骨干教師交流材料

[熱門(mén)]骨干教師交流材料2篇

骨干教師交流材料1

　　一、經(jīng)常深入基層學(xué)校調查研究，指導工作

　　今后，我們教研員工作的立足點(diǎn)必須放在基層學(xué)校，決不能總浮在上面，最起碼要保證每學(xué)期有一半的時(shí)間在基層。長(cháng)期呆在辦公室里搞教研，只能是理論來(lái)理論去地空發(fā)議論，這種脫離實(shí)際的教研和教學(xué)指導，是不會(huì )受到基層學(xué)校領(lǐng)導和教師歡迎的。

　　二、經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課

　　作為一名教研員來(lái)說(shuō)，深入課堂聽(tīng)課是一項非常重要的工作，每一位教研員每學(xué)期至少要保證聽(tīng)課150節以上。只有經(jīng)常聽(tīng)課才能發(fā)現課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題；只有深入課堂聽(tīng)課，才能發(fā)現優(yōu)秀教師的教學(xué)方法與經(jīng)驗；只有深入課堂聽(tīng)課，掌握課堂教學(xué)的第一手材料，才能有針對性地指導教學(xué)。

　　三、認真抓好教研課題的實(shí)驗研究

　　每一個(gè)教研員都必須抓好一個(gè)示范學(xué)科和一個(gè)子課題組，從課題的選擇、方案的制訂、過(guò)程的管理、材料的積累到實(shí)驗的總結、成果的.推廣等，教研員都要和實(shí)驗教師一起合力完成。每學(xué)期都要分年級、分學(xué)科為行政部門(mén)寫(xiě)出一份關(guān)于構建高效課堂行動(dòng)策略的研究報告。

　　四、努力培養一支骨干教師隊伍

　　教研員在深入課堂聽(tīng)課和指導教研的過(guò)程中，要善于發(fā)現和培養骨干教師，按照局里要求，每年至少要培養若干名在構建高效課堂行動(dòng)策略研究方面有一定建樹(shù)的骨干教師；要為他們建立起成長(cháng)檔案，要了解這些骨干教師的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，要定期或不定期召開(kāi)骨干教師座談會(huì )、教育理論培訓會(huì )、學(xué)術(shù)研討會(huì )，要給骨干教師壓擔子、交任務(wù)，對一些特別優(yōu)秀的學(xué)科骨干教師，可聘為兼職教研員，為他們搭建發(fā)展的平臺，鼓勵他們往更高的層次攀登，使其成為學(xué)者型的教師。

　　五、經(jīng)常撰寫(xiě)教研文章

　　作為教研員，要能夠以現代教育教學(xué)理論為指導，不斷總結和積累教學(xué)、科研工作經(jīng)驗，并把它們科學(xué)地上升到理論的高度，撰寫(xiě)教科研論文，以指導學(xué)科教學(xué)，做到教研不止，筆耕不輟。每學(xué)期最好能在省級以上報刊發(fā)表幾篇具有一定指導價(jià)值、操作性較強的關(guān)于構建高效課堂行動(dòng)策略的經(jīng)驗論文，每篇論文應力求突破一至兩個(gè)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。同時(shí)要力爭每年能在省級以上學(xué)術(shù)會(huì )議或報刊上有論文交流、獲獎或刊登。

骨干教師交流材料2

　　一、指導思想

　　時(shí)代在飛速發(fā)展，課程改革潮起云涌。不斷提高自身的教育理論水準和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，更新觀(guān)念，提升能力，完善自我，提高素質(zhì)，適應現代課堂，走上教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。

　　二、研修目標

　　1、集體培訓和個(gè)人研修相結合，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，鑄就良好的師德師風(fēng)。

　　2、樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷更新教育觀(guān)念，掌握現代教育思想，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)。

　　3、教學(xué)和研究相結合，掌握教育科研的理論和方法，掌握新的教育技術(shù)和手段，提升駕馭課程的能力，提高自身教育教學(xué)水平，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩步提升。

　　4、解決實(shí)際教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結和推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規律。

　　三、研修任務(wù)

　　小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習技能的培養的研究

　　四、研修形式

　　實(shí)施課題帶動(dòng)策略，提升素質(zhì)。以《小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習技能的培養的研究》為實(shí)驗課題，解決課題研究過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題，使教研回歸教學(xué)，使新思想、新做法具有指導性和操作性。

　　宗旨及目標：

　　圍繞有利于學(xué)生合作技能的培養，靈活選擇合作內容和合作形式，在合作學(xué)習過(guò)程中，為了讓所有的學(xué)生都擁有良好的合作技能，這需要教師有意識地進(jìn)行培養與訓練。

　　1、要培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣。

　　2、要讓每一個(gè)學(xué)生都敢于表達自己的想法，養成敢說(shuō)的勇氣。

　　3、要養成耐心傾聽(tīng)別人發(fā)言，樂(lè )于陳述自己觀(guān)點(diǎn)的習慣。

　　4、要以誠相待，互助互利。

　　五、實(shí)施策略

　　可以說(shuō)合作學(xué)習是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎上的。當學(xué)生在解答某個(gè)數學(xué)問(wèn)題遇到障礙，而苦思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習才有價(jià)值，才有成效。教學(xué)理論的發(fā)展表明，教學(xué)中沒(méi)有一種教學(xué)方法與策略能夠同時(shí)達到所有的教學(xué)目標，教學(xué)應當有多種多樣的教學(xué)模式與方法與之相應。同樣，小組合作學(xué)習的教學(xué)組織形式、方法與策略也應該與班級集中教學(xué)與個(gè)別指導有機結合才能發(fā)揮應有的作用。各方面的具體實(shí)施策略如下：

　　(1)聽(tīng)的技能實(shí)施策略。

　　首先，教師要訓練學(xué)生聽(tīng)人發(fā)言要專(zhuān)心，別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再提出；其次，要努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)，并考慮他說(shuō)的話(huà)是否符合實(shí)際，有沒(méi)有道理。最后，要聽(tīng)后能做出思考，也就是對別人所說(shuō)的話(huà)做出判斷，在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的基礎上反思自己的觀(guān)點(diǎn)。要學(xué)會(huì )站在對方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體會(huì )別人的看法和感受。

　　(2)說(shuō)的技能實(shí)施策略。

　　在小組討論時(shí)，教師要引導學(xué)生有次序的發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習。要訓練學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)要條理清楚，有邏輯性。此外，還要教育學(xué)生獨立思考，敢于提出自己的'大膽設想。要學(xué)會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動(dòng)方案和措施。

　　(3)交往的技能實(shí)施策略。

　　在交往中，要訓練訓練學(xué)生耐心傾聽(tīng)別人的發(fā)言，樂(lè )于陳述自己的意見(jiàn)，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，善于采納別人的意見(jiàn)，修改和補充自己原來(lái)的想法。別人提出疑問(wèn)時(shí)，要針對問(wèn)題耐心解釋?zhuān)�要盡可能做出令人滿(mǎn)意的答復。要虛心考慮別人的意見(jiàn)，修正和補充自己原來(lái)看法中不正確、不完善的地方。敢于公開(kāi)承認自己的錯誤認識，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。教師要加強交往中具體技能的訓練。比如，別人說(shuō)話(huà)時(shí)，自己應如何注視對方；在恰當的地方，如何打斷別人的談話(huà)，陳述自己的觀(guān)點(diǎn)；自己說(shuō)話(huà)時(shí)又如何讓別人有插話(huà)的機會(huì )；有不同見(jiàn)解不能統一時(shí)，如何學(xué)會(huì )保留自己的意見(jiàn)。學(xué)會(huì )站在對方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體會(huì )別人的看法和感受。

　　(4)以誠相待，互助互利

　　小組中的每一個(gè)成員在學(xué)習中都渴望得到同伴的肯定。在小組中，每一組或者每一次不同的活動(dòng)都會(huì )有相對弱勢的學(xué)生，很多學(xué)生對他們排斥、冷漠，我們教師應該充分利用弱勢學(xué)生的存在，教育學(xué)生從學(xué)習體諒他們開(kāi)始，讓弱勢學(xué)生從體諒中感受溫暖，也讓提供幫助的同伴從中感受“予人玫瑰手可留香”的快樂(lè )。

　　在小組合作技能培養的研究中我將會(huì )這樣規定：當同伴通過(guò)自己的努力實(shí)現了目標后，其他成員應該豎起大拇指表示贊揚，或者說(shuō)一句真誠的表?yè)P，投來(lái)一個(gè)贊許的目光。我還將規定只有小組中的每一個(gè)成員完成任務(wù)才能夠得到“最佳小組”的獎勵。如果有小組成員主動(dòng)、熱心、耐心地幫助同伴實(shí)現目標，可以得到“樂(lè )于助人獎”。

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