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初中生物教案(薦)
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的初中生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生物教案1
探究問(wèn)題：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)相同嗎？
探究假設：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同
實(shí)驗步驟：用筆的尖端刺激手的各個(gè)部位，看看各個(gè)部位的反應快慢情況
探究結論：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同
上面對生物實(shí)驗中手皮膚的觸壓覺(jué)知識的.內容學(xué)習，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們在考試中取得很好的成績(jì)哦。
初中生物教案2
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
全面理解健康的定義；嘗試綜合評價(jià)自己的健康狀況；學(xué)會(huì )主動(dòng)調節自己的不良情緒，保持心理健康。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)給自己的健康打分，全面認識健康的定義，同時(shí)認識到心理健康對個(gè)體健康的重要意義。針對學(xué)生中間的情緒問(wèn)題，通過(guò)互助的形式尋找解決的辦法，學(xué)會(huì )保持愉快的心情。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)會(huì )調控情緒的技能，保持心理健康。幫助別人保持愉快的`心情，培養樂(lè )于助人的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
嘗試綜合評價(jià)自己的健康狀況；認識心理健康對健康的重要意義。
【難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )保持愉快的心情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
“健康是1，事業(yè)、財富、婚姻、名利等等都是后面的0，由1和0可以組成10、100等n種不同大小的值，成就人類(lèi)與社會(huì )的和諧旋律”。這是著(zhù)名免疫學(xué)專(zhuān)家馮里達在“首屆健康健美長(cháng)壽促進(jìn)大會(huì )”上如此表述。我們都知道，對于一個(gè)人而言，如果沒(méi)有健康這個(gè)1，其他條件再多也只是0，沒(méi)有健康就沒(méi)有一切，所有的0都是健康1的外延和擴展。
那什么是健康？怎樣評價(jià)自己的健康狀況？怎樣增進(jìn)自己的健康？如果不健康該怎樣改變？
�。ǘ┬抡n講授
1、給你的健康打分
�。�1）給自己的健康打分。
引導學(xué)生用科學(xué)的方法測試。溫馨提示：獨立完成；如實(shí)評價(jià)；尊重隱私，分數不公開(kāi)。
�。�2）健康的定義。
分組討論25個(gè)測試題的類(lèi)型，并做好記錄。以小組為單位，匯報討論結果。
課件出示衛生組織對健康的定義。理解健康三個(gè)方面的相互關(guān)系。
引導學(xué)生談如何增進(jìn)健康。錦囊妙計：加強體育鍛煉，搞好個(gè)人衛生，保持心情愉快，學(xué)會(huì )與人和諧相處等。
�。ㄟ^(guò)渡：馬克思說(shuō)過(guò)：一種美好的心情，比十副良藥更能解除心理上的疲憊和痛楚，那如何保持心情愉快？）
2、如何保持心情愉快
�。�1）認同心理健康非常重要
出示課件：警鐘長(cháng)鳴。師提問(wèn)：從資料中你獲得了什么信息？
學(xué)生暢談啟示：他們是由于心理壓力過(guò)大造成的。認同心理健康非常重要。
�。�2）如何保持心情愉快
師提問(wèn)：心情愉快是青少年心理健康的核心。古詩(shī)云：少年不識愁滋味，為賦新詩(shī)強說(shuō)愁。你們有煩惱嗎？如何排遣？
�。�(tīng)音樂(lè )、打籃球、大哭一場(chǎng)、散步、大吃一頓、打游戲、qq上大罵一頓、運動(dòng)、自我安慰……）
提出異議：qq上大罵、暴飲暴食等以損害別人、自己的健康為代價(jià)，不可取。
歸納保持心情愉快的3種方法：轉移注意力；宣泄煩惱；自我安慰。
�。ㄈ╈柟烫岣�
小組討論，解決實(shí)際問(wèn)題：
�。�1）廣告“何以解憂(yōu)，唯有杜康”對不對？為什么。
�。�2）《三國》中周瑜為什么被諸葛亮氣死了？如果你和周瑜是朋友，打算怎樣幫助他？
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
學(xué)生共同總結本節所學(xué)。
作業(yè)：對家人的健康狀況作出評價(jià)，并提出改進(jìn)的建議。
初中生物教案3
一、教材分析：
�。忌飳Νh(huán)境的適應和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ�、能力目標：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn)；
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的`處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究 1
活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)，導入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習：
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：
讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：
啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：
媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：
烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：
讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語(yǔ)言傳達信息5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：
再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第三步：
讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：
播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業(yè)練習：
�。ㄒ�(jiàn)教材）
1、在一個(gè)繁殖季節里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環(huán)境會(huì )有什么影響？
這是兩道開(kāi)放性題，既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習。
初中生物教案4
教學(xué)目標：
1、 描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、 舉出例子并初步培養學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點(diǎn)：在教學(xué)中引導學(xué)生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節蟲(chóng)，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書(shū)本P19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀(guān)察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現什么問(wèn)題？ 從而學(xué)生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。
過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒(méi)有影響？學(xué)生舉出例子，人類(lèi)對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動(dòng)物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）
講解實(shí)驗：植物對空氣濕度的.影響。
1。提出問(wèn)題：植物對空氣濕度的影響
2。作出假設：__地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3。制定計劃：學(xué)校內測量__地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（__地指什么？灌叢指什么？）
4。填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表。并畫(huà)出曲線(xiàn)圖。
5。注意：如果__地或草地上有小水洼，測量濕度時(shí)，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計放在地上嗎？
初中生物教案5
興趣是開(kāi)啟智慧的大門(mén)，那么如何開(kāi)啟這個(gè)大門(mén)呢？下面為你介紹幾點(diǎn)：
如何提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣，我認為有幾點(diǎn)：
�。�1）巧設疑問(wèn)，激起興趣。
�。�2）感情投資，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，激發(fā)興趣。
�。�3）巧用詩(shī)詞，成語(yǔ)，提高興趣。
�。�4）介紹趣聞，趣事，增強興趣。
�。�5）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
�。�6）利用多媒體等直觀(guān)手段，激發(fā)興趣。
�。�7）課堂競賽，提高興趣。
如果我們能做到這幾點(diǎn)，那么學(xué)習生物的.效率就會(huì )事半功倍。
初中生物教案6
教學(xué)目標：
1、概述魚(yú)類(lèi)的主要特征以及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
2、探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)。
3、關(guān)注魚(yú)類(lèi)的合理利用和保護。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)。
教材分析：
有無(wú)脊柱是脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物最根本的區別，但學(xué)生在生活經(jīng)驗中根本沒(méi)有這種概念，只有首先通過(guò)直觀(guān)圖片了解脊椎動(dòng)物的骨骼，再進(jìn)一步歸納脊椎動(dòng)物概念，這樣才能讓學(xué)生形成清晰的概念。再通過(guò)實(shí)例列舉，讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物概念。
魚(yú)類(lèi)是學(xué)生常見(jiàn)的生物，但從未仔細觀(guān)察。學(xué)生利用探究實(shí)驗了解魚(yú)類(lèi)運動(dòng)和呼吸，其中重要的方法是觀(guān)察法。首先學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸的環(huán)節，了解魚(yú)類(lèi)的外形和外部結構。再通過(guò)觀(guān)察，了解魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸，但是單一的觀(guān)察，無(wú)法了解具體的運動(dòng)過(guò)程和呼吸過(guò)程，因此需要輔助實(shí)驗來(lái)證明魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸過(guò)程。魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)需要利用模擬魚(yú)鰭的運動(dòng)來(lái)證明魚(yú)尾部擺動(dòng)的作用，魚(yú)的呼吸需要墨汁來(lái)指示水流的運動(dòng)。魚(yú)類(lèi)的呼吸中鰓的結構與功能相適應的知識點(diǎn)至關(guān)重要，利用合作討論來(lái)理解其結構適于氣體交換，再進(jìn)一步歸納總結根毛、小腸絨毛、肺泡等結構的相似點(diǎn)。在呼吸過(guò)程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過(guò)探究實(shí)驗的演示來(lái)了解其成分變化。
魚(yú)類(lèi)的利用和保護是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，直接以情境問(wèn)題的.形式可以讓學(xué)生最直接的了解魚(yú)類(lèi)的生存環(huán)境及保護措施，再通過(guò)自主閱讀了解多姿多彩的魚(yú)類(lèi)及其利用保護。
課后反思：
本次公開(kāi)課的本意是探討將實(shí)驗教學(xué)與知識教學(xué)相結合的課堂實(shí)驗教學(xué)的基本模式。我們探討的內容主要是如何確保實(shí)驗教學(xué)的有序有效進(jìn)行，如何將實(shí)驗動(dòng)手與知識學(xué)習緊密結合，成為掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)中的有利幫手，并提升學(xué)生的實(shí)驗操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂(lè )。
一、教學(xué)反思
1、導入環(huán)節簡(jiǎn)單明了，滲透知識與情感態(tài)度教育。首先利用魚(yú)類(lèi)作用的知識導入新課，節約大量時(shí)間。學(xué)生對魚(yú)刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學(xué)知識。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節流暢，學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內容相輔相成，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗能直觀(guān)了解魚(yú)的基本結構和功能。
3、實(shí)驗前的約定，讓課堂實(shí)驗有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實(shí)驗活動(dòng)與知識講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。
4、魚(yú)的運動(dòng)觀(guān)察不能明確各部位的作用，當使用魚(yú)模型的游動(dòng)時(shí)，學(xué)生很快就理解了尾部擺動(dòng)能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，因此在這個(gè)教學(xué)內容方面，魚(yú)的模型必不可少。
5、實(shí)驗準備不充足。本實(shí)驗中，墨汁指示水流方向的實(shí)驗基本沒(méi)有成功，原因在于魚(yú)過(guò)于活躍，會(huì )躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠對實(shí)驗裝置進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng )新，應該效果更好。
6、由于學(xué)生活動(dòng)比較多，內容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問(wèn)題�？梢詫Ⅳ~(yú)呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學(xué)生討論回答會(huì )更好。
7、小組合作還需強化訓練。真正的小組合作應該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。
二、課例研修反思
(一)個(gè)人反思
1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實(shí)驗教學(xué)的有效性的前提。正是由于本堂課預先進(jìn)行了實(shí)驗行為約定，從而確保實(shí)驗教學(xué)有序有效進(jìn)行。
2、實(shí)驗教學(xué)應該先從預實(shí)驗開(kāi)始進(jìn)行備課，只有充分了解實(shí)驗材料、實(shí)驗處理過(guò)程、實(shí)驗結果預測等環(huán)節，才能在課堂上有效調控。本堂課中，正是由于對墨汁指示水流方向的預實(shí)驗沒(méi)有取得良好效果，導致在課堂實(shí)驗教學(xué)中，該環(huán)節的目標基本沒(méi)有達成。如果能在預實(shí)驗的時(shí)候就發(fā)現問(wèn)題，并選擇合適方法解決，那么就不會(huì )出現實(shí)驗失敗的現象。
3、應該準備充分的實(shí)驗教學(xué)素材，從預實(shí)驗到官方的演示實(shí)驗，這些素材雖說(shuō)沒(méi)有學(xué)生在課堂實(shí)驗中直接參與，但卻能幫助學(xué)生準確描述實(shí)驗現象和實(shí)驗結果。
4、實(shí)驗教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有動(dòng)手，而應該關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手之余能發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從觀(guān)察到的實(shí)驗現象推斷出實(shí)驗結論，從而從根本上發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習的能力。
5、課堂觀(guān)察量表準備比較倉促，課堂觀(guān)察量表應該更加細化，能夠定性、定量分析實(shí)驗教學(xué)。
(二)專(zhuān)家點(diǎn)評
胡校長(cháng)：較好，量表要向“定量”發(fā)展。學(xué)生的基礎與深度均要延伸。
必須讓學(xué)生時(shí)不時(shí)再做筆記。
要有深度，深入思考，提高難度，培養高科技人才，培養智商素質(zhì)，從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展考慮。
鄧主任：這是一堂生動(dòng)，高效的生物實(shí)驗課，調動(dòng)了學(xué)生積極性，啟迪了學(xué)生，充分發(fā)揮了實(shí)驗的作用。
小組合作問(wèn)題，每科老師都要對其進(jìn)行強化。
初中生物教案7
教學(xué)目標
知識與技能：
1、概述人體通過(guò)耳獲取外界環(huán)境信息的情況。
2、描述耳的結構以及各主要組成部分的功能。
3、說(shuō)出導致耳聾的各種因素及預防措施。
過(guò)程與方法：
學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)探究的方式完成對各知識環(huán)節的學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、認同視覺(jué)衛生和聽(tīng)覺(jué)衛生，養成愛(ài)眼愛(ài)耳的良好習慣。
2、關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)障礙的人。
教學(xué)重點(diǎn)
耳的結構及各部分主要功能，聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程，咽鼓管功能。
教學(xué)方法
體驗式教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、談話(huà)法、討論法，競賽法、
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
師進(jìn)入課堂后不用語(yǔ)言和學(xué)生交流，采用面部表情、肢體語(yǔ)言和一些道具向學(xué)生做自我介紹。課本中四個(gè)場(chǎng)景如果沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)，將會(huì )如何？
二、講授新課
1、耳的結構
師出示幻燈，生嘗試描述他們能看到的耳的外部結構
學(xué)生：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、（鼓膜）
教師：那么我們就跟隨醫生爺爺的放大鏡一起去探尋耳的內部結構
生仔細觀(guān)察書(shū)中84頁(yè)的耳的基本結構示意圖，并記憶各結構的形狀和位置，之后以搶答的.方式將師提供的耳的結構圖補充完整。
2、耳中結構的進(jìn)一步分類(lèi)
教師：同學(xué)們看，我們的耳由這么多的結構組成，不好記憶，老師有一個(gè)辦
我們給這些結構再分分類(lèi)，外中內。
生講述師板書(shū)
教師：同學(xué)們看，我們耳的結構是由外中內逐級深入的，而聲音也是經(jīng)過(guò)外中內這樣的途徑到達耳內的。下面我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)新知識—聲波。
3、聲波
請一位同學(xué)讀一讀聲波概念并指出當他回答老師問(wèn)題時(shí)：什么是發(fā)聲體（學(xué)生），聲音如何產(chǎn)生（聲帶—發(fā)聲體振動(dòng)，生自己感知），聲波如何傳播（借助介質(zhì)空氣想四周擴散，形如水波）播放聲波視頻
4、耳中各部分的功能
同學(xué)們我們已經(jīng)了解到聲音的產(chǎn)生和傳播，那么老師現在對你們說(shuō)話(huà)產(chǎn)生的聲波，是由耳的那一部分收集的？耳廓收集聲波，外耳道傳送聲波這一部分內容生能直接答出，之后引起鼓膜和聽(tīng)小骨振動(dòng)聯(lián)想之前學(xué)習的聲波傳遞方式生也不難得到答案。
講授鼓室時(shí)引入咽鼓管功能及中耳炎防治。
由聽(tīng)覺(jué)感受器所在位置引入耳蝸功能，前庭及半規管功能。
5、聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程
師出示聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，由生總結聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程，師板書(shū)。這里需強調聽(tīng)覺(jué)的感知部位（耳蝸），形成部位（大腦聽(tīng)覺(jué)中樞）。
6、競賽環(huán)節
以小組為單位，師生共同完成聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程。
7、我來(lái)當醫生，醫治小病患。
學(xué)生分組會(huì )診，得處診斷結果及導致耳聾原因。
8、噪聲及危害和聽(tīng)覺(jué)保護常識
師播放噪聲音頻，生講述感受。一起總結噪聲危害，生理心理兩個(gè)方面。
9、全國愛(ài)耳日
10、失聰及尊重關(guān)愛(ài)幫助聾啞人
講授失聰概念并播放千手觀(guān)音視頻。
三、課堂小結
生談本節課所得收獲并利用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。
初中生物教案8
一、教學(xué)目標
1、細菌的發(fā)現史；
2、細菌的形態(tài)結構；
3、細菌的生殖方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
細菌的形態(tài)結構，細菌的生殖。
三、教學(xué)難點(diǎn)
細菌的形態(tài)結構，細菌與動(dòng)植物細胞的比較，細菌分布廣泛的原因。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、細菌的發(fā)現
�。�1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)現了細菌，但認為細菌是自然發(fā)生的。
�。�2）法國科學(xué)家巴斯德用實(shí)驗證實(shí)了細菌的存在，認為細菌是現有的細菌產(chǎn)生的。
2、細菌的形態(tài)結構
�。�1）細菌個(gè)體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。
�。�2）細菌的結構包括基本結構和附屬結構�；窘Y構有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)，以及沒(méi)有成形的.細胞核。附屬結構包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細菌都有，莢膜對細菌有保護作用，鞭毛可以使細菌在水中運動(dòng)。
�。�3）細菌的結構中沒(méi)有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細菌的營(yíng)養方式是異養。
3、細菌的生殖
�。�1）細菌通過(guò)分裂生殖進(jìn)行繁殖，也就是一個(gè)細菌分成兩個(gè)。
�。�2）當環(huán)境不好時(shí)，細菌會(huì )變成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，當度過(guò)不良環(huán)境時(shí)，芽孢又萌發(fā)成細菌。
六、課后反思
為什么細菌能夠在生物圈中廣泛分布？
初中生物教案9
一、教學(xué)目標
1.說(shuō)出動(dòng)植物細胞的主要區別。
2.比較動(dòng)植物細胞的結構示意圖，掌握動(dòng)植物細胞的區別，觀(guān)察、概括能力。
3.認同細胞是生命的基本結構單位，不同生命體的細胞有一定的區別。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)植物細胞的主要區別。
難點(diǎn)：動(dòng)植物細胞的主要區別。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
復習導入，回憶之前學(xué)過(guò)的生物體的結構和功能的基本單位是什么?提出問(wèn)題：學(xué)過(guò)的細胞有哪些?動(dòng)物細胞與植物細胞的結構有哪些異同呢?引導學(xué)生積極思考，引出新課。
(二)新課講授
1.組織學(xué)生上臺板書(shū)動(dòng)植物細胞結構示意圖，并寫(xiě)出各部分結構名稱(chēng)。
2.組織學(xué)生觀(guān)察圖片，找出動(dòng)植物細胞有哪些相同點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)?
(都有細胞膜，細胞質(zhì)，細胞核和液泡，植物細胞特有細胞壁，液泡和葉綠體)
3.追問(wèn)所有的植物細胞都有葉綠體，都有液泡嗎?觀(guān)察動(dòng)植物細胞時(shí)首先要觀(guān)察什么?
(非綠色部分沒(méi)有葉綠體、根的分生區細胞沒(méi)有液泡，首先要觀(guān)察細胞壁。)
4.多媒體出事表格，組織學(xué)生結合結構示意圖完成表格。
(三)鞏固提升
1.采用角色扮演的`方式來(lái)介紹植物細胞。
(四)小結作業(yè)
1.小結：師生提問(wèn)進(jìn)行總結。
2.作業(yè)：細胞是生命體結構的基本單位，那生物的生命活動(dòng)是怎樣依靠細胞來(lái)完成的?
初中生物教案10
教學(xué)目標：描述細胞分裂的基本過(guò)程；說(shuō)出細胞分裂過(guò)程中染色體變化的結果。說(shuō)出細胞分裂與生物生長(cháng)的關(guān)系。關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：說(shuō)出細胞分裂過(guò)程中染色體變化的結果。描述細胞分裂的基本過(guò)程。
學(xué)習內容：
一、導入新課先復習細胞核是遺傳信息庫，再從練習題中導入：一個(gè)小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹(shù)，小魚(yú)到大魚(yú)，小寶寶到成人，主要是我們身內的細胞發(fā)生了什么變化？學(xué)生從練習題中思考問(wèn)題，思考細胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。
二、講授新課
�。毎纳L(cháng)）
�。毎姆至眩�
�。毎至褧r(shí)染色體的變化）
1、細胞生長(cháng)————細胞體積的增大
2、細胞分裂————細胞數目的增多
�。毎至丫褪且粋�(gè)細胞分成兩個(gè)細胞的過(guò)程）。
細胞的生長(cháng)：新長(cháng)出的細胞體積都很小，通過(guò)不斷從周?chē)h(huán)境中吸收營(yíng)養物質(zhì)，并且轉變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細胞不能無(wú)限制地增大，一部分細胞長(cháng)到一定大小，就會(huì )進(jìn)行分裂。
細胞的分裂過(guò)程（示意圖）
一個(gè)細胞分成兩個(gè)細胞。分裂時(shí)，細胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細胞核。最后，在原來(lái)的細胞的中央，形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。一個(gè)細胞就分裂成為兩個(gè)細胞。
在沒(méi)有示意圖的情況下再讓學(xué)生復述細胞分裂的過(guò)程。
在細胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？
那怎樣才能使分裂后的染色體數量與分裂前相同？
染色體在細胞分裂時(shí)數量上先加倍，再進(jìn)行分裂，從而保證它分裂后的數量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細胞的染色體數量是平均分配的，就是一個(gè)細胞有幾條？
得出的結果是：
1 、兩個(gè)新細胞的染色體形態(tài)和數目相同。
2 、新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數目相同。
結論：新細胞和原細胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。
細胞在生長(cháng)。細胞不會(huì )無(wú)限地生長(cháng)，生長(cháng)到一定的程度就分裂。
學(xué)生根據老師的提示說(shuō)出細胞分裂的過(guò)程和步驟。
不是，這樣分裂后的染色體數量與分裂前的不一樣。
可以先增多一倍。
46條。小結：生物體的生長(cháng)包括兩部分：
哪兩部分？（提問(wèn)）
注意：細胞分裂后的染色體形態(tài)、數目相同。一、細胞的生長(cháng)
�。毎w積的增大，細胞不能無(wú)限地長(cháng)大）
二、細胞的分裂
�。毎麛盗康脑龆啵�
練習：1、生物體由小長(cháng)大，是與細胞的_______和_______分不開(kāi)的。
2、細胞分裂的步驟應該是（ ）細胞核分裂成兩個(gè)②細胞質(zhì)分成兩部分③在細胞中形成新的細胞膜
A、①②③ B、 ③ ② ①
C、③②① D、 ② ③ ①
3、細胞分裂的結果，新細胞與原細胞的染色體數目相同，這說(shuō)明（ ）
A、DNA分子的數量沒(méi)有發(fā)生改變
B、DNA分子的數量可能會(huì )改變
C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同
D、新細胞內的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍
4、細胞不斷地從周?chē)h(huán)境中吸取營(yíng)養物質(zhì)并轉變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細胞的（ ）
A、分裂 B、生長(cháng) C、成長(cháng) D、分生
進(jìn)一步探究如果細胞不按規律地分裂，會(huì )有什么結果？指導學(xué)生自學(xué)書(shū)本P60，解決問(wèn)題：什么叫癌變？癌變如何導致的.？如何預防癌變？
教學(xué)反思：
對于細胞的生長(cháng)，學(xué)生易于理解，但對于細胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性認識，對于細胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì )弄混，應反復對這一問(wèn)題進(jìn)行復習、練習。對于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對于這一問(wèn)題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，覺(jué)得不應該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個(gè)細胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細胞的染色體數量就跟原來(lái)的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。
對于這節課的細胞為什么不能無(wú)限量地生長(cháng)這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有詳細講，因為如果按照書(shū)本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細胞不能無(wú)限量地長(cháng)大，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很難理解，現在還沒(méi)有想到更好的方法讓他們理解為什么細胞不能無(wú)限量地生長(cháng)，覺(jué)得很遺憾。
初中生物教案11
教學(xué)目標
1、了解釋綠色植物在光下制造淀粉等有機物
2、探究光是綠葉植物制造有機物不可缺少的條件。
教學(xué)策略
教學(xué)策略—學(xué)情分析
1、七年級同學(xué)對生物科學(xué)有著(zhù)濃厚的興趣，參與性強、討論積極性高，愿與同學(xué)合作探究學(xué)習，敢于大膽質(zhì)疑。
2、雖然學(xué)生具有一定的生活體驗和知識儲備，如學(xué)生在小學(xué)階段已知道植物能進(jìn)行光合作用，對光合作用也有所了解。但由于是起始年級學(xué)生的學(xué)習能力有限，尤其是動(dòng)手實(shí)驗能力、社會(huì )實(shí)踐能力不足，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì )有一定的困難。
3、學(xué)生還沒(méi)有十分熟悉實(shí)驗室一些常見(jiàn)儀器的使用方法，有些實(shí)驗儀器學(xué)生第一次涉及，如酒精燈的正確使用等，需要課前培訓部分學(xué)生以利于探究實(shí)驗的順利進(jìn)行。具備一定的實(shí)驗操作技能，教學(xué)過(guò)程
課前教學(xué)準備
課前由實(shí)驗小組的同學(xué)與教師共同進(jìn)行
�。�1）實(shí)驗器材的準備
�。�2）選擇健壯的天竺葵或其它葉片綠而薄的植物兩盆，一盆在暗處放置24小時(shí)一盆放置在光下。一盆銀邊天竺葵或其他銀邊植物。
創(chuàng )設情景引入新課
教師講述：寧夏靈武是優(yōu)質(zhì)大棗基地，全國許多地方人們喜歡吃靈武大棗，摘棗子、采蘋(píng)果，還可以體驗一把挖土豆的樂(lè )趣。那你知道土豆中主要含什么有機物嗎？
探究一：土豆中含有淀粉嗎？
提示學(xué)生回憶：饅頭成分的鑒定？由此學(xué)生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。遇碘變藍。
學(xué)生分組實(shí)驗：學(xué)生向土豆切面上滴加碘液，觀(guān)察現象。
結論：含有淀粉
探究二：土豆中的'淀粉來(lái)源于哪呢？
土豆中的淀粉是從哪來(lái)的呢？土豆生長(cháng)在什么地方？土中，土豆是不是直接從土中吸收的淀粉呢？我們看看土中有無(wú)淀粉。
演示實(shí)驗：學(xué)生向土壤溶液中滴加碘液，觀(guān)察現象。
結論：不是來(lái)源于土壤，可能來(lái)源于葉片。
探究三：綠葉的哪里含有淀粉嗎？
1、試驗要先放好裝置，再點(diǎn)酒精燈；
結束后要先撤酒精燈，（葉色變黃），再用試管夾將大燒杯連同內部裝置一起取下；
2、使用酒精燈不能近距離圍觀(guān)。
�。ǘ┮龑�(shí)驗過(guò)程：實(shí)驗裝置的裝配
1、將大燒杯倒入適量清水；
2、將小燒杯（小錐形瓶）倒入少量酒精；
3、將葉片放入小燒杯（小錐形瓶）中；
A：普通天竺葵；B：銀邊天竺葵
4、將盛有酒精葉片的小燒杯（小錐形瓶）緩緩放入大燒杯中
5、架好三腳架，放上石棉網(wǎng)，將大燒杯放在石棉網(wǎng)上
6、點(diǎn)燃酒精燈，將酒精燈緩緩推至三腳架石棉網(wǎng)下方加熱大燒杯
�。ㄈ┙o出實(shí)驗步驟：
1、把葉片放入盛有酒精的小燒杯（小錐形瓶）隔水加熱，使葉綠素溶解，至葉片變黃色
A：普通天竺葵（見(jiàn)光，遮光）
B：銀邊天竺葵
2、用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養皿里，滴加碘液
3、稍停片刻，用清水沖掉碘液觀(guān)察葉色變化
觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程并針對實(shí)驗步驟進(jìn)行提問(wèn)，觀(guān)察動(dòng)手得到結果
分析實(shí)驗結果：遇碘變藍。
實(shí)驗結論：綠色植物的綠色部分見(jiàn)光后進(jìn)行光合作用制造淀粉。親自動(dòng)手參與實(shí)驗并得出結論后對實(shí)驗前的疑問(wèn)進(jìn)行解答，并對實(shí)驗提出改進(jìn)的方案。
教學(xué)反思
1、遵循上述的教學(xué)設計，符合《課程標準倡導的》“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導探究教學(xué)”為指導思想，課前做了大量的準備工作，放手組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
2、在活動(dòng)中教師鼓勵評價(jià)讓學(xué)生在一種寬松、自主、愉快的環(huán)境中學(xué)習，感到教師是他們最有力的支持者，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自由地表現其探究欲望和探究行動(dòng)。
3、這是一節實(shí)驗探究課，學(xué)生是活動(dòng)的主體，課堂不是很有序嚴謹，各種偶發(fā)情況都會(huì )發(fā)生，這就需要教師不僅要備好課上好課而且備好學(xué)生。
3、這節課的教學(xué)秩序我做的了調整，引課從身邊的實(shí)例講起，讓學(xué)生體到知識離生活很近。舍棄了閱讀經(jīng)典的海爾蒙特實(shí)驗引發(fā)的思考，但可以給學(xué)生更多的時(shí)間和空間放手讓學(xué)生去討論，想想議議，去設計，啟迪創(chuàng )新。
初中生物教案12
一、教學(xué)目標
�。�1）概述花的主要結構；
�。�2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
�。�3）通過(guò)對花的解剖觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力及合作探究的精神。
�。�4）通過(guò)對傳粉和受精的概念描述，培養學(xué)生的知識歸納能力和語(yǔ)言表達能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過(guò)程；
難點(diǎn)：（1）花的哪些結構對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)是最重要的、花與果實(shí)和種子形成究竟有怎樣的關(guān)系？
2）從學(xué)習過(guò)程來(lái)看，如何把課堂真正的還給學(xué)生？如何引導學(xué)生自主的發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的答案是本節課的又一難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
而科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、思辨和實(shí)證。
�。�1）新課標倡導探究性學(xué)習。所以，在本課中，我根據課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計觀(guān)察“花的結構”的實(shí)驗，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而掌握知識。體現新課標的探究性學(xué)習特點(diǎn)。
�。�2）本課的理論知識較多，也較枯燥，有的內容比較抽象。怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得"悶"？因此我用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習，充分體現現代信息技術(shù)與傳統教學(xué)模式的有機整合。
四、教學(xué)過(guò)程
本課的知識點(diǎn)小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。經(jīng)過(guò)認真分析，我認為這三個(gè)小標題之間是以“花與果的關(guān)系”為主要線(xiàn)索。為此，我對課堂教學(xué)做了如下設計：
1、情景引入：
創(chuàng )設情景是引導學(xué)生質(zhì)疑的有效途徑。因此，我給學(xué)生準備了《中國十大名花》的圖片，伴隨美妙的音樂(lè )，旨在起到三個(gè)作用：
�。�1）給學(xué)生以美的享受。新課標注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在本課教學(xué)過(guò)程中我也不斷滲透這方面的教育，培養學(xué)生愛(ài)護花的情感，珍愛(ài)生命的態(tài)度。
�。�2）激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�3）通過(guò)設計情境，引發(fā)學(xué)生的思考：花是美麗的，但它僅僅是為了讓你欣賞嗎？引導學(xué)生根據課題"開(kāi)花和結果"提出相關(guān)問(wèn)題，如："開(kāi)花和結果有什么關(guān)系？""為什么開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)"？這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題。由學(xué)生自己發(fā)現、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
2、關(guān)于《花的結構》的教學(xué)：
1）請學(xué)生畫(huà)花，了解學(xué)情；
2）以“當我們走近一朵花，會(huì )看到花的哪些結構呢？”問(wèn)題，引出觀(guān)察實(shí)驗。根據我們本地的實(shí)際，時(shí)至初冬，鮮花難找，我用提前浸泡好的白菜花做實(shí)驗材料，并讓學(xué)生自己準備一些鮮花，對照課本上的圖Ⅲ—15，分組解剖、觀(guān)察花的各部分結構。讓學(xué)生有真實(shí)的體驗。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的實(shí)驗能力和分析能力，以及探究精神和合作精神，體現新課標的'教學(xué)理念，落實(shí)技能目標。
在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對不同花的結構認識，有可能提出很多疑問(wèn)：為什么花的結構不一樣？為什么有的花有香味而有花沒(méi)有？……
面對學(xué)生的提問(wèn)，我做了兩個(gè)準備：1）用一段視頻介紹花的完整結構，引導學(xué)生一起歸納花的各部分結構，以補充實(shí)驗的不足。達成第一個(gè)知識目標——概述花的結構。2）以圖片的形式給學(xué)生介紹有關(guān)的花的分類(lèi)知識，拓展其知識面，同時(shí)為后面的學(xué)習做準備。
3、知識過(guò)渡：
在學(xué)生已經(jīng)認識花的結構的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？（2）開(kāi)花后一定能結果嗎？過(guò)渡到下一個(gè)內容《傳粉和受精》的學(xué)習。
4、教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀(guān)察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，用fiash動(dòng)畫(huà)引導學(xué)生關(guān)注“雙受精”過(guò)程，最后請學(xué)生概括描述傳粉和受精的概念，達成第2個(gè)知識目標——描述傳粉和受精，并落實(shí)第2個(gè)技能目標——培養學(xué)生的口頭表達能力。利用多媒體，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象，從而不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣。體現新課標中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。
引問(wèn)：從開(kāi)花到結果是一個(gè)連續的過(guò)程，那么，花開(kāi)后，果實(shí)和種子又是怎么形成的？"引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習。
5、關(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內容直觀(guān)化，較難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，突破本課難點(diǎn)并達成第3個(gè)知識目標——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，同時(shí)落實(shí)情感目標（1）——認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
6、課堂小結：
7、課堂反饋：
�。�1）假設一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？
�。�2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中，花的各部分結構產(chǎn)生什么變化？用連線(xiàn)的方法表示出來(lái)：
花瓣胚
雄蕊果實(shí)
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
�。�3）在果樹(shù)開(kāi)花季節，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì )造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因？可以采取什么措施來(lái)解決？
�。�4）有的花并不結果，如黃瓜，南瓜，絲瓜的花多半都不結果。請解釋這種現象。
8、章節小結：
�。�1）通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結："離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。"這是對植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節課的學(xué)習，我們對被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹(shù)為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)，總結被子植物的一生：
"種子→幼苗→桃樹(shù)→桃花→桃"。
初中生物教案13
學(xué)習目標
1、了解環(huán)境對生物的影響。
2、說(shuō)明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。
重點(diǎn)
非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應。
難點(diǎn)
探究溫度對霉菌生活的影響。
測量不同植被環(huán)境的`空氣溫度和濕度。
學(xué)習方法
講述法，探究法，分析法。
學(xué)習過(guò)程
引入新課
環(huán)境：生物的生存空間
生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。
生態(tài)因素：非生物因素、生物因素
自主學(xué)習
活動(dòng)1、探究溫度對霉菌生活的影響
討論：探究活動(dòng)的一般步驟是：
結論：非生物因素：
生物因素：
互助：企鵝孵卵競爭：梅花鹿在xx時(shí)捕食：獅捕與班馬
共棲：�？c蟹寄生：蛔蟲(chóng)與人
生物對環(huán)境的適應：
保護色：壁虎、北極熊
擬態(tài)：竹節蟲(chóng)警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃
活動(dòng)2：測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度
討論:
1、為什么實(shí)測不同地點(diǎn)的溫度和濕度時(shí)干濕計放置的位置不同？
2、為什么每個(gè)實(shí)測地點(diǎn)要記錄3個(gè)數據的平均值？
上述實(shí)測地點(diǎn)中，獲得的哪組數據起著(zhù)對照作用？
初中生物教案14
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《細胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節。本節內容講述細胞增殖是一種生命現象，體現了微觀(guān)生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細胞的結構和功能的基礎上，本節課主要圍繞“細胞體積為什么這么��？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細胞不能無(wú)限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據初中生物課程的指導思想和新課程標準的的四項要求：
�、偬岣呱锟茖W(xué)素養；
�、诿嫦蛉w學(xué)生；
�、鄢珜骄啃詫W(xué)習；
�、茏⒅嘏c現實(shí)生活的聯(lián)系。
制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標。
1、認知目標：
�。�1）解釋細胞保持較小體積的'主要原因；
�。�2）通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。
2、能力目標：
�。�1）嘗試利用數學(xué)方法探究細胞生長(cháng)極限的問(wèn)題；
�。�2）運用數學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗數據，得出細胞表面積與體積關(guān)系的規律。
3、情感與價(jià)值目標：
�。�1）讓學(xué)生體驗模型實(shí)驗法對獲得知識和理解知識的重要作用；
�。�2）讓學(xué)生認同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì )用批判性思維方法解決問(wèn)題。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細胞的體積為什么這么��？”的問(wèn)題。
難點(diǎn)：活動(dòng)“研究細胞體積與細胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預測、處理數據、得出結論。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開(kāi)實(shí)物的支持，且以往學(xué)習中較少涉及到細胞知識，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中由于觀(guān)察、操作和分析能力的差異會(huì )產(chǎn)生不同層次的學(xué)習效果。而且七年級學(xué)生對“細胞大小與外界物質(zhì)擴散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節課設想通過(guò)教師引導，學(xué)生自主學(xué)習探究活動(dòng)，來(lái)提高課堂效率。
三、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具
教具形式：制作教學(xué)課件；準備實(shí)驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。
使用方式：教師展示課件，指導學(xué)生用實(shí)驗材料按活動(dòng)二的目的要求探究細胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系。
效果預測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性知識逐步過(guò)渡到對抽象知識的理解。
�。ǘ┙谭�
依據：建構主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導探究型學(xué)習）
�。ㄖ庇^(guān)教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）
�、僦庇^(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
�、趯�(shí)驗探究法：指導學(xué)生主動(dòng)參與兩項探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗探究技能。
�、弁ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對所獲得數據和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結論。
�、苷n堂習題檢測使教師發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充，進(jìn)行教學(xué)反饋。
�。ㄈ⿲W(xué)法
�。ㄓ^(guān)察法、討論法、歸納分析法等）
本節內容理論性強、抽象復雜，所以課前要指導學(xué)生做好預習，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中解決問(wèn)題。
�、僦笇W(xué)生以“細胞體積為什么這么��？”這一問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。
�、谥笇W(xué)生運用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗數據，理解細胞體積與細胞表面積的關(guān)系。
�、壑笇W(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗結果遷移到真實(shí)細胞，從而得出結論。
�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)突破策略
重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過(guò)設置情景，引出問(wèn)題“細胞的體積為什么這么小”引導學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。
難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，動(dòng)腦思考，參與發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而得出結論。
初中生物教案15
一、教學(xué)目標
1.說(shuō)出生態(tài)系統的定義及組成。
2.通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，培養比較、分析的能力。
3.認識動(dòng)物與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，樹(shù)立愛(ài)護動(dòng)物、保護生物的環(huán)保意識意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生態(tài)系統的組成。
難點(diǎn)：植物不一定都是生產(chǎn)者;動(dòng)物不一定都是消費者。
三、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
新課導入
教師展示水族箱，提問(wèn)：在水族箱有什么？
學(xué)生根據觀(guān)察回答水族箱中有水、水草、假山、小魚(yú)。
通過(guò)學(xué)生感興趣的水族箱的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師追問(wèn)：它們之間有什么關(guān)系？
學(xué)生思考后回答：魚(yú)生活在水中，吃水草。而水草產(chǎn)生的氧氣提供給魚(yú)呼吸利用。
教師總結：水族箱中的生物和非生物共同構成了一個(gè)整體。和水族箱一樣，自然界中也存在許許多多這樣的整體，叫生態(tài)系統。
新課教學(xué)
1.生態(tài)系統的概念
展示草原上部分生物的圖片，提問(wèn)什么是生態(tài)系統？
學(xué)生觀(guān)察圖片，分小組討論，嘗試回答在一定的空間范圍內，生物與環(huán)境通過(guò)不斷的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，相互作用，相互依存，而形成的統一整體叫生態(tài)系統。
明確生態(tài)系統的'概念，能夠判斷出自然界的生態(tài)系統。
提問(wèn)：自然界中存在哪些生態(tài)系統？教師展示不同的圖片，學(xué)生判斷。
學(xué)生根據生態(tài)系統的概念，得出一片森林，一片草原，一塊農田，一個(gè)湖泊，一條河流，等等，都可以看成一個(gè)個(gè)生態(tài)系統。
2.生態(tài)系統的組成
展示森林生態(tài)系統物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)視頻，提問(wèn)：生態(tài)系統由哪些部分組成？
學(xué)生觀(guān)看視頻，并小組討論，回答：生態(tài)系統由生物部分和非生物部分組成，非生物部分主要包括陽(yáng)光、空氣、水、土壤等，生物部分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者。
明確生態(tài)系統的組成成分，各部分的概念以及關(guān)系。
教師提問(wèn)：什么是生產(chǎn)者？
生產(chǎn)者主要指綠色植物，它們能通過(guò)光合作用將無(wú)機物合成有機物。這些有機物不僅能為生產(chǎn)者自身的生長(cháng)，生殖以及各種生命活動(dòng)提供了營(yíng)養物質(zhì)和能量，也是人和動(dòng)物的食物和能量來(lái)源。
教師提問(wèn)，什么是消費者？
消費者通過(guò)直接或間接的以綠色植物為食，獲得食物和能量。
教師展示不同的消費者類(lèi)型，提問(wèn)：根據消費者捕食對象的不同可以把消費者分成幾類(lèi)？
以植物為食的消費者稱(chēng)為食草動(dòng)物，以動(dòng)物為食的消費者稱(chēng)為肉食動(dòng)物，以植物和動(dòng)物為食的消費者稱(chēng)為雜食動(dòng)物。
教師提問(wèn)：什么是分解者？
分解者主要是細菌和真菌，他們能夠利用動(dòng)植物的遺體，將其中的有機物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機物，獲得所需的物質(zhì)和能量。
請學(xué)生自己對校園生態(tài)系統的調查結果，說(shuō)出其組成成分，并思考各成分間的關(guān)系。
學(xué)生展示自己的調查結果，并得出生產(chǎn)者、消費者、分解者之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。
課堂小結
師生共同總結本課所學(xué)。
布置作業(yè)
課下預習食物鏈和食物網(wǎng)的知識。
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