優(yōu)秀教案設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀教案設計1
設計理念：
架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)習的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。
學(xué)習目標：
1.認識“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現春天里事物的變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)：識字寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識八個(gè)生字，寫(xiě)好“說(shuō)、話(huà)”兩個(gè)漢字。
2、正確朗讀課文，學(xué)習背誦。
3、在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的美麗。
課前準備：生字卡片和詞語(yǔ)卡片，自備田字格，游戲題板
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�，引入新課
1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書(shū)“春”字，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么？
2.做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。
3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的.圖畫(huà)，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。
�。ǘ┏踝x，了解短文
1.同學(xué)們，春天來(lái)了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。
2．出示字詞卡片，反饋讀音。
(1)板書(shū)課題：1．柳樹(shù)了
(2)誰(shuí)來(lái)讀課題，柳樹(shù)怎么啦?(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學(xué)生帶著(zhù)大家再讀課題)
(3)除“醒”字外，你們還會(huì )認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學(xué)生讀字并組詞)
3．分節讀文，了解內容。
(1)讀第一節，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話(huà)，柳樹(shù)就醒了)
教師板書(shū)：說(shuō)話(huà)醒了
�、倭鴺�(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了？(春雷)教師板書(shū)：柳樹(shù)春雷
�、诖豪自鯓痈鴺�(shù)說(shuō)話(huà)，小柳樹(shù)睡醒了又是什么樣?你能想像著(zhù)再讀一讀第一小節嗎?
(2)春雷的朋友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦?分小組學(xué)習第二、三、四小節。
�、僖孕〗M形式匯報，老師板書(shū)：春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
�。�3）春天里的景物那么可愛(ài)，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節，看看著(zhù)急了的柳樹(shù)在干什么?
�、冽R讀第五小節。
�、谡埻瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦?教師板書(shū)：柳樹(shù)玩耍小朋友長(cháng)高了。
�、勰男┩瑢W(xué)愿意跟柳樹(shù)做朋友站起來(lái)，看著(zhù)板書(shū)背一背。
(4)同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(cháng)，除了柳樹(shù)醒了，還有什么也醒了呢?
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
�。�5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫(huà)，讀一讀課文吧!(自由讀)
(三)鞏固生字，寫(xiě)好字
1．看板書(shū)再讀詞。
2．指導書(shū)寫(xiě)。
�、偻瑢W(xué)們，這節課我們要寫(xiě)好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說(shuō)話(huà))
�、谶@兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認識?(言字旁)
�、蹖�(xiě)言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
�、苊杓t。
�、葑约壕殞�(xiě)，老師巡視。
�、蕹晒故�。
(四)板書(shū)設計
1柳樹(shù)醒了
春雷 說(shuō)話(huà) 柳樹(shù) 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(cháng)高了
(五)課堂作業(yè)設計
1、背誦課文。
2、寫(xiě)好“說(shuō)、話(huà)”兩個(gè)字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．復習本課生字、詞語(yǔ)，背誦課文。
2．寫(xiě)好“朋、友、春、高”四個(gè)漢字。
二、教具準備
生字、詞語(yǔ)卡片，自備田字格表。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)
復習
1．開(kāi)火車(chē)抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2．完成課后說(shuō)一說(shuō)。
3．請同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：(老師出詞語(yǔ)，同學(xué)領(lǐng)讀)
�。ǘ┳x背課文
指名分小節朗讀課文，學(xué)生齊背。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
仿照課文編詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字
1、學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評議。
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)設計
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語(yǔ)連線(xiàn)練習。
春雷 說(shuō)話(huà) 柳樹(shù) 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風(fēng) 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹(shù) 玩耍 小朋友 長(cháng)高了
優(yōu)秀教案設計2
活動(dòng)目標：
1、在活動(dòng)中發(fā)現自己的成長(cháng)與變化，進(jìn)一步地認識自我、了解自我。
2、區別自己和別人的不同，敢于大膽地評價(jià)自我，正確地看待自我，增強自信心。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：幼兒照片兩張：一張小嬰兒時(shí)的、一張現在的照片，紙、彩筆、剪刀、膠棒等美工材料。
2、經(jīng)驗準備：活動(dòng)前請家長(cháng)幫助幼兒收集小時(shí)候的影集、用品、衣服等；請家長(cháng)給幼兒講述小時(shí)的趣聞及趣事。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
幼兒在活動(dòng)中能發(fā)現自己的成長(cháng)變化，通過(guò)展示自己的本領(lǐng)自己評價(jià)自己，說(shuō)出自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和今后的目標，并能完整地表達出來(lái)。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一_不一樣的我
1、猜猜這是誰(shuí)？
教師出示自己小時(shí)候的照片，請幼兒猜一猜這是誰(shuí)？與幼兒一起談?wù)�，從中發(fā)現教師的變化，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2、照片配對游戲。
�。�1）排列照片，提出問(wèn)題。
教師將幼兒小時(shí)候的照片在白板上面上、下各排一列，上方一列為小時(shí)的我，在下方一列為現在的我。
當幼兒看到把他們小時(shí)的照片貼到白板上時(shí)個(gè)個(gè)都興奮異常，因為事先有保密的協(xié)議，所以他們睜大眼睛、閉緊嘴巴緊盯著(zhù)教師，貼到自己照片的小朋友不露聲色地看看別人，顯得很得意的樣子。
教師：請小朋友找一找、配一配哪兩張照片是同一個(gè)人？
�。�2）幼兒操作游戲。
請幼兒將小時(shí)的我和現在的我連線(xiàn)，做成照片配對。孩子們的意見(jiàn)五花八門(mén)，急得照片的主人跺著(zhù)腳喊：不是！不是！錯了！這（那）個(gè)才是我！。
教師：為什么錯了？小朋友的變化在哪里？
�。�3）幼兒講述自己的變化。
根據連線(xiàn)請幼兒講述自己小時(shí)候和現在有哪些不同？如長(cháng)高了、變重了、力氣大了、跑得快了、會(huì )做簡(jiǎn)單的事情
幼兒1：這是我剛生下來(lái)的照片，媽媽說(shuō)我很乖每天吃完奶就睡覺(jué)：這是現在的我，我在公園里照的。
教師：你小時(shí)候好胖，跟現在的你不太一樣，小朋友你們還發(fā)現果果跟以前有哪兒不一樣嗎？
幼兒2：她的頭發(fā)長(cháng)長(cháng)了，她的眼睛大了。
幼兒3：她的手和腳都比以前大了。
幼兒4：她的身體長(cháng)高了，她快6歲了，有力氣了，還能自己做事了呢。
�。�4）幼兒自我評價(jià)。
請幼兒在展示自己的本領(lǐng)后來(lái)評價(jià)自己，說(shuō)出自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和不足。
3、制作成長(cháng)畫(huà)冊。
引導幼兒根據活動(dòng)的談?wù)搩热輥?lái)制作自己的成長(cháng)畫(huà)冊，活動(dòng)結束后張貼到主題墻上。
活動(dòng)二我的用品小展覽
1、師生共同布置展覽臺。
經(jīng)過(guò)師生前期用品的收集和展臺的設計、擺放與裝飾，琳瑯滿(mǎn)目的小展臺已呈現在大家眼前，幼兒為之興奮不已。
2、幼兒自由參觀(guān)展覽。
請幼兒自己去看一看、試一試、比一比展臺上的物品。他們對自己小時(shí)候的小衣服、小帽子、奶瓶、尿布感到驚訝，沒(méi)有想到自己當時(shí)竟然那么小，真實(shí)地感受自己長(cháng)大了。
3、共同討論：現在與小時(shí)候比，自己有什么變化？
引導幼兒從更多的方面比較。如身高、體重、動(dòng)作、自理能力、興趣、本領(lǐng)等。必要時(shí)可以請幼兒表演一下，如，小嬰兒時(shí)怎樣哭，怎樣爬；現在會(huì )跳舞、會(huì )畫(huà)畫(huà)等。
教師：長(cháng)大的果果會(huì )做哪些事情，有什么本領(lǐng)給大家介紹一下，好嗎？
幼兒1：我會(huì )自己穿衣服、洗臉、刷牙，我還會(huì )寫(xiě)自己的名字，老師還表?yè)P我值日生當得好，昨天我還和張雨萌去電視臺跳舞了呢。
說(shuō)到這兒，果果的臉上充滿(mǎn)了自信和自豪，孩子們情不自禁地為她鼓起掌來(lái)。
教師：長(cháng)大的果果和以前真不一樣了，有這么多的本領(lǐng)真棒。我請每個(gè)小朋友都想一想現在的你和以前的你有什么不一樣的地方，學(xué)會(huì )哪些本領(lǐng)，比以前有哪些進(jìn)步，快升入小學(xué)了，做一名小學(xué)生你有什么愿望？然后給大家講好嗎？
幼兒：好
孩子們陷人了熱烈的討論中
4、學(xué)習兒歌《一年過(guò)去了》。
個(gè)人反思：
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）注重活動(dòng)的內在邏輯性�！稌r(shí)光的故事》通過(guò)層層遞進(jìn)的系列活動(dòng)使幼兒從自己的外觀(guān)到內心的轉變進(jìn)行了一次梳理。每個(gè)活動(dòng)之后幼兒都有不同的新體驗，對自我的認知也更為清晰、全面與深入。
�。�2）給予幼兒充分交流的機會(huì )。在活動(dòng)中幼兒進(jìn)行了充分的探討，從他人那里獲得了不同的評價(jià)及建議，開(kāi)闊了他們的思路，幼兒學(xué)會(huì )了發(fā)現別人的長(cháng)處和學(xué)習別人的長(cháng)處，學(xué)會(huì )了與他人合作，更理解了在自己成長(cháng)過(guò)程中為此付出辛勤勞動(dòng)的家長(cháng)、老師、社會(huì )各行各業(yè)的人們。
�。�3）注重激發(fā)幼兒的主動(dòng)性�；顒�(dòng)中我能夠比較適時(shí)地給予幼兒引導和鼓勵，使他們能在支持性環(huán)境中自主地探討和發(fā)揮。作為一個(gè)引導者，我能從不同的角度激發(fā)幼兒的積極性，擴展他們的思維，鼓勵幼兒用不同的方式表現自己。例如，有的幼兒用語(yǔ)言表達，有的幼兒用肢體動(dòng)作，有的幼兒用繪畫(huà)的形式，有的幼兒將自己的照片按年齡大小組成畫(huà)冊等，說(shuō)明幼兒具有強烈的參與意識和積極地展現欲望。
2．活動(dòng)中的不足：
如果能準備一些幼兒小時(shí)的VcD也許更直觀(guān)，同時(shí)也可使班上特殊幼兒的注意力能集中在活動(dòng)上，提高他參與活動(dòng)的積極性。
主要內容：
1、活動(dòng)設計新穎，具有創(chuàng )新特點(diǎn)。該活動(dòng)形式新穎獨特，能夠吸引幼兒始終積極參與其中；老師思路清晰，引導語(yǔ)具有啟發(fā)性和建設性，能開(kāi)闊幼兒的思維和想象力。
2、為幼兒創(chuàng )設輕松的學(xué)習氛圍。讓幼兒在愉悅的心情和寬松的環(huán)境里自由、自主地交流討論，使幼兒在活動(dòng)中感受成長(cháng)，調動(dòng)幼兒的興趣和潛能，讓他們感受到成功與自信的積極情緒體驗。
3、活動(dòng)內部的.邏輯關(guān)系可作調整。仔細分析前后兩個(gè)活動(dòng)中老師的提問(wèn)，第一個(gè)活動(dòng)自己小時(shí)候和現在有哪些不同？和第二個(gè)活動(dòng)現在與小時(shí)候比，自己有什么變化？有一定的重復，建議教師對教學(xué)內容進(jìn)一步整合，使教育活動(dòng)更加緊湊。
4、建議：可以將教育活動(dòng)繼續拓展，使教育活動(dòng)延伸到家庭之中。例如，回家向關(guān)心幫助其成長(cháng)的親人表達感恩之心，并傾聽(tīng)父母講述他們眼中自己的變化，以及父母看到幼兒成長(cháng)變化的心情，等等。
綜合評析：
1、本活動(dòng)是系列活動(dòng)，突出體現了教育的漸進(jìn)性、發(fā)展性與整體性。該系列活動(dòng)與其主題活動(dòng)相呼應，活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但其中有幾個(gè)不同的教育點(diǎn)，而且是相互聯(lián)系的，如展覽臺的創(chuàng )設，它從幼兒自身的生活經(jīng)驗人手，以點(diǎn)帶線(xiàn)，使幼兒在不同程度上發(fā)現自己的變化，感受自己的成長(cháng)，展現自己的長(cháng)處，學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)。
2、此系列活動(dòng)形式鮮明，具有創(chuàng )新性，體現了教師巧妙的構思。從照片配對游戲的設計與開(kāi)展，到用品展臺的創(chuàng )設與參觀(guān)，無(wú)不吸引著(zhù)幼兒主動(dòng)參與，同時(shí)能夠充分地引發(fā)幼兒思考與討論，層層遞進(jìn)地使幼兒從外表到內在全面地認識到自己的成長(cháng)，從而客觀(guān)地評價(jià)自己，樹(shù)立自信心。
3、教師的指導間接、到位、具有啟發(fā)性，幼兒在老師一步一步地引導下深入到活動(dòng)中，幼兒能從這個(gè)活動(dòng)中得到進(jìn)一步地發(fā)展與提高，能在活動(dòng)中得到滿(mǎn)足并體會(huì )到成長(cháng)的快樂(lè )，逐步形成比較清晰、客觀(guān)的自我意識，深入了解自我和他人。
4、在教師小組合作反思活動(dòng)中，對活動(dòng)的設計及開(kāi)展過(guò)程都做了有特點(diǎn)的討論，但對于活動(dòng)中存在問(wèn)題的聚焦與反思，以及對于問(wèn)題解決策略的反思還需關(guān)注。例如，小組成員注意到比較照片和觀(guān)看物品兩個(gè)活動(dòng)的作用都是讓幼兒發(fā)現自己的變化，同處于一個(gè)層面，前后的邏輯安排是否合理？而談話(huà)活動(dòng)的內容似乎也差別不大，對于這些問(wèn)題，小組應該共同反思背后的原因，整合相關(guān)經(jīng)驗和理論來(lái)幫助教師尋找解決問(wèn)題的辦法，提出調整方案。
優(yōu)秀教案設計3
設計思路：
本節課為第一課時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生對課文內容的整體把握上。文言文教學(xué)的目的，是使學(xué)生能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文，因此第一堂課可以讓學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)查字典和參看注釋細讀課文。并隨時(shí)記下難懂的問(wèn)題，等下節課解決。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
我國是歷史悠久的文明古國，具有燦爛輝煌的民族文化，工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩。今天，我要向同學(xué)們推薦的是一篇介紹工藝小品的文章——《核舟記》（板書(shū)課題）。
二、作者簡(jiǎn)介
魏學(xué)洢（約1596－－1625）字子敬，明末嘉善（現在浙江省嘉興市）人。其父親魏大在明熹宗時(shí)做“給事中”官，因上流指責權奸魏忠賢結黨樹(shù)威，被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營(yíng)救其父，末成。其父被害死在獄中，學(xué)洢痛父冤枉，晨夕號泣，自己又受到閹黨迫害威逼，不久悲憤而死，只活了30歲。
他一生沒(méi)做過(guò)官，生前好學(xué)善文，撰有《茅檐集》。
三、閱讀課文
教師范讀課文，然后正音及解決疑難詞句。（可以聽(tīng)錄音）
�。�1）正音。（略）
�。�2）釋詞。（略）
�。�3）重點(diǎn)句子：
�、儇璨灰騽菹笮�，各具情態(tài)：都能順著(zhù)原材料的格局來(lái)雕刻形象，各有各的神情姿態(tài)。
�、谥卸牍诙圜渍邽闁|坡：中間戴著(zhù)高高的帽子，長(cháng)著(zhù)濃密胡須的是蘇東坡。
�、燮淙艘暥巳菁牛耗侨苏劭粗�(zhù)爐子，神色平靜。
�、芗毴粑米�，鉤畫(huà)了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細，筆筆清楚，顏色是黑的。
�、萆w簡(jiǎn)桃核修狹者為之：是挑揀狹長(cháng)的桃核刻成的。
�、藜家囔`怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了！
讓學(xué)生根據這些內容，自主學(xué)習，自己疏通文意，可以結成小組，互相討論。
四、理清說(shuō)明的內容及順序
明確：本文結構屬于總一分一總，開(kāi)頭總寫(xiě)，由評論引入所要說(shuō)明的事物，結尾再總寫(xiě)，在總述事物概貌的基礎上再作扼要的評論。
說(shuō)明對象：核舟
五、總結、擴展
本節課我們對課文有了大概的了解。初步領(lǐng)略了核舟的奇特，和核舟各部分的組成。同學(xué)們都積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自行解決了不少問(wèn)題，鍛煉了自己的能力。同時(shí)也要找一找文言文與現代文的區別，如數詞的使用，實(shí)詞中個(gè)別詞的變化等等。
六、布置作業(yè)
1．本文開(kāi)頭一段稱(chēng)贊王叔遠手藝“奇巧”，作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的？這一段對全文有什么作用？
2．核舟雕刻得十分精細，作者是怎樣加以描述的？
3．核舟雕刻人物十分傳神，你最欣賞哪些地方？
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
�。�1）核舟大小如何？
�。�2）核舟的主題是什么？
�。�3）核舟上共雕了多少人和物？
�。�4）古代的“記”是一種怎樣的文體？
�。�5）文章主體的.寫(xiě)作順序是怎樣的？
二、研讀課文
朗讀課文可以男生、女生分讀，師讀齊讀等方式，對讀得好的同學(xué)給予鼓勵，老師指導有關(guān)朗讀的要領(lǐng)：讀書(shū)力求使用普通話(huà)，尤其注意古今異讀、變讀、通假字、多音字的讀法，讀準字音才能讀得流暢，讀準字音才能理解得清楚透徹。
齊讀第一自然段，然后分析，設計問(wèn)題如下。
�。�1）概括第一段的段意。
�。�2）找出表現“核舟”主題的句子。
�。�3）找出說(shuō)明原料小而表現題材廣的句子。
�。�4）說(shuō)明構思巧妙、技藝精湛的句子。
答案：
�。�1）概述雕刻家王叔遠的精湛技藝。
�。�2）蓋大蘇泛赤壁云。
�。�3）能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥(niǎo)獸、木石。
�。�4）罔不因勢象形，各具情態(tài)。
找四名學(xué)生朗讀第2－5段，然后分析討論。
�。�1）這四段文字是對“核舟”的具體細致的說(shuō)明，作者怎樣說(shuō)明的？可分成幾個(gè)層次？
第2－4段是一層，說(shuō)明的是船的正面；第5段是一層，說(shuō)明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的順序說(shuō)明的。
�。�2）研讀第二段。設計問(wèn)題如下。
�、龠@一段的內容是什么？
先介紹“核舟”的體積，接著(zhù)寫(xiě)船艙，重點(diǎn)是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。
�、诮榻B“核舟”體積時(shí)，作者抓住了長(cháng)度和高度，又寫(xiě)了眾多小窗和對聯(lián)，作者意在表現什么？
突出王叔遠的“奇巧”、“靈怪”，從而也突出了說(shuō)明中心。
�、壅埻瑢W(xué)領(lǐng)會(huì )“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”的意境，讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講。
�。�3）研讀第三段。
討論：①這一段是介紹船頭部分，著(zhù)重說(shuō)明什么？
著(zhù)力表現蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。
開(kāi)展小活動(dòng)：課堂表演（找三個(gè)男生分別扭作蘇東坡、黃魯直和佛印，讓他們按照課文中所述的情境實(shí)際演練，主要目的是活躍課堂氣氛，變抽象為形象，以吸引學(xué)生注意力，達到愉快教學(xué)的目的）。
教師點(diǎn)撥：“東坡”與“魯直”共閱一手卷，如有所語(yǔ)，“佛印”矯首昂視，屈膝盤(pán)坐，神情給人一種空靈的感覺(jué)。表演完畢后設計思考題如下：
�、趶摹疤K、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的'意圖是什么？
從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現他們豁達、豪放的胸襟，說(shuō)明他們在山光水色的掩映之中，完全忘卻了現實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里。佛印的形象則是蘇黃二人的陪襯，他的表情給人一種空靈的感覺(jué)。
�、圩髡咴谡f(shuō)明船頭三人時(shí)，著(zhù)墨較多的是誰(shuí)，為什么？
是蘇東坡。因為刻畫(huà)得仔細，所以作者當然也寫(xiě)得細膩；同時(shí)還因為核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說(shuō)明與主題吻合。
�、苣銖哪男┟枋隹梢钥闯龅窨碳壹妓嚨钠媲�、精湛？
如對東坡外貌的刻畫(huà)，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數也�！�
小結第三段：這段文字，說(shuō)明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序，描述每個(gè)人物又是按照由上部到下部的順序，層次分明。
�。�4）研讀第四段。
開(kāi)展小活動(dòng)——課堂表演。
讓兩名男生扮作兩個(gè)舟子，身邊放上一些道具充當“楫”、“壺”、“爐”“蒲葵扇”等物，模擬兩名舟子的神情動(dòng)作，讓講臺下的同學(xué)觀(guān)看并說(shuō)出他們跟書(shū)中所作是否一致，主要目的是活躍課堂氣氛，變抽象文字為具體形象。下一步，教師設計以下問(wèn)題：
�、龠@一段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的？
主要運用了總分結構。先總說(shuō)“揖左右舟于各一人”，而后分說(shuō)，從“居右者”說(shuō)到“居左者”。
�、谶@一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？
兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專(zhuān)注聽(tīng)“茶聲”。但表現了一個(gè)共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè )。
�、坌〗Y：第2－4段是寫(xiě)船的正面，這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫(huà)卷。
�、苷埻瑢W(xué)們發(fā)揮想像力，想像一下當時(shí)蘇軾跟他的朋友泛游赤壁時(shí)的情景。
教師可引導：正當山高月小，水落石出之時(shí)，三個(gè)知心朋友暫時(shí)把身邊瑣事放在腦后，乘一葉扁舟蕩漾在大江之上，江面波平如鏡，令人心曠神怡，清風(fēng)吹來(lái)，蕩起層層漣漪……
�、菅凶x第五段，設計問(wèn)題如下。
a．這段文字中哪些說(shuō)明可以表現雕刻技藝高超這一中心？
細若蚊足，鉤畫(huà)了了。
b．寫(xiě)船正面用了三段文字，寫(xiě)船背面為什么只用一小段文字呢？
這是為了突出“核舟”的主題，同時(shí)也表現作者主次分明的技巧。
C．這段文字可以省略不寫(xiě)嗎？
不能。因為這是對前文說(shuō)明的必要補充。
至此課文全部研讀完畢。
三、總結、擴展
歸納本篇說(shuō)明文的一些.寫(xiě)作技巧如下：1．以空間為順序，層次清楚、主次分明。2．語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準確、生動(dòng)。
本文中的數詞用法跟現代漢語(yǔ)里的不同，中間沒(méi)有量詞介入，直接修飾名詞。
四、布置作業(yè)
仿照本文的寫(xiě)法，選取一工藝品，作簡(jiǎn)要介紹，寫(xiě)成一篇短小說(shuō)明文。
優(yōu)秀教案設計4
教學(xué)目標
1 、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。
2 、學(xué)習作者觀(guān)察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
4 、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，優(yōu)化課堂結構。
5 、學(xué)會(huì )本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 3 自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導學(xué)生理解課文內容。學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
課前準備：
多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀
課時(shí)安排：
3 課時(shí)
流程展示：
展示翠鳥(niǎo)標本、導言入課
↓↓
投影學(xué)習目標投影學(xué)習方法
↓↓
學(xué)生質(zhì)疑
↓
據疑板書(shū)導學(xué)
↓
學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)可愛(ài)
↓↓
學(xué)生讀文，找出翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的段落
↓↓
投影翠鳥(niǎo)外形圖VCD 翠鳥(niǎo)鳴叫、飛行、等魚(yú)時(shí)畫(huà)面
↓↓
學(xué)生看圖、說(shuō)圖文字投影描寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛行、等魚(yú)的語(yǔ)句
↓↓
投影文字描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫(huà)及上下文理解
↓↓
讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞VCD 翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作
↓↓
動(dòng)畫(huà)按作者描寫(xiě)順序出現翠鳥(niǎo)身體各部分結合課文，理解重點(diǎn)詞
↓↓
對比體會(huì )作者描寫(xiě)順序與自我說(shuō)圖的順序完成形成性習題2
↓↓
完成形成性練習題1 →查標，對照學(xué)習目標，總結課文
↓
結束
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計簡(jiǎn)介
《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)設計主要特點(diǎn)為：
開(kāi)課即展示翠鳥(niǎo)標本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標教學(xué)法，課前定標，質(zhì)疑導學(xué)中達標，總結課文時(shí)查標，使學(xué)生的學(xué)習目的明確，有據可依。
恰當地運用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫(huà)投影展現靜態(tài)的翠鳥(niǎo)，VCD及電腦動(dòng)畫(huà)體現動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
在該課的`教學(xué)設計中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習慣，從而保證雙基訓練能落到實(shí)處。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、形象感知，導入 新課。
播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像，直觀(guān)形象地認識翠鳥(niǎo)，進(jìn)而導入 新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1 、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
3 、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習第一自然段
1 、投影翠鳥(niǎo)，學(xué)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么？（外形）
2 、提示：課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，是哪三個(gè)方面呢？
3 、四人小組自學(xué)。
4 、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�1 ）第一句：寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：紅色的小爪子。
�。�2 ）第二五句：寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括（鮮艷）。
重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解鮮艷的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用頭巾外衣襯衫來(lái)打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）
�。�3 ）第六句
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。
小巧玲瓏是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長(cháng)
聯(lián)系上文理解小巧玲瓏（形容又小又靈巧精致）。
5 、結合板書(shū)，小結本段
6 、指導訓練朗讀。
板書(shū)設計 ：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長(cháng)）
第二課時(shí)
一、試背第一自然段
二、學(xué)習第二、三自然段
1 、齊讀課文，思考主要寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)）
2 、學(xué)習第二自然段
自讀，理解每句話(huà)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句：動(dòng)作敏捷
�。�1 ）貼著(zhù)水面疾飛說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解貼和疾。
�。�2 ）一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
第二句：專(zhuān)心機警
抓重點(diǎn)詞體會(huì )，如：一動(dòng)不動(dòng)注視等待
通過(guò)比較看著(zhù)水面與注視著(zhù)水面而理解注視（集中注意力看）。
播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
3 、學(xué)習第三自然段
播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程）
提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。
第1 、2 句：銳利的眼睛
抓住悄悄露盡管還是體會(huì )。并理解銳利（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏）
第3 、4 句：行動(dòng)迅速敏捷
勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：蹬開(kāi)像箭一樣飛過(guò)去叼起貼著(zhù)飛走。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì )到（1 ）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動(dòng)作在一瞬間完成，連機靈的小魚(yú)也沒(méi)反應過(guò)來(lái)�？梢�(jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。
只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。葦稈為什么搖晃？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú)）水波為什么蕩漾？（魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面）
提示：搖晃和蕩漾的時(shí)間都不可能太長(cháng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的迅速敏捷）。這是作者從側面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。
4、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？
啟發(fā)：
�。�1 ）翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面？（因為它有一雙能緊緊抓住葦稈的小爪子。）
�。�2 ）翠鳥(niǎo)為什么目光銳利，能發(fā)現機靈的小魚(yú)？（因為它有一雙透亮靈活的眼睛。）
�。�3 ）翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)？（因為它有一張又尖又長(cháng)的嘴。）
�。�4 ）翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用？（與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現。）
總結：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結果。
5 、結合板書(shū)，小結本段。
6 、訓練朗讀。
板書(shū)設計 ：
活動(dòng)
1 、迅速敏捷：疾飛
2 、專(zhuān)心機警：注視
捕魚(yú)
1 、眼睛銳利：悄悄
2 、行動(dòng)迅速：蹬、叼、飛
第三課時(shí)
一、朗讀第1 3 自然段
二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內容
三、學(xué)習第四自然段
1 、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì )產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習第一句。
真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養強調真想，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。
2 、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習第2 6 句
理解陡峭，板書(shū)打消想法。
3 、導讀：于是，我們只能
從遠遠地看著(zhù)希望它多停一會(huì )兒中感受對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書(shū)希望。
4 、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)教育。
思考討論：假如你有機會(huì )接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦？
6 、齊讀。
四、總結全文
五、指導背誦
板書(shū)設計 ：
真想
打消想法 喜愛(ài)翠鳥(niǎo)
希望
優(yōu)秀教案設計5
【要點(diǎn)】利用變量的控制，設計實(shí)驗，探究燃燒需要的條件。
【目標】
�。�1）獨立設計簡(jiǎn)單的控制變量的探究性實(shí)驗，學(xué)會(huì )記錄并做簡(jiǎn)單的分析。
利用控制變量的實(shí)驗設計認識燃燒需要的條件，進(jìn)行防火安全教育。
�。�2）培養學(xué)生尊重證據，善于反思的科學(xué)態(tài)度。
【怎樣進(jìn)行】
�。�1）閱讀與思考引入：文中兩起火災事件的真實(shí)材料，創(chuàng )設了真實(shí)情境，為后面學(xué)生模擬實(shí)驗的自行設計與研究提供了條件。雖然，燃燒給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)極大的方便，但也有很大的負面作用。本課燃燒條件的研究就是從兩起火災事件的時(shí)間、地點(diǎn)及過(guò)火面積、給國家造成危害的負面切入，真實(shí)數字的后面出示了對起因猜想的一組問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)，教師可結合這兩起火災事件的閱讀，引起學(xué)生對火因的猜想，也可利用其他方式、其他內容進(jìn)行切入，如：本單元第一課學(xué)生自己補充的有關(guān)火災的事例。注意：火災的起因可能是不一樣的。
�。�2）猜想和實(shí)驗設計與研究：火災為什么燒毀樹(shù)木、花草、房屋和各種動(dòng)物，卻留下漆黑的山石？猜想燃燒需要哪些條件？這部分內容的安排是本文的重要環(huán)節，旨在讓學(xué)生根據真實(shí)情境獨立進(jìn)行控制變量的實(shí)驗，在模擬中熟練掌握控制變量實(shí)驗的要領(lǐng)。文中只提供了兩個(gè)問(wèn)題及實(shí)驗的材料與要求，利用卡通人物的語(yǔ)言稍做了溫度方面的提示，至于具體怎樣設計，沒(méi)有細致說(shuō)明。同樣，怎樣滅火，也是開(kāi)放研究的內容。
教學(xué)時(shí)，教師可根據學(xué)生對控制變量實(shí)驗的掌握情況而進(jìn)行，必要時(shí)先做組內的討論。
注意：
1、由于學(xué)生已有了此類(lèi)實(shí)驗的基礎，所以教師在原則上不要過(guò)多干預，只需在全班學(xué)生匯報時(shí)加以點(diǎn)撥。
2、學(xué)生設計的實(shí)驗方法有很多，教師對各種方法應注意引導和肯定。
3、對燃燒需要三個(gè)條件（需要氧氣、可燃物和一定的溫度）同時(shí)具備、缺一不可的理解可用討論的`方法進(jìn)行。
4、滅火方法的研究也不是唯一的，只要破壞了燃燒中三個(gè)條件之一即可達到目的。教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生大量列舉方法。
�。�3）交流：遇到火災怎么辦？學(xué)生的生活中可能會(huì )遇到發(fā)生火災的情況�！坝龅交馂脑趺崔k”這項內容雖然被安排在本單元科學(xué)自助餐里，但為引起學(xué)生的注意，從學(xué)生安全意識的角度出發(fā)，教學(xué)時(shí)應有意將此環(huán)節提到重要的位置，結合學(xué)生的生活實(shí)際模擬表演如何撥打“119”火警、如何自救與逃生，以提高學(xué)生實(shí)際生活的能力。
�。�4）拓展活動(dòng)：學(xué)生見(jiàn)過(guò)一些常見(jiàn)的滅火器，但親自制作“滅火器”也許是第一次。文中的拓展活動(dòng)既激發(fā)學(xué)生的興趣，又補充了滅火的方法，還對二氧化碳能滅火的知識介紹做了驗證。
教學(xué)時(shí)，應親自讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，驗證二氧化碳滅火的作用。應注意的是：因教學(xué)時(shí)間有限，需教師另做安排。無(wú)論怎樣，都要提醒學(xué)生注意安全。另外，產(chǎn)生二氧化碳的方法很多，教師可以適當補充。
【應變參考】學(xué)生設計控制自變量實(shí)驗的方法會(huì )有很多，教師對各種方法應給予關(guān)注。例如，關(guān)于需要一定溫度的研究，最簡(jiǎn)單的研究方法是在一張鐵片上放一根火柴，不用酒精燈加熱也不在火柴盒上擦燃，無(wú)論放置多長(cháng)時(shí)間火柴也不會(huì )自己燃燒，然后用酒精燈加熱這塊鐵片，一會(huì )兒，這根火柴就會(huì )燃燒，這個(gè)實(shí)驗操作簡(jiǎn)單且極易說(shuō)明燃燒需要一定的溫度。另外，也可將幾根火柴（或同樣物體）擺放在與焰火中心不同距離處，即書(shū)中鐵片上不同的位置，觀(guān)察處在哪個(gè)位置上的火柴先燃燒；也可將紙片、火柴、石頭等不同物體放在與焰火中心等距處，觀(guān)察哪些物體先燃燒。上述實(shí)驗，說(shuō)明燃燒需要一定的溫度，不同物體的燃燒需要的溫度也不同。
【參考詢(xún)問(wèn)要點(diǎn)】
�。�1）在閱讀火災事件，猜想起火原因后，要求學(xué)生設計控制變量的實(shí)驗，研究燃燒需要什么條件。
因這個(gè)實(shí)驗是模擬實(shí)驗，需教師引導過(guò)渡：“同學(xué)們對起火的原因和燃燒需要的條件做了大量的猜想，那么怎樣驗證你們的猜想呢？今天我們不可能到大火現場(chǎng)去研究，但可以用身邊的物體做模擬實(shí)驗來(lái)揭開(kāi)有關(guān)燃燒的秘密�？匆豢�，實(shí)驗桌上的材料有哪些？這些材料和火災事件中的哪些材料有相象之處？你們將怎樣設計對比實(shí)驗？討論分工后進(jìn)行驗證�！�
�。�2）在研究燃燒需要一定溫度時(shí)，教師也可以這樣引導設計：“在一般情況下，紙片會(huì )自行燃燒嗎？點(diǎn)火后會(huì )怎樣？知道其中的道理嗎？”還可以這樣引導：“人們在點(diǎn)燃煤爐時(shí)，常常是先點(diǎn)燃廢紙或毛草，引燃木柴，最后引燃煤炭，這是為什么？”
優(yōu)秀教案設計6
一．教材分析：
《媽媽的帳單》這篇課文是人教版小學(xué)三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤(pán)旁看到他想要報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽開(kāi)給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛(ài)情深，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛(ài)的無(wú)私及母愛(ài)的無(wú)價(jià)表現得極為動(dòng)人，意蘊深長(cháng)，是一篇人文意義很強的文章。
設計理念：
根據本課的人文特點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)力求體現“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的理念，理解并感悟課文，從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗出發(fā)。在教學(xué)中我結合“參考學(xué)習”提示，為學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習服務(wù)。主張“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉和提高”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中有所悟。
二、教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )母愛(ài)情深，懂得幫父母做力所能及的事是應該的。
三、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內容，體會(huì )母愛(ài)情深。
四、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂?huà)寢尩膸?/p>
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1導語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天來(lái)認識一個(gè)商人的兒子，名叫小彼得（板書(shū)小彼得）。
�、耪垘咨J讀，⑵和他打聲招呼，⑶換不同的方式和他打招呼，⑷結合生活猜猜看，作為商人兒子的小彼得會(huì )有什么特點(diǎn)？
導語(yǔ)《可貴的沉默》中孩子們懂得了回報父母的愛(ài)，這篇課文中的小彼得又懂得了什么呢？這就是今天咱們要學(xué)習的課文《媽媽的賬單》板書(shū)課題
﹙2﹚齊讀課題。
二、指導學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀正確、通順。
2、看我們能不能把課文讀正確、通順，下面，老師要請請幾個(gè)同學(xué)一段一段地來(lái)讀讀課文，其他同學(xué)注意認真傾聽(tīng)。
反饋：你有什么想說(shuō)的？根據朗讀情況隨機板書(shū)。
預設：⑴“得”的三個(gè)讀音，“報酬”的讀音與意思，“款項”的讀音。
�、茓寢尩膸芜@部分誰(shuí)再來(lái)讀一讀（指名2人）
�、恰皯阎�(zhù)、羞愧萬(wàn)分、怦怦直跳、小心翼翼、躡手躡腳”這些詞語(yǔ)值得積累，請你多讀幾遍。
3、自由讀讀，指名讀讀。
�、仍~語(yǔ)在句子中你會(huì )讀嗎？
三、讀學(xué)習提示，明學(xué)習目標，教給學(xué)生學(xué)習方法
1.指名讀課文前面的導語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想：提出了哪些閱讀要求。
2.要求為：a.讀讀課文，了解課文寫(xiě)了一件什么事；b.想想媽媽為什么寫(xiě)的都是“0芬尼”；c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。
四、細讀課文，整體感知
1．提出默讀要求。學(xué)生默讀課文思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生反饋。自由表達。
五、解決問(wèn)題，研讀兩份帳單
導語(yǔ)：剩下兩個(gè)問(wèn)題的答案藏在文中的兩份帳單中，讓我們帶著(zhù)問(wèn)題對比讀讀兩份帳單，說(shuō)說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
兒子的賬單
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品
20芬尼
把掛號件送往郵局
10芬尼
在花園幫助大人干活
20芬尼
彼得一直是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子
10芬尼
共計：60芬尼
媽媽的賬單
彼得欠他的母親如下款項：
為在她家里過(guò)的十年幸福生活
0芬尼
為他十年中的吃喝
0芬尼
為在他生病時(shí)的護理
0芬尼
為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的.母親
0芬尼
共計：0芬尼
預設：彼得為媽媽所做的都是微不足道、力所能及的小事，而媽媽為彼得所做的事是十年如一日，長(cháng)久的事；彼得為媽媽做事需要報酬，要60芬尼。而媽媽為彼得做事卻不需報酬。為0芬尼。
根據學(xué)生反饋隨機板書(shū)
�、剖陙�(lái)，媽媽不怕辛苦，精心照顧小彼得，媽媽為小彼得付出的僅僅是這些嗎？（不是）請你聯(lián)系自己的生活列舉一些帳單的內容，想想媽媽還有哪些為小彼得做的呢？
�、锹�(tīng)了你們的介紹，我不禁想起了贊美母親的一首詩(shī)《游子吟》，慈母手中線(xiàn)……
�、葖寢尀樾”说酶冻隽颂嗵�，并且這一付出永遠不會(huì )停止，不變的是媽媽寫(xiě)的都是0芬尼，為什么？
�、赡愕膵寢屢矔�(huì )給你這樣一份0芬尼的帳單，你信嗎？
�、拭鎸@份帳單，你想說(shuō)什么？
�、颂煜碌哪赣H都是一樣的愛(ài)自己的子女，讓我們來(lái)讀讀天下母親相同的一份帳單，學(xué)生感情朗讀。
�、堂鎸�(xiě)滿(mǎn)0芬尼的媽媽的帳單，此時(shí)的小彼得心里會(huì )怎么想？學(xué)生在小組內討論
小結：小彼得已經(jīng)意識到為媽媽做微不足道、力所能及的事是應該的，他羞愧萬(wàn)分。
�、透星槔首x，課文中就有這么一段，讓我們來(lái)讀讀。
聽(tīng)了大家的朗讀，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的孩子？
六、表達感受，抒發(fā)情感
《媽媽的帳單》這個(gè)故事令我們深深感動(dòng)，同學(xué)們，最令你感動(dòng)的是誰(shuí)？你想對他（她）說(shuō)些什么呢？讓我們動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
七、課后延伸。
引導學(xué)生談一談自己幫助父母做過(guò)什么事，當時(shí)是怎么想？怎么做的？你怎樣評價(jià)當時(shí)的做法？
課后反思：
《媽媽的帳單》是三年級下冊的一篇略讀課文，“學(xué)習提示”中的三個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習目標，學(xué)生明確了學(xué)習目標，作為教師，引好路，導好向，在讀通課文的基礎上，引導學(xué)生解決問(wèn)題一，默讀課文，想想課文講了一件什么事？
為了學(xué)生更有效地學(xué)習，老師引導他們解決二、三兩個(gè)問(wèn)題就要讀懂文中的兩份帳單。
接著(zhù)，老師放手讓學(xué)生對比讀懂兩份帳單，感悟出兒子為媽媽付出勞動(dòng)，需要報酬；媽媽為兒子付出勞動(dòng)，卻不需要報酬。并且聯(lián)系生活實(shí)際，懂得天下所有母愛(ài)的無(wú)私、不求回報。
情感上，由彼得媽媽對彼得的愛(ài)延伸到同學(xué)們的媽媽對同學(xué)們的愛(ài)再延伸到天下所有母親的愛(ài)。
優(yōu)秀教案設計7
【教材分析】
《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè )……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng )造性地理解和便用教材�？磮D讀文，能使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗，進(jìn)而學(xué)習雪孩子助人為樂(lè )、舍己救人的高尚品質(zhì)。
課文一共有８個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識１０個(gè)生字；寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第６～８自然段是文章重點(diǎn)，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓練。
本篇為首先次出現不注音的課文，可以讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感。課后的練習安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１０個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；認識１個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
�。�、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內容，懂得當別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識１０個(gè)生字，讀通、讀懂課文，知道雪會(huì )變成云。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解雪與云之間的變化過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖說(shuō)話(huà)，初步感知課文
�。�、課件出示前４幅圖片，要求：仔細看圖，想想說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)了什么？
�。樞蛞稣n文的前四個(gè)自然段，在讀中理解雪下得大，雪孩子和小白兔玩得很開(kāi)心。）
�。�、想像小白兔睡著(zhù)的時(shí)候發(fā)生了什么事。帶著(zhù)問(wèn)題，邊看圖邊聽(tīng)老師講故事。
�。�、給故事加個(gè)題目，揭示課題。（板書(shū)“雪孩子”，學(xué)習“孩”字。）
二、自讀課文，把課文讀正確
看著(zhù)圖再讀讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認識的字，拼讀正確。
三、檢查自讀情況，讀后正音
�。�、注意讀準生字詞尤其是：
讓、往、燒、知。
�。�、會(huì )讀：
“累、息、柴、救、卻”以及多音字“著(zhù)（zhao）”
四、讀讀議議，理解課文
�。�、角色互換：
想像如果是你看到小白兔家著(zhù)火了，你會(huì )怎么做如呢？雪孩子是這樣做的？它當時(shí)是怎么想的`。
�。�、指名讀讀文中的句子，交流、討論：
雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了。
�。�、想像小白兔望著(zhù)白云會(huì )說(shuō)些什么。
五、合作探究，發(fā)展思維
�。�、討論：
雪孩子是怎樣飛到天上的。
�。ㄗ寣W(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。）
�。�、想一想：
雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎？什么時(shí)候才能回來(lái)？（了解云變成雨和云變成雪的過(guò)程。）教師深入到各合作小組，適時(shí)地加以引導。
�。�、匯報交流，教師用身邊的例子加以補充說(shuō)明。如：地上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結果。
六、朗讀指導
�。�、你喜歡雪孩子嗎？為什么？你想對雪孩子說(shuō)什么？
�。�、把你的這種感情用朗讀表現出來(lái)。（指名讀自己最喜愛(ài)的段落）
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。如：房子上、樹(shù)上、地上的“上”，休息的“息”。讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè )與傷心。他／飛到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛(ài)之情及小白兔的快樂(lè )和憂(yōu)傷。
七、續編故事
想象小白兔與雪孩子再見(jiàn)了面會(huì )做什么，說(shuō)什么。
八、字詞練習
�。�、認記生字。
�。�、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”：
�、� 理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)。
�、� 你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎？
九、指導寫(xiě)字
十、布置作業(yè)
把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
優(yōu)秀教案設計8
活動(dòng)目標：
�。ㄒ唬├斫鈽�(lè )曲，感受歡快活潑的音樂(lè )情緒。培養幼兒對民族音樂(lè )的喜愛(ài)之情。
�。ǘ├肅AI課件營(yíng)造喜洋洋的氣氛，幫助幼兒了解樂(lè )曲的ABA結構形式。
�。ㄈ┕膭钣變哼\用多種形式來(lái)表達對作品的感受，激發(fā)幼兒的表現欲。
活動(dòng)準備：
�。ㄒ唬┙處熣n前設計制作好CAI課件及準備好多媒體設備。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)教師和幼兒課前制作及家長(cháng)提供等形式的一些道具如：（燈籠、扇子、彩帶、打擊樂(lè )器、龍燈等。）
�。ㄈ﹫�(chǎng)景布置：營(yíng)造一個(gè)有熱鬧喜慶氣氛的活動(dòng)場(chǎng)地。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬└惺軜�(lè )曲《喜洋洋》（即課件一）
導語(yǔ)：小朋友，今天老師請小朋友欣賞兩段影片，小朋友要仔細聽(tīng)，仔細看。想一想你喜歡那一段影片，為什么？
�。úシ牛赫n件之影片對比片段。節選于民間過(guò)年或喜慶豐收的歡慶影片，設計運用對比的方法，使幼兒感受樂(lè )曲富有的藝術(shù)感染力，該片段內設置按鈕，分別控制播放無(wú)聲影片和有聲同影片）
提問(wèn)：
�、龠@兩段影片，你喜歡那一段，為什么？
�、谶@首好聽(tīng)的音樂(lè )叫做《喜洋洋》，你們想聽(tīng)嗎？
合影片欣賞樂(lè )曲《喜洋洋》
�。úシ牛赫n件之樂(lè )曲視聽(tīng)片段。在欣賞《喜洋洋》樂(lè )曲的同時(shí)，特別創(chuàng )設了許多情景，通過(guò)傳統衣著(zhù)的人們敲鑼打鼓，劃龍船、踩高蹺等影片畫(huà)面使幼兒感受到豐收后的喜洋洋；通過(guò)人們張燈結彩、燃放煙花爆竹，載歌載舞、舞龍舞獅等影片畫(huà)面，使幼兒感受到了過(guò)年過(guò)節的喜洋洋，將畫(huà)面與樂(lè )曲《喜洋洋》相配，使幼兒視聽(tīng)結合的感受到了喜洋洋）
提問(wèn)：
�、俾�(tīng)了這首樂(lè )曲，小朋友有些什么樣的感覺(jué)？
�、谟捌械氖迨灏⒁潭荚诟墒裁�？他們的心情是這么樣的？
�、勰銈兟�(tīng)到了這首喜洋洋，心里有什么樣的感覺(jué)？
教師鼓勵幼兒大膽的展開(kāi)想象，并進(jìn)行自由、大膽的討論。
�。ǘ├斫鈽�(lè )曲《喜洋洋》，了解作品內容及基本結構形式（即課件二）
1、兩位老師通過(guò)動(dòng)作節奏的快、慢變化，在樂(lè )曲中分別表現歡快與優(yōu)美兩個(gè)不同段式的音樂(lè )形象。
熊老師：我聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè )很想跳舞，劉老師你呢？
劉老師：我也想跳舞了，小朋友你們也可以和我們一起動(dòng)起來(lái)。
�。úシ牛赫n件樂(lè )曲欣賞片段）
提問(wèn)：小朋友，熊老師和劉老師表現的喜洋洋有什么不同？
2、分段欣賞樂(lè )曲，運用多媒體課件分解ABA段式
�、傩蕾pA段樂(lè )曲
�。úシ牛赫n件分段欣賞片段中的動(dòng)畫(huà)，讓音樂(lè )以實(shí)物的形式表現《喜洋洋》，合著(zhù)節拍，在五線(xiàn)譜上出現4朵紅花，每朵花隨著(zhù)A段的A段樂(lè )句出現，以鮮艷跳動(dòng)的紅花表現樂(lè )曲的活潑和歡快的風(fēng)格）
提問(wèn)：
a、這是什么？有幾條曲線(xiàn)？它就是能寫(xiě)出好聽(tīng)音樂(lè )的`五線(xiàn)譜。
b、這段音樂(lè )是用歡快的形式來(lái)表現喜洋洋，還是用優(yōu)美的形式表喜洋洋的？
c、聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，你們看見(jiàn)五線(xiàn)譜上出現了什么？
d、花朵是什么時(shí)候出現的？這一段共有幾朵花？
我們?yōu)檫@一段取一個(gè)名字叫喜洋洋，A段共有幾個(gè)樂(lè )句，重復欣賞一遍A段，同時(shí)，幼兒為A段擊掌打節奏，感受A段的活潑和歡快。
�、谛蕾pB段樂(lè )曲
�。úシ耪n件分段欣賞片段中的B段動(dòng)畫(huà)，以實(shí)物的形式表現樂(lè )曲《喜洋洋》。合著(zhù)音樂(lè )的節拍，在五線(xiàn)譜上出現4片葉子，每片葉子隨著(zhù)B段樂(lè )句的出現，以?xún)?yōu)雅舒展的綠葉表現B段的優(yōu)美和舒緩。）
提問(wèn)：
a、這段音樂(lè )是用優(yōu)美的形式來(lái)表現喜洋洋，還是用歡快的形式來(lái)表現喜洋洋的？
b、五線(xiàn)譜上出現了什么？
c、葉子是什么時(shí)候出現在五線(xiàn)譜上的？一共出現了幾片葉子？
d、我們?yōu)檫@段取個(gè)名字叫B段，那你們看見(jiàn)五線(xiàn)譜出現了幾片葉子，B段就有幾個(gè)樂(lè )句。
再次欣賞B段，現時(shí)幼兒為音樂(lè )擊掌為B段打節奏，感受B段的優(yōu)美與舒緩。
3、欣賞A段樂(lè )曲
�。úシ耪n件分段欣賞片段中A段動(dòng)畫(huà)，同A段的實(shí)物形式是一樣的，但喜洋洋音樂(lè )由于添加了鑼鼓，在實(shí)物花上有稍許變化花的顏色成紅色了，仍是4朵花隨著(zhù)A音樂(lè )的樂(lè )句出現）
提問(wèn)：
a、這段音樂(lè )與A段、B段哪一段比較相似
b、它們有什么不同呢？
c、五線(xiàn)譜上出現了什么？花朵代表什么？一共有幾朵花？
我們?yōu)檫@一段也取個(gè)名字，因為它與A段相似，但是它加了鑼鼓顯得更歡快了，我們給A段的頭上加了一撇，叫它A。 A共有幾個(gè)樂(lè )句？重復再欣賞一遍樂(lè )曲，為A打節奏，感受A的歡快情緒。
3、完整欣賞一遍全曲，同時(shí)幼兒為樂(lè )曲《喜洋洋》擊打節奏
�。úシ耪n件中的全曲欣賞片段，三條五線(xiàn)譜組成了《喜洋洋》整個(gè)樂(lè )曲的結構，分別代表A、B、A三個(gè)樂(lè )段。配合樂(lè )曲節拍，每條五線(xiàn)譜上逐一出現花、葉子組成的動(dòng)態(tài)實(shí)物形象，讓孩子完整的感受ABA的段式結構。
�。ㄈ┍憩F樂(lè )曲《喜洋洋》（即課件三）
1、導語(yǔ)：小朋友們聽(tīng)了這首《喜洋洋》，你們現在想干什么？
好，現在讓我們一起來(lái)開(kāi)啟音樂(lè )時(shí)空大門(mén)，到影片中去吧！你們先選擇好自己喜歡的道具。
2、幼兒自由選擇各種道具，在《喜洋洋》的音樂(lè )聲中在熱鬧、喜慶的場(chǎng)景中，自由舞蹈。
�。úシ耪n件三、畫(huà)面出現一扇時(shí)空大門(mén)，在教師用鑰匙開(kāi)門(mén)后，門(mén)后出現剪輯好的過(guò)年過(guò)節燃放焰花、爆竹、載歌載舞、敲鑼打鼓扭秧歌的鏡頭，配上《喜洋洋》的音樂(lè )為孩子們營(yíng)造了一個(gè)神奇的歡樂(lè )、喜慶的現場(chǎng)氛圍。）
優(yōu)秀教案設計9
教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，認識1個(gè)偏旁“子”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。
課前準備
圖片
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖揭題，初步感知。
1、看圖：老師帶大家去一個(gè)美麗的地方，去哪兒呢？（雪地）雪地上誰(shuí)在干什么呢？（兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子）兔媽媽堆雪孩子干什么呢？
2、出示課文插圖，請你看看圖告訴大家。（指名說(shuō)）這幾幅圖連起來(lái)就是一個(gè)動(dòng)人的故事。請你看著(zhù)圖下的字，仔細聽(tīng)老師讀這個(gè)故事，好嗎？
3、揭題：誰(shuí)來(lái)好聽(tīng)地念念故事的題目？（雪孩子）認識“孩”字和“子字旁”。
二、試讀課文。
1、自由試讀：這個(gè)故事就在書(shū)上的128頁(yè)，自己試著(zhù)讀一下，把遇到的困難說(shuō)一說(shuō)。
2、交流：遇到不認識的生字怎么辦？（問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查生字）
3、再次試讀：用上暈些方法再次大聲讀。
三、學(xué)習課文，學(xué)習生字。
1、我們交流交流，看看課文中的生字，你們是怎么學(xué)的？指名讀第一自然段。
2、指名讀第二自然段：你是怎么認識“讓、起、玩”這三個(gè)字的？（鼓勵學(xué)生運用多種方法識字）
3、交流第三自然段：
�。�1）指名讀：從當時(shí)看出小白兔和雪孩子很能開(kāi)心？（又唱又跳）又唱又跳這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的.。
�。�2）像這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
又唱又跳 又細又長(cháng)
又說(shuō)又笑 又大又圓
又＿＿又＿＿ 又＿＿又＿＿
4、朗讀第四、五、六、七自然段：你是怎么認識“往、覺(jué)、燒、知、道”這些字的？（鼓勵學(xué)生用看圖猜字的方法認識生字）
四、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、詞語(yǔ)大轉盤(pán)：孩子、讓座、起來(lái)、好玩、來(lái)往、睡覺(jué)、燒柴、知道、文化。
2、指導書(shū)寫(xiě)：瓜、衣、來(lái)
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1、認讀生字。
2、朗讀課文1－－7自然段。
二、讀讀議議。
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪兒去了跜 ？
�。ǎ。┲该x句子
�。�2）指導朗讀：讀出去朵的美麗。
�。�3）說(shuō)說(shuō)小白兔望著(zhù)白云會(huì )說(shuō)些什么。
2、雪孩子是怎么飛到天上的？
3、讀讀課文想想：孩子還會(huì )回來(lái)嗎？什么時(shí)候才能回來(lái)？
三、朗讀指導。
1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說(shuō)什么？
2、把你的暈種感情用朗讀表現出來(lái)。
四、續編故事《雪孩子又回來(lái)了》。
想像小白兔與雪孩子再見(jiàn)面會(huì )做些什么，說(shuō)些什么。
板書(shū)設計：
救小白兔
19、雪孩子－－－－－－美麗的云朵
變成
優(yōu)秀教案設計10
一、復習導入。
1、上節課我們學(xué)習了第一段。想一想：這段主要講了什么？
2、過(guò)渡：諾貝爾為何能受到人們如此的敬重呢？
二、學(xué)習課文第二段。
1、齊讀第3小節。
師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會(huì )想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類(lèi)的`生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？（出示思考題）
2、自由讀課文第4-9小節，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，并在旁邊作批注。
3、學(xué)生討論交流。
�。�1）諾貝爾為什么會(huì )想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動(dòng)因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開(kāi)路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強度。說(shuō)明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機來(lái)自于對人民的關(guān)心和同情。）
�。�2）他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會(huì )。）
�。�3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？（提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低了勞動(dòng)強度。）
�。�4）朗讀第第4——7小節。
師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對一個(gè)真正的科學(xué)家來(lái)說(shuō)創(chuàng )造發(fā)明是無(wú)止境的。
4、指名讀課文第8——9小節。
�、龠@一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時(shí)人們是怎么說(shuō)的？而諾貝爾又是如何表現的？從這里你想到了什么？
�。ㄒ粋�(gè)科學(xué)家為造福人類(lèi)全身心投入創(chuàng )造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無(wú)私奉獻的精神是多么可貴�。。�
�、谏杂删氉x第8——9小節。
�、廴嘤新曈猩乩首x。
三、學(xué)習課文第三段
1、默讀，思考：
�。�1）這一段告訴我們什么？
�。�2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類(lèi)創(chuàng )造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會(huì )有何感想？
2、學(xué)生交流。
�。ㄖZ貝爾也許遇見(jiàn)到炸藥會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難，所以設立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉�。�?/p>
3、齊讀第三段。
四、總結全文。
1、朗讀全文。
�。�1）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
�。�2）、說(shuō)說(shuō)諾貝爾獎是怎么來(lái)的？
五、拓展練習。
利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。
優(yōu)秀教案設計11
教學(xué)目標：
1．通過(guò)口語(yǔ)練習，使學(xué)生能夠把自己搜集到的資料有選擇地介紹，《動(dòng)物本領(lǐng)大》教學(xué)設計。
2．培養學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)態(tài)度自然、大方、有禮貌。
3．培養學(xué)生傾聽(tīng)的好習慣。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1．使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交流，知道哪些動(dòng)物具有神奇的本領(lǐng)，從而增強保護動(dòng)物的`意識。
2．培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。
教學(xué)準備：圖片
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)流程：
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
今天《動(dòng)物世界》要向大家介紹動(dòng)物的神奇本領(lǐng)，可是還沒(méi)找到合適的主持人，你們有信心競選小主持人嗎？只要你在這次“口語(yǔ)交際”課山有出色的表現，就有資格競選小主持人了。加油吧！
2．自由讀書(shū)，理解要求。
�。�1）全班自由讀書(shū)上的文字說(shuō)明，理解本次“口語(yǔ)交際”的要求，《動(dòng)物本領(lǐng)大》教學(xué)設計。自由匯報。
�。�2）師生說(shuō)話(huà)要求。
a介紹自己了解的具有神奇本領(lǐng)的動(dòng)物。說(shuō)明它們的這些本領(lǐng)對人類(lèi)有哪些幫助。
b說(shuō)明自己所介紹資料的來(lái)源。
c同學(xué)之間展開(kāi)互評。
3．小組練說(shuō)，互相補充。
小組內練習說(shuō)，同學(xué)之間隨機補充，互相糾正。
4．推薦代表，全班交流。師生。
5．。
�。�1）師生表現最出色的小組，選出《動(dòng)物世界》節目的主持人。
�。�2）動(dòng)物世界是神奇的。動(dòng)物是人類(lèi)永恒的朋友，我們應該愛(ài)護它們，與它們建立和諧的關(guān)系，因為動(dòng)物和人類(lèi)共同擁有一個(gè)地球。
優(yōu)秀教案設計12
一、以《桂林山水》導入 ：
1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應如何讀？
2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字
二、初讀課文：
默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：
1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼？
2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)這一特點(diǎn)的？
3.“我”游覽后的感受是怎樣的？
三、再讀課文：
1.齊讀第一自然段�？倢�(xiě)索溪峪的特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）
3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）
4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）
5.讓學(xué)生以“第三人稱(chēng)”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）
6.齊讀第六自然段。體會(huì )游人的感受。
四、活動(dòng)：
索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛(ài)，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現在我們組成臨時(shí)法庭，對該案進(jìn)行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學(xué)回答上面的問(wèn)題�？茨囊唤M討論的.最激烈、辯護的更有說(shuō)服力、審判的更公正？
幻燈出示題目：
***小學(xué)六年級二班第一模擬法庭
原告:人類(lèi)
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：
1.請選出一個(gè)同學(xué)，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。
2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”無(wú)罪
3.對原告提出司法建議（忠告人類(lèi)要如何如何？）
***小學(xué)六年級二班第二模擬法庭
原告:人類(lèi)
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們造成了很多不便……
法庭宣判：索溪水只能順著(zhù)一條路走。在溪上復制“趙州橋”，讓美的景物更美。
五、作業(yè) ：
剛才同學(xué)們通過(guò)辯護和審判，更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得，同時(shí)對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來(lái)在有錢(qián)又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫(xiě)一段話(huà)，題目就是《我想去索溪峪》。要著(zhù)重寫(xiě)出自己對索溪峪的向往之情。
優(yōu)秀教案設計13
教學(xué)內容
本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊。
教學(xué)設想
本識字課共有14個(gè)生字，其中11個(gè)為蟲(chóng)字旁的生字，并配有生動(dòng)而有情趣的兒歌，體現夏天的美好、快樂(lè )。學(xué)生都具有喜歡動(dòng)物的天性，他們中的大多數對于文中提到的6種小動(dòng)物有著(zhù)不同程度的了解，這易于對兒歌內容的理解。因此，我在設計教學(xué)流程時(shí)，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，以電腦課件輔助教學(xué)，采用多種識字方法，如偏旁識字、猜字、熟字帶生字、象形識字等，主要以學(xué)生想辦法，教師伺機點(diǎn)撥，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、學(xué)生合作中學(xué)習、識記。
學(xué)習目標
1．認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個(gè)帶有蟲(chóng)字旁的生宇和“展、運、網(wǎng)”3個(gè)生字。引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。
2．正確、整齊、規范書(shū)寫(xiě)“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個(gè)生字。
3．正確、流利朗讀兒歌。
4．認識并了解夏天一些小 物的生活，體會(huì )小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀(guān)察、了解大自然。
課前準備
教師準備：課件、復合圖、詞卡、宇卡、動(dòng)物圖片、小信箱、信件。
學(xué)生準備：小字卡。教學(xué)流程（第一課時(shí)）
一、引趣導入
1．你知道這是什么季節的景色？講講你喜歡的夏天景色。出示暗藏6種小動(dòng)物的夏季風(fēng)景圖（即復合圖）
2．一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中，給夏天增添了更多的快樂(lè )，快找找吧！說(shuō)說(shuō)你在哪兒找到的'。
二、學(xué)習字詞
1．自由讀兒歌，用“──”劃出藏在兒歌里的這些小動(dòng)物，并大聲多讀幾遍。
要求：讀準字音。
自由讀兒歌→開(kāi)火車(chē)讀兒歌→讀詞。
重點(diǎn)指導：蜻（qTng）、蜓（ting）。
2．（課講出示生詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它們又從兒歌里跑出
來(lái)了，還認識它們嗎？
�。�1）借助拼音認讀詞語(yǔ)。
�。�2）去掉拼音再認一認。
3．觀(guān)察特點(diǎn)，認記生字。
�。�1）觀(guān)察生字，找出生字共同的秘密。
�。�2）開(kāi)動(dòng)腦筋，想想識記這些蟲(chóng)字旁的辦法�？瑟毩⑺伎�，也可與周?chē)瑢W(xué)討論。
�。�3）檢查識記結果。（出示6個(gè)無(wú)拼音詞卡）看圖貼詞，記住哪個(gè)詞就貼哪個(gè)，并講講識記辦法。
�。�4）指名領(lǐng)讀詞卡──齊讀──抽讀。
4．鞏固11個(gè)蟲(chóng)字旁的生字。
�。�1）師生互動(dòng)，給圖找朋友。（教師手持動(dòng)物圖，學(xué)生從字卡中挑選正確的字組成相應的詞，以圖片作為獎勵。）
�。�2）學(xué)生互動(dòng)。學(xué)習伙伴用小字卡交朋友組詞。
師小結：你們真聰明，11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的字全記住了。你們知道這些小動(dòng)物在美麗的夏天，忙碌些什么？
三、學(xué)習兒歌，繼續識字
1．（播放6種動(dòng)物在夏季活動(dòng)的錄像）觀(guān)看錄像，注意這些動(dòng)物在做什么？
2．把看到的說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)。
3．指導朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動(dòng)物的一行讀一讀，讀出自己的感情和小動(dòng)物的快樂(lè )。也可以上臺邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。
4．繼續識記“網(wǎng)、運、展”。
�。�1）（課件出示3個(gè)生字所在的句子）指名朗讀。（將生字變成紅色）指名讀字。
�。�2）學(xué)習生字。方法：小游戲猜一猜。（出示3個(gè)無(wú)拼音字卡。）
�、俨隆熬W(wǎng)”字。（教師讀字，學(xué)生找卡）說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出這張卡是“網(wǎng)”字？（課件輔助。）
讀句子。蜘蛛為什么忙著(zhù)結網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？練習組詞。
�、诓隆斑\”字。說(shuō)說(shuō)你是怎么猜到的？（課件輔助，出示“云”與“之”組合的動(dòng)畫(huà)）還可以運什么？用什么運？練習說(shuō)話(huà)。
�、鄄隆罢埂弊�。（最后一張即是）做展翅動(dòng)作。了解伸展的意思。
同桌一起想辦法識記，看誰(shuí)記得快。
四、鞏固生字
游戲：小小郵遞員。
方法：
�。�1）（出示有6種動(dòng)物圖案的小信箱，給每小組發(fā)一封信）小組閱讀信的內容，并選派代表準確投遞到小動(dòng)物的信箱。
�。�2）檢查信箱。
�。�3）閱讀信件。
�。ㄗⅲ盒诺膬热菥鶠楹衷~的兒歌。）
五、小結
小動(dòng)物收到信件，知道你們記生字真快，特別高興，不過(guò)還有許許多多的小蟲(chóng)子，也過(guò)著(zhù)快樂(lè )的夏天，夏天到了，你們趕快到大自然里去認識它們，觀(guān)察它們，它們的生活可有趣呢！
六、板書(shū)：
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻
附（沒(méi)學(xué)過(guò)的生字要注音）：
�。�1）小蚯蚓，（4）夏天到，蜻蜓飛，
撓癢癢，用網(wǎng)捕上一大堆。
撓得土地軟綿綿，不要！不要！
撓得苗兒快快長(cháng)。保護益蟲(chóng)才是對。
�。�2）花蝴蝶，展翅飛。（5）紡織娘，光嚷嚷，
常在園中歌。一寸紗也沒(méi)有紡。
它能傳花粉，小蜘蛛，埋頭干，
不會(huì )釀花蜜。一夜織了一張網(wǎng)。
�。�3）一只螞蟻運米來(lái)，（6）小蝌蚪，長(cháng)尾巴，
搬呀搬呀搬不起。跟著(zhù)魚(yú)，跟著(zhù)蝦，
兩只螞蟻來(lái)運米，東游西游找媽媽?zhuān)?/p>
一齊用力進(jìn)洞里。哎呀呀，不好啦！
我的尾巴不見(jiàn)啦。
優(yōu)秀教案設計14
《觀(guān)滄�！肥遣懿偕n涼慷慨寫(xiě)景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī)，應先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩(shī)中景色描寫(xiě)，流露出統一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過(guò)學(xué)習后，培養學(xué)生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。
曹操是《三國演義》中一個(gè)著(zhù)名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設計：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負，然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋，在學(xué)習中一定要質(zhì)疑問(wèn)難，師生再深入探究并解決之。
一、 教學(xué)目標
1、 朗讀，背誦全詩(shī)。
2、 體會(huì )詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，理解曹操的抱負。
3、 培養學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
二、 導入新課及寫(xiě)作背景
同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著(zhù)名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著(zhù)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
三、教學(xué)設計
【自主性學(xué)習】
1、 學(xué)生課前預習，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞。
2、 朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿(mǎn)豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。
【合作性學(xué)習】
1、 整體感悟
詩(shī)人站在碣石山上，望著(zhù)蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)��！看到太陽(yáng)、月亮的運行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷��！
2、 把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。
問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的.線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？
理解：“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。
問(wèn)：“東臨碣石，以觀(guān)滄海�！贝司渲饕淮裁�？句中直接寫(xiě)到人嗎？
理解：主要交代觀(guān)海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)那種勃勃英姿。
問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？顯示了什么？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！比菍�(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)��！
問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比菍�(xiě)虛景，即作者的主觀(guān)感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎？
理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國的感情。詩(shī)人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、 小結，朗讀、背誦。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的抱負。
學(xué)生齊讀，當堂背誦。
【探究性學(xué)習】
問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷？
理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現作者的博大胸懷。
問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎？
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
附：板書(shū)設計
水何澹澹顯示大海波壯闊，
動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機
實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情
山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人
曹操登山觀(guān)海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統一中國強統一中國
百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。
�。ㄏ胂螅┰麓蠛５膽驯�，作者以大海自比，
星漢含蓄表達詩(shī)人博大胸襟。
優(yōu)秀教案設計15
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識時(shí)間單位時(shí)、分、秒，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀(guān)念。
2、使學(xué)生能正確說(shuō)出鐘面上指示的時(shí)間，養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示聲音，創(chuàng )設情境
師：“嘀噠，嘀噠”，這是什么聲音？
生：這是鐘表的聲音。
小結：我們的生活學(xué)習和勞動(dòng)，都有一定的時(shí)間，鐘表可以告訴我產(chǎn)時(shí)間，這節課我們要認識鐘面。
板書(shū)：時(shí)、分、秒
二、展開(kāi)新授：
�。ㄒ唬┱J識鐘面
1、昨天老師請你們回家仔細觀(guān)察鐘面，現在請你們同桌交流一下，你發(fā)現了什么？誰(shuí)愿意上來(lái)交流一下。
2、老師這里也有一個(gè)鐘面，上面分成12大格，還有1-12這些數，和你們家的鐘面一樣嗎？下面請小朋友看仔細，一大格之間有什么變化？
�。ㄒ淮蟾窭锩嬗�5小格）
那么兩大格呢？三大格呢？……到12大格就有60小格。
分針走1小格就是1分鐘。
分針走1大格就是5分鐘。如果是5大格呢？9大格呢？分針走一圈呢？如果是兩大格兩小格呢？
3、時(shí)針和分針之間有什么秘密？（學(xué)生同桌討論、交流）
�。ㄕn件演示時(shí)針和分針的變化），得出結論：1時(shí)=60分
那么2小時(shí)等于多少分呢？240分等于幾小時(shí)？
4、我們一節課是40分鐘，再過(guò)多少分就是1時(shí)？你知道1小時(shí)里能做些什么呢？
5、1分鐘和1小時(shí)比要短得多，那1分鐘究竟有多長(cháng)呢？在我們的生活、學(xué)習中有沒(méi)有用1分鐘做的`事呢？
�。w做1分鐘口算，讓學(xué)生感知1分鐘有多長(cháng)）
6、我們了解了時(shí)、分，它們都是時(shí)間單位，還有比分還要小的時(shí)間單位嗎？
分和秒之間有什么關(guān)系呢？
揭示1分=60秒
1秒有多長(cháng)呢？我們來(lái)做個(gè)游戲：5秒內拍手，算出大約每秒拍幾下手。
我們在什么情況下要用秒來(lái)計算？
�。ǘ┱J識鐘面上的時(shí)刻
1、獨立完成，集體訂正
8時(shí)零5分，說(shuō)說(shuō)你是怎樣看的？8時(shí)05分還可以表示成8：05。
6時(shí)20分，你又是怎么看的？還可以怎樣表示？
9時(shí)55分。估計學(xué)生會(huì )有不同的答案。
分別說(shuō)出自己是怎樣看的。
現在有兩種答案，究竟誰(shuí)對誰(shuí)錯，請你找出對方錯在哪里，只有找到原因，才能使對方心服口服。（學(xué)生討論、交流）
選擇不同答案的小朋友有反駁的意見(jiàn)嗎？
2、遇到類(lèi)似的情況確實(shí)很容易犯錯，那你有什么好辦法？
�。ㄍ烙懻�，全班交流）
教師小結：要看清楚時(shí)針，時(shí)針沒(méi)有過(guò)8，說(shuō)明是7時(shí)多。
老師這兒有一個(gè)鐘面，它只有時(shí)針，你能只看時(shí)針，說(shuō)出它是幾時(shí)多嗎？
3、通過(guò)剛才大家討論、交流，現在看鐘面上的時(shí)刻你還有什么問(wèn)題嗎？
三、鞏固練習：
1、看鐘面說(shuō)出所表示的時(shí)刻：8：30
10：05通常不滿(mǎn)10分鐘，我們用零幾分來(lái)表示。
9：55
2、我們不僅要會(huì )看，還要會(huì )正確書(shū)寫(xiě)，行嗎？（兩種表示方法都可以）
6：205：4010：10
3、1時(shí)=（）分1分=（）秒
3時(shí)=（）分4分=（）秒
四、總結：
今天我們認識了計時(shí)單位：時(shí)、分、秒，知道1小時(shí)=60分，1分=60秒，時(shí)間是很寶貴的，我們要珍惜分分秒秒的時(shí)間，養成按時(shí)作息的良好習慣。
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