初中生物教案[通用]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的初中生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![初中生物教案[通用]](https://p.9136.com/00/l/c9faceef07_5fbf7f3b53ba8.jpg)
初中生物教案1
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、倭私饧毦陌l(fā)現過(guò)程。
�、诹私饧毦男螒B(tài)類(lèi)型、基本結構、營(yíng)養方式和生殖特點(diǎn)。
2、能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)巴斯德的實(shí)驗，讓學(xué)生參與探究細菌發(fā)現的過(guò)程，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
�、谕ㄟ^(guò)細菌與動(dòng)植物細胞比較，推測細菌營(yíng)養方式，培養學(xué)生分析和思考能力。
3、情感目標：
�、僬J同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
�、谥匾暩愫脗�(gè)人衛生。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、偌毦螒B(tài)結構的特點(diǎn)。
�、诩毦�.營(yíng)養方式和生殖。
三、教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)、討論法
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
導入新課
�。ㄒ唬┘毦陌l(fā)現
1、過(guò)渡：為什么我們時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？
2、學(xué)生閱讀課本58—59頁(yè)。
3、知道了解巴斯的實(shí)驗。
�。ǘ┘毦男螒B(tài)結構：
1、過(guò)渡：細菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結構是怎樣的呢？
2、細菌圖片展示。
�。ㄈ┘毦纳常�
1、過(guò)渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？
2、課件展示。
�。ㄋ模┱n堂練習：
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
附板書(shū)
第二節細菌
一、細菌的發(fā)現
二、細菌的形態(tài)和結構
1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形；
2、結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA。
三、細菌的生殖：分裂生殖
初中生物教案2
一.教學(xué)目標
�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
二.難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔�(ài)大自然，保護大自然的情感。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
三.課前準備
教師：①教師制作多媒體課件，準備實(shí)物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生：①學(xué)生觀(guān)察生活環(huán)境，區分生物與非生物。
四.教學(xué)設計
1.什么是生物？
觀(guān)察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物�；驅�(shí)地考察大自然。（適合班額小的農村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）
2。提出問(wèn)題：
“請舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)�？捎么朔ǎ�
教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。
3.生物的特征：
實(shí)物對比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，互相補充，得出生物所具有的`共同特征。
觀(guān)察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀(guān)察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時(shí)了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。
啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向學(xué)生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。
指導學(xué)生認真觀(guān)察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀(guān)察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。
5.鞏固練習：
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。
找觀(guān)察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。
教師指導學(xué)生根據生物的特征去分析。
初中生物教案3
呼吸道對空氣的處理
�。ㄒ唬┲R目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結的能力。
三）情感目標：
1、讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)資料分析總結呼吸道作用。2、培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。3、何防止呼吸道疾病。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)資料分析總結呼吸道的作用。
發(fā)生在肺內的氣體交換
1知識與能力
�。�1）概述肺與外界氣體的交換過(guò)程（2）概述肺泡與血液的`交換過(guò)程
2過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和交流合作能力
�。�2）通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力
�。�3）通過(guò)資料分析，培養學(xué)生提取信息和處理信息的能力
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)測量、比較肺活量的差異，認同體育鍛煉的重要性
1教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）概述肺與外界氣體的交換過(guò)程（2）概述肺與血液的氣體交換
2教學(xué)難點(diǎn)
肺與外界氣體的交換過(guò)程
板書(shū)設計
第二節發(fā)生在肺內的氣體交換
一、肺與外界的氣體交換
1.測量胸圍差
2.外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的
呼吸運動(dòng)時(shí)胸廓容積的變化
吸氣時(shí)：肋間外肌收縮，胸腔擴大，腔內氣壓降低，膈肌收縮，頂部下降
呼氣時(shí)：肋間外肌舒張，胸腔縮小，腔內氣壓升高，膈肌舒張，頂部上升
二、肺泡與血液的氣體交換
4.氣體交換的原理：通過(guò)氣體擴散作用來(lái)完成。
5．呼吸的全過(guò)程
尿液的形成和排出
知識目標：
概述尿液的形成和排出過(guò)程。
描述人體泌尿系統的組成（腎臟，輸尿管，膀胱，尿道）。
能力目標：在引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并作出推想的過(guò)程中培養抽象思維能力。
通過(guò)資料分析培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。
情感目標：形成人體結構與生理功能相適應的基本觀(guān)點(diǎn)。
體驗腎臟結構的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。
[教學(xué)重點(diǎn)]腎單位——尿液形成的結構和功能的單位（腎小球腎小囊腎小管）
尿液形成的兩個(gè)過(guò)程和排出的過(guò)程
[難點(diǎn)分析]
尿液形成過(guò)程中物質(zhì)的變化，血液，原尿，尿液（無(wú)葡萄糖蛋白質(zhì)和血細胞）。成分都發(fā)生了怎樣的變化？
導入：血漿可運載血細胞，運輸養料和代謝廢物。引出代謝廢物的排出，從而引出尿液的排出。尿液血液化驗單比較。
總結：1．腎小囊中有水、無(wú)機鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)等。腎小球的血液中有水、無(wú)機鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和血細胞等。2．腎小囊中的液體只能來(lái)自腎小球中的血漿。3．由此推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過(guò)濾作用。4。原尿在下行的過(guò)程中會(huì )經(jīng)過(guò)腎小管，因為它的周?chē)ǚ植贾?zhù)毛細血管，所以在這兒可能發(fā)生物質(zhì)的重新吸收。
細菌
知識目標：
1、讓學(xué)生掌握細菌的主要特征；2、通過(guò)與動(dòng)、植物細胞的比較推測出細菌的營(yíng)養方式；
3、通過(guò)了解細菌的發(fā)現和巴斯德實(shí)驗認同科學(xué)的發(fā)現需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細的實(shí)驗
做基礎；
能力目標：
通過(guò)觀(guān)察培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，通過(guò)比較培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)點(diǎn)出日本侵略者慘無(wú)人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國主義情感
2、通過(guò)對細菌繁殖速度的認識，減少細菌的感染，養成良好的衛生習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、細菌的形態(tài)結構特點(diǎn)；2、細菌的營(yíng)養方式和生殖。
初中生物教案4
一、細菌的發(fā)現
1、列文?虎克：發(fā)現細菌
2、巴斯德（微生物學(xué)之父）：證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原來(lái)已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的
二、細菌和形態(tài)和結構
1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀2、結構：基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區
特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動(dòng)）3、營(yíng)養方式：異養（寄生、腐生、共生）
三、細菌的生殖：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
開(kāi)花和結果
知識與技能：
1、概述花的主要結構2、描述傳粉和受精的過(guò)程，說(shuō)明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
過(guò)程與方法：培養學(xué)生分析、比較的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認同花、果實(shí)、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛(ài)花習慣重點(diǎn)：概述花的主要結構，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
難點(diǎn)：描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
單細胞生物
一、教學(xué)目標
知識與技能：
(1)描述觀(guān)察到的草履蟲(chóng)的形態(tài)結構，說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細胞構成。
(2)識別草履蟲(chóng)的細部特征，依據觀(guān)察到的影像，把握草履蟲(chóng)的結構與生命活動(dòng)之間的內在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象和資料分析，提高解決問(wèn)題和歸納總結的.能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)以草履蟲(chóng)為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。
(2)通過(guò)學(xué)習單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)渭毎?草履蟲(chóng))的結構和功能難點(diǎn)：樹(shù)立細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)
植株的生長(cháng)
知識與技能目標：
1.描述根的生長(cháng)。2.鍛煉觀(guān)察、測量、解讀實(shí)驗數據的能力。
過(guò)程與方法目標：
1.關(guān)注一種植物的根的生長(cháng)的過(guò)程，體驗科學(xué)的研究方法，初步學(xué)會(huì )記錄數據、解讀數據的方法；
2.學(xué)習收集信息、篩選信息、交流及表達的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1.在探究實(shí)驗的過(guò)程中體驗實(shí)驗的艱辛與快樂(lè )，樹(shù)立持之以恒的科學(xué)意志，領(lǐng)悟科學(xué)方法；
2.學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與感受，提高人文素養；3.通過(guò)不同程度的成功體驗，增強自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象、收集、記錄實(shí)驗數據的方法。
難點(diǎn)：在探究實(shí)驗中，耐心、細致、求實(shí)地完成測量和解讀實(shí)驗數據的工作。
三、課前準備
1.學(xué)生課前準備：以小組為單位參照課本自己設計方案觀(guān)察根尖伸長(cháng)最快的部位，做好觀(guān)察記錄以備交流。
2.教學(xué)課件：根尖生長(cháng)過(guò)程的各部分細胞動(dòng)態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結構圖。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
出示賀知章《詠柳》詩(shī)歌，引出課題：展示古詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！闭f(shuō)明這個(gè)詠春風(fēng)綠柳的詩(shī)句中蘊含著(zhù)生物學(xué)知識，引出萬(wàn)千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的，從而導出本節課的學(xué)習。
(二)新課教學(xué)
實(shí)驗探究。
五、板書(shū)設計
植株的生長(cháng)
一、幼根的生長(cháng)
1.分生區細胞分裂增加細胞的數目2.伸長(cháng)區的細胞增長(cháng)，增加細胞體積
流動(dòng)的組織——血液
教學(xué)重點(diǎn)：血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統里循環(huán)流動(dòng)，帶動(dòng)著(zhù)物質(zhì)的運輸，保障各項生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，掌握這部分內容是為學(xué)習“血液循環(huán)”奠定基礎。
教學(xué)難點(diǎn)：用顯微鏡觀(guān)察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性
借助顯微鏡來(lái)觀(guān)察人血的涂片，可以讓學(xué)生由感性到理性的認識血液，加深學(xué)生的理解，同時(shí)加強對學(xué)生進(jìn)行技能訓練。
教學(xué)目標
知識目標：A、描述血液的成分和主要功能;B、使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞;C、了解有關(guān)人造血液、造血干細胞的知識。
能力目標：
培養學(xué)生收集處理信息的能力;運用顯微鏡觀(guān)察的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度;激勵學(xué)生將來(lái)從事醫學(xué)研究，解決醫學(xué)難題，造福人類(lèi)。
初中生物教案5
探究問(wèn)題：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分數有變化嗎？
探究假設：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分數有變化(呼出氣體比吸入氣體中的'二氧化碳體積分數多)
實(shí)驗步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯，標號1、2。
2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。
3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準塑料管的管口，然后用手擠壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）
探究結論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多
以上對探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分數的變化知識的內容講解學(xué)習，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會(huì )從中學(xué)習的更好。
初中生物教案6
探究問(wèn)題：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)相同嗎？
探究假設：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同
實(shí)驗步驟：用筆的尖端刺激手的各個(gè)部位，看看各個(gè)部位的反應快慢情況
探究結論：手皮膚各個(gè)部位的.觸壓覺(jué)不相同
上面對生物實(shí)驗中手皮膚的觸壓覺(jué)知識的內容學(xué)習，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們在考試中取得很好的成績(jì)哦。
初中生物教案7
1、教學(xué)目標
通過(guò)本節內容的學(xué)習，學(xué)生自主學(xué)習、親自實(shí)踐，從而使書(shū)本知識遷移深化為一定的能力、素養，同時(shí)引導學(xué)生形成一定的情感價(jià)值觀(guān)。
�、僦R目標：正確說(shuō)明顯微鏡的結構與功能
�、谀芰δ繕耍耗塥毩�、規范地使用顯微鏡，能觀(guān)察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題；
�、矍楦心繕耍赫J同顯微鏡的規范操作方法，養成愛(ài)護顯微鏡的習慣，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)顯微鏡的使用方法。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)規范使用顯微鏡，并觀(guān)察到物象。
2、教學(xué)策略
作為本冊教材中第一個(gè)技能性的操作實(shí)驗，該課內容寓理論與實(shí)際于一體，是非�；A和重要的一節內容。但由于顯微鏡較昂貴，學(xué)生之前又沒(méi)接觸過(guò)顯微鏡。過(guò)去教師在教學(xué)微鏡使用時(shí)總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學(xué)生動(dòng)手，這樣不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力，也不符合新課程培養學(xué)生自主探究能力的理念。結合本校學(xué)生生源較好和好奇心強的特點(diǎn)，我試著(zhù)把本節課設計成自學(xué)+講授+探究課，給學(xué)生創(chuàng )設情境，將學(xué)生的親自動(dòng)手操作為中心，整個(gè)學(xué)習過(guò)程以此為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)將學(xué)習過(guò)程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和部分探究，讓學(xué)生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究與合作在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時(shí)體驗探究過(guò)程的曲折和樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。
3、課前準備
教師：準備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準備兩個(gè)不同倍數的目鏡）；三種標本（寫(xiě)有“上”字的玻片；寫(xiě)有數字的透明紙；寫(xiě)有數字的不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓幾名學(xué)生，以便課上幫助教師輔導其他學(xué)生。
學(xué)生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱(chēng)，并思考每一部分的作用；閱讀課后的`顯微鏡發(fā)展史。
4、教學(xué)程序
4、1走進(jìn)新單元指導學(xué)生閱讀二單元開(kāi)語(yǔ)，觀(guān)察書(shū)上細胞彩圖，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。
4、2導入新課（展示圖片）讓學(xué)生了解細胞非常�。ㄌ崾緢D中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問(wèn)，引出觀(guān)察細胞的工具──顯微鏡。
鞏固練習
1．寫(xiě)有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是（）字。
2．顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數是（ ）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數是（）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數是（）。
3．如果物像偏左，你應將標本向（）移，才能使物像居中。
課后反思
上好本節課的關(guān)鍵是組織好學(xué)生進(jìn)行探究和操作，教師最好課前培訓幾位學(xué)生作助手，這樣看似麻煩，實(shí)際在上課時(shí)解決了不少問(wèn)題，以后的學(xué)習中還會(huì )用到顯微鏡，所以在開(kāi)始就要強調規范操作，幫助學(xué)生養成良好習慣。
初中生物教案8
一、教學(xué)目標
【知識目標】
概述神經(jīng)調節的基本方式是反射；
通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗總結得出反射的概念；
區分簡(jiǎn)單反射和復雜反射。
【能力目標】
小組獨立完成膝跳反射的實(shí)驗，得出反射的概念。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠將生物知識與生活中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生學(xué)習生物的興趣和積極性；
通過(guò)膝跳反射實(shí)驗的完成，學(xué)生能形成科學(xué)嚴謹的實(shí)驗態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
神經(jīng)調節的基本方式是反射。
【難點(diǎn)】
通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗理解什么是反射。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
實(shí)例導入。老師：同學(xué)們，大家先來(lái)回想一下，當我們的手指碰到一個(gè)鐵釘時(shí)，你會(huì )作出什么樣的反應呢？
同學(xué)：我會(huì )快速的縮手，然后手指會(huì )感到疼痛。
老師：同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)我們?yōu)槭裁磿?huì )有這種反應呢？大家再來(lái)想一下，我們小時(shí)候學(xué)習騎自行車(chē)時(shí)，總是東倒西歪，身體總是和大腦鬧別扭，最終大家又是怎么樣學(xué)會(huì )的`呢？
同學(xué)：練習了很多次。
老師：同學(xué)們都特別能夠堅持。大家來(lái)看下我們上面提出的這兩個(gè)例子，啟發(fā)大家得出無(wú)論是簡(jiǎn)單的活動(dòng)還是復雜的活動(dòng)都主要靠神經(jīng)系統的調節。提出問(wèn)題，神經(jīng)調節的基本方式是什么呢？引出本節課的課題神經(jīng)調節的基本方式。
�。ǘ┬抡n講授
1、老師提出問(wèn)題什么是反射呢？組織學(xué)生完成膝跳反射實(shí)驗。
�。�1）分組實(shí)驗，同桌兩人為一組。老師講述試驗規則：兩人輪換進(jìn)行實(shí)驗，其中一位同學(xué)作為受試者坐在凳子上，一條腿著(zhù)地，另一條腿很自然的搭在這條腿上。另一位同學(xué)用手掌內測的邊緣，迅速叩擊一下受試同學(xué)上面那條腿膝蓋下面的韌帶，同時(shí)觀(guān)察這條腿有什么反應。（如果同學(xué)不是很清楚的話(huà)，請班長(cháng)配合老師完成實(shí)驗，給同學(xué)們做示范）
�。�2）接下來(lái)組織同學(xué)開(kāi)始實(shí)驗。在同學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中下臺進(jìn)行具體的指導，觀(guān)察同學(xué)們基本完成實(shí)驗后，請第二小組匯報觀(guān)察的實(shí)驗結果，別的小組進(jìn)行補充。得出實(shí)驗現象小腿會(huì )突然抬起，接著(zhù)提出問(wèn)題，膝跳反射受大腦控制嗎？預設有的同學(xué)回答不受大腦的控制，受脊髓的控制。對于同學(xué)的這種回答，首先肯定小腿的抬起受脊髓的控制，脊髓屬于低級神經(jīng)中樞。而感覺(jué)受到叩擊是受大腦皮層的控制。
接著(zhù)引導同學(xué)思考生活中有沒(méi)有類(lèi)似膝跳反射的例子，預設同學(xué)回答，物體突然出現在眼前會(huì )眨眼，在冷的環(huán)境中會(huì )打哆嗦等等。接著(zhù)提問(wèn)同學(xué)們能不能通過(guò)上面提到的例子得出反射的概念呢？同學(xué)回答及老師總結得出反射的概念是人體通過(guò)神經(jīng)系統，對外界和內部的各種刺激所產(chǎn)生的有規律的反應。
2、提出反射的一種分類(lèi)方式，分為簡(jiǎn)單反射和復雜反射。提問(wèn)學(xué)生能說(shuō)出兩者之間的區別嗎？預設有學(xué)生嘗試得出簡(jiǎn)單反射受低級神經(jīng)中樞脊髓控制；復雜反射受高級神經(jīng)中樞大腦皮層控制。老師肯定學(xué)生的答案并總結。
接著(zhù)引導同學(xué)分別舉出一些在生活中見(jiàn)到的簡(jiǎn)單反射和復雜反射的例子。同學(xué)們紛紛說(shuō)出縮手反射、眨眼反射、膝跳反射等屬于簡(jiǎn)單反射，自行車(chē)的學(xué)習、望梅止渴、行人聽(tīng)到汽車(chē)喇叭后就會(huì )躲避等屬于復雜反射。
�。ㄈ┱n堂小結
引導同學(xué)們說(shuō)出在本節課有什么收獲，邀請某些同學(xué)向大家分享。之后老師總結本節課的主要內容。神經(jīng)調節的基本方式是反射；反射的概念；膝跳反射的實(shí)驗操作；簡(jiǎn)單反射和復雜反射。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
第95頁(yè)練習題1、2、3。
四、板書(shū)設計
初中生物教案9
<生物對環(huán)境的適應和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解"人與生物圈應該和諧發(fā)展"的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節"環(huán)境對生物的影響"的基礎上再來(lái)考慮"生物對環(huán)境的適應和影響",其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節"生態(tài)系統"的學(xué)習作好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
一、教學(xué)目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ�、能力目標：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹(shù)立"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"觀(guān)點(diǎn)；
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
三、教學(xué)方法：
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節"植物對空氣濕度的影響"的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的"過(guò)程"和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的'參與中。
四、學(xué)習方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)，導入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習：
1、"生物對環(huán)境的適應"是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從"形態(tài)結構"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證"生物也可以影響環(huán)境"這一結論：
課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語(yǔ)言傳達信息5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)"屎克螂出國記",以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，"看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值？"在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業(yè)練習：（見(jiàn)教材）
1、在一個(gè)繁殖季節里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環(huán)境會(huì )有什么影響？
這是兩道開(kāi)放性題，既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學(xué)習。
初中生物教案10
教學(xué)目標：
1、概述魚(yú)類(lèi)的主要特征以及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
2、探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)。
3、關(guān)注魚(yú)類(lèi)的合理利用和保護。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)。
教材分析：
有無(wú)脊柱是脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物最根本的區別，但學(xué)生在生活經(jīng)驗中根本沒(méi)有這種概念，只有首先通過(guò)直觀(guān)圖片了解脊椎動(dòng)物的骨骼，再進(jìn)一步歸納脊椎動(dòng)物概念，這樣才能讓學(xué)生形成清晰的概念。再通過(guò)實(shí)例列舉，讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物概念。
魚(yú)類(lèi)是學(xué)生常見(jiàn)的生物，但從未仔細觀(guān)察。學(xué)生利用探究實(shí)驗了解魚(yú)類(lèi)運動(dòng)和呼吸，其中重要的方法是觀(guān)察法。首先學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸的環(huán)節，了解魚(yú)類(lèi)的外形和外部結構。再通過(guò)觀(guān)察，了解魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸，但是單一的觀(guān)察，無(wú)法了解具體的運動(dòng)過(guò)程和呼吸過(guò)程，因此需要輔助實(shí)驗來(lái)證明魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸過(guò)程。魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)需要利用模擬魚(yú)鰭的運動(dòng)來(lái)證明魚(yú)尾部擺動(dòng)的作用，魚(yú)的呼吸需要墨汁來(lái)指示水流的運動(dòng)。魚(yú)類(lèi)的呼吸中鰓的結構與功能相適應的知識點(diǎn)至關(guān)重要，利用合作討論來(lái)理解其結構適于氣體交換，再進(jìn)一步歸納總結根毛、小腸絨毛、肺泡等結構的相似點(diǎn)。在呼吸過(guò)程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過(guò)探究實(shí)驗的演示來(lái)了解其成分變化。
魚(yú)類(lèi)的利用和保護是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，直接以情境問(wèn)題的形式可以讓學(xué)生最直接的了解魚(yú)類(lèi)的生存環(huán)境及保護措施，再通過(guò)自主閱讀了解多姿多彩的魚(yú)類(lèi)及其利用保護。
課后反思：
本次公開(kāi)課的本意是探討將實(shí)驗教學(xué)與知識教學(xué)相結合的課堂實(shí)驗教學(xué)的基本模式。我們探討的內容主要是如何確保實(shí)驗教學(xué)的有序有效進(jìn)行，如何將實(shí)驗動(dòng)手與知識學(xué)習緊密結合，成為掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)中的有利幫手，并提升學(xué)生的實(shí)驗操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂(lè )。
一、教學(xué)反思
1、導入環(huán)節簡(jiǎn)單明了，滲透知識與情感態(tài)度教育。首先利用魚(yú)類(lèi)作用的知識導入新課，節約大量時(shí)間。學(xué)生對魚(yú)刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學(xué)知識。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節流暢，學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內容相輔相成，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗能直觀(guān)了解魚(yú)的基本結構和功能。
3、實(shí)驗前的約定，讓課堂實(shí)驗有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實(shí)驗活動(dòng)與知識講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。
4、魚(yú)的運動(dòng)觀(guān)察不能明確各部位的作用，當使用魚(yú)模型的.游動(dòng)時(shí)，學(xué)生很快就理解了尾部擺動(dòng)能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，因此在這個(gè)教學(xué)內容方面，魚(yú)的模型必不可少。
5、實(shí)驗準備不充足。本實(shí)驗中，墨汁指示水流方向的實(shí)驗基本沒(méi)有成功，原因在于魚(yú)過(guò)于活躍，會(huì )躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠對實(shí)驗裝置進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng )新，應該效果更好。
6、由于學(xué)生活動(dòng)比較多，內容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問(wèn)題�？梢詫Ⅳ~(yú)呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學(xué)生討論回答會(huì )更好。
7、小組合作還需強化訓練。真正的小組合作應該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。
二、課例研修反思
(一)個(gè)人反思
1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實(shí)驗教學(xué)的有效性的前提。正是由于本堂課預先進(jìn)行了實(shí)驗行為約定，從而確保實(shí)驗教學(xué)有序有效進(jìn)行。
2、實(shí)驗教學(xué)應該先從預實(shí)驗開(kāi)始進(jìn)行備課，只有充分了解實(shí)驗材料、實(shí)驗處理過(guò)程、實(shí)驗結果預測等環(huán)節，才能在課堂上有效調控。本堂課中，正是由于對墨汁指示水流方向的預實(shí)驗沒(méi)有取得良好效果，導致在課堂實(shí)驗教學(xué)中，該環(huán)節的目標基本沒(méi)有達成。如果能在預實(shí)驗的時(shí)候就發(fā)現問(wèn)題，并選擇合適方法解決，那么就不會(huì )出現實(shí)驗失敗的現象。
3、應該準備充分的實(shí)驗教學(xué)素材，從預實(shí)驗到官方的演示實(shí)驗，這些素材雖說(shuō)沒(méi)有學(xué)生在課堂實(shí)驗中直接參與，但卻能幫助學(xué)生準確描述實(shí)驗現象和實(shí)驗結果。
4、實(shí)驗教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有動(dòng)手，而應該關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手之余能發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從觀(guān)察到的實(shí)驗現象推斷出實(shí)驗結論，從而從根本上發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習的能力。
5、課堂觀(guān)察量表準備比較倉促，課堂觀(guān)察量表應該更加細化，能夠定性、定量分析實(shí)驗教學(xué)。
(二)專(zhuān)家點(diǎn)評
胡校長(cháng)：較好，量表要向“定量”發(fā)展。學(xué)生的基礎與深度均要延伸。
必須讓學(xué)生時(shí)不時(shí)再做筆記。
要有深度，深入思考，提高難度，培養高科技人才，培養智商素質(zhì)，從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展考慮。
鄧主任：這是一堂生動(dòng)，高效的生物實(shí)驗課，調動(dòng)了學(xué)生積極性，啟迪了學(xué)生，充分發(fā)揮了實(shí)驗的作用。
小組合作問(wèn)題，每科老師都要對其進(jìn)行強化。
初中生物教案11
第一單元生物和生物圈
第二章了解生物圈
第一節生物與環(huán)境的關(guān)系
一、學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、舉例說(shuō)出非生物因素對生物的影響。
2、舉例說(shuō)明生物因素對生物的影響。
3、舉例說(shuō)出生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、嘗試運用已有的知識和經(jīng)驗作出假設。
2、初步學(xué)會(huì )確認和控制實(shí)驗變量。
3、初步學(xué)會(huì )設計對照實(shí)驗。
4、學(xué)會(huì )記錄和處理實(shí)驗數據。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、認同生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響的觀(guān)點(diǎn)。
2、如實(shí)記錄實(shí)驗數據。
3、取放鼠婦時(shí)動(dòng)作輕柔，實(shí)驗結束后能將鼠婦放到自然環(huán)境中。
二、學(xué)習難點(diǎn)和重點(diǎn)
1、學(xué)習重點(diǎn)：
生物與環(huán)境相互影響。
2、學(xué)習難點(diǎn)：
�。�1）設計對照實(shí)驗探究非生物因素對某種動(dòng)物的影響
�。�2）組織好“非生物因素對某種動(dòng)物的影響”的探究活動(dòng)。
三、教學(xué)方法：多媒體演示和探究法
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、課前準備：
1、準備相關(guān)的圖片
大熊貓、魚(yú)、麥田、螞蟻群、蜜蜂群、打斗的獅子、爭斗的禿鷲等圖片
闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，仙人掌、竹節蟲(chóng)（擬態(tài)）、變色龍（保護色）、箭毒蛙（警戒色）、人類(lèi)排放廢水等圖片。
2、準備實(shí)驗材料
濕土，干土，解剖盤(pán)，紙板（教師準備），鼠婦20只，計時(shí)表（學(xué)生準備）。
3、課前學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生分組（四人一組）。每組在課前觀(guān)察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦20只，并記錄捕捉地點(diǎn)的環(huán)境該地點(diǎn)鼠婦的數量，注意不要破壞學(xué)校、社區草坪或花壇，不傷害鼠婦。
六、學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
通過(guò)上節課的調查，我們知道，生物都是生活在一定的環(huán)境中的。我們把地球上所有的生物與環(huán)境的總和叫做生物圈。第二章的學(xué)習就要帶領(lǐng)我們去了解生物圈。要想了解生物圈，首先要了解生物與環(huán)境的關(guān)系。
�。ǘ┲v授新課
1、環(huán)境的概念
教師提問(wèn)：
�、僖巴馍畹拇笮茇埥M要分布在哪些地區？
�、隰~(yú)生活在什么樣的環(huán)境中、？魚(yú)能離開(kāi)這種環(huán)境嗎？即使生活在這樣的環(huán)境中，魚(yú)一定能正常生長(cháng)嗎？還會(huì )受到哪些影響呢？
�、郗h(huán)境僅僅是指生物生活的地點(diǎn)嗎？什么是環(huán)境？
分析后學(xué)生自己歸納出環(huán)境的概念：環(huán)境不僅是指生物的生存空間還包括存在于它周?chē)母鞣N影響因素。
2、生態(tài)因素
教師提問(wèn)：看圖1-12小麥田示意圖在這片麥田中，對小麥的正常生長(cháng)有影響的因素有哪些學(xué)生思考找出陽(yáng)關(guān)、溫度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲(chóng)、麥蚜、雜草等因素。
教師講述：我們把這些環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素稱(chēng)為生態(tài)因素。
教師提問(wèn)：你能將這些生態(tài)因素進(jìn)行分類(lèi)嗎？分類(lèi)的依據是什么？
學(xué)生利用第一章所學(xué)制定分類(lèi)依據，即依據有無(wú)生命將生態(tài)因素分為兩類(lèi)，分別是非生物因素和生物因素。
教師概括：陽(yáng)關(guān)、溫度、水、土壤中的營(yíng)養物質(zhì)是無(wú)生命的，稱(chēng)為非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲(chóng)、麥蚜、雜草是有生命的，稱(chēng)為生物因素。
3、非生物因素對生物的影響
教師提問(wèn)：陽(yáng)光、溫度、水、土壤對小麥的生長(cháng)有什么影響？
學(xué)生展開(kāi)討論，回答問(wèn)題：沒(méi)有陽(yáng)光，小麥不能進(jìn)行光合作用。溫度過(guò)低，小麥種子不能萌發(fā)、麥苗生長(cháng)緩慢。水分過(guò)少，小麥易枯萎；水分過(guò)多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長(cháng)好；土壤貧瘠小麥生長(cháng)差。
教師提問(wèn)：其他植物的生長(cháng)會(huì )不會(huì )受到陽(yáng)關(guān)、溫度、水和土壤等非生物因素的影響？請舉例。學(xué)生舉例，達成共識。
教師歸納：植物的生長(cháng)受到非生物因素的影響。
教師提問(wèn)：非生物因素是否影響植物的分布？教師展示闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，植物的分布受到什么因素的影響呢？
學(xué)生分析圖片，找到原因，得出結論：溫度和水分對植物的分布有影響。
教師講述：非生物因素對動(dòng)物有沒(méi)有影響？下節課，我們將通過(guò)實(shí)驗來(lái)了解。
4、生物因素對生物的影響
教師提問(wèn)：剛才分析了圖中非生物因素對小麥生長(cháng)的影響，那么圖中老鼠、蛇等生物因素對小麥的生長(cháng)又有什么影響？這些生物之間是什么關(guān)系？
學(xué)生展開(kāi)討論，分析回答：老鼠破壞麥田，蛇吃老鼠；麥蚜吃小麥莖葉，七星瓢蟲(chóng)捕食麥蚜；雜草與小麥爭奪陽(yáng)關(guān)、養料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麥的生長(cháng)。并歸納出生物之間存在捕食
和競爭的關(guān)系。
教師提問(wèn)：與小麥一樣，每種生物都會(huì )受到周?chē)渌锏挠绊�。生物與生物之間，除了捕食、競爭和寄生以外，還有其他關(guān)系嗎？請舉例。
學(xué)生舉例，并通過(guò)觀(guān)看圖片，了解生物因素中生物與生物之間的關(guān)系，并能進(jìn)一步將它們分為同種生物之間的.關(guān)系和不同中之間的關(guān)系。
教師提問(wèn)：你能進(jìn)一步將這些關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)嗎？
學(xué)生概括出：同種生物之間的關(guān)系：互助、競爭；不同種生物之間的關(guān)系：捕食、競爭、寄生。
5、生物對環(huán)境的適應
教師提問(wèn)：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎樣生存呢？
學(xué)生認識到生物必須要適應環(huán)境。
教師提問(wèn)：請看教材“資料分析”，思考：駱駝和駱駝刺是怎樣適應缺水的環(huán)境的？海豹是怎樣適應寒冷環(huán)境的？仙人掌是怎樣適應沙漠的生活的？
教師提問(wèn)：你還能舉出哪些生物適應環(huán)境的例子？舉例并總結出生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。
教師展示：竹節蟲(chóng)（擬態(tài)）、變色龍（保護色）、箭毒蛙（警戒色）等圖片。
教師小結：這樣看來(lái)，生物的形態(tài)，結構和生理功能等必須適應環(huán)境才能更好地生存。
6、生物對環(huán)境的影響
教師提問(wèn)：環(huán)境影響生物，生物會(huì )不會(huì )影響環(huán)境呢？觀(guān)察蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的？
學(xué)生說(shuō)出蚯蚓一土壤中的動(dòng)植物碎屑為食，經(jīng)常在底下鉆洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于進(jìn)入而提高土壤的肥力，有利于植物的生長(cháng)。蚓糞也是很好的有機肥料。
教師提問(wèn)：你還能說(shuō)出那些生物影響環(huán)境的例子？
教師講述“蜣螂出國救澳大利亞草原”的故事。
小結：生物對環(huán)境的影響分為兩方面：有利影響和有害影響。
學(xué)生認識生物對環(huán)境的影響包括有害影響和有利影響。
�。ㄈ╈柟叹毩�
學(xué)生討論課后練習題。
�。ㄋ模w納小結
生物受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統一整體。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
初中生物教案12
一、教學(xué)目標
1、舉例說(shuō)出雙子葉植物的特征。
2、運用實(shí)驗、觀(guān)察的基本方法，識別植物各器官的形態(tài)；嘗試課外用課外實(shí)物引進(jìn)課堂。
3、關(guān)注并觀(guān)察身邊植物，養成愛(ài)護花草樹(shù)木的好習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：雙子葉植物的特征。
難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察植物各器官形態(tài)總結出其特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
情景引入：出示黃豆芽、綠豆芽、黑豆芽這些常吃的蔬菜，教師把豆芽擬人化問(wèn)“我們長(cháng)得不一樣，可為什么我們是同一類(lèi)植物呢？”引出它們的種子。學(xué)生感到好奇又有趣抓住心思，趣味性引入。
�。ǘ┬抡n講授
給學(xué)生下發(fā)浸泡過(guò)的黃豆、菜豆等種子，事先分好的四生為一組，請觀(guān)察不同的種子，試著(zhù)剝開(kāi)種皮，你觀(guān)察到了什么現象，它們有什么共同特征？每一組的同學(xué)可以討論一下以統一看法。教師巡視后提問(wèn)。教師總結：這分成的兩瓣就是種子的兩片子葉。像這樣種子的胚中有兩片子葉的植物就稱(chēng)作是雙子葉植物。
菜豆根、葉的特點(diǎn)。如果我們看到植物時(shí)它并沒(méi)有結種子，或種子不方便觀(guān)察，我們又如何來(lái)判斷它是否是雙子葉植物呢？雙子葉植物的其它器官是否也具有共同的特征呢？雙子葉植物的根系和葉脈有什么特點(diǎn)呢？
給學(xué)生下發(fā)菠菜，白菜根（前四個(gè)組觀(guān)察探究根，后四個(gè)組觀(guān)察探究葉）請觀(guān)察他們的根系和葉脈有什么特征？
出示直根系、須根系，平行脈、網(wǎng)狀脈的圖片。讓學(xué)生對照看以上植物的根系及葉脈特點(diǎn)。組織學(xué)生認真觀(guān)察、討論。
自然過(guò)渡。通過(guò)觀(guān)察和探究，得出雙子葉植物根系及葉脈的基本特點(diǎn)�；氐酵瑢W(xué)們舉出的具有兩片子葉的植物，觀(guān)察它們的根系及葉脈，看是否具有直根系、網(wǎng)狀脈。
出示PPT課件。引導學(xué)生得出雙子葉植物根系及葉脈的一般特征。
雙子葉植物花的特征。
雙子葉植物的根系和葉脈具有共同的`特征，那么作為繁殖器官的花是不是也具有共同的特征呢？我們趕緊去探究一下。（給學(xué)生下發(fā)菜豆花，白菜花）讓學(xué)生數出花瓣、萼片及雄蕊的數目。出示菜豆幾種花，讓學(xué)生數出花瓣的數目。出示PPT課件。（表格顯示各種雙子葉植物，花瓣、萼片、雄蕊的數目）你得出了什么結論？向學(xué)生說(shuō)明只是大部分雙子葉植物花的各部分基數是5，還有是4的，極少有還有3的。
雙子葉植物配套練習
通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們都記住了雙子葉植物的基本特征�，F在請你來(lái)判斷下列植物哪些是雙子葉植物，哪些不是，為什么？
黃豆、玉米、西瓜、槐樹(shù)、蔥
�。ㄈ╈柟烫嵘�
結合著(zhù)雙子葉植物的特征進(jìn)行辨別圖片哪些植物是雙子葉植物。
�。ㄋ模┱n堂小結
師生共同總結本課的知識點(diǎn)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請你調查校園及生活中常見(jiàn)的植物，判斷哪些是雙子葉植物，哪些不是。
四、板書(shū)設計
初中生物教案13
知識與能力：
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過(guò)程與方法：
1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題�！吧锶肭终摺笔鞘裁�？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、自讀課文
1.圈劃生字詞
棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠（ jié ）
醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕 （bānlán）
嘯聚山林(xiào) 棕樹(shù)蛇（zōng）束手無(wú)策(shù )
扼制（ è）物競天擇 （jìng）無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）
2.字詞積累
在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫（迷信）�，F在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。
束手無(wú)策：比喻沒(méi)有辦法。
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。
五彩斑斕：燦爛多彩。
3. 用恰當的詞語(yǔ)表達句中劃線(xiàn)部分的意思
�。�1）他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶(hù)，該島的鳥(niǎo)類(lèi)將遭受災禍，逃也逃不掉。（在劫難逃）
�。�2）即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，面對那些適應能力和繁殖能力極強的動(dòng)植物，人們仍將沒(méi)有任何辦法。（束手無(wú)策）
�。�3）僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能心里一點(diǎn)也不有所觸動(dòng)？（無(wú)動(dòng)于衷）
�。�4）一些產(chǎn)自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì )因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結伙，為害一方。（嘯聚山林）
三、整體感知
1.劃分層次
第一部分（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？
第二部分（5）：生物是怎樣入侵的？
第三部分（6~8）：我們該怎樣對待“生物入侵者”？
2. “生物入侵者”的定義？
專(zhuān)家們把這種原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。
3. 為什么人類(lèi)早期沒(méi)有“生物入侵者”？
人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞……都是在沒(méi)有人為干預的條件下緩慢進(jìn)行的，時(shí)間和空間跨度都非常有限，因此不會(huì )造成生態(tài)系統的嚴重失衡。
4. 在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?
斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹(shù)蛇
5.閱讀課文第四自然段，回答下列問(wèn)題。
�。�1）請概括這段文字說(shuō)明的中心。
“生物入侵者”對被危害的物種以及物種的`多樣性構成極大威脅。（方法：找出中心句）
�。�2）本段的第一句話(huà)起什么作用？文中還有其他段落的作用和它相同嗎？
承上啟下。第六自然段。
�。�3）這段文字主要運用了哪些說(shuō)明方法？
列數字、舉例子
�。�4）這段文字的結構是怎樣的？
總分
6. 換詞比較，談?wù)勂浜锰?/p>
�。�1）關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕．
�。�2）關(guān)島本地的大多數鳥(niǎo)類(lèi)已被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕．
兩處表述的差異是：＿采用列數據顯得更真實(shí)更可信＿．
�。�1）悄悄到達的事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車(chē)”達到“偷渡”的目的．
�。�2）事實(shí)上許多異地生物通過(guò)非自然途徑到達新的環(huán)境，正是通過(guò)跨國貿易的途徑．
兩處表述的差異是：＿采用打比方顯得更簡(jiǎn)潔更生動(dòng)＿．
7. 本文采用了什么說(shuō)明順序?說(shuō)說(shuō)這樣安排說(shuō)明順序的好處。
�。�1）引出話(huà)題：介紹 “生物入侵者”的概念(1)
�。�2）擺出現象： “生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)
提出問(wèn)題
�。�3）探究原因：入侵的途徑和增多原因(5)
分析問(wèn)題
�。�4）生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7)
�。�5）措施世界各國都在采取相應的措施(8)
解決問(wèn)題
�。ㄟ壿嬳樞�，運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。）
四、文章主旨：
本文從各個(gè)方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對此的不同觀(guān)點(diǎn)。以引起讀者對生態(tài)環(huán)境的重視。
五、布置作業(yè)
文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對待“生物入侵者”的兩種觀(guān)點(diǎn)，你贊同哪一種？面對“生物入侵者”，我們人類(lèi)應該做些什么？
初中生物教案14
教學(xué)目標
�。�1）概述人體通過(guò)眼獲取外界環(huán)境信息的情況。
�。�2）描述眼球的結構及各主要組成部分的功能及視覺(jué)的形成。
�。�3）嘗試觀(guān)察瞳孔大小變化的情況并作出解釋。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）眼球的結構和功能。
�。�2）視覺(jué)的形成。
2、難點(diǎn)：
�。�1）對比裝有膠卷的照相機與眼球。
�。�2）嘗試觀(guān)察瞳孔大小的變化。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課：
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半”，我根據初中生的特點(diǎn)，選用做游戲——貼鼻子（一個(gè)蒙眼睛、一個(gè)不蒙眼睛）的方法導入新課。
設計意圖：通過(guò)小游戲調動(dòng)學(xué)生積極性，既能讓學(xué)生感興趣、活躍課堂氣氛，又能抓住學(xué)生的`思維，拉近師生間的情感，恰當的導入新課，達到事半功倍的效果。
�。ǘ┬抡n講解（穿插相應練習）：
讓學(xué)生介紹眼睛的結構（眼球、眼瞼、睫毛……），鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，找出眼睛中最主要的結構——眼球。
1、眼球的結構：
由簡(jiǎn)單→復雜，讓學(xué)生對比、探究，注重學(xué)生能力的培養。
晶狀體
穿插錄象，介紹看遠近不同物體時(shí)晶狀體的變化。
視網(wǎng)膜
分清眼球壁的三層結構。
脈絡(luò )膜
排除法
瞳孔
突破此難點(diǎn)的方法：
課件演示（我自制了一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，觀(guān)察瞳孔的擴大和縮�。┅�進(jìn)一步探究（聯(lián)系進(jìn)出電影院時(shí)的感受，探究怎樣創(chuàng )設明亮和黑暗兩種環(huán)境條件觀(guān)察人瞳孔的擴大和縮��？）
�。�2）眼球的其他結構和功能。
�。�3）課件演示立體眼球結構，讓學(xué)生總結光線(xiàn)到視網(wǎng)膜需要經(jīng)過(guò)哪些結構，為視覺(jué)形成奠定基礎。
2、視覺(jué)的形成：人怎樣形成視覺(jué)呢？自然過(guò)渡到視覺(jué)的形成。聯(lián)系生活實(shí)際易于學(xué)生理解視覺(jué)的形成。
3、進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育：
�。�1）保護自己的眼睛，認真做眼保健操。
�。�2）滲透關(guān)懷盲人、幫助盲人的意識。
�。ㄈ⿻痴劯邢�、鞏固拓展：
新課標建議：不刻意追求完整性,應符合學(xué)生的心理特征和認知水平，有助于學(xué)生的終生學(xué)習。為此，我采取自由開(kāi)放式的教學(xué)方法讓學(xué)生總結一節課下來(lái)后有哪些收獲？反饋一下學(xué)生掌握知識的情況，以達到鞏固拓展的目的。
初中生物教案15
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，分析實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結論，提高歸納總結能力。
2.通過(guò)對三個(gè)實(shí)驗的對比分析，能描述呼吸作用的過(guò)程與意義。
3.認同綠色植物發(fā)揮的作用，認同低碳生活的重要價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)
綠色植物呼吸作用的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
三個(gè)實(shí)驗的分析，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
回憶光合作用的過(guò)程，設疑：光合作用合成的有機物除了構建生物體，還有其他作用的作用，引出本課。
(二)新課講授
實(shí)驗一：種子呼吸時(shí)放出二氧化碳
1.明確問(wèn)題：
(1)邀請一名學(xué)生向裝有盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀(guān)察現象并提問(wèn)：說(shuō)明了什么?
(2)展示裝置，并提出問(wèn)題，兩個(gè)裝置有什么不同?
(3)聯(lián)系吹氣實(shí)驗，思考這個(gè)實(shí)驗驗證的是什么?
2.實(shí)驗操作：
視頻演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察。
3.得出結論：
提問(wèn)：(1)通過(guò)剛才視頻的實(shí)驗演示，你觀(guān)察到了什么現象?說(shuō)明了什么?
(2)再次提問(wèn)：為什么煮熟的種子也會(huì )有一點(diǎn)渾濁的現象?
(3)引導學(xué)生總結出萌發(fā)的種子呼吸作用釋放二氧化碳。最后補充有機物在徹底分解時(shí)不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生水。
在呼吸作用過(guò)程中需要哪些物質(zhì)的'參與呢?
實(shí)驗二：種子呼吸消耗氧氣
1.明確問(wèn)題：
觀(guān)察裝置和實(shí)驗步驟，思考瓶?jì)妊b有煮熟的黃豆種子的作用是什么?為什么要把種子放到溫暖的地方呢?
2.實(shí)驗操作：
播放演示實(shí)驗。
3.得出結論：
追問(wèn)現象：看到了什么變化?又能從中得到什么結論呢?
(3)教師提問(wèn)：能不能用剛才的裝置得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結論?
提問(wèn)：根據這兩個(gè)實(shí)驗，說(shuō)一說(shuō)呼吸作用除了分解有機物之外還會(huì )發(fā)生哪些變化呢?
師生共同總結呼吸作用的過(guò)程及實(shí)質(zhì)。
(三)鞏固練習
列表對比光合作用和呼吸作用。
(四)小結作業(yè)
小結：對本節知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結，完成本節知識的構建和升華。
作業(yè)：學(xué)習呼吸作用知識后，仔細觀(guān)察生活中哪些物質(zhì)會(huì )進(jìn)行呼吸作用，通過(guò)說(shuō)出呼吸作用是在什么地方發(fā)生的?。
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