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握意象，體會(huì )詩(shī)人感情。
2、掌握象征意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析理解詩(shī)中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教學(xué)方法】
感悟法、朗讀法、啟發(fā)式
【教具準備】多媒體
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、【導語(yǔ)設計】
北方的胡同，滿(mǎn)目塵土，風(fēng)起處刮著(zhù)彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過(guò)氣，江南的小巷悠長(cháng)而又寂寥，走過(guò)雪月風(fēng)花，走過(guò)杏花春雨，走過(guò)丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘。有過(guò)夢(mèng)，有過(guò)淚花，更有著(zhù)怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。
下面我們就一起走進(jìn)戴望舒的雨巷，來(lái)體味江南巷之美，詩(shī)之美。
二、【整體感知】
�。�、自由朗誦全詩(shī)，正音：
彷徨（pánghuáng）彳�。╟hìchù）頹圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）
�。�、學(xué)生再放聲朗誦一下這首詩(shī)歌，請注意感情和節奏的把握。
�。�、提問(wèn)：應該用什么語(yǔ)調來(lái)讀？
幽怨、低沉。
教師總結：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁
�。�、再請一位學(xué)生讀整首詩(shī)。
�。�、朗讀指導：現在請大家欣賞一下全詩(shī)的朗讀，也隨著(zhù)朗讀來(lái)看一看怎樣的江南雨巷。
注意：朗讀節奏、重音、語(yǔ)速。
�。ㄕn件播放配樂(lè )朗誦）
三、【賞美品美】
�。�、品讀意象，體意境之美：
�。ㄟ^(guò)渡）舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當你沉浸在憂(yōu)傷之中時(shí)，是否想過(guò)是什么因素造成了它的憂(yōu)傷之美？
�、耪堅俜砰_(kāi)聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。
�、茖W(xué)生自由發(fā)言：
點(diǎn)撥：丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節,開(kāi)花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。在我國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩(shī)“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”。
歸納學(xué)生發(fā)言，幻燈片：
油紙傘：復古、懷舊，迷蒙。
雨巷：悠長(cháng)、寂寥、迷茫。
頹圮的籬墻：破敗、荒涼。
丁香：美麗、高潔、愁怨。
教師總結：看到油紙傘我們會(huì )想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì )的旖旎傳說(shuō)，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動(dòng)聽(tīng)旋律�！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(cháng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著(zhù)一縷丁香花的幽香，載著(zhù)一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。
�。�、誦讀詩(shī)歌，感音韻之美：
�。ㄟ^(guò)渡）有人說(shuō)，詩(shī)是情感的鈾，語(yǔ)言的鉆石。的.確，詩(shī)就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當我們沉浸在“雨巷詩(shī)人”為我們營(yíng)造的憂(yōu)郁凄美的意境中時(shí)，是否感受到另一種美呢？
�、胖该首x，讀出情感。
�、铺釂�(wèn)：我們感受到詩(shī)的總體節奏是舒緩悠揚的，詩(shī)人是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言處理造成的呢？
明確：
�、�、每行三頓。
�、�、單字頓都設在行首。
�、�、復沓手法的運用。
�、�、疊詞的妙用。
�、�、詩(shī)的押韻，每節押“ang”韻二、三次。
�、�、使用排比。
�、�、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂(yōu)愁。
�、�、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
�。�、探究意象，悟情境之美：
�。ㄟ^(guò)渡）文學(xué)欣賞中有一句經(jīng)典名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人對文學(xué)作品中的形象有不同的理解。這首詩(shī)中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長(cháng)的雨巷就是希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？
討論：《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解，有人認為，“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是姑娘，沒(méi)有其他意思。你有什么看法？
點(diǎn)撥：
�、鸥鶕疚墓适虑楣澘矗�
愛(ài)情詩(shī)。
�、茝脑�(shī)歌傳統角度看：
理想。
屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛(ài)國精神；
郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。
�、侵苏撌�，課件顯示背景（“我”的補充──另一層面的“我”，將來(lái)的“我”）
教師總結：無(wú)論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩(shī)人最終都沒(méi)有放棄對姑娘的期望，沒(méi)有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩(shī)人求索的過(guò)程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說(shuō)戴望舒是一名略帶著(zhù)一絲憂(yōu)怨的尋夢(mèng)者，在他身上體現著(zhù)一種苦苦追夢(mèng)的執著(zhù)美。
四、【結語(yǔ)】
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。
�。ㄕn件播放朗誦）
五、【作業(yè)】
試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
六、【板書(shū)設計】
戴
雨
望意境美──音韻美──執著(zhù)美
巷
舒
七、【教學(xué)反思】
上完這節課后，各種各樣的感受盈滿(mǎn)于胸：對詩(shī)歌的熱愛(ài)、與學(xué)生分享詩(shī)情的期待、對講解清晰一首現代詩(shī)歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開(kāi)、課堂上學(xué)生精彩回答的感動(dòng)、少年鋒利語(yǔ)言的贊賞……
詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì )、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì )與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習不是截然分開(kāi)的，古詩(shī)與現代詩(shī)有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……
高中優(yōu)秀教案設計4
第一章 有理數
課題：1.1 正數和負數(1)
【學(xué)習目標】：1、掌握正數和負數概念;
2、會(huì )區分兩種不同意義的量，會(huì )用符號表示正數和負數;
3、體驗數學(xué)發(fā)展是生活實(shí)際的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：正數和負數概念
【導學(xué)指導】：
一、知識鏈接：
1、小學(xué)里學(xué)過(guò)哪些數請寫(xiě)出來(lái)： 、 、 。
2、閱讀課本P1和P2三幅圖(重點(diǎn)是三個(gè)例子，邊閱讀邊思考)
回答下面提出的問(wèn)題：
3、在生活中，僅有整數和分數夠用了嗎?有沒(méi)有比0小的數?如果有，那叫做什么數?
二、自主學(xué)習
1、正數與負數的產(chǎn)生
(1)、生活中具有相反意義的量
如：運進(jìn)5噸與運出3噸;上升7米與下降8米;向東50米與向西47米等都是生活中遇到的具有相反意義的量。
請你也舉一個(gè)具有相反意義量的例子： 。
(2)負數的產(chǎn)生同樣是生活和生產(chǎn)的需要
2、正數和負數的表示方法
(1)一般地，我們把上升、運進(jìn)、零上、收入、前進(jìn)、高出等規定為正的，而與它相反的量，如：下降、運出、零下、支出、后退、低于等規定為負的。正的量就用小學(xué)里學(xué)過(guò)的數表示，有時(shí)也在它前面放上一個(gè)+(讀作正)號，如前面的5、7、50;負的量用小學(xué)學(xué)過(guò)的數前面放上(讀作負)號來(lái)表示，如上面的3、8、47。
(2)活動(dòng) 兩個(gè)同學(xué)為一組，一同學(xué)任意說(shuō)意義相反的兩個(gè)量，另一個(gè)同學(xué)用正負數表示.
(3)閱讀P3練習前的內容
3、正數、負數的概念
1)大于0的數叫做 ，小于0的數叫做 。
2)正數是大于0的數，負數是 的數，0既不是正數也不是負數。
【課堂練習】：
1. P3第一題到第四題(直接做在課本上)。
2.小明的姐姐在銀行工作，她把存入3萬(wàn)元記作+3萬(wàn)元，那么支取2萬(wàn)元應記作_______,-4萬(wàn)元表示________________。
3.已知下列各數： ， ，3.14，+3065，0，-239;
則正數有_____________________;負數有____________________。
4.下列結論中正確的是 ( )
A.0既是正數，又是負數 B.O是最小的正數
C.0是最大的負數 D.0既不是正數，也不是負數
5.給出下列各數：-3，0，+5， ，+3.1， ，20xx，+20xx;
其中是負數的有 ( )
A.2個(gè) B.3個(gè) C.4個(gè) D.5個(gè)
【要點(diǎn)歸納】：
正數、負數的概念：
(1)大于0的.數叫做 ，小于0的數叫做 。
(2)正數是大于0的數，負數是 的數，0既不是正數也不是負數。
【拓展訓練】：
1.零下15℃，表示為_(kāi)________，比O℃低4℃的溫度是_________。
2.地圖上標有甲地海拔高度30米，乙地海拔高度為20米，丙地海拔高度為-5米，其中最高處為_(kāi)______地，最低處為_(kāi)______地.
3.甲比乙大-3歲表示的意義是______________________。
4.如果海平面的高度為0米，一潛水艇在海水下40米處航行，一條鯊魚(yú)在潛水艇上方10米處游動(dòng)，試用正負數分別表示潛水艇和鯊魚(yú)的高度。
【總結反思】：
課題：1.1正數和負數(2)
【學(xué)習目標】：
1、會(huì )用正、負數表示具有相反意義的量;
2、通過(guò)正、負數學(xué)習，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的意識;
【學(xué)習重點(diǎn)】：用正、負數表示具有相反意義的量;
【學(xué)習難點(diǎn)】：實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系;
【導學(xué)指導】
一、知識鏈接.
通過(guò)上節課的學(xué)習,我們知道在實(shí)際生產(chǎn)和生活中存在著(zhù)兩種不同意義的量,為了區分它們,我們用__________ 和___________ 來(lái)分別表示它們。
問(wèn)題：零為什么即不是正數也不是負數呢?
引導學(xué)生思考討論,借助舉例說(shuō)明。
參考例子:溫度表示中的零上,零下和零度。
二.自主探究
問(wèn)題：(課本第4頁(yè)例題)
先引導學(xué)生分析，再讓學(xué)生獨立完成
例 (1)一個(gè)月內,小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強體重無(wú)變化,寫(xiě)出他們這個(gè)月的體重增長(cháng)值;
2)20xx年下列國家的商品進(jìn)出口總額比上一年的變化情況是:
美國減少6.4%, 德國增長(cháng)1.3%,
法國減少2.4%, 英國減少3.5%,
意大利增長(cháng)0.2%, 中國增長(cháng)7.5%.
寫(xiě)出這些國家20xx年商品進(jìn)出口總額的增長(cháng)率;
解:(1)這個(gè)月小明體重增長(cháng)__________ ,小華體重增長(cháng)_________ ,小強體重增長(cháng)_________ ;
2)六個(gè)國家20xx年商品進(jìn)出口總額的增長(cháng)率:
美國___________ 德國__________
法國___________ 英國__________
意大利__________ 中國__________
高中優(yōu)秀教案設計5
【教學(xué)反思】
一、教案的“亮點(diǎn)”
1、對于初中物理來(lái)說(shuō)，歐姆定律是電學(xué)中重要的定律，貫穿于電學(xué)各類(lèi)計算，因此歐姆定律是電學(xué)內容的核心、重點(diǎn)。必須讓學(xué)生走好第一步，為使學(xué)生深入、透徹地理解歐姆定律，選擇了有代表性、有針對性的題目，深淺適中，突出重點(diǎn)。
2、為適應學(xué)生認知能力和思維發(fā)展水平，根據教學(xué)的目的和特點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中采用的教法有：?jiǎn)l(fā)、引導、實(shí)踐、探究、分析與歸納等；采用的學(xué)法有觀(guān)察、操作、討論、思考、分析、歸納等。使學(xué)生真正理解歐姆定律。
3、教學(xué)時(shí)讓不同層次的學(xué)生有難易不同的參與，注重引導學(xué)生反思解題過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)練習知道學(xué)到了什么，加深對電阻、電壓的理解，讓全體學(xué)生獲得成就感，增強自信。
二、教學(xué)中易出現的問(wèn)題
學(xué)生在運用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路計算時(shí)，常有以下幾方面的表現：
1、使用已知量時(shí)，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。
2、習慣于套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。
3、解題時(shí)思路混亂，弄不清題目已知條件，不能發(fā)現已知量和未知量的內在聯(lián)系，無(wú)從下手。
附件：
【課堂檢測】
1. 關(guān)于歐姆定律公式I=U/R,下列說(shuō)法正確的是( )
A.通過(guò)導體的電流越大,這段導體的電阻就越小
B.導體兩端的電壓越高,這段導體的電阻就越大
C.導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的.電阻成反比
D.導體的電阻與電壓成正比,與電流成反比
2.如圖所示為A、B兩個(gè)導體的I-U圖象,由圖象可知( )
A.RA>RB
B.RA C.RA=RB D.無(wú)法確定 3. 二氧化錫傳感器能用于汽車(chē)尾氣中一氧化碳濃度的檢測,它的原理是其中的電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小,將二氧化錫傳感器接入如圖所示的電路中,則當二氧化錫傳感器所處空間中的一氧化碳濃度增大時(shí),電壓表示數U與電流表示數I發(fā)生變化,其中正確的是（ ） A. U變大,I變大 B. U變小, I變小 C. U變小, I變大 D. U變大, I變小 4. 一導體兩端電壓為3V時(shí),通過(guò)的電流為0.3A,則此導體的電阻為 Ω；當該導體兩端電壓為0時(shí),導體的電阻為 Ω。 5. 如圖所示電路中,電源電壓為6V,R1=4Ω,閉合開(kāi)關(guān)S后,電壓表讀數為2V,則電流表的示數為 A,電阻R2的阻值為 Ω。 答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8 活動(dòng)目標 1、通過(guò)活動(dòng)使全體學(xué)生有一個(gè)共同的體驗和對共同主題的理解。讓學(xué)生根據自己的興趣探索相關(guān)的課題，激發(fā)學(xué)生對綜合實(shí)踐課程的興趣。 2、確立小組研究的主題。 3、學(xué)會(huì )提出問(wèn)題。 活動(dòng)過(guò)程 一、談話(huà)導入，引出主題 奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流，皚皚的白雪、晶瑩的清泉，浩瀚的海洋，漂浮的彩云，包括我們自身，都是是因為水的存在，才如此精彩，可以說(shuō)水是我們的生命之源。板書(shū)：水是生命之源。這學(xué)期我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題就是——《水是生命之源》。 二、討論研究，確定子課題 1、針對我們研究的這個(gè)主題你最想知道什么問(wèn)題？ 2、學(xué)生思考后將想要研究的問(wèn)題寫(xiě)在紙上。 3、在小組內交流，然后把你組相同的問(wèn)題進(jìn)行匯總，派代表在全班交流。 4、小組交流、匯總。 5、各小組派代表全班交流。 6、根據同學(xué)代表的發(fā)言，教師對問(wèn)題進(jìn)行匯總。 教師預測學(xué)生的問(wèn)題。根據學(xué)生的`回答板書(shū)： �。�1）中國水資源狀況。 �。�2）水的重要性。 �。�3）水體污染及其嚴重危害。 �。�4）我們身邊浪費水的現象及日常生活中節水小竅門(mén)。 �。�5）有關(guān)“水”的故事與詩(shī)詞。 子課題一：水資源的分布情況 子課題二：水的作用和重要性 子課題三：水資源的污染和浪費 三、成立研究小組，明確分工 1、引言：做為一項科學(xué)探究，我們完成了第一步，確立了研究的內容。我們大家都知道：一個(gè)人的力量是有限的，所以我們可以幾個(gè)人分工合作，一起共同調查研究大家都感興趣的問(wèn)題。 2、下面請各小組的成員，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行下列活動(dòng)。 1、確立小組活動(dòng)主題。 2、小組起名字。 3、各小組匯報。 四、結束語(yǔ)： 同學(xué)們，水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有生命！希望通過(guò)本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)我們能夠對水有更多的了解，珍惜水資源，日常生活中節約用水。最后我們再來(lái)一起讀一讀這首小詩(shī)：因為有了你，小草變得嫩綠；因為有了你，天空變得更藍；因為有了你，地球變得這樣美麗。 一、導入 我們昨天就已經(jīng)學(xué)習了毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》，大家可以感受到他的詩(shī)詞充滿(mǎn)豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來(lái)欣賞《雨巷》，從中體會(huì )詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美感。 二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調 1、同學(xué)們已經(jīng)注意到，剛剛上課之前老師給你們放了一首江濤唱的《雨巷》，這首歌的歌詞就是按照戴望舒《雨巷》來(lái)改編的，通過(guò)歌中的MV我們也初步感受到了江南雨巷的意境，那么我們剛剛在聽(tīng)的時(shí)候，這首詩(shī)歌給你最強烈的情感體驗是什么？它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動(dòng)人心的，還是憂(yōu)愁哀傷的？沒(méi)錯，這首歌從頭到尾籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁，所以我們在讀這種風(fēng)格的詩(shī)應該用什么樣的感情基調去朗讀呢？（PPT展示：基調——憂(yōu)郁、哀怨），那么我們讀的時(shí)候要用什么速度來(lái)讀��？（生回答：慢、舒緩），對了，一般來(lái)說(shuō)，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快一點(diǎn)，但是如果是表達這樣一種憂(yōu)郁、哀怨的感情，我們讀的時(shí)候要用比較緩慢的語(yǔ)速來(lái)讀。好，請大家打開(kāi)課本，我們請一位同學(xué)來(lái)試試看，朗讀一下這整首詩(shī)，有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇。（生朗誦） 2、讀得怎么樣？那我們從語(yǔ)速和感情兩個(gè)方面來(lái)對他進(jìn)行一下點(diǎn)評，一起來(lái)分析他好在哪里，又在哪里需要改進(jìn)。 師總結：我們首先要注意一下PPT上面這些字的讀音。讀詩(shī)歌我們主要是注意一些節奏停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就應該適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會(huì )使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，比如第一節中的兩個(gè)“悠長(cháng)”就可以拖長(cháng)一點(diǎn)，更體現時(shí)間延續；第二節中三個(gè)丁香，第一個(gè)是表現姑娘的外表美，可以讀得輕快一點(diǎn)，第二個(gè)丁香是表現姑娘的芬芳和高階，所以我們可以讀出心馳神往的感覺(jué)，把聲音拖長(cháng)一點(diǎn)，讓聲音在空中回蕩，第三個(gè)丁香既然是表現憂(yōu)愁，則要把聲音壓得低沉，表現心中的愁緒；在第五節中有兩個(gè)“遠了”，第一個(gè)應該讀重一點(diǎn)，而第二句則應該讀得輕一點(diǎn)，讀出姑娘虛無(wú)縹緲地走遠的感覺(jué)。那么我們現在聽(tīng)一下音頻的范讀，看看別人去如何來(lái)處理語(yǔ)速感情停頓這些問(wèn)題的。接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，一定要放開(kāi)聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，此時(shí)此刻，下著(zhù)淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著(zhù)傘，走在青苔斑斑的石板路上，偶爾還會(huì )聽(tīng)到從屋檐上落下的雨點(diǎn)砸在青石板的瓦片上發(fā)出的滴答聲，進(jìn)入到這種情境中，我想這樣你們可能會(huì )更容易把握。 三、品味詩(shī)歌意象（12min） 師問(wèn)：好，時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī)，大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫(xiě)了多少位人物？（兩位） 師問(wèn)：分別是誰(shuí)呢？（“我”和“姑娘”） 師說(shuō)：沒(méi)錯，那我們在講前邊的詩(shī)歌時(shí)，用了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫(xiě)的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢？（意象）（PPT展示），師問(wèn)：所以，這首詩(shī)歌中出現的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？“我”在悠長(cháng)的雨巷中彷徨，是為了什么呢？（是希望逢著(zhù)姑娘）。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這個(gè)姑娘？待會(huì )我請同學(xué)來(lái)回答。一節一節地找。（1min，總3min） 師問(wèn)：好，請一個(gè)同學(xué)來(lái)找出詩(shī)歌中描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句。 �。ǖ谝还潱憾∠阋粯拥�/結著(zhù)愁怨；第二節：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/哀怨/彷徨；第三節：彷徨/撐著(zhù)油紙傘/默默彳亍著(zhù)/冷漠，凄清，又惆悵；第四節：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)（“太息”什么意思��？嘆息的意思）；第五節：靜默/走盡這雨巷；第六節：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節：丁香一樣地/結著(zhù)愁怨；） 師問(wèn)：我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出，詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，描寫(xiě)姑娘的動(dòng)作，描寫(xiě)姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出現在一個(gè)什么地方？（雨巷） 師問(wèn)：好，雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無(wú)窮無(wú)盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的�！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！薄霸噯�(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨、" 請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著(zhù)幽暗的、濕漉漉的青石板，透著(zhù)寒氣，透著(zhù)冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規定了這個(gè)姑娘出現時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。 師問(wèn)：我們也知道，這首詩(shī)歌用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，但是，我們從這些描寫(xiě)中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎？（看不到）。不僅我們看不到，詩(shī)人也看不到，為什么呢？（因為她撐著(zhù)一把油紙傘）。 師問(wèn)：請同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。 師問(wèn)：油紙傘具有什么樣的特點(diǎn)？（復古、懷舊的特點(diǎn)），這樣一把傘出現在姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩，這就是象征主義詩(shī)歌特有的朦朧美。 師問(wèn)：雖然我們看不清姑娘的樣子，但詩(shī)人多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？（丁香，她像丁香一樣結著(zhù)愁怨，她有著(zhù)丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁） 師問(wèn)：所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象（PPT：丁香）。丁香是一種？（花），沒(méi)錯，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行��？（不行）為什么不行��？ 師說(shuō)：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意。在我國的'古典詩(shī)詞中，就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香，比如說(shuō)李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩(shī)句，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起（PPT展示）。（注意這里面都有愁這個(gè)字） 丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，我們來(lái)看一下丁香花的圖片（PPT），丁香在開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著(zhù)美麗、高潔。另外一方面，我們剛剛講了，丁香是開(kāi)在暮春時(shí)節，也就是春天快要結束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著(zhù)丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來(lái)象征愁怨。 回到我們這首詩(shī)歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個(gè)姑娘有著(zhù)丁香一樣的愁怨，還說(shuō)明了這個(gè)姑娘有著(zhù)丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。姑娘走出這雨巷，帶著(zhù)她的芬芳、眼光、惆悵……濕漉漉的巷子，濕漉漉的傘，濕漉漉的心境，卻構成了具有詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)境，耐人尋味。 師說(shuō)：我們再看到詩(shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著(zhù)一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現了，她也跟我一樣，撐著(zhù)油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當我想說(shuō)句什么話(huà)的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著(zhù)油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續等待，繼續追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現的。 四、探尋詩(shī)歌主旨 所以有人認為，這首詩(shī)歌是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首男子追尋、等待姑娘的詩(shī)歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認為，這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。 師問(wèn)：你們贊同哪一種看法呢，這首詩(shī)究竟是一首愛(ài)情詩(shī)，還是一首政治詩(shī)？下面給大家三分鐘的時(shí)間小組討論，請各個(gè)小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么？ 2、小組代表發(fā)言。 3、能夠堅持自己的看法，非常地不錯。早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會(huì )環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。（出示PPT） 4、戴望舒現代詩(shī)人。又稱(chēng)“雨巷詩(shī)人”，中國現代派象征主義詩(shī)人。戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣（今杭州市余杭區）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬�！币馑际钦f(shuō)屈原上天入地漫游求索，坐著(zhù)龍馬拉來(lái)的車(chē)子，前面由月神望舒開(kāi)路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。曾赴法國留學(xué)，受法國象征派詩(shī)人影響。代表作有《雨巷》，此外還有《尋夢(mèng)者》、《單戀者》、《煩憂(yōu)》等，詩(shī)集《望舒草》、《災難的歲月》等�！队晗铩穼�(xiě)于1927年夏天，當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。 5、1927年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長(cháng)的，這個(gè)朦朧陰沉的意象，正象征著(zhù)此時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)以及人們坎坷而迷茫的人生道路，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。（PPT） 6、剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著(zhù)愛(ài)情呢，還是象征著(zhù)革命青年的美好理想，這一點(diǎn)我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿(mǎn)著(zhù)象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對于愛(ài)情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無(wú)從知道，都有這個(gè)可能性，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。 五、感受詩(shī)歌藝術(shù)手法 分析完主要的幾個(gè)意象之后最后我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的藝術(shù)手法。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報》上面的，當時(shí)《小說(shuō)月報》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，這個(gè)評價(jià)是非常高的。確實(shí)，這首詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)一唱三嘆，迂回反復，為什么我們會(huì )有這樣的感受呢？我們一起來(lái)找找看。 A、我們都知道，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，在音節上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌可以說(shuō)是做得非常成功的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻，大家看看能不能找出來(lái)。沒(méi)錯了，ang，而且，不僅是節與節之間押韻，每一個(gè)小節的內部，相隔不遠的行里重復一次韻腳，比如說(shuō)，我們看第一小節，押ang韻的主要有哪些呢？（巷、娘）；再看第二小節，（芳、愁）。其余的五個(gè)小節也是這樣子。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，不斷地在我們的耳邊構造回蕩的旋律。 B、從全詩(shī)看，第一節和最后一節除“逢著(zhù)”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調在詩(shī)中重復出現，首尾呼應，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩(shī)的音樂(lè )性；另外，語(yǔ)言上用反復，如“彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩(shī)人不斷地迂回往復，使一個(gè)寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。 C、詩(shī)歌中多次運用到了象征的手法，比如丁香用來(lái)形容姑娘，而雨巷既可以形容姑娘出現的背景，也可以指代漫長(cháng)的革命探索道路，這些都體現了詩(shī)歌的象征主義手法。 單從這三點(diǎn)來(lái)看，這首詩(shī)歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。 六、齊讀詩(shī)歌 下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè )美，注意要身臨其境去體會(huì )作者的感情，讀出詩(shī)歌的韻味。 七、小結 這節課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種憂(yōu)郁、哀怨的感情基調，我們還分析了這首詩(shī)歌的幾個(gè)主要意象，品味了詩(shī)歌的內容，我們還根據姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨，最后，我們通過(guò)對詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析，感受到了詩(shī)歌的音樂(lè )美。這首詩(shī)歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。 1、一心向著(zhù)目標前進(jìn)的人，整個(gè)世界都得給他讓路。 2、成功就在再堅持一下的努力之中。 3、奇跡，就在凝心聚力的靜悟之中。 一、“靜”什么？ 1、 環(huán)境“安靜”：鴉雀無(wú)聲，無(wú)人走動(dòng)，無(wú)聲說(shuō)話(huà)、交流，無(wú)人隨意出進(jìn)。每一個(gè)人充分沉浸在難得的靜謐之中。以享受維護安靜環(huán)境為榮，以影響破壞安靜環(huán)境為恥。 2 、心態(tài)“安靜”：心靜自然“涼”，腦子自然清醒，精力自然集中，思路自然清晰。心靜如水，超然物外，成為時(shí)間的主人，學(xué)習的主人。情緒穩定，效率較高。心不靜，則心亂如麻，心神不定，心不在焉，如坐針氈，眼在此心在彼，貌似用功，實(shí)則騙人。 二、【高考�？疾榈闹R點(diǎn)】 1．靜力學(xué)的受力分析與共點(diǎn)力平衡（選擇題） 此題定位為送分題目，一般安排為16題，即物理學(xué)科的第一題，要求學(xué)生具有規范的受力分析習慣，熟練運用靜力學(xué)的基本規律，如胡克定律、滑動(dòng)摩擦定律與靜摩擦力的變化規律、力的合成與分解、正交分解法等，可涉及兩個(gè)狀態(tài)，但一般不涉及變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)分析，也不至于考查相似三角形法等非常規方法。不必考慮計算題 2.運動(dòng)圖象及其綜合應用（選擇題） 山東卷對物理圖象的專(zhuān)門(mén)考查以運動(dòng)圖象為代表，立足于對物理圖象的理解�？缮婕拔锢韴D象的基本意義、利用運動(dòng)圖象的分析運動(dòng)過(guò)程、用不同物理量關(guān)系圖象描述同一運動(dòng)過(guò)程等。以寧夏、海南為代表的利用運動(dòng)圖象考查追及、相遇問(wèn)題尚未被山東采納。專(zhuān)題設計為選擇題，盡量多涉及不同的圖象類(lèi)型。 3．牛頓定律的直接應用（選擇、計算題） 與自感一樣，超重失重為Ⅰ級要求知識點(diǎn)，此題為非主干知識考查題，為最可能調整和變化的題目。 但對牛頓定律的考查不會(huì )削弱，而很可能更加寬泛和深入，可拓展為具體情境中力和運動(dòng)關(guān)系的分析（選擇）、直線(xiàn)、類(lèi)平拋和圓周運動(dòng)中牛頓第二定律的計算（計算題的一部分）。 此專(zhuān)題定位在牛頓定律的直接應用，針對基本規律的建立、定律物理內涵的理解及實(shí)際情境中規律的應用，可涉及瞬時(shí)分析、過(guò)程分析、動(dòng)態(tài)分析、特殊裝置、臨界條件，以及模型抽象、對象轉換、整體隔離、合成分解等方法問(wèn)題。 4.第四專(zhuān)題 萬(wàn)有引力與航天（選擇、計算題） 此專(zhuān)題內容既相對寬泛又相對集中，寬泛指萬(wàn)有引力與航天的內容均可涉及，集中即一定是本章內容且集中在一道題目中。這部分內容也是必考內容，今年考試說(shuō)明中本章知識點(diǎn)增加了“經(jīng)典時(shí)空觀(guān)和相對論時(shí)空觀(guān)（Ⅰ）”，“環(huán)繞速度”由（Ⅱ）到（Ⅰ）�？梢岳斫鉃樯疃葴p弱，廣度增加，最大的可能仍是選擇題，也不排除作為力學(xué)綜合題出現的可能，復習時(shí)應適當照顧。需特別注意的是，一定要關(guān)注近一年內天文的新發(fā)現或航天領(lǐng)域的新成就，題目常以此類(lèi)情境為載體。 5.功能關(guān)系：（選擇、計算題）動(dòng)能定理、機械能守恒、功能關(guān)系、能量守恒是必考內容，要結合動(dòng)力學(xué)過(guò)程分析、功能分析，進(jìn)行全過(guò)程、分過(guò)程列式�？疾樾问竭x擇題、計算題 注意：必修1、2部分考察多為選擇題，但在牛頓定律結合功能關(guān)系以及拋體運動(dòng)和圓周運動(dòng)部分綜合的計算，出現在24題上，本題一般涉及多個(gè)過(guò)程，是中等難度的保分題。 6.靜電場(chǎng)主要以考察電場(chǎng)線(xiàn)、電勢、電勢差、電勢能、電容器、帶電粒子的加速與偏轉為主 7.恒定電流以考察電學(xué)實(shí)驗為主，選擇中也容易出電路的分析題 8.磁場(chǎng)以考察磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷和通電導線(xiàn)的作用為主，選擇中易出一個(gè)題，在大題中容易出與電場(chǎng)及重力場(chǎng)相結合的題目。 9．電磁感應以選擇題、計算題，主要考察導體棒的切割以及感生電動(dòng)勢，楞次定律，注意圖像問(wèn)題 10.交流電主要考察交流電的四值、圖像，以及遠距離輸電變壓器問(wèn)題，通常以選擇形式出現 11.熱學(xué)3-3：油膜法、微觀(guān)量計算，氣體實(shí)驗定律，熱一律、壓強微觀(guān)解釋、熱二律是重點(diǎn) 10.選修3-5中動(dòng)量守恒、動(dòng)量變化量計算、原子結構中能級躍遷、原子核中質(zhì)能方程、核反應方程是考察重點(diǎn)。 三、【靜悟注意事項】 1. 以查缺補漏為主要目的，以考綱知識點(diǎn)為主線(xiàn)復習 2. 重點(diǎn)看課本、課后題、改錯本、以前做過(guò)的相關(guān)題目 3. 把不會(huì )的問(wèn)題記下來(lái)，集中找時(shí)間找老師解決 4. 必須邊思考，邊動(dòng)筆。靜悟最忌只動(dòng)眼動(dòng)嘴的學(xué)習方式，必須多動(dòng)腦多動(dòng)手，做到手不離筆，筆不離紙。 勻變速直線(xiàn)運動(dòng) 【考試說(shuō)明】 主題 內 容 要求 說(shuō)明 質(zhì)點(diǎn)的直線(xiàn) 運動(dòng) 參考系、質(zhì)點(diǎn) 位移、速度和加速度 勻變速直線(xiàn)運動(dòng)及其公式、圖像 【知識網(wǎng)絡(luò )】 【考試說(shuō)明解讀】 1．參考系 �、哦x：在描述一個(gè)物體的運動(dòng)時(shí)，選來(lái)作為標準的假定不動(dòng)的物體，叫做參考系。 �、七\動(dòng)學(xué)中的同一公式中涉及的各物理量應以同一參考系為標準。 2．質(zhì)點(diǎn) �、哦x：質(zhì)點(diǎn)是指有質(zhì)量而不考慮大小和形狀的物體。 �、瀑|(zhì)點(diǎn)是物理學(xué)中一個(gè)理想化模型，能否將物體看作質(zhì)點(diǎn)，取決于所研究的具體問(wèn)題，而不是取決于這一物體的大小、形狀及質(zhì)量，只有當所研究物體的大小和形狀對所研究的問(wèn)題沒(méi)有影響或影響很小，可以將其形狀和大小忽略時(shí)，才能將物體看作質(zhì)點(diǎn)。 物體可視為質(zhì)點(diǎn)的主要三種情形： �、傥矬w只作平動(dòng)時(shí)； �、谖矬w的位移遠遠大于物體本身的尺度時(shí)； �、壑谎芯课矬w的平動(dòng)，而不考慮其轉動(dòng)效果時(shí)。 3．時(shí)間與時(shí)刻 �、艜r(shí)刻：指某一瞬時(shí)，在時(shí)間軸上表示為某一點(diǎn)。 �、茣r(shí)間：指兩個(gè)時(shí)刻之間的間隔，在時(shí)間軸上表示為兩點(diǎn)間線(xiàn)段的長(cháng)度。 �、菚r(shí)刻與物體運動(dòng)過(guò)程中的某一位置相對應，時(shí)間與物體運動(dòng)過(guò)程中的位移（或路程）相對應。 4．位移和路程 �、盼灰疲罕硎疚矬w位置的變化，是一個(gè)矢量，物體的位移是指從初位置到末位置的有向線(xiàn)段，其大小就是此線(xiàn)段的長(cháng)度，方向從初位置指向末位置。 �、坡烦蹋郝烦痰扔谶\動(dòng)軌跡的長(cháng)度，是一個(gè)標量。只有在單方向的直線(xiàn)運動(dòng)中，位移的大小才等于路程。 5．速度、平均速度、瞬時(shí)速度 �、潘俣龋菏潜硎举|(zhì)點(diǎn)運動(dòng)快慢的物理量，在勻速直線(xiàn)運動(dòng)中它等于位移與發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值，速度是矢量，它的方向就是物體運動(dòng)的方向。 �、破骄俣龋何矬w所發(fā)生的位移跟發(fā)生這一位移所用時(shí)間的比值叫這段時(shí)間內的平均速度，即 ，平均速度是矢量，其方向就是相應位移的方向。公式 =（V0＋Vt）/2只對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)適用。 �、撬矔r(shí)速度：運動(dòng)物體經(jīng)過(guò)某一時(shí)刻（或某一位置）的'速度，其方向就是物體經(jīng)過(guò)某有一位置時(shí)的運動(dòng)方向。 6．加速度 �、偶铀俣仁敲枋鑫矬w速度變化快慢的物理量，是一個(gè)矢量，方向與速度變化的方向相同。 �、谱鰟蛩僦本�(xiàn)運動(dòng)的物體，速度的變化量與發(fā)生這一變化所需時(shí)間的比值叫加速度，即 �、撬俣�、速度變化、加速度的關(guān)系： �、俜较蜿P(guān)系：加速度的方向與速度變化的方向一定相同,加速度方向和速度方向沒(méi)有必然的聯(lián)系。 �、诖笮￡P(guān)系：V、△V、a無(wú)必然的大小決定關(guān)系。 �、壑灰铀俣确较蚋俣确较蛳嗤�，無(wú)論加速度在減少還是在增大，物體的速度一定增大，若加速度減小，速度增大得越來(lái)越慢（仍然增大）;只要加速度方向跟速度方向相反，物體的速度一定減小。 7、運動(dòng)圖象：s—t圖象與v—t圖象的比較 下圖和下表是形狀一樣的圖線(xiàn)在s—t圖象與v—t圖象中的比較. s—t圖 v—t圖 �、俦硎疚矬w勻速直線(xiàn)運動(dòng)（斜率表示速度v） ①表示物體勻加速直線(xiàn)運動(dòng)（斜率表示加速度a） �、诒硎疚矬w靜止 ②表示物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng) �、郾硎疚矬w向反方向做勻速直線(xiàn)運動(dòng)；初位移為s0 ③表示物體做勻減速直線(xiàn)運動(dòng)；初速度為v0 �、躷1時(shí)間內物體位移s1 ④t1時(shí)刻物體速度v1（圖中陰影部分面積表示質(zhì)點(diǎn)在0～t1時(shí)間內的位移） 補充：(1) s—t圖中兩圖線(xiàn)相交說(shuō)明兩物體相遇，v—t圖中兩圖線(xiàn)相交說(shuō)明兩物體在交點(diǎn)時(shí)的速度相等 (2) s—t圖象與橫軸交叉，表示物體從參考點(diǎn)的一邊運動(dòng)到另一邊. v—t圖線(xiàn)與橫軸交叉，表示物體運動(dòng)的速度反向. (3) s—t圖象是直線(xiàn)表示物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)或靜止.圖象是曲線(xiàn)則表示物體做變速運動(dòng). v—t圖線(xiàn)是直線(xiàn)表示物體做勻變速直線(xiàn)運動(dòng)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)；圖線(xiàn)是曲線(xiàn)表示物體做變加速運動(dòng). (4) s—t圖象斜率為正值，表示物體沿與規定正方向相同的方向運動(dòng).圖象斜率為負值，表示物體沿與規定正方向相反的方向運動(dòng). v—t圖線(xiàn)的斜率為正值，表示物體的加速度與規定正方向相同；圖象的斜率為負值，表示物體的加速度與規定正方向相反. 【例題：07山東理綜】如圖所示，光滑軌道MO和ON底端對接且ON＝2MO，M、N兩點(diǎn)高度相同。小球自M點(diǎn)右靜止自由滾下，忽略小球經(jīng)過(guò)O點(diǎn)時(shí)的機械能損失，以v、s、a、EK分別表示小球的速度、位移、加速度和動(dòng)能四個(gè)物理量的大小。下列圖象中能正確反映小球自M點(diǎn)到N點(diǎn)運動(dòng)過(guò)程的是 【例題：08山東理綜】質(zhì)量為1500kg的汽車(chē)在平直的公路上運動(dòng),v-t圖象如圖所示.由此可求 （ABD ） A.前25 s內汽車(chē)的平均速度 B.前l(fā)0 s內汽車(chē)的加速度 C.前l(fā)0 s內汽車(chē)所受的阻力 D.15～25 s內合外力對汽車(chē)所做的功 8.勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的基本規律及推論： 基本規律： ⑴Vt=V0+at， ⑵s=V0t+at2/2 推論： ⑴Vt2 _VO2=2as �、� (Vt/2表示時(shí)間t的中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度) �、侨我鈨蓚�(gè)連續相等的時(shí)間間隔(T)內，位移之差是一恒量.即： sⅡ-sⅠ=sⅢ-sⅡ=……=sN-sN-1=△s=aT2. 9.初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)： (設T為等分時(shí)間間隔)： �、�1T末、2T末、3T末……瞬時(shí)速度的比為：v1：v2：v3：……vn=1：2：3：……：n �、�1T內、2T內、3T內……位移的比為：s1：s2：s3：……：sn=12：22：32：……：n2 �、堑谝粋�(gè)T內、第二個(gè)T內、第三個(gè)T內……位移的比為：s1：sⅡ：sⅢX……：sN=1：3：5：……：(2n-1) �、葟撵o止開(kāi)始通過(guò)連續相等的位移所用時(shí)間的比 t1：t2：t3：……：tn= 10、豎直上拋運動(dòng)的兩種研究方法 �、俜侄畏ǎ荷仙A段是勻減速直線(xiàn)運動(dòng)，下落階段是自由落體運動(dòng). �、谡w法：從全程來(lái)看，加速度方向始終與初速度v0的方向相反，所以可把豎直上拋運動(dòng)看成是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，應用公式時(shí)，要特別注意v，h等矢量的正負號.一般選取向上為正方向，則上升過(guò)程中v為正值下降過(guò)程中v為負值，物體在拋出點(diǎn)以下時(shí)h為負值. 11、追及問(wèn)題的處理方法 1. 要通過(guò)兩質(zhì)點(diǎn)的速度比較進(jìn)行分析，找到隱含條件. 再結合兩個(gè)運動(dòng)的時(shí)間關(guān)系、位移關(guān)系建立相應的方程求解，也可以利用二次函數求極值，及應用圖象法和相對運動(dòng)知識求解 2. 追擊類(lèi)問(wèn)題的提示 1．勻加速運動(dòng)追擊勻速運動(dòng)，當二者速度相同時(shí)相距最遠． 2．勻速運動(dòng)追擊勻加速運動(dòng)，當二者速度相同時(shí)追不上以后就永遠追不上了．此時(shí)二者相距最近． 3．勻減速直線(xiàn)運動(dòng)追勻速運動(dòng)，當二者速度相同時(shí)相距最近，此時(shí)假設追不上，以后就永遠追不上了． 4．勻速運動(dòng)追勻減速直線(xiàn)運動(dòng)，當二者速度相同時(shí)相距最遠． 【例題：09海南】甲乙兩車(chē)在一平直道路上同向運動(dòng)，其 圖像如圖所示，圖中 和 的面積分別為 和 .初始時(shí)，甲車(chē)在乙車(chē)前方 處.(ABC) A.若 ,兩車(chē)不會(huì )相遇 B.若 ,兩車(chē)相遇2次 C.若 ,兩車(chē)相遇1次 D.若 ,兩車(chē)相遇1次 [教學(xué)目標] 1、反復誦讀課文，達到熟讀，培養學(xué)生對文言文的感受能力。 2、積累文言詞語(yǔ)的用法，了解特殊的語(yǔ)法現象。 3、結合時(shí)代背景，體味課文的思想內容和人物的性格特征。 [教法與學(xué)法] 采用以誦讀為主的方法，引導學(xué)生在熟悉課文內容的基礎上，誦讀課文，歸納重點(diǎn)字詞句，以達到熟讀全文、背誦部分段落的目的。 [教學(xué)課時(shí)] 第一課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 一、導入課文：、背景提示：(可讓學(xué)生結合所學(xué)的歷史知識回答) 吳越是春秋后期興起的兩個(gè)大國。兩國經(jīng)常攻戰不休。公元前496年，吳攻越，吳師敗績(jì)，吳王闔閭受傷死去。兒子夫差繼位。公元前494年夫差為報父仇攻越，敗越于春椒(今江蘇蘇州)，又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖大敗，率五千甲退守于會(huì )稽山(今浙江紹興)，并使人向吳求和。本文就從這里開(kāi)始 二、教師范讀或聽(tīng)錄音 三、講讀文章第一段 1.學(xué)生齊讀 2.學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑，掃清字詞 注意：實(shí)詞------棲、退、進(jìn)、資、行、成 虛詞------乃、則、夫、雖、之、然 固定短語(yǔ)------無(wú)乃……乎？ 特殊句式------何后之有？ 古今異義------行成 3.思考： �、�.開(kāi)篇寫(xiě)“越王勾踐棲于會(huì )稽之上”，為何用一“棲”字，而不用“退”“守”“軍”等字? 探究學(xué)習：《史記》中稱(chēng)：“猶鳥(niǎo)棲于木以避害也�！边@就形象地寫(xiě)出了勾踐兵敗退守會(huì )稽山的窘迫、凄惶。 �、疲篡`事急而求賢，越國大夫種對勾踐“求謀臣”所持的.觀(guān)點(diǎn)是什么？ 文種用了一段精彩的語(yǔ)言闡述居安思危、未雨綢繆的道理，這是什么手法?有何作用? 探究學(xué)習：凡事應該早做準備。比喻說(shuō)理。形象生動(dòng)，深入淺出。 �、�.本段大意：勾踐求賢，文種定計，向吳求和。 四、講解文章第二部分 1、學(xué)生齊讀課文 2、利用注解，學(xué)生自我疏通字詞 3、教師點(diǎn)撥： 實(shí)詞------說(shuō)、暴露、更、致、誓、帥、蕃、取、免、餼、釋、潔、禮 虛詞------于、以、而 通假字------帥、取、免、政、摩厲、 難句翻譯------4.思考： �、�、勾踐對內對外“請更”，有哪些具體措施？ 對內：葬死者，問(wèn)傷者，養生者；吊有憂(yōu)，賀有喜；送往者，迎來(lái)者；去民之所惡，補民之不足。 對外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。 �、�、勾踐這一系列的“更”，其目的是什么？ 臥薪嘗膽，準備復國 �、�.為復國勾踐采取了那些一系列具體措施？ 鼓勵生育，減免賦稅，廣招賢才，休養生息。 �、�.按說(shuō)，富民強邦，重點(diǎn)應是發(fā)展生產(chǎn)，但文中勾踐制訂的一系列措施，主要是圍繞繁衍人口這個(gè)中心，特別是生女孩給予更多的獎賞，這是為什么? 探究學(xué)習：此即《左傳》所稱(chēng)的“十年生聚”。需知在生產(chǎn)力普遍低下的上古時(shí)期，一個(gè)國家要強盛，要發(fā)展生產(chǎn)，首先需要的是勞動(dòng)力；同時(shí)冷兵器時(shí)代的戰爭，決定勝負的主要因素是兵員的多寡。勾踐要復興越國，首先重視發(fā)展人口，在當時(shí)是完全必要的。而生女孩給予更多的獎賞，不過(guò)是為了贏(yíng)得更多的生育者。同時(shí)勾踐給予“達士”優(yōu)厚待遇，禮賢下士，廣攬人才，說(shuō)明他在重視人口數量的同時(shí)，更注重人口質(zhì)量。 五、作業(yè)：背誦全文 【高中優(yōu)秀教案設計】相關(guān)文章： 優(yōu)秀教案設計01-06 高中地理教學(xué)教案設計03-03 高中語(yǔ)文《哈姆雷特》教案設計02-13 《公輸》教案設計優(yōu)秀10-21 定語(yǔ)從句優(yōu)秀教案設計02-24 《小酒窩》教案設計優(yōu)秀09-30 【優(yōu)秀】《扁鵲治病》教案設計10-30 高中歷史宋明理學(xué)教案設計09-29高中優(yōu)秀教案設計6
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