初中生物教案

初中生物教案[集合]

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的初中生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中生物教案1

　　教學(xué)目標

　　(一)知識性目標

　　1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)結構。

　　2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營(yíng)養方式和生殖方式。

　　3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。

　　(二)技能性目標

　　1.通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察酵母菌、青霉或曲霉，繼續培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。

　　2.嘗試培養青菌和曲菌，并用顯微鏡觀(guān)察。

　　(三)情感性目標

　　通過(guò)了解酵母菌和霉菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì )用一分為二的方法分析事物。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：酵母菌和霉菌的形態(tài)結構和生活特點(diǎn)，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識。

　　1.通過(guò)學(xué)習酵母菌和霉菌的形態(tài)結構，讓學(xué)生與所學(xué)過(guò)的植物細胞結構、細菌細胞結構進(jìn)行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。

　　2.通過(guò)學(xué)習酵母菌和霉菌的生活特點(diǎn)，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系，使學(xué)生懂得研究微生物的重要任務(wù)之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟上所蘊藏的潛在價(jià)值是巨大而多樣的。

　　難點(diǎn)：酵母菌的營(yíng)養方式是本章的教學(xué)難點(diǎn)：

　　酵母菌既是異養(腐生)厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。

　　教學(xué)建議

　　一課時(shí)

　　實(shí)踐訓練：觀(guān)察酵母菌的形態(tài)

　　創(chuàng )新訓練：霉菌的培養

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.課前準備A：

　　首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡(jiǎn)易培養方法如下：

　�、偬崆�2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培養。

　�、趯⑻O(píng)果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶?jì)�，注意瓶子不要太大，輕輕壓實(shí)，加入涼開(kāi)水浸沒(méi)，不用接種，在較溫暖的地方培養2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

　　2.課前準備B：

　�、俳榻B霉菌的簡(jiǎn)易培養方法。布置學(xué)生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養青霉或曲霉。

　�、诶�用二次接種的方法培養較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養裝片。具體操作方法詳見(jiàn)課本。

　　一、講授新課

　　1.酵母菌

　　(1)關(guān)于酵母菌形態(tài)結構的教學(xué)：

　　指導學(xué)生制作含有大量酵母菌的臨時(shí)裝片，并指導學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察酵母菌的形態(tài)結構。通過(guò)對酵母菌形態(tài)結構的觀(guān)察，對酵母菌建立感性認識。課前畫(huà)好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書(shū)中的插圖，在課上放一段酵母菌形態(tài)結構的錄像片段。講述酵母菌結構時(shí)注意指導學(xué)生與植物細胞結構和細菌細胞結構進(jìn)行比較。讓學(xué)生指出它們的異同。這樣使學(xué)生明確認識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個(gè)體，屬于個(gè)體微小的真菌。

　　(2)酵母菌營(yíng)養方式的教學(xué)

　　強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，因此不屬于自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無(wú)氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

　　做演示實(shí)驗：在課前1～2天用兩個(gè)試管分別倒入含酵母菌的培養液，把其中一個(gè)試管用塞子堵上，一個(gè)敞著(zhù)口，課上請學(xué)生分別聞一聞，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)有明顯的酒味。并問(wèn)為什么?同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察分析培養酵母的糖液中為什么會(huì )有氣泡?

　　(3)在酵母菌與人類(lèi)的`關(guān)系

　　利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識設問(wèn)，如：

　　1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?

　　2、你們知道酵母菌有哪些利用價(jià)值?

　　歸納總結：酵母菌是我國古代勞動(dòng)人民應用較早的一類(lèi)微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發(fā)現的酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類(lèi)的好朋友，特另提在酒類(lèi)釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養物質(zhì)，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應用也有了新的進(jìn)展。

　　(4)關(guān)于酵母菌生殖方式的教學(xué)：

　　指導學(xué)生，制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀(guān)察正在進(jìn)行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖示意，制作投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開(kāi)花植物的芽不是一個(gè)概念。酵母菌細胞上長(cháng)出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個(gè)芽體，脫離母體后，即成為個(gè)新的酵母菌，屬于無(wú)性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時(shí)，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個(gè)體。

　　二、講述霉菌的形態(tài)結構時(shí)，運用講述與實(shí)驗結合的方法。具體方法如下：

　　(1)進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察：

　�、偃∫粔K長(cháng)有青霉的橘皮或長(cháng)有曲霉的饅頭，用放大鏡進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察青霉或曲霉的形態(tài)和顏色;

　�、谥笇�學(xué)生制作橘皮培養出的青霉裝片，讓學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察。注意以下問(wèn)題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無(wú)色的分枝菌絲，又能觀(guān)察到菌絲頂端的綠色孢子。

　�、壅n前制備好的青霉或曲霉的培養裝片，做好示范鏡，讓學(xué)生觀(guān)察。

　　(2)學(xué)生觀(guān)察后提問(wèn)學(xué)生看到了什么?

　　讓學(xué)生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告訴學(xué)生在鏡下觀(guān)察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見(jiàn)的是黑、黃和橙紅色，無(wú)色的部分是菌絲。然后進(jìn)行青霉和曲霉形態(tài)結構的講解。指出：青霉和曲霉呈現出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無(wú)色的。

　　青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營(yíng)養菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個(gè)體。但不是所有霉菌都是多細胞個(gè)體。青霉和曲霉的每個(gè)細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書(shū)中插圖讓學(xué)生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區別：青霉孢子梗頂端無(wú)膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

　　(3)關(guān)于青霉與曲霉的營(yíng)養方式

　　強調：由于青霉和曲霉菌絲體中無(wú)葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，只能吸收現成有機物，進(jìn)行腐生生活，所以為異養生物。

　　(4)青霉和曲霉的生殖方式

　　讓學(xué)生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個(gè)孢子落到適宜的環(huán)境中，都可以發(fā)育成新個(gè)體。在溫暖潮濕的季節里衣物有時(shí)會(huì )發(fā)霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結果。

　　青霉、曲霉與人類(lèi)的關(guān)系是怎么樣的?

　　組織學(xué)生討論青霉和曲霉對人類(lèi)有益和有害的地方是什么，而后歸納總結。著(zhù)重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時(shí)不要以為染了化學(xué)顏料，其實(shí)它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。

　　青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

　　講完課后根據教學(xué)目標進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋，并請學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”中提出的問(wèn)題，而后指導學(xué)生看課外讀物“青霉素的來(lái)歷”。

初中生物教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、概述魚(yú)類(lèi)的主要特征以及與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　2、探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)。

　　3、關(guān)注魚(yú)類(lèi)的合理利用和保護。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)。

　　教材分析：

　　有無(wú)脊柱是脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物最根本的區別，但學(xué)生在生活經(jīng)驗中根本沒(méi)有這種概念，只有首先通過(guò)直觀(guān)圖片了解脊椎動(dòng)物的骨骼，再進(jìn)一步歸納脊椎動(dòng)物概念，這樣才能讓學(xué)生形成清晰的概念。再通過(guò)實(shí)例列舉，讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物概念。

　　魚(yú)類(lèi)是學(xué)生常見(jiàn)的生物，但從未仔細觀(guān)察。學(xué)生利用探究實(shí)驗了解魚(yú)類(lèi)運動(dòng)和呼吸，其中重要的方法是觀(guān)察法。首先學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸的環(huán)節，了解魚(yú)類(lèi)的外形和外部結構。再通過(guò)觀(guān)察，了解魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸，但是單一的觀(guān)察，無(wú)法了解具體的運動(dòng)過(guò)程和呼吸過(guò)程，因此需要輔助實(shí)驗來(lái)證明魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸過(guò)程。魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)需要利用模擬魚(yú)鰭的運動(dòng)來(lái)證明魚(yú)尾部擺動(dòng)的`作用，魚(yú)的呼吸需要墨汁來(lái)指示水流的運動(dòng)。魚(yú)類(lèi)的呼吸中鰓的結構與功能相適應的知識點(diǎn)至關(guān)重要，利用合作討論來(lái)理解其結構適于氣體交換，再進(jìn)一步歸納總結根毛、小腸絨毛、肺泡等結構的相似點(diǎn)。在呼吸過(guò)程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過(guò)探究實(shí)驗的演示來(lái)了解其成分變化。

　　魚(yú)類(lèi)的利用和保護是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，直接以情境問(wèn)題的形式可以讓學(xué)生最直接的了解魚(yú)類(lèi)的生存環(huán)境及保護措施，再通過(guò)自主閱讀了解多姿多彩的魚(yú)類(lèi)及其利用保護。

　　課后反思：

　　本次公開(kāi)課的本意是探討將實(shí)驗教學(xué)與知識教學(xué)相結合的課堂實(shí)驗教學(xué)的基本模式。我們探討的內容主要是如何確保實(shí)驗教學(xué)的有序有效進(jìn)行，如何將實(shí)驗動(dòng)手與知識學(xué)習緊密結合，成為掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)中的有利幫手，并提升學(xué)生的實(shí)驗操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂(lè )。

　　一、教學(xué)反思

　　1、導入環(huán)節簡(jiǎn)單明了，滲透知識與情感態(tài)度教育。首先利用魚(yú)類(lèi)作用的知識導入新課，節約大量時(shí)間。學(xué)生對魚(yú)刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學(xué)知識。

　　2、本堂課教學(xué)環(huán)節流暢，學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內容相輔相成，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗能直觀(guān)了解魚(yú)的基本結構和功能。

　　3、實(shí)驗前的約定，讓課堂實(shí)驗有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實(shí)驗活動(dòng)與知識講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。

　　4、魚(yú)的運動(dòng)觀(guān)察不能明確各部位的作用，當使用魚(yú)模型的游動(dòng)時(shí)，學(xué)生很快就理解了尾部擺動(dòng)能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，因此在這個(gè)教學(xué)內容方面，魚(yú)的模型必不可少。

　　5、實(shí)驗準備不充足。本實(shí)驗中，墨汁指示水流方向的實(shí)驗基本沒(méi)有成功，原因在于魚(yú)過(guò)于活躍，會(huì )躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠對實(shí)驗裝置進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng )新，應該效果更好。

　　6、由于學(xué)生活動(dòng)比較多，內容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問(wèn)題�？梢詫Ⅳ~(yú)呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學(xué)生討論回答會(huì )更好。

　　7、小組合作還需強化訓練。真正的小組合作應該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。

　　二、課例研修反思

　　(一)個(gè)人反思

　　1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實(shí)驗教學(xué)的有效性的前提。正是由于本堂課預先進(jìn)行了實(shí)驗行為約定，從而確保實(shí)驗教學(xué)有序有效進(jìn)行。

　　2、實(shí)驗教學(xué)應該先從預實(shí)驗開(kāi)始進(jìn)行備課，只有充分了解實(shí)驗材料、實(shí)驗處理過(guò)程、實(shí)驗結果預測等環(huán)節，才能在課堂上有效調控。本堂課中，正是由于對墨汁指示水流方向的預實(shí)驗沒(méi)有取得良好效果，導致在課堂實(shí)驗教學(xué)中，該環(huán)節的目標基本沒(méi)有達成。如果能在預實(shí)驗的時(shí)候就發(fā)現問(wèn)題，并選擇合適方法解決，那么就不會(huì )出現實(shí)驗失敗的現象。

　　3、應該準備充分的實(shí)驗教學(xué)素材，從預實(shí)驗到官方的演示實(shí)驗，這些素材雖說(shuō)沒(méi)有學(xué)生在課堂實(shí)驗中直接參與，但卻能幫助學(xué)生準確描述實(shí)驗現象和實(shí)驗結果。

　　4、實(shí)驗教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有動(dòng)手，而應該關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手之余能發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從觀(guān)察到的實(shí)驗現象推斷出實(shí)驗結論，從而從根本上發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習的能力。

　　5、課堂觀(guān)察量表準備比較倉促，課堂觀(guān)察量表應該更加細化，能夠定性、定量分析實(shí)驗教學(xué)。

　　(二)專(zhuān)家點(diǎn)評

　　胡校長(cháng)：較好，量表要向“定量”發(fā)展。學(xué)生的基礎與深度均要延伸。

　　必須讓學(xué)生時(shí)不時(shí)再做筆記。

　　要有深度，深入思考，提高難度，培養高科技人才，培養智商素質(zhì)，從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展考慮。

　　鄧主任：這是一堂生動(dòng)，高效的生物實(shí)驗課，調動(dòng)了學(xué)生積極性，啟迪了學(xué)生，充分發(fā)揮了實(shí)驗的作用。

　　小組合作問(wèn)題，每科老師都要對其進(jìn)行強化。

初中生物教案3

　　一、教學(xué)目標

　　1．認識生活中常見(jiàn)的真菌。

　　2．說(shuō)出真菌的主要特征。

　　3．嘗試運用對比的方法找到真菌區別于植物和細菌的特征。

　　4.進(jìn)一步認識生物的多樣性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　真菌的主要特征。利用顯微鏡觀(guān)察酵母菌和霉菌，總結歸納真菌的結構特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1．教師：先請大家來(lái)看一小段視頻（播放視頻《肉被分解》），（學(xué)生紛紛提出猜想，教師對其中有創(chuàng )造力的想法和正確的想法給予鼓勵。）

　　教師解釋?zhuān)浩鋵?shí)事情的開(kāi)端僅僅是一粒肉眼看不到的小“塵�！甭湓诹怂�的身上，這可不是普通的灰塵，而是一種真菌的孢子。

　　【設計意圖】用簡(jiǎn)短而精彩的視頻資料，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，引出課題。

　　2．教師提問(wèn)：對于真菌你們了解些什么？你能用最精煉的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你所知道的真菌嗎？（教師將學(xué)生提到的關(guān)鍵詞簡(jiǎn)要記錄在副板書(shū)上）

　　【設計意圖】用這樣自由發(fā)言的形式對學(xué)生已有的知識進(jìn)行快速地檢測，無(wú)論對錯都簡(jiǎn)要記錄，然后在學(xué)習過(guò)本節知識后讓學(xué)生對自己原有的認識進(jìn)行審視和修正。

　　二、自主學(xué)習

　　任務(wù)一:(通過(guò)學(xué)習課本,完成下列問(wèn)題,并展示學(xué)習成果)

　　1、青霉和曲霉都是真菌,它們的直立菌絲的頂端長(cháng)有成串的,都是靠進(jìn)行繁殖的。

　　2、真菌的特征是:

　　任務(wù)二:小組討論

　　1.認識日常生活常見(jiàn)的真菌

　　2.用放大鏡觀(guān)察培養皿中培養好的青霉和曲霉,注意它們的形態(tài)和顏色

　　3.歸納真菌的結構特點(diǎn)

　　4.了解真菌的繁殖特點(diǎn)

　　5.總結真菌的特征

　　三、真菌的形態(tài)

　　1．過(guò)渡：同學(xué)們對真菌的了解不少，但這些都是正確的嗎？我們先來(lái)看看真菌到底長(cháng)什么樣子。

　　2．實(shí)物觀(guān)察：學(xué)生拿出自己帶來(lái)的材料──發(fā)霉的.橘子、面包、蘑菇，用放大鏡進(jìn)行觀(guān)察，嘗試用語(yǔ)言描述它們的形態(tài)特征。（提示不能將塑料袋打開(kāi)，可以用手撕取少許進(jìn)行深入觀(guān)察）

　　3．顯微鏡觀(guān)察：引導學(xué)生取一滴發(fā)酵饅頭的溶解液，滴碘液觀(guān)察酵母菌，用鑷子在發(fā)霉饅頭上取少許霉菌涂在載玻片中央的水滴中，觀(guān)察青霉的孢子和透明的菌絲。強調取材一定要少，否則堆在一起不透光，不易觀(guān)察。

　　4．圖片：教師通過(guò)PPT補充各種形態(tài)的真菌，并對圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹（圖片是實(shí)物還是模式圖，是顯微圖還是原圖等）。

　�。ㄒ龑�學(xué)生提出問(wèn)題，真菌形態(tài)差異很大為什么說(shuō)它們都是真菌？）

　　【設計意圖】第一，展示形態(tài)各異的真菌讓學(xué)生感性地認識生物的多樣性。第二，形態(tài)不同但是卻屬于同一個(gè)大的類(lèi)群，說(shuō)明它們還是有相同的地方，讓學(xué)生感受辯證地思考問(wèn)題。

　　四、真菌的結構特征

　　1．教師：如果我們不能直接從外部的形態(tài)找到這幾種真菌的共同特征時(shí)你還有什么辦法？（引導學(xué)生說(shuō)出從細胞結構和生活方式上尋找共同點(diǎn)。）

　　2．教師給出幾種典型真菌的細胞結構示意圖和生活方式相關(guān)資料。（學(xué)生閱讀資料嘗試著(zhù)從圖和文字中提取信息。）

　　3．教師對學(xué)生提取到的信息進(jìn)行總結記錄在板書(shū)中。

　　4．教師提出進(jìn)一步思考的問(wèn)題：真菌是植物嗎？和細菌有什么不同？教師用PPT出示植物和細菌的細胞模式圖、營(yíng)養方式、生態(tài)系統組成等相關(guān)資料輔助學(xué)生進(jìn)行對比，找到三者間的異同。（學(xué)生回憶植物和細菌的形態(tài)結構特征和營(yíng)養方式，并與真菌進(jìn)行對比。）

　　5．得出結論：真菌有真正的細胞核，細胞中沒(méi)有葉綠體，因而不能進(jìn)行光合作用，是異養型生物，在生態(tài)系統中是分解者。

　　【設計意圖】子曰：溫故而知新。我們在教學(xué)中不斷讓學(xué)生回憶舊知識，進(jìn)行橫向的對比。在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)會(huì )構建知識網(wǎng)絡(luò )，找到知識間的關(guān)聯(lián)。另一方面，比較是一種重要的科學(xué)方法，對于學(xué)生思維的成長(cháng)發(fā)揮著(zhù)重要的作用。

　　五、真菌的繁殖和生活中的真菌

　　1．過(guò)渡：還記得剛剛上課時(shí)我們看到的那只蝗蟲(chóng)嗎？真菌是怎樣把它化為烏有的？是一個(gè)真菌在起作用嗎？

　　2．出示霉菌的菌落，它們是怎樣繁殖的？播放視頻，風(fēng)力作用下大量飄散的孢子和雨滴落后噴射出的孢子。提出問(wèn)題：孢子要想萌發(fā)需要什么條件？

　　3．出示圖片：冬蟲(chóng)夏草，靈芝，葡萄酒，醬豆腐（腐乳），饅頭（面包）、青霉素等出示另一組圖片：發(fā)霉的食物，可能引發(fā)的一些疾病。

　　六、反思

　　1、正確的理解了教材，把握住了這篇文章在所在單元的地位以及重難點(diǎn)。有示意圖和動(dòng)畫(huà)課件。

　　2、能夠根據學(xué)情選擇教法，體現了學(xué)生的主體地位。

　　3、教學(xué)目標的確定抓住了要點(diǎn)，符合課標要求，三維目標明確。每課時(shí)完成哪些環(huán)節有明確計劃。

　　4、教學(xué)流程的安排有邏輯性，由淺入深，各個(gè)環(huán)節有目標任務(wù)，能體現教學(xué)目標。教師預設問(wèn)題能抓住知識重難點(diǎn)，具體有代表性。

初中生物教案4

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1、概述人體通過(guò)耳獲取外界環(huán)境信息的情況。

　　2、描述耳的結構以及各主要組成部分的功能。

　　3、說(shuō)出導致耳聾的各種因素及預防措施。

　　過(guò)程與方法：

　　學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)探究的方式完成對各知識環(huán)節的學(xué)習。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1、認同視覺(jué)衛生和聽(tīng)覺(jué)衛生，養成愛(ài)眼愛(ài)耳的良好習慣。

　　2、關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)障礙的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　耳的結構及各部分主要功能，聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程，咽鼓管功能。

　　教學(xué)方法

　　體驗式教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、談話(huà)法、討論法，競賽法、

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導入

　　師進(jìn)入課堂后不用語(yǔ)言和學(xué)生交流，采用面部表情、肢體語(yǔ)言和一些道具向學(xué)生做自我介紹。課本中四個(gè)場(chǎng)景如果沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)，將會(huì )如何？

　　二、講授新課

　　1、耳的結構

　　師出示幻燈，生嘗試描述他們能看到的耳的外部結構

　　學(xué)生：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、（鼓膜）

　　教師：那么我們就跟隨醫生爺爺的放大鏡一起去探尋耳的內部結構

　　生仔細觀(guān)察書(shū)中84頁(yè)的耳的基本結構示意圖，并記憶各結構的形狀和位置，之后以搶答的.方式將師提供的耳的結構圖補充完整。

　　2、耳中結構的進(jìn)一步分類(lèi)

　　教師：同學(xué)們看，我們的耳由這么多的結構組成，不好記憶，老師有一個(gè)辦

　　我們給這些結構再分分類(lèi)，外中內。

　　生講述師板書(shū)

　　教師：同學(xué)們看，我們耳的結構是由外中內逐級深入的，而聲音也是經(jīng)過(guò)外中內這樣的途徑到達耳內的。下面我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)新知識—聲波。

　　3、聲波

　　請一位同學(xué)讀一讀聲波概念并指出當他回答老師問(wèn)題時(shí)：什么是發(fā)聲體（學(xué)生），聲音如何產(chǎn)生（聲帶—發(fā)聲體振動(dòng)，生自己感知），聲波如何傳播（借助介質(zhì)空氣想四周擴散，形如水波）播放聲波視頻

　　4、耳中各部分的功能

　　同學(xué)們我們已經(jīng)了解到聲音的產(chǎn)生和傳播，那么老師現在對你們說(shuō)話(huà)產(chǎn)生的聲波，是由耳的那一部分收集的？耳廓收集聲波，外耳道傳送聲波這一部分內容生能直接答出，之后引起鼓膜和聽(tīng)小骨振動(dòng)聯(lián)想之前學(xué)習的聲波傳遞方式生也不難得到答案。

　　講授鼓室時(shí)引入咽鼓管功能及中耳炎防治。

　　由聽(tīng)覺(jué)感受器所在位置引入耳蝸功能，前庭及半規管功能。

　　5、聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程

　　師出示聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，由生總結聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程，師板書(shū)。這里需強調聽(tīng)覺(jué)的感知部位（耳蝸），形成部位（大腦聽(tīng)覺(jué)中樞）。

　　6、競賽環(huán)節

　　以小組為單位，師生共同完成聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程。

　　7、我來(lái)當醫生，醫治小病患。

　　學(xué)生分組會(huì )診，得處診斷結果及導致耳聾原因。

　　8、噪聲及危害和聽(tīng)覺(jué)保護常識

　　師播放噪聲音頻，生講述感受。一起總結噪聲危害，生理心理兩個(gè)方面。

　　9、全國愛(ài)耳日

　　10、失聰及尊重關(guān)愛(ài)幫助聾啞人

　　講授失聰概念并播放千手觀(guān)音視頻。

　　三、課堂小結

　　生談本節課所得收獲并利用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。

初中生物教案5

　　1、教學(xué)目標

　　通過(guò)本節內容的學(xué)習，學(xué)生自主學(xué)習、親自實(shí)踐，從而使書(shū)本知識遷移深化為一定的能力、素養，同時(shí)引導學(xué)生形成一定的情感價(jià)值觀(guān)。

　�、僦�識目標：正確說(shuō)明顯微鏡的結構與功能

　�、谀芰δ繕耍耗塥毩�、規范地使用顯微鏡，能觀(guān)察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題；

　�、矍楦心繕耍赫J同顯微鏡的規范操作方法，養成愛(ài)護顯微鏡的習慣，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析：

　�、俳虒W(xué)重點(diǎn)顯微鏡的使用方法。

　�、诮虒W(xué)難點(diǎn)規范使用顯微鏡，并觀(guān)察到物象。

　　2、教學(xué)策略

　　作為本冊教材中第一個(gè)技能性的操作實(shí)驗，該課內容寓理論與實(shí)際于一體，是非�；�礎和重要的一節內容。但由于顯微鏡較昂貴，學(xué)生之前又沒(méi)接觸過(guò)顯微鏡。過(guò)去教師在教學(xué)微鏡使用時(shí)總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學(xué)生動(dòng)手，這樣不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力，也不符合新課程培養學(xué)生自主探究能力的理念。結合本校學(xué)生生源較好和好奇心強的特點(diǎn)，我試著(zhù)把本節課設計成自學(xué)+講授+探究課，給學(xué)生創(chuàng )設情境，將學(xué)生的親自動(dòng)手操作為中心，整個(gè)學(xué)習過(guò)程以此為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)將學(xué)習過(guò)程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和部分探究，讓學(xué)生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究與合作在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時(shí)體驗探究過(guò)程的曲折和樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。

　　3、課前準備

　　教師：準備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準備兩個(gè)不同倍數的目鏡）；三種標本（寫(xiě)有“上”字的玻片；寫(xiě)有數字的透明紙；寫(xiě)有數字的'不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓幾名學(xué)生，以便課上幫助教師輔導其他學(xué)生。

　　學(xué)生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱(chēng)，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

　　4、教學(xué)程序

　　4、1走進(jìn)新單元指導學(xué)生閱讀二單元開(kāi)語(yǔ)，觀(guān)察書(shū)上細胞彩圖，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。

　　4、2導入新課（展示圖片）讓學(xué)生了解細胞非常�。ㄌ崾緢D中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問(wèn)，引出觀(guān)察細胞的工具──顯微鏡。

　　鞏固練習

　　1．寫(xiě)有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是（）字。

　　2．顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數是（ ）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數是（）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數是（）。

　　3．如果物像偏左，你應將標本向（）移，才能使物像居中。

　　課后反思

　　上好本節課的關(guān)鍵是組織好學(xué)生進(jìn)行探究和操作，教師最好課前培訓幾位學(xué)生作助手，這樣看似麻煩，實(shí)際在上課時(shí)解決了不少問(wèn)題，以后的學(xué)習中還會(huì )用到顯微鏡，所以在開(kāi)始就要強調規范操作，幫助學(xué)生養成良好習慣。

初中生物教案6

　　一、教學(xué)目標

　　1.說(shuō)出保護生物多樣性的主要措施。

　　2.通過(guò)調查、收集與分析資料，提高信息收集能力。

　　3.培養愛(ài)護動(dòng)植物，保護生物的意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：保護生物多樣性的措施。

　　難點(diǎn)：正確認識保護生物多樣性的重要性。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　多媒體播放愛(ài)國大熊貓暖暖的短視頻，激發(fā)學(xué)習興趣，提問(wèn)：你們還知道哪些珍稀生物呢?

　　(金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對開(kāi)蕨等。)

　　設疑：對于這些瀕臨滅絕的生物，我們應該采取哪些措施保護它們?導入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.建立自然保護區

　　多媒體展示青海湖鳥(niǎo)島自然保護區的圖片，提問(wèn)：什么是自然保護區?

　　(可以把含保護對象在內的一定面積的陸地或水體劃分出來(lái)，進(jìn)行保護和管理，通過(guò)保護生物的棲息環(huán)境進(jìn)而保護生物。)

　　教師講解明確自然保護區的意義，小組討論，互相交流課前查閱的自然保護區相關(guān)內容。

　　(自然保護區是“天然基因庫”，能夠保存許多物種和各種類(lèi)型的生態(tài)系統;自然保護區是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實(shí)驗室”，為開(kāi)展生物科學(xué)研究提供了良好的基地;自然保護區還是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學(xué)知識和宣傳保護生物多樣性的重要場(chǎng)所。)

　　教師補充：建立自然保護區是保護生物多樣性最為有效的.措施。

　　2.遷地保護

　　展示資料卡：把瀕危物種移入動(dòng)物園、植物園、水族館和瀕危動(dòng)物繁育中心。提問(wèn)：這對保護生物多樣性有什么作用?

　　(這種保護生物多樣性的措施叫做遷地保護，能夠對瀕危生物進(jìn)行特殊的保護和管理)

　　3.建立瀕危種質(zhì)庫

　　展示中國國家種質(zhì)庫內景，提問(wèn)：我國建立了哪些種質(zhì)庫?他們有什么作用?

　　(植物的種子庫、動(dòng)物的精子庫等;作用：保護珍貴的遺傳資源)

　　4.頒布法律

　　出示保護生物多樣性的法律和文件資料：《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動(dòng)物保護法》和《中國自然保護綱要》等。

　　提問(wèn)：這些法律和文件資料對保護生物多樣性有什么作用?同桌間交流。

　　(上述法律和文件的頒布和實(shí)施，對于我國生物多樣性的保護起到了重要的作用。其中《中國自然保護綱要》中規定，“對于珍稀瀕危物種要嚴格保護，除特殊需要經(jīng)過(guò)批準，禁止一切形式的獵采和買(mǎi)賣(mài)�！�)

　　(三)鞏固提升

　　有人養殖鱷和大鯢，并在市場(chǎng)上出售，這種行為與野生動(dòng)物保護法相抵觸嗎?

　　(人工養殖可以擴大野生動(dòng)物的種群數量，掌握相關(guān)養殖技術(shù)，為野生動(dòng)物的繁育有一定的促進(jìn)作用。養殖、出售野生動(dòng)物也有嚴格的法律法規約束。比如養殖一級國家保護動(dòng)物，需要國家林業(yè)局審批。)

　　(四)課堂小結

　　學(xué)生總結學(xué)完本課的收獲。

　　(五)布置作業(yè)

　　課下制作保護珍稀生物宣傳畫(huà)報。

初中生物教案7

　　教學(xué)目標

　�。�1）概述人體通過(guò)眼獲取外界環(huán)境信息的情況。

　�。�2）描述眼球的結構及各主要組成部分的功能及視覺(jué)的形成。

　�。�3）嘗試觀(guān)察瞳孔大小變化的情況并作出解釋。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）眼球的結構和功能。

　�。�2）視覺(jué)的形成。

　　2、難點(diǎn)：

　�。�1）對比裝有膠卷的照相機與眼球。

　�。�2）嘗試觀(guān)察瞳孔大小的變化。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課：

　　俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半”，我根據初中生的特點(diǎn)，選用做游戲——貼鼻子（一個(gè)蒙眼睛、一個(gè)不蒙眼睛）的方法導入新課。

　　設計意圖：通過(guò)小游戲調動(dòng)學(xué)生積極性，既能讓學(xué)生感興趣、活躍課堂氣氛，又能抓住學(xué)生的思維，拉近師生間的情感，恰當的導入新課，達到事半功倍的效果。

　�。ǘ�）新課講解（穿插相應練習）：

　　讓學(xué)生介紹眼睛的結構（眼球、眼瞼、睫毛……），鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，找出眼睛中最主要的結構——眼球。

　　1、眼球的結構：

　　由簡(jiǎn)單→復雜，讓學(xué)生對比、探究，注重學(xué)生能力的培養。

　　晶狀體

　　穿插錄象，介紹看遠近不同物體時(shí)晶狀體的變化。

　　視網(wǎng)膜

　　分清眼球壁的.三層結構。

　　脈絡(luò )膜

　　排除法

　　瞳孔

　　突破此難點(diǎn)的方法：

　　課件演示（我自制了一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，觀(guān)察瞳孔的擴大和縮�。┅�進(jìn)一步探究（聯(lián)系進(jìn)出電影院時(shí)的感受，探究怎樣創(chuàng )設明亮和黑暗兩種環(huán)境條件觀(guān)察人瞳孔的擴大和縮��？）

　�。�2）眼球的其他結構和功能。

　�。�3）課件演示立體眼球結構，讓學(xué)生總結光線(xiàn)到視網(wǎng)膜需要經(jīng)過(guò)哪些結構，為視覺(jué)形成奠定基礎。

　　2、視覺(jué)的形成：人怎樣形成視覺(jué)呢？自然過(guò)渡到視覺(jué)的形成。聯(lián)系生活實(shí)際易于學(xué)生理解視覺(jué)的形成。

　　3、進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育：

　�。�1）保護自己的眼睛，認真做眼保健操。

　�。�2）滲透關(guān)懷盲人、幫助盲人的意識。

　�。ㄈ�）暢談感想、鞏固拓展：

　　新課標建議：不刻意追求完整性,應符合學(xué)生的心理特征和認知水平，有助于學(xué)生的終生學(xué)習。為此，我采取自由開(kāi)放式的教學(xué)方法讓學(xué)生總結一節課下來(lái)后有哪些收獲？反饋一下學(xué)生掌握知識的情況，以達到鞏固拓展的目的。

初中生物教案8

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　1、理解綠色植物是通過(guò)光合作用制造有機物的。

　　2、實(shí)驗驗證綠葉在光下制造淀粉。

　　3、闡明光合作用的概念。

　　4、嘗試設計實(shí)驗方案，掌握操作技能。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生積極參與探索知識的發(fā)生過(guò)程，認識綠葉在光下制造的有機物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的'概念。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)實(shí)驗探索，明確綠色植物光合作用的重要性，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生物的情感。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、探索綠葉在光下能否制造淀粉。

　　2、為確保實(shí)驗順利進(jìn)行，對實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結果進(jìn)行分析。

　　四、教法

　　多媒體教學(xué)法；實(shí)驗法；探究法；

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　活動(dòng)：請同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現，人們的食物都直接或間接來(lái)自于綠色植物。

　　置疑：“植物體由一棵小苗長(cháng)成參天大樹(shù)的過(guò)程中自身營(yíng)養物質(zhì)的積累從何而來(lái)？”“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗呢？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　引導學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內容，自己找出答案：植物體內有機物來(lái)源于植物體的光合作用

　�。ǘ�）探究實(shí)驗——綠葉在光下制造有機物

　　審視探究課題，引導學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗的變量，如何控制變量，怎樣設置對照實(shí)驗。然后，提出自己的探究方案。最后，對照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。

　　播放實(shí)驗視頻

　　分析試驗結果

　　1、同樣是天竺葵，葉片見(jiàn)光部分變藍了，說(shuō)明了葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍的有機物——淀粉

　　2、遮光部分未變藍，說(shuō)明綠葉制造有機物不可缺少的條件是——光。

　�。ㄈ�）歸納總結

　　1、從實(shí)驗題目中體會(huì )光合作用的三個(gè)重要因素——綠葉、光、有機物

　　2、總結光合作用的概念。

初中生物教案9

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　(1)描述觀(guān)察到的的形態(tài)結構，說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細胞構成。

　　(2)識別草履蟲(chóng)的細部特征，依據觀(guān)察到的影像，把握草履蟲(chóng)的結構與生命活動(dòng)之間的內在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。過(guò)程與方法：

　　通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象和資料分析，提高解決問(wèn)題和歸納總結的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　(1)以草履蟲(chóng)為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。

　　(2)通過(guò)學(xué)習單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：?jiǎn)渭毎�生�?草履蟲(chóng))的'結構和功能

　　難點(diǎn)：樹(shù)立細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)溫故知新，導入新課

　　ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學(xué)生回憶觀(guān)察人的口腔上皮細胞的實(shí)驗和細胞的基本結構。思考兩個(gè)問(wèn)題：

　　問(wèn)題1：如果將一個(gè)口腔上皮細胞從人體中剝離出來(lái)，放到自然界中，這個(gè)細胞能否像一個(gè)動(dòng)物體一樣獨立生活

　　問(wèn)題2：自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細胞，它可以像一個(gè)生物體一樣獨立生活

　　引導學(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細胞構成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細胞來(lái)獨立完成的。

　　書(shū)寫(xiě)板書(shū)：只有一個(gè)細胞的生物體

　　(二)合作探究，學(xué)習新知

　　1、引入單細胞生物的概念

　　身體只有一個(gè)細胞所構成，我們把它們稱(chēng)為單細胞生物。

　　(過(guò)渡：我們以草履蟲(chóng)為例來(lái)具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結構，以及它們是怎樣生活的。)

　　2、演示實(shí)驗：觀(guān)察草履蟲(chóng)

　　教師利用多媒體演示觀(guān)察草履蟲(chóng)的實(shí)驗，并引導學(xué)生思考：

　　問(wèn)題1：通過(guò)觀(guān)察你能確定草履蟲(chóng)是單細胞的嗎

　　問(wèn)題2：草履蟲(chóng)的外形像什么如何運動(dòng)的

　　問(wèn)題3：草履蟲(chóng)通過(guò)什么結構進(jìn)行呼吸

　　問(wèn)題4：草履蟲(chóng)以什么為食物食物由什么結構進(jìn)入體內食物殘渣由什么結構排出

　　引導學(xué)生用準確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運動(dòng)狀態(tài)及細部特征。教師根據學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結構的板畫(huà)并進(jìn)行標注，同時(shí)補充各部分結構的功能。最終，引導學(xué)生對觀(guān)察結果進(jìn)行提煉和歸納，確認草履蟲(chóng)是單細胞生物。

　　(總結：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，我們知道草履蟲(chóng)是一種由一個(gè)細胞所構成的生物，它可以進(jìn)行與多細胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng)，比如：運動(dòng)靠纖毛來(lái)進(jìn)行，取食及消化由口溝、食物泡來(lái)完成。呼吸通過(guò)表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲(chóng)這一個(gè)細胞相當于一個(gè)多細胞動(dòng)物的生物體。)

　　(過(guò)渡：我們?yōu)槭裁匆獊?lái)專(zhuān)門(mén)研究這么一個(gè)小小的單細胞生物呢)

　　ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結草履蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系。

　　教師總結：?jiǎn)渭毎麆?dòng)物個(gè)體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類(lèi)的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細胞動(dòng)物的特征以此來(lái)更好地為人類(lèi)服務(wù)。

　　(三)課堂小結，當堂檢測

　　師生共同總結本節所學(xué)，進(jìn)行習題當堂鞏固。

　　1、草履蟲(chóng)消化食物的結構是()。

　　a、口溝b、細胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡

　　答案：c

　　2、制作草履蟲(chóng)裝片時(shí)，放少許棉花纖維是為()。

　　a、將蓋玻片墊高，使草履蟲(chóng)不易死亡

　　b、限制草履蟲(chóng)的運動(dòng)，便于觀(guān)察

　　c、限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對比觀(guān)察

　　d、與草履蟲(chóng)比大小

　　答案：b

　　3、草履蟲(chóng)體內不能消化的食物殘渣排出體外是通過(guò)()。

　　a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛

　　答案：d

　　4、草履蟲(chóng)體內多余的水分排出體外的途徑是()。

　　a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝

　　答案：b

　　5、草履蟲(chóng)借著(zhù)__________的擺動(dòng)，在水中__________前進(jìn)。

　　答案：纖毛、旋轉

　　四、板書(shū)設計

　　五、教學(xué)反思

初中生物教案10

　　一、教學(xué)目標

　　1.通過(guò)資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。

　　2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。

　　3.通過(guò)學(xué)習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。

　　2.了解當地的空氣質(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。

　　三、教學(xué)設計目標和思路

　　 本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健

　　康的密切關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量。為此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設計“資料”及利用課本資料來(lái)創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生從中體會(huì )空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系，特別是使學(xué)生明確空氣污染對人體健康的嚴重危害，進(jìn)而樹(shù)立環(huán)保意識。而對“當地空氣質(zhì)量”的教學(xué)，一方面組織學(xué)生課前進(jìn)行調查，利用課上時(shí)間進(jìn)行交流討論來(lái)學(xué)習，另一方面則通過(guò)“空氣質(zhì)量日報”、補充資料來(lái)加以拓展，使學(xué)生增加對空氣質(zhì)量知識的認識。教學(xué)中設計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學(xué)生了解空氣污染的多樣性、嚴重性，進(jìn)而為空氣污染防

　　治的學(xué)習埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書(shū)”，主要是加深對所學(xué)知識的體會(huì )，確立環(huán)保意識，增強社會(huì )責任感，并通過(guò)評比展出來(lái)宣傳環(huán)保意識，服務(wù)社會(huì )，使全社會(huì )關(guān)注人類(lèi)的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩(shī)的形式結束新課，可提高學(xué)生對學(xué)習的興趣，便于掌握所學(xué)知識，同時(shí)也為學(xué)生指明了今后努力的方向。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　師：前面學(xué)習了人體的呼吸，我們知道了人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著(zhù)呼吸，使外界氣體不斷進(jìn)入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進(jìn)呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）

　　師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？

　　生：16次。

　　師：對，那么16乘上每天的分數就可以計算了吧！同學(xué)們算一下。生；（計算）23040次

　　師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。

　　師：人一天呼吸一萬(wàn)多升氣體，可見(jiàn)空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學(xué)們閱讀資料并思考。

　　投影：你知道嗎？

　�。�1）小明同學(xué)家在20xx年3月建了新房，于去年9月對新房進(jìn)行了裝修和油漆，可新房里住了沒(méi)幾天小明和爺爺就覺(jué)得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說(shuō)出其中的`理由嗎？

　�。�2）清晨，當你行走在一片樹(shù)林中，你會(huì )覺(jué)得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說(shuō)出其中的理由嗎？

　�。ㄉ�閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）

　　生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內后而引起的。師：好。

　　生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

　　師：對！生病與抵抗力也有關(guān)。

　　生：裝飾材料中也會(huì )揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。

　　師：很好！有沒(méi)有其他的看法呢？

　　生：是房間里沒(méi)有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時(shí)擴散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴散后，再住到新房里就不會(huì )得病了。

　　師：有道理。那么第二題呢？

　　生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。

　　師：對！

　　生：樹(shù)林的空氣里沒(méi)有灰塵等顆粒，也沒(méi)有有害氣體。

　　師：很好。

　　生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學(xué)們都回答得很好，從上面的討論學(xué)習中我們可以發(fā)現空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學(xué)們閱讀課本“資料分析”

　�。�1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒�道了什么？獲得了哪些信息？說(shuō)出你的理由？

　�。▽W(xué)生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）

　　生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區的污染比非工業(yè)區嚴重，因而工業(yè)區的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數在增多。

　　師：你講得很好。

　　生：我知道了呼吸系統的發(fā)病率越來(lái)越高，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來(lái)越差而造成的。

　　生：呼吸系統的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來(lái)越嚴重。

　　師：對！由以上事實(shí)我們不難發(fā)現空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學(xué)們能否分析一下其中的原因呢？

　　生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習慣了。

　　生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無(wú)法戒掉。

　　生：可能吸煙時(shí)有一種快樂(lè )的感覺(jué)吧。

　　生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無(wú)奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒(méi)有哪位同學(xué)因好奇也吸過(guò)煙呢？請舉手。

　�。ㄓ泻脦讉�(gè)學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著(zhù)。）

　　師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過(guò)煙呢！那么，請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會(huì )。

　　生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。

　　生：吸煙喉部難受，不舒服。

　　生：我吸了半口就咳嗽起來(lái)，嗆人。

　　生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。

　　師：以上同學(xué)們講出了自己的體會(huì )，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時(shí)也會(huì )影響他人的健康，所以同學(xué)們不能再吸煙�！�

初中生物教案11

　　教學(xué)目標

　　知識目標：說(shuō)出細菌、真菌（酵母菌、霉菌和蘑菇）的形態(tài)結構、營(yíng)養和生殖方式，以及它們與人類(lèi)的關(guān)系。

　　能力目標：通過(guò)對細菌、真菌的形態(tài)結構特點(diǎn)的對比，增強比較分析的思維能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：認同細菌、真菌與人類(lèi)有著(zhù)緊密聯(lián)系，樹(shù)立一分為二看待事物的辨證觀(guān)點(diǎn)，養成預防疾病的良好衛生習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：細菌、真菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)；細菌、真菌的營(yíng)養方式和繁殖方式；細菌、真菌與人類(lèi)的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：細菌、真菌的形態(tài)、結構特點(diǎn)；細菌、真菌的營(yíng)養方式和繁殖方式的對比。

　　教法與學(xué)法

　　通過(guò)設計模擬法庭環(huán)節，讓幾個(gè)學(xué)生從細菌、真菌的角度出發(fā)，闡述這兩種微生物的主要特征以及與自然界和人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，加深對兩種生物的理解。在自我小結環(huán)節中，讓全體學(xué)生自我總結，老師到臺下個(gè)別輔導，保證了全體學(xué)生能掌握相關(guān)知識。以小試身手環(huán)節對以總結的知識點(diǎn)加以鞏固和聯(lián)系，通過(guò)搶答題和必答題的形式，提高學(xué)生學(xué)習積極性，即照顧到班級的活躍分子，也考慮到了其他的同學(xué)。

　　老師的準備

　　制作PPT、準備白紙、跟蹤模擬法庭的進(jìn)展

　　學(xué)生的準備

　　進(jìn)行模擬法庭演練

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.教具導入：

　　老師：用酸奶和腐乳當教具，問(wèn)學(xué)生知道純牛奶是怎么變成酸酸甜甜的酸牛奶，白豆腐是怎么變成這么美味的腐乳的嗎？問(wèn)同學(xué)們知道是什么在起著(zhù)重要作用嗎？

　　學(xué)生：細菌、真菌。

　　老師：對啦，就是它們�？蛇@些日子，微生物界可不太平了。這些細菌、真菌之間發(fā)生了矛盾，可作為遵紀守法的好公民，它們選擇了在法庭上解決這些矛盾。到底發(fā)生了什么事情？最高生物圈法院又是如何裁決的？接下來(lái)，我們拭目以待。

　　2.模擬法院

　　學(xué)生：幾個(gè)學(xué)生通過(guò)模擬法庭，站在細菌、真菌的角度上，闡述這些微生物的主要特征以及與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系。

　　官司：

　　原告：細菌（一名）被告：真菌（一名）審判長(cháng)：一名陪審團：4人觀(guān)眾：若干事件：細菌和真菌由于在

　　3.自我小結

　　課前老師在每個(gè)學(xué)生桌面上放好白紙。在自我小結中，讓學(xué)生根據模擬法庭中細菌和真菌的自我介紹，并結合已學(xué)知識，對這兩種生物的主要特征進(jìn)行總結�？偨Y內容包括：

　�。�1）細菌和真菌的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：細菌只由一個(gè)細胞構成，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA、有些細菌還有鞭毛和莢膜，沒(méi)有成形的細胞核，個(gè)體微小，但是有很多的形態(tài)，比如桿狀的桿菌、螺旋狀的螺旋菌以及球狀的球菌，通過(guò)分裂進(jìn)行生殖，只能利用現成的有機物，營(yíng)養方式是異養。

　�。�2）真菌：大多數是多細胞的，只有少量是單細胞的，比如酵母菌，真菌有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和成形的細胞核，通過(guò)孢子進(jìn)行生殖，營(yíng)養方式是異養。在自然界中，細菌和真菌作為生產(chǎn)者，參與物質(zhì)循環(huán)，還能與動(dòng)植物共生；在人類(lèi)社會(huì )，人類(lèi)利用細菌和真菌為人類(lèi)生產(chǎn)所需要的物質(zhì)，比如利用酵母菌制酒和發(fā)酵面包、利用乳酸菌制酸奶等。另外，細菌和真菌年也有對人類(lèi)不利的一面，如會(huì )引起食物腐敗。

　　4.小試身手：搶答題和必答題

　　老師在公布搶答題和必答題規矩之后，利用多媒體展示出相關(guān)題目，讓學(xué)生作答。老師要對典型的題目進(jìn)行詳細地講解，以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

　　教學(xué)反思

　　這節課的'設計，我站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，設計教學(xué)。采用新課堂的模式，以學(xué)生為主體，加入學(xué)生的表演。這次教學(xué)有新的突破，即以學(xué)生為主體，把講臺交給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結和歸納。

　　首先，在新授課中加入模擬法庭的學(xué)生表演活動(dòng)，讓學(xué)生站在細菌、真菌的角度上進(jìn)行自我闡述，在闡述中落實(shí)重點(diǎn)，增加課程的趣味性和靈活性。模擬法庭結束后，我又全體安排學(xué)生對相關(guān)重點(diǎn)，進(jìn)行自我總結，并且發(fā)表自己的總結，再由老師做點(diǎn)評，從而突破課的難點(diǎn)，并且保證每位學(xué)生都能準確掌握。

　　最后，我設計小試身手環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)搶答和必答的方式，對知識點(diǎn)進(jìn)一步鞏固和加深理解。在整堂課中，環(huán)環(huán)相扣，基本達成既定的教學(xué)目標。但其中也有不足之處：

　　第一，學(xué)生表演環(huán)節中，由于表演者比較緊張，有些知識點(diǎn)講得不順暢，結束之后，我沒(méi)有做出相關(guān)的點(diǎn)評。

　　第二，對學(xué)生各種表現的評語(yǔ)比較單一。針對以上不足，我會(huì )在今后教學(xué)中不斷改進(jìn)，結合自身實(shí)際，探索出一條行之有效的教學(xué)方法。

初中生物教案12

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現象；

　　2、能力目標∶通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞漫畫(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生分析、識圖能力；能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對性狀。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標∶通過(guò)對生物界的遺傳和變異現象的認識，培養辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：區別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現象。

　　2、難點(diǎn)：理解遺傳和變異現象；解釋生物界中的生物學(xué)現象。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生對于生物的遺傳和變異現象，一般都有著(zhù)比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗，能夠比較容易尋找和發(fā)現周?chē)�存在的遺傳和變異現象，但是還沒(méi)有形成理論知識，不能對相關(guān)的現象作出正確的解釋。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課

　　課件展示一組圖片，師：同學(xué)們仔細觀(guān)察她們，你注意到：1、他們像嗎？2、他們哪些特征相似？3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會(huì )展開(kāi)討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們這節要學(xué)習的遺傳和變異現象。

　�。ǘ�）組織學(xué)生開(kāi)展幾個(gè)活動(dòng)

　　活動(dòng)1：連連看——學(xué)習生物的性狀

　　師：很多同學(xué)都去過(guò)動(dòng)物園或者在書(shū)本或電視上看過(guò)很多的動(dòng)物，這些動(dòng)物你們都熟悉嗎？生回答。師：老師這里出了幾道謎語(yǔ)現在請同學(xué)們幫我連連看：謎語(yǔ)一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干。 ——大象。是馬不拉車(chē)，叫馬也不錯，滿(mǎn)身黑道道，聽(tīng)聲就奔跑。 ——斑馬。一種動(dòng)物名叫鹿，鹿角不長(cháng)脖子長(cháng)。 ——長(cháng)頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。 ——松鼠。

　　教師提問(wèn)：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語(yǔ)句描述的是什么動(dòng)物呢？學(xué)生：根據他們的形態(tài)特征。

　　師：很好大家都抓住了動(dòng)物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長(cháng)等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)其他生物的形態(tài)特征嗎？生：樹(shù)葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹(shù)干粗壯······還有說(shuō)話(huà)的聲音。

　　師：那么聲音、動(dòng)作是形態(tài)特征嗎？

　　生：不是。

　　師：這些是生命活動(dòng)中表現出來(lái)的特征是生物的生理特性。比如人的色覺(jué)正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

　　師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱(chēng)為性狀。

　　師：那么什么是相對性狀呢？請同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內容說(shuō)明了什么？

　　生觀(guān)察圖片討論發(fā)言。

　　師：通過(guò)剛才的觀(guān)察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現類(lèi)型。所以同一生物的同一性狀不同表現類(lèi)型稱(chēng)為相對性狀。通過(guò)例子強調同一生物，同一性狀。

　　活動(dòng)2：個(gè)體間性狀的比較。

　　指導學(xué)生看書(shū)，引導學(xué)生辨別8種性狀。指導學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書(shū)本討論題。

　　師：通過(guò)剛才的檢查，最后沒(méi)有人站立，這說(shuō)明什么？根據這個(gè)活動(dòng)結果推測世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？

　�。ㄐ〗M討論，組內代表發(fā)表見(jiàn)解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當中，同一種性狀表現的特征當中，有的性狀表現相同，有的性狀表現不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）

　�。夯顒�(dòng)3：照片連連看

　　師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？

　�。ㄕ�2~3個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>

　　師；剛才我們聽(tīng)到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來(lái)做一個(gè)小游戲：比眼力！

　�。ń處熇�用多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來(lái)猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數能很快猜出來(lái)，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯了。教師接著(zhù)引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）

　　生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來(lái)是一家子。有的差異很大，所以猜不準。

　　師：這說(shuō)明什么呢？請大家閱讀100頁(yè)的第一段文字。并對重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出來(lái)。

　�。▽W(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現象。變異：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀存在差異的現象。）

　　師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）

　�。夯顒�(dòng)4：欣賞漫畫(huà)，并回答書(shū)本問(wèn)題。

　　師：（多媒體展示法國著(zhù)名漫畫(huà)家?jiàn)W諾。杜米拉的漫畫(huà)《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來(lái)欣賞19世紀的兩幅漫畫(huà)。（引導學(xué)生在小組間討論三個(gè)問(wèn)題：1、漫畫(huà)中表達了什么生物學(xué)現象？2、《新鼻子》中的.鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？3、漫畫(huà)里哪種現象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么）

　　學(xué)生討論，各小組代表陳述觀(guān)點(diǎn)，對遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。

　　師：這里有些諺語(yǔ)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)其中有哪些是遺傳現象，哪些是變異現象？

　�。ㄉ�基本能說(shuō)遺傳和變異現象）

　　師：這說(shuō)明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據錄像內容編寫(xiě)的練習題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

　　師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說(shuō)出生物界中的那些遺傳和變異的現象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問(wèn)題呢？拿出我們的“問(wèn)號記錄本”，把它寫(xiě)下來(lái)，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò )，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習中你可以找到答案。

　　作業(yè)：參考100頁(yè)“思考與練習”第三題的性狀調查表，可以自行設計，根據自己的喜好，對家庭成員的性狀進(jìn)行調查，建議大家用數據統計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現你的調查結果。

　�。ㄈ�）課堂小結

　　1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

　　2、舉例生物的相對性狀；

　　五、布置作業(yè)

　　六、教學(xué)反思

　　遺傳和變異的現象是自然界中普遍存在的。這一節的知識點(diǎn)相對比較簡(jiǎn)單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生，舉幾個(gè)例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣也許就會(huì )被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎”、“性狀遺傳有一定的規律性”等抽象內容的學(xué)習就會(huì )造

　　七、板書(shū)設計：

　　遺傳和變異現象

　　一、性狀和相對性狀

　　1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。

　　2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現類(lèi)型。

　　二、生物性狀的遺傳和變異現象

　　1、遺傳現象∶性狀從親代傳給子代的現象。

　　2、變異現象∶親子之間性狀表現差異的現象。

初中生物教案13

　　一、教學(xué)目標

　　1.概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。

　　2.通過(guò)小組討論，提高動(dòng)手能力及合作能力。

　　3.體驗發(fā)現的樂(lè )趣，增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過(guò)程。

　　【難點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　讓學(xué)生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運動(dòng)。提問(wèn)：呼氣和吸氣時(shí)胸部是怎樣運動(dòng)的?(吸氣胸部向外擴;呼氣胸部向里縮。)

　　提問(wèn)：我們能夠感受到呼吸時(shí)胸部的變化，那么呼吸到底是怎樣的過(guò)程呢?導入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.多媒體展示肺部圖片，提問(wèn)：肺的位置、形態(tài)特點(diǎn)及生理功能?

　　(它位于胸腔內，左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺(jué)中，你的肺在有節奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統的主要器官。

　　2.播放呼吸時(shí)胸廓和肋骨變化的Flash動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生觀(guān)察肋骨和胸廓的變化。提問(wèn)：在吸氣和呼氣時(shí)肋骨是怎樣運動(dòng)的呢?胸廓是如何變化的呢?

　　(吸氣時(shí)，肋骨向上向外運動(dòng)，胸廓增大;呼氣時(shí)肋骨向下向內運動(dòng)，胸廓縮小。)

　　3.提問(wèn)：是什么導致胸廓容積的擴張和收縮呢?學(xué)生無(wú)法解釋?zhuān)�教師講解原因：胸廓的擴張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結果，還與膈的運動(dòng)有關(guān)。順勢介紹膈的位置及組成。

　　4.再次播放視頻，提問(wèn)：呼氣和吸氣時(shí)，膈肌怎么運動(dòng)的，胸廓容積又有怎樣變化的?同時(shí)組織學(xué)生填寫(xiě)表格。

　　(在吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的`上下徑增大;呼氣時(shí)正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。)

　　5.過(guò)渡：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢?是由于胸廓擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大?(學(xué)生疑惑。)

　　6.教師進(jìn)行演示實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、思考并討論：氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?分別模擬胸腔內部的哪些變化?如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴，結果會(huì )怎樣?

　　(放松橡皮膜時(shí)，氣球脹大;橡皮膜向上運動(dòng)時(shí)，氣球回縮;放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運動(dòng)時(shí)，模擬的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內氣壓變小，肺變大，吸氣;氣球沒(méi)有變化。)

　　7.教師組織學(xué)生討論：肺與外界如何進(jìn)行氣體交換的呢?

　　(肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴大時(shí)。肺便擴張，肺內的氣體壓力相應降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)

　　(三)鞏固提升

　　出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖，學(xué)生判斷是吸氣還是呼氣。

　　(四)課堂小結

　　學(xué)生分享本節課的收獲。

　　(五)布置作業(yè)

　　查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。

初中生物教案14

　　一、教學(xué)目標

　　1、說(shuō)明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過(guò)程。

　　2、通過(guò)動(dòng)手探索的形式，提高綜合運用知識和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。

　　3、初步形成人體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：腎單位，尿的形成過(guò)程。

　　難點(diǎn)：尿的形成過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　生活實(shí)例：病人看病，醫生有時(shí)會(huì )要求病人做尿常規化驗。提問(wèn)：這項檢査反映人體什么系統的健康狀況？

　�。�泌尿系統）

　　追問(wèn)：泌尿系統中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進(jìn)而導入新課——尿的形成。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、腎的微觀(guān)結構——腎單位

　�。�1）觀(guān)察腎臟的模型，結合教材相關(guān)內容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結構起重要作用？

　�。�腎外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結構和功能基本單位。每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位。）

　�。�2）觀(guān)察腎單位結構圖，小組討論思考如下問(wèn)題：

　　腎單位由什么構成？各部分分別有什么樣的特點(diǎn)？

　　學(xué)生觀(guān)察、討論，教師巡視點(diǎn)撥，在黑板前板畫(huà)并標注出各部位結構的名稱(chēng)。

　　學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結

　�。�每個(gè)腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動(dòng)脈分出的'許多毛細血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細胞。）

　　2、尿的形成

　　過(guò)渡：血液在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中會(huì )發(fā)生什么變化呢？

　�。�1）組織模擬活動(dòng)：篩糧食

　　出示一包帶雜質(zhì)的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發(fā)學(xué)生：怎么有效去除雜質(zhì)呢？

　�。ㄓ煤Y子篩去雜質(zhì)。）

　　請兩名學(xué)生到講臺參與實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手將含有雜質(zhì)的糧食篩干凈。

　　教師引導：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢？

　�。ú荒�，因為雜質(zhì)中還有一些小粒的糧食）

　　教師繼續引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋?lái)。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過(guò)程？

　�。êY出去和撿回來(lái)。）

　�。�2）課件展示尿的形成動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：篩糧食與尿的形成有什么關(guān)系？

　　師生共同總結：“篩出去”的過(guò)程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來(lái)”的過(guò)程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋?lái)。

　�。ㄈ�）鞏固提高

　　嘗試尿的形成的示意圖并標出腎單位各部分名稱(chēng)。

　�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)

　　1、小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。

　　2、作業(yè)：血液流經(jīng)腎小球時(shí)哪些物質(zhì)被過(guò)濾出去了？原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質(zhì)被重吸收回來(lái)了呢？

　　四、板書(shū)設計

初中生物教案15

　　一、教學(xué)目標

　　1、舉例說(shuō)出雙子葉植物的特征。

　　2、運用實(shí)驗、觀(guān)察的基本方法，識別植物各器官的形態(tài)；嘗試課外用課外實(shí)物引進(jìn)課堂。

　　3、關(guān)注并觀(guān)察身邊植物，養成愛(ài)護花草樹(shù)木的好習慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：雙子葉植物的特征。

　　難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察植物各器官形態(tài)總結出其特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　情景引入：出示黃豆芽、綠豆芽、黑豆芽這些常吃的蔬菜，教師把豆芽擬人化問(wèn)“我們長(cháng)得不一樣，可為什么我們是同一類(lèi)植物呢？”引出它們的種子。學(xué)生感到好奇又有趣抓住心思，趣味性引入。

　�。ǘ�）新課講授

　　給學(xué)生下發(fā)浸泡過(guò)的黃豆、菜豆等種子，事先分好的四生為一組，請觀(guān)察不同的種子，試著(zhù)剝開(kāi)種皮，你觀(guān)察到了什么現象，它們有什么共同特征？每一組的同學(xué)可以討論一下以統一看法。教師巡視后提問(wèn)。教師總結：這分成的兩瓣就是種子的兩片子葉。像這樣種子的胚中有兩片子葉的植物就稱(chēng)作是雙子葉植物。

　　菜豆根、葉的特點(diǎn)。如果我們看到植物時(shí)它并沒(méi)有結種子，或種子不方便觀(guān)察，我們又如何來(lái)判斷它是否是雙子葉植物呢？雙子葉植物的其它器官是否也具有共同的特征呢？雙子葉植物的根系和葉脈有什么特點(diǎn)呢？

　　給學(xué)生下發(fā)菠菜，白菜根（前四個(gè)組觀(guān)察探究根，后四個(gè)組觀(guān)察探究葉）請觀(guān)察他們的根系和葉脈有什么特征？

　　出示直根系、須根系，平行脈、網(wǎng)狀脈的圖片。讓學(xué)生對照看以上植物的根系及葉脈特點(diǎn)。組織學(xué)生認真觀(guān)察、討論。

　　自然過(guò)渡。通過(guò)觀(guān)察和探究，得出雙子葉植物根系及葉脈的基本特點(diǎn)�；氐酵瑢W(xué)們舉出的具有兩片子葉的植物，觀(guān)察它們的根系及葉脈，看是否具有直根系、網(wǎng)狀脈。

　　出示PPT課件。引導學(xué)生得出雙子葉植物根系及葉脈的一般特征。

　　雙子葉植物花的特征。

　　雙子葉植物的`根系和葉脈具有共同的特征，那么作為繁殖器官的花是不是也具有共同的特征呢？我們趕緊去探究一下。（給學(xué)生下發(fā)菜豆花，白菜花）讓學(xué)生數出花瓣、萼片及雄蕊的數目。出示菜豆幾種花，讓學(xué)生數出花瓣的數目。出示PPT課件。（表格顯示各種雙子葉植物，花瓣、萼片、雄蕊的數目）你得出了什么結論？向學(xué)生說(shuō)明只是大部分雙子葉植物花的各部分基數是5，還有是4的，極少有還有3的。

　　雙子葉植物配套練習

　　通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們都記住了雙子葉植物的基本特征�，F在請你來(lái)判斷下列植物哪些是雙子葉植物，哪些不是，為什么？

　　黃豆、玉米、西瓜、槐樹(shù)、蔥

　�。ㄈ�）鞏固提升

　　結合著(zhù)雙子葉植物的特征進(jìn)行辨別圖片哪些植物是雙子葉植物。

　�。ㄋ模┱n堂小結

　　師生共同總結本課的知識點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　請你調查校園及生活中常見(jiàn)的植物，判斷哪些是雙子葉植物，哪些不是。

　　四、板書(shū)設計