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初中生物教案15篇(優(yōu)選)
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的初中生物教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物教案1
教學(xué)目標：描述細胞分裂的基本過(guò)程；說(shuō)出細胞分裂過(guò)程中染色體變化的結果。說(shuō)出細胞分裂與生物生長(cháng)的關(guān)系。關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：說(shuō)出細胞分裂過(guò)程中染色體變化的結果。描述細胞分裂的基本過(guò)程。
學(xué)習內容：
一、導入新課先復習細胞核是遺傳信息庫，再從練習題中導入：一個(gè)小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹(shù)，小魚(yú)到大魚(yú)，小寶寶到成人，主要是我們身內的細胞發(fā)生了什么變化？學(xué)生從練習題中思考問(wèn)題，思考細胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。
二、講授新課
�。毎纳L(cháng)）
�。毎姆至眩�
�。毎至褧r(shí)染色體的變化）
1、細胞生長(cháng)————細胞體積的增大
2、細胞分裂————細胞數目的增多
�。毎至丫褪且粋�(gè)細胞分成兩個(gè)細胞的過(guò)程）。
細胞的生長(cháng)：新長(cháng)出的細胞體積都很小，通過(guò)不斷從周?chē)h(huán)境中吸收營(yíng)養物質(zhì)，并且轉變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細胞不能無(wú)限制地增大，一部分細胞長(cháng)到一定大小，就會(huì )進(jìn)行分裂。
細胞的分裂過(guò)程（示意圖）
一個(gè)細胞分成兩個(gè)細胞。分裂時(shí)，細胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細胞核。最后，在原來(lái)的細胞的中央，形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。一個(gè)細胞就分裂成為兩個(gè)細胞。
在沒(méi)有示意圖的情況下再讓學(xué)生復述細胞分裂的過(guò)程。
在細胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？
那怎樣才能使分裂后的染色體數量與分裂前相同？
染色體在細胞分裂時(shí)數量上先加倍，再進(jìn)行分裂，從而保證它分裂后的數量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細胞的染色體數量是平均分配的，就是一個(gè)細胞有幾條？
得出的結果是：
1 、兩個(gè)新細胞的染色體形態(tài)和數目相同。
2 、新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數目相同。
結論：新細胞和原細胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。
細胞在生長(cháng)。細胞不會(huì )無(wú)限地生長(cháng)，生長(cháng)到一定的程度就分裂。
學(xué)生根據老師的提示說(shuō)出細胞分裂的過(guò)程和步驟。
不是，這樣分裂后的染色體數量與分裂前的不一樣。
可以先增多一倍。
46條。小結：生物體的生長(cháng)包括兩部分：
哪兩部分？（提問(wèn)）
注意：細胞分裂后的染色體形態(tài)、數目相同。一、細胞的生長(cháng)
�。毎w積的增大，細胞不能無(wú)限地長(cháng)大）
二、細胞的分裂
�。毎麛盗康脑龆啵�
練習：1、生物體由小長(cháng)大，是與細胞的'_______和_______分不開(kāi)的。
2、細胞分裂的步驟應該是（ ）細胞核分裂成兩個(gè)②細胞質(zhì)分成兩部分③在細胞中形成新的細胞膜
A、①②③ B、 ③ ② ①
C、③②① D、 ② ③ ①
3、細胞分裂的結果，新細胞與原細胞的染色體數目相同，這說(shuō)明（ ）
A、DNA分子的數量沒(méi)有發(fā)生改變
B、DNA分子的數量可能會(huì )改變
C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同
D、新細胞內的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍
4、細胞不斷地從周?chē)h(huán)境中吸取營(yíng)養物質(zhì)并轉變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細胞的（ ）
A、分裂 B、生長(cháng) C、成長(cháng) D、分生
進(jìn)一步探究如果細胞不按規律地分裂，會(huì )有什么結果？指導學(xué)生自學(xué)書(shū)本P60，解決問(wèn)題：什么叫癌變？癌變如何導致的？如何預防癌變？
教學(xué)反思：
對于細胞的生長(cháng)，學(xué)生易于理解，但對于細胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性認識，對于細胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì )弄混，應反復對這一問(wèn)題進(jìn)行復習、練習。對于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對于這一問(wèn)題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，覺(jué)得不應該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個(gè)細胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細胞的染色體數量就跟原來(lái)的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。
對于這節課的細胞為什么不能無(wú)限量地生長(cháng)這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有詳細講，因為如果按照書(shū)本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細胞不能無(wú)限量地長(cháng)大，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很難理解，現在還沒(méi)有想到更好的方法讓他們理解為什么細胞不能無(wú)限量地生長(cháng)，覺(jué)得很遺憾。
初中生物教案2
一、教學(xué)目標
1、說(shuō)出男女性生殖系統組成和功能；
2、簡(jiǎn)單描述受精、胚胎發(fā)育和分娩的過(guò)程；
3、通過(guò)觀(guān)察、分析圖文資料培養學(xué)生分析問(wèn)題能力，交流表達能力。
4、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)生命，關(guān)注自身健康和發(fā)展，熱愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
男女生殖系統的主要結構及功能。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、男女生殖系統的主要結構及功能
2、感受生命的寶貴，體會(huì )父母給了我們生命的.意義。
四、電教手段實(shí)驗教具
多媒體、男女生殖系統模型
五、教學(xué)模式
導學(xué)
六、教學(xué)過(guò)程
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
第19章生物的生殖和發(fā)育
1、生殖：生物產(chǎn)生后代和繁衍種族的過(guò)程。
2、生長(cháng)：生物體的體積增大，體重增加的變化。
3、發(fā)育：生物體結構由簡(jiǎn)單到復雜，功能由不完善到完善的變化。
初中生物教案3
一、知識目標
1、了解生態(tài)工程建設的目的及其重要性。
2、了解生態(tài)工程的特點(diǎn)。
3、簡(jiǎn)述生態(tài)工程遵循的五項基本原理及相應的實(shí)例。
二、能力目標
嘗試運用生態(tài)工程原理，分析生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及解決對策。
三、情感目標
重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生態(tài)工程的建設。
四、教學(xué)重點(diǎn)
生態(tài)工程的基本原理。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、生態(tài)工程的五大原理
2、生態(tài)工程的實(shí)例及其所蘊含的生態(tài)工程的具體原理
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)方法
講授法、提問(wèn)法
八、教學(xué)思路
“為什么需要生態(tài)工程建設？”——引出生態(tài)工程建設的'目的——利用課本上的兩個(gè)資料分析強調生態(tài)工程建設的必要性——科學(xué)建設生態(tài)工程所遵循的五大基本原理
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
通過(guò)地球上森林數量的變化對比，近年地球的污染情況，讓學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么需要生態(tài)工程的建設？”
�。ǘ┲v授新課
1、生態(tài)工程建設的目的
人們?yōu)榱俗非罄嫔系淖畲蠡�，不擇手段的索取自然界中的資源，不斷的將廢物排放到環(huán)境中。這樣的結果導致了地球的不堪重負，生態(tài)環(huán)境已經(jīng)受到嚴重破壞。生態(tài)工程建設是基于這個(gè)時(shí)代的需要而出現了，遵循自然界物質(zhì)循環(huán)的規律，充分發(fā)揮自由的生產(chǎn)潛力，防止環(huán)境污染，達到經(jīng)濟效益和生態(tài)效益的同步發(fā)展。
2、生態(tài)工程建設的必要性
傳統的經(jīng)濟模式帶來(lái)了一些問(wèn)題——
�、�.導致1998年長(cháng)江洪水泛濫的主要原因是什么？
�、�.洪災的發(fā)生反映出經(jīng)濟發(fā)展模式存在什么問(wèn)題？
�、�.可以采取什么措施解決長(cháng)江洪水泛濫的問(wèn)題？
◆引入20xx年海南強降雨，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)家鄉環(huán)境發(fā)生什么變化。
�、�.你對“石油農業(yè)”是如何理解的?
�、�.“石油農業(yè)”的優(yōu)勢和弊端？
�、�.如何理解“污染物是放錯地方的資源”這句話(huà)？
3、生態(tài)工程建設所遵循的基本原理
生態(tài)工程建設的過(guò)程中，不是盲目的，要科學(xué)的、系統的遵循生態(tài)工程的基本原理，這些原理分別是：物質(zhì)循環(huán)再生原理；物種多樣性原理；
協(xié)調與平衡原理；整體性原理；系統學(xué)和工程學(xué)原理本節課我們首先來(lái)學(xué)習物質(zhì)循環(huán)再生和物種多樣性原理，物質(zhì)循環(huán)再生原理的優(yōu)點(diǎn)就是：不產(chǎn)生廢棄物，沒(méi)有環(huán)境污染，生態(tài)系統穩定發(fā)展。這個(gè)理論基礎是利用了物質(zhì)的循環(huán)，那么這個(gè)物質(zhì)循環(huán)是在什么范圍內循
環(huán)的呢？——生態(tài)系統
提問(wèn)1：如果這個(gè)“無(wú)廢棄農業(yè)”的作物和牲畜之間的鏈斷了，會(huì )出現什么結果？——這個(gè)物質(zhì)循環(huán)再生就不可能實(shí)現，食物鏈斷了，生態(tài)系統
就會(huì )瓦解。
提問(wèn)2：為什么生態(tài)系統這么脆弱，和什么因素有關(guān)？——物種的多樣性和生態(tài)系統的穩定性有關(guān)，包括抵抗力穩定性和恢復力穩定性。當物種
越豐富，生態(tài)系統抵抗力穩定性越高。從兩個(gè)資料分析（正面和反面）
�、伲ǚ疵妫槭裁凑磷铀闪值乃擅x(chóng)會(huì )肆虐，天牛會(huì )將幾十億株楊樹(shù)毀于一旦？
�、冢ㄕ妫槭裁瓷汉鹘竻^卻能夠在養分稀少的深海中，保持著(zhù)很高的生物多樣性？
�。ㄈ┱n堂小結
初中生物教案4
一、教學(xué)目標
1、說(shuō)明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過(guò)程。
2、通過(guò)動(dòng)手探索的形式，提高綜合運用知識和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。
3、初步形成人體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：腎單位，尿的形成過(guò)程。
難點(diǎn)：尿的形成過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
生活實(shí)例：病人看病，醫生有時(shí)會(huì )要求病人做尿常規化驗。提問(wèn)：這項檢査反映人體什么系統的健康狀況？
�。谀蛳到y）
追問(wèn)：泌尿系統中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進(jìn)而導入新課——尿的形成。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、腎的微觀(guān)結構——腎單位
�。�1）觀(guān)察腎臟的模型，結合教材相關(guān)內容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結構起重要作用？
�。I外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結構和功能基本單位。每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位。）
�。�2）觀(guān)察腎單位結構圖，小組討論思考如下問(wèn)題：
腎單位由什么構成？各部分分別有什么樣的特點(diǎn)？
學(xué)生觀(guān)察、討論，教師巡視點(diǎn)撥，在黑板前板畫(huà)并標注出各部位結構的名稱(chēng)。
學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結
�。總�(gè)腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細胞。）
2、尿的形成
過(guò)渡：血液在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中會(huì )發(fā)生什么變化呢？
�。�1）組織模擬活動(dòng)：篩糧食
出示一包帶雜質(zhì)的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發(fā)學(xué)生：怎么有效去除雜質(zhì)呢？
�。ㄓ煤Y子篩去雜質(zhì)。）
請兩名學(xué)生到講臺參與實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手將含有雜質(zhì)的'糧食篩干凈。
教師引導：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢？
�。ú荒�，因為雜質(zhì)中還有一些小粒的糧食）
教師繼續引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋?lái)。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過(guò)程？
�。êY出去和撿回來(lái)。）
�。�2）課件展示尿的形成動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：篩糧食與尿的形成有什么關(guān)系？
師生共同總結：“篩出去”的過(guò)程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來(lái)”的過(guò)程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋?lái)。
�。ㄈ╈柟烫岣�
嘗試尿的形成的示意圖并標出腎單位各部分名稱(chēng)。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
1、小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。
2、作業(yè)：血液流經(jīng)腎小球時(shí)哪些物質(zhì)被過(guò)濾出去了？原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質(zhì)被重吸收回來(lái)了呢？
四、板書(shū)設計
初中生物教案5
一、教學(xué)目標
1。能夠識別胚胎發(fā)育的基本過(guò)程。
2。通過(guò)觀(guān)察胚胎發(fā)育過(guò)程不同時(shí)期的圖片，提高觀(guān)察、表達的能力。
3。體會(huì )生命的來(lái)之不易，培養生物學(xué)科素養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：胚胎的發(fā)育過(guò)程。
難點(diǎn)：胚胎發(fā)育過(guò)程中各時(shí)期的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
每個(gè)孩子都有母親，從受精卵到出生，我們要在媽媽的腹中生活一段時(shí)間，這段時(shí)間我們是怎樣渡過(guò)的呢？我們又是怎樣被生出來(lái)的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習一下胚胎發(fā)育的過(guò)程。從而導入新課——《胚胎發(fā)育》。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
首先，教師多媒體播放胚胎發(fā)育過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，講解受精卵最初在輸卵管中就開(kāi)始進(jìn)行了細胞分裂，形成最初的胚胎。進(jìn)入子宮內繼續分裂分化，形成特定功能的器官和系統的過(guò)程。
緊接著(zhù)在多媒體展示胚胎發(fā)育到第八周末的圖片，引導學(xué)生結合教材思考：同學(xué)們能直觀(guān)的看到胚胎的特點(diǎn)嗎？
�。ㄅ咛ラ_(kāi)始初現人形。）
教師講解：從這時(shí)起一直到出生前的胚胎叫胎兒。
教師出示胚胎發(fā)育到第十二周的圖片，進(jìn)一步講解在發(fā)育到第十二周時(shí)，可以分辨出性別。
師生共同總結：女性懷孕的前三個(gè)月，是胎兒成長(cháng)和器官成熟的重要時(shí)期。
組織學(xué)生觀(guān)察胚胎發(fā)育至第二十一周的圖片，思考胚胎發(fā)育的`特點(diǎn)？
�。l(fā)形成，臉部特征明顯。）
教師提問(wèn)：胚胎在發(fā)育過(guò)程中營(yíng)養物質(zhì)和廢物是通過(guò)什么途徑進(jìn)行傳遞的？
�。ㄔ谂咛グl(fā)育過(guò)程中，通過(guò)胎盤(pán)從母體中吸取氧氣和養料，排出二氧化碳等廢物。）
讓學(xué)生前后四人為一小組進(jìn)行討論：胚胎發(fā)育基本完成需要多長(cháng)時(shí)間？
�。ò藗�(gè)月末，胚胎發(fā)育基本完成。）
教師進(jìn)一步補充：胎兒從母體陰道中產(chǎn)出的過(guò)程稱(chēng)為分娩。胎兒出生后稱(chēng)為嬰兒。胚胎在子宮中發(fā)育約需280天，故有“十月懷胎”的說(shuō)法。所以同學(xué)們應該感恩我們的父母，珍視我們寶貴的生命。
�。ㄈ╈柟烫嵘�
教師進(jìn)一步追問(wèn)：胚胎發(fā)育的過(guò)程中主要在什么部位？（子宮）
�。ㄋ模┱n堂小結
師生共同總結本課的知識點(diǎn)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
同學(xué)們回家搜集有關(guān)試管嬰兒的相關(guān)資料。
初中生物教案6
教學(xué)目標
目標
1、通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，掌握木本植物、草本植物莖的結構及各部分的主要功能。
2、理解年輪形成的道理。
目標
通過(guò)用顯微鏡觀(guān)察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進(jìn)一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別體結構的觀(guān)察能力。
情感目標
1、通過(guò)分析“木本莖年輪的形成”，使樹(shù)立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀(guān)點(diǎn)和內、外因辯證觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)介紹我國科學(xué)者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學(xué)的精神。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、本節教學(xué)內容的重點(diǎn)是木本植物莖的結構。木本植物莖的結構，可作為其它植物莖結構的代表，弄清了木本莖的結構，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎。
2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節教學(xué)內容的難點(diǎn)。
�。�1）維管束是對莖結構整體而言，是莖的立體結構。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來(lái)構成的結構（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個(gè)平面的結構。如何使學(xué)生對維管束的理解形成立體概念，可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說(shuō)明，避免學(xué)生對維管束的.理解形成片面性。
�。�2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進(jìn)行周期性活動(dòng)的結果。學(xué)生能夠理解年輪是植物的生長(cháng)線(xiàn)，但容易把年輪的概念與年輪線(xiàn)的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學(xué)過(guò)程中應注意結合掛圖、模型或自畫(huà)板圖配合相應的文字進(jìn)行說(shuō)明。準確地把握年輪的概念及年輪線(xiàn)的概念。
3、組織學(xué)生觀(guān)察木本植物莖和草本植物莖結構的橫切、縱切裝片，也是教學(xué)內容的難點(diǎn)。因為：學(xué)生對莖結構的認識還只停留在書(shū)本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀(guān)察到的莖結構在認識上存在差距，需要有一個(gè)“重新認識&rdquo 初中地理；和“理論與實(shí)際相結合”的過(guò)程。教師在指導學(xué)生實(shí)驗中，要耐心引導學(xué)生一步步地把觀(guān)察到的結構特點(diǎn)與教科書(shū)中的掛圖相結合，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和掌握。
教法建議
《莖的結構》一節，由于名詞較多，可以用兩課時(shí)講授。本節是這一章帶有關(guān)鍵性?xún)热莸囊还潯?/p>
關(guān)于木本植物莖的結構，教師可以利用楊樹(shù)或柳樹(shù)的枝條或木本植物莖的立體結構模型進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，可以按層次觀(guān)察。使立體感增強，形象清楚，學(xué)生容易理解。而韌皮纖維，可以準備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開(kāi)后備用），讓學(xué)生體會(huì )到韌皮纖維的柔韌性。
關(guān)于草本植物莖的結構，要指出它在結構上的特點(diǎn)，一是要指出它在表皮以?xún)扔袔讓訖C械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒(méi)有形成層。在指出這些特點(diǎn)的時(shí)候，還應該與木本植物莖的結構相比較，以便使學(xué)生獲得鮮明的印象。
由于要求學(xué)生用肉眼觀(guān)察木本植物的莖，課前應該采集1~3年生的新鮮的椴樹(shù)莖，切成長(cháng)約5厘米的莖段，供學(xué)生觀(guān)察。如果沒(méi)有椴樹(shù)，楊樹(shù)、柳樹(shù)、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹(shù)、柳樹(shù)的樹(shù)皮易于剝開(kāi)，便于觀(guān)察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結構以后，可以讓學(xué)生剝下一部分樹(shù)皮，看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學(xué)生將樹(shù)皮內層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎。
初中生物教案7
[教學(xué)目標]
1、知識目標：能說(shuō)出細胞含有的物質(zhì)以及細胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；
能描述細胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體在能量轉換中的作用。
2、能力目標：嘗試通過(guò)生活經(jīng)歷分析、推測、類(lèi)比、歸納等思維活動(dòng)過(guò)程，理解細胞中的物質(zhì)和能量，發(fā)展科學(xué)探究能力。
3、情感目標：培養樂(lè )于探索生命奧秘的情感，養成科學(xué)思維習慣
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、細胞中含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。
2、葉綠體和線(xiàn)粒體在能量轉換中的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.感知物質(zhì)由分子構成。
2.描述細胞質(zhì)中的葉綠體和線(xiàn)粒體在能量轉換方面的作用。
[教學(xué)思路]：講述細胞的生活,內容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠.教學(xué)難度較大。因此，基于學(xué)生的經(jīng)驗創(chuàng )設問(wèn)題情景，按照由感性認識上升到理性認識、先宏觀(guān)后微觀(guān)的順序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是本節課的教學(xué)思路。
[課前準備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件
[教學(xué)方法]：基于問(wèn)題情景分析、推測，類(lèi)比推理
[教學(xué)過(guò)程]：
一、引課：1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說(shuō)話(huà)沒(méi)力氣、走也走不動(dòng)，這說(shuō)明什么？
�。w內缺乏生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量）
2、生物體結構和功能的基本是細胞，說(shuō)明細胞的生活需要物質(zhì)（板書(shū)課題：細胞的生活需要物質(zhì)和能量）
二、授新課：
學(xué)生實(shí)驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動(dòng)。要求注意觀(guān)察現象、得出結論。
現象：肉眼可見(jiàn)的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見(jiàn)的物質(zhì)。
結論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。
學(xué)生實(shí)驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀(guān)察現象、得出結論。
現象：紅墨水散開(kāi)了。
結論：分子在運動(dòng)。
播放動(dòng)畫(huà)：糖分子在水中運動(dòng)（展示微觀(guān)現象）
結論：物質(zhì)是由運動(dòng)著(zhù)的分子組成。
回顧生活經(jīng)驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時(shí)吸入氧排出二氧化碳，可見(jiàn)細胞中有許多的物質(zhì)。（板書(shū)：細胞內有哪些物質(zhì)）
講解：根據分子的大小將物質(zhì)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是分子比較小的，一般不含碳的，叫無(wú)機物。如水、氧、無(wú)機鹽等。一類(lèi)是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過(guò)燃燒的方法大致區分這兩類(lèi)物質(zhì)。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無(wú)機物。（板書(shū)：細胞內的兩大類(lèi)物質(zhì)）
問(wèn)題情景：1、新鮮的蔬菜放的時(shí)間長(cháng)了會(huì )萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會(huì )變得硬挺。
2、剛買(mǎi)會(huì )來(lái)的莧菜用清水洗時(shí)，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。
3、人呼吸時(shí)，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。
討論：細胞中的物質(zhì)會(huì )不會(huì )發(fā)生變化？
播放動(dòng)畫(huà)：細胞膜控制物質(zhì)出入細胞
一、結論：活細胞的細胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。（細胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入，細胞內不需要的廢物加以排出。）（板書(shū)：細胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出）
問(wèn)題情景：1、汽車(chē)沒(méi)汽油了就不能運動(dòng)。
2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。
3、人饑餓時(shí)會(huì )感覺(jué)頭暈，說(shuō)話(huà)、走路沒(méi)力氣。
討論：1、汽油為汽車(chē)的運動(dòng)提供了什么？
2、葡萄糖為病人生命活動(dòng)提供了什么？
3、食物為正常人的生命活動(dòng)提供了什么？
結論：提供了能量。
講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學(xué)能。
討論：如果汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機壞了，即使加了汽油，汽車(chē)能運動(dòng)嗎？這說(shuō)明什么？
結論：不能。發(fā)動(dòng)機能夠將汽油中的化學(xué)能轉換成汽車(chē)運動(dòng)所需要的能量。發(fā)動(dòng)機是能量的轉換器。
討論：動(dòng)植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動(dòng)需要的能量是怎樣獲得的
展示：有葉綠體和線(xiàn)粒體的細胞圖片
講解：生物體的細胞中也有能量的轉換器----葉綠體和線(xiàn)粒體
�。ㄖ赋鰟�(dòng)植物細胞中分別有哪些能量轉換器）
討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉換成什么能量？
2、動(dòng)物體內沒(méi)有葉綠體，依靠什么來(lái)實(shí)現能量的轉換？
結論：1、植物體內的葉綠體能夠將光能轉換成化學(xué)能，貯存在有機物中。依靠線(xiàn)粒體將化學(xué)能轉換成生命活動(dòng)所需要的能量。
2、動(dòng)物不能直接利用光能，通過(guò)取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內的線(xiàn)粒體將有機物中的化學(xué)能轉換成生命活動(dòng)所需要的.能量。（板書(shū)：葉綠體和線(xiàn)粒體是細胞中的能量轉換器）
[本節課小結]：這節課你有什么收獲？
1、能說(shuō)出細胞含有哪些物質(zhì)，細胞膜具有什么功能
2、能描述細胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體的作用
[板書(shū)設計]：第二章 細胞的生活
第一節 細胞的生活需要物質(zhì)和能量
一、細胞中有哪些物質(zhì)
無(wú)機物：水、無(wú)機鹽
細胞內的物質(zhì)
有機物：糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸
二、細胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出
三、細胞質(zhì)中有能量轉換器
葉綠體：將光能轉換成化學(xué)能儲存在有機物中
線(xiàn)粒體：將有機物中的化學(xué)能轉換成生命活動(dòng)所需要的能量
[練習]：
1、將一�；ㄉ湃牖鹬悬c(diǎn)燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（ ）
A、燃燒的是無(wú)機物，剩下的是有機物 B、燃燒的是有機物，剩下的是無(wú)機物
C、都是無(wú)機物 D、都是有機物
2、在細胞結構中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結構是（ ）
A、 細胞壁 B、細胞膜 C、細胞質(zhì) D、細胞核
3、植物和動(dòng)物細胞中都含有的能量轉換器（ ）
�。�、葉綠體 Ｂ、線(xiàn)粒體 Ｃ、Ａ和Ｂ都對 Ｄ、Ａ和Ｂ都不對
4、臨床上常給危重病人吸氧和點(diǎn)滴葡萄糖，這些氧和葡萄糖進(jìn)入細胞后，在什么部位被利用
A.葉綠體 B.線(xiàn)粒體
C.液泡 D.細胞核
初中生物教案8
一、教學(xué)目標
1.描述細菌的基本形態(tài)，識記細菌的結構特點(diǎn)，通過(guò)比較推測出細菌的營(yíng)養方式。
2.通過(guò)分類(lèi)、對比等活動(dòng)培養分析、解決問(wèn)題的能力。
3.認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：細菌的形態(tài)、細菌的基本結構及其作用、細菌的特殊結構。
難點(diǎn)：區分細菌結構與動(dòng)植物細胞結構的`區別。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細菌具有什么樣的結構?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題。順勢引出課題——細菌的形態(tài)和結構。
(二)新課講授
1.細菌的形態(tài)
教師描述：十億個(gè)細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問(wèn)：想觀(guān)察到這么小的細菌需要借助什么結構呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀(guān)察)。
在PPT上展示不同細菌的圖片，引導學(xué)生對細菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。
過(guò)渡：細菌具有不同的類(lèi)型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌?
2.細菌的結構
出示細菌結構模型，對照教材上的細菌的結構模式圖，從內到外觀(guān)察細菌的結構特點(diǎn)，以小組的形式共同歸納總結出細菌的基本結構。教師板畫(huà)，請學(xué)生填寫(xiě)名稱(chēng)。
(包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)
通過(guò)多媒體播放細菌的運動(dòng)的視頻，提問(wèn)：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進(jìn)行運動(dòng)，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關(guān)。)
隨后引導學(xué)生將細菌與植物細胞和動(dòng)物細胞進(jìn)行比較，有什么不同?
(細菌雖有DNA集中的區域，卻沒(méi)有成形的細胞核。細菌沒(méi)有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現成的有機物生活，并把有機物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機物。)
從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營(yíng)養方式為異養。
(三)鞏固提高
結合著(zhù)細菌的結構，思考細菌在生態(tài)系統中應該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統中的分解者。)
(四)小結作業(yè)
師生共同總結本課的知識點(diǎn)。
開(kāi)放性小結作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節課一起討論。
四、板書(shū)設計
初中生物教案9
一、 教學(xué)設計思路
培養學(xué)生的生物科學(xué)素養是生物科學(xué)教育的基本任務(wù)之一。生物課教學(xué)不僅要向學(xué)生傳授生物學(xué)基本知識，還要通過(guò)課程資源的開(kāi)放與共享，課上師生互動(dòng)，共同參與解決現實(shí)中的具體問(wèn)題等形式，使學(xué)生獲取科學(xué)與技術(shù)的知識，并形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這樣，在他們參與社會(huì )時(shí)，才能夠對某些社會(huì )問(wèn)題做出合理的價(jià)值判斷，并能夠采取適當的行動(dòng)。
二、教材分析
就本冊第六單元知識整體來(lái)分析，前兩章為本章內容做了一個(gè)很好的鋪墊。學(xué)生學(xué)習生物的分類(lèi)，認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續發(fā)展的重要內容。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了“了解生物多樣性面臨的威脅及原因”上，通過(guò)一個(gè)具體事例──“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”，使學(xué)生聯(lián)系家鄉實(shí)際，參與到保護生物多樣性的宣傳和行動(dòng)中。在這個(gè)過(guò)程中，注重對學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的教育。但是，保護生物多樣性又涉及到諸多因素，八年級的學(xué)生認知水平和接受能力都還有限，所以，本節課的難點(diǎn)在于分析白頭葉猴面臨生存危機的原因。
三、教學(xué)目標
1. 知識目標
描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現狀。
2. 能力目標
�。�1）通過(guò)小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動(dòng)中，培養學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想；
�。�2）理解和學(xué)會(huì )處理在實(shí)施保護生物多樣性過(guò)程中，所涉及到的重大問(wèn)題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的決策能力。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）通過(guò)“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動(dòng)上。
�。�2）健全法制觀(guān)念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展理念。
�。�3）通過(guò)展示科學(xué)家研究白頭葉猴的科研活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行一般科學(xué)方法、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和持之以恒的科學(xué)精神的教育。
四、教學(xué)策略
本節課涉及到的信息多，容量大，所以，在課前組織好學(xué)生做好充分準備工作是相當必要的，如收集相關(guān)的背景資料、處理信息、小組分工、讓角色扮演者寫(xiě)好發(fā)言提綱等。通過(guò)教師精心設計的層層環(huán)節，制造懸念，引導學(xué)生對所扮演角色進(jìn)行充分理解，課上通過(guò)角色扮演活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，在辯論和協(xié)商過(guò)程中，形成保護白頭葉猴的方案，并形成書(shū)面協(xié)議，使學(xué)生認識到保護生物多樣性的意義。
五、教學(xué)過(guò)程設計
程序教學(xué)是過(guò)程設計意圖
教師點(diǎn)撥學(xué)生活動(dòng)
前準備①為什么要保護生物多樣性？保護生物多樣性和人類(lèi)的生存有何聯(lián)系？
�、诒Ｗo生物多樣性會(huì )涉及到當今社會(huì )的哪些問(wèn)題？你如何處理這些問(wèn)題之間的復雜關(guān)系？
布置學(xué)生收集相關(guān)的背景資料、處理信息、小組分工。①預習新課, 小組合作，收集相關(guān)資料，制作展示。
�、诮巧缪菡邔�(xiě)好簡(jiǎn)要的發(fā)言提綱等。 體現課程資源的開(kāi)放性，在小組收集、整理資料的過(guò)程中，培養學(xué)生處理信息的能力和與人合作的精神。
入同學(xué)們，每當太陽(yáng)升起的時(shí)候，我們都會(huì )對新的一天充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的憧憬和期待，然而，你想過(guò)沒(méi)有：有些生物也許再也見(jiàn)不到第二天的太陽(yáng)了。目前，由于人類(lèi)的濫砍亂伐、濫捕亂殺，加之環(huán)境污染及外來(lái)物種入侵等因素，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴重的破壞，生物多樣性正面臨著(zhù)極大的威脅。生物多樣性破壞的最終的受害者是我們自己。那么，如何保護生物的多樣性呢？今天，我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。思考：
為什么生物多樣性面臨著(zhù)空前的威脅，而最終的受害者將是人類(lèi)自己呢？
如何保護生物多樣性? 把保護生物的多樣性和人類(lèi)自身的生存聯(lián)系起來(lái)。
料①利用多媒體展示一組我國特有的瀕危動(dòng)物和植物圖片。
�、诒Ｗo生物多樣性的措施之一：建立自然保護區。展示“長(cháng)白山自然保護區和青海湖鳥(niǎo)島自然保護區”的圖片。
�、垡龑W(xué)生欣賞我國廣西保護白頭葉猴的生態(tài)公園中的一幅壁畫(huà)，引出白頭葉猴的內容，并使學(xué)生知道白頭葉猴是潘文石教授研究的第二個(gè)世界瀕危物種。①展示：詳盡介紹了白頭葉猴的形態(tài)、分布、生活習慣、分類(lèi)地位等。
�、趶陌最^葉猴的現狀分析：目前，白頭葉猴的棲息地越來(lái)越少，偷獵者大量捕殺白頭葉猴用來(lái)制造烏猿酒謀取暴利等。從學(xué)生認識我國所特有的部分珍稀動(dòng)植物，認識到保護生物多樣性的意義，從而想到建立自然保護區是保護生物多樣性的有效措施之一；然后以一幅生動(dòng)的壁畫(huà)為切入點(diǎn)，通過(guò)壁畫(huà)的信息資料，學(xué)生由大熊貓、白頭葉猴、藏羚羊、金絲猴、東北虎、華南虎等瀕危生物，引出白頭葉猴的故事。通過(guò)小組講述或展示關(guān)于白頭葉猴的故事，真正達到了師生間、生生間的資源共享，在學(xué)生充分體會(huì )成功、自信、被人欣賞的喜悅同時(shí)，成為課堂真正的主人。
分析現狀從白頭葉猴及其目前的生存狀況入手，播放一段錄象，和學(xué)生共同分析白頭葉猴瀕臨滅絕的原因，引出“人猴矛盾”，制造懸念。思考、討論分析：在白頭葉猴的生活中，哪些因素和它存在著(zhù)關(guān)聯(lián)呢？通過(guò)教師精心設計的環(huán)節，步步緊扣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看真實(shí)的錄象片，體會(huì )到保護生物多樣性所涉及到的錯綜復雜的社會(huì )關(guān)系。
通過(guò)對白頭葉猴的現狀分析，師生得出如下與白頭葉猴生活有關(guān)的因素：
�、佼數剞r民生活十分困難，墾荒、砍柴是他們祖祖輩輩的生存方式。如今，人口增加了，這種生存方式給白頭葉猴的生存帶來(lái)了威脅；
�、诒Ｗo野生動(dòng)植物，不僅是科學(xué)工作的研究課題，現在已經(jīng)轉化為他們的一種社會(huì )義務(wù)和責任；
�、垡恍┩但C者，正在捕殺白頭葉猴，以謀取暴利；
�、墚數厣顥l件的艱苦，使一些教師望而卻步，而教育資源的短缺，又使當地的'孩子得不到應有的教育；
�、菝鎸ΨN種復雜的問(wèn)題，當地政府雖然傾向保護白頭葉猴，但顯得愛(ài)莫能助。
辯論協(xié)商
角色扮演出示辯論和協(xié)商的問(wèn)題和注意事項。
強調：討論后，每小組分別推選一位同學(xué)，代表其中一個(gè)角色的利益來(lái)談?wù)剬ΡＷo白頭葉猴的想法。小組討論后，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。
學(xué)生躍躍欲試，積極發(fā)言，課堂氣氛達到高潮。①在辯論協(xié)商過(guò)程中，培養學(xué)生合作精神和民主意識的，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì )尊重他人；
�、凇敖巧缪荨钡幕顒�(dòng)給予學(xué)生充分發(fā)揮才華的舞臺，從而更加深刻體會(huì )到保護生物多樣性的艱巨性；
�、弁ㄟ^(guò)激烈的辯論協(xié)商和生動(dòng)的角色扮演，學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識運用到社會(huì )中去，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，在有限的課堂時(shí)間內，有效地提高了學(xué)生的科學(xué)素養。
師生總結
達到共識
針對學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中提到的有關(guān)保護白頭葉猴的方案，播放一段1996年到20xx年潘文石教授和他的學(xué)生在當地研究白頭葉猴，并且使白頭葉猴的生存狀況得到改善的錄像，引導各組學(xué)生形成保護白頭葉猴的方案。結合這段錄象，思考：你制定的保護方案哪些被采納了，哪些沒(méi)有被采納？需要我們進(jìn)一步的理解和觀(guān)察。①有的學(xué)生一定會(huì )想到要把農民或者是白頭葉猴中的一方遷走，但是，那樣，農民就會(huì )背井離鄉，白頭葉猴會(huì )被關(guān)進(jìn)動(dòng)物園的籠子里面，逐漸喪失野性。這樣的矛盾怎樣解決？通過(guò)錄像中介紹在科學(xué)家的研究、倡導、教育和媒體宣傳、政府合作及當地農民支持下，建立了自然保護區，并健全了法制，改善了農民的生活狀況，使白頭葉猴和人類(lèi)和平共處，看到人與自然和諧發(fā)展的景象。
�、谕ㄟ^(guò)觀(guān)看錄象，體會(huì )潘文石教授和他的學(xué)生在研究道路上的坎坷經(jīng)歷，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育，并使學(xué)生進(jìn)一步理解保護生物多樣性的重大意義，呼吁保護生物多樣性的全球意識。
實(shí)踐應用引導學(xué)生應用這節課的方法，進(jìn)一步設計如何保護東北地區的珍稀物種──東北虎的方案。課下設計方案，進(jìn)一步交流，達成共識。進(jìn)一步使學(xué)生知道在日常生活中如何把所學(xué)到的知識和方法與實(shí)踐相結合，形成學(xué)生保護生物多樣性的參與意識和公民意識，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的美好情感。
附：[學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中的發(fā)言]
白頭葉猴：我們世代生活在地球上，地球上一切動(dòng)物的生存權利是平等的。人類(lèi)沒(méi)有任何理由驅趕甚至捕殺我們。
農民：我們農民的生活條件非常不好，祖祖輩輩都是這樣墾荒、砍柴。如果不砍柴，就無(wú)法取暖、吃飯；孩子的吃飯、穿衣、上學(xué)都得用錢(qián)，有時(shí)還得養個(gè)豬什么的，這樣，需要的柴禾就更多了。如果為了保護白頭葉猴而不讓我們砍柴的話(huà)，我覺(jué)得我們生活不下去了。
科學(xué)家：作為科學(xué)工作者，我們應該大力倡導保護白頭葉猴這種瀕危動(dòng)物。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現，在國外目前還沒(méi)有發(fā)現白頭葉猴的活體或標本。但是在研究保護白頭葉猴的過(guò)程中，也許得不到當地農民的理解和支持，需要我們不斷的交流、溝通，加大宣傳教育力度，讓越來(lái)越多的人了解白頭葉猴，保護白頭葉猴。而且，我們也可以進(jìn)行募捐活動(dòng)，最好能籌備一些資金來(lái)建立一個(gè)保護白頭葉猴的保護區。
政府官員：對于政府來(lái)說(shuō)，應該支持科學(xué)家的研究工作，并協(xié)助科學(xué)工作者對當地農民進(jìn)行宣傳和教育，同時(shí)，要正確協(xié)調農民和白頭葉猴爭奪生存資源的問(wèn)題�？梢該芸顑艋|(zhì)，挽留師資，讓農民用電或其他方式取暖、做飯而不用柴禾。另外，我剛才看見(jiàn)白頭葉猴的棲息地──石山都被炸開(kāi)，作為采石場(chǎng)了，我們會(huì )下令盡快關(guān)掉這個(gè)采石場(chǎng)的。
六、教學(xué)反思
成功之處：
1.共享課程資源，樹(shù)立開(kāi)放的課程觀(guān)
課程不只是“文本課程”（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等），更是師生共同探求新知的過(guò)程，即“體驗課程”，師生同為課程的創(chuàng )造者和主體。所以，對于“保護生物多樣性”及“白頭葉猴”的內容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。
2.充分體現師生在教學(xué)過(guò)程中的雙主體地位
本節課把教學(xué)重點(diǎn)放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動(dòng)上，這種行動(dòng)通過(guò)“角色扮演”的方式以一個(gè)具體活動(dòng)“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”體現在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過(guò)程中，教師是引導者和組織者，面向全體學(xué)生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。
3.注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育
通過(guò)“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互關(guān)系，從而加強STS的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過(guò)程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識，發(fā)展能力，加強參與意識，還會(huì )對情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的養成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
不足之處：
對于生物多樣性保護的問(wèn)題，實(shí)際是一項非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì )各個(gè)方面非常錯綜復雜的關(guān)系。對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著(zhù)差異，而且課堂時(shí)間有限，雖然通過(guò)具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認并不是全體學(xué)生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。這也為在當今基礎教育中我們扭轉“在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉向全面提高學(xué)生科學(xué)素養的教育”這種觀(guān)念提出了挑戰。
七、點(diǎn)評
“角色扮演”是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊中一個(gè)獨具特色的探究性學(xué)習活動(dòng)。編者將這一探究性學(xué)習活動(dòng)形式安排在“保護生物多樣性”一節中，其設計思想是開(kāi)放生物課程資源。依據初中學(xué)生認知規律，讓不同性別，不同年齡，不同地域的學(xué)生享受到學(xué)習成功的快樂(lè )，體驗到學(xué)習與義務(wù)、尊重與責任的并存。為此，教師精心設計了這一情趣盎然，別開(kāi)生面的“角色扮演”活動(dòng)。特點(diǎn)如下：
1．以史實(shí)為依據，豐富學(xué)習過(guò)程
當前生物資源的危機已是迫在眉睫，如何讓青少年切實(shí)地感受到面臨著(zhù)的危機呢？教師以“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”為線(xiàn)索，開(kāi)展一系列的收集資料、口頭表達、激情辯論、協(xié)商建議等活動(dòng)。當教師播放科學(xué)家潘文石教授率領(lǐng)北京大學(xué)中國生物多樣性保護基地的研究生們，在中國廣西崇左經(jīng)過(guò)六年艱難曲折地對白頭葉猴的研究與保護的錄像片段之后，各小組學(xué)生利用圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)、電視節目等收集到的資料互相交流、匯報，師生們深深地為科學(xué)家對生命熱愛(ài)，對科學(xué)研究的執著(zhù)精神所感染。進(jìn)一步增進(jìn)了對保護生物多樣性的緊迫感和艱巨性的認識。
2．以情感為動(dòng)力，感悟科學(xué)魅力
教師通過(guò)介紹科學(xué)家對白頭葉猴的研究，激發(fā)學(xué)生對“怎樣保護白頭葉猴呢？白頭葉猴與當地的人們如何和諧相處？當地政府對保護白頭葉猴是怎樣的態(tài)度呢？”等問(wèn)題的思考。學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題，以自己感興趣的話(huà)題為基礎選擇承擔相應的角色，撰寫(xiě)“角色”報告和發(fā)言稿。
課堂上，教師啟智激疑，師生之間、生生之間互動(dòng)默契，始終保持著(zhù)探索、求知、激情、協(xié)商的民主氣氛。
3．以探究為契機，開(kāi)發(fā)課程資源
保護生物多樣性是現代社會(huì )的熱點(diǎn)話(huà)題之一。如果有機會(huì )讓學(xué)生走進(jìn)“崇左生態(tài)公園”，親身體驗下科學(xué)家、當地政府對白頭葉猴的保護措施，那將對學(xué)生的探究活動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用。
教師將本�？萍夹〗M赴廣西崇左生物多樣性保護基地考察實(shí)踐活動(dòng)的錄像資料引入課堂，讓學(xué)生真實(shí)地體驗到共享的益處，深切地體會(huì )保護生物多樣性所涉及到的重大問(wèn)題及各種關(guān)系，體驗參與社會(huì )決策、統籌兼顧各方利益及協(xié)商共存共榮的理性思考方式。
初中生物教案10
一、教學(xué)目標
1、細菌的發(fā)現史；
2、細菌的形態(tài)結構；
3、細菌的生殖方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
細菌的形態(tài)結構，細菌的生殖。
三、教學(xué)難點(diǎn)
細菌的形態(tài)結構，細菌與動(dòng)植物細胞的比較，細菌分布廣泛的原因。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、細菌的發(fā)現
�。�1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)現了細菌，但認為細菌是自然發(fā)生的'。
�。�2）法國科學(xué)家巴斯德用實(shí)驗證實(shí)了細菌的存在，認為細菌是現有的細菌產(chǎn)生的。
2、細菌的形態(tài)結構
�。�1）細菌個(gè)體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。
�。�2）細菌的結構包括基本結構和附屬結構�；窘Y構有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)，以及沒(méi)有成形的細胞核。附屬結構包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細菌都有，莢膜對細菌有保護作用，鞭毛可以使細菌在水中運動(dòng)。
�。�3）細菌的結構中沒(méi)有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細菌的營(yíng)養方式是異養。
3、細菌的生殖
�。�1）細菌通過(guò)分裂生殖進(jìn)行繁殖，也就是一個(gè)細菌分成兩個(gè)。
�。�2）當環(huán)境不好時(shí)，細菌會(huì )變成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，當度過(guò)不良環(huán)境時(shí)，芽孢又萌發(fā)成細菌。
六、課后反思
為什么細菌能夠在生物圈中廣泛分布？
初中生物教案11
教材分析：上節已講遺傳，本節講變異現象。
教學(xué)目標：
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現象；
2、舉例說(shuō)出引起生物變異的原因，舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。
4、初步體驗調查生物變異的方法；
5、能夠運用所學(xué)知識解釋調查結果的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學(xué)探究生物變異的原因。
教學(xué)難點(diǎn)： 1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；
2.對實(shí)驗數據的分析及總結規律。
教學(xué)方法：觀(guān)察法、比較法、分析和討論法
教學(xué)用具：兩個(gè)品種的小麥若干，關(guān)于變異種類(lèi)的掛圖，和變異現象有關(guān)的課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 導入: 一母生九子，連母十個(gè)樣。世界上沒(méi)有完全相同的二片葉子
�。ㄒ唬┳儺惖默F象與概念
在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。
提問(wèn)，討論：在我們周?chē)�，可以看到哪些現象是變異現象？根據同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個(gè)小結。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱(chēng)為變異�；蛏镌谏尺^(guò)程中，在上下代之間、子代之間表現出的性狀差異。
提問(wèn)：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現的。在生物的生殖過(guò)程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì )也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì )產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱(chēng)為變異。所以，我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒(méi)有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問(wèn)題：為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎上的變異？這種說(shuō)法是否有根據？
�。ǘ┳儺惖脑�
1．外界環(huán)境的影響： 播放有關(guān)的資料，每個(gè)學(xué)生發(fā)放2--3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。
提問(wèn)，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？
�。ǹ啥嘧寧讉�(gè)學(xué)生回答、討論，最后老師給予總結。）
在我們觀(guān)察到的`變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現象中，哪些是屬于這一類(lèi)？
提問(wèn)，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會(huì )如何？
小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問(wèn)：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來(lái)看看另一種情況。
2．遺傳物質(zhì)的變化：
提問(wèn)，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節的學(xué)習中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過(guò)程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō)，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。
小結：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據以上變異的原因，我們將變異分為兩類(lèi)：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學(xué)們再分析兩個(gè)例子。（1）某對色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長(cháng)期在室外工作，弟弟長(cháng)期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問(wèn)題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理，人類(lèi)可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類(lèi)所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎。
提出問(wèn)題：變異對生物個(gè)體、對生物界會(huì )產(chǎn)生什么影響？
�。ㄈ┳儺悓ι飩�(gè)體的影響
變異對生物個(gè)體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì )長(cháng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì )造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì )影響小麥在肥多水多的情況下長(cháng)大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會(huì )出現沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(cháng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。
提問(wèn)：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個(gè)體的生存有什么影響？
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類(lèi)：有利變異和不利變異。
�。ㄋ模┳儺愒谏镞M(jìn)化上的意義
變異對進(jìn)化有重要意義。
地球上環(huán)境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環(huán)境。
此外，生物由簡(jiǎn)單到復雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。
變異對進(jìn)化的重要意義，我們在以后將繼續學(xué)習。
�。ㄎ澹┳儺愒谵r業(yè)生產(chǎn)上的應用
人類(lèi)出于生存的需要，在遠古時(shí)就開(kāi)始注意遺傳和變異現象，并對遺傳變異的現象加以利用，特別是在農牧業(yè)生產(chǎn)中。人類(lèi)在農業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
�。�1）在農作物、家禽、家畜中，有許多對人類(lèi)有益的變異，人類(lèi)可以根據自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
�。�2）用雜交的方法，將不同生物個(gè)體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。
�。�3）為培養新的品種，也可以改變環(huán)境因素來(lái)影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線(xiàn)照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應用以上方法，人類(lèi)曾經(jīng)培育出許多品種。
板書(shū)設計： 第五節生物的變異
一、生物的變異是普遍存在的
二、探究一種變異現象
生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時(shí)也受環(huán)境的影響。
初中生物教案12
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、倭私饧毦陌l(fā)現過(guò)程。
�、诹私饧毦男螒B(tài)類(lèi)型、基本結構、營(yíng)養方式和生殖特點(diǎn)。
2、能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)巴斯德的實(shí)驗，讓學(xué)生參與探究細菌發(fā)現的過(guò)程，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
�、谕ㄟ^(guò)細菌與動(dòng)植物細胞比較，推測細菌營(yíng)養方式，培養學(xué)生分析和思考能力。
3、情感目標：
�、僬J同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
�、谥匾暩愫脗�(gè)人衛生。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、偌毦螒B(tài)結構的特點(diǎn)。
�、诩毦臓I(yíng)養方式和生殖。
三、教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)、討論法
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
導入新課
�。ㄒ唬┘毦陌l(fā)現
1、過(guò)渡：為什么我們時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？
2、學(xué)生閱讀課本58—59頁(yè)。
3、知道了解巴斯的'實(shí)驗。
�。ǘ┘毦男螒B(tài)結構：
1、過(guò)渡：細菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結構是怎樣的呢？
2、細菌圖片展示。
�。ㄈ┘毦纳常�
1、過(guò)渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？
2、課件展示。
�。ㄋ模┱n堂練習：
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
附板書(shū)
第二節細菌
一、細菌的發(fā)現
二、細菌的形態(tài)和結構
1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形；
2、結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA。
三、細菌的生殖：分裂生殖
初中生物教案13
一、教學(xué)目標
1.說(shuō)出保護生物多樣性的主要措施。
2.通過(guò)調查、收集與分析資料，提高信息收集能力。
3.培養愛(ài)護動(dòng)植物，保護生物的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：保護生物多樣性的措施。
難點(diǎn)：正確認識保護生物多樣性的重要性。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
多媒體播放愛(ài)國大熊貓暖暖的短視頻，激發(fā)學(xué)習興趣，提問(wèn)：你們還知道哪些珍稀生物呢?
(金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對開(kāi)蕨等。)
設疑：對于這些瀕臨滅絕的生物，我們應該采取哪些措施保護它們?導入新課。
(二)新課教學(xué)
1.建立自然保護區
多媒體展示青海湖鳥(niǎo)島自然保護區的圖片，提問(wèn)：什么是自然保護區?
(可以把含保護對象在內的一定面積的陸地或水體劃分出來(lái)，進(jìn)行保護和管理，通過(guò)保護生物的棲息環(huán)境進(jìn)而保護生物。)
教師講解明確自然保護區的意義，小組討論，互相交流課前查閱的自然保護區相關(guān)內容。
(自然保護區是“天然基因庫”，能夠保存許多物種和各種類(lèi)型的生態(tài)系統;自然保護區是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實(shí)驗室”，為開(kāi)展生物科學(xué)研究提供了良好的基地;自然保護區還是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學(xué)知識和宣傳保護生物多樣性的重要場(chǎng)所。)
教師補充：建立自然保護區是保護生物多樣性最為有效的措施。
2.遷地保護
展示資料卡：把瀕危物種移入動(dòng)物園、植物園、水族館和瀕危動(dòng)物繁育中心。提問(wèn)：這對保護生物多樣性有什么作用?
(這種保護生物多樣性的措施叫做遷地保護，能夠對瀕危生物進(jìn)行特殊的保護和管理)
3.建立瀕危種質(zhì)庫
展示中國國家種質(zhì)庫內景，提問(wèn)：我國建立了哪些種質(zhì)庫?他們有什么作用?
(植物的種子庫、動(dòng)物的精子庫等;作用：保護珍貴的遺傳資源)
4.頒布法律
出示保護生物多樣性的.法律和文件資料：《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動(dòng)物保護法》和《中國自然保護綱要》等。
提問(wèn)：這些法律和文件資料對保護生物多樣性有什么作用?同桌間交流。
(上述法律和文件的頒布和實(shí)施，對于我國生物多樣性的保護起到了重要的作用。其中《中國自然保護綱要》中規定，“對于珍稀瀕危物種要嚴格保護，除特殊需要經(jīng)過(guò)批準，禁止一切形式的獵采和買(mǎi)賣(mài)�！�)
(三)鞏固提升
有人養殖鱷和大鯢，并在市場(chǎng)上出售，這種行為與野生動(dòng)物保護法相抵觸嗎?
(人工養殖可以擴大野生動(dòng)物的種群數量，掌握相關(guān)養殖技術(shù)，為野生動(dòng)物的繁育有一定的促進(jìn)作用。養殖、出售野生動(dòng)物也有嚴格的法律法規約束。比如養殖一級國家保護動(dòng)物，需要國家林業(yè)局審批。)
(四)課堂小結
學(xué)生總結學(xué)完本課的收獲。
(五)布置作業(yè)
課下制作保護珍稀生物宣傳畫(huà)報。
初中生物教案14
知識與能力：
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過(guò)程與方法：
1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題�！吧锶肭终摺笔鞘裁�？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、自讀課文
1.圈劃生字詞
棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠（ jié ）
醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕 （bānlán）
嘯聚山林(xiào) 棕樹(shù)蛇（zōng）束手無(wú)策(shù )
扼制（ è）物競天擇 （jìng）無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）
2.字詞積累
在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫（迷信）�，F在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。
束手無(wú)策：比喻沒(méi)有辦法。
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。
五彩斑斕：燦爛多彩。
3. 用恰當的詞語(yǔ)表達句中劃線(xiàn)部分的意思
�。�1）他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶(hù)，該島的鳥(niǎo)類(lèi)將遭受災禍，逃也逃不掉。（在劫難逃）
�。�2）即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，面對那些適應能力和繁殖能力極強的動(dòng)植物，人們仍將沒(méi)有任何辦法。（束手無(wú)策）
�。�3）僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能心里一點(diǎn)也不有所觸動(dòng)？（無(wú)動(dòng)于衷）
�。�4）一些產(chǎn)自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì )因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結伙，為害一方。（嘯聚山林）
三、整體感知
1.劃分層次
第一部分（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？
第二部分（5）：生物是怎樣入侵的？
第三部分（6~8）：我們該怎樣對待“生物入侵者”？
2. “生物入侵者”的定義？
專(zhuān)家們把這種原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。
3. 為什么人類(lèi)早期沒(méi)有“生物入侵者”？
人類(lèi)文明的`早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞……都是在沒(méi)有人為干預的條件下緩慢進(jìn)行的，時(shí)間和空間跨度都非常有限，因此不會(huì )造成生態(tài)系統的嚴重失衡。
4. 在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?
斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹(shù)蛇
5.閱讀課文第四自然段，回答下列問(wèn)題。
�。�1）請概括這段文字說(shuō)明的中心。
“生物入侵者”對被危害的物種以及物種的多樣性構成極大威脅。（方法：找出中心句）
�。�2）本段的第一句話(huà)起什么作用？文中還有其他段落的作用和它相同嗎？
承上啟下。第六自然段。
�。�3）這段文字主要運用了哪些說(shuō)明方法？
列數字、舉例子
�。�4）這段文字的結構是怎樣的？
總分
6. 換詞比較，談?wù)勂浜锰?/p>
�。�1）關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕．
�。�2）關(guān)島本地的大多數鳥(niǎo)類(lèi)已被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕．
兩處表述的差異是：＿采用列數據顯得更真實(shí)更可信＿．
�。�1）悄悄到達的事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車(chē)”達到“偷渡”的目的．
�。�2）事實(shí)上許多異地生物通過(guò)非自然途徑到達新的環(huán)境，正是通過(guò)跨國貿易的途徑．
兩處表述的差異是：＿采用打比方顯得更簡(jiǎn)潔更生動(dòng)＿．
7. 本文采用了什么說(shuō)明順序?說(shuō)說(shuō)這樣安排說(shuō)明順序的好處。
�。�1）引出話(huà)題：介紹 “生物入侵者”的概念(1)
�。�2）擺出現象： “生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)
提出問(wèn)題
�。�3）探究原因：入侵的途徑和增多原因(5)
分析問(wèn)題
�。�4）生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7)
�。�5）措施世界各國都在采取相應的措施(8)
解決問(wèn)題
�。ㄟ壿嬳樞�，運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。）
四、文章主旨：
本文從各個(gè)方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對此的不同觀(guān)點(diǎn)。以引起讀者對生態(tài)環(huán)境的重視。
五、布置作業(yè)
文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對待“生物入侵者”的兩種觀(guān)點(diǎn)，你贊同哪一種？面對“生物入侵者”，我們人類(lèi)應該做些什么？
初中生物教案15
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，分析實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結論，提高歸納總結能力。
2.通過(guò)對三個(gè)實(shí)驗的對比分析，能描述呼吸作用的過(guò)程與意義。
3.認同綠色植物發(fā)揮的作用，認同低碳生活的重要價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)
綠色植物呼吸作用的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
三個(gè)實(shí)驗的分析，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
回憶光合作用的過(guò)程，設疑：光合作用合成的有機物除了構建生物體，還有其他作用的作用，引出本課。
(二)新課講授
實(shí)驗一：種子呼吸時(shí)放出二氧化碳
1.明確問(wèn)題：
(1)邀請一名學(xué)生向裝有盛有澄清石灰水的'試管中吹氣，觀(guān)察現象并提問(wèn)：說(shuō)明了什么?
(2)展示裝置，并提出問(wèn)題，兩個(gè)裝置有什么不同?
(3)聯(lián)系吹氣實(shí)驗，思考這個(gè)實(shí)驗驗證的是什么?
2.實(shí)驗操作：
視頻演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察。
3.得出結論：
提問(wèn)：(1)通過(guò)剛才視頻的實(shí)驗演示，你觀(guān)察到了什么現象?說(shuō)明了什么?
(2)再次提問(wèn)：為什么煮熟的種子也會(huì )有一點(diǎn)渾濁的現象?
(3)引導學(xué)生總結出萌發(fā)的種子呼吸作用釋放二氧化碳。最后補充有機物在徹底分解時(shí)不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生水。
在呼吸作用過(guò)程中需要哪些物質(zhì)的參與呢?
實(shí)驗二：種子呼吸消耗氧氣
1.明確問(wèn)題：
觀(guān)察裝置和實(shí)驗步驟，思考瓶?jì)妊b有煮熟的黃豆種子的作用是什么?為什么要把種子放到溫暖的地方呢?
2.實(shí)驗操作：
播放演示實(shí)驗。
3.得出結論：
追問(wèn)現象：看到了什么變化?又能從中得到什么結論呢?
(3)教師提問(wèn)：能不能用剛才的裝置得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結論?
提問(wèn)：根據這兩個(gè)實(shí)驗，說(shuō)一說(shuō)呼吸作用除了分解有機物之外還會(huì )發(fā)生哪些變化呢?
師生共同總結呼吸作用的過(guò)程及實(shí)質(zhì)。
(三)鞏固練習
列表對比光合作用和呼吸作用。
(四)小結作業(yè)
小結：對本節知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結，完成本節知識的構建和升華。
作業(yè)：學(xué)習呼吸作用知識后，仔細觀(guān)察生活中哪些物質(zhì)會(huì )進(jìn)行呼吸作用，通過(guò)說(shuō)出呼吸作用是在什么地方發(fā)生的?。
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