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歷史教學(xué)設計范例【15篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的歷史教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
歷史教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識與能力：
通過(guò)了解春秋戰國時(shí)期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì )發(fā)展方面的巨大作用。通過(guò)分析理解春秋戰國時(shí)期社會(huì )變革的現象，認識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)習商鞅變法、創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養“解決”歷史問(wèn)題，再實(shí)踐前人的創(chuàng )新過(guò)程的探究式學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習商鞅變法，培養改革意識和創(chuàng )新精神，樹(shù)立“實(shí)現抱負不怕挫折和犧牲”的觀(guān)念，從順應歷史潮流、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的角度去認識人生的價(jià)值。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內容和歷史作用
本課難點(diǎn)：封建社會(huì )的形成。
教法學(xué)法：分組導學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)設計：
課前準備：
1.將學(xué)生分為4個(gè)小組，布置研究任務(wù)。一組：研究大變革的時(shí)代背景。二組：搜集商鞅的有關(guān)資料。三組：用歷史短劇的形式表現出商鞅舌戰守舊群臣。四組:調查改革開(kāi)放前后人們生活水平的變化.
2.教師查閱書(shū)籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準備情況以便能及時(shí)、準確地對學(xué)生的資料作出評價(jià)、指導。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
國慶長(cháng)假就要到了,請同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^(guò)假期?
你們知道上世紀70年代人們是怎樣過(guò)假期的嗎?
四組同學(xué)進(jìn)行了調查,請他們展示調查結果.
通過(guò)調查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?
學(xué)生[改革開(kāi)放]
改革是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要方式,春秋戰國時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的
二、展現大變革的時(shí)代背景
通過(guò)學(xué)生角色[奴隸、統治者、新興地主]扮演，展現大變革的時(shí)代背景
1.鐵農具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開(kāi)墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3.統治者統治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]
三、討論問(wèn)題：
假如你是當時(shí)的統治者，怎樣解決這些社會(huì )問(wèn)題?
通過(guò)學(xué)生討論，得出結論，要變法改革。
四、指出當時(shí)各國都進(jìn)行了變法，提問(wèn)最徹底的`變法在哪國?
引出秦國商鞅變法。
二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示]
商鞅最主要的功績(jì)是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
三組同學(xué)表演歷史劇商鞅舌戰守舊群臣。
地點(diǎn)：秦王宮殿
人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人
場(chǎng)景：秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側，作議事?tīng)�，大臣甲、乙、兩邊說(shuō)邊上。
大臣甲：聽(tīng)說(shuō)孝公要啟用商鞅這窮小子進(jìn)行變法，這不是亂了祖宗的規矩了嗎?
大臣乙：是啊，祖宗傳下來(lái)的規矩怎么能夠亂改!
大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧!
主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張，覺(jué)得不變法就不能使秦國富強起來(lái)，但是看到反對的人那么多，又感到為難，就把許多大臣召集到一起，讓他們辯論。
大臣甲：現在的制度是祖宗傳下來(lái)的，官吏做起來(lái)得心應手，老百姓也都習慣了。不能改，改了準會(huì )亂!
大臣乙：新法是胡來(lái)，是謬論!
大臣丙：古法、舊禮改不得!
商鞅：你們口口聲聲講什么古法、舊禮，請問(wèn)這一套能使國家富強起來(lái)嗎?從古以來(lái)就沒(méi)有一成不變的法和禮。只要對國家有好處，改變古法、舊禮有什么不對?墨守成規只能使國家滅亡!
眾大臣：這……這……
孝公：先生說(shuō)得對，新法非實(shí)行不可!秦國現在很多人大量開(kāi)墾私田，不向國家交稅，貴族生來(lái)就有爵位和田宅，整天游手好閑，百姓不愿生產(chǎn)和當兵打仗，地方貴族不聽(tīng)中央指揮。先生認為應該采取什么措施來(lái)改革?
討論：假如你是商鞅，你會(huì )采取什么措施?
學(xué)生討論，制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內容。
討論問(wèn)題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?
引導學(xué)生總結出商鞅變法的歷史意義。
五、小結：
這節課你有什么收獲?
歷史教學(xué)設計2
[學(xué)習目標]
1．愛(ài)琴文明 雅典民主政治 羅馬帝國的興衰 基督教的產(chǎn)生和傳播
2、理解雅典民主政治民主法治精神所體現的進(jìn)步意義以及它的局限性
3、了解基督教的傳播及對后世的宗教、文化、政治生活所產(chǎn)生的廣泛影響
[重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：雅典民主政治 羅馬帝國興衰
難點(diǎn)：雅典民主政治和早期基督教的進(jìn)步性和局限性
【學(xué)習方法】
學(xué)生自主學(xué)習為主，小組互助，教師點(diǎn)撥
【導學(xué)問(wèn)題】
雅典的民主政治
�。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀課本“雅典的民主政治”，自主完成下列各題
1、西方文明的發(fā)源地是___________，愛(ài)琴文明逐漸衰落是在--------------。
2、希臘最具代表性的兩個(gè)城邦是-----------和-----------，其中崇尚武力的是-----------，民主政治發(fā)達的是---------。民主政治達到全盛是在--------------執政時(shí)期。
3、雅典民主政治的核心是什么？有何影響？
�。� 二）
合作交流：如何評價(jià)雅典的民主政治？（提示：從進(jìn)步性和局限性?xún)煞矫嬖u價(jià)）
羅馬的興衰
�。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀課本“羅馬的興衰”自主完成下列各題
1、狼孩傳說(shuō)是關(guān)于哪一個(gè)城市的起源------------。羅馬共和國建立的時(shí)間-----------，實(shí)質(zhì)是------------。
2、“布匿戰爭”交戰的雙方是-----------和----------，時(shí)間------------------。
3、羅馬帝國建立的時(shí)間-----------，建立者---------
4、公元2世紀羅馬版圖達到最大規模，西起--------------，東到-------------，北越------------南至-------------------。
5、羅馬帝國分裂是在-----------------，西羅馬帝國滅亡是在------------。
6、西歐奴隸制終結的時(shí)間和標志是--------------------。
�。ǘ�
討論交流：從時(shí)間、政治制度、疆域、影響等方面比較希臘和羅馬歷史的異同
早期基督教
�。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀課本“早期基督教”自主完成下列各題
1、基督教產(chǎn)生的時(shí)間---------，地點(diǎn)---------，創(chuàng )始人--------------
2、基督教的教義----------------------，局限性是-------------------經(jīng)典是--------------
3、基督教被宣布為國教是-----------------
�。ǘ�
討論交流：比較早期基督教和早期佛教的產(chǎn)生的`時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng )始人、教義以及傳播
進(jìn)步性及局限性
【課堂小結】
本節課雅典的民主政治是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，理解民主政治有它的進(jìn)步性也有它的局限性，基督教是世界三大宗教之一，對后世的宗教、文化、政治生活產(chǎn)生了廣泛的影響。
【 達標檢測】
1．雅典民主制的實(shí)質(zhì)是（ ）
a．全體公民享有真正的民主 b．奴隸也享有民主
c．它是少數奴隸主貴族的民主 d．雅典半數以上的人享有的民主
2．羅馬帝國建立的標志（ ）
a．羅馬戰勝了迦太基 b．愷撒奪權
c．屋大維建立元首制 d．“羅馬和平”的出現
歷史教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力
了解新航路開(kāi)辟的原因、過(guò)程(迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫的地理大發(fā)現)和影響(包括歐洲的商業(yè)革命和價(jià)格革命、對美洲和歐洲思想文化的影響等)。
(二)過(guò)程與方法
1.運用世界地圖，了解古代文明區域的分布以及新航路開(kāi)辟的路線(xiàn)并繪制出各航海家的航線(xiàn)和所到達的地區。
2.采用歷史、地理和政治相結合的手段來(lái)全方位的把握世界文明由獨立、分散走向聯(lián)結的過(guò)程，資本主義生產(chǎn)方式及組織形式的形成以及商業(yè)革命、價(jià)格革命的原理等。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識到開(kāi)辟文明交往航線(xiàn)的看似偶然實(shí)則必然，不僅要認識開(kāi)辟文明交往航線(xiàn)之前世界的狀態(tài)，了解開(kāi)辟的原因和過(guò)程，也要認識開(kāi)辟后世界的格局和變化，養成聯(lián)系地看待歷史發(fā)展的能力，樹(shù)立面向世界的眼光。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：新航路的開(kāi)辟及其影響。
難點(diǎn)：地理大發(fā)現使世界聯(lián)結成一個(gè)整體。
三、教學(xué)方法
(一)教師通過(guò)提問(wèn)、舉例、圖片和實(shí)物的展示、紀錄片或書(shū)籍的介紹等方式來(lái)多角度進(jìn)行知識講授。
(二)學(xué)生參與問(wèn)題的回答，材料的閱讀，課堂趣味測試、小組討論等多方式的對知識進(jìn)行學(xué)習和把握。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
為紀念新航路的開(kāi)辟，人們在葡萄牙里斯本塔古斯河口矗立了一個(gè)紀念碑。十五、十六世紀之交，西歐各國都想探尋通往東方的航線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一系列航海探險活動(dòng)，終于開(kāi)辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做新航路。西方史學(xué)界在歐洲中心論的影響下，一般將這一過(guò)程稱(chēng)為“地理大發(fā)現”。地理大發(fā)現改變了世界各大陸和各大洋的分割孤立狀態(tài)，加強了世界范圍的聯(lián)系，為世界市場(chǎng)的開(kāi)始形成準備了條件。新航路的開(kāi)辟也是充滿(mǎn)血腥事件的近代殖民地掠奪和殖民地瓜分的開(kāi)始。那么，新航路的開(kāi)辟具體是怎樣的一個(gè)背景和過(guò)程，又產(chǎn)生了哪些影響，帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們進(jìn)入今天的新課。
(二)新課講授
1.新航路開(kāi)辟的原因
(1)根本原因(經(jīng)濟原因)：15世紀前后，西歐國家商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的出現。
(2)社會(huì )原因：歐洲人狂熱的追求作為貨幣的黃金、白銀，特別是《馬可·波羅行記》的流傳，誘使人們到東方“尋金”。
(3)直接原因(商業(yè)危機)：引起商業(yè)危機的主要原因有二：一是意大利人和阿拉伯商人居間壟斷貿易，使歐洲獲利甚少;二是15世紀中葉以后，奧斯曼土耳其控制傳統商路，導致商路不通，引發(fā)商業(yè)危機。
(4)宗教原因：教會(huì )鼓勵人們到東方傳播天主教。
2.新航路開(kāi)辟的條件
(1)主觀(guān)條件：
�、�14、15世紀歐洲興起了文藝復興運動(dòng)，其主流社會(huì )思潮是人文主義，提倡肯定人的作用和價(jià)值，鼓勵人們敢于冒險、勇于開(kāi)拓進(jìn)取去挑戰并征服自然，大膽地追求財富并實(shí)現個(gè)人價(jià)值;
�、谖靼嘌�、葡萄牙統治者的支持。葡萄牙和西班牙的君主希望通過(guò)海外探險獲得財富，以鞏固并加強自己的統治。
(2)客觀(guān)條件：
�、贇W洲航海技術(shù)和造船技術(shù)的發(fā)展，為遠航創(chuàng )造了必要的條件;
�、谖镔|(zhì)條件：包括海船、物資和資金;
�、鄣乩碇R：當時(shí)，歐洲已經(jīng)開(kāi)始流行地圓學(xué)說(shuō)，繪制地圖的技術(shù)也已很先進(jìn)。
3.新航路開(kāi)辟的過(guò)程
(1)向東航行
�、�1487年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家迪亞士沿著(zhù)非洲西海岸向南航行，抵達非洲西南端的好望角;
�、�1497年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家達·伽馬沿著(zhù)迪亞士開(kāi)辟的航路，終于到達了印度。
(2)向西航行
�、�1492年，在西班牙王室的支持下，意大利人哥倫布橫渡大西洋，開(kāi)辟了通往美洲的新航路;
�、�1519～1522年，在西班牙王室的支持下，葡萄牙人麥哲倫率領(lǐng)的船隊繞過(guò)了美洲南端的海峽，橫渡太平洋，完成了環(huán)球航行。
4.新航路開(kāi)辟的影響
(1)消極影響
�、賹τ〉诎踩舜笏镣罋�，把美洲納入征服和血腥掠奪的對象。此后，西班牙、葡萄牙占據了美洲大部分地區。在殖民者的屠殺、奴役，以及歐洲傳染病的侵襲下，種族幾乎滅絕。因此是一場(chǎng)空前的災難;
�、跉W洲殖民者對亞洲、非洲和美洲進(jìn)行殖民活動(dòng)，將大量財富運回歐洲并轉化為資本，造成殖民地人民的極端貧困和落后。
(2)積極影響
�、傩潞铰返拈_(kāi)辟結束了世界各地相對孤立的狀態(tài)，各地的文明開(kāi)始會(huì )合交融，日益連成一個(gè)整體。新航路發(fā)現以后，世界上原來(lái)相互隔絕的地區溝通起來(lái)，這可以說(shuō)是世界各地區之間聯(lián)系加強的第一步，也可以說(shuō)是新航路開(kāi)辟的最重大影響。正是由于世界走向會(huì )合，人類(lèi)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。這在一定程度上成為人類(lèi)歷史的轉折點(diǎn);
�、谝l(fā)了“商業(yè)革命”：貿易規模不斷擴大，商品種類(lèi)日益增多，商業(yè)經(jīng)營(yíng)方式也發(fā)生變化(股份公司、證券交易所紛紛出現)，貿易中心也由原來(lái)的地中海區域轉到大西洋沿岸;
�、奂铀傥鳉W封建制度的解體，促進(jìn)資本主義的發(fā)展。新航路開(kāi)辟后，西班牙等國從殖民地掠回大量金銀，西歐貴金屬增加了3倍多，引起金銀價(jià)格下跌，物價(jià)高漲，貨幣購買(mǎi)力降低。自16世紀30年代至16世紀末，西班牙的物價(jià)上漲4倍多，英法等國上漲2倍至2倍
半。資產(chǎn)階級一面付出貶值的貨幣工資，一面以高價(jià)出售商品，牟取暴利。封建地主收取的定額貨幣地租，也受到價(jià)格革命的影響。價(jià)格革命是原始積累的`因素之一，它幫助了西歐資本主義的成長(cháng)。
(三)鞏固提高
理解“商業(yè)革命”和“價(jià)格革命”
1.“商業(yè)革命”表現為：
(1)世界市場(chǎng)的擴大。新航路開(kāi)辟后，世界上原本相互隔絕的地區溝通起來(lái)，歐洲同美洲、亞洲之間的貿易日益發(fā)展，世界市場(chǎng)擴大了;
(2)流通商品的種類(lèi)增多。世界市場(chǎng)擴大意味著(zhù)產(chǎn)品越來(lái)越多的出現在各國的市場(chǎng)上。美洲的許多農產(chǎn)品，如馬鈴薯、玉米等傳到歐洲，非洲的咖啡傳到歐美;
(3)商路貿易中心的轉移。世界貿易中心從地中海轉移到大西洋沿岸;
(4)人類(lèi)眼界擴大，改變了人們對世界的認識。
2.“價(jià)格革命”表現為：
美洲的白銀流向歐洲，使歐洲物價(jià)上漲，貨幣迅速貶值，傳統的經(jīng)濟關(guān)系受到?jīng)_擊，這對歐洲社會(huì )產(chǎn)生了巨大的影響，被稱(chēng)為“價(jià)格革命”。受價(jià)格革命的影響，各階級間的力量對比發(fā)生了變化：
(1)制造商品和銷(xiāo)售商品的新興的工商業(yè)資產(chǎn)階級一方面付出貶值的貨幣工資，另一方面高價(jià)售出商品，獲得暴利;
(2)按傳統方式收取貨幣地租的封建主，因貨幣貶值而使實(shí)際收入減少，日益衰落;
(3)靠土地收入的農民和固定工資收入的雇傭工人，因通貨膨脹日益貧困化。這一切都加速了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。
(四)課后作業(yè)
比較鄭和的航行同迪亞士、哥倫布的航行，并做出評價(jià)。
五、板書(shū)設計
新航路的開(kāi)辟
1.新航路開(kāi)辟的原因
2.開(kāi)辟新航路的條件
3.新航路開(kāi)辟的過(guò)程
4.新航路開(kāi)辟的意義
歷史教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.知識與能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過(guò)程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認識春秋戰國時(shí)期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生可以根據教科書(shū)與教師提供的材料以及自己的觀(guān)察所得，進(jìn)行推理分析，主動(dòng)探究問(wèn)題的答案，并學(xué)會(huì )用觀(guān)察法、比較法等方法學(xué)習有關(guān)問(wèn)題。能對所學(xué)內容進(jìn)行較為全面的比較，概括和闡釋。
教師應該注重啟發(fā)式教學(xué)，設計具有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究，并對學(xué)生在探索過(guò)程中的表現予以及時(shí)而恰當的評價(jià)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對春秋戰國時(shí)期思想活躍而繁榮的文化盛況的學(xué)習，使學(xué)生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛(ài)祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統;逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：諸子百家的代表人物及其主要思想。
難點(diǎn)：諸子百家的代表人物及其主要思想內容較多而且新知識、新內容多，不易掌握。
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性
(二)情景導入、學(xué)案展示。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
一、孔子和早期儒學(xué)
1.孔子
(1)政治思想：提出“仁”與“禮”的學(xué)說(shuō);主張建立一個(gè)禮樂(lè )文明的`社會(huì )。
注重政治與人事，對鬼神敬而遠之。
(2)教育思想：開(kāi)創(chuàng )了中國古代私人講學(xué)之風(fēng);把自己的思想主張貫穿到教育活動(dòng)中;注重人的全面發(fā)展。
(3)孔子的歷史地位：儒家學(xué)派創(chuàng )始人，教育家，文化傳播者。
2.孟子
(1)思想內容：孟子繼承了孔子學(xué)說(shuō)，并對其“德治”思想進(jìn)行發(fā)揮，提倡“仁政”學(xué)說(shuō)，并提出“民貴君輕”思想。
(2)影響：對儒家思想發(fā)展有重要貢獻。
3.荀子
(1)主要思想：
強調“天行有�！�，提出“制天命而用之”的思想，還對“禮”進(jìn)行深入的討論。
(2)地位：廣泛吸收了各家思想的精華，豐富了早期儒家的思想內容，成為儒家思想的“集大成者”。
在講完本子目后，歸納孟子、荀子在哪些方面發(fā)揮了孔子的思想及早期儒學(xué)的基本特征。
二、其他主要學(xué)派的代表人物及主要思想
指導學(xué)生填表，之后啟發(fā)他們結合春秋戰國時(shí)期的社會(huì )政治經(jīng)濟狀況，分析老莊之學(xué)產(chǎn)生的社會(huì )基礎。
對于同一學(xué)派內部，不同思想家的思想也要加以區別分析。從總體與局部?jì)蓚�(gè)方面來(lái)把握各家學(xué)派的思想特點(diǎn)。
記�。悍掖沓松鲜鋈送�，還有吳起、申不害等。法家內部形成重“法、”重“術(shù)”、重“勢”三個(gè)不同學(xué)派，韓非子是法家思想集大成者。
三、建議分組討論春秋戰國時(shí)期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。
啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，要結合當時(shí)及以后中國古代社會(huì )政治、經(jīng)濟、思想文化等方面的發(fā)展史實(shí)來(lái)理解。通過(guò)自己的情感體驗、主觀(guān)認識、獨立思考與判斷，分析春秋戰國時(shí)期各學(xué)派思想對社會(huì )發(fā)展所做出的貢獻。
四、反思總結，當堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結本節課的主要內容，并進(jìn)行當堂檢測。
設計意圖：引導學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )并對所學(xué)內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。
五、發(fā)導學(xué)案、布置預習。
我們已經(jīng)學(xué)習了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過(guò)程，那么，儒家思想又是怎樣成為封建社會(huì )的正統思想的呢?下節課我們一起學(xué)習“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”
課后小結
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學(xué)案，學(xué)生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
歷史教學(xué)設計5
教學(xué)目標
知識技能通過(guò)對本課的學(xué)習，使學(xué)生了解洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號、內容及對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)等歷史知識;通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)的作用的客觀(guān)分析，提高學(xué)生運用辯證發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待歷史事件的能力。
過(guò)程方法在掌握歷史知識的過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，感知洋務(wù)派以“自強”“求富”為口號，辦洋務(wù)以維護清朝封建統治為目的，進(jìn)而創(chuàng )辦軍事工業(yè)、民用工業(yè)、籌劃海防、興辦新式學(xué)堂培養人才，雖未達到富強，但卻使中國邁出了走向近代化的重要一步。培養學(xué)生史論結合、主動(dòng)探究合作的學(xué)習歷史知識的方法。
情感態(tài)度使學(xué)生認識到洋務(wù)派既要維護封建專(zhuān)制統治，又阻擋不了外國的侵略，結果導致洋務(wù)運動(dòng)的破產(chǎn)。洋務(wù)運動(dòng)在客觀(guān)上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對本國封建經(jīng)濟起到了一定的`解體作用，對外國經(jīng)濟勢力的擴張也起到了一些抵制作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)洋務(wù)運動(dòng)的主要代表人物與主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)如何正確的評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)，理解洋務(wù)運動(dòng)在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
1、出示三個(gè)圖片(鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、太平天國運動(dòng))。
2、根據三幅圖片講述：步入近代的清王朝，遭到兩次鴉片戰爭的失敗，又受到太平天國運動(dòng)的沉重打擊，統治已是風(fēng)雨飄搖，面對殘酷現實(shí)，統治集團內部出現了分化，在19世紀60年代，出現了一次統治階級內部的自救運動(dòng)。這節課我們就來(lái)學(xué)習第6課《洋務(wù)運動(dòng)》。
3、釋題。
《洋務(wù)運動(dòng)》是第二單元的第一課，第二單元是近代化的探索。所謂近代化，即是中國人民向西方學(xué)習，尋求新的出路的過(guò)程。
同時(shí)結合目錄了解本單元的主要內容。
二、學(xué)習新課
1、組織學(xué)生欣賞一段關(guān)于洋務(wù)運動(dòng)的視頻。
2、學(xué)生閱讀課本，完成自學(xué)卡。
(1)什么是洋務(wù)派。
(2)洋務(wù)運動(dòng)(時(shí)間、代表人物、目的、性質(zhì)、結果、標志)。
(3)洋務(wù)運動(dòng)的內容。(表見(jiàn)后面)
3、檢查自學(xué)效果。(幻燈片出示)
最近網(wǎng)上流傳一本新編歷史劇《洋務(wù)運動(dòng)》，請根據教材知識，判斷下列劇情是否符合歷史事實(shí)，如有錯誤，指出錯在何處。
劇情1：在乾清宮，慈禧召集李鴻章、曾國藩、張之洞、倭仁等大臣商討國事，李鴻章提出要修鐵路，遭到張之洞的堅決反對，張之洞說(shuō)：“電線(xiàn)鐵路，冶鐵織布，變華為夷，鄙見(jiàn)迂疏，期期以為不可�！彪p方激烈辯論，難分高下，慈禧問(wèn)倭仁意見(jiàn)，倭仁說(shuō)：“購買(mǎi)外洋器物，尤屬名正言順�！�
劇情2：1872年某月某日慈禧對奕說(shuō)：“小六子(奕的小名)，李鴻章前日上奏折，說(shuō)是要引進(jìn)西方的政治制度，開(kāi)國會(huì )，設議院，這不是欺負我們孤兒寡母嗎
4、解決重難點(diǎn)問(wèn)題。
(1)洋務(wù)運動(dòng)失敗的原因：
�、�、出示材料解析題，(幻燈片出示)
材料1：洋務(wù)派在辦洋務(wù)洋務(wù)運動(dòng)的的整個(gè)過(guò)程中機器主要靠進(jìn)口，技術(shù)人員主要聘請洋工洋匠，他們在受聘期間挾技居奇，惟利是圖，如崇厚籌辦的天津機器制造局，他不懂洋務(wù)，委托英國人總管，籌備了三四年，耗資不少，但進(jìn)展不大。
材料2：慈禧太后權利欲極重，又善于玩弄權術(shù)，大力扶植那些反對奕和洋務(wù)派的頑固勢力，用以牽制奕和洋務(wù)派。
材料3：1875年后，慈禧太后極力
拉攏奕寰，并利用他排斥奕，奕寰寵信日隆，勢力也隨之膨脹，而奕的權利處于日漸減弱之勢。
材料4“西人立國……育才于學(xué)堂，論政于議院，君民一體，上下同心，務(wù)實(shí)而戒虛，謀定而后動(dòng)，此其體也。輪船、火炮、水雷、鐵路、電線(xiàn)，此其用也。中國遺其體而求其用……”
�、�、思考問(wèn)題：依據上述材料概括洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的原因。
�、�、重點(diǎn)強調根本原因。
(2)評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)
出示如下問(wèn)題：
�、�、什么事件標志著(zhù)洋務(wù)運動(dòng)的破產(chǎn)
�、�、洋務(wù)運動(dòng)為什么沒(méi)有使中國富強起來(lái)
�、�、洋務(wù)運動(dòng)對中國近代社會(huì )的發(fā)展有什么積極意義
指出：洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)：
首先，洋務(wù)運動(dòng)的失敗，說(shuō)明洋務(wù)運動(dòng)沒(méi)有使中國走上富強的道路，也沒(méi)有實(shí)現維護清朝統治的目的。其次，洋務(wù)運動(dòng)還是有它的進(jìn)步意義的，表現在：它引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使中國出現了第一批近代企業(yè);洋務(wù)運動(dòng)為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養了技術(shù)力量，在客觀(guān)上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進(jìn)作用，為中國的近代化開(kāi)辟了道路。民族工業(yè)的興辦，也對外國經(jīng)濟勢力的擴張也起到了一定的抵制作用。
三、課堂延伸
最近有的影視劇對李鴻章進(jìn)行了莫名其妙的美化，把他塑造成“愛(ài)國者”了!但是，把課本“文獻資料李鴻章的自白”與民間“宰相合肥天下瘦”的說(shuō)法相對照，能說(shuō)李鴻章是愛(ài)國的嗎
課后小結
19世紀60-90年代，清朝統治集團內部一部分官僚先后提出“自強”、“求富”的口號，倡導和推行了以學(xué)習西方科學(xué)技術(shù)、引進(jìn)機器生產(chǎn)為中心的洋務(wù)運動(dòng)。這一運動(dòng)，雖未使中國走上富強之路，但它給近代中國的發(fā)展提供了一些新的東西，客觀(guān)上促進(jìn)了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，從而使古老的中國開(kāi)始順應世界潮流──在近代化的道路上邁出了重要的一步。
板書(shū)
創(chuàng )辦近代軍事工業(yè)
創(chuàng )辦近代民用工業(yè)
籌劃海防
培養新式人才
結果：
目的：
性質(zhì)：
積極意義：
歷史教學(xué)設計6
一、牢固樹(shù)立課標意識，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┰O計思路
課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質(zhì)量要求，研讀“課程標準”自然是我展開(kāi)教學(xué)設計的起點(diǎn)�！墩n程標準》（2011年版）對本課作出如下規定：“以鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，說(shuō)明唐代中外文化交流的發(fā)展�！边@是較為典型的以“點(diǎn)”帶“線(xiàn)”的呈現方式，指引我們在教學(xué)中重點(diǎn)把握唐朝中外文化交流的兩個(gè)典型事例——“鑒真東渡”與“玄奘西行”。它們在中日、中印文化交流史上影響深遠，至今為人們津津樂(lè )道。在學(xué)生認知水平及教材知識結構的綜合考量下，我將這兩點(diǎn)確立為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
對“鑒真東渡”這一重點(diǎn)的處理，我運用圖片導入法，出示《鑒真坐像》圖，指導學(xué)生觀(guān)察、描述圖片信息并關(guān)注“雙眼緊閉”的細節，詢(xún)問(wèn)學(xué)生其中的緣由。在問(wèn)題驅動(dòng)之下，學(xué)生通過(guò)充分提取書(shū)本信息并結合教師提供的《唐大和尚東征傳》選段，化身為小導游為游客講解家鄉園博園內“鑒真東渡遇險紀念塔”這一景點(diǎn)。之所以創(chuàng )設這一情境，我主要是為了吸引初一學(xué)生的主動(dòng)參與，將知識點(diǎn)變?yōu)椤盎畹摹�、“可用的”知識，既增強學(xué)生對重要知識點(diǎn)的理解記憶，也在活動(dòng)中滲透基本技能、積極向上的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的培養。最后，我提供了鑒真在日本醫藥學(xué)發(fā)展中做出重大貢獻的材料，引導學(xué)生了解在傳布佛法外，鑒真還傳播了中國許多的文化成就，為中日文化交流作出了卓越的貢獻。
對另一重點(diǎn)“玄奘西行”的處理，我考慮到大部分的學(xué)生閱讀過(guò)青少版的《西游記》或觀(guān)看過(guò)相關(guān)的電視劇、電影作品，對唐僧西天取經(jīng)的故事感興趣，對相關(guān)的情節也較為熟悉，只是在歷史史實(shí)與文學(xué)作品之間未能作很好的區分�；谝陨戏治�，我設計了表格填空，指導學(xué)生完成玄奘西行與“唐僧取經(jīng)”的比較，引導學(xué)生了解歷史史實(shí)與文學(xué)作品之間既有聯(lián)系又存在區別，潛移默化地滲透史料實(shí)證素養培育。之后，我充分利用書(shū)本上已有的《玄奘西行和回國路線(xiàn)圖》、精心選取《大唐西域記》中的精彩片段，要求學(xué)生完善玄奘西行路線(xiàn)，引導其形成歷史空間概念；還設計“玄奘西行可能會(huì )遇到哪些艱險”的歷史想象活動(dòng)，指導學(xué)生挖掘歷史地圖的隱性信息并研讀、提取材料，有意識地引導學(xué)生自覺(jué)遷移并整合不同學(xué)科之間習得的知識；在此基礎上，我進(jìn)一步追問(wèn)“我們的想象符合歷史史實(shí)嗎”，激促學(xué)生歷史思維深入，進(jìn)一步滲透史料實(shí)證素養培育；后設計了話(huà)玄奘真實(shí)形象的活動(dòng)，讓玄奘的寶貴精神品質(zhì)走進(jìn)學(xué)生的心田。最后簡(jiǎn)略補充王玄策、義凈等造訪(fǎng)印度的史實(shí)，凸顯玄奘在中印文化交流史上里程碑式的地位。
在本課中，“遣唐使”、“唐與新羅的交往”雖未直接列入課程內容，但“鑒真東渡”本身與“遣唐使”到來(lái)密不可分，“唐與新羅的交往”作為一個(gè)修訂版教材的新增子目，也從一個(gè)側面生動(dòng)展示唐朝時(shí)期中外交流的活躍盛況，有助于本課難點(diǎn)的理解，不能置之不理。在這兩個(gè)板塊的處理上，我主要抓住典型人物如弘法大師、吉備真備、崔致遠，利用典型圖片如《弘法大師行狀繪詞》，通過(guò)圖說(shuō)歷史、教師講述的方式完成，在處理的篇幅及力度上都做了相應的減法。這樣的處理可以使得各子目、各板塊間詳略有別、詳略得當，主干知識、重點(diǎn)突出，易于學(xué)生把握。
本課的課程內容還要求學(xué)生能“說(shuō)明唐代中外文化交流的發(fā)展”，這對學(xué)生的學(xué)習提出較高的要求。與一般的歷史時(shí)間、地點(diǎn)、人物等史實(shí)性知識不同，這屬于規律性、理論性的知識，從行為動(dòng)詞看又屬于理解層次要求的知識，對初一學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)。對此，我選用《中華文明史》中“（隋）唐是中華對外交流的高潮時(shí)期，這一時(shí)期的對外交流在深度和廣度上遠遠超過(guò)了前代”這一具有一定權威性的觀(guān)點(diǎn)，為學(xué)生提供必要的學(xué)習起點(diǎn)；同時(shí)我提供了較為豐富的資源，引導學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，從理解“寬度”、“廣度”遠超前代中逐步突破唐朝中外文化交流“發(fā)展性”這一特征。
�。ǘ┰O計展望
1.深入全面地研讀課標
在平時(shí)的教學(xué)中，我們已經(jīng)能做到關(guān)注課程內容要求，能夠依據相關(guān)行為動(dòng)詞屬性基本判斷有關(guān)歷史問(wèn)題的量與質(zhì)的要求，從而做到有的放矢。除此之外，我認為還應當對歷史課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路、課程目標、實(shí)施建議等內容進(jìn)行綜合的、全面的、深入的了解，做到不僅知道“教什么”，明白“怎么教”，更明晰“為什么教”，這對精準把握并突破教學(xué)重難點(diǎn)是有益的。
2.關(guān)注課標的動(dòng)態(tài)發(fā)展
現行的課程標準是2011年頒布的，而統編歷史教學(xué)書(shū)在此之后經(jīng)歷了較長(cháng)時(shí)間的審查與修改于近兩年才投入使用。所以存在對課標進(jìn)行相應調整的情況。此外，《普通高中歷史課程標準》已于2018年正式出臺，其中提出的歷史核心素養的理念也需要在初中歷史教學(xué)中加以關(guān)注。我認為把握課標最新的調整與變化，有助于我們精準把握并突破教學(xué)重難點(diǎn)。
二、發(fā)揮課程資源優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。ㄒ唬┰O計思路
“課程資源”的提出、開(kāi)發(fā)與運用是我國新一輪基礎教育課程改革的亮點(diǎn)。歷史學(xué)科涉獵廣泛，與其他學(xué)科相比，它擁有無(wú)法比擬的、獨特的、豐富的課程資源。它的開(kāi)發(fā)與利用有助于落實(shí)課程目標，也能豐富課堂教學(xué)、滿(mǎn)足學(xué)生需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在眾多的課程資源中，我首先充分地利用了教科書(shū)資源。在本課教學(xué)設計中，我帶領(lǐng)學(xué)生解讀教科書(shū)上的插圖資源如《弘法大師行狀繪詞》，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、描述當時(shí)的情形知曉遣唐使來(lái)華的史實(shí)，既感受唐王朝的繁盛，也感悟日本人的向學(xué)與堅持。我還利用《日本奈良唐招提寺內的鑒真像》、《玄奘西行求法（郵票）》作為相關(guān)子目學(xué)習的導入材料，以人帶事，順應學(xué)生認知發(fā)展的規律與需要。此外，我還注意用好教材輔助板塊課文旁設“相關(guān)史事”、課文后設“課后活動(dòng)”，引導學(xué)生描述畫(huà)面信息或以之作為思維材料展開(kāi)活動(dòng)促進(jìn)思考，培養學(xué)生的觀(guān)察與思維能力。為什么首先考慮的是教科書(shū)資源？教科書(shū)是第一課程資源，也是課程資源的核心。教科書(shū)不僅是教師開(kāi)展教學(xué)的“教本”，亦是學(xué)生學(xué)習的'“學(xué)本”，是學(xué)生獲取最為便捷、使用頻率最高的課程資源。教師能在課堂中利用已有課程資源進(jìn)行情境、活動(dòng)的創(chuàng )設，不僅可以調動(dòng)學(xué)生課上參與學(xué)習的積極性，而且有助于學(xué)生加強對教科書(shū)的了解，進(jìn)一步增強了統編教材的可讀性，從而為課后的自主學(xué)習創(chuàng )設條件。
本課還甄選了鄉土史課程資源。我選用了鑒真東渡遇險紀念塔和如東掘港國清寺遺址，并以之設計了“角色扮演”及學(xué)習延伸的活動(dòng)。鄉土史課程資源是課程資源中具有特色的一類(lèi)資源，它是師生所處的某一行政單位具體地域特色的、能夠反映特定范圍內受眾文化心理的、承載歷史與現狀的資源，具有形象具體、生動(dòng)活潑、賦予學(xué)生更多參與的可能性等突出特色。這類(lèi)課程資源的利用，能夠較好地拉近歷史與學(xué)生、與現實(shí)的距離，從而客觀(guān)上有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
此外，本課還選擇了大家喜聞樂(lè )見(jiàn)的歷史題材的視頻文學(xué)作品資源，如導入部分節選了紀錄片《中國通史》中第五十集的片段，不僅起到較好的凝神激趣的作用，同時(shí)也讓學(xué)生對唐朝中外文化交流的盛景有了一個(gè)總體的把握，為本課難點(diǎn)的理解打下一定的基礎。在“玄奘西行”子目處理中，我展示出影視作品《西游記》的劇照圖片，迅速吸引學(xué)生的眼球，并通過(guò)后續的列表對比潛移默化地滲透史料實(shí)證素養的培育。
�。ǘ┰O計展望
1.課程資源開(kāi)發(fā)應緊扣教學(xué)目標
課程資源的開(kāi)發(fā)及利用已成為一線(xiàn)教師的自覺(jué)之舉�，F今，大量的課程資源被搬上課堂，的確起到一定的興趣激發(fā)作用，卻也存在脫離課程目標或教學(xué)目標而隨心所欲選用資源的情況。我認為教師在兼顧學(xué)生興趣的情況下，應當緊緊圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)、課程標準要求和學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗、認識規律進(jìn)行合理的選取有教學(xué)價(jià)值的課程資源，讓課程資源既發(fā)揮消除學(xué)生與歷史心理距離的作用，也能更好地為課程或教學(xué)目標服務(wù)。
2.重視鄉土史資源的開(kāi)發(fā)與運用
鄉土史資源不僅可以對教材中的內容進(jìn)行補充和印證，而且可以拉近學(xué)生與教學(xué)內容之間的距離，引導學(xué)生關(guān)注生活，研究身邊的歷史。這類(lèi)資源的運用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，增進(jìn)熱愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的情感，也利于活化教學(xué)內容，提升學(xué)生的探究熱情、水平和思維能力。
總結：如果說(shuō)教科書(shū)是編寫(xiě)者在精準全面理解課程標準基礎上的一次再創(chuàng )作，那么歷史教學(xué)也是基于課標及教材的一種再創(chuàng )作。本課僅是基于唯物史觀(guān)的一種理解與創(chuàng )作。不同的史觀(guān)、不同的視野會(huì )賦予本課不同的魅力，可以引領(lǐng)學(xué)生從不一樣的高度與寬度欣賞歷史的意蘊、體會(huì )歷史的深邃、感受歷史的真諦。
歷史教學(xué)設計7
【單元地位】
北魏孝文帝改革，是南北朝時(shí)期北方少數民族學(xué)習漢族經(jīng)濟政治制度和文化的封建化改革。通過(guò)改革鮮卑族逐漸實(shí)現了由游牧生產(chǎn)方式向農耕生產(chǎn)方式的過(guò)渡，促進(jìn)了北方民族大融合，為隋朝完成統一奠定了基礎。
【引言分析】
1、北魏孝文帝改革的前提：5世紀，北魏統一黃河流域。
2、北魏孝文帝改革的目的：緩解xxx和社會(huì )xx，發(fā)展生產(chǎn)，鞏固統治。
3、改革的兩個(gè)階段：馮太后主持下的改革與孝文帝改革。
4、北魏孝文帝改革的意義：促進(jìn)民族融合，推動(dòng)了北魏社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和政治進(jìn)步。
一、孝文帝改革的背景
【活動(dòng)1】了解北魏的崛起和統一黃河流域。
1、閱讀課本P32，說(shuō)說(shuō)北魏政權是我國北方哪一少數民族建立的政權?什么時(shí)候崛起?
2、哪一年北魏統一了黃河流域?根據課本P32最后一段，從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系三方面，概括黃河流域統一的意義。
3、根據P32—33，指出拓跋珪改革在經(jīng)濟、政治上帶來(lái)的影響。
【活動(dòng)2】了解孝文帝改革的必要性和可能性。
1、閱讀P33“社會(huì )改革迫在眉睫”一目，概括指出：孝文帝改革前，北魏有哪些xxxx?
2、閱讀P34“馮太后與孝文帝”一目，簡(jiǎn)要分析馮太后對孝文帝改革的影響。
孝文帝改革是在馮太后的影響和直接推動(dòng)下進(jìn)行的。
(1)馮太后臨朝聽(tīng)政，積極推動(dòng)學(xué)習漢族先進(jìn)文化;
(2)對孝文帝進(jìn)行系統嚴格的漢文化教育;
(3)馮太后死后，孝文帝繼續推動(dòng)其改革政策。
【活動(dòng)3】結合活動(dòng)1、2的問(wèn)題，概括孝文帝改革的背景。
1、改革的'前提：北魏統一黃河流域。
2、改革的必要性：階級xxx和民族xxx激化。
3、改革的可能性：馮太后掌握實(shí)權，積極推行漢化改革;孝文帝精通漢文化。
二、北魏孝文帝的改革措施
【教材結構】
1、前期：馮太后主持，創(chuàng )建新制;
2、后期：孝文帝主持，遷都洛陽(yáng)、移風(fēng)易俗。
【活動(dòng)1】閱讀P36“卓有成效的新制”，了解馮太后的改革。
1、馮太后的改革的重點(diǎn)是什么?主要措施有哪些?
2、馮太后改革的意義：促進(jìn)了經(jīng)濟恢復發(fā)展，鞏固了政權，為孝文帝改革奠定了基礎。
【活動(dòng)2】490年馮太后病逝，孝文帝繼續改革。閱讀P37—39，了解孝文帝改革的主要內容。
歷史教學(xué)設計8
教學(xué)說(shuō)明第19課《江南地區的開(kāi)發(fā)》是人教版新課標歷史實(shí)驗教材（七年級上冊）中的教學(xué)難點(diǎn)之一，我從以下四個(gè)方面思考本課的教學(xué)。
一、依據《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”）的“內容標準”，總體把握教材內容
“江南地區的開(kāi)發(fā)”一課共有三個(gè)子目、四個(gè)內容，即西晉的興亡、內遷的各民族、淝水之戰和江南地區的開(kāi)發(fā)。本課從宏觀(guān)上簡(jiǎn)要介紹了魏晉南北朝時(shí)期的主要歷史。
按傳統的教學(xué)思路，以上四個(gè)內容中的前三個(gè)內容應該更重要一些，江南地區的開(kāi)發(fā)一目則為次要內容。新課標在第8頁(yè)的“內容標準”中這樣要求：“說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)”。而對于本課的其他內容則沒(méi)有明確要求。于是我依據新課標，結合教材內容，認為本課可以圍繞“江南地區的開(kāi)發(fā)”這個(gè)主題來(lái)把握。
前兩目“西晉的興亡”和“內遷的各族與淝水之戰”，可以視為“江南地區的開(kāi)發(fā)”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實(shí)。第三目講述的是江南地區開(kāi)發(fā)的結果和表現。因此，本課教學(xué)時(shí)要緊扣課標明確要求的“江南地區的開(kāi)發(fā)”這個(gè)內容進(jìn)行，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線(xiàn)把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個(gè)內容，按江南地區開(kāi)發(fā)的原因和結果來(lái)處理和把握，使歷史線(xiàn)索更簡(jiǎn)單，本課教學(xué)主題也更明確。在此基礎上，我把教學(xué)重點(diǎn)定為江南地區開(kāi)發(fā)的史實(shí)和原因。
二、從關(guān)注學(xué)生的興趣出發(fā)，調整教材的順序
興趣是最好的老師。從對學(xué)生的各項調查中發(fā)現，影響學(xué)生歷史學(xué)習興趣的因素除去實(shí)用性差之外，一項重要因素是歷史教師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學(xué)科有很強的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰。
從教育學(xué)的研究來(lái)看，具有挑戰性思維的問(wèn)題，能夠極大地調動(dòng)人類(lèi)思維的積極性和主動(dòng)性。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，我調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開(kāi)始講授，將前兩目調整到后面來(lái)學(xué)習，即先講江南地區的開(kāi)發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區開(kāi)發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結果探究原因，挑戰學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習本課內容。
三、從轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式入手，設計教學(xué)活動(dòng)
本次課程改革的最終目的是：從根本上轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式。提倡學(xué)生的合作性學(xué)習、研究性學(xué)習，使學(xué)生掌握終身必備的基礎知識和學(xué)習方法；教師由傳統的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變是一個(gè)量的積累過(guò)程。
我在設計本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這兩個(gè)轉變上有一定的體現和反映。本課的教學(xué)活動(dòng)設計思路為：教師指導學(xué)生主動(dòng)地獲得知識，了解基本的歷史線(xiàn)索，掌握歷史學(xué)習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，我安排了兩大教學(xué)活動(dòng)：1.讓學(xué)生分小組帶著(zhù)“江南地區的地理范圍”和“江南地區的開(kāi)發(fā)成就”這兩個(gè)問(wèn)題讀《江南地區的開(kāi)發(fā)圖》；2.學(xué)生在探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因時(shí)，我設計了“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期的北方，會(huì )不會(huì )遷移到南方”這個(gè)問(wèn)題。這樣設計的目的，一方面是強調學(xué)生在讀圖時(shí)要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀圖解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握讀圖的基本方法，同時(shí)培養學(xué)生閱讀歷史地圖的基本技能，并且進(jìn)一步加強學(xué)生間學(xué)習的合作性；另一方面，引導學(xué)生自主地了解當時(shí)北方的`戰亂情況，然后遷移知識，解決問(wèn)題。
四、以引導學(xué)生關(guān)注身邊的歷史為目的，安排學(xué)生的討論活動(dòng)
歷史與現實(shí)有著(zhù)許多的相似，學(xué)習歷史是為了更好地把握現在和將來(lái)，所以歷史教學(xué)要引導學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當今的社會(huì )問(wèn)題，將歷史與現實(shí)有機結合起來(lái)。
為此，我由“開(kāi)發(fā)”一詞引入，讓學(xué)生將當今的各種開(kāi)發(fā)活動(dòng)與歷史上江南地區的開(kāi)發(fā)聯(lián)系起來(lái)，拉近距離，貼近學(xué)生生活。在課堂教學(xué)的最后，安排了學(xué)生的討論活動(dòng)。主要討論了以下三個(gè)問(wèn)題：1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡？2.這次江南地區的開(kāi)發(fā)對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么影響？3.通過(guò)本課的學(xué)習，你認為對當今的開(kāi)發(fā)活動(dòng)可以獲得哪些啟示和借鑒？設計的思路是：指導學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史。懂得學(xué)習歷史可以更好地為現實(shí)服務(wù)。
教案設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
學(xué)生通過(guò)學(xué)習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實(shí)。明確淝水之戰的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。
學(xué)習了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區得到開(kāi)發(fā)，農業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實(shí)。
通過(guò)探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來(lái)北方少數民族不斷內遷，北方長(cháng)期戰亂、人口大量南遷及江南地區開(kāi)發(fā)的原因。南遷人口帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會(huì )環(huán)境，促成了南方經(jīng)濟的發(fā)展。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.學(xué)生分組研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過(guò)圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀(guān)的有效信息。
2.組織學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調動(dòng)，另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)歷史知識，自主解決問(wèn)題。
3.通過(guò)創(chuàng )設歷史情境話(huà)題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì )不會(huì )南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰亂的嚴重程度，并對新知識進(jìn)行遷移。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生在探究江南地區的開(kāi)發(fā)原因的過(guò)程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。
引導學(xué)生關(guān)注本地區在歷史上的發(fā)展情況。
�。ㄋ模┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理
本課的主題是“江南地區的開(kāi)發(fā)”。
本課的重點(diǎn)是江南地區開(kāi)發(fā)的史實(shí)和原因。本課的難點(diǎn)是內容多、頭緒多，教學(xué)重點(diǎn)內容不突出。
從三國以來(lái)，江南地區逐步得到了開(kāi)發(fā)，表現在興修了許多水利工程，農業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，手工業(yè)的發(fā)展等方面。原因主要是東漢末年以來(lái)政治不穩定，加上北方少數民族不斷內遷，北方長(cháng)期戰亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，從而促進(jìn)了江南地區的開(kāi)發(fā)。
采用小組先研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區開(kāi)發(fā)的情況入手，突出“江南地區的開(kāi)發(fā)”這一教學(xué)內容。以引導學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因為主線(xiàn)，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來(lái)處理，突破本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
問(wèn)題解決、自學(xué)討論法
�。ㄒ唬┱n前導學(xué)
了解本地區是否經(jīng)歷過(guò)這次開(kāi)發(fā)，有什么歷史的痕跡？
�。ǘ┙虒W(xué)滲透點(diǎn)
1.學(xué)生分小組研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，解決幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步強化合作學(xué)習的意識，同時(shí)訓練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能，并關(guān)注自己家鄉在歷史上的發(fā)展情況。
2.組織學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這段歷史的興趣，通過(guò)歷史事實(shí)使學(xué)生獲得只有和平、安定的社會(huì )環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟的情感認識。
歷史教學(xué)設計9
教材分析
本課內容為第二單元“國家的產(chǎn)生和社會(huì )的變革”的重點(diǎn)，是理解封建制度確立和起步的重要一課。
本課主要介紹了春秋戰國時(shí)期的社會(huì )大變革。通過(guò)對鐵農具和牛耕技術(shù)的使用、都江堰的出現和商鞅變法的實(shí)行來(lái)展示這一時(shí)期的變化，突出反映了變化的實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì)是導致封建制度的確立和封建社會(huì )的形成。本課是繼第七課“春秋戰國的紛爭”的延續。春秋時(shí)期的變革，推動(dòng)了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的變化發(fā)展，為后來(lái)秦的統一打下基礎。因而具有承上啟下的作用，又為下一單元“同一國家的建立”做好了鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：商鞅變法的主要內容和歷史作用
教學(xué)難點(diǎn)：我國封建社會(huì )的形成
學(xué)情分析
學(xué)生雖然學(xué)習了一些歷史知識，但還沒(méi)有形成比較規范的歷史學(xué)習能力和方法。而且學(xué)生的知識積累有限，對中國古代社會(huì )變革的歷史知識儲備較少。所以，學(xué)生對本課所涉及的歷史知識理解起來(lái)困難比較大，對歷史現象的認識沒(méi)有上升一定的高度，缺乏分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、了解戰國時(shí)期對鐵農具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況。
2、了解商鞅變法的主要內容和歷史作用。
3、理解戰國時(shí)期社會(huì )制度的根本性變化。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)習商鞅和李冰的活動(dòng)，認識歷史人物對歷史發(fā)展的作用。
2、通過(guò)觀(guān)察“都江堰水利工程平面圖”，提高識圖、用圖的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)了解都江堰設計原理，體會(huì )中國古代勞動(dòng)人民的智慧。
2、理解商鞅變法的作用，樹(shù)立改革促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的意識。
教學(xué)策略
1、充分利用多媒體資源，將鐵農具、牛耕技術(shù)、都江堰和商鞅變法的相關(guān)情況通過(guò)多媒體技術(shù)呈現出來(lái)，增強學(xué)生的直觀(guān)感受。
2、運用觀(guān)察學(xué)習法，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察都江堰的結構和功能，認識李冰父子的偉大貢獻，體會(huì )中國古代勞動(dòng)人民的智慧。
3、運用概括歸納的方法，啟發(fā)學(xué)生把商鞅變法等知識綜合分析，加深對戰國時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展的主要原因的理解。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�，呈現目標
教室結合現實(shí)問(wèn)題，創(chuàng )設情景。2008年5月12日，發(fā)生四川汶川的大地震造成重大的破壞。離震中不遠的都江堰市，有一項修筑于兩千多年前的水利工程，卻幾乎沒(méi)有受到破壞。這項水利工程是什么？戰國時(shí)期為什么修筑這樣的水利工程？當時(shí)的社會(huì )狀況如何？今天我們就來(lái)學(xué)習第八課——大變革時(shí)代。
學(xué)生認真傾聽(tīng)，動(dòng)腦思考，自由回答問(wèn)題。課件顯示課題，引入新課。
課件出示學(xué)習木匾，學(xué)生認真識記、思考學(xué)習目標，明確學(xué)習要求。
�。ǘ┳灾骱献�，梳理知識
出示學(xué)生閱讀思考題：
1、戰國時(shí)期發(fā)生了哪些社會(huì )變革？
2、觀(guān)察“都江堰水利工程平面圖”，講述為什么會(huì )在這個(gè)地方建設，它是怎樣起到防洪、灌溉作用的？
3、商鞅變法的背景、內容和作用是什么？
4、商鞅變法是成功了還是失敗了？為什么？
5、我國的封建社會(huì )是怎樣確立起來(lái)的？
6、你佩服李冰還是商鞅？為什么？
學(xué)習先自主學(xué)習，自讀教材內容，觀(guān)察歷史地圖冊上的相關(guān)圖片，梳理知識要點(diǎn)。在教材畫(huà)出知識要點(diǎn)，并整理到筆記本上。
對于2、4、5題，可以通過(guò)合作學(xué)習，討論解決。
教室巡視，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，指導學(xué)生觀(guān)察“都江堰水利工程平面圖”的順序、要點(diǎn)。
引導學(xué)生從對國家和對個(gè)人兩個(gè)方面的.影響進(jìn)行分析，一場(chǎng)變革的成功或失敗在于變法的目的是否達到，是否發(fā)揮了積極的作用。
引導學(xué)生對李冰、商鞅進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應該結合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來(lái)評價(jià)。
�。ㄈ┱故窘涣�，精彩點(diǎn)撥
各小組匯報成果
1、課件顯示圖片：“戰國時(shí)期的鐵制農具”、“戰國時(shí)期的鋤范”、“鑄造鐵制農具示意
圖”；課后“思考與探究”。
鐵農具和牛耕技術(shù)對生產(chǎn)的發(fā)展有什么作用？
學(xué)生思考回答：鐵農具和牛耕技術(shù)的推廣，使土地利用率和農作物的產(chǎn)量顯著(zhù)提高。
2、課件顯示圖片“都江堰現狀全景圖”。為什么李冰要在這個(gè)地方修建都江堰呢？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論后，指圖講解，對都江堰簡(jiǎn)單介紹。理解都江堰防洪灌溉的原理，感受它的偉大、科學(xué)、巧妙。
欣賞、討論教材中第61頁(yè)李冰石像和詩(shī)句：“始知秦太守，伯禹亦不知�！�
共同總結：都江堰因地制宜、因勢利導�？茖W(xué)而合理地利用自然資源，使成都平原變成“天府之國”。兩千多年過(guò)去了。都江堰至今還在造福于人民，這樣高超的設計和工程質(zhì)量不能不令人贊嘆，人們千秋萬(wàn)代都在頌揚著(zhù)李冰的功績(jì)。
3、指導學(xué)生排練歷史短�。荷眺弊兎�
第一幕：舌戰舊臣
第二幕：立木為信
第三幕：商鞅變法
第四幕：千秋功過(guò)
教師引導學(xué)生把握角色的心理和語(yǔ)言，然后分角色排練，各組派代表上臺表演。某一小組的表演是否符合歷史史實(shí)，由其他小組進(jìn)行評價(jià)。教師著(zhù)重對學(xué)生評價(jià)方法進(jìn)行引領(lǐng)。
4、戰國時(shí)期都有哪些變化？時(shí)代特征是什么？
學(xué)生討論回答：鐵農具和牛耕技術(shù)的使用、興修水利等屬于生產(chǎn)方面的變化，封建地主與農民的出現、商鞅變法、封建制度的確立等屬于政治上的變革。引導學(xué)生歸納出時(shí)代特征——大變革的時(shí)代。
引導學(xué)生概括歸納知識提綱，多媒體展示板書(shū)設計。
教師啟發(fā)分析變法運動(dòng)與戰國社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的相互關(guān)系，從而得出戰國社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的最主要原因。
自由提問(wèn)：在本節課的學(xué)習中，還有那些沒(méi)弄懂或感興趣的問(wèn)題？以學(xué)生回答、評價(jià)為主，教師給予總結性點(diǎn)評。
�。ㄋ模┠繕藱z測，反饋矯正。
學(xué)生獨立做題，檢測學(xué)生對本課知識的學(xué)習情況。
1、閱讀材料，回答問(wèn)題。
衛鞅曰：治世不一道，便國不法古�！�
�。�1）文中衛鞅指的是誰(shuí)？
�。�2）請概括這次變法的主要內容。
�。�3）請你分析這次變法的作用。
參考答案：
�。�1）商鞅。
�。�2）國家承認土地私有，允許自由買(mǎi)賣(mài)。獎勵耕戰。建立縣制。
�。�3）經(jīng)濟發(fā)展，國富兵強，為秦統一六國打下了基礎。
2．戰國時(shí)期都有哪些變化？時(shí)代特征是什么？
自我反思、總結本節課的收獲和不足。
教師反思
本節課的學(xué)習內容對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。為此，課前我鼓勵學(xué)生查閱資料、撰寫(xiě)講稿、繪制掛圖等。通過(guò)角色體驗、表演歷史小短劇等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生在熱烈的氣氛中掌握了基礎知識，進(jìn)行了思維的交流與碰撞，學(xué)生支配的學(xué)習時(shí)間和活動(dòng)空間都比較充裕，教學(xué)過(guò)程基本上是在師生互動(dòng)中完成的。
由于學(xué)生的歷史知識儲備較少，加上教師引導的欠缺，學(xué)生在討論過(guò)程中還不夠積極主動(dòng)、熱烈深入。今后教學(xué)中要創(chuàng )設更加寬松的環(huán)境、民主的氛圍，積極引導，是學(xué)生敢想、敢說(shuō)，積極主動(dòng)參與課堂交流。同時(shí)，教師應充分重視學(xué)生的見(jiàn)解，每一次討論或各抒己見(jiàn)之后，要引導學(xué)生從不成熟的認識中歸納出一定的結論，不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
專(zhuān)家點(diǎn)評
本課較好地體現了新課程倡導的理念。圍繞教學(xué)目標展開(kāi)學(xué)習，以大變革為基本線(xiàn)索，抓住新知識與生活實(shí)際和社會(huì )熱點(diǎn)的聯(lián)系，實(shí)現了歷史教學(xué)與社會(huì )現實(shí)的有機結合。課堂結構合理，準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成了解決問(wèn)題的一些基本策略。在教法運用上突出了學(xué)生主體地位，學(xué)生參與課堂活動(dòng)面廣，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)有對話(huà)氛圍，有效地引領(lǐng)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生認識的提升和能力的提高。
角色體驗與教學(xué)內容融合得較好，但在角色體驗的設計應用上做得還不夠充分。要面向全體，保證人人都有機會(huì )參與思考和體驗，這樣才能確保角色體驗的有效性。
歷史教學(xué)設計10
【摘要】高中歷史課程教學(xué)逐漸被大家關(guān)注，課程教學(xué)的實(shí)施是落實(shí)高中課程改革的關(guān)鍵。課程應當強調知識與技能，過(guò)程與方法，廣大一線(xiàn)努力執行新課程的理念，對教育資源開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行了深入的研究。但面對新課程，一線(xiàn)仍有許多問(wèn)題和困惑。
【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)評價(jià)設計研究
【中圖分類(lèi)號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）06-0051-01 由于課程的改革已經(jīng)在全國范圍內進(jìn)行推廣，因此在歷史教學(xué)方面也有了相應的轉變，同以往的課程評價(jià)對比來(lái)講，新課程教學(xué)的評價(jià)設計更加展現了對學(xué)生能力的培養以及素質(zhì)的提升�？墒�，許多地區對歷史教學(xué)的評價(jià)設計標準都不統一，有些地方實(shí)施的評價(jià)僅僅是換湯不換藥，并沒(méi)有展現出素質(zhì)教育的要求和對學(xué)生能力的提升。所以，通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)研究以及教學(xué)經(jīng)驗，文章對高中歷史教學(xué)的評價(jià)設計提出一些策略。
一、對教學(xué)評價(jià)設計的分析
1.傳統評價(jià)設計的不足
教學(xué)評價(jià)設計是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。由于歷史新課程教學(xué)改革在我國大面積開(kāi)展，傳統教學(xué)評價(jià)設計里的不足在改革中逐漸表現出來(lái)。
評價(jià)設計體系不但要關(guān)注一般的史實(shí)，還要使學(xué)生可以認同很多具有專(zhuān)家個(gè)人情感的史論。
當前的高中歷史評價(jià)設計體系和機制對于學(xué)生的德、智、體等方面的全面發(fā)展起到了阻礙的作用，大多會(huì )以智為重，智又以掌握知識為重。這樣的評價(jià)設計體系已經(jīng)遠離了學(xué)生的社交生活及社會(huì )生活實(shí)踐，遠離了學(xué)生的立場(chǎng)和經(jīng)驗，而對于學(xué)生全面發(fā)展最為重要的.技能、技巧的構成方面來(lái)講，全面發(fā)展的評價(jià)設計、學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、學(xué)習方法、情感態(tài)度、合作精神以及價(jià)值觀(guān)等方面都過(guò)于忽視。這樣只注重知識的考核方式會(huì )讓學(xué)生的全面發(fā)展失去平衡。
2.新的評價(jià)設計方式
因為傳統的歷史評價(jià)設計標準有很多不足之處，并且由于新課程的改革以及新課標的執行，高中歷史教學(xué)一定要具備新的評價(jià)設計準則。而新的歷史課程所需的教學(xué)評價(jià)不但要遵從
歷史教學(xué)設計11
一、 說(shuō)教材：
本課是中國近代史的第二單元第一課時(shí)。本單元是探索史的開(kāi)始，是向西方學(xué)習現代化的開(kāi)始，是學(xué)習的第一層面器物層面。在近代化探索過(guò)程劃時(shí)代的一步。
二、 說(shuō)課標
1.知識與能力：通過(guò)對本課的學(xué)習，使學(xué)生了解洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號、內容等歷史知識，提高學(xué)生總結歸納的能力。能用一分為二的方法正確評價(jià)洋務(wù)運動(dòng) 2.過(guò)程與方法：
首先通過(guò)感知文本及圖片了解內容，再通過(guò)小組討論概括得出洋務(wù)運動(dòng)的背景及經(jīng)過(guò)，力求論從史出。 3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習洋務(wù)運動(dòng)學(xué)習，認識這是一場(chǎng)自救運動(dòng)，側重肯定其開(kāi)啟近代化閘門(mén)。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的主要代表人物與主要內容。 難點(diǎn)：如何正確的評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)，理解洋務(wù)運動(dòng)在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。
四、 說(shuō)學(xué)法和教法：
在課堂教學(xué)中，我采用“自主學(xué)—小組探討——引導互動(dòng)——-得出結論”的教學(xué)模式，通過(guò)情境再現、活動(dòng)探究等教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。
歷史教學(xué)的最終目的不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì )歷史”，更重要是要讓學(xué)生掌握學(xué)習歷史的方法。在本課的學(xué)法指導上我運用以下方法： (1)自主研習法 (2)合作學(xué)習法 (3)體驗法
五.說(shuō)學(xué)情
本校是一所全市重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校的學(xué)生基礎較好，大多數學(xué)生對歷史知識多于課本。對洋務(wù)運動(dòng)過(guò)程掌握較好，需要突破難點(diǎn)。
六、 說(shuō)過(guò)程：
設計意圖：1 本課主要是理解重點(diǎn)洋務(wù)內容，突破難點(diǎn)洋務(wù)評價(jià)。內容大多學(xué)生能掌握，處理評價(jià)時(shí)許多教師往往直接以課本最后一段講解為主，其實(shí)‘近代化’完全可以從課文前面的內容(軍事工業(yè)近代化，民用工業(yè)近代化，文化科技近代化)學(xué)生自己得出，論從史出。
2，圍繞新課標，結合學(xué)情，多激起興趣，多小組探討，多使用啟發(fā)，避免枯燥。 過(guò)程：
第一環(huán)節：學(xué)生自主學(xué)習： 準備：學(xué)案，課件 教學(xué)過(guò)程：
1、引入新課：意圖：章節導入，點(diǎn)明重點(diǎn)
同學(xué)們，我們在第一單元的學(xué)習中，西方列強的一次次侵略戰爭，讓同學(xué)們的心臟備受摧殘和煎熬，看到了一部侵略史，感受了一部屈辱史。但是我們在痛恨之余，也應看到先進(jìn)的中國人在救國救民的道路上所做出的努力。第二單元的學(xué)習就將帶領(lǐng)我們親眼目睹一批又一批圖強救亡的先進(jìn)代表的探索史，首先步入我們視野的是在守舊勢力和落后習俗束縛下務(wù)實(shí)進(jìn)取的洋務(wù)派。他們掀起了一場(chǎng)自強求富的自救運動(dòng)——洋務(wù)運動(dòng)。請同學(xué)們翻到課文的25頁(yè)，并拿出剛發(fā)下來(lái)的學(xué)案。 {學(xué)案內容主要四塊：基本學(xué)習目標，洋務(wù)運動(dòng)內容表格，合作探究運動(dòng)評價(jià)，作業(yè)}
2、新課教學(xué)：
第一環(huán)節：學(xué)生自主學(xué)習。意圖：自主學(xué)習
�。洪喿x課文并填充學(xué)案，8分鐘內完成。(教師巡視，此設計旨在培養學(xué)生自主學(xué)習能力，在學(xué)案的指導下，進(jìn)行自主閱讀課文，找到課文的主干知識，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積
極性，并在自主學(xué)習過(guò)程中發(fā)現疑問(wèn)，自主解決。)
第二環(huán)節：組織學(xué)生欣賞一段視頻：意圖：激發(fā)興趣，增加直觀(guān)
觀(guān)看洋務(wù)運動(dòng)視頻，使學(xué)生形象直觀(guān)的從整體上對洋務(wù)運動(dòng)有個(gè)了解。
提出問(wèn)題：
洋務(wù)運動(dòng)是在什么背景下發(fā)生的什么叫洋務(wù)洋務(wù)派有哪些代表
學(xué)生回答......
教師展示：1�！径嗝襟w圖片展示】
2.【多媒體材料展示】可以剿發(fā)捻，可以勤遠略�！鴩�
治國之道，在乎自強，而審時(shí)度勢，則自強以練兵為要，練兵又以制器為先�！铠櫿� 提出問(wèn)題：洋務(wù)運動(dòng)目的何在{并說(shuō)明其自救性} (過(guò)渡)教師：內憂(yōu)外患使清政府統治集團內部出現了分化，主張利用西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，強兵富國來(lái)維護清朝統治的洋務(wù)派掀起了一場(chǎng)“師夷長(cháng)技”的洋務(wù)運動(dòng)。那么洋務(wù)運動(dòng)的主要內容有哪些洋務(wù)派們進(jìn)行了哪些探索
[教師表格] 第三環(huán)節 小組合作探究：意圖：文本閱讀，論從史出 課堂小組討論：全班分為四個(gè)大組，各大組研討一項洋
務(wù)運動(dòng)的舉措，各大組又以四人為小組，完成各項任務(wù)，各小組要確定一個(gè)主要發(fā)言人。
第一小組：軍事愛(ài)好組：
(1) 組員合作完成洋務(wù)派創(chuàng )辦近代軍事工業(yè)和海軍簡(jiǎn)表。
(2) 觀(guān)察課文圖片和小字內容，以課文小字資料突出對安慶內軍械所等軍工企業(yè)的介紹，如涉及企業(yè)規模、生產(chǎn)產(chǎn)品、特點(diǎn)、作用影響類(lèi)的知識。 教師PPT圖片展示：
【安慶內軍械所圖，江南制造總局制造速射炮，等】 (3) 展示簡(jiǎn)表ppt。 第二小組：企業(yè)家組：
(1) 組員合作完成洋務(wù)派創(chuàng )辦近代民用工業(yè)簡(jiǎn)表。 (2) 觀(guān)察圖片及閱讀課文小字，以課文小字資料突出對輪船招商局等民用企業(yè)的介紹。根據圖片進(jìn)行講解。
第三小組：科教文化組： (1) 組長(cháng)發(fā)言說(shuō)出成就
(2) 教師展出課件：留美幼童，詹天佑，嚴復等。 教師巡視，組織、引導、啟發(fā)學(xué)生在小組中合理利用智力資源，合作探究問(wèn)題。此環(huán)節目的在于突破洋務(wù)運動(dòng)的內容的'教學(xué)，提升學(xué)生對洋務(wù)企業(yè)的感性認識，并培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和合作探究的能力。內容部分是本課重點(diǎn)，通過(guò)
學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)腦思的親身體驗，搜集有效信息來(lái)有效解決。
總結及過(guò)渡：根據學(xué)生們的講解，提出問(wèn)題：洋務(wù)運動(dòng)所有成就用3個(gè)字概括下他的全新型，時(shí)代性【近代化】
可適當點(diǎn)撥：從涉及內容看，外洋大機器;從涉及范圍看，由工業(yè)技術(shù)到文化教育。都采用了西方先進(jìn)的機器生產(chǎn)，都雇傭了工人。概而言之，近代化。
第四環(huán)節 評價(jià)提升：洋務(wù)運動(dòng)評價(jià)——-開(kāi)啟近代化。意圖：討論啟發(fā)，水到渠成
1， 教師展示什么是近代化 Ppt[ 政治。經(jīng)濟，文化] 教師展示工業(yè)革命大機器
學(xué)生組長(cháng)總結：洋務(wù)運動(dòng)的作用來(lái)看
引進(jìn)了與封建生產(chǎn)關(guān)系不相容的新的生產(chǎn)力，必然會(huì )起到客觀(guān)的積極作用：
1、創(chuàng )辦軍事工業(yè)和民用工業(yè)都引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使中國出現了第一批近代企業(yè)。
2、這些企業(yè)的生產(chǎn)，可以積累生產(chǎn)經(jīng)驗，培養技術(shù)力量。
3、它也可以誘導一些企業(yè)家積極創(chuàng )辦企業(yè)，客觀(guān)上促進(jìn)了中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。
4、它創(chuàng )立的三支海軍在一定程度上提高了清軍的戰斗
力。
5、創(chuàng )辦京師同文館，派人出國留學(xué)，為近代中國培養了一批科技人才
所以說(shuō)，洋務(wù)運動(dòng)為中國的近代化開(kāi)辟了道路，是中國近代化的開(kāi)端。
過(guò)渡：如果我們把清政府比作一個(gè)病人的話(huà)，作為醫生的洋務(wù)派們開(kāi)出了一系列藥方，從軍事、民用、海軍、培養人才能方面來(lái)希望富國強兵，維護清朝統治。而且治療時(shí)間長(cháng)達30年之久，洋務(wù)運動(dòng)的口號是自強、求富，以師夷長(cháng)技以自強為宗旨 ，那么洋務(wù)運動(dòng)的口號實(shí)現了沒(méi)洋務(wù)運動(dòng)成功了沒(méi)
1，教師展示材料：我辦了一輩子事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎不過(guò)勉強涂飾，虛有其表。 ——李鴻章
2， 教師展示視頻：甲午海戰
3， 思考為何中國敗日本勝利[教師：只學(xué)技術(shù)，不改制度
第五環(huán)節：課外活動(dòng)。意圖：延伸活動(dòng)，其意無(wú)窮 假如你是清末志士，你準備怎樣手術(shù)病入膏肓的清政府預習7課8課
第 六環(huán)節：作業(yè)(見(jiàn)課件)
歷史教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1.學(xué)生能通過(guò)情景模擬，移情深入到歷史場(chǎng)景，根據史料并加以合理地想象，分析出“開(kāi)元之治”，農業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步，手工業(yè)技術(shù)的提高和商業(yè)繁榮的特點(diǎn)，提高分析能力。
2.學(xué)生概括出“開(kāi)元盛世”出現的原因和主要措施，認識到“開(kāi)元盛世”是唐朝達到全盛的歷史地位。
3.學(xué)生通過(guò)小組合作探究，進(jìn)一步學(xué)會(huì )與人合作，勇于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習能力教強的學(xué)生向全班展示小組成果，提高口頭表達能力。
4.學(xué)生體會(huì )到“開(kāi)元盛世”的繁盛是多方面的，學(xué)會(huì )從多個(gè)角度分析問(wèn)題。
5.學(xué)生感受到唐朝統治前期的繁榮，提升民族自豪感。
二、教材分析
�。ㄒ唬�、課程標準：
知道唐玄宗和“開(kāi)元盛世”，初步認識唐朝興盛的原因。
�。ǘ�、教材內容分析：
1.本課選自人教版中國歷史七年級下冊第3課。
2.教材以杜甫的《憶昔》導入，從宏觀(guān)上介紹唐朝開(kāi)元時(shí)期的繁榮富庶景象。第一部分為“開(kāi)元之治”，介紹唐玄宗統治前期在政治上任用賢才，重視地方吏治，為人節儉，以身作則的情況。第二部分為“盛世經(jīng)濟的繁榮”，從農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個(gè)方面介紹開(kāi)元盛世經(jīng)濟上的表現，具體包括：修建水利工程，發(fā)展農耕技術(shù)，新品種蔬菜從西域傳入，江南盛產(chǎn)茶葉，曲轅犁、筒車(chē)的創(chuàng )制；絲織技術(shù)高超，唐三彩；長(cháng)安坊市制。教材繼而小結“開(kāi)元盛世”的表現，是唐朝的全盛時(shí)期。這是本節課的重點(diǎn)內容。第三部分為“唐朝的衰亡”，介紹了“安史之亂”，唐朝由盛轉衰，繼而滅亡。第三部分是小字部分，略講即可。
三、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)課外閱讀或觀(guān)看影視作品，對唐玄宗統治后期比較了解，尤其是唐玄宗與楊貴妃的故事和安史之亂的史實(shí)，加上此部分在教材是小字部分，不需要在課堂上花太多時(shí)間。學(xué)生對唐玄宗前期的情況知之甚少。在教學(xué)中要給學(xué)生提供必要的史料，引導學(xué)生分析。經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握從政治、經(jīng)濟、文化三個(gè)角度去把握一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)的分析方法。學(xué)生也可以從提供的史料中提煉關(guān)鍵詞，但分析和概括能力有待提高。七年級的學(xué)生對故事和古詩(shī)比較感興趣，要補充一些關(guān)于“開(kāi)元之治”的小故事，提供古詩(shī)時(shí)要加上注釋?zhuān)屛难晕乃捷^低的學(xué)生也不會(huì )產(chǎn)生障礙。學(xué)生對圖片能產(chǎn)生直觀(guān)的感受，促進(jìn)理解，因而要給學(xué)生提供曲轅犁、唐三彩和唐長(cháng)安城等圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象空間。另外，我校提倡“先學(xué)后導，合作探究，自主建構”的`教學(xué)模式，因此在教學(xué)中采取小組合作探究的方式。學(xué)生對小組合作參與度也是較高。但實(shí)際教學(xué)中很有可能小組的分析可能不夠深刻和不到位，教師要加以補充和引導。在小組合作中，有部分同學(xué)比較內向，教師要鼓勵每位小組成員對小組成果有所貢獻。
四、教學(xué)設計教學(xué)方法：小組合作討論探究法、講解法、情境創(chuàng )設法、提問(wèn)法
教學(xué)資源：學(xué)案（包括文字史料和圖片）、課件
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：開(kāi)元盛世在經(jīng)濟上的表現
教學(xué)難點(diǎn)：農業(yè)工具的改進(jìn)
六、教學(xué)過(guò)程
6.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】讀詩(shī)悟史
閱讀杜甫《憶昔》的前半部分，引導學(xué)生分析從唐玄宗統治前期的社會(huì )特點(diǎn)：
憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。
稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。
九州道路無(wú)豺虎，遠行不勞吉日出。
齊紈魯縞車(chē)班班，男耕女桑不相失。
宮中圣人奏云門(mén)，天下朋友皆膠漆。
百馀年間未災變，叔孫禮樂(lè )蕭何律。
活動(dòng)2【活動(dòng)】小組合作探究
1.教師給每個(gè)小組分配代入的角色并提供材料。小組情境代入，收集學(xué)案中的材料、教科書(shū)、《歷史地圖冊》中的相關(guān)材料。
�。�1）第1、2組假設是開(kāi)元時(shí)期的玄宗身邊的重臣，了解政治生活。
材料一：一天，大雨不停，道路泥濘。唐玄宗在便殿休息，想與姚崇討論政務(wù)。但這種天氣，年紀不小的姚崇要進(jìn)入皇宮是很不方便的。于是，唐玄宗命令侍者用皇帝的御輦抬姚崇進(jìn)宮。
材料二：宰相姚崇在擁立和輔佐玄宗治國方面的功勞特大，居官甚清，乃至于居無(wú)府第，久住佛寺，玄宗對他非常愛(ài)敬倚重。但姚崇晚年對兩個(gè)兒子疏于管教，兩子、廣收贈禮，而姚崇又為一個(gè)受賄下屬說(shuō)情，玄宗便允準姚崇辭去宰相職務(wù)，對受賄者照懲不誤。
材料三：有一天唐玄宗照鏡子，見(jiàn)自己臉龐消瘦，悶悶不樂(lè )，旁邊的宦官說(shuō)道：“陛下用韓休為相，凡事力爭，弄得陛下心情不好，何不將其罷免，改用蕭嵩為相�！碧菩谡鸬溃骸半廾搽m瘦而天下必肥。蕭蒿為相，凡事唯唯諾諾，從不提出自己的見(jiàn)解，他退下去后，我總是夜不能寐，唯恐事情辦不好。韓休為相，諸事力爭，他退下去后，我睡覺(jué)很踏實(shí)�！�
�。�2）第3、4組假設是唐朝江南地區的一名農民，描述耕作的新變化，概括這些變化對生產(chǎn)所產(chǎn)生的影響。
材料一：唐玄宗開(kāi)元時(shí)期共修水利38處，天寶時(shí)又修8處，共46處，約占唐朝所建水利工程的20%。唐玄宗命令大臣對于破壞水利工程者嚴厲查處。
——根據《新唐書(shū)·地理志》整理材料二：舊式犁長(cháng)一般為今9尺左右，前及牛肩；曲轅犁長(cháng)合今6尺左右，只及牛后。犁架變小，重量變輕，便于回轉，操縱靈活。推進(jìn)犁評，犁箭向下，犁鏟入土則深；提起犁評，犁箭向上，犁鏟入土則淺，適應深耕或淺耕的不同要求，便于精耕細作。犁壁不僅能碎土，而且可將翻耕的土推到一側，減少前進(jìn)的阻力，同時(shí)，通過(guò)翻覆圖塊斷絕草根的生長(cháng)。曲轅犁最早出現于江東地區，適宜了江南地區水田面積小的特點(diǎn)。
(同時(shí)提供曲轅犁結構圖)
材料三：“水能利物，輪乃曲成。升降滿(mǎn)農夫之用，低徊隨匠氏之程。始崩騰以電散，俄宛轉以風(fēng)生。雖破浪于川湄，善行無(wú)跡；既斡流于波面，終夜有聲�！�
——（唐）陳廷章《水輪賦》
(3) 第5、6組假設是唐朝的一名手工業(yè)者（陶瓷業(yè)或絲織業(yè)），介紹在手工業(yè)方面的技藝和成就。
材料一：
邢人與越人，皆能造瓷器，圓似月魂墮，輕如云魄起。 ——皮日休《茶甌》
邢瓷類(lèi)銀，越瓷類(lèi)玉�！懹稹恫杞�(jīng)》
九秋風(fēng)露越窯開(kāi)，奪得千峰翠色來(lái)�！扆斆伞对伱厣善鳌�
材料二：
繚綾繚綾何所似?不似羅綃與紈綺；應似天臺山上明月前，四十五尺瀑布泉。中有文章又奇絕，地鋪白煙花簇雪�？椪吆稳艘抡哒l(shuí)? 越溪寒女漢宮姬。去年中使宣口敕；天上取樣人間織�？棡樵仆馇镅阈�，染作江南春水色。廣裁衫袖長(cháng)制裙，金斗熨波刀剪紋。異彩奇文相隱映，轉側看花花不定。昭陽(yáng)舞人恩正深，春衣一對直千金。
——白居易的《繚綾》（節選）
(4) 第7組假設是唐長(cháng)安城的一名商人，介紹一天的生活。
材料一：百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。遙認微微入朝火，一條星宿五門(mén)西。
——白居易《登觀(guān)音臺望城》
材料二：朱雀大街長(cháng)5000米，寬155米，將長(cháng)安城平分成左右兩半。長(cháng)安的商業(yè)區稱(chēng)“市”，東市對內貿易，西市對外，有很多阿拉伯人、波斯人都在西市經(jīng)商。街道中間的部分叫“坊”，是住宅區，共有108個(gè)坊，每個(gè)坊都有名字，都有門(mén)。清晨，有人負責擊鼓，坊門(mén)打開(kāi)。集市每天中午開(kāi)市，營(yíng)業(yè)到太陽(yáng)落山。晚上有禁宵，專(zhuān)門(mén)有士兵查夜，人們必須在坊中。白居易、韓愈、柳宗元、魏征等人在長(cháng)安的坊間長(cháng)期居住過(guò)。
——根據侯磊《唐詩(shī)中的大唐》整理（安徽人民出版社，20xx年版）
2.教師巡視，給每個(gè)小組提供必要的幫助。
活動(dòng)3【活動(dòng)】小組成果展示
1.每個(gè)小組上臺匯報研習成果并指導臺下的同學(xué)完成學(xué)案，每組有2分鐘的匯報時(shí)間。
2.每個(gè)小組匯報后，其他小組對不明白的提法提問(wèn)或提出質(zhì)疑，匯報的小組進(jìn)行解答 。老師作必要的補充。
活動(dòng)4【講授】全課小結對全課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，指導學(xué)生做筆記和記憶
活動(dòng)5【作業(yè)】布置作業(yè)
1.閱讀杜甫《憶昔·其二》后半部分的節選，慨括唐玄宗統治后期社會(huì )的特點(diǎn)。
2. 收集與安史之亂相關(guān)的唐詩(shī)，了解安史之亂發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結果。
第3課 “開(kāi)元盛世”
課時(shí)設計 課堂實(shí)錄
第3課 “開(kāi)元盛世”
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】讀詩(shī)悟史
閱讀杜甫《憶昔》的前半部分，引導學(xué)生分析從唐玄宗統治前期的社會(huì )特點(diǎn)：
憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。
稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。
九州道路無(wú)豺虎，遠行不勞吉日出。
齊紈魯縞車(chē)班班，男耕女桑不相失。
宮中圣人奏云門(mén)，天下朋友皆膠漆。
百馀年間未災變，叔孫禮樂(lè )蕭何律。
活動(dòng)2【活動(dòng)】小組合作探究
1.教師給每個(gè)小組分配代入的角色并提供材料。小組情境代入，收集學(xué)案中的材料、教科書(shū)、《歷史地圖冊》中的相關(guān)材料
�。�1）第1、2組假設是開(kāi)元時(shí)期的玄宗身邊的重臣，了解政治生活。
材料一：一天，大雨不停，道路泥濘。唐玄宗在便殿休息，想與姚崇討論政務(wù)。但這種天氣，年紀不小的姚崇要進(jìn)入皇宮是很不方便的。于是，唐玄宗命令侍者用皇帝的御輦抬姚崇進(jìn)宮。
材料二：宰相姚崇在擁立和輔佐玄宗治國方面的功勞特大，居官甚清，乃至于居無(wú)府第，久住佛寺，玄宗對他非常愛(ài)敬倚重。但姚崇晚年對兩個(gè)兒子疏于管教，兩子、廣收贈禮，而姚崇又為一個(gè)受賄下屬說(shuō)情，玄宗便允準姚崇辭去宰相職務(wù)，對受賄者照懲不誤。
材料三：有一天唐玄宗照鏡子，見(jiàn)自己臉龐消瘦，悶悶不樂(lè )，旁邊的宦官說(shuō)道：“陛下用韓休為相，凡事力爭，弄得陛下心情不好，何不將其罷免，改用蕭嵩為相�！碧菩谡鸬溃骸半廾搽m瘦而天下必肥。蕭蒿為相，凡事唯唯諾諾，從不提出自己的見(jiàn)解，他退下去后，我總是夜不能寐，唯恐事情辦不好。韓休為相，諸事力爭，他退下去后，我睡覺(jué)很踏實(shí)�！�
�。�2）第3、4組假設是唐朝江南地區的一名農民，描述耕作的新變化，概括這些變化對生產(chǎn)所產(chǎn)生的影響。
材料一：唐玄宗開(kāi)元時(shí)期共修水利38處，天寶時(shí)又修8處，共46處，約占唐朝所建水利工程的20%。唐玄宗命令大臣對于破壞水利工程者嚴厲查處。
——根據《新唐書(shū)·地理志》整理材料二：舊式犁長(cháng)一般為今9尺左右，前及牛肩；曲轅犁長(cháng)合今6尺左右，只及牛后。犁架變小，重量變輕，便于回轉，操縱靈活。推進(jìn)犁評，犁箭向下，犁鏟入土則深；提起犁評，犁箭向上，犁鏟入土則淺，適應深耕或淺耕的不同要求，便于精耕細作。犁壁不僅能碎土，而且可將翻耕的土推到一側，減少前進(jìn)的阻力，同時(shí)，通過(guò)翻覆圖塊斷絕草根的生長(cháng)。曲轅犁最早出現于江東地區，適宜了江南地區水田面積小的特點(diǎn)。
(同時(shí)提供曲轅犁結構圖)
材料三：“水能利物，輪乃曲成。升降滿(mǎn)農夫之用，低徊隨匠氏之程。始崩騰以電散，俄宛轉以風(fēng)生。雖破浪于川湄，善行無(wú)跡；既斡流于波面，終夜有聲�！�
——（唐）陳廷章《水輪賦》
(3) 第5、6組假設是唐朝的一名手工業(yè)者（陶瓷業(yè)或絲織業(yè)），介紹在手工業(yè)方面的技藝和成就。
材料一：
邢人與越人，皆能造瓷器，圓似月魂墮，輕如云魄起。 ——皮日休《茶甌》
邢瓷類(lèi)銀，越瓷類(lèi)玉�！懹稹恫杞�(jīng)》
九秋風(fēng)露越窯開(kāi)，奪得千峰翠色來(lái)�！扆斆伞对伱厣善鳌�
材料二：
繚綾繚綾何所似?不似羅綃與紈綺；應似天臺山上明月前，四十五尺瀑布泉。中有文章又奇絕，地鋪白煙花簇雪�？椪吆稳艘抡哒l(shuí)? 越溪寒女漢宮姬。去年中使宣口敕；天上取樣人間織�？棡樵仆馇镅阈�，染作江南春水色。廣裁衫袖長(cháng)制裙，金斗熨波刀剪紋。異彩奇文相隱映，轉側看花花不定。昭陽(yáng)舞人恩正深，春衣一對直千金。 ——白居易的《繚綾》（節選）
(4) 第7組假設是唐長(cháng)安城的一名商人，介紹一天的生活。
材料一：百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。遙認微微入朝火，一條星宿五門(mén)西。
——白居易《登觀(guān)音臺望城》
材料二：朱雀大街長(cháng)5000米，寬155米，將長(cháng)安城平分成左右兩半。長(cháng)安的商業(yè)區稱(chēng)“市”，東市對內貿易，西市對外，有很多阿拉伯人、波斯人都在西市經(jīng)商。街道中間的部分叫“坊”，是住宅區，共有108個(gè)坊，每個(gè)坊都有名字，都有門(mén)。清晨，有人負責擊鼓，坊門(mén)打開(kāi)。集市每天中午開(kāi)市，營(yíng)業(yè)到太陽(yáng)落山。晚上有禁宵，專(zhuān)門(mén)有士兵查夜，人們必須在坊中。白居易、韓愈、柳宗元、魏征等人在長(cháng)安的坊間長(cháng)期居住過(guò)。
——根據侯磊《唐詩(shī)中的大唐》整理（安徽人民出版社，20xx年版）
2.教師巡視，給每個(gè)小組提供必要的幫助。
活動(dòng)3【活動(dòng)】小組成果展示
1.每個(gè)小組上臺匯報研習成果并指導臺下的同學(xué)完成學(xué)案，每組有2分鐘的匯報時(shí)間。
2.每個(gè)小組匯報后，其他小組對不明白的提法提問(wèn)或提出質(zhì)疑，匯報的小組進(jìn)行解答 。老師作必要的補充。
活動(dòng)4【講授】全課小結對全課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，指導學(xué)生做筆記和記憶
活動(dòng)5【作業(yè)】布置作業(yè)
1.閱讀杜甫《憶昔·其二》后半部分的節選，慨括唐玄宗統治后期社會(huì )的特點(diǎn)。
2. 收集與安史之亂相關(guān)的唐詩(shī)，了解安史之亂發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結果。
歷史教學(xué)設計13
一、專(zhuān)題說(shuō)明：
�。�1）分析本專(zhuān)題在課程標準中的地位
18世紀以來(lái)的300余年，是人類(lèi)歷史的巨變期，人類(lèi)文明實(shí)現了飛躍式發(fā)展。自康熙經(jīng)雍正至乾隆(1662-1795)的130余年，中國古代社會(huì )經(jīng)歷了最后一個(gè)盛世，史稱(chēng)康乾盛世。然而，同時(shí)期的西方工業(yè)文明勃興，各種領(lǐng)域中的革命推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的現代轉型。所謂盛世只是在中國農業(yè)文明的傳統體系下的發(fā)展極致，盛世的繁華之下隱藏著(zhù)社會(huì )的深刻危機，近代中國悲劇性命運的歷史根源已經(jīng)深埋于此。
通過(guò)本主題的學(xué)習，有助于引發(fā)學(xué)生對之作深入的思考，中國在康乾盛世期間，已經(jīng)潛伏著(zhù)衰落的因子，未能跟上世界近代化的歷史潮流。從而引導學(xué)生吸取歷史教訓，抓住歷史機遇，奮發(fā)有為，為中華民族的振興做出自己的貢獻。
�。�2）從高考角度說(shuō)明設置本專(zhuān)題的意義
從比較歷史學(xué)的角度，認真總結康雍乾三朝的得失，尤其是它的失，正確認識康雍乾三朝的得失，有助于加強加快我們進(jìn)行社會(huì )主義現代化。本專(zhuān)題在每年的高考試題中均有題目涉及，是一個(gè)重點(diǎn)考察的知識塊。從考試目標的測量來(lái)看，是一個(gè)相對容易擷取材料和檢測學(xué)生能力的區域，因此具有十分重要的地位。通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習，培養和提升學(xué)生具備高考要求的各類(lèi)能力目標，尤其是培養學(xué)生比較史學(xué)方法和多層次綜合分析歷史現象的能力。
�。�3）從學(xué)生學(xué)習角度說(shuō)明設置本專(zhuān)題的重要性
本專(zhuān)題是落實(shí)“兩綱”精神的有效載體，可以充分挖掘兩綱精神尤其是民族精神教育。通過(guò)“康乾盛世”時(shí)期中國的基本走向與同時(shí)期世界歷史的潮流相比較，在增強民族自豪感的同時(shí)，又能通過(guò)中外對比，感悟和理解清王朝由盛轉衰的問(wèn)題所在，特別是在經(jīng)濟全球化的今天，更要站在世界的高度了解人類(lèi)歷史和國際社會(huì )，轉而反顧本國在世界中的地位和作用，認識自己的責任和使命。
二、知識結構梳理
1．縱向考察：國家統一;人口增長(cháng);經(jīng)濟繁榮;文化昌盛;民族團結;統治勤勉;疆域遼闊;“歐洲文化熱”。
2．橫向比較：
西方中國
政治：資產(chǎn)階級民主政治制度。封建專(zhuān)制主義中央集權。
經(jīng)濟：重商主義、資本主義經(jīng)濟發(fā)展。
工業(yè)革命，機器生產(chǎn)取代手工生產(chǎn)。自然經(jīng)濟占據統治地位重農抑商政策、資本主義萌芽發(fā)展緩慢。
外交：對外貿易、殖民擴張閉關(guān)自守、固步自封。
思想文化近代自然科學(xué)體系建立、
啟蒙運動(dòng)批判封建專(zhuān)制統治。厲行文化專(zhuān)制：文字獄、乾嘉考據學(xué)
三、課時(shí)安排：
4課時(shí)
四、專(zhuān)題復習目標：
根據對教材的分析和對學(xué)生情況的分析,針對第二輪復習概況,確定
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1.知道康乾盛世的成就表現和在18世紀世界中的地位。
2.知道康乾盛世形成與轉衰的原因。
3.通過(guò)康乾盛世成就的內容學(xué)習，培養學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力
4.通過(guò)縱向與橫向比較康乾盛世，培養學(xué)生比較和全面辯證地看待問(wèn)題的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1.通過(guò)閱讀史料和解讀文本來(lái)了解康乾盛世的成就表現與世界地位。
2.通過(guò)比較史學(xué)運用，從橫向角度辯證多元地認識康乾盛世。
3.通過(guò)討論和交流，引導學(xué)生進(jìn)行自主建構的基礎上，進(jìn)行合作學(xué)習。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)縱向角度對康乾盛世成就的了解與分析，增強學(xué)生的民族自豪感，2.通過(guò)橫向比較，引導學(xué)生吸取歷史教訓，抓住歷史機遇，奮發(fā)有為，為中華民族的振興做出自己的`貢獻。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)說(shuō)明：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：如何在18世紀的世界變局中客觀(guān)全面地考察康乾盛世?
重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)明：從中國歷史的縱向發(fā)展來(lái)看，康乾盛世是值得稱(chēng)頌和自豪的，它在政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系和對外關(guān)系上都有顯著(zhù)發(fā)展，其盛世局面超過(guò)前代任何一次，確實(shí)值得贊揚，但從橫向比較來(lái)看，卻不宜夸大評價(jià)，“在中國它是盛世，在世界上它不是盛世”。18世紀中國和西方存在多方面的差距。這決定了兩種文明的不同性質(zhì)和發(fā)展軌道，一個(gè)是資本主義的青春，一個(gè)是封建主義的遲暮;在時(shí)間的坐標軸上一個(gè)向左走，一個(gè)向右走。當西方迅速發(fā)展的同時(shí)，中國正沉醉于舊有的統治秩序，沉醉于舊有的繁榮的情況之下，已經(jīng)遠遠的落后于世界。既然落后于世界，很自然的蘊涵著(zhù)問(wèn)題，盛世蘊涵著(zhù)危機。正如馬克思所言：“一個(gè)人口幾乎占人類(lèi)三分之一的大帝國，不顧時(shí)勢，安于現狀，人為地隔絕于世，并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個(gè)帝國注定最后要在一場(chǎng)殊死的決斗中被打垮……這真是任何詩(shī)人想也不敢想的一種奇異的對聯(lián)式悲歌�！�
六、教學(xué)方法與策略
一為史料解讀，根據建構主義理論和自主學(xué)習能力培養，帶領(lǐng)學(xué)生解讀各類(lèi)文本和史料。
二為史學(xué)比較，引導學(xué)生進(jìn)行比較史學(xué)方法應用，形成歷史意識和思維品質(zhì)。
七、學(xué)生學(xué)習訓練題選用
1、清朝前期，我國統一的多民族國家進(jìn)一步鞏固的主要障礙是：
�、俚胤礁顡⻊萘Β谖鞣阶诮虅萘Β弁鈬致詣萘Β苊褡宸至褎萘�
A、①③④B、①②④C、①④D、①②③④
2、作家張愛(ài)玲在高三的一篇作文說(shuō)：“歷史”能供給卡通數不盡的偉大美麗的故事。如果要給卡通“文化昌盛的康乾時(shí)代”提供素材，需要選取的是(06年高考第13題)
�、俦苁钌角f �、诘拦饣实邸 、圮姍C處 �、堋都t樓夢(mèng)》 �、輩蔷磋鳌 、蕖秶剤蟆发摺端膸烊珪�(shū)》 �、鄷r(shí)務(wù)學(xué)堂
A、①②⑥⑧ B、②③⑤⑧ C、①④⑤⑦ D、①④⑤⑧
3、“走西口、闖關(guān)東、湖廣填四川”都是指中國歷史上的大規模的移民活動(dòng)，歷時(shí)幾百年。發(fā)生的高峰時(shí)段是在清初，導致這一現象出現的主要原因是
A社會(huì )的動(dòng)蕩，逃避滿(mǎn)清民族壓迫B人口增加，人多地少生活貧困
C國家統一，經(jīng)濟文化交流頻繁D域外糧食品種引進(jìn)，開(kāi)發(fā)邊疆
4、中國歷代都有丁稅(每個(gè)成年男子必須繳納的
人身稅)。清代丁稅征收出現了變化，參照右表，判斷以下表述正確的是：
A順治朝隨著(zhù)人丁增加，丁稅總額相應增長(cháng)
B康熙朝減輕農民負擔，朝廷免除了人身稅
C雍正朝人口增加緩慢，丁稅也在緩緩上升
D乾隆朝丁稅迅速增長(cháng)，成為朝廷主要財源
5.下表1501—1840年中西科技發(fā)明差距巨大的主要原因中錯誤的一項是：
年代科技發(fā)明總數中國世界其他國家
(件)百分比(件)百分比
公元1~400年452862%1738%
401~1000年453271%1329%
1001~1500年673857%2943%
1501~1840年472194%45396%
A.中國文字獄、八股取士鉗制科技文化的發(fā)展
B.專(zhuān)制制度、自然經(jīng)濟阻礙資本主義萌芽發(fā)展
C.外交上閉關(guān)自守使中西科技文化交流斷絕
D.英國資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命后侵略中國
二、材料分析論證題
1.閱讀材料，回答問(wèn)題：
材料一：史學(xué)家戴逸指出：“中國社會(huì )已落后于西方，但歷史經(jīng)常被迷霧籠罩著(zhù)。18世紀的康乾盛世，貌似太平輝煌，實(shí)質(zhì)正在滑向衰世凄涼，可當時(shí)中國沒(méi)有人認識這一歷史真相。只有歲月推移，迷霧消散，矛盾激化，百孔千瘡，才逐漸暴露。歷史的悲劇只有在悲劇造成以后很久時(shí)間，人們才會(huì )感到切膚之痛�！�
——摘自《18世紀的中國與世界·導語(yǔ)卷》
問(wèn)題：
1、被迷霧籠罩著(zhù)的“康乾盛世”表現在哪些方面?(6分)
2、“實(shí)質(zhì)正在滑向衰世凄涼”又表現在哪些方面?(4分)
�。ǘ�、木乃伊般的天朝上國
馬克思在評論鴉片戰爭后果是寫(xiě)道：“英國的大炮破壞了中國皇帝的權威，迫使天朝帝國與地上的世界接觸。與外界完全隔絕曾是保存舊中國的首要條件，而當這種隔絕狀態(tài)在英國的努力之下被暴力所打破的時(shí)候，接踵而至的必然是解體的過(guò)程，正如小心保存在密封棺木里的木乃伊一接觸新鮮空氣便自然要解體一樣”。(《馬克思恩格斯選集》卷2第3頁(yè))
(1)“與外界完全隔絕曾是保存舊中國的首要條件”指的是什么?它給中國社會(huì )帶來(lái)了什么影響?
(2)這種“與外界隔絕”政策得以在中國推行的根源何在?
(3)怎么理解這個(gè)“保存在密封棺木里的木乃伊一接觸新鮮空氣便自然要解體”?
�。ㄈ�、“中國文化熱”
17—18世紀的歐洲出現空前的中國熱，當時(shí)的中國在世界文明中具有十分重要的地位。許多思想家對中國文化表現出濃厚的興趣。德意志的萊布尼茨盛贊儒家道路及影響下的社會(huì )秩序和國家統一。法國的伏爾秦認為，儒學(xué)不是宗教;中國的考試制度使官吏職位人人皆可爭取，歐洲應加以采用。
(1)簡(jiǎn)述歐洲“中國文化熱”出現的背景。(3分)
(2)“當時(shí)的中國在世界文明中具有重要地位”表現在哪些方面?(3分)
(3)從何時(shí)起中國開(kāi)始失去世界領(lǐng)先地位?造成這種狀況的國內國際原因有哪些(5分)
(4)依據材料三并結合德、法歷史，分別說(shuō)明菜布尼茨和伏爾秦為何推崇中國文化。(4分)
歷史教學(xué)設計14
一、明確初中歷史教學(xué)的目的
首先，學(xué)習歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的認知過(guò)程。要使學(xué)生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關(guān)系。其次，在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等彼此之間并不是孤立的，都有著(zhù)某種必然的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系，揭示歷史現象之間的內外在關(guān)系，方能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及趨勢。
二、突出教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”
歷史情境教學(xué)就是教師運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過(guò)對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。
三、以學(xué)生為主體，設計開(kāi)放的課堂活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識首先要使學(xué)生具有創(chuàng )造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴(lài)每一個(gè)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問(wèn)難，充分調動(dòng)起學(xué)生對歷史學(xué)習的積極性。課堂活動(dòng)設計的開(kāi)放性表現在，其內容和場(chǎng)所的開(kāi)放性�；顒�(dòng)中的具體內容是受教材限制的，要結合實(shí)際，深入拓展，考慮學(xué)生的需求，為學(xué)生提供可選擇的空間。
筆者認為，要以提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和思維能力為目的，采用適合學(xué)生認知水平的活動(dòng)。在活動(dòng)中，要鼓勵學(xué)生走出去，把課堂的活動(dòng)延伸到課外，使學(xué)生在社會(huì )生活的廣大領(lǐng)域中學(xué)習歷史、認識歷史。比如，組織學(xué)生進(jìn)行對歷史見(jiàn)證人的采訪(fǎng)、收集有關(guān)史料、撰寫(xiě)某一歷史問(wèn)題的調查報告等等。
四、精心設置教學(xué)環(huán)節，實(shí)現自然過(guò)渡
教學(xué)中要想使學(xué)生積極參與教學(xué)，完成預定的教學(xué)設計，就必須設計出能夠保證教學(xué)內容得以順利完成的方法和步驟，這就是教學(xué)環(huán)節設計。教學(xué)環(huán)節設置得恰到好處，環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接，能增強學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣，能提升課堂教學(xué)魅力，充分展現教師的教學(xué)藝術(shù)。因此教學(xué)環(huán)節設置一要結合實(shí)際，能有效地達成教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)；二要有條理性，即環(huán)節設計清晰明了，形成有序遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程；三要有趣味性，即能促進(jìn)學(xué)生的'積極思維，增強教學(xué)效果。
五、依據新課程標準評價(jià)體系，注重樹(shù)立合理的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)觀(guān)念，促使學(xué)生探索與反饋
教師在教學(xué)設計過(guò)程中要著(zhù)力注重結合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，提出有效的策略和具體的評價(jià)手段，引導學(xué)生走向探究性學(xué)習過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。例如：對歷史物證的調查和記錄，只要學(xué)生做了，作為教師就要予以肯定。要通過(guò)課堂內外的正確引導，及時(shí)肯定表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識。全面公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，有助于教與學(xué)互動(dòng)進(jìn)行。新課程標準在處理師生關(guān)系上，強調尊重、贊賞，也正好體現了這一點(diǎn)。
當然，在教學(xué)設計的最后要預留一定的空間，作為學(xué)生自學(xué)探索的反饋。由于學(xué)生層次不同，思維方式有較大差異，自學(xué)探索過(guò)程中可能發(fā)現許多新問(wèn)題、提出不同的思考。教師在課前要收集反饋信息，準備好指導，最好是讓學(xué)生在課堂上即時(shí)提出，供大家討論。
六、活動(dòng)設計要立足初中生實(shí)際
不同年齡、不同學(xué)段孩子的身心特征和認知能力是有差異的，因此我們歷史課堂中的學(xué)生“活動(dòng)”要有針對性。預設的課堂活動(dòng)應該盡量地讓所有學(xué)生或者絕大部分學(xué)生都能夠參與其中。課堂活動(dòng)中要進(jìn)行適當、合理的分組，既要立足所有班級成員，又要體現初中生的個(gè)體差異。例如七年級學(xué)生自我表現欲較強，九年級學(xué)生比較成熟穩重。所以我們歷史課堂的學(xué)生“活動(dòng)”要立足學(xué)生實(shí)際，堅持以學(xué)生為本，具有針對性，采用多樣化方式有效開(kāi)展教學(xué)。
七、反思教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”
“智者千慮，必有一失”，一堂課中，無(wú)論設計多完善，也會(huì )有疏漏；無(wú)論教學(xué)多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節課后教師都能對自己或別人的課認真進(jìn)行反思、探究和剖析，并研究解決問(wèn)題的方法，采用多種形式進(jìn)行補救，取長(cháng)補短，就可以避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。
歷史教學(xué)設計15
教學(xué)目標
一、基礎知識目標
三省六部制；科舉制；府兵制和募兵制；租庸調制；兩稅法。
二、能力培養目標
1．通過(guò)對隋唐時(shí)期實(shí)行的各項制度的分析，培養學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)多角度觀(guān)察和分析歷史事物的能力。
2．通過(guò)隋唐各項制度的內容及其作用的學(xué)習，培養學(xué)生綜合分析、歸納概括歷史問(wèn)題的能力。
三、思想教育目標
1．三省六部制的確立和完備，是我國封建社會(huì )官制史上的重大變革，因其具有積極作用而被歷朝所沿用。
2．科舉制是我國封建社會(huì )選官制度的一大進(jìn)步，它曾在歷史上發(fā)揮過(guò)進(jìn)步作用，因而被歷代沿用。
3．租庸調制的實(shí)行使農民生產(chǎn)時(shí)間較有保證，是唐朝經(jīng)濟迅速發(fā)展的重要原因之一。
4．兩稅法的實(shí)行是我國封建社會(huì )賦役制度的一次重大變革和進(jìn)步，它改變了戰國以來(lái)“以人丁為主”的征稅標準，表明封建政府對農民的人身控制有所松弛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：三省六部制的確立和積極作用；科舉制的創(chuàng )立、發(fā)展及其作用；租庸調制
的進(jìn)步作用；兩稅法的特點(diǎn)、作用和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：府兵制的崩潰；兩稅法的局限性。
教學(xué)過(guò)程
一、三省六部
1．三省六部制的形成和確立
�、偎逦牡劬C合漢魏以來(lái)的官制，在中央確立了三省六部制度。
�、谌橹醒胱罡呓y治機構。
2．唐朝的三省六部制
�、偬铺跁r(shí)，進(jìn)一步明確劃分三省的職權。
A．中書(shū)省是決策機構，負責草擬和頒發(fā)皇帝的詔令。
B．門(mén)下省是審議機構，負責審核政令，有不可行的應駁回。
C．尚書(shū)省為最高行政機構，負責執行國家的重要政令。
�、谌〉拈L(cháng)官都是宰相。
�、哿繛樯袝�(shū)省下設機構，包括吏、戶(hù)、禮、兵、刑、工六部。
A．吏部主管官吏的考核和任免；
B．戶(hù)部主管戶(hù)口、賦稅等；
C．禮部主管?chē)业亩Y儀制度；
D．兵部主管軍政；
E．刑部主管刑法；
F．工部主管?chē)业墓こ探ㄔO。
3．三省六部制的積極作用和意義
�、偃×柯殭嘤蟹止�，也有合作，相互牽制和監督，從而使封建官僚機構形成完整
嚴密的體系，提高了行政效率，加強了中央的統治力量。
�、谌〉姆止な乖紫嗟臋嗔σ环譃槿�，三省的長(cháng)官大都品級較低，這就削弱了相權，
加強了皇權。
�、廴×恐贫鹊拇_立和完備，是中國官制史上的重大變革，此后，歷朝基本上沿襲
這種制度。
二、科舉制的創(chuàng )立和發(fā)展
1．科舉制產(chǎn)生的歷史背景
�、偈孔彘T(mén)閥的衰落，庶族地主的興起；
�、谖簳x以來(lái)的九品中正制已經(jīng)無(wú)法繼續下去，隋文帝即位后被廢除。
2．科舉制的形成
�、偎逦牡奂次缓箝_(kāi)始采用分科考試的方式選拔官員。
�、谒逦牡哿睢爸T州歲貢三人”參加考試，合格者錄用為官。
�、鬯鍩蹠r(shí)，始建進(jìn)士科，科舉制形成。
3．科舉制的發(fā)展
�、偬瞥^承和完善科舉制度。
�、谪懹^(guān)時(shí)，增加了考試科目，以進(jìn)士、明經(jīng)兩科為主。
�、畚鋭t天時(shí)，大量增加科舉取士的人數，還首創(chuàng )了武舉和殿試。
�、荛_(kāi)元年間，任用高官主持考試，提高了科舉考試的地位，以后成為定制。
4．科舉制的作用和意義
�、贈_破世家大族壟斷仕途的局面，起到抑制門(mén)閥的作用；
�、跀U大了官吏來(lái)源，大批門(mén)第不高的庶族地主知識分子，通過(guò)科舉考試參加了政權；
�、劭婆e制把讀書(shū)、考試和做官緊密聯(lián)系起來(lái)，從而提高了官員的文化素質(zhì)；
�、芸婆e取士把選拔人才和任命官吏的權力，從地方豪門(mén)士族手里集中到中央政府，大
大加強了中央集權，有利于政局的穩定。
�、菘婆e制度為歷朝沿用，影響深遠。
三、從府兵制到募兵制
1．隋文帝繼承和改革府兵制
�、偎宄匾u前代的府兵制，并加以改革。
�、谒逦牡蹠r(shí)把軍人戶(hù)籍編入州縣，同樣分到田地，不再實(shí)行軍民異籍。
�、鄹婆c均田制結合，有利于農業(yè)生產(chǎn)，增加了政府賦稅收入，擴大了兵源，也清
除了胡漢分治的遺跡。這有益于國家的'統一、富強和民族的融合。
2．唐朝調整、健全府兵制
�、俑埔彩翘瞥幕颈�。
�、谔铺跁r(shí)，調整和健全了府兵制，增加了軍府的數量，安排三分之一以上的軍府駐
守關(guān)中，有利于加強中央集權。
�、鄹频谋鴮⑵綍r(shí)不在一起，不易形成將帥擁兵自重的局面。
�、芨燮陂g免征租庸調，但出征時(shí)要自備武器、糧食等，沉重的軍費負擔都加在
了農民身上。
3．府兵制的崩潰
�、傥鋭t天時(shí)，隨著(zhù)均田制的破壞，府兵制失去了賴(lài)以推行的經(jīng)濟基礎；
�、谟捎趹鹗骂l繁，兵役繁重，兵士逃亡的較多；
�、鄹牡匚灰苍诓粩嘞陆�，貴族、官僚用府兵為私家役使，社會(huì )上以充當府兵為恥。
�、艿介_(kāi)元年間，府兵制崩潰。
4．唐玄宗時(shí)實(shí)行募兵制
�、偬菩跒樵鰪娷娛铝α�，實(shí)行了募兵制。
�、谀急朴蓢艺心级∧挟敱�，供給衣食，免征賦役。
�、勰急茰p輕了農民的兵役負擔，有利于生產(chǎn)的發(fā)展，國家也建立了強有力的軍隊。
�、艿悄急频氖勘援敱鵀槁殬I(yè)，將領(lǐng)長(cháng)期統帥一支軍隊，兵將之間有了隸屬關(guān)系，
導致軍閥的形成。天寶年間，地方節度使自行募兵，成為軍閥割據勢力。
四、租庸調制
1．隋朝租調制和賦役制度的改革
�、偎宄赜帽蔽阂詠�(lái)的租調制，租調數量比北周輕，農民服役時(shí)間也短。
�、谒宄笥忠幎ń患{一定的絹代替服役，以庸代役的制度開(kāi)始部分推行。
2．唐朝的租庸調制
�、偬瞥谒宓幕A上，以輕徭薄賦的思想改革賦役制度，實(shí)行租庸調制。
�、谔瞥庥拐{制規定：
A．成年男子每年向官府繳納一定量的谷物，叫作“租”；
B．繳納定量的絹和布，叫作“調”；
C．服徭役的期限內，不去服役的可以納絹或布代役，叫作“庸”。唐朝的庸不再
有年齡限制。
3．租庸調制的進(jìn)步作用
�、俎r民生產(chǎn)的時(shí)間較有保證，賦役負擔相對減輕，使許多荒地開(kāi)墾出來(lái)；
�、谡馁x稅收入有了保障，府兵制也得到鞏固。這些都使國家富強起來(lái)。
五、兩稅法
1．兩稅法產(chǎn)生的歷史背景
�、儆捎谕恋丶娌乐�，政府直接支配的土地減少，均田制、租庸調制無(wú)法維持。
�、诎彩分畞y以后，國家的財政收入已大為減少。
2．實(shí)行兩稅法的目的和兩稅法的內容
�、倌康模簽榱私鉀Q財政困難，780年，唐德宗接受宰相楊炎的建議而實(shí)行。
�、趦热荩好繎�(hù)按資產(chǎn)交納戶(hù)稅，按田畝交納地稅，取消租庸調和一切雜役、雜稅；一
年分夏季和秋季兩次納稅。
3．兩稅法的作用和意義
�、偈固瞥衅谝詠�(lái)極端混亂的稅制得到統一，在一定時(shí)期內，保證了國家的財政稅收；
�、诟淖兞俗詰饑詠�(lái)以人丁為主的賦役制度，表明封建政府對農民的人身控制有所放
松；
�、蹆啥惙ㄒ幎ㄙF族、官僚、商人都要交稅，這就擴大了稅源，增加了政府的財政收入，
也相對減輕了農民的負擔。
�、苓@是我國封建社會(huì )賦稅制度的一次重大改革和進(jìn)步。
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