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高中地理教學(xué)教案設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的高中地理教學(xué)教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中地理教學(xué)教案設計1
第一課時(shí)
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.東非裂谷帶的形成原因以及擴張結果
2.撒哈拉以南非洲的地形特征
[教學(xué)難點(diǎn)]東非裂谷帶的成因及擴張結果
[教具]撒哈拉以南非洲政區圖、地形圖、東非大裂谷景觀(guān)圖
[導入新課]前面我們已經(jīng)了解了西亞和北非，但是非洲大陸上還有很大一片土地我們還沒(méi)有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。（板書(shū)）
[引導讀圖]非洲政區圖
[提問(wèn)]
�、� 這個(gè)地區包括哪些國家？（除北非五國之外的其他所有非洲國家）
�、� 北非與該地區的劃分依據主要是什么？（大致以北回歸線(xiàn)為界）
�、� 請具體描述該地區的經(jīng)緯度位置和海陸位置。（赤道和南北回歸線(xiàn)均穿過(guò)該地區，基本關(guān)于赤道對稱(chēng)；東鄰印度洋，西鄰大西洋，東北為紅海，東南與馬達加斯加島隔莫桑比克海峽相望）
�、� 與其它大陸比較，該地區的海岸線(xiàn)有怎樣的特點(diǎn)？（比其他地區的海岸線(xiàn)平直，西部有一個(gè)較大的海灣——幾內亞灣）
[承轉過(guò)渡]還記得剛學(xué)習的北非在地形上有什么特點(diǎn)嗎？（以高原為主）現在一起來(lái)看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？
[地圖展示]非洲地形圖
[提問(wèn)]
�、� 海拔在1000米以上的地區主要分布在該地區哪個(gè)方位？（東部和南部）海拔在200——1000米的地區主要分布在該地區哪個(gè)方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區在該地區哪個(gè)方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個(gè)比例更大一些？（海拔在200米以上的地區）
[補充提示]因此非洲大陸又被稱(chēng)作“高原大陸”。正是由于非洲大陸很多沿海地區地勢較高，所以才沒(méi)有被海水侵蝕得彎彎曲曲，而是比較平直，海灣和島嶼都比較少。
�、� 撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢哪個(gè)更高一些？（撒哈拉以南的非洲）該地區的地勢特征什么？（由東南向西北傾斜）
�、� 該地區包括哪些主要的地形區？（東非高原、剛果盆地和東非大裂谷）
�、� 東非大裂谷的起止點(diǎn)在哪里？（北起死海，經(jīng)紅海一直延伸到贊比西河）
�。ê�(jiǎn)單介紹東非大裂谷）
[提問(wèn)]為什么會(huì )在非洲大陸上有一個(gè)這么長(cháng)的裂谷帶呢？
[學(xué)生思考、回答]略。
[提示]我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有的會(huì )相互碰撞，有的會(huì )彼此張裂。當板塊碰撞，隆起的部分就形成了山脈，比如喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運動(dòng)的結果。這樣的運動(dòng)一直在繼續著(zhù)，想象一下，幾億年之后，這個(gè)地區會(huì )出現什么樣的情形？
[學(xué)生想象、回答]（有可能會(huì )變成海洋）
[進(jìn)一步提問(wèn)]既然這個(gè)地區是板塊運動(dòng)活躍的地區，那么還可能出現什么情況？（火山噴發(fā)）的確，這個(gè)地區有許多的活火山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰，海拔5895米。
[引導學(xué)生在圖中確認乞力馬扎羅山的位置]
[轉折]（引導學(xué)生觀(guān)察地形圖）再來(lái)看看這里的河流狀況，這里有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比西河）根據該地區的地勢特征，判斷一下它們的流向分別是怎樣的。其中尼羅河和剛果河分別經(jīng)過(guò)了哪些地形區，流入了哪個(gè)大洋？
[學(xué)生回答]略。
[進(jìn)一步提問(wèn)]看看這個(gè)地區有幾個(gè)主要的湖泊？其中三個(gè)位于東非裂谷帶附近，請你們猜測一下，兩者有沒(méi)有什么聯(lián)系？（湖泊的`形成與裂谷帶一樣，也是板塊運動(dòng)的結果）
[補充]還有一個(gè)地方需要介紹，這就是好望角，請大家在圖上找到它，這是非洲的最南端，同學(xué)們知道為什么稱(chēng)他為好望角嗎？
�。垡龑W(xué)生閱讀課文資料，了解一下好望角名字的由來(lái)］
�。坌抡n結束，復習反饋］
板書(shū)設計：
第十三章撒哈拉以南的非洲
第一節 自然環(huán)境
一、位置和范圍
二、“高原大陸”
1.高原為主
2.東非大裂谷：范圍、成因
3.剛果盆地
4.主要的河流和湖泊
>教案點(diǎn)評：
本節課的教學(xué)較好的貫徹了初中地理新大綱的教學(xué)要求， >教案設計注意從改革教學(xué)方法入手，采用“問(wèn)題解決”式的教學(xué)，提高本節課的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生對問(wèn)題的理解、剖析，得出解決問(wèn)題的措施和方法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索問(wèn)題的精神和能力得到提高，并注意培養和引導學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，多媒體 >課件輔助教學(xué)，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。
高中地理教學(xué)教案設計2
第一節
教學(xué)目標
(1)結合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運動(dòng)——風(fēng)”這兩部分內容,在教師指導下,知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程。
(2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程的基礎上,掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布,并會(huì )繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
(4)掌握并能說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規律。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
氣壓帶、風(fēng)帶的分布;氣壓帶、風(fēng)帶的季節性移動(dòng)規律。
2.教學(xué)難點(diǎn)
氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
教學(xué)過(guò)程
1、引入唐代詩(shī)人崔護的詩(shī)《題都城南莊》:去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。
2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區指向低壓區的水平運動(dòng)。
回顧熱力環(huán)流的知識,并舉例說(shuō)明什么是水平氣壓梯度力。
3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。
(1)只受水平氣壓梯度力的影響時(shí),風(fēng)向垂直于等壓線(xiàn)(理想情況);
(2)受氣壓梯度力和地轉偏向力時(shí)風(fēng)向垂直于地轉偏向力(高空);
(3)受氣壓梯度力和地轉偏向力、摩擦力同時(shí)作用時(shí),風(fēng)向與等壓線(xiàn)呈 一定夾角(近地面)。
小結。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)詞或成語(yǔ)。播放《風(fēng)之谷》主題曲。
過(guò)渡:(1)給出材料“二戰期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰”,思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過(guò)海到達美國的?(2)講解小故事---“馬緯度”問(wèn)題和咆哮西風(fēng)帶的出現,讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。
5、大氣環(huán)流:全球性有規律的大氣運動(dòng)。
6、利用三個(gè)假設來(lái)分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過(guò)程。
(1)假設1:地表均勻、不考慮地球自轉(地轉偏向力)和公轉
引起大氣運動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環(huán)流
(2)假設2:地表均勻、考慮自轉、不考慮公轉
引起大氣運動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉偏向力
形成三圈環(huán)流
視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過(guò)程和全球7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶。
思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?
前者由于冷熱不均引起的空氣運動(dòng)而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動(dòng)引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。
(3)假設3:地表均勻、考慮地球的自轉和公轉。
太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節南北移動(dòng)-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內也作周期性季節移動(dòng)。
氣壓帶風(fēng)帶的季節移動(dòng)規律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。
課堂小結
假設一:單圈環(huán)流。
假設二:三圈環(huán)流。
假設三:氣壓帶、風(fēng)帶季節移動(dòng)。
思考假設四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉和公轉?
課后習題
探究地中海氣候的特點(diǎn)
結合氣壓帶、風(fēng)帶的季節性移動(dòng)規律和氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響,探索地中海地區夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以Flash動(dòng)畫(huà)的形式加以解釋。
教案網(wǎng)權威發(fā)布高中地理教案：常見(jiàn)天氣系統。
第二節
教學(xué)目標
1、知識與技能:理解高壓、低壓系統的活動(dòng)規律與天氣特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法:會(huì )運用簡(jiǎn)易天氣形勢圖分析各地天氣系統及天氣變化趨勢,并分析其對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):理論聯(lián)系實(shí)際,增強防災抗災意識。了解科技前沿,樹(shù)立學(xué)習科學(xué)知識為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能根據氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點(diǎn);
2、能讀懂簡(jiǎn)易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規范的語(yǔ)言來(lái)表達。
教學(xué)過(guò)程
【導入】新課導入
今年的9月3日特別有意義,它是抗戰勝利70周年紀念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?
【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動(dòng)得流著(zhù)淚的抗戰老兵、踏著(zhù)“七彩祥云”而來(lái)的空軍方陣。
不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景——湛藍的天空呢?事實(shí)上,如此美麗的天空,來(lái)之不易。為了確保閱兵的順利進(jìn)行,從8月20日起,北京地區正式啟動(dòng)空氣質(zhì)量保障措施,通過(guò)全市上下共同聯(lián)動(dòng),積極協(xié)調周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀活動(dòng)期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運會(huì )期間。當然,如果沒(méi)有老天爺幫忙,誰(shuí)也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔心過(guò)老天配不配合呢?先讓我們來(lái)看看專(zhuān)家9月2日的`分析預測吧!
我們之前已經(jīng)對氣候有所了解了,氣候是一個(gè)地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時(shí)間長(cháng),一般變化不大。但是天氣是指一個(gè)地方短時(shí)間里的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時(shí)間的、多變的。那么,專(zhuān)家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?
學(xué)生討論后得出結論:我們發(fā)現文中在講到晴的時(shí)候,提到了當時(shí)“影響北京的天氣系統主要是東移的槽脊”。
【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義
教師引導:其實(shí)槽和脊是天氣系統的名稱(chēng)。天氣系統通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運動(dòng)系統。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統的預報,通過(guò)對未來(lái)某時(shí)段內各種天氣系統的產(chǎn)生、移動(dòng)和消亡的變化來(lái)分析未來(lái)一段時(shí)間內的天氣變化。
請學(xué)生根據教材內容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統在等壓線(xiàn)分布圖上的氣壓分布特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng):閱讀教材內容,學(xué)習到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來(lái)的狹長(cháng)區域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來(lái)的狹長(cháng)區域叫“低壓槽”。
教師引導:為了使學(xué)生能更好的理解,教師在等壓線(xiàn)分布圖上可先找到高壓脊,畫(huà)與之相垂直的一條線(xiàn),請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)其與等壓線(xiàn)相交的點(diǎn)上分別對應的數值,對比后發(fā)現,脊線(xiàn)上的氣壓值高于兩側。所以脊線(xiàn)本質(zhì)是氣壓比兩側都高的點(diǎn)集合。
【活動(dòng)】探究一 高壓與低壓的大氣運動(dòng)特點(diǎn)及其對天氣的影響
活動(dòng)一 案例分析,研究控制北京附近的天氣系統及其對北京天氣的影響
活動(dòng)一(1)標出控制北京地區的天氣系統的名稱(chēng)
教師引導:下面讓我們來(lái)看看9月3日那天,部分地區的海平面氣壓分布狀況,請同學(xué)們來(lái)觀(guān)察一下圖上北京附近正被什么天氣系統控制著(zhù)?
學(xué)生活動(dòng):讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統的中心,通過(guò)比較中心與四周等值線(xiàn)的數值分布,結合教材內容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“G”標出。在此基礎上,畫(huà)出由它延伸出來(lái)的高壓脊(脊線(xiàn))。(一位同學(xué)上黑板演示,其余同學(xué)在學(xué)案上畫(huà)。)
活動(dòng)一(2)畫(huà)出此時(shí)北京和伊爾庫茨克的風(fēng)向
教師引導:先請同學(xué)講講風(fēng)向的畫(huà)法。
學(xué)生活動(dòng):畫(huà)過(guò)北京的風(fēng)向的基本步驟,回答要點(diǎn)如下:
1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線(xiàn),指向低壓。
2、北京在北半球,地轉偏向力偏右(右手定責畫(huà)法),風(fēng)向右偏。
3、近地面風(fēng)向與等壓線(xiàn)成一夾角。確定風(fēng)向,用箭頭標出。
4、準確說(shuō)出風(fēng)向:西南風(fēng)。過(guò)伊爾庫茨克的風(fēng)向的畫(huà)法類(lèi)似,為西北風(fēng)。
活動(dòng)一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫(huà)出高壓系統周?chē)膫�(gè)點(diǎn)各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運動(dòng)方向),并用簡(jiǎn)要的文字歸納小結。
教師引導:請學(xué)生在黑板上標出該高壓系統北部和東部的風(fēng)向。
學(xué)生由此發(fā)現,在高壓系統的不同部位風(fēng)向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉。這樣就形成了一個(gè)大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個(gè)天氣系統的不同描述,一個(gè)指氣壓狀況,一個(gè)是指氣流狀況。畫(huà)過(guò)北京、伊爾庫茨克等四個(gè)風(fēng)向后,可利用這一方法在高壓系統的模式圖當中將大氣運動(dòng)的
教案網(wǎng)權威發(fā)布高中地理教案：全球氣候變化。
第三節
教學(xué)目標
1.閱讀不同時(shí)間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料,認識全球氣候變化的事實(shí)。
2.利用有關(guān)圖文資料,探究分析全球氣候變化對海岸、水循環(huán)、農業(yè)等的影響。
3.通過(guò)討論交流,歸納全球氣候變暖的適應對策,樹(shù)立合作意識和全球意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
難點(diǎn):全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
教學(xué)過(guò)程
【導入】導入
播放視頻
從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關(guān)注一個(gè)問(wèn)題,全球氣候變化。
那么,全球氣候變化有哪些表現?對人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)什么影響?我們如何應對?帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題,我們進(jìn)入今天的學(xué)習�！景鍟�(shū)】
【活動(dòng)】教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一
請同學(xué)們拿出學(xué)案,按照要求,完成活動(dòng)一。
活動(dòng)二
完成了知識的準備,讓我們穿越時(shí)間,去探知全球氣候變化的歷程。
請大家完成活動(dòng)二。
活動(dòng)三
接下來(lái),我們看一看歷史時(shí)期的氣候變化,又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)。
這幅圖同學(xué)們能看懂么?
懂,那老師來(lái)考一考大家~
不懂,那我們一起來(lái)研究怎么讀這一副圖~
活動(dòng)四
最后,我們來(lái)看一看近現代的氣候變化。
活動(dòng)五
是誰(shuí)?讓北極熊哥哥如此憂(yōu)郁?
是誰(shuí)?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?
又是誰(shuí)?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著(zhù)就要香消玉殞?
不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。
全球氣候變化已經(jīng)深刻而廣泛的影響著(zhù)人類(lèi),下面,我們將走進(jìn)非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來(lái)了哪些影響?
接下來(lái),我們要去一個(gè)美麗而神秘的地方,請同學(xué)們拿好筆,一邊觀(guān)看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來(lái)的影響。集中注意力,仔細聆聽(tīng),快速記錄,我們來(lái)比一比,哪個(gè)小組記得最多!
“是誰(shuí)帶來(lái),遠古的呼喚·····
美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。
原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區之一。
監測和研究表明,過(guò)去半個(gè)世紀,西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著(zhù)上升,而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。
氣溫上升,降水增加利于牧草生長(cháng),增加了牧草產(chǎn)量,牲畜成活率得到提高;也改變了農區種植制度,作物適宜種植區域擴大,拓展了農牧業(yè)結構調整的空間。
降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀(guān)視覺(jué)效果更好。
高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時(shí),融雪徑流有時(shí)也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運輸的司機反映,一些路面起伏的情況越來(lái)越明顯。
歸納了氣候變化的影響,同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程呢?請同學(xué)們完成第3問(wèn),運用整體性的原理,將選項填入合適的空格。
從這兩個(gè)關(guān)聯(lián)圖中,我們來(lái)歸納全球氣候變化影響人類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程。
據研究表明,人類(lèi)活動(dòng)加劇了全球氣候變化
高中地理教學(xué)教案設計3
教學(xué)課題：
山地的形成
所用教材：
人教版地理必修1，第四章，第二節
教學(xué)內容：
本節課主要是介紹褶皺山和斷塊山的形成作為典型案例，說(shuō)明內力作用對地表形態(tài)的影響。通過(guò)褶皺山、斷塊山等實(shí)例了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征，向學(xué)生介紹內力作用是如何影響它們的形成和變化的。按照“標準”的要求主要是通過(guò)實(shí)例了解內外力對地表形態(tài)影響，因此在教學(xué)中一定要緊密?chē)@著(zhù)課文內容中所列舉出來(lái)的一些實(shí)例，如褶皺山的“背斜成山，向斜成谷；背斜成谷，向斜成山”等案例，從而要求學(xué)生學(xué)會(huì )分析內外力以及所學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用。
學(xué)生學(xué)習情況分析
在前一節課的內容當中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了內力和外力作用，但是對于內力作用和外力作用在形成地表形態(tài)的過(guò)程中所起的作用還是知之甚少，對于板塊構造學(xué)說(shuō)在初中時(shí)學(xué)生知道有六大板塊的基礎。大多數學(xué)生外出旅游的機會(huì )并不多，很多地質(zhì)構造沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，或者見(jiàn)過(guò)但是不知道其名稱(chēng)以及形成的原因，本節課應該多培養學(xué)生探究地理原理的特點(diǎn)。
設計思想
本節課涉及到比較多的地質(zhì)構造和地理原理，難度比較大，所以應該利用多媒體設備通過(guò)圖片和山地的形成過(guò)程的`演示過(guò)程讓學(xué)生了解這節課的知識點(diǎn)。還可以通過(guò)實(shí)驗和探究的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現和總結地理現象，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)提高學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標
通過(guò)褶皺山和斷塊知識的學(xué)習，讓學(xué)生掌握褶皺和斷層的概念，認識褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)，并能夠繪制褶皺構造的示意圖，判斷褶皺的基本類(lèi)型。讓通過(guò)讀圖、實(shí)驗和探究活動(dòng)培養學(xué)生思考和分析地理現象的能力，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：1.山地的類(lèi)型的判斷。
難點(diǎn)：1.正確判斷背斜和向斜。
閱讀褶皺、斷層示意圖、分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
教學(xué)過(guò)程設計
同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)和聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多山脈，如喜馬拉雅山、太行山、華山、日本的富士山等，不知大家是否注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：這些山脈的形成原因是什么？他們的形成原因是否一樣呢？這節課我們就來(lái)研究這一問(wèn)題。
高中地理教學(xué)教案設計4
課標要求：
1、區別內水、領(lǐng)海、毗連區、大陸架、專(zhuān)屬經(jīng)濟區和公海等概念；
2、根據有關(guān)，歸納我國海洋國情的基本特點(diǎn)，說(shuō)明維護我國海洋權益的重要意義；
3、舉例說(shuō)出建立和維護國際海洋秩序的重要性
教學(xué)目標：
1、了解內水、領(lǐng)海、毗連區、專(zhuān)屬經(jīng)濟區、大陸架和公海等概念；
2、歸納我國海洋國情的基本特點(diǎn)，說(shuō)明維護我國海洋權益的重要意義；
3、舉例說(shuō)明建設和維護國際海洋秩序的重要性；
4、樹(shù)立人類(lèi)共同擁有一個(gè)海洋的意識，為今后開(kāi)發(fā)海洋，保護海洋，促進(jìn)人類(lèi)與海洋的共生與協(xié)調發(fā)展打下基礎。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、區別內水、領(lǐng)海、毗連區、大陸架、專(zhuān)屬經(jīng)濟區和公海等概念
2、理解維護我國海洋權益的重要意義
教學(xué)過(guò)程：
“海洋國土”，它不僅僅包括一國的內水和領(lǐng)海，它是一國內海、領(lǐng)海、毗連區、專(zhuān)屬經(jīng)濟區(EEZ) 、大陸架等所有管轄海域的.形象總稱(chēng)，是一個(gè)集合概念。
1、海洋權益和《聯(lián)合國海洋法公約》
《聯(lián)合國海洋法公約》：世界性的海洋開(kāi)發(fā)利用熱潮，使得國與國之間的海洋矛盾和沖突日益增多。國際社會(huì )經(jīng)20多年努力，于1994年通過(guò)并生效的《聯(lián)合國海洋法公約》為解決矛盾與沖突提供了一個(gè)各方都能接受的行為準則。該“公約”規定：沿海國家在享有12海里領(lǐng)海權外，其管轄范圍可外延至200海里，作為該國的專(zhuān)屬經(jīng)濟區，享有勘探、開(kāi)發(fā)、利用、保護、管理海床上覆水域及底土自然資源的主權，我國的專(zhuān)屬經(jīng)濟區面積有300萬(wàn)平方千米。
2、我國的海洋國情
�。�1）我國是一個(gè)海洋大國：
大陸海岸線(xiàn)18000多千米，島嶼6000多個(gè)，島岸線(xiàn)超過(guò)14000千米，中國的領(lǐng)海面積37萬(wàn)平方公里，可主張管轄的海域面為300萬(wàn)平方公里。
�。�2）我國海洋環(huán)境狀況不容樂(lè )觀(guān)：
海水污染范圍不斷擴大；海洋生態(tài)破壞加劇
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