初中生物教案

初中生物教案（經(jīng)典）

　　作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的初中生物教案，歡迎大家分享。

初中生物教案1

　　一、教學(xué)目標

　　1、說(shuō)明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過(guò)程。

　　2、通過(guò)動(dòng)手探索的形式，提高綜合運用知識和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。

　　3、初步形成人體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：腎單位，尿的形成過(guò)程。

　　難點(diǎn)：尿的形成過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　生活實(shí)例：病人看病，醫生有時(shí)會(huì )要求病人做尿常規化驗。提問(wèn)：這項檢査反映人體什么系統的健康狀況？

　�。�泌尿系統）

　　追問(wèn)：泌尿系統中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進(jìn)而導入新課——尿的形成。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、腎的微觀(guān)結構——腎單位

　�。�1）觀(guān)察腎臟的模型，結合教材相關(guān)內容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結構起重要作用？

　�。�腎外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結構和功能基本單位。每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位。）

　�。�2）觀(guān)察腎單位結構圖，小組討論思考如下問(wèn)題：

　　腎單位由什么構成？各部分分別有什么樣的特點(diǎn)？

　　學(xué)生觀(guān)察、討論，教師巡視點(diǎn)撥，在黑板前板畫(huà)并標注出各部位結構的名稱(chēng)。

　　學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結

　�。�每個(gè)腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細胞。）

　　2、尿的形成

　　過(guò)渡：血液在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中會(huì )發(fā)生什么變化呢？

　�。�1）組織模擬活動(dòng)：篩糧食

　　出示一包帶雜質(zhì)的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發(fā)學(xué)生：怎么有效去除雜質(zhì)呢？

　�。ㄓ煤Y子篩去雜質(zhì)。）

　　請兩名學(xué)生到講臺參與實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手將含有雜質(zhì)的糧食篩干凈。

　　教師引導：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢？

　�。ú荒�，因為雜質(zhì)中還有一些小粒的糧食）

　　教師繼續引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋?lái)。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的.情境中，都包含了哪些過(guò)程？

　�。êY出去和撿回來(lái)。）

　�。�2）課件展示尿的形成動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：篩糧食與尿的形成有什么關(guān)系？

　　師生共同總結：“篩出去”的過(guò)程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來(lái)”的過(guò)程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋?lái)。

　�。ㄈ�）鞏固提高

　　嘗試尿的形成的示意圖并標出腎單位各部分名稱(chēng)。

　�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)

　　1、小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。

　　2、作業(yè)：血液流經(jīng)腎小球時(shí)哪些物質(zhì)被過(guò)濾出去了？原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質(zhì)被重吸收回來(lái)了呢？

　　四、板書(shū)設計

初中生物教案2

　　教學(xué)目標

　　(一)知識性目標

　　1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)結構。

　　2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營(yíng)養方式和生殖方式。

　　3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。

　　(二)技能性目標

　　1.通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察酵母菌、青霉或曲霉，繼續培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。

　　2.嘗試培養青菌和曲菌，并用顯微鏡觀(guān)察。

　　(三)情感性目標

　　通過(guò)了解酵母菌和霉菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì )用一分為二的方法分析事物。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：酵母菌和霉菌的形態(tài)結構和生活特點(diǎn)，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識。

　　1.通過(guò)學(xué)習酵母菌和霉菌的形態(tài)結構，讓學(xué)生與所學(xué)過(guò)的植物細胞結構、細菌細胞結構進(jìn)行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。

　　2.通過(guò)學(xué)習酵母菌和霉菌的生活特點(diǎn)，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系，使學(xué)生懂得研究微生物的重要任務(wù)之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟上所蘊藏的潛在價(jià)值是巨大而多樣的。

　　難點(diǎn)：酵母菌的營(yíng)養方式是本章的教學(xué)難點(diǎn)：

　　酵母菌既是異養(腐生)厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。

　　教學(xué)建議

　　一課時(shí)

　　實(shí)踐訓練：觀(guān)察酵母菌的形態(tài)

　　創(chuàng )新訓練：霉菌的培養

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.課前準備A：

　　首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡(jiǎn)易培養方法如下：

　�、偬崆�2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培養。

　�、趯⑻O(píng)果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶?jì)�，注意瓶子不要太大，輕輕壓實(shí)，加入涼開(kāi)水浸沒(méi)，不用接種，在較溫暖的地方培養2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

　　2.課前準備B：

　�、俳榻B霉菌的簡(jiǎn)易培養方法。布置學(xué)生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養青霉或曲霉。

　�、诶�用二次接種的方法培養較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養裝片。具體操作方法詳見(jiàn)課本。

　　一、講授新課

　　1.酵母菌

　　(1)關(guān)于酵母菌形態(tài)結構的教學(xué)：

　　指導學(xué)生制作含有大量酵母菌的臨時(shí)裝片，并指導學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察酵母菌的形態(tài)結構。通過(guò)對酵母菌形態(tài)結構的觀(guān)察，對酵母菌建立感性認識。課前畫(huà)好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書(shū)中的.插圖，在課上放一段酵母菌形態(tài)結構的錄像片段。講述酵母菌結構時(shí)注意指導學(xué)生與植物細胞結構和細菌細胞結構進(jìn)行比較。讓學(xué)生指出它們的異同。這樣使學(xué)生明確認識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個(gè)體，屬于個(gè)體微小的真菌。

　　(2)酵母菌營(yíng)養方式的教學(xué)

　　強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，因此不屬于自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無(wú)氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

　　做演示實(shí)驗：在課前1～2天用兩個(gè)試管分別倒入含酵母菌的培養液，把其中一個(gè)試管用塞子堵上，一個(gè)敞著(zhù)口，課上請學(xué)生分別聞一聞，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)有明顯的酒味。并問(wèn)為什么?同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察分析培養酵母的糖液中為什么會(huì )有氣泡?

　　(3)在酵母菌與人類(lèi)的關(guān)系

　　利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識設問(wèn)，如：

　　1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?

　　2、你們知道酵母菌有哪些利用價(jià)值?

　　歸納總結：酵母菌是我國古代勞動(dòng)人民應用較早的一類(lèi)微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發(fā)現的酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類(lèi)的好朋友，特另提在酒類(lèi)釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養物質(zhì)，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應用也有了新的進(jìn)展。

　　(4)關(guān)于酵母菌生殖方式的教學(xué)：

　　指導學(xué)生，制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀(guān)察正在進(jìn)行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖示意，制作投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開(kāi)花植物的芽不是一個(gè)概念。酵母菌細胞上長(cháng)出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個(gè)芽體，脫離母體后，即成為個(gè)新的酵母菌，屬于無(wú)性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時(shí)，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個(gè)體。

　　二、講述霉菌的形態(tài)結構時(shí)，運用講述與實(shí)驗結合的方法。具體方法如下：

　　(1)進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察：

　�、偃∫粔K長(cháng)有青霉的橘皮或長(cháng)有曲霉的饅頭，用放大鏡進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察青霉或曲霉的形態(tài)和顏色;

　�、谥笇�學(xué)生制作橘皮培養出的青霉裝片，讓學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察。注意以下問(wèn)題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無(wú)色的分枝菌絲，又能觀(guān)察到菌絲頂端的綠色孢子。

　�、壅n前制備好的青霉或曲霉的培養裝片，做好示范鏡，讓學(xué)生觀(guān)察。

　　(2)學(xué)生觀(guān)察后提問(wèn)學(xué)生看到了什么?

　　讓學(xué)生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告訴學(xué)生在鏡下觀(guān)察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見(jiàn)的是黑、黃和橙紅色，無(wú)色的部分是菌絲。然后進(jìn)行青霉和曲霉形態(tài)結構的講解。指出：青霉和曲霉呈現出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無(wú)色的。

　　青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營(yíng)養菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個(gè)體。但不是所有霉菌都是多細胞個(gè)體。青霉和曲霉的每個(gè)細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書(shū)中插圖讓學(xué)生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區別：青霉孢子梗頂端無(wú)膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

　　(3)關(guān)于青霉與曲霉的營(yíng)養方式

　　強調：由于青霉和曲霉菌絲體中無(wú)葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，只能吸收現成有機物，進(jìn)行腐生生活，所以為異養生物。

　　(4)青霉和曲霉的生殖方式

　　讓學(xué)生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個(gè)孢子落到適宜的環(huán)境中，都可以發(fā)育成新個(gè)體。在溫暖潮濕的季節里衣物有時(shí)會(huì )發(fā)霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結果。

　　青霉、曲霉與人類(lèi)的關(guān)系是怎么樣的?

　　組織學(xué)生討論青霉和曲霉對人類(lèi)有益和有害的地方是什么，而后歸納總結。著(zhù)重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時(shí)不要以為染了化學(xué)顏料，其實(shí)它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。

　　青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

　　講完課后根據教學(xué)目標進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋，并請學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”中提出的問(wèn)題，而后指導學(xué)生看課外讀物“青霉素的來(lái)歷”。

初中生物教案3

　　1.教材分析

　　本節課選自蘇教版教材八年級上冊第十六章《生命起源和生物進(jìn)化》的第三節，是學(xué)生初步了解了生命的誕生和生物進(jìn)化歷程后進(jìn)一步探討的問(wèn)題，是對前面所學(xué)知識的總結和延伸，又是生物進(jìn)化的核心內容，在本章和本冊教材中占有重要地位。

　　這部分知識對學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論觀(guān)點(diǎn)、樹(shù)立辯證唯物主義自然觀(guān)有重要意義。

　　2.學(xué)情分析

　　自然選擇學(xué)說(shuō)具有抽象性和復雜性等特點(diǎn)，這對以形象化思維為主的八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)仍具有相當大的困難。通過(guò)七年級對生物特征的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道遺傳和變異是自然界中普遍存在的現象，生物能適應一定的環(huán)境并能影響環(huán)境。并且他們對自然界中弱肉強食的現象也有一定的認識，但是還沒(méi)有將不同的現象、事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對“生物進(jìn)化的原因”尚未形成科學(xué)概念。

　　3.教學(xué)目標

　　知識目標：

　�。�1）模擬“動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系”，分析生物進(jìn)化的原因。

　�。�2）概述自然選擇學(xué)說(shuō)，認同生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)。

　　能力目標：

　�。�1）通過(guò)資料分析，初步形成生物與環(huán)境相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的思維能力及總結概括能力。

　�。�2）通過(guò)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養，培養學(xué)生合作能力、探究能力和分析能力。

　�。�3）學(xué)會(huì )運用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)實(shí)例，培養學(xué)生對知識的遷移能力，養成運用生物知識分析生活中現象的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）通過(guò)角色扮演，結合白居易的詩(shī)，體會(huì )母親哺育新生命的不易，學(xué)會(huì )去尊重生命。

　�。�2）分析樺尺蛾的體色變化，讓學(xué)生懂得保護環(huán)境的重要性，增強環(huán)保意識。

　�。�3）通過(guò)對達爾文的認識，認同科學(xué)探索需要嚴謹的科學(xué)態(tài)度和堅持不懈的科學(xué)精神。

　　4.重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。�1）模擬“生物體色和環(huán)境之間的關(guān)系”，分析生物進(jìn)化的原因。

　�。�2）概述自然選擇學(xué)說(shuō)，并運用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)實(shí)例。

　　5.課前準備

　　PPT、鑷子、秒表、大彩紙、小彩紙、一次性紙杯等。

　　6.學(xué)習活動(dòng)設計

　　環(huán)節一：創(chuàng )設情境、導入新課

　　新課開(kāi)始，教室來(lái)了一位不速之客······

　　質(zhì)疑：這位穿越者要尋找的灰白色蛾子呢？

　　設計意圖： 通過(guò)小品的方式導入新課，增添課堂教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　環(huán)節二：自主學(xué)習，完成可知

　　出示穿越者所提到的樺尺蛾的對照圖片，呈現1850年和1950年英國曼徹斯特地區樺尺蛾體色變化的實(shí)例，了解在100年間深淺樺尺蛾的比例發(fā)生了反轉的事實(shí)。各抒己見(jiàn)，分析出現這種現象的原因。

　　呈現第二部分資料——環(huán)境，補充工業(yè)革命導致了當地樹(shù)木上地衣死亡、樹(shù)干熏黑。幫助學(xué)生將環(huán)境變化與體色變化建立聯(lián)系。提問(wèn)：你們能夠具體描述一下為什么樹(shù)干顏色變化會(huì )影響樺尺蛾體色發(fā)生變化呢？

　　學(xué)生可推導出體色與環(huán)境色彩接近的樺尺蛾能更好的隱蔽自己，從而提高生存機率。

　　進(jìn)一步質(zhì)疑：不同時(shí)期樺尺蛾體色的的變化是突然發(fā)生的嗎？怎樣發(fā)生的，是否是一種適應性的表現？

　　設計意圖：將實(shí)例以圖文資料的形式呈現給學(xué)生，鍛煉資料信息提取能力。并且將資料不是完全出示，而是分為了兩個(gè)階段進(jìn)行出示，鍛煉其觀(guān)察與推測能力，體現了科學(xué)本質(zhì)具有暫時(shí)性的特點(diǎn)。

　　環(huán)節三：合作探究，解決未知

　�。ㄒ唬┨骄炕顒�(dòng)：模擬動(dòng)物體色的成因。

　　設置“須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑”的游戲情景，通過(guò)PPT展示探究活動(dòng)步驟及要求。學(xué)生確定角色職責，按要求完成任務(wù)并填充實(shí)驗報告相關(guān)內容。

　�。ǘ�）分析結果

　　各小組發(fā)言人匯報數據。

　　思考：

　　1.從統計數據來(lái)看，你能發(fā)現存活的蛾子體色有什么規律嗎？

　　2.你能據此推測深淺體色樺尺蛾比例變化的形成過(guò)程嗎？

　　在學(xué)生的回答中，引導梳理出自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內容：過(guò)度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存，并板書(shū)下來(lái)。

　　設計意圖：使學(xué)生成為學(xué)習的主體，通過(guò)探究活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗的積極性，在主動(dòng)參與過(guò)程中了解科學(xué)家的`工作方法和思維方法、體驗實(shí)驗的科學(xué)性和可行性、學(xué)會(huì )科學(xué)研究所需的技能方法，提升實(shí)踐技和探究能力，培養收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作精神。幫助學(xué)生對生物進(jìn)化過(guò)程在感性認識基礎上上升為理性認識，為分析進(jìn)化原因作出鋪墊。

　　環(huán)節四：交流反饋，展示新知

　　引導學(xué)生根據活動(dòng)分析，概述生物進(jìn)化的原因，填寫(xiě)在實(shí)驗記錄上。

　　確定自然選擇的概念：進(jìn)化過(guò)程中，生物普遍存在著(zhù)過(guò)度繁殖的現象，個(gè)體間存在著(zhù)不同的變異類(lèi)型。但由于資源和環(huán)境等限制，要想生存下去，就要進(jìn)行生存斗爭。在斗爭的過(guò)程中，適者生存，不適者被淘汰，這就是自然選擇。

　　質(zhì)疑：如果要使曼徹斯特地區的淺色樺尺蛾又重新恢復為常見(jiàn)類(lèi)型，你認為該怎樣做？

　　設計意圖：經(jīng)過(guò)學(xué)生思考、交流、討論、總結活動(dòng)結果之后，再呈現完整的自然選擇學(xué)說(shuō)內容，進(jìn)一步強化了學(xué)生對所學(xué)知識的認識和理解。之后對恢復淺色樺尺蛾方案的思考使學(xué)生正確認識生物與環(huán)境之間的關(guān)系，形成環(huán)保意識，提升社會(huì )責任感。

　　環(huán)節五：鞏固提升，追求真知

　　結合教材，認識自然選擇學(xué)說(shuō)的開(kāi)創(chuàng )者——達爾文。交流達爾文追求科學(xué)真相的故事。

　　生物的進(jìn)化是在環(huán)境變化的推動(dòng)下不斷適應環(huán)境的結果，各種生物對環(huán)境的適應是豐富多樣的。嘗試利用今天所學(xué)對生活現象進(jìn)行解釋?zhuān)�引導學(xué)生思考回答：達爾文地雀的進(jìn)化。

　　設計意圖：培養學(xué)生對知識的遷移能力，嘗試利用生物進(jìn)化的原因知識，解決生活中的常見(jiàn)現象，深化對自然選擇學(xué)說(shuō)的理解，突破重難點(diǎn)。

　　7.小結

　　學(xué)生總結本節所學(xué)內容。

　　8.作業(yè)與拓展學(xué)習設計

　　常規作業(yè)：完成學(xué)習檢測上相關(guān)內容，對課上所學(xué)加以鞏固。

　　拓展作業(yè)：查閱資料了解“超級細菌”，依據自然選擇學(xué)說(shuō)，推測其耐藥性的形成。

　　9.板書(shū)設計

　　10.教學(xué)反思

　　本節課內容在蘇教版初中生物的四本教材中是比較難上的一節，生物進(jìn)化是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，自然選擇學(xué)說(shuō)是一種純理論話(huà)的學(xué)說(shuō)，基本內容讀起來(lái)簡(jiǎn)單，但真的將其掌握并應用于對生物進(jìn)化現象的解釋時(shí)是有一定難度的，并且這種理論課上起來(lái)極容易枯燥無(wú)味。本次課程設計參照了人教版教材上對保護色的研究，是一次嘗試，一次突破，從滑稽的穿越者到模擬鳥(niǎo)類(lèi)捕食的探究，直到最后總結自然選擇的內容，都讓學(xué)生參與其中，突出他們在學(xué)習中的主體地位。新授課中的各個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，步步提升，滿(mǎn)足不同學(xué)習能力的學(xué)生學(xué)習需求。

初中生物教案4

　　1、知識方面

　�。�1）全面理解健康的定義。

　�。�2）嘗試綜合評價(jià)自己的健康狀況。

　�。�3）說(shuō)出保持好身體、保持好心情的方法。

　　2、能力方面

　�。�1）通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生的`思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問(wèn)題的能力。（2）學(xué)會(huì )保持身體健康的基本方法

　�。�3）學(xué)會(huì )調控情緒的技能，保持心理健康。

　　3、思想情感方面

　�。�1）關(guān)注健康問(wèn)題。

　�。�2）培養關(guān)愛(ài)健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個(gè)人衛生和環(huán)境衛生、維護心理健康和良好社會(huì )關(guān)系對增進(jìn)健康的重要意義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：嘗試綜合評價(jià)自己的健康狀況。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì )調節情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準備

　　教師準備：

　�。�1）、準備合適的教學(xué)多媒體材料。

　�。�2）、準備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。

初中生物教案5

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　1、理解綠色植物是通過(guò)光合作用制造有機物的。

　　2、實(shí)驗驗證綠葉在光下制造淀粉。

　　3、闡明光合作用的概念。

　　4、嘗試設計實(shí)驗方案，掌握操作技能。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生積極參與探索知識的發(fā)生過(guò)程，認識綠葉在光下制造的有機物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)實(shí)驗探索，明確綠色植物光合作用的重要性，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生物的情感。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、探索綠葉在光下能否制造淀粉。

　　2、為確保實(shí)驗順利進(jìn)行，對實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結果進(jìn)行分析。

　　四、教法

　　多媒體教學(xué)法；實(shí)驗法；探究法；

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　活動(dòng)：請同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現，人們的食物都直接或間接來(lái)自于綠色植物。

　　置疑：“植物體由一棵小苗長(cháng)成參天大樹(shù)的過(guò)程中自身營(yíng)養物質(zhì)的積累從何而來(lái)？”“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗呢？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　引導學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內容，自己找出答案：植物體內有機物來(lái)源于植物體的光合作用

　�。ǘ�）探究實(shí)驗——綠葉在光下制造有機物

　　審視探究課題，引導學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗的變量，如何控制變量，怎樣設置對照實(shí)驗。然后，提出自己的探究方案。最后，對照課本上的方法步驟，分析每一步操作的`原因。

　　播放實(shí)驗視頻

　　分析試驗結果

　　1、同樣是天竺葵，葉片見(jiàn)光部分變藍了，說(shuō)明了葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍的有機物——淀粉

　　2、遮光部分未變藍，說(shuō)明綠葉制造有機物不可缺少的條件是——光。

　�。ㄈ�）歸納總結

　　1、從實(shí)驗題目中體會(huì )光合作用的三個(gè)重要因素——綠葉、光、有機物

　　2、總結光合作用的概念。

初中生物教案6

　　一、教學(xué)目標

　　1.說(shuō)出單細胞生物的種類(lèi)及特點(diǎn)，簡(jiǎn)述草履蟲(chóng)的主要結構及功能。

　　2.通過(guò)小組合作觀(guān)察比較草履蟲(chóng)的結構特點(diǎn)，提升掌握觀(guān)察、歸納的學(xué)習能力。

　　3.通過(guò)實(shí)驗，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識;養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：?jiǎn)渭毎�生物的形態(tài)結構特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：?jiǎn)渭毎�生物的生命活�?dòng)特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　伴隨著(zhù)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)嘀的“胡天春色圖”曲，多媒體出示各種單細胞生物的圖片。師：我們知道在自然界中生活著(zhù)各種動(dòng)植物，還有不易見(jiàn)到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水滴里都可能找到它們的蹤影。此時(shí)此刻，它們也許就悄悄漂浮在我們周?chē)�的而空氣中，但我們卻看不見(jiàn)它們。為什么呢?要想更多地了解這類(lèi)群體，我們這節課就來(lái)學(xué)習“單細胞生物”。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.單細胞生物的種類(lèi)及特點(diǎn)

　　播放視頻“單細胞生物簡(jiǎn)介”，學(xué)生觀(guān)看視頻并結合課本，能說(shuō)出幾種單細胞生物的名稱(chēng)。

　　(小球藻、衣藻、酵母菌、草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、大腸桿菌等。)

　　對學(xué)生的回答進(jìn)行夸獎并總結，單細胞生物的特征。

　　(單個(gè)細胞獨立完成生命活動(dòng)。)

　　2.草履蟲(chóng)的結構特點(diǎn)及生命活動(dòng)

　　播放介紹草履蟲(chóng)的相關(guān)視頻，學(xué)生觀(guān)看視頻后提問(wèn)學(xué)生草履蟲(chóng)的特點(diǎn)。

　　(草履蟲(chóng)是單細胞生物，草履蟲(chóng)可以獨立存活。)

　　追問(wèn)：那草履蟲(chóng)是以什么樣的結構去完成這些生命活動(dòng)的，它的結構有什么特點(diǎn)?

　　比較課本草履蟲(chóng)的示意圖和PPT里面的顯微鏡下的'草履蟲(chóng)認識草履蟲(chóng)各個(gè)結構，以及功能，并讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行貼圖。

　　師生共同總結，得出草履蟲(chóng)的結構及功能。

　　獲取營(yíng)養的結構：口溝;消化結構：食物泡;排泄、呼吸的結構：表膜;運動(dòng)結構：纖毛;生殖方式：二分裂。單細胞獨立生活。

　　(三)鞏固提升

　　提問(wèn)：生物界中除了草履蟲(chóng)這樣的單細胞生物外，同學(xué)們還了解哪些其他的單細胞生物呢?他們又有什么特征呢?

　　組織學(xué)生自主閱讀課本、小組討論等的方式舉例說(shuō)出其他的單細胞生物及其特征。

　　(變形蟲(chóng)也是單細胞生物中的一種，它具有與草履蟲(chóng)不同的運動(dòng)結構：偽足。它是生活在池塘或水流緩慢、藻類(lèi)較多的淺水中的單細胞生物。)

　　(四)課堂小結

　　師生共同總結本課的知識點(diǎn)。

　　(五)布置作業(yè)

　　課后查找與人類(lèi)有關(guān)系的各種單細胞生物的應用。

　　四、板書(shū)設計

初中生物教案7

　　一、教學(xué)目標

　　1、概述鳥(niǎo)的主要特征。

　　2、根據教師提供的事實(shí)分析出鳥(niǎo)的主要特征，提高提取信息能力。

　　3、養成珍愛(ài)生命、保護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：鳥(niǎo)的主要特征。

　　難點(diǎn)：總結提煉出鳥(niǎo)的主要特征。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　教師提問(wèn)“海闊憑魚(yú)躍”的下一句是什么?通過(guò)俗語(yǔ)引出鳥(niǎo)。

　　播放各種鳥(niǎo)的視頻，請學(xué)生仔細觀(guān)察在視頻中看到了什么鳥(niǎo)?

　　(魚(yú)鷹、鴕鳥(niǎo)、雨燕、企鵝、信鴿。)

　　追問(wèn)，有的鳥(niǎo)能翱翔藍天，有的鳥(niǎo)能水中穿梭，有的鳥(niǎo)能在陸地奔跑，他們的生活環(huán)境和習性千差萬(wàn)別，為什么都被稱(chēng)為鳥(niǎo)呢?引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　教師以開(kāi)火車(chē)形式，引導學(xué)生回憶上節課探究實(shí)驗的內容：鳥(niǎo)有哪些形態(tài)結構特點(diǎn)是適于飛行的'?

　　(身體呈流線(xiàn)型，可減少飛行中空氣的阻力;體表覆羽，前肢變成翼，翼上生有幾排大型的羽毛;骨骼輕、薄、堅固，有些骨內部中空，可減輕體重;胸骨上高聳的突起叫作龍骨突;胸肌發(fā)達，附著(zhù)在胸骨上，牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。)

　　引導學(xué)生思考：并不是所有鳥(niǎo)都會(huì )飛，那么符合什么特征才算是鳥(niǎo)呢?

　　教師展示鷹捕食的視頻以及鷹頭部的特寫(xiě)，引導學(xué)生觀(guān)察鷹的眼睛和喙，提問(wèn)其特點(diǎn)

　　(鳥(niǎo)的視覺(jué)發(fā)達，有些能在疾飛中捕食。用堅硬的角質(zhì)喙來(lái)啄取食物，沒(méi)有牙齒。)

　　教師進(jìn)一步補充鳥(niǎo)的消化能力：鳥(niǎo)食量大，消化能力強，食物經(jīng)消化吸收后形成的殘渣很快就隨糞便排出。

　　教師設疑：鷹在天空中急速的飛行，它是如何保證自己供氧充足的呢?進(jìn)一步展示鳥(niǎo)肺和氣囊的模型，講解氣囊和肺，并用模型模擬鳥(niǎo)的呼吸。引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，得出鳥(niǎo)的呼吸作用旺盛，具有與肺相通的氣囊，可輔助呼吸。

　　教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有養鳥(niǎo)的經(jīng)驗，并提問(wèn)鳥(niǎo)的體溫如何，引導學(xué)生得出鳥(niǎo)體溫高并且恒定。教師在此基礎上講解恒溫動(dòng)物、變溫動(dòng)物概念。

　　(鳥(niǎo)的體溫不會(huì )隨著(zhù)環(huán)境溫度的變化而改變，是恒溫動(dòng)物。魚(yú)、兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物，體溫隨環(huán)境溫度的變化而改變，是變溫動(dòng)物。恒定的體溫增強了動(dòng)物對環(huán)境的適應能力，擴大了動(dòng)物的分布范圍。)

　　教師分發(fā)鵪鶉蛋和資料卡片，讓學(xué)生同桌兩人為一小組，根據探究爬行動(dòng)物繁殖方式的方法，探討鳥(niǎo)的繁殖方式。

　　(與爬行動(dòng)物一樣，鳥(niǎo)也通過(guò)產(chǎn)卵繁殖后代，卵表面有堅硬的卵殼，起保護作用。)

　　最后，教師組織小組討論，總結出鳥(niǎo)的主要特征。

　　(體表覆羽;前肢變成翼;有喙無(wú)齒;有氣囊輔助肺呼吸。)

　　(三)鞏固提高

　　畫(huà)出鳥(niǎo)結構圖，展示優(yōu)秀作品。

　　(四)小結作業(yè)

　　1、小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。

　　2、作業(yè)：學(xué)生查閱資料，搜集有哪些珍稀鳥(niǎo)類(lèi)以及保護措施。

　　四、板書(shū)設計

初中生物教案8

　　1.掌握花的基本結構及其主要功能，明確花蕊是花的主要部分。

　　2.了解花的種類(lèi)及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類(lèi)。

　　3.通過(guò)解剖桃花和觀(guān)察各種植物的花，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力。

　　4.通過(guò)識別不同種植物花的特點(diǎn)，培養學(xué)生觀(guān)察能力和靈活運用知識的能力。

　　5.通過(guò)學(xué)習“花的結構及其主要功能”，使學(xué)生樹(shù)立“生物體結構與功能”相適應的辯證觀(guān)。

　　6.通過(guò)學(xué)習“花的種類(lèi)”，繼續樹(shù)立“生物體的結構與功能”相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.“花的結構”是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。因為：

　　(1)前面幾章的教學(xué)講的是植物的營(yíng)養器官。植物生長(cháng)到一定時(shí)間就要進(jìn)行繁殖�；�、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開(kāi)花后才能結果，種子才能形成。

　　(2)花實(shí)際上是變態(tài)的枝條�；ǖ母鞑糠峙c枝條的組成從來(lái)源上講是一致的。通過(guò)“花的結構”的教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識的前后聯(lián)系及進(jìn)一步探討事物從一般到特殊的辯證關(guān)系，都是有幫助的。

　　2.觀(guān)察實(shí)驗材料的準備，是本節教學(xué)的難點(diǎn)。因為：講“桃花的結構”時(shí)，新鮮的桃花已經(jīng)過(guò)季，這就需要教師在春天的時(shí)候，準備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在酒精溶液里備用。也可以事先培養白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué)，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”種在花盆里或浸泡在水中，一個(gè)月左右就能抽出花莛、開(kāi)花。還可以選擇一些秋季盛開(kāi)的花卉備用。

　　3.解剖花并做成粘貼花標本，也是本節教學(xué)的難點(diǎn)。因為：

　　(1)桃花也好、白菜花也好，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)都顯得小了。學(xué)生進(jìn)行解剖時(shí)，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個(gè)部分或弄斷一個(gè)結構，所以要注意提醒學(xué)生，認真謹慎地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來(lái)，放在一個(gè)固定的位置，然后再粘貼在臺紙上。

　　(2)做粘貼花標本的過(guò)程，學(xué)生也往往容易把臺紙弄得很臟，而且粘出的花擺放不夠科學(xué)和美觀(guān)。在教學(xué)中，教師要注意提醒學(xué)生正確的操作過(guò)程，要設法引導學(xué)生粘貼出來(lái)的標本，既科學(xué)又美觀(guān)。

　　4.單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節教學(xué)的重點(diǎn)。

　　從上節的教學(xué)內容知道：花蕊是花的最主要的結構�；ㄈ魺o(wú)花蕊就不能稱(chēng)其為花。因此，根據花中花蕊的種類(lèi)而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類(lèi)花。只有理解了這兩類(lèi)花的區別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。

　　花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。

　　5.單生花與單性花概念的區別是本節教學(xué)的難點(diǎn)。因為：

　�、購淖置嫔峡�，二者只有一字之差，而且“生”與“性”，字形也很相似。學(xué)生很容易把兩者弄混。

　�、趶母拍钌现v，“單生”與“單性”學(xué)生也容易混淆，特別是對“單性”的理解。所以教師在處理這兩個(gè)概念時(shí)，要強調“生”與“性”的區別�！皢紊�”就是單獨著(zhù)生;“單性”是對“兩性”而言的，指的是：只有一種花蕊的花，即雌花和雄花。

　　3.讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因為：

　�、兕^狀花序從外形上看，往往使人認為它是一朵花。

　�、诮M成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣;管狀花又很像一朵花的花蕊。這樣就造成了認識它的難度。所以教師在講解頭狀花序時(shí)，要引導學(xué)生分析頭狀花序的組成，要使學(xué)生認識，組成頭狀花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣在“花序”的概念上。

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1.關(guān)于引言：由于前幾章己系統地向學(xué)生介紹了根、葉、莖的結構和功能，所以在本章教學(xué)前，可以這樣引入：大家知道，根、莖、葉是綠色開(kāi)花植物的營(yíng)養器官，植物靠著(zhù)這些器官逐漸地生長(cháng)起來(lái)，當植物體生長(cháng)到一定的時(shí)期就要開(kāi)花、結果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開(kāi)花，為什么開(kāi)花后才能結果和產(chǎn)生種子呢?這些是我們這一章所要研究和學(xué)習的內容。

　　2.關(guān)于“花的基本結構”的教學(xué)，應采取實(shí)驗(實(shí)驗十二)與教學(xué)同步的教學(xué)方法。

　�、儆袟l件的學(xué)�？梢韵确乓欢武浵�，沒(méi)有條件的學(xué)�？捎没ɑ艿膱D片或擺放幾盆已開(kāi)花的植物，向學(xué)生展示或描述自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅、爭先斗妍的美麗景色。然后話(huà)題一轉：各種植物的花，雖然它們的形態(tài)、大小、顏色各不相同，但它們的結構卻是基本一致的�；ǖ慕Y構怎樣?下面我們來(lái)觀(guān)察一下植物的花(課前把準備好的花放在學(xué)生面前)。

　�、谟^(guān)察和解剖桃花的過(guò)程可以在教師的提示下，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦利用解剖工具，參照教材上的.圖注，把桃花的各個(gè)部分的結構和功能弄清楚。事后，教師可以請學(xué)生說(shuō)明桃花的結構或教師指著(zhù)圖讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)和功能。在學(xué)生回答問(wèn)題和說(shuō)明的過(guò)程中，教師可做補充�！�

　　在學(xué)生觀(guān)察桃花的過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦去觀(guān)察。如①桃花是由幾部分構成的?②哪個(gè)部分是最主要的?為什么?在學(xué)生解剖花之前，教師要告訴學(xué)生正確的解剖方法和步驟，避免造成花損壞了，而花的結構又沒(méi)有看清楚的現象。在學(xué)生制作粘貼花的過(guò)程中，教師還要提醒學(xué)生：不要丟失花的結構;臺紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學(xué)生自己去做，最后可以讓大家評判。教師也可做為學(xué)生中的一員提出自己的意見(jiàn)，使學(xué)生明白怎樣貼更科學(xué)、更美觀(guān)。

　　當學(xué)生解剖完桃花后，教師可以請一名學(xué)生到前面向大家講明桃花的結構。教師可以把桃花的結構圖制作成剪貼圖，讓學(xué)生一部分一部分地把所觀(guān)察到的結構貼在黑板上，并說(shuō)出它們的名稱(chēng)和功能。如果這名學(xué)生沒(méi)有說(shuō)全，可請其他學(xué)生補充。通過(guò)這種方式，教師可以檢查學(xué)生是否把桃花的結構弄清楚了，而且能充分調動(dòng)學(xué)生自己的主動(dòng)性，如果有遺漏的地方教師再做補充說(shuō)明。

　　最后，可讓學(xué)生用鑷子夾開(kāi)一個(gè)花藥，用放大鏡觀(guān)察內部有什么結構;再用鑷子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察子房里面有什么結構，當學(xué)生說(shuō)出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，教師可以馬上追問(wèn)：花粉和胚珠各有什么用呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不會(huì )說(shuō)得很清楚，需要教師告訴學(xué)生：只有當花開(kāi)后，花粉落到柱頭上以后，經(jīng)過(guò)一系列復雜的變化，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，而整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)，子房壁就發(fā)育成果皮了。講到這里如果再問(wèn)：花的哪個(gè)部分最重要?學(xué)生一定會(huì )說(shuō)是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不難回答出其中的原因了。

　　3.關(guān)于“花的其他結構”的教學(xué)，教師可以向學(xué)生提問(wèn)：“花粉可以通過(guò)什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢?”學(xué)生一般能夠回答出：靠風(fēng)、靠昆蟲(chóng)傳粉。教師可接著(zhù)問(wèn)：“昆蟲(chóng)是怎樣幫助花傳粉的呢?”有些學(xué)生會(huì )提到昆蟲(chóng)采蜜的問(wèn)題，教師可以就勢引出花的其他結構。

　　昆蟲(chóng)采花蜜無(wú)意中給花傳粉，學(xué)生是能夠理解的，但需要告訴學(xué)生：不同的植物吸引昆蟲(chóng)前來(lái)“傳粉”的方式是不同的，如棗花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，這樣也會(huì )招引昆蟲(chóng)�？傊�，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜，都能招引昆蟲(chóng)前來(lái)幫助傳送花粉，這是植物長(cháng)期進(jìn)化的結果。

　　4。就花的結構，引出新課：桃花的各部分結構較完整，是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花這樣完整的。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是結構不完整的花就叫做不完全花。

　　教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹(shù)花或其它易觀(guān)察的單性花(浸制過(guò)的)，組織學(xué)生觀(guān)察這些植物的花與桃花有什么不同，引導學(xué)生從外及內地逐層觀(guān)察，使學(xué)生認識到：這些花是缺少一種花蕊的。教師可以說(shuō)：花有許多種類(lèi)，如果從花蕊的情況看，花可以分為兩大類(lèi)，即單性花和兩性花。

　　5.關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學(xué)，可以緊接引言，問(wèn)學(xué)生：什么樣的花叫單性花?什么樣的花叫兩性花?由于剛剛觀(guān)察了黃瓜花，所以學(xué)生是會(huì )說(shuō)出單性花的概念的。在學(xué)生說(shuō)出單性花的概念后，接著(zhù)啟發(fā)：?jiǎn)涡曰ㄖ腥绻�只有雄蕊，這種花就叫做——雄花;如果只有雌蕊，這種花就叫做——雌花。然后再請學(xué)生觀(guān)察發(fā)給自己的花，分別是雌花還是雄花，為什么?教師還可以說(shuō)明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開(kāi)花后結不了瓜，而有些花能結瓜，能結瓜的花是雌花。平時(shí)我們所說(shuō)的“謊花”，實(shí)際上指的就是雄花。

　　講完了單性花，教師可以再問(wèn)：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應該叫什么花呢?學(xué)生會(huì )很自然他說(shuō)出：兩性花。教師還應補充說(shuō)明：大多數植物的花是兩性花。

　　講完了兩性花，教師可以試著(zhù)問(wèn)學(xué)生：如果一棵植物體上所開(kāi)的花都是雄花，另一棵植物體上(同種)所開(kāi)的花都是雌花，這種現象應該叫什么?有些學(xué)生能夠答出：雌雄異株。只要有學(xué)生能回答對，教師應充分肯定學(xué)生思維的準確性，并重新說(shuō)明雌雄異株的定義，加深學(xué)生的理解，同時(shí)給出雌株和雄株的概念，并舉例說(shuō)明，像楊樹(shù)、柳樹(shù)、銀杏樹(shù)都屬于雌雄異株的植物。最后，教師間：黃瓜的雌花、雄花是生長(cháng)在同一棵植物體上呢?還是分別生長(cháng)著(zhù)?這個(gè)問(wèn)題，對于有生活經(jīng)驗的學(xué)生來(lái)說(shuō)不難回答，是同在一棵植物體上的。教師應很自然地問(wèn)：這種現象稱(chēng)為——雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還有哪些植物的花屬于雌雄同株?有些學(xué)生會(huì )很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學(xué)生，沒(méi)有接觸過(guò)這些植物，需要教師用圖片、實(shí)物等來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。

　　6.關(guān)于“單生花”和“花序”的教學(xué)，教師可以在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問(wèn)學(xué)生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨著(zhù)生在莖上呢?還是許多黃瓜花排在一起?在提問(wèn)的同時(shí)，教師可以出示黃瓜植物體的掛圖，提示學(xué)生能正確地回答出教師的問(wèn)題。當學(xué)生回答出黃瓜花是單獨生在莖上時(shí)，教師要馬上給出“單生花”的概念。特別強調是單獨著(zhù)生在莖上。然后，教師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花序(或掛圖)問(wèn)學(xué)生，這些植物的花是怎樣著(zhù)生的呢?學(xué)生會(huì )說(shuō)出：花都長(cháng)在一個(gè)軸上了。教師在學(xué)生的回答后，給出花序的概念。隨后可組織學(xué)生討論，為什么有的花單獨生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著(zhù)生在莖上呢?或者說(shuō)：花序對植物體的生長(cháng)、發(fā)育有什么益處?

　　在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以展示一些具花序的植物的圖片、標本或實(shí)物，同時(shí)也出示一些單生花的圖片。幫助學(xué)生分析得出：?jiǎn)紊�花一般有：花朵較大，顏色鮮艷，很容易招引昆蟲(chóng)的特點(diǎn);具花序的植物，它的每朵小花都很小，顏色很不明顯，若許多這樣的小花聚集起來(lái)成為一體，是便于招引昆蟲(chóng)傳粉的，這些特點(diǎn)是植物體長(cháng)期進(jìn)化的結果。

　　應該告訴學(xué)生，花序有許多種類(lèi)型，根據花序的不同類(lèi)型，可作為鑒定植物的一種依據。如蘿卜、白菜、油菜的花序叫總狀花序�？偁罨ㄐ虻奶攸c(diǎn)是：每朵小花都有一個(gè)花柄與花軸有規律地相連，在整個(gè)花軸上可以看到不同發(fā)育程度的花朵，著(zhù)生在花軸下面的花朵發(fā)育較早，而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點(diǎn)是：花軸縮短而膨大，上有許多小花。從外形上看，好像是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。向日葵花序外圈黃色的瓣狀物，是舌狀花冠，這種小花叫舌狀花，其內無(wú)雌雄蕊，是退化的無(wú)性花�；ㄐ蛑醒氲男』�，花冠呈筒狀，叫管狀花，它是兩性花，在小花里可以找到雌、雄蕊(可以結合掛圖或實(shí)物進(jìn)行說(shuō)明)。

　　在教師說(shuō)明頭狀花序的特點(diǎn)后，可以問(wèn)學(xué)生：菊花是一朵花呢?還是一個(gè)花序?為什么?最后可以告訴學(xué)生，“菊花”實(shí)際上是一個(gè)頭狀花序，由于它的舌狀花很鮮艷，經(jīng)過(guò)人工培育，使其中的管狀花減少，舌狀花增多，“花冠”變得更加絢麗多姿，給人們帶來(lái)美的享受。

　　最后，教師可以稍加說(shuō)明：我們常見(jiàn)的花序還有傘形花序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車(chē)前草的花序。

　　各種植物的花，不論形態(tài)、大小、顏色，不論結構缺少哪部分，其中花蕊是最重要的結構，是絕對不能缺少的，為什么呢?這就是下節課所要討論的問(wèn)題。

　　小資料

　　無(wú)花果真的不開(kāi)花嗎?

　　從無(wú)花果的名字看起來(lái)，無(wú)花果好像沒(méi)有花的。事實(shí)究竟怎樣呢?，

　　典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分組成。這四部分完全具備的叫完全花，如桃花;這四部分不完全具備的叫不完全花，如桑樹(shù)花。

　　一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此鮮艷奪目，引誘人們欣賞，蜂來(lái)蝶往。無(wú)花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間，它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面�？偦ㄍ许敹松畎歼M(jìn)去，造成一問(wèn)寬大的房子。由于總花托把雌花、雄花從頭到腳包裹起來(lái)了，人們看不見(jiàn)，因此，認為無(wú)花果是不開(kāi)花的。

　　說(shuō)起來(lái)你或許不信，無(wú)花果還會(huì )一年開(kāi)兩次花，結兩次果呢!當大地回春，草木欣欣向榮的時(shí)候，它就朝氣蓬勃地抽枝發(fā)芽。葉腋間生出花來(lái);在秋高氣爽，雨水充足的時(shí)候，它的枝條又向上延伸，葉腋間又生出花來(lái)。第一次花結的果在當年秋季成熟;第二次花結的果要等到第二年春暖花開(kāi)才能成熟。

　　無(wú)花果的老家在亞洲西部。新鮮的無(wú)花果，果實(shí)肉質(zhì)柔軟，味甜，是良好的水果;還可以制成果干、果醬和蜜餞。

初中生物教案9

　　教學(xué)目標

　�。�1）概述人體通過(guò)眼獲取外界環(huán)境信息的情況。

　�。�2）描述眼球的結構及各主要組成部分的功能及視覺(jué)的形成。

　�。�3）嘗試觀(guān)察瞳孔大小變化的情況并作出解釋。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）眼球的結構和功能。

　�。�2）視覺(jué)的形成。

　　2、難點(diǎn)：

　�。�1）對比裝有膠卷的照相機與眼球。

　�。�2）嘗試觀(guān)察瞳孔大小的變化。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課：

　　俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半”，我根據初中生的特點(diǎn)，選用做游戲——貼鼻子（一個(gè)蒙眼睛、一個(gè)不蒙眼睛）的方法導入新課。

　　設計意圖：通過(guò)小游戲調動(dòng)學(xué)生積極性，既能讓學(xué)生感興趣、活躍課堂氣氛，又能抓住學(xué)生的思維，拉近師生間的情感，恰當的導入新課，達到事半功倍的效果。

　�。ǘ�）新課講解（穿插相應練習）：

　　讓學(xué)生介紹眼睛的.結構（眼球、眼瞼、睫毛……），鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，找出眼睛中最主要的結構——眼球。

　　1、眼球的結構：

　　由簡(jiǎn)單→復雜，讓學(xué)生對比、探究，注重學(xué)生能力的培養。

　　晶狀體

　　穿插錄象，介紹看遠近不同物體時(shí)晶狀體的變化。

　　視網(wǎng)膜

　　分清眼球壁的三層結構。

　　脈絡(luò )膜

　　排除法

　　瞳孔

　　突破此難點(diǎn)的方法：

　　課件演示（我自制了一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，觀(guān)察瞳孔的擴大和縮�。┅�進(jìn)一步探究（聯(lián)系進(jìn)出電影院時(shí)的感受，探究怎樣創(chuàng )設明亮和黑暗兩種環(huán)境條件觀(guān)察人瞳孔的擴大和縮��？）

　�。�2）眼球的其他結構和功能。

　�。�3）課件演示立體眼球結構，讓學(xué)生總結光線(xiàn)到視網(wǎng)膜需要經(jīng)過(guò)哪些結構，為視覺(jué)形成奠定基礎。

　　2、視覺(jué)的形成：人怎樣形成視覺(jué)呢？自然過(guò)渡到視覺(jué)的形成。聯(lián)系生活實(shí)際易于學(xué)生理解視覺(jué)的形成。

　　3、進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育：

　�。�1）保護自己的眼睛，認真做眼保健操。

　�。�2）滲透關(guān)懷盲人、幫助盲人的意識。

　�。ㄈ�）暢談感想、鞏固拓展：

　　新課標建議：不刻意追求完整性,應符合學(xué)生的心理特征和認知水平，有助于學(xué)生的終生學(xué)習。為此，我采取自由開(kāi)放式的教學(xué)方法讓學(xué)生總結一節課下來(lái)后有哪些收獲？反饋一下學(xué)生掌握知識的情況，以達到鞏固拓展的目的。

初中生物教案10

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《細胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節。本節內容講述細胞增殖是一種生命現象，體現了微觀(guān)生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細胞的結構和功能的基礎上，本節課主要圍繞“細胞體積為什么這么��？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細胞不能無(wú)限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據初中生物課程的指導思想和新課程標準的的四項要求：

　�、偬岣呱�物科學(xué)素養；

　�、诿嫦蛉�體學(xué)生；

　�、鄢珜�探究性學(xué)習；

　�、茏⒅嘏c現實(shí)生活的聯(lián)系。

　　制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標。

　　1、認知目標：

　�。�1）解釋細胞保持較小體積的主要原因；

　�。�2）通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

　　2、能力目標：

　�。�1）嘗試利用數學(xué)方法探究細胞生長(cháng)極限的問(wèn)題；

　�。�2）運用數學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗數據，得出細胞表面積與體積關(guān)系的規律。

　　3、情感與價(jià)值目標：

　�。�1）讓學(xué)生體驗模型實(shí)驗法對獲得知識和理解知識的重要作用；

　�。�2）讓學(xué)生認同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì )用批判性思維方法解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細胞的`體積為什么這么��？”的問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：活動(dòng)“研究細胞體積與細胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預測、處理數據、得出結論。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開(kāi)實(shí)物的支持，且以往學(xué)習中較少涉及到細胞知識，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中由于觀(guān)察、操作和分析能力的差異會(huì )產(chǎn)生不同層次的學(xué)習效果。而且七年級學(xué)生對“細胞大小與外界物質(zhì)擴散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節課設想通過(guò)教師引導，學(xué)生自主學(xué)習探究活動(dòng)，來(lái)提高課堂效率。

　　三、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具

　　教具形式：制作教學(xué)課件；準備實(shí)驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

　　使用方式：教師展示課件，指導學(xué)生用實(shí)驗材料按活動(dòng)二的目的要求探究細胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系。

　　效果預測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性知識逐步過(guò)渡到對抽象知識的理解。

　�。ǘ�）教法

　　依據：建構主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導探究型學(xué)習）

　�。ㄖ庇^(guān)教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

　�、僦庇^(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。

　�、趯�(shí)驗探究法：指導學(xué)生主動(dòng)參與兩項探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗探究技能。

　�、弁ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對所獲得數據和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結論。

　�、苷n堂習題檢測使教師發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充，進(jìn)行教學(xué)反饋。

　�。ㄈ�）學(xué)法

　�。ㄓ^(guān)察法、討論法、歸納分析法等）

　　本節內容理論性強、抽象復雜，所以課前要指導學(xué)生做好預習，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中解決問(wèn)題。

　�、僦笇�學(xué)生以“細胞體積為什么這么��？”這一問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

　�、谥笇�學(xué)生運用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗數據，理解細胞體積與細胞表面積的關(guān)系。

　�、壑笇�學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗結果遷移到真實(shí)細胞，從而得出結論。

　�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)突破策略

　　重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過(guò)設置情景，引出問(wèn)題“細胞的體積為什么這么小”引導學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

　　難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，動(dòng)腦思考，參與發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而得出結論。

初中生物教案11

　　探究問(wèn)題：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分數有變化嗎？

　　探究假設：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分數有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多)

　　實(shí)驗步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯，標號1、2。

　　2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。

　　3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準塑料管的管口，然后用手擠壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）

　　探究結論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多

　　以上對探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分數的變化知識的.內容講解學(xué)習，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會(huì )從中學(xué)習的更好。

初中生物教案12

　　一、教學(xué)目標

　　1.說(shuō)出生態(tài)系統的定義及組成。

　　2.通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，培養比較、分析的能力。

　　3.認識動(dòng)物與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，樹(shù)立愛(ài)護動(dòng)物、保護生物的環(huán)保意識意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：生態(tài)系統的組成。

　　難點(diǎn)：植物不一定都是生產(chǎn)者;動(dòng)物不一定都是消費者。

　　三、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　新課導入

　　教師展示水族箱，提問(wèn)：在水族箱有什么？

　　學(xué)生根據觀(guān)察回答水族箱中有水、水草、假山、小魚(yú)。

　　通過(guò)學(xué)生感興趣的水族箱的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教師追問(wèn)：它們之間有什么關(guān)系？

　　學(xué)生思考后回答：魚(yú)生活在水中，吃水草。而水草產(chǎn)生的氧氣提供給魚(yú)呼吸利用。

　　教師總結：水族箱中的生物和非生物共同構成了一個(gè)整體。和水族箱一樣，自然界中也存在許許多多這樣的整體，叫生態(tài)系統。

　　新課教學(xué)

　　1.生態(tài)系統的概念

　　展示草原上部分生物的圖片，提問(wèn)什么是生態(tài)系統？

　　學(xué)生觀(guān)察圖片，分小組討論，嘗試回答在一定的空間范圍內，生物與環(huán)境通過(guò)不斷的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，相互作用，相互依存，而形成的統一整體叫生態(tài)系統。

　　明確生態(tài)系統的概念，能夠判斷出自然界的生態(tài)系統。

　　提問(wèn)：自然界中存在哪些生態(tài)系統？教師展示不同的圖片，學(xué)生判斷。

　　學(xué)生根據生態(tài)系統的概念，得出一片森林，一片草原，一塊農田，一個(gè)湖泊，一條河流，等等，都可以看成一個(gè)個(gè)生態(tài)系統。

　　2.生態(tài)系統的組成

　　展示森林生態(tài)系統物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)視頻，提問(wèn)：生態(tài)系統由哪些部分組成？

　　學(xué)生觀(guān)看視頻，并小組討論，回答：生態(tài)系統由生物部分和非生物部分組成，非生物部分主要包括陽(yáng)光、空氣、水、土壤等，生物部分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者。

　　明確生態(tài)系統的組成成分，各部分的概念以及關(guān)系。

　　教師提問(wèn)：什么是生產(chǎn)者？

　　生產(chǎn)者主要指綠色植物，它們能通過(guò)光合作用將無(wú)機物合成有機物。這些有機物不僅能為生產(chǎn)者自身的.生長(cháng)，生殖以及各種生命活動(dòng)提供了營(yíng)養物質(zhì)和能量，也是人和動(dòng)物的食物和能量來(lái)源。

　　教師提問(wèn)，什么是消費者？

　　消費者通過(guò)直接或間接的以綠色植物為食，獲得食物和能量。

　　教師展示不同的消費者類(lèi)型，提問(wèn)：根據消費者捕食對象的不同可以把消費者分成幾類(lèi)？

　　以植物為食的消費者稱(chēng)為食草動(dòng)物，以動(dòng)物為食的消費者稱(chēng)為肉食動(dòng)物，以植物和動(dòng)物為食的消費者稱(chēng)為雜食動(dòng)物。

　　教師提問(wèn)：什么是分解者？

　　分解者主要是細菌和真菌，他們能夠利用動(dòng)植物的遺體，將其中的有機物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機物，獲得所需的物質(zhì)和能量。

　　請學(xué)生自己對校園生態(tài)系統的調查結果，說(shuō)出其組成成分，并思考各成分間的關(guān)系。

　　學(xué)生展示自己的調查結果，并得出生產(chǎn)者、消費者、分解者之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。

　　課堂小結

　　師生共同總結本課所學(xué)。

　　布置作業(yè)

　　課下預習食物鏈和食物網(wǎng)的知識。

初中生物教案13

　　老師們都知道：學(xué)習方法的優(yōu)劣是學(xué)習成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習效果，必須掌握科學(xué)的、高效的學(xué)習方法。 高中生物學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，其中的知識并不深奧，但是往往有許多學(xué)生因為學(xué)習方法不當，耗費了大量的時(shí)間和精力，還是入不了門(mén)。本學(xué)期將繼續以新課程的四個(gè)理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施，現將本學(xué)期的.工作計劃安排如下：

　　1 、合理安排教學(xué)進(jìn)度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

　　本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現代生物科技專(zhuān)題》以及進(jìn)行必修一的第一輪復習（主要是第一章-第四章）

　　教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計劃要根據學(xué)生不同的情況進(jìn)行制訂。對培優(yōu)班的學(xué)生要有較高的要求，對理科平行班的學(xué)生要分層教學(xué)，分組練習。

　　在教學(xué)下，運用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強直觀(guān)教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長(cháng)。在培優(yōu)方面，把競賽輔導與培優(yōu)活動(dòng)結合起來(lái)，制訂生物科競賽輔導工作計劃，落實(shí)每節課的教學(xué)內容，認真輔導學(xué)生，爭取在競賽中取得好成績(jì)。在扶中方面，根據學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習方法下給予足夠的指導，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。指導學(xué)生建立錯題簿，幫助學(xué)生分析出現問(wèn)題的原因，在思考中學(xué)習，在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態(tài)度對待成績(jì)不好的學(xué)生，使他們增強自信心和下進(jìn)心，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)。對月考、期中考及平時(shí)測驗進(jìn)行評價(jià)分析，認真分析情況，找到改進(jìn)措施，及時(shí)調整教學(xué)策略，力爭達到教學(xué)相長(cháng)。

　　2、進(jìn)一步加強集體備課，更好實(shí)施新課程

　�。�1）配合教研組，組織本組教師認真學(xué)習《普通高中課程標準》和《福建省普通高中新課程教學(xué)要求》以及《20xx年福建省理科綜合考試說(shuō)明》并做讀書(shū)筆記。盡快熟悉中學(xué)生物的知識要點(diǎn)，研究新課改后的會(huì )考、高考的新動(dòng)向，關(guān)注并設計微型探究性題目，用于高二課堂教學(xué)。

　�。�2）嚴格按照教務(wù)處的工作要求，每周集體備課活動(dòng)一次，每次嚴格做到“四定”（定時(shí)、定點(diǎn)、定內容、定主講人）。主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內容的整體構想、教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)、訓練習題及理論依據等，然后由大家集體討論研究，提出改進(jìn)意見(jiàn)，完善講授、訓練內容及評價(jià)標準。認真把握教學(xué)的基本環(huán)節。備課要多花時(shí)間，要離得開(kāi)書(shū)本，要洞悉書(shū)本內容，只有深入才能淺出。下課要精神抖擻，與學(xué)生加強互動(dòng)性。批改作業(yè)和試卷要細心認真。不靠搞題海戰提高成績(jì)，要高度重視書(shū)本知識，在學(xué)生現有的知識水平下布置適量的配套練習使之提高。

　�。�3）加強組內聽(tīng)課，互相交流，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平。不斷與同組教師探討交流，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)。每月組內聽(tīng)課不少與1節

　�。�4）加強教學(xué)質(zhì)量監控，掌握好課程進(jìn)度，把好年段的試題質(zhì)量和數量關(guān)。

初中生物教案14

　　本節通過(guò)講述草履蟲(chóng)的形態(tài)結構特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)，這也是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材安排了兩大類(lèi)活動(dòng)：觀(guān)察和探究。通過(guò)第一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，說(shuō)明草履蟲(chóng)是一種生物；通過(guò)第二個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生能感受到草履蟲(chóng)既是一個(gè)細胞，同時(shí)這個(gè)細胞還能完成一個(gè)生物體的所有生命活動(dòng)；通過(guò)探究草履蟲(chóng)對外界刺激有反應嗎？這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說(shuō)明草履蟲(chóng)是一個(gè)生物體。在這兩大類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生的小組合作意識。

　　學(xué)生分析

　　由于學(xué)生平時(shí)對草履蟲(chóng)缺乏感性認識，因此，在學(xué)習過(guò)程中會(huì )對草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。

　　設計理念

　　本節以素質(zhì)教育理論為指導，以突出學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

　　探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進(jìn)行探索、調查、研究的心理，由教師向學(xué)生提出課題和方法，引導學(xué)生去觀(guān)察、思維、分析、推理并得出結論。

　　教學(xué)目標

　　知識性目標

　　說(shuō)明單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。

　　技能性目標

　　提高制作及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，培養觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力以及語(yǔ)言表達能力等。

　　情感性目標

　　通過(guò)學(xué)習，再次認同細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)科學(xué)探究，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。

　　課時(shí)安排：本節教學(xué)需1課時(shí)

　　教學(xué)準備

　　教師：

　�、俨萋南x(chóng)培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線(xiàn)、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

　�、趻靾D或錄像（有關(guān)草履蟲(chóng)的結構及其生活方面）。

　　學(xué)生：教材、筆記本。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師提問(wèn)：前面我們學(xué)習過(guò)一種藻類(lèi)植物小球藻，誰(shuí)能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

　　學(xué)生回答：略。

　　教師導入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細胞構成的生物，被稱(chēng)為單細胞生物。今天我請同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗臺上放置的培養液，你知道里面培養的是哪種生物嗎？

　　學(xué)生狀態(tài)：觀(guān)察、思考，引起了強烈的好奇心。

　�。ㄟ�可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問(wèn)題該病的病因是什么？導入新課。）

　　教師啟發(fā)：培養的也是單細胞生物的一種草履蟲(chóng)。這類(lèi)生物的形態(tài)結構和生活方式是怎樣的.呢？下面請同學(xué)們利用已給的實(shí)驗儀器（草履蟲(chóng)培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線(xiàn)、膠水），以小組為單位，想辦法設計實(shí)驗：怎樣才能觀(guān)察到草履蟲(chóng)的外形和運動(dòng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：討論、交流、實(shí)驗、觀(guān)察。

　　教師引導：老師觀(guān)察到每組同學(xué)都操作地非常認真、仔細。有的組實(shí)驗很成功，有的組也出現了一些問(wèn)題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時(shí)候，可以說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的實(shí)驗？在實(shí)驗過(guò)程中出現了什么問(wèn)題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問(wèn)題。

　　學(xué)生活動(dòng)：互相交流、吸取教訓、學(xué)習經(jīng)驗。

　　學(xué)生總結：草履蟲(chóng)的外形像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著(zhù)向前運動(dòng)的，由此，可證明草履蟲(chóng)是生物。

　　教師提問(wèn)：同學(xué)們剛接觸這門(mén)學(xué)科時(shí)，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么？下面請同學(xué)們再談一談。

　　學(xué)生回答：略。

　　教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲(chóng)對外界的刺激有反應嗎？

　　學(xué)生狀態(tài)：思考。

　　教師引導：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問(wèn)題。

　　學(xué)生表現：自學(xué)、合作探究、解決問(wèn)題。

　　教師引導：看到絕大多數的同學(xué)實(shí)驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論，以及實(shí)驗設計的思路和方法。

　　學(xué)生活動(dòng)：互相交流、作出評價(jià)。

　　學(xué)生總結：草履蟲(chóng)能夠對外界刺激作出反應，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲(chóng)是生物。

　　教師承轉：同學(xué)總結得非常好！通過(guò)以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲(chóng)的運動(dòng)和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那么， 組織活動(dòng)并適時(shí)給予鼓勵性評價(jià)。組織交流，重點(diǎn)是交流采取哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的運動(dòng)速度。組織學(xué)生交流，教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。）

　　學(xué)生表現：各抒己見(jiàn)、暢所欲言。

　　教師引導：究竟哪一位同學(xué)的說(shuō)法有道理呢？下面請同學(xué)們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲取的信息，然后，通過(guò)從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲(chóng)的身體是否由一個(gè)細胞構成。

　�。ǚ庞巢萋南x(chóng)的結構及其生活的錄像。）

　　學(xué)生活動(dòng)：仔細觀(guān)看、總結信息、作出判斷。

　　學(xué)生總結：草履蟲(chóng)的身體里有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等結構，也就是一個(gè)細胞的結構，所以說(shuō)草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細胞構成的。另外，它可以通過(guò)身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)。

　　教師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細胞構成的生物稱(chēng)為單細胞生物。其中，由一個(gè)細胞構成的動(dòng)物體叫做單細胞動(dòng)物，例：草履蟲(chóng)；由一個(gè)細胞構成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。

　　教師承轉：其實(shí)，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類(lèi)的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取這方面的知識？

　　學(xué)生回答：可以通過(guò)書(shū)籍、報刊、雜志、上網(wǎng)。

　　教師評價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過(guò)多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過(guò)以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報（或電腦打�。┰诎鄡日故�。

　　教師引導：在這節課上，你有哪些收獲？

　　學(xué)生：積極發(fā)言。

　　板書(shū)設計：

　　與人類(lèi)的關(guān)系

　　單細胞生物體

　　草履蟲(chóng)

　　單細胞 生物

　　練習鞏固：略。

　　課后實(shí)踐：完成試試看。有條件的學(xué)�？梢龑�學(xué)生上網(wǎng)查找資料；條件較差的學(xué)�？衫�用掛圖或課本彩圖。

初中生物教案15

　　一、教學(xué)目標

　　1．認識生活中常見(jiàn)的真菌。

　　2．說(shuō)出真菌的主要特征。

　　3．嘗試運用對比的方法找到真菌區別于植物和細菌的特征。

　　4.進(jìn)一步認識生物的多樣性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　真菌的主要特征。利用顯微鏡觀(guān)察酵母菌和霉菌，總結歸納真菌的結構特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1．教師：先請大家來(lái)看一小段視頻（播放視頻《肉被分解》），（學(xué)生紛紛提出猜想，教師對其中有創(chuàng )造力的想法和正確的想法給予鼓勵。）

　　教師解釋?zhuān)浩鋵?shí)事情的開(kāi)端僅僅是一粒肉眼看不到的小“塵�！甭湓诹怂�的身上，這可不是普通的灰塵，而是一種真菌的孢子。

　　【設計意圖】用簡(jiǎn)短而精彩的視頻資料，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，引出課題。

　　2．教師提問(wèn)：對于真菌你們了解些什么？你能用最精煉的.詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你所知道的真菌嗎？（教師將學(xué)生提到的關(guān)鍵詞簡(jiǎn)要記錄在副板書(shū)上）

　　【設計意圖】用這樣自由發(fā)言的形式對學(xué)生已有的知識進(jìn)行快速地檢測，無(wú)論對錯都簡(jiǎn)要記錄，然后在學(xué)習過(guò)本節知識后讓學(xué)生對自己原有的認識進(jìn)行審視和修正。

　　二、自主學(xué)習

　　任務(wù)一:(通過(guò)學(xué)習課本,完成下列問(wèn)題,并展示學(xué)習成果)

　　1、青霉和曲霉都是真菌,它們的直立菌絲的頂端長(cháng)有成串的,都是靠進(jìn)行繁殖的。

　　2、真菌的特征是:

　　任務(wù)二:小組討論

　　1.認識日常生活常見(jiàn)的真菌

　　2.用放大鏡觀(guān)察培養皿中培養好的青霉和曲霉,注意它們的形態(tài)和顏色

　　3.歸納真菌的結構特點(diǎn)

　　4.了解真菌的繁殖特點(diǎn)

　　5.總結真菌的特征

　　三、真菌的形態(tài)

　　1．過(guò)渡：同學(xué)們對真菌的了解不少，但這些都是正確的嗎？我們先來(lái)看看真菌到底長(cháng)什么樣子。

　　2．實(shí)物觀(guān)察：學(xué)生拿出自己帶來(lái)的材料──發(fā)霉的橘子、面包、蘑菇，用放大鏡進(jìn)行觀(guān)察，嘗試用語(yǔ)言描述它們的形態(tài)特征。（提示不能將塑料袋打開(kāi)，可以用手撕取少許進(jìn)行深入觀(guān)察）

　　3．顯微鏡觀(guān)察：引導學(xué)生取一滴發(fā)酵饅頭的溶解液，滴碘液觀(guān)察酵母菌，用鑷子在發(fā)霉饅頭上取少許霉菌涂在載玻片中央的水滴中，觀(guān)察青霉的孢子和透明的菌絲。強調取材一定要少，否則堆在一起不透光，不易觀(guān)察。

　　4．圖片：教師通過(guò)PPT補充各種形態(tài)的真菌，并對圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹（圖片是實(shí)物還是模式圖，是顯微圖還是原圖等）。

　�。ㄒ龑�學(xué)生提出問(wèn)題，真菌形態(tài)差異很大為什么說(shuō)它們都是真菌？）

　　【設計意圖】第一，展示形態(tài)各異的真菌讓學(xué)生感性地認識生物的多樣性。第二，形態(tài)不同但是卻屬于同一個(gè)大的類(lèi)群，說(shuō)明它們還是有相同的地方，讓學(xué)生感受辯證地思考問(wèn)題。

　　四、真菌的結構特征

　　1．教師：如果我們不能直接從外部的形態(tài)找到這幾種真菌的共同特征時(shí)你還有什么辦法？（引導學(xué)生說(shuō)出從細胞結構和生活方式上尋找共同點(diǎn)。）

　　2．教師給出幾種典型真菌的細胞結構示意圖和生活方式相關(guān)資料。（學(xué)生閱讀資料嘗試著(zhù)從圖和文字中提取信息。）

　　3．教師對學(xué)生提取到的信息進(jìn)行總結記錄在板書(shū)中。

　　4．教師提出進(jìn)一步思考的問(wèn)題：真菌是植物嗎？和細菌有什么不同？教師用PPT出示植物和細菌的細胞模式圖、營(yíng)養方式、生態(tài)系統組成等相關(guān)資料輔助學(xué)生進(jìn)行對比，找到三者間的異同。（學(xué)生回憶植物和細菌的形態(tài)結構特征和營(yíng)養方式，并與真菌進(jìn)行對比。）

　　5．得出結論：真菌有真正的細胞核，細胞中沒(méi)有葉綠體，因而不能進(jìn)行光合作用，是異養型生物，在生態(tài)系統中是分解者。

　　【設計意圖】子曰：溫故而知新。我們在教學(xué)中不斷讓學(xué)生回憶舊知識，進(jìn)行橫向的對比。在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)會(huì )構建知識網(wǎng)絡(luò )，找到知識間的關(guān)聯(lián)。另一方面，比較是一種重要的科學(xué)方法，對于學(xué)生思維的成長(cháng)發(fā)揮著(zhù)重要的作用。

　　五、真菌的繁殖和生活中的真菌

　　1．過(guò)渡：還記得剛剛上課時(shí)我們看到的那只蝗蟲(chóng)嗎？真菌是怎樣把它化為烏有的？是一個(gè)真菌在起作用嗎？

　　2．出示霉菌的菌落，它們是怎樣繁殖的？播放視頻，風(fēng)力作用下大量飄散的孢子和雨滴落后噴射出的孢子。提出問(wèn)題：孢子要想萌發(fā)需要什么條件？

　　3．出示圖片：冬蟲(chóng)夏草，靈芝，葡萄酒，醬豆腐（腐乳），饅頭（面包）、青霉素等出示另一組圖片：發(fā)霉的食物，可能引發(fā)的一些疾病。

　　六、反思

　　1、正確的理解了教材，把握住了這篇文章在所在單元的地位以及重難點(diǎn)。有示意圖和動(dòng)畫(huà)課件。

　　2、能夠根據學(xué)情選擇教法，體現了學(xué)生的主體地位。

　　3、教學(xué)目標的確定抓住了要點(diǎn)，符合課標要求，三維目標明確。每課時(shí)完成哪些環(huán)節有明確計劃。

　　4、教學(xué)流程的安排有邏輯性，由淺入深，各個(gè)環(huán)節有目標任務(wù)，能體現教學(xué)目標。教師預設問(wèn)題能抓住知識重難點(diǎn)，具體有代表性。

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