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《落日的幻覺(jué)》優(yōu)秀教案設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的《落日的幻覺(jué)》優(yōu)秀教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《落日的幻覺(jué)》優(yōu)秀教案設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習閱讀科普說(shuō)明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識，掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據。
2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解相關(guān)的光學(xué)知識，掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據。
難點(diǎn)：
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息。
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：讓學(xué)生欣賞“幻覺(jué)圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
�。�1）什么是事理說(shuō)明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）
�。�2）中的“事物現象”指的是什么？（落日的幻覺(jué)）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學(xué)生代表讀，其余同學(xué)默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說(shuō)明方法？試著(zhù)找出例句
2、采用哪種說(shuō)明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（如：第一節語(yǔ)言的生動(dòng)、形象）
�。�1）喜歡的同學(xué)思考題：舉出類(lèi)似落日幻覺(jué)的幾個(gè)例子。
�。�2）不喜歡的.同學(xué)思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
四、拓展延伸：《兩小兒辯日》有關(guān)太陽(yáng)的幻覺(jué)有好幾種，其中也有“太陽(yáng)變大”的問(wèn)題；這篇課文也講到了“落日變大”的問(wèn)題，可惜都沒(méi)有作出解釋。你能試試嗎？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結：
今天我們學(xué)習了一篇事理說(shuō)明文，了解了有關(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理。在我們的生活中，還存許多科學(xué)現象等待大家去觀(guān)察，讓我們在探索和思考中體驗科學(xué)的快樂(lè )！
《落日的幻覺(jué)》優(yōu)秀教案設計2
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生的閱讀理解課文的能力，重點(diǎn)培養學(xué)生迅速篩選提煉信息的能力。品讀描寫(xiě)落日的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美
2、分析重點(diǎn)語(yǔ)段，提煉信息語(yǔ)句；課堂延伸，學(xué)科整合，訓練學(xué)生仔細觀(guān)察、認真探究分析的科學(xué)精神，以及準確清楚表述的能力。
3、深入閱讀，提高學(xué)生科學(xué)認知生活的能力和水平，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和意識。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然,探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生把握課文主體內容，提煉信息語(yǔ)句，培養學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：課堂延伸，學(xué)科整合，訓練學(xué)生仔細觀(guān)察、認真探究分析的科學(xué)精神，以及準確清楚表述的能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
課前準備：學(xué)生預習課文，掌握生字詞。上網(wǎng)查閱資料了解課文相關(guān)知識。
多媒體課件 玻璃杯、水、筷子
�。ǘ嗝襟w：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
同學(xué)們將筷子放在盛水的玻璃杯子里，看到什么現象？下面老師將為大家演示這個(gè)實(shí)驗，請同學(xué)們注意觀(guān)察。(學(xué)生的注意力被吸引)
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察，然后請一位同學(xué)回答。（學(xué)生小聲議論）
生：我看到了玻璃杯中的筷子折斷了。這個(gè)現象叫光的折射。
師：剛才這位同學(xué)回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折斷了，這只是我們眼睛產(chǎn)生的一種“幻覺(jué)”，在現實(shí)生活中落日也會(huì )產(chǎn)生各種幻覺(jué)。今天我們要學(xué)習的文章是《落日的幻覺(jué)》。
二、朗讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們記憶中有關(guān)“落日”的古詩(shī)詞。
剛才有位同學(xué)說(shuō)出唐代詩(shī)人王維詩(shī)句：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示） ——落日是扁的！
2、落日怎么會(huì )是扁的？難道古人觀(guān)察錯了？下面，讓我們一起走進(jìn)文章，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。（大屏幕顯示）
日落時(shí)的幻覺(jué)
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅
光線(xiàn)散射和光波長(cháng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線(xiàn)散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁了
光線(xiàn)折射的原理
太陽(yáng)好像變大了
未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）
3、在說(shuō)明原因的時(shí)候，課文運用了用了哪些說(shuō)明的方法。
明確要點(diǎn)：
1）、1871年，英國科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(cháng)波光要強得多，所以，陽(yáng)光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(cháng)波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì )使光線(xiàn)散射。
2）、最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠掛天邊。
打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。
4、日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，對此現象你能給出自己的解釋嗎？
�。ㄟ@是由于眼睛的錯覺(jué)造成的。同樣一個(gè)物體，在龐然大物的襯托之下會(huì )顯得較小，而在微小的背景下會(huì )顯得較大。太陽(yáng)也是如此，早晚時(shí)分，我們看太陽(yáng)時(shí)其參照物是地面上的建筑、樹(shù)木等等，而中午看太陽(yáng)時(shí)，其參照物是諾大的天空，故而出現早晚看到的太陽(yáng)較大，中午看到的太陽(yáng)顯得較小。）
教師小結：看來(lái)同學(xué)們的科學(xué)知識學(xué)得還可以，這么深奧的知識都能看懂，因為這是一篇事理說(shuō)明文，這種從落日的現象入手，由表及里的解釋了現象產(chǎn)生的原因，這種說(shuō)明順序就叫從現象到本質(zhì)的邏輯順序。這是說(shuō)明文的一種說(shuō)明順序，在以后的學(xué)習中，我們經(jīng)常會(huì )用到。
三、品味語(yǔ)言：
這篇科普作品在科學(xué)地闡述自然生活中的現象，同時(shí)也注意到了語(yǔ)言的具體生動(dòng)、準確嚴密，在閱讀時(shí)不僅要關(guān)注說(shuō)明的順序，更要著(zhù)重關(guān)注說(shuō)明的語(yǔ)言。請大家默讀課文，找出體現說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)或準確嚴密的語(yǔ)句，并好好體味這些句子的表達效果。
刪除法：刪除這個(gè)詞語(yǔ)或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。
�。�1）一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來(lái)講，為什么？）
不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說(shuō)明則更準確更符合實(shí)際，如果刪去的話(huà)，就變?yōu)椤包S昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實(shí)際，所以不能刪去。
�。�2）日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍到三倍半，就像一個(gè)巨大的'玉盤(pán)遠掛天邊 。（該句能否刪去就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠掛天邊，為什么？）
不能刪去，因為此句運用比喻說(shuō)明，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫(xiě)出落日的具體形狀，語(yǔ)言也顯得平淡無(wú)味，所以不可刪去。
根據教學(xué)情況，指導學(xué)生運用替換法，品味語(yǔ)言表達效果。（適合各類(lèi)文章）
替換法：用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞，將形成的新句子與原句子進(jìn)行比較對照，體會(huì )適當與否分析原因，從而理解詞語(yǔ)的妙用。
�。�1） 人們都喜愛(ài)觀(guān)賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。（句中的無(wú)不改為都，可以嗎，表達效果有何不同？）
不能，無(wú)不是雙重否定，強調每個(gè)觀(guān)賞日出的人都會(huì )贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。
�。�2）可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。（句中的可惜改為但，可以嗎，表達效果有何不同？）
不可，可惜不僅有轉折的意味，而且帶有感情色彩，讓人深感遺憾這種紫光不多見(jiàn)，而但字則無(wú)此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。
教師總結：運用刪除法和替換法品味語(yǔ)言，第一，我們要注意答題的完整性，即先要表態(tài)，接著(zhù)要結合文章內容中具體語(yǔ)言環(huán)境，從正面和反面講清理由，最后下結論。第二，要注意理由合理充分，即要從具體的語(yǔ)言環(huán)境中，給足理由。
四、拓展研究
1、在介紹幻覺(jué)現象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？
明確要點(diǎn)：文章說(shuō)明部分的順序，既照顧了第二段的描寫(xiě)順序，同時(shí)也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡(jiǎn)單”的規律來(lái)介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
2、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問(wèn)題：
1）、第1段從人們觀(guān)注日出而不太重視欣賞日落寫(xiě)起，引用兩句古詩(shī)文推測人們的心理，引用古詩(shī)文的作用是什么？
明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對日落景象的描寫(xiě)。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫(xiě)日落時(shí)種種景觀(guān)。這樣寫(xiě)的好處是什么？
明確要點(diǎn)：描寫(xiě)、引起讀者的閱讀興趣
3、讀寫(xiě)結合
請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)句描繪自己看到過(guò)的落日景象。
例如：①、西邊的天空懸著(zhù)一輪紅日，_____________________________________
�、�、落日的余輝灑在……__________________________________________________
五、課堂小結：
今天我們共同學(xué)習了一篇文學(xué)性、知識性均很強屬事理的說(shuō)明文。課文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺(jué)”產(chǎn)生的科學(xué)原因。我們在了解了有關(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理同時(shí)，也充分領(lǐng)略了優(yōu)美文學(xué)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。同時(shí)，作者綜合運用了舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法，因而文章通俗易懂。另外，本文語(yǔ)言具有準確嚴謹、生動(dòng)形象的特點(diǎn)。在我們的生活中，還存許多科學(xué)現象等待大家去觀(guān)察，讓我們在探索和思考中體驗科學(xué)的快樂(lè )！
板書(shū)設計：
落日的幻覺(jué)
黃天祥
落日幻覺(jué)：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大
原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射
教學(xué)反思：
本節課雖是學(xué)生進(jìn)入初中后的多次接觸說(shuō)明性的文章，但新教材不強調文體，我認為本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于練習學(xué)生的快速閱讀，概括和搜集篩選信息的能力方面，學(xué)生學(xué)習了本文能學(xué)到課文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺(jué)”產(chǎn)生的科學(xué)原因的知識，并能在實(shí)際中加以運用。在課堂上學(xué)生也能學(xué)會(huì )概括課文內容要點(diǎn)。但在找各種云的高度、位置時(shí)，還有一些學(xué)生沒(méi)有從課文中找出有關(guān)信息，說(shuō)明還有些學(xué)生看課文時(shí)不很認真，所以把一些重要信息漏了，今后還要加強這方面的訓練。
在講到這篇文章的說(shuō)明方法時(shí)，我要求學(xué)生在文中尋找例子。當有個(gè)學(xué)生在回答時(shí)混淆了說(shuō)明方法中的“舉例子”和“引用”，應該對說(shuō)明方法中的比較容易混淆的概念作區分，這樣學(xué)生就能加深對說(shuō)明方法的區分了，同時(shí)讓具有同樣疑惑的學(xué)生得到清晰的解答。
總的來(lái)說(shuō)。學(xué)生還能較好地完成了學(xué)習目標。
《落日的幻覺(jué)》優(yōu)秀教案設計3
教學(xué)目標
A、知識與技能：
理解文章的內容，了解相關(guān)的光學(xué)知識，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據。
B、過(guò)程與方法：
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養默讀的能力。
C、情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養學(xué)生善于觀(guān)察，探究身邊自然現象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、引導學(xué)生把握課文主體內容，提煉信息語(yǔ)句，培養學(xué)生閱讀理解能力。
2、了解掌握說(shuō)明方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會(huì )是扁的？難道古人觀(guān)察錯了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。
二、初讀課文，自主學(xué)習，整體感知：
1、檢查預習，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字詞。
2、課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪些知識。學(xué)生自讀課文，教師明確。
三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象？
明確要點(diǎn)：第二段首先用一句話(huà)概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀(guān)、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線(xiàn)時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì )看見(jiàn)燦爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì )出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì )出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學(xué)道理的？
明確要點(diǎn)：
第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時(shí)大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線(xiàn)散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線(xiàn)散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線(xiàn)的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時(shí)肉眼看見(jiàn)的太陽(yáng)是扁的，這是光線(xiàn)折射原理。
第7段：說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，而是用儀器觀(guān)察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺(jué)，而不是太陽(yáng)真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫(xiě)。
日落時(shí)的幻覺(jué)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因：
顏色深黃、殷紅光線(xiàn)散射和光波長(cháng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線(xiàn)散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應
接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁了光線(xiàn)折射的原理
太陽(yáng)好像變大了未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）
3、在介紹幻覺(jué)現象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？
明確要點(diǎn)：文章說(shuō)明部分的順序，既照顧了第二段的描寫(xiě)順序，同時(shí)也遵循“由主到次的`順序，由復雜到簡(jiǎn)單”的規律來(lái)介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。
明確要點(diǎn)：
1）、1871年，英國科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(cháng)波光要強得多，所以，陽(yáng)光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(cháng)波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì )使光線(xiàn)散射。
2）、最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠掛天邊。
打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。
5、朗讀課文第
1——3段，思考回答下列問(wèn)題：
1）、第1段從人們觀(guān)注日出而不太重視欣賞日落寫(xiě)起，引用兩句古詩(shī)文推測人們的心理，引用古詩(shī)文的作用是什么？
明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對日落景象的描寫(xiě)。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀(guān)。這樣寫(xiě)的好處是什么？
明確要點(diǎn)：描寫(xiě)、引起讀者的閱讀興趣
3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著(zhù)的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺(jué)，引出下文對這種幻覺(jué)產(chǎn)生原因的說(shuō)明。
明確要點(diǎn)：過(guò)渡段、承上啟下
6、本文是說(shuō)明文，文章給我們以怎樣的啟示？
四、課堂拓展延伸：
既然日落的幻覺(jué)如此美輪美奐，那么日出的幻覺(jué)又怎樣呢？請大家結合記憶，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)。
提示：寫(xiě)描寫(xiě)文字時(shí)，可以按日出（落）前→日出（落）時(shí)→日出（落）后的順序寫(xiě)出特點(diǎn)。注意交待清楚自己的觀(guān)察點(diǎn)，既要抓住太陽(yáng)的靜態(tài)特點(diǎn)，也要注意日出（落）時(shí)形狀、顏色、光線(xiàn)等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當的聯(lián)想和想象。
教學(xué)反思
《落日的幻覺(jué)》是一篇說(shuō)明文，文中先描寫(xiě)日落時(shí)的各種景象，再逐一作出科學(xué)解釋?zhuān)谷嗽讷@得知識的同時(shí)也得到要善于觀(guān)察大自然并對大自然保持好奇心的啟發(fā)。在講授過(guò)程中，我總結了一些經(jīng)驗和不足之處。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
說(shuō)明文的語(yǔ)言一般都較平實(shí)，所以學(xué)生在閱讀起來(lái)會(huì )感到枯燥乏味。這也是老師認為說(shuō)明文不好講的原因。我在備課之初就設想到這個(gè)問(wèn)題，于是，如何能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣成為我首先考慮的問(wèn)題。讓學(xué)生能投入的學(xué)習必先讓他們想學(xué)，能對文章產(chǎn)生興趣。既然文字本身并不能吸引學(xué)生那么只能從別的方面入手。所以在導入部分，我是抓住“幻覺(jué)”一詞作為切入點(diǎn)，用一些在視覺(jué)上容易產(chǎn)生幻覺(jué)的圖片給學(xué)生看，讓他們首先感受一下“幻覺(jué)”是怎么樣的。進(jìn)而說(shuō)出這種有趣的現象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見(jiàn)落日。這樣，學(xué)生學(xué)習的興趣就被調動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)，我就以“夢(mèng)”為線(xiàn)索，設置了“尋夢(mèng)”、“解夢(mèng)”、“延夢(mèng)”三個(gè)環(huán)節，為這枯燥的說(shuō)明文增添了一抹人文色彩。
二、明確說(shuō)明文共性，尋找這篇說(shuō)明文的個(gè)性
想學(xué)好一篇說(shuō)明文，就必須有方法。閱讀說(shuō)明文應從何入手，先要給學(xué)生明確：說(shuō)明對象，說(shuō)明方法，說(shuō)明順序，說(shuō)明文的語(yǔ)言。這五點(diǎn)是學(xué)習說(shuō)明文必須掌握的，貫穿了一篇說(shuō)明文的始終。這些說(shuō)明文的共性問(wèn)題，在上一個(gè)單元中就已經(jīng)講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學(xué)則是作為回顧復習、查缺補漏來(lái)處理。
在整個(gè)教學(xué)中，我反而用比較多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生感受、尋找這篇文章與一般說(shuō)明文的不同之處，也就是說(shuō)這篇說(shuō)明文的個(gè)性——運用生動(dòng)、形象的描寫(xiě)性語(yǔ)言，展現落日的美。在處理這段描寫(xiě)時(shí)，我首先發(fā)問(wèn)：“說(shuō)明文語(yǔ)言一般較平實(shí)，修飾性的成分比較少，但說(shuō)明文中可不可以有描寫(xiě)語(yǔ)言呢？”“說(shuō)明文中添加描寫(xiě)成分作用是什么？”在一問(wèn)一答中能使學(xué)生明白描寫(xiě)能是說(shuō)明文語(yǔ)言更生動(dòng)形象，具有可讀性。
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