（精品）音樂(lè )教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的音樂(lè )教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
完整而充分地聆聽(tīng)樂(lè )曲，感受西方交響音樂(lè )的美，拓寬國際音樂(lè )文化視野，理解多元音樂(lè )文化。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聽(tīng)賞作品、講授法以及小組合作探究法，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高音樂(lè )鑒賞能力，感受作品背后的人文內涵。
【知識與技能】
能夠充分聆聽(tīng)并記憶音樂(lè )主題，掌握樂(lè )曲的情緒變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聆聽(tīng)并記憶音樂(lè )主題，結合作曲家生平理解樂(lè )曲表達的精神內涵。
【難點(diǎn)】
學(xué)唱音樂(lè )主題，掌握樂(lè )曲背后的音樂(lè )史知識。
三、教學(xué)準備
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
1.教師為同學(xué)們展示電視劇的片段，并提問(wèn)同學(xué)們：“剛剛我們在片段中聽(tīng)到的插曲叫什么名字呢?”
學(xué)生自由回答。(《歡樂(lè )頌》)
2.教師介紹《歡樂(lè )頌》出自貝多芬的《第九(合唱)交響曲》，這部交響曲被認為是貝多芬音樂(lè )創(chuàng )作的高峰和總結，順勢導入本課。
(二)初步感知
1.教師初次播放樂(lè )曲《歡樂(lè )頌》音頻，并請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對作品的理解。
(師：《歡樂(lè )頌》是舉世聞名的經(jīng)典樂(lè )曲，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你對《歡樂(lè )頌》的認識嗎?西方的圣誕節和唱詩(shī)班都經(jīng)常演唱;作者是貝多芬。(學(xué)生根據已有的常識各抒己見(jiàn)即可。)
2.教師請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)貝多芬的成就及代表作品，隨后師生共同總結。(貝多芬是古典主義時(shí)期著(zhù)名的鋼琴家、作曲家，被人們稱(chēng)為“樂(lè )圣”。一生最重再現要的貢獻在于他創(chuàng )作了32首鋼琴奏鳴曲、9部交響樂(lè )、一部聲樂(lè )套曲和一部歌劇，代表作品有《第三(英雄)交響曲》《月光奏鳴曲》以及歌劇《費德里奧》等等。)
3.再次聆聽(tīng)歌曲，并請同學(xué)們思考樂(lè )曲選擇什么音樂(lè )體裁來(lái)陳述樂(lè )思。(交響樂(lè ))
4.教師介紹交響曲的相關(guān)知識。(交響曲是按照奏鳴曲的曲式原則創(chuàng )作而成的一種管弦樂(lè )套曲，結構宏大、內容深刻而富于戲劇性、寫(xiě)法復雜并且音色對比鮮明。)
(三)探究學(xué)習
1.教師播放歌曲，并提問(wèn)同學(xué)們歌曲的情緒和速度分別是怎樣的?(堅定、莊嚴地;中速)
2.老師再次播放《歡樂(lè )頌》的管弦樂(lè )演出視頻，請同學(xué)們根據表現形式的不同特點(diǎn)劃分部分。(師：請同學(xué)們仔細思考一下，這首樂(lè )曲一共可以分為幾個(gè)部分呢?兩個(gè)部分，序奏和人聲。)
3.引導同學(xué)們梳理《歡樂(lè )頌》的音樂(lè )要素。
(1)播放核心音樂(lè )“歡樂(lè )”主題，并提問(wèn)樂(lè )曲的旋律有什么特點(diǎn)?(級進(jìn)、平穩的上行和下行，無(wú)跳進(jìn))。
(2)這段音樂(lè )表現了什么內容?(傳達歡樂(lè )主題)
(3)教師提問(wèn)，引導同學(xué)們邊聆聽(tīng)音頻，邊觀(guān)察樂(lè )譜，探尋音樂(lè )作品的情緒變化。(師：作者是如何傳達歡樂(lè )主題的呢?通過(guò)情緒變化逐步推進(jìn)。)
�、賹W(xué)生自主探尋音樂(lè )情緒變化的過(guò)程。(過(guò)程：由抒情到堅定的情緒變化)
�、趲熒餐偨Y音樂(lè )情緒的多種推進(jìn)方法。(力度：由弱漸強;配器：弦樂(lè )—管樂(lè )—打擊樂(lè )—轉折—加入人聲;演奏/演唱形式：獨奏/領(lǐng)唱—合奏/合唱)
4.教師進(jìn)一步追問(wèn)，作者通過(guò)《第九(合唱)交響曲》表達了怎樣的情感?請同學(xué)們以小組討論為單位展開(kāi)思考。(師：《歡樂(lè )頌》雖然只是貝多芬《第九(合唱)交響曲》的`第四樂(lè )章，但是這個(gè)“歡樂(lè )主題”曾經(jīng)在前三個(gè)樂(lè )章中出現、又被中斷過(guò)，最后在第四樂(lè )章加入人聲將作品推向高潮》。這樣的做法表達了作者什么樣的思想主旨呢?沖破困境，得到全人類(lèi)的自由和解放、勝利和歡樂(lè )、團結和友愛(ài)。)
5.教師與同學(xué)們分享貝多芬的生平故事，將貝多芬戲劇性的人生與《第九(合唱)交響曲》相結合，輔助學(xué)生理解作品的人文內涵。(這首交響曲從憂(yōu)郁的小調開(kāi)始，最終由明亮的大調結束全曲，這正象征了貝多芬不畏懼苦難的束縛，沖破命運的牢籠，最終走向光明的人生軌跡。)
(四)拓展延伸
請同學(xué)們觀(guān)賞貝多芬的《月光奏鳴曲》，談一談自己的感受，拓寬音樂(lè )視野。
(1)學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。
(2)教師引領(lǐng)同學(xué)們理解貝多芬的卓越歷史成就。(貝多芬不但在交響曲上有著(zhù)突出的成就，與此同時(shí)，他的《32首鋼琴奏鳴曲》是西方音樂(lè )的經(jīng)典之作，被譽(yù)為西方音樂(lè )史上的“新約圣經(jīng)”。)
(五)小結作業(yè)
1.師生以問(wèn)答的形式共同總結本課主旨。(生活中要勇于面對困難，克服瓶頸，生活終將迎來(lái)光明。)
2.課下請同學(xué)們搜集一下莫扎特的《第40號交響曲》，并思考兩位古典大師在音樂(lè )創(chuàng )作中形成迥異的音樂(lè )風(fēng)格的社會(huì )原因是什么?用文字的形式帶來(lái)，200字左右，下節課與同學(xué)們共同交流討論。
五、板書(shū)設計
音樂(lè )教學(xué)設計2
活動(dòng)目標
1.學(xué)會(huì )彈簧步，運用肢體語(yǔ)言表現自己對孔雀的認識與喜愛(ài)。
2.體驗用舞蹈表現的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
PPT課件、音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程
一、交流經(jīng)驗，引發(fā)興趣。
1.師：你們去過(guò)動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里會(huì )有什么小動(dòng)物？誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)告訴我？
2.幼兒大膽做動(dòng)作并互相猜測動(dòng)物名稱(chēng)。
3.師：這些小動(dòng)物都來(lái)自各個(gè)地方，那么在美麗的西雙版納云南那邊也有一種美麗的動(dòng)物，你們知道是誰(shuí)嗎？（不知道）——教師做孔雀手勢提示。
4.跟著(zhù)教師做孔雀手勢。
二、進(jìn)入情景，學(xué)習舞步。
1.師：想去看孔雀嗎？那就乘上我們的大巴士到西雙版納去，西雙版納比較遠，去的時(shí)候一定要帶好安全帶。
2.師：我們的車(chē)子一會(huì )兒開(kāi)得快一會(huì )開(kāi)得慢，而且還有山路，很崎嶇，你們一定要跟上哦！
3.教師以駕駛員的身份示范動(dòng)作，區別慢慢開(kāi)與快快開(kāi)的差別。
4.幼兒跟著(zhù)音樂(lè )與教師一起搭乘大巴。
5.著(zhù)重講解彈簧步：膝蓋要彎曲，左腳一步右腳一步，要有彈性，膝蓋不彎曲就會(huì )很僵硬。
三、嘗試表現孔雀的動(dòng)態(tài)。
1.師：你們覺(jué)得孔雀來(lái)了嗎？聽(tīng)孔雀來(lái)了！遠遠的一只美麗的孔雀漸漸地向我們小朋友走來(lái)。出來(lái)了嗎？當我們眼睛睜得大大的時(shí)候，孔雀就出來(lái)了，多漂亮�。úシ耪n件）
2.師：這是傣族的竹樓，孔雀就住在這兒。這是什么顏色的孔雀？（白孔雀）
3.（出示孔雀開(kāi)屏圖片）我們也來(lái)開(kāi)開(kāi)屏，幼兒張開(kāi)手臂上下舞動(dòng)。
4.瞧，這是誰(shuí)呀？——這是演員，跳的是孔雀舞。
5.學(xué)著(zhù)模仿與想象孔雀的動(dòng)作。
(1)孔雀的頭怎么做呀？——三根手指三根毛，要豎直，高高的.在頭上。
(2)孔雀理理自己的羽毛。
(3)孔雀開(kāi)屏。
(4)孔雀喝水。
6.教師示范——將所有的動(dòng)作編進(jìn)音樂(lè )里。
7.幼兒與教師跟這音樂(lè )共同演繹孔雀。
8.請幼兒交流自己不同的孔雀動(dòng)作。
9.想象走路的孔雀樣子并創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作——配音樂(lè )加上彈簧步。
四、活動(dòng)延伸
我們小朋友跳得真不錯，老師建議可以幾個(gè)小朋友合作一起表演孔雀舞，排一些隊形，作為演出節目在北石小劇團里表演，好不好？
音樂(lè )教學(xué)設計3
活動(dòng)目標
1、通過(guò)玩《開(kāi)始和停止》的音樂(lè )游戲，感知音樂(lè )有反復地開(kāi)始和
2、在游戲中，嘗試使用多種形式大膽表現音樂(lè )。
3、感受音樂(lè )、體驗與同伴、教師一起游戲的快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)玩音樂(lè )游戲，感知音樂(lè )開(kāi)始和停止的特點(diǎn)。難點(diǎn)：在游戲中，嘗試使用多種形式大膽表現音樂(lè )
活動(dòng)準備
1、《小汽車(chē)》、《開(kāi)始和停止》音樂(lè )。
2、方向盤(pán)人手一個(gè)、紅綠燈指示牌、場(chǎng)地布置畫(huà)一個(gè)大圈。
3、《開(kāi)始和停止》音樂(lè )圖譜。
4、開(kāi)始和停止視頻。
活動(dòng)過(guò)程
一、導入律動(dòng)《小司機》開(kāi)車(chē)進(jìn)教室。
師：今天的天氣可真好，岳老師要帶小朋友們一起開(kāi)著(zhù)火車(chē)師：現在，請小朋友們拿起你們手里的方向盤(pán)，我們出發(fā)嘍！
二、通過(guò)談話(huà)啟發(fā)幼兒發(fā)現生活中的“開(kāi)始和停止”的事件。師：寶貝們，我們的目的地到了。請你們把手中的方向盤(pán)輕
底下。
師：剛剛我們小朋友都做了小司機，你們開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）師：小朋友知道看到紅燈（出示）要怎么辦嗎？（停下）
師：那么看到綠燈（出示）呢？（要開(kāi)始走）
師小結：嗯，回答的真好，小朋友都知道要遵守交通規則，我們坐在小椅子上開(kāi)汽車(chē)，看到老師舉紅燈時(shí)，就怎樣？舉綠燈我們系上安全帶，雙手扶好方向盤(pán)，開(kāi)始開(kāi)咯~看到紅燈要停止始（教師適當的舉紅綠燈并用語(yǔ)言引導）嗯，真棒，每個(gè)小司機都則。
三、感知音樂(lè )
1、第一遍欣賞音樂(lè )，引導幼兒發(fā)現音樂(lè )反復開(kāi)始和突然停師：今天岳老師給我們小朋友帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的音樂(lè )，
的，認真的來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首曲子和我們以前聽(tīng)過(guò)的曲子有什么不
——（教師播放音樂(lè )，在播放的過(guò)程中，教師可以隨意擺動(dòng)身體定格不動(dòng)）
師：這首音樂(lè )和我們以前聽(tīng)的音樂(lè )有什么不一樣呢？
幼兒：沒(méi)歌詞、一會(huì )兒有音樂(lè )，一會(huì )兒沒(méi)有
師小結：這首歌曲就象我們開(kāi)車(chē)子的時(shí)候一樣，一會(huì )遇到紅遇到綠燈又向前進(jìn)，遇到紅燈又停止下來(lái)，等到綠燈亮的時(shí)候又
2、第二次感受音樂(lè )（出示圖譜）
師：小朋友們，你們看，這首音樂(lè )里開(kāi)火車(chē)的時(shí)候遇到了幾師：我們現在，跟著(zhù)音樂(lè )學(xué)小司機在座位上開(kāi)車(chē)，音樂(lè )停止
樣呢？
師小結：原來(lái)跟著(zhù)音樂(lè )做游戲是這么的有趣。四、表現音樂(lè )
1、木頭人游戲（請幼兒示范，走路，擺造型）
師：你們玩過(guò)木頭人游戲嗎？（玩過(guò)）那我們玩一次，“山山山不許說(shuō)話(huà)不許動(dòng)，不許露出大門(mén)牙。不許動(dòng)哦，
師：很好，那你會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )玩木頭人的游戲嗎？音樂(lè )開(kāi)始的時(shí)音樂(lè )停止時(shí)就擺個(gè)好看造型停止在那不可以動(dòng)哦！音樂(lè )又開(kāi)始時(shí)呢？（可以找一個(gè)幼兒試玩一次）（隨音樂(lè )玩木頭人游戲）
2、幼兒創(chuàng )造表演
師：我們除了可以玩木頭人游戲跟著(zhù)音樂(lè )一起走一走，停止以學(xué)什么跟著(zhù)音樂(lè )游戲呢？
幼兒：跳舞、學(xué)小白兔………（請幼兒示范）（那你可以跟著(zhù)音樂(lè )的時(shí)候就不可以動(dòng)哦，音樂(lè )開(kāi)始就繼續）
師：剛剛他表演的好不好？那我們也一起來(lái)學(xué)一學(xué)。師：小朋友，太棒了
五、跳圈游戲
師：小朋友們看，地上有一個(gè)什么呀？（圈）
師：對了，這個(gè)圈還可以玩一個(gè)好玩的游戲呢，老師講游戲朋友拿起我們的方向盤(pán)圍著(zhù)這個(gè)圓圈站好，音樂(lè )開(kāi)始時(shí)我們就圍車(chē)，音樂(lè )停止時(shí)，我們就跳進(jìn)圈內，停止在那不動(dòng)，音樂(lè )開(kāi)始時(shí)汽車(chē)。聽(tīng)明白了嗎？
師：先看老師示范一次，看清楚了嗎？你們會(huì )嗎？集體幼兒跟音樂(lè )玩跳圈游戲。
師：小朋友你們都會(huì )了嗎？那我們把椅子底下的方向盤(pán)拿出開(kāi)始咯，音樂(lè )開(kāi)始我們就開(kāi)汽車(chē)，音樂(lè )停就跳進(jìn)圈內怎么樣？（不
師幼跟著(zhù)音樂(lè )一起玩開(kāi)汽車(chē)游戲離開(kāi)活動(dòng)室。
六、活動(dòng)延伸
小朋友們，在生活中還有哪些事情是突然停止又突然開(kāi)始的再去找一找，看一看，除了視頻里今天看到這些，還有什么事情
停止的`。明天來(lái)告訴和大家一起分享。
活動(dòng)總結
音樂(lè )是抽象的，在游戲中讓幼兒自由闡述對音樂(lè )的不同理解任孩子的基礎上，盡可能讓孩子獨立、主動(dòng)的開(kāi)展游戲，我在音多觀(guān)察，少干預；多放手，少包辦；多鼓勵，少指責。多采用和師幼互動(dòng)。在音樂(lè )游戲《開(kāi)始和停止》中，我根據音樂(lè )活動(dòng)的需的行為和角色，引導幼兒感受、理解、表現音樂(lè )。在活動(dòng)過(guò)程中一起跳成為參與者。在幼兒表現其創(chuàng )造成果，表演時(shí)我則是欣賞活動(dòng)中也存在著(zhù)一些不足之處：
1。導入活動(dòng)，木偶表演是本節活動(dòng)的亮點(diǎn)之一，但我沒(méi)有充分利促。
2。每個(gè)環(huán)節間的銜接語(yǔ)不夠自然。
3。在活動(dòng)中，應幫助幼兒分析音樂(lè )節奏，如：兔子跳的時(shí)候要隨下跳，給予動(dòng)作節奏好的幼兒肯定，為其他幼兒樹(shù)立榜樣作用，樂(lè )素養�？偟膩�(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)的目標基本完成
音樂(lè )教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析：《蟈蟈和蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛(ài)“吹�！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”，它倆相互吹捧、相互比說(shuō)大話(huà)，“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來(lái)都成了大公雞的盤(pán)中餐。以此來(lái)告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬(wàn)不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠實(shí)的人。歌曲的曲調汲取于北方戲曲（如京�。�、說(shuō)唱（如快板書(shū)）的音樂(lè )素材創(chuàng )作而成。歌曲以趣味性與理論性為一體，學(xué)生在演唱時(shí)可以發(fā)揮自己的想象，表現這“小哥倆”的丑態(tài)，邊唱邊表演去體驗音樂(lè )的詼諧性。
教學(xué)對象分析：本節課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，五年級學(xué)生的性格特點(diǎn)：一個(gè)獨立的思想個(gè)體，有一定的學(xué)習能力、組織能力和語(yǔ)言表達能力。但五年級學(xué)生剛好處于青春期的轉折階段，害羞、被動(dòng)，而且對京劇有著(zhù)固有的觀(guān)念：乏味、無(wú)趣。只有把握學(xué)生的心理，由淺入手，運用大量的音頻、視頻、示范及實(shí)踐活動(dòng)，增強他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)刺激，提高他們的興趣，發(fā)揮他們的自主性，加強他們的參與感，才能讓學(xué)生在這種氛圍中，摒棄固有觀(guān)念，不再害怕，不再厭煩，輕松學(xué)習京劇。
教學(xué)方法：點(diǎn)拔、示范、引導、游戲、評價(jià)、激勵、創(chuàng )作法等
教學(xué)目標：
1、感受體驗我國民間藝術(shù)寶庫里戲曲京劇風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對民族音樂(lè )的熱愛(ài)，。
2、用風(fēng)趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
3、培養學(xué)生合作、創(chuàng )新的能力，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的了解京劇，同時(shí)學(xué)會(huì )演唱京韻兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)：用風(fēng)趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》準確把握歌曲中的音樂(lè )形象，唱出京韻。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)踐中感受、體驗京劇的韻味，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教具準備：要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道（互聯(lián)網(wǎng)、教材、報刊等）搜集相關(guān)資料、多媒體教學(xué)平臺、課件、道具、音樂(lè )視頻資料
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生用京劇方式問(wèn)好
教師用京劇的唱腔問(wèn)：同學(xué)們好 哇 �。ǔ醪礁惺�、體驗京劇的韻味）
導入1.導入新課
師：老師剛才是用什么樣的腔調和大家問(wèn)好的'呢？
生：京劇。（可能不會(huì )直接打出來(lái)，需要老師的引導）
師：對了。我們知道京劇是我國的國粹，那么你對京劇有哪些了解呢？我想請同學(xué)們把你所知道的有關(guān)京劇的內容說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起來(lái)走近京劇。
生：踴躍舉手和大家分享自己的資料。
師：等學(xué)生念完資料后，點(diǎn)擊課件將同學(xué)們說(shuō)的知識羅列下來(lái)，給學(xué)生梳理知識線(xiàn)條。(課件出示)當學(xué)生回答到相關(guān)的主題時(shí)教師馬上加以詳細的說(shuō)明介紹。講到動(dòng)作時(shí)，教師抓住機會(huì )介紹京劇動(dòng)作中的虛擬性，并請生一起模仿喝酒、開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)、騎馬、搖船等
講到臉譜時(shí)， 京劇臉譜，是具有民族特色的一種特殊的化妝方法。由于每個(gè)歷史人物或某一種類(lèi)型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂(lè )都要按照樂(lè )譜一樣，所以稱(chēng)為“臉譜”。
曲藝（說(shuō)唱音樂(lè )） 聆聽(tīng)《故鄉是北京》
師：今天我們就來(lái)學(xué)習一首融合了戲曲中的京劇和曲藝中的快板書(shū)和大鼓的一首京韻兒歌。
師：現在我們來(lái)辨別一下我帶來(lái)的兩幅圖片。（課件出示兩幅圖片）誰(shuí)知道這兩只小昆蟲(chóng)分別是什么？
生：（學(xué)生的回答五花八門(mén)）
師：這兩只小昆蟲(chóng)十分相像，就像一對小兄弟。綠色的這只叫蟈蟈，褐色的這只學(xué)名蟋蟀，我們北方人叫它蛐蛐。它們棲息在房間地頭，吃莊稼的根、莖、果實(shí)，是危害農作物的害蟲(chóng)。今天我們就來(lái)學(xué)習一首京韻兒歌《蟈蟈和蛐蛐》。（課件出示課題）
學(xué)唱歌曲
1.讀歌詞（解決歌曲中的節奏，進(jìn)一步感受京劇咬字的特點(diǎn)，做到字正腔圓）
師：我是蟈蟈。生：我是蛐蛐。
師：我是蟈蟈兒。生：我是蛐蛐兒。（與上句對比，強調兒話(huà)音）
師：蟈蟈和蛐蛐吹牛字正腔圓。
師：我是蟈蟈。（加音高唱，鋼琴單手旋律）生：我是蛐蛐。（跟琴唱）
師：我是哥哥。（加音高唱，鋼琴單手旋律）生：我是弟弟。（跟琴唱）
師：哥哥吹牛真高調，弟弟就比較低調。（強調后句音高不同）
生：我是弟弟。（跟琴唱）
師生交替，字正腔圓地按節奏讀歌詞
2.輕聲跟唱（再次跟唱歌曲，熟悉歌曲，鞏固學(xué)習方法的運用，進(jìn)一步分清間奏）
師：老弟們真聰明！在演唱過(guò)程中用到了非常好的學(xué)習方法（例舉學(xué)生所用的方法），還注意到可以用拍腿來(lái)表示歌曲的前奏和間奏，帶上這些方法來(lái)檢查下自己學(xué)會(huì )了沒(méi)有！
�。úシ欧冻魳�(lè )）
3.跟鋼琴唱（進(jìn)一步解決歌曲中音準、節奏等問(wèn)題）
師：學(xué)會(huì )了嗎？讓我們跟鋼琴來(lái)演唱。
師彈單旋律，生視譜輕聲唱歌詞，間奏時(shí)拍腿。
4.跟伴奏唱（再次感受音樂(lè )，檢查學(xué)生歌曲學(xué)習的情況）
師：唱得不錯，加上音樂(lè )伴奏會(huì )更好聽(tīng)！來(lái)！
師放伴奏，跟唱
生視譜跟伴奏唱，間奏時(shí)拍腿
5.師范唱（通過(guò)教師的表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )感受歌曲的京韻）
師：你們不僅學(xué)會(huì )了，而且有些地方還唱出了京劇的味兒，比如：（抓學(xué)生唱的好地方點(diǎn)評并在此體驗）。你們唱得很好，我想來(lái)PK下你們，愿意給我這個(gè)機會(huì )嗎？
�。úシ虐樽啵�
6.小組合作學(xué)習（討論、總結歌曲中的京劇特點(diǎn)）
師：你們覺(jué)得怎么樣？
生：好�。A設）
師：為什么覺(jué)得好呢？
生：唱得有京劇的韻味兒（預設）
師：小組一起討論下，看看歌曲哪些地方有京劇的特點(diǎn)？
生分組討論，師巡視
7.師生交流、分段處理歌曲（通過(guò)交流及演唱，進(jìn)一步感受、掌握京劇中裝飾音、兒話(huà)音、念白、拖腔、數板方面的特點(diǎn)，并分段處理歌曲，實(shí)現從會(huì )唱到演唱的提升）
�。�1）師：哪些地方感受到了京劇的特點(diǎn)？
生：有動(dòng)作。（預設）
教學(xué)生簡(jiǎn)單的京劇動(dòng)作
學(xué)生隨音樂(lè )模仿教師的動(dòng)作（播放伴奏）
�。�2）師：除了動(dòng)作，還有哪些地方能感受出京劇的特點(diǎn)呢？
�、俑鶕䦟W(xué)生找出的樂(lè )句總結屬于京劇中哪種特點(diǎn)并貼出圖片（裝飾音、兒話(huà)音、念白、拖腔、數板）
�、诿靠偨Y出一京劇特點(diǎn)，引導學(xué)生按京劇的韻演唱該段，并加入小鼓、快板為適合的樂(lè )段伴奏
師：你們太能干啦！正是剛才你們找到的這幾大特色讓我們這首歌曲更有韻味兒！
沒(méi)想到走來(lái)一只大公雞前面恰當運用了一個(gè)八分休止符，弱拍起唱，生動(dòng)形象地描述了大公雞來(lái)的突然，要把半拍休止出來(lái)。
生：（重點(diǎn)唱這一句）師：下面聽(tīng)老師唱一遍第三樂(lè )段，聽(tīng)一聽(tīng)老師唱的與大家唱的有什么不同。（范唱第三樂(lè )段）
教師小結1.師：本堂課你有哪些收獲？生：認識了蟈蟈和蛐蛐還知道了做人的道理；簡(jiǎn)單了解了京��；學(xué)會(huì )了一首京韻兒歌。2、總結：談收獲及知識回顧師：京劇藝術(shù)作為國粹已經(jīng)登上了國際舞臺。在04年雅典奧運會(huì )閉幕式上中國京劇短短幾分鐘的表演撼動(dòng)了全世界。身為中國人的我們更有責任把這種文化傳承、發(fā)揚下去。京劇作為我國的國粹，有著(zhù)悠久的歷史。隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，有許多優(yōu)秀的音樂(lè )人將京劇元素、現代音樂(lè )元素融合，創(chuàng )作出了具有時(shí)代性的優(yōu)秀作品。希望我們同學(xué)能發(fā)揮自己的聰明才智，將京劇這門(mén)古老的藝術(shù)發(fā)揚光大。
�。墼O計意圖］回顧復習，鞏固所學(xué)知識、內容，強化學(xué)生記憶，為日后學(xué)生的繼續深入和學(xué)習打好基礎。
�。墼O計意圖］讓學(xué)生認識到民族文化藝術(shù)的精髓，并以中華民族文化為榮，繼而發(fā)展之，最后自然過(guò)渡延伸到地方戲曲文化的學(xué)習。3.唱出京劇的韻味，為我們《京韻》這課畫(huà)上一個(gè)完美的句號。
音樂(lè )教學(xué)設計5
能夠有感情的演唱《盧溝謠》這首歌曲，感受盧溝橋地區發(fā)展變遷的千年歷史畫(huà)卷，以音樂(lè )豐富的情感陶冶學(xué)生。 2教學(xué)目標
1.能夠有感情的演唱《盧溝謠》這首歌曲，感受盧溝橋地區發(fā)展變遷的千年歷史畫(huà)卷，以音樂(lè )豐富的情感陶冶學(xué)生。
2掌握“(中強、強、很強、漸強)力度變化，反復，結束句，倚音”等音樂(lè )記號。 3學(xué)情分析
高音對孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰4重點(diǎn)難點(diǎn)
1.用充滿(mǎn)激情的聲音唱出對祖國的熱愛(ài)之情。 2.準確表達“漸強，倚音”等音樂(lè )記號的演唱方式。 5教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
講故事：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天王老師給你們帶來(lái)了一段歷史故事。日本帝國主義早就對中國虎視眈眈，只是一直沒(méi)有找到合適的借口，1937年7月7日晚上，日軍借一個(gè)士兵失蹤為借口，要進(jìn)入北京市西南的宛平縣城搜查。中國守軍拒絕了這一無(wú)理的要求。日軍開(kāi)槍開(kāi)炮猛轟盧溝橋，向城內的中國守軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。中國守軍奮起還擊。駐華日軍以此為借口悍然發(fā)動(dòng)了“七七事變”，日本慘無(wú)人道的侵華戰爭開(kāi)始了。這次事變又稱(chēng)“盧溝橋事變”，盧溝橋的炮聲宣告了中華民族到了最危險的時(shí)候。
?盧溝橋?，位于北京市西南方向的永定河上，是一座古老的石造多拱橋，詞作家李明圣、曲作家鄂矛在這里共同完成了一首歌，它的名字叫《盧溝謠》，這首歌曲是“唱響中國”入圍的36首歌曲中，唯一一首寫(xiě)給孩子們的歌�，F在就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)欣賞歌曲.(書(shū)寫(xiě)標題)師播放視頻
師：孩子們,你有什么樣的感受呢?生：……..
師：你真有欣賞水平,你對音樂(lè )的感受能力真強,你很有想法
歌曲前面是讀童謠,后面是唱童謠,這種讀唱結合形式你們喜歡嗎? (出示歌詞)那我們也先來(lái)讀童謠吧!要讀好童謠，你想提醒同學(xué)們注意哪些問(wèn)題呢?(讀音位置要高，還要注意童謠的節奏,讀清楚等)老師還想提醒同學(xué)們注意讀音的位置要高，讓我們來(lái)試試吧!教第一句，再齊讀,沒(méi)讀好的地方再示范，輕輕的往上朗讀
二、朗讀歌詞
師帶生一起朗誦歌詞。
師：同學(xué)們讀的很有節奏感(有聲有色，有感情)現在我們再次聆聽(tīng)歌曲,體會(huì )歌詞所蘊含的深厚歷史底蘊,同時(shí)找出這首歌曲中最有挑戰性的那句旋律.師：想聽(tīng)老師唱嗎?想。老師想邀請同學(xué)們和我一起朗讀前面的童謠，你們愿意嗎?(間奏)王老師特別想得到同學(xué)們的鼓勵
師：謝謝孩子們(安靜的聆聽(tīng)或掌聲) 2.通過(guò)練聲，解決歌曲難點(diǎn)。
師：你們找到了最有挑戰性的那句旋律了嗎?(出示PPT)
找得非常準確，按照老師的要求做，你們就可能會(huì )通過(guò)挑戰，請起立，注意口型，氣息(由低到高練習結束句)加上歌詞再來(lái)唱一唱。
師：同學(xué)們唱的真棒，這么高的音都難不倒你們，那第一段你們就很容易完成了。 3.學(xué)唱第一段
現在我們就來(lái)學(xué)唱第一段，老師唱一句歌譜，同學(xué)們填一句歌詞。這種寫(xiě)在音符左上角的小音符叫前倚音，它不占后面音符的時(shí)值，注意聽(tīng)它是怎么唱的。(解決咬字吐字、歸韻的問(wèn)題，)
4.同學(xué)們的音準和節奏都很不錯，現在我們跟著(zhù)音樂(lè )輕聲的唱一唱。請同學(xué)們用余光看老師的指揮。
5.進(jìn)行強弱處理(復習mf、f、ff和漸強)
師：現在可以說(shuō)同學(xué)們會(huì )“唱”了，要想“唱好”就要理解這些力度記號的意思，還要會(huì )用我們的歌聲表現這些力度變化。這個(gè)符號?mf?叫中強，他表示讓我們用中等的力度來(lái)演唱，這個(gè)“f”叫強，強不是聲音大，更不是吼唱，他是語(yǔ)氣的加重，"<"這個(gè)符號叫漸強，表示力度從中強漸漸推動(dòng)到強，每句歌詞都有語(yǔ)氣的變化，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是開(kāi)始語(yǔ)氣重一點(diǎn)，結束時(shí)漸弱，有特別要求的地方它會(huì )標出力度記號提示我們。
6.現在就請同學(xué)們用歌聲來(lái)表現盧溝橋優(yōu)美的地理環(huán)境，以及它悠久的歷史。(跟伴奏，老師指揮)
四、學(xué)唱第二段
1.師：同學(xué)們，你們真是太棒了，相信第二段也難不倒你們。
請跟琴填第二段的'歌詞，要特別注意和第一段旋律不一樣的地方。 2.反復記號師：孩子們這個(gè)符號你們認識嗎?這是前反復記號，這是后反復記號，表示這一段要唱兩遍，第二遍不是簡(jiǎn)單的重復而是語(yǔ)氣的強調。列強的踐踏只會(huì )讓我們中國人的意志更加堅強，我們的未來(lái)會(huì )越來(lái)越好�，F在我們有感情的演唱第二段。
五、完整演唱歌曲。
剛才我們分段學(xué)唱了歌曲，下面我們有感情的完整演唱這首歌曲
七、課堂總結
師：你們唱的真美。今天學(xué)了這首歌，有什么收獲呢?
師：我們幸福的生活來(lái)之不易，希望同學(xué)們珍惜現在美好的生活，熱愛(ài)和平，熱愛(ài)祖國。今天的課我們就上到這里，請同學(xué)們隨音樂(lè )有序的離開(kāi)教室。
音樂(lè )教學(xué)設計6
課題：走近非洲
教材版本：人民音樂(lè )出版社第十四冊第二單元
課型：欣賞
教學(xué)對象：鄉鎮初中
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞，以積極的態(tài)度感受非洲民族民間音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、聆聽(tīng)非洲民間歌曲《阿伊亞――非洲的靈感》和《尋找朋友》，感受、體驗這兩首歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、知道馬林巴、非洲鼓等代表性非洲民間樂(lè )器，并能辨認這些樂(lè )器的音色。
4、能夠在亞洲、拉丁美洲和非洲的民間音樂(lè )中，辨別其中具有非洲風(fēng)格特點(diǎn)的音樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受非洲音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，認識非洲的代表性樂(lè )器。以積極的態(tài)度對待世界多元音樂(lè )文化。
教具：錄音機、教學(xué)磁帶、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：（實(shí)錄）
導語(yǔ)：今天的這節音樂(lè )課，我要和同學(xué)們去一個(gè)非常遙遠、古老而又神奇的地方做一次旅行，為了讓我們的旅行順利和精彩，同學(xué)們自由組合成四組，每個(gè)組的成員都要互相幫助，共同努力，在合作中體驗這次旅行的快樂(lè )！
一、導游廳：
師：今天我們究竟要去哪里呢？答案就在這里（出示小黑板，內容為：撒哈拉，黑種人，赤道，熱帶氣候，熱帶大陸，馬達加斯加島，好望角，天然動(dòng)物園）你能從以上詞語(yǔ)中，找出我們要去的地方嗎？你的根據示什么？
學(xué)生甲：我認為是非洲，因為非洲有黑種人，有撒哈拉大沙漠
學(xué)生乙：是非洲，因為非洲是熱帶氣候
丙：非洲，因為非洲的野生動(dòng)物非常多，被稱(chēng)為天然動(dòng)物園……
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都非常好，現在旅游都有導游，老師為你們做次導游好不好？
生：好（歡迎）
師：（帶有表演性的）各位游客大家好！歡迎你走近非洲。非洲雖然沒(méi)有歐洲的先進(jìn)于發(fā)達，也沒(méi)有拉丁美洲的浪漫于美麗，但非洲卻以她無(wú)以倫比的魅力吸引著(zhù)我們。（指向小黑板）非洲有著(zhù)世界上最大的沙漠――撒哈拉大沙漠，在非洲七億多人口中，有六億多生活在撒哈拉以南，而在這六億人口中又有百分之九十以上是黑種人，由于赤道橫穿非洲中部，整個(gè)非洲又有“熱帶大陸”之稱(chēng)。整個(gè)非洲的地形以高原為主，因高原逼近海岸，使海岸線(xiàn)平直，海灣，島嶼非常少，離大陸不遠的西南端，有一個(gè)突出在海洋上的尖角，它有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字――好望角；在非洲的熱帶草原上乘車(chē)旅行，常�？梢钥吹搅缪蛟诳癖�，長(cháng)頸鹿伸著(zhù)脖子吃樹(shù)梢上的嫩枝綠葉；成群的斑馬向水草地遷移……沒(méi)錯，這是非洲的天然動(dòng)物園，在這天然動(dòng)物園里，不許獵人狩獵，只許游人觀(guān)賞，你可以坐在堅固的游車(chē)里，也可以坐上小飛機，還可以住進(jìn)“樹(shù)頂旅館”來(lái)盡情觀(guān)賞野生動(dòng)物的自然生活情況！怎么樣？心動(dòng)了嗎?心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快加入到我們的隊伍中來(lái)吧，我們的旅行開(kāi)始了！
二、樂(lè )器廳：
師：請在我的描述中搶答出這是非洲的什么樂(lè )器：（故作神秘地）這是非洲普遍流行的一種樂(lè )器，被稱(chēng)為非洲傳統音樂(lè )之魂，這種樂(lè )器除了用于音樂(lè )外，有時(shí)還是民族、部落或宗教的象征，或者用來(lái)傳遞各種信息，它的形狀有很多……它的演奏方式……
甲：鼓
乙：手鼓
丙：非洲鼓
師：（對丙所在小組加分）同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)非洲鼓的聲音？（錄音播放《戰士的舞蹈》）
你也拍著(zhù)桌子來(lái)感受一下吧！
學(xué)生紛紛拍桌子打鼓。
師：既然非洲鼓在非洲人民的生活中如此重要，你可以 想象的出，非洲音樂(lè )的主要因素是什么？（敲擊桌子提示）
生：節奏
下面讓我們分組來(lái)設計一個(gè)非洲鼓，并解說(shuō)一下你們的創(chuàng )意。
各小組討論、設計，氣氛熱烈，3分鐘后展示
A組：我們設計的鼓是圓形的，上面的圖案是奧運五環(huán)和2008年奧運會(huì )標志，五環(huán)中有一個(gè)是黑顏色，代表的就是黑種人，證明他們平等的與其他民族參加競技；2008年的奧運會(huì )在北京召開(kāi)，期待著(zhù)與非洲人民在北京相聚。
B組：我們設計的非洲鼓有心形的，手形的，月亮形的等等，我們覺(jué)得這些形狀的鼓讓人感覺(jué)非常愉悅，我們想讓非洲人民看到鼓、打起鼓的時(shí)候能夠心情愉快、舒暢……
C組：我們設計的鼓是五角星形的，上面繪有黃山和黃河，因為我們的國旗上有一顆非常大的星，再加上黃山和黃河代表我們黃種人，把這些描繪在非洲鼓上，象征著(zhù)我們不同民族的團結和融合……
D組：我們設計的鼓有三角形、圓柱形、還有錐形的，把他們掛在脖子上來(lái)演奏，非常方便實(shí)用……
師：剛才每個(gè)小組展示的作品都非常有創(chuàng )意，而且蘊含的意義深遠，我相信我們當中的 一部分同學(xué)會(huì )成為出色的設計師……在非洲還有兩種樂(lè )器也是經(jīng)常用的，那就是馬林巴和果拉琴，讓我們一起聆聽(tīng)一下它們的聲音吧！
�。ㄤ浺舨シ篷R林巴和果拉琴的音色）并參看課本第16頁(yè)的圖片。
三、音樂(lè )廳
師：來(lái)到非洲有一種活動(dòng)不能錯過(guò)，那就是聽(tīng)音樂(lè )，首先我們一起聽(tīng)一首幾內亞民歌《尋找朋友》，它是用當地語(yǔ)言里進(jìn)行演唱的，聽(tīng)的時(shí)候同學(xué)們考慮以下問(wèn)題：
1、歌曲的演唱形式是怎樣的？
2、他們找到朋友了嗎？為什么？
�。úシ乓魳�(lè )《尋找朋友》，各小組邊聽(tīng)邊討論）
生：演唱形式為男聲領(lǐng)唱和女聲伴唱，我認為他們找到朋友了，因為我們聽(tīng)到他們聲音和諧，情緒愉悅……
師：雖然我們聽(tīng)不懂他們歌詞的具體內容，但我們仍然能判斷他們互相找到了朋友，因為我們從音樂(lè )的情緒中就能判斷出來(lái)，這說(shuō)明音樂(lè )師無(wú)國界的，音樂(lè )使我們心心相同……
下面再為大家推薦一首無(wú)伴奏合唱曲《阿伊亞――非洲的靈感》，我的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單：歌曲是由幾人演唱的？下面讓我們閉眼聆聽(tīng)，參考答案為：3人，4人，5人
�。úシ配浺簟栋⒁羴啫D―非洲的靈感》）
甲：3人
乙：4人
師：在公布正確答案前，我要為大家介紹一下演唱這首歌曲的組合――“黑色之音”，她是英國一個(gè)女子無(wú)伴奏歌唱團體，成立于上個(gè)世紀89年，她們本人來(lái)自加勒比海地區，但她們的祖先都是非洲西部的黑人，這個(gè)“黑色之音”組合究竟是幾個(gè)人呢？那就是――5人！雖然大家沒(méi)有判斷正確，但我們還是從中學(xué)到一點(diǎn)，三重唱是否等于三個(gè)人唱？
生：不是，三重唱指三個(gè)聲部，而不是指三個(gè)人。
師：歌曲我們已經(jīng)聽(tīng)了兩首了，想不想學(xué)唱一下非洲歌曲？
生：想！
師：那就讓我們一起隨錄音哼唱《阿伊亞――非洲的靈感》這首歌曲吧！
�。úシ配浺簦⿲W(xué)生分別隨唱
學(xué)生展示后：
師：為什么你們唱的都是旋律相同的幾句？
生：歌曲總是在反復這幾句
師：這說(shuō)明非洲歌曲有什么特點(diǎn)？
生;常作反復
師：樂(lè )句長(cháng)不長(cháng)？生：不長(cháng)
師：這就是非洲歌曲的`特點(diǎn)：常作反復，樂(lè )句短小。
四、測試廳：
�。ㄒ唬⿹尨穑合铝姓f(shuō)法是否正確？
1、非洲音樂(lè )的音域較窄，樂(lè )句比較短小，常作反復。
2、非洲音樂(lè )具有一種自然多聲性?xún)A向。
3、非洲音樂(lè )經(jīng)�？梢月�(tīng)到悠長(cháng)的旋律線(xiàn)和豐富的裝飾音。
4、特殊的節奏是非洲黑人音樂(lè )中最重要的因素。
�。ǘ雎�(tīng)判斷下列三段音樂(lè )分別來(lái)自哪里？亞洲？非洲？拉丁美洲？（錄音播放三段音樂(lè )）
學(xué)生甲：第一首為非洲音樂(lè )，第二首為亞洲音樂(lè )，第三首拉丁美洲音樂(lè )
師：為什么？
甲：憑感覺(jué)
乙：聽(tīng)拉丁美洲的音樂(lè )有一種想跳舞的感覺(jué)
丙：非洲音樂(lè )里面有這節課介紹的馬林巴和果拉琴的聲音，師：同學(xué)們判斷的非常正確，特別師丙同學(xué)把學(xué)過(guò)的知識馬上用上了，真不簡(jiǎn)單。
五：祝福廳：
師：從非洲一路走來(lái)，我們看到的師美麗的風(fēng)光，聽(tīng)到的是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，但我們也應該看到，非洲人民的生活還是落后，生產(chǎn)技術(shù)還不發(fā)達，人口自然增長(cháng)率高于糧食的增長(cháng)，饑餓還是非洲人民心頭的陰影，在我們即將離開(kāi)那里的時(shí)候，我想建議同學(xué)們留下我們心中“五彩”的祝福，比如紅色，我想祝愿非洲人民早日擺脫饑餓，早日過(guò)上紅紅火火的生活…
學(xué)生甲：我的祝福是藍色的，我們每個(gè)人的愛(ài)就像一滴水，匯在一起就是大海，大海是藍色的，我們的愛(ài)也是藍色的！
乙：我的祝福是綠色的，綠色代表生機勃勃的春天，我希望非洲永遠充滿(mǎn)生命力……
師：一節課的時(shí)間實(shí)在太短暫，所以我給這節課取名為“走近非洲”而非“走進(jìn)非洲”，因為我們只是對非洲有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解，而要“走進(jìn)”非洲還要大家的努力，如果有一天，你真的“走進(jìn)”非洲，你一定要帶上一個(gè)人，那是誰(shuí)？
生：老師！
師：謝謝大家！下課！
音樂(lè )教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
1、精讀課文，理解將維也納稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的原因。重在語(yǔ)言的積累和朗讀。
2、聯(lián)系課文內容，感受維也納濃厚的音樂(lè )氣氛，培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣。
重難點(diǎn)：
理解將維也納稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的原因。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
教師談話(huà)：今天我們繼續學(xué)習《音樂(lè )之都維也納》。
通過(guò)昨天的學(xué)習維也納給你留下什么樣的印象？
生：維也納是個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的美麗的城市。
生：維也納是世界著(zhù)名的音樂(lè )之都。
二、精讀訓練
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二段。
1、 過(guò)渡：那么為什么把維也納稱(chēng)為“音樂(lè )之都”呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文的2——4自然段，找出每段的中心句。
交流（板書(shū)）：
�。�1）維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃。
�。�2）維也納是一座用音樂(lè )裝飾的城市。
�。�3）維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )。
2、看了這三個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？根據學(xué)生的提問(wèn)將問(wèn)題歸納以下：（課件）
�。�1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃？
�。�2）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè )裝飾的城市？
�。�3）為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )？
3、你想知道答案嗎？請趕快選擇你最感興趣，最想研究的一個(gè)問(wèn)題，從課文中找出相關(guān)內容，讀一讀。
4、學(xué)生自由選擇朗讀。
5、全班交流。課堂大舞臺，人人展風(fēng)采。誰(shuí)先來(lái)和大家交流自己的學(xué)習成果。
一）第一問(wèn)。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃？
生匯報，相機出示課件：
“維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃�！�
a、這是一句比喻句，把誰(shuí)比作搖籃？
b、為什么把維也納比作搖籃？搖籃是什么意思？
生：世界上許多著(zhù)名的音樂(lè )家，都在這里度過(guò)大部分的音樂(lè )生涯，譜寫(xiě)了許多優(yōu)美的樂(lè )章。
教師總結：維也納曾是那些著(zhù)名音樂(lè )家生活、學(xué)習，進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂(lè )。所以被比作“搖籃”。這里的搖籃指的是維也納是歐洲古典音樂(lè )的發(fā)源地。
來(lái)看這個(gè)資料，出示（課件）
�。�3）師：一座城市，有這么悠久輝煌的音樂(lè )史，有這么多世界著(zhù)名的音樂(lè )大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂(lè )章，當然是名副其實(shí)的“音樂(lè )之都”。讓我們懷著(zhù)贊嘆之情讀一讀這一自然段。
�。�4）齊讀第一自然段。
二）第二問(wèn)。課堂精彩繼續呈現
�。�1）指名交流為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市？
�。�2）交流“到處可以看到”、“多用音樂(lè )家的名字命名”、“就連……也用……”看，老師給大家帶來(lái)的圖片，出示（課件）
師：這就是維也納，美麗而富有浪漫氣息的維也納。
�。�3）出示課件：為了紀念樂(lè )壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會(huì )議大廳等，也多用音樂(lè )家的名字命名。
a、師：請同學(xué)們默讀屏幕上的這句話(huà)，想一想句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？
生：加上加點(diǎn)的詞語(yǔ)，可以說(shuō)明維也納的建筑很多是以音樂(lè )家的名字來(lái)命名的，并不是所有的都是。
生：去掉這些詞語(yǔ)，句子的意思就變了。維也納的街道、公園、禮堂、劇院、會(huì )議大廳等都用音樂(lè )家的名字命名，有點(diǎn)不真實(shí)。
師：不真實(shí)。比如……（國家歌劇院、金色大廳）。
那你能抓住重點(diǎn)詞讀好這句話(huà)嗎？指導朗讀
b、師：你還能從課文中找出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生瀏覽課文找詞語(yǔ)，匯報。
�。�4）“維也納是一座用音樂(lè )裝飾的城市�！敝械摹把b飾”與“也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂(lè )符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？
師：在維也納人們以音樂(lè )為美，以音樂(lè )為榮，以音樂(lè )為貴。維也納的一磚一瓦、一草一木都充滿(mǎn)了濃濃的音樂(lè )氣息，不愧是“世界著(zhù)名的音樂(lè )之都”。
三）第三問(wèn)。繼續！
�。�1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )？
�。�2）交流：“隨時(shí)可以聽(tīng)到”、“露天音樂(lè )演奏會(huì )”、“悠揚的樂(lè )聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（邊出示課件邊介紹）
�。�3）師：是��！維也納的'人們太愛(ài)音樂(lè )了。（出示課件）師讀悠揚的樂(lè )聲摻和著(zhù)花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
這句中的“摻和”是什么意思？
生：摻和：指攙雜混合在一起的意思。
師：你是怎么理解的？
生：通過(guò)查字典。
師：字典是最好的老師。在文中是什么和什么攙雜混合在一起了？
生：悠揚的樂(lè )聲和花草的芬芳。
師：維也納是音樂(lè )之都，到處樂(lè )音悠揚；維也納又是鮮花裝點(diǎn)的城市，到處都有花草的芬芳。因此，音樂(lè )之聲伴著(zhù)花草之香飄溢、回蕩，給人以聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的美感。
�。�4）你能把人們對音樂(lè )的酷愛(ài)讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）
�。ǘ┳宰x第三段。
過(guò)渡：維也納之所以被譽(yù)為“世界著(zhù)名的音樂(lè )之都”，除了以上三個(gè)自然段分別說(shuō)明的三個(gè)原因外，還有一個(gè)極為重要的原因，那就是——“在維也納，歌劇院、音樂(lè )廳星羅棋布，其中以創(chuàng )建于1869年的維也納國家歌劇院最為著(zhù)名，被稱(chēng)為‘世界歌劇中心’�！�
1、出示課件：自學(xué)提示
自讀5——7自然段，可以進(jìn)行有感情的朗讀段落、句子；可以和自己的伙伴交流讀書(shū)的感受；可以摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子等方法來(lái)學(xué)習。
2、學(xué)生交流
3、匯報
4、師小結：音樂(lè )之都維也納令人心馳神往，音樂(lè )美妙的旋律讓人如癡如醉。
三、總結朗讀課文，贊一贊音樂(lè )之都維也納。
1、 學(xué)完了課文，你一定對美麗的音樂(lè )之都維也納由衷地贊嘆吧！請你回憶課文內容，用一、兩句話(huà)贊一贊音樂(lè )之都維也納。
2、寫(xiě)作方法：這篇文章有一個(gè)很重要的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習，你發(fā)現了嗎？（總分的寫(xiě)作方法）
四、布置作業(yè)。（課件）
1、課堂小練筆：
請同學(xué)們以“春天校園是美麗的”為中心句，寫(xiě)一段話(huà)。
2、課外作業(yè)
課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
板書(shū)設計：
歐洲古典音樂(lè )的搖籃
音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市
15音樂(lè )之都維也納 幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè )
國家歌劇院——世界歌劇中心
音樂(lè )教學(xué)設計8
教學(xué)年級：小學(xué)二年級
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標：
一、情感目標：學(xué)生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂(lè )和高興的心情，體驗學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
二、能力目標：學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氣氛中能積極、主動(dòng)地聆聽(tīng)、體驗、想像、創(chuàng )造、表現音樂(lè )形象。
三、認知目標：學(xué)生能準確地拍節奏，并通過(guò)音樂(lè )游戲《對對碰》感受音樂(lè )的音高。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能有感情得演唱歌曲，并積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè )活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生感受、想像及表現能力
教具準備：
多媒體課件、動(dòng)物頭飾、邀請卡、打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程：
一、律動(dòng)表演 整體感受
師：小動(dòng)物們，起床啦！讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧！
師扮老爺爺，生扮小動(dòng)物們，播放《健康歌》音樂(lè )，小動(dòng)物們在老爺爺的帶領(lǐng)下進(jìn)行自由律動(dòng)。
[設計意圖：用富有動(dòng)感的音樂(lè )讓學(xué)生自由律動(dòng)表演，，旨在放松學(xué)生心情，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松、愉快的音樂(lè )課堂氛圍，并把孩子們拉進(jìn)了音樂(lè )的世界。]
二、借卡創(chuàng )境 巧導新課
1、導入
師：小動(dòng)物們，今天老師收到了一份特別的禮物，你們想看看是什么嗎？（出示包裝精美的“邀請卡”）
請生打開(kāi)包裝紙，取出一張邀請卡。
師：哦，是一張邀請卡，我受一位神秘的'朋友的委托，邀請你們去他的音樂(lè )小屋玩，路上會(huì )遇到一些困難，但只要你們齊心協(xié)力，戰勝了它，進(jìn)了音樂(lè )小屋，神秘的朋友就會(huì )出現，你們想去嗎？
生：想……
2、師：那我們出發(fā)吧�。úシ乓魳�(lè )課件《郊游》，出示畫(huà)面）
教師帶領(lǐng)學(xué)生隨《郊游》音樂(lè )跳成兩個(gè)圈，快樂(lè )得邊跳邊唱。
3、（音樂(lè )停）師：小動(dòng)物們，你們看�。ǔ鍪菊n件“美麗的大森林”）這是什么地方��？
生：一片美麗的大森林
師：（點(diǎn)擊課件，畫(huà)面出現一幅圖），呀，小動(dòng)物們，一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢？
師：（點(diǎn)擊課件，出示兩組節奏圖）
A．× × │×× ○│×× ××│× ○‖
B．×× ××│× ××│× ×·×│× ○‖
�。ㄕn件畫(huà)外音：只要打對這兩條節奏圖，就會(huì )出現一只船幫你們過(guò)河的，小動(dòng)物們，加油�。。�
師生相互交流。
�、賻煟何覀儸F在來(lái)做一個(gè)節奏接龍游戲，老師說(shuō)第一條，你們說(shuō)第二條，要接的連貫。請聽(tīng)老師示范：
師：A．你 好│你好 ○│歡迎 歡迎│你 ○‖
生：B．音樂(lè ) 小屋│在 歡迎│你 歡·迎│我 ○‖
�、� 師生節奏接龍練習，提醒學(xué)生一定要隨節奏讀拍，速度一致。
�、� 組與組、生與生之間相互接龍。
[設計意圖；借用邀請卡創(chuàng )設情境，通過(guò)節奏接龍的趣味練習，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在游戲中進(jìn)行節奏訓練，感受“○”休止符與“×·×”附點(diǎn)節奏的實(shí)際效果，輕松解決了歌曲節奏難點(diǎn)]
4、（點(diǎn)擊課件，一條船出現在河岸邊）
師：小動(dòng)物們，小船來(lái)接我們了，讓我們繼續前進(jìn)吧！
�。� 放《郊游》音樂(lè )，教師和學(xué)生一起邊走邊跳）
5、師：小動(dòng)物們，現在又出現了一個(gè)新情況，一棵大樹(shù)檔住了去路，怎么辦呢？
�。ㄕn件畫(huà)外音：呀，小動(dòng)物們，你們又遇到困難了吧！別著(zhù)急，完成下面的音樂(lè )游戲就能繼續前進(jìn)。努力�。。�
�、�
�、� ②
�、� ⑤ ④ ③
注：游戲方法：
將任意兩個(gè)球相碰撞，學(xué)生把這兩個(gè)音唱出來(lái)，并用柯?tīng)栁氖謩荼硎疽舾�，然后大家一齊連唱這兩個(gè)音。
如：（師）我的1球碰3球 （生）1（do） 3（mi）
�。ㄉR）1 3 1 3│1 3 1‖
師點(diǎn)擊課件，全體生唱，指名唱。
[設計意圖：通過(guò)“對對碰”音樂(lè )游戲，讓學(xué)生對七個(gè)音符娃娃更加熟悉，在玩中唱，樂(lè )中唱，體現了本單元的主題“小音樂(lè )家”，同時(shí)增強了師生間、生生間的合作意識]
音樂(lè )教學(xué)設計9
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)音樂(lè )律動(dòng)，感知“鋸”、“釘”、“轉”的動(dòng)作。
2、引導幼兒能夠跟著(zhù)音樂(lè )，與他人配合做動(dòng)作。
3、體驗音樂(lè )游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、教學(xué)PPT
2、音樂(lè )《鋸木頭》
3、視頻《鋸木頭》
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入，聽(tīng)音樂(lè )邀請幼兒欣賞樂(lè )曲，感受樂(lè )曲節奏。
家長(cháng)進(jìn)入教室，教師準備手指游戲，游戲結束開(kāi)始上課。
二、教師導入樂(lè )曲，幼兒欣賞。
教師：小朋友們看，今天爸爸媽媽們來(lái)到教室里來(lái)和小朋友們一起上課了，今天呀米老師想帶小朋友來(lái)玩音樂(lè )游戲，在玩游戲之前，我要給小朋友聽(tīng)一段好聽(tīng)的音樂(lè )，請你認真聽(tīng)，然后回答問(wèn)題。
——你聽(tīng)完是什么感覺(jué)？什么樣的樂(lè )曲？
——你喜歡這首樂(lè )曲嗎？為什么？
——你的心情如何？
三、出示音樂(lè )圖譜，引導幼兒觀(guān)察，并了解不同的工具。
教師引導幼兒觀(guān)察。
教師：小朋友們，聽(tīng)完了好聽(tīng)的音樂(lè )，老師這里還有跟樂(lè )曲有關(guān)的圖譜，請你來(lái)看看，并在觀(guān)察的時(shí)候思考問(wèn)題。
——你看到了什么？
——你認識它們嗎？它們的.作用是什么？（對日常生活的作用）
引導幼兒觀(guān)察工具圖片，與教師一同認識不同的工具。
——這是什么？（幼兒：錘子，扳手，鋸子）
——它們有什么作用嗎？（釘釘子，擰螺絲，鋸木頭）
四、教師高榜示范指圖，幼兒跟指欣賞音樂(lè )。
1、教師：好了，小朋友們，我們已經(jīng)認識了這三個(gè)工具，我們現在可以準備玩音樂(lè )游戲了，玩游戲之前請你仔細聽(tīng)老師如何使用這三種工具呢？（教師第一次指圖，并唱引導語(yǔ)）
引導語(yǔ)：我是一把錘子，錘呀錘呀，我是一把錘子，錘呀錘呀，我是一把錘子，我是一把錘子，錘呀錘呀錘呀錘呀錘呀錘呀錘！
�。ò馐�，鋸子同上）
教師指圖，幼兒跟指。（指圖第二次，幼兒跟指熟悉旋律）
教師高榜，進(jìn)行示范游戲。
角色游戲：教師當錘子，請一名幼兒當釘子。
教師：現在老師當錘子，你們來(lái)當釘子，錘子錘釘子的時(shí)候釘子會(huì )有什么反應？（幼：越來(lái)越矮）
教師請一名小朋友來(lái)示范，老師敲，幼兒蹲，并說(shuō)引導語(yǔ)。
教師引導幼兒扳手和鋸子的玩法。
扳手，老師來(lái)擰，幼兒來(lái)轉。（越轉越矮）
鋸子，老師來(lái)鋸，幼兒手臂當木頭。
教師邀請小朋友播放音樂(lè )進(jìn)行示范合作游戲。
教師：現在小朋友們都會(huì )了嗎？那么誰(shuí)當工具，誰(shuí)當釘子，螺絲和木頭呢？這需要你們共同配合�，F在邀請兩個(gè)小朋友上前來(lái)玩游戲我們來(lái)看看他們玩的好不好。
教師引導其他幼兒觀(guān)察看有什么問(wèn)題。
——他們配合的好不好，哪里有問(wèn)題，哪里合作的好？
——你來(lái)示范一下吧，應該如何做？
邀請所有的小朋友起來(lái)，玩游戲。
小結：你們之間商量好，分角色游戲才能玩好，記住動(dòng)作，掌握音樂(lè )節奏，小朋友們玩的真棒呀！
延伸活動(dòng)：
請孩子們邀請爸爸媽媽一起來(lái)參加音樂(lè )活動(dòng)，合作完成游戲。
課程教學(xué)反思：
本節課為家長(cháng)公開(kāi)課，在上課之前經(jīng)過(guò)園領(lǐng)導的不斷鼓勵下，我在各個(gè)同年齡段的班級進(jìn)行了試課，發(fā)現了很多的問(wèn)題，因為是一節音樂(lè )律動(dòng)課程，在課程中幼兒是一種非常興奮與活潑的狀態(tài)，在幼兒的把握上還不是很嫻熟，比如說(shuō)孩子們可能因為一些有趣的動(dòng)作偏離了課程接下來(lái)的內容，孩子們放出去收不住，幼兒對音樂(lè )引導語(yǔ)不是很熟悉，導致音樂(lè )和孩子動(dòng)作不能相對應，幼兒不會(huì )進(jìn)行合作，幼兒動(dòng)作有的做的不到位，在這之后都與領(lǐng)導進(jìn)行了溝通和解決，我覺(jué)得在不斷的試課、磨課的過(guò)程中本節課才能這么優(yōu)秀的展示給家長(cháng)。
從幼兒方面來(lái)看，幼兒非常喜歡這節課《3—6歲幼兒成長(cháng)與發(fā)展指南》中強調“中班幼兒喜歡唱唱跳跳喜愛(ài)參加各種歌唱活動(dòng)，律動(dòng)，舞蹈等活動(dòng)能夠用拍手踏腳等身體動(dòng)作或可以敲擊物品敲打節奏和基本節奏”，在各種“工具”的工作下，他們找到了音樂(lè )律動(dòng)的樂(lè )趣，在音樂(lè )引導語(yǔ)的輔助中，孩子們能夠跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)進(jìn)行游戲，而音樂(lè )引導語(yǔ)就是為了銜接孩子的律動(dòng)動(dòng)作與音樂(lè )之間的相結合，孩子們在音樂(lè )中學(xué)會(huì )了溝通商量與合作。從目標上看，各個(gè)環(huán)節在磨課的過(guò)程中都進(jìn)行了改善，在上課之前我讓孩子們對音樂(lè )引導語(yǔ)進(jìn)行了熟悉和掌握，這樣就改善了本節課能夠根據引導語(yǔ)進(jìn)行音樂(lè )律動(dòng)，孩子們能夠通過(guò)各種工具的圖片進(jìn)行猜想和思考，并做出相應的動(dòng)作，掌握了“轉”“錘”“鋸”的動(dòng)作，并能夠學(xué)會(huì )溝通商量，并進(jìn)行合作，孩子們在音樂(lè )律動(dòng)中感受到了快樂(lè )。從教學(xué)流程上看，我先讓幼兒掌握了音樂(lè )引導語(yǔ)，從難到易，解決教學(xué)難點(diǎn)，然后與音樂(lè )結合，并讓幼兒思考探索不同工具的動(dòng)作，層次分明，照顧每一個(gè)孩子，讓他們參與回答問(wèn)題，參與律動(dòng)游戲，在本節課結束后，家長(cháng)和園領(lǐng)導都十分的滿(mǎn)意，對于我自己也是一個(gè)提升與鍛煉，以后希望能夠有更多的機會(huì )可以不斷的進(jìn)行學(xué)習與嘗試。
音樂(lè )教學(xué)設計10
[課時(shí)]
第一課時(shí)
[基本思路]
本單元的學(xué)習，既是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )鑒賞的出發(fā)點(diǎn)，也是他們最終提高音樂(lè )審美能力的歸宿點(diǎn)，是音樂(lè )鑒賞教學(xué)活動(dòng)的“綱”。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生們，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱組合，一開(kāi)始就發(fā)自?xún)刃牡叵矚g聽(tīng)教材內容的人不多。雖然第一節內容較多，但由于師生是第一次見(jiàn)面，有必要對學(xué)生進(jìn)行正確的'引導，所以這些內容又上必要的。為此第一節我們計劃用兩課時(shí)完成。
[課題]：
學(xué)會(huì )聆聽(tīng) 第一節 音樂(lè )與人生 第一課時(shí)
[教學(xué)年級]：
高中一年級
[教學(xué)內容]：
一、學(xué)習導言、格言、散文。
二、認識音樂(lè )基本要素、音樂(lè )形式要素。
三、鑒賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。
[教學(xué)目標]：
一、通過(guò)《草原小姐妹》小散文的學(xué)習，使學(xué)生認識到，對音樂(lè )的感悟、表現和創(chuàng )造是人類(lèi)的一種基本素質(zhì)的能力。高質(zhì)量的人生，應該用音樂(lè )美化自己人生的道理，從而激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )鑒賞的興趣和信心。
二、初步認識音樂(lè )要素的基本內容。
三、聆聽(tīng)《草原放牧》，感受形式要素。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
一、認識音樂(lè )要素、音樂(lè )形式要素的基本內容。
二、通過(guò)鑒賞作品《草原牧歌》認識部分音樂(lè )形式要素是怎樣發(fā)揮作用的？
[教學(xué)難點(diǎn)]：
認識音樂(lè )形式要素節奏、力度、速度、旋律的藝術(shù)作用。
[教學(xué)過(guò)程]：
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)內容
師生活動(dòng) 設計意圖
一、組織教學(xué)
相互認識 1、教師告訴自己姓名
2、要求學(xué)生每次上課要帶書(shū)、帶筆。
3、進(jìn)教室后不要高聲喧嘩。不能在課桌上寫(xiě)畫(huà)。
4、鼓勵學(xué)生多參與。 培養上課習慣和欣賞音樂(lè )的習慣。
二、導入
談話(huà)導入 問(wèn)：音樂(lè )與人生有什么關(guān)系？
引起注意和思考
三、認識音樂(lè )鑒賞的相關(guān)知識
�。ㄒ唬⿲W(xué)習導言、格言和散文
1、集體讀導言
2、語(yǔ)言科代表解釋孔子格言：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”教師補充�！芭d于詩(shī)”，人的修養從學(xué)詩(shī)歌開(kāi)始;“立于禮”，自立從學(xué)禮儀開(kāi)始;“成于樂(lè )”，完美人生從音樂(lè )開(kāi)始。
4、音樂(lè )科代表朗誦散文。
師：追求高質(zhì)量生活情趣的人，應該用音樂(lè )來(lái)美化自己的人生。也許我們不是作曲家、音樂(lè )家，但我們可以聽(tīng)、可以看、可以鑒賞。
怎樣把自己培養成為一位能聽(tīng)懂音樂(lè )的人呢？（對音樂(lè )的感悟以及表現和創(chuàng )造都是人類(lèi)的一種基本素質(zhì)，大家有那么多的知識積累，如果學(xué)習一些音樂(lè )鑒賞知識，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，我們就會(huì )成為聽(tīng)懂音樂(lè )的人，從而豐富我們的生活情趣，提高我們的生活質(zhì)量）。 激發(fā)學(xué)習鑒賞音樂(lè )的興趣，找學(xué)習動(dòng)力。刺激學(xué)習方向。
�。ǘ┏醪綄W(xué)習音樂(lè )要素及音樂(lè )語(yǔ)言
1、學(xué)生閱讀教材第8頁(yè)第一、第二自然段。
音樂(lè )教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
一、感受關(guān)于大自然的音樂(lè )，能以歌聲表達熱愛(ài)生活的情趣，知道同學(xué)之間團結愛(ài)。
二、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng )歌詞、動(dòng)作。
三、主動(dòng)評價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在學(xué)習中評價(jià)自己、評價(jià)他人，逐漸形成一定的競爭氛圍。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲3/4、2/4變拍子的.正確演唱。
教學(xué)準備：
錄音機，電子琴，MP3
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)設計意圖
組織教學(xué)
歌曲教學(xué)
編創(chuàng )活動(dòng)
聆聽(tīng)教學(xué)
師生問(wèn)好
新學(xué)期的上課要求
1.聽(tīng)錄音范唱《早上好》，感受歌曲的旋律，教師帶著(zhù)學(xué)生拍手，踏腳(三拍子8小節；二拍子8小節)。
提示：感覺(jué)到有什么不同?(注：用課本右上角的拍踏方式)
2.教師范唱，邊唱邊拍節拍
3.聽(tīng)歌曲錄音
4．老師彈琴
1.聽(tīng)錄音分組編創(chuàng )
2.指導學(xué)生編創(chuàng )“中午好”或“晚上好”等歌詞。
3.編創(chuàng )不同的節奏
聆聽(tīng)《森林水車(chē)》
1.放音樂(lè )
聆聽(tīng)后回答： 音樂(lè )讓你想到了什么?
你仿佛看到了什么?
心情是什么樣的?
2.教師可結合圖片、介紹歐洲古老的水車(chē)，讓學(xué)生有直觀(guān)的感受。
學(xué)生起立，師生問(wèn)好。
聆聽(tīng)3拍子歌曲，及轉換2/4拍
學(xué)生跟著(zhù)做，心里默唱。
學(xué)生自己拍節拍，小聲跟唱。
學(xué)生拍節拍小聲唱。
隨琴唱歌曲
分組編創(chuàng )《上學(xué)路上》，邊唱邊表演。
兒歌：太陽(yáng)天空照，花兒對我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書(shū)包。
學(xué)生仔細聆聽(tīng)音樂(lè )，反復聽(tīng)幾遍后，回答老師提出的問(wèn)題。
學(xué)生感受著(zhù)不同國家的不文化底蘊
學(xué)生起立師生問(wèn)好。
教師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去學(xué)習音樂(lè )，逐步的去感知音樂(lè )。
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
讓每一位孩子都能感受體驗音樂(lè )，享受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。
通過(guò)聆聽(tīng)《森林水車(chē)》，讓學(xué)生充分感受歐洲古老的水車(chē)的摸樣與文化。
音樂(lè )教學(xué)設計12
教學(xué)目的：
1、通過(guò)歌曲的演唱，學(xué)習用輕快的聲音演唱歌曲。
2、結合生活中的經(jīng)驗，用敲擊各種物品的方式，探索感知，體驗音的強弱。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)歌曲的演唱，學(xué)習用輕快的聲音演唱歌曲。
2、結合生活中的.經(jīng)驗，用敲擊各種物品的方式，探索感知，體驗音的強弱。
教學(xué)準備：電子琴、錄音機
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè )問(wèn)好、入座。
2、發(fā)聲練習。
3、唱一唱，動(dòng)一動(dòng)。
4、復習上節課內容。
二、基本部分：
1、聆聽(tīng)《搖籃曲》
表演《小寶寶睡著(zhù)了》
(1)在完整地聆聽(tīng)感受中熟悉歌曲的音調。
(2)輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
(3)聽(tīng)著(zhù)錄音有感情地讀歌詞。
(4)分小組編創(chuàng )動(dòng)作，請小組內一名同學(xué)表演，其他同學(xué)有感情地唱歌。
2、編創(chuàng )與活動(dòng)：音的強弱
(1)組合一組汽車(chē)、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學(xué)生聽(tīng)辨、模仿。
(2)讓學(xué)生按課本插圖模仿動(dòng)物的叫聲或交通工具發(fā)出的聲音，讓大家聽(tīng)辨，說(shuō)出哪個(gè)音高?哪個(gè)音低?
(3)提示學(xué)生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽(tīng)。
三、結束部分：小結。
音樂(lè )教學(xué)設計13
一、情感目標：
能較完整地用地方語(yǔ)言演唱《放馬山歌》，表達四川牧童歡樂(lè )、愉悅勞動(dòng)的心情。
二、知識與技能：
1)了解山歌
2)通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，能夠感受四川民歌濃郁的高亢、嘹亮的風(fēng)格特點(diǎn)。 3)初步掌握八分音符的時(shí)值。
三、具體要求
過(guò)程與方法：運用體驗、探究《放馬山歌》，感受四川的山歌魅力(襯詞)教學(xué)重點(diǎn)：用高亢、嘹亮的歌聲演唱歌曲《放馬山歌》教學(xué)難點(diǎn)：第三樂(lè )句中“__X”節奏型的掌握教學(xué)用具：多媒體、鋼琴、節奏卡片等
四、教學(xué)過(guò)程
(1)組織教學(xué)
師生相互問(wèn)好! (2)談話(huà)導入
今天這節課老師要帶同學(xué)們去學(xué)習四川的山歌、你們聽(tīng)，在那山上已經(jīng)傳來(lái)了四川孩子在對歌的聲音了
1、師唱對歌
32 1 | 2 —|12
1 |6—||弟兒羅喂
弟兒
羅喂哥兒羅喂
哥兒
羅喂
2、學(xué)生分角色扮演唱
在山頂你們覺(jué)得要用怎么樣的聲音來(lái)唱?生：
師小結：山歌的特點(diǎn)就是要歌聲高亢、嘹亮、你們知道什么是山歌嗎?生：師小結：在山野間演唱的歌叫山歌。
3、生學(xué)唱32 1 | 2 —| 12
1 |6—||這句樂(lè )譜(3)新歌教學(xué)
你們這么棒四川娃子要唱一首山歌送給你們叫《放馬山歌》(揭題并出示歌譜)讓你們來(lái)了解一下他平時(shí)的生活，想知道他平時(shí)都干什么嗎?
(一)聆聽(tīng)
1、初次聆聽(tīng)《放馬山歌》生：
師小結：放馬、唱歌、撿柴，放馬和撿柴是在玩耍還是在勞動(dòng)
2、再次聆聽(tīng)《放馬山歌》
師：他們勞動(dòng)時(shí)候的心情是怎么樣的?!你從歌曲的哪些地方感受出來(lái)的?生：
3、師范
聽(tīng)好后說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句?!我也把我最喜歡的告訴你們?!
生：(試圖讓學(xué)生講出一些方言的地方，借此來(lái)糾正一些難點(diǎn)的地方。如：師試著(zhù)讓學(xué)生唱唱里面有興趣的幾句
唱著(zhù)唱著(zhù)我感覺(jué)這首歌的歌詞挺特別的，我們同學(xué)有發(fā)現嗎?
(二)朗讀歌詞
1、生隨音樂(lè )有節奏的朗讀歌詞，如果有不認識的字呆會(huì )兒請老師幫忙
1)朗讀
哪里需要老師幫忙嗎/?
2)糾正不認識的歌詞如：(兜(dōu)、耙
3)認識八分音符X和X哪個(gè)長(cháng)哪個(gè)短?
2、完整的'朗讀
(三)用“LA”唱旋律
(四)唱全曲第一段學(xué)習
1、默唱
2、生輕聲唱
3、師生接龍唱學(xué)唱第二段
1)生自學(xué)，有問(wèn)題請舉手
2)師生分組唱第一行：第一組;第二行：第二組;第三行：老師;第四行：第三組;第五行：第四組;最后一句一起來(lái)2)反過(guò)來(lái)3)完整唱第二段
5、完整唱
四、拓展
四川有這么好聽(tīng)的山歌，那我們溫州有沒(méi)有自己的山歌呢?當然有了，我們溫州也是有著(zhù)深厚文化的地方，所以我們也有很好聽(tīng)的民歌，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，他們不同點(diǎn)呢?播放溫州民歌《對鳥(niǎo)》
五、小結
其實(shí)在我們中國大家庭中各個(gè)地區都有自己的民歌，而且都很有特色，以后有機會(huì )老師再跟小朋友們一起來(lái)學(xué)學(xué)祖國各地的民歌!
音樂(lè )教學(xué)設計14
教學(xué)目標
結合欣賞印度代表性樂(lè )器西塔爾獨奏曲《曼德》及塔布拉鼓的演奏，初步了解印度音樂(lè )的基本特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解印度音樂(lè )的基本特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
引導學(xué)生觀(guān)看電影中的歌舞片段。導入對印度音樂(lè )文化的介紹。
二、新課學(xué)習
1、印度的歌舞。
教師：從影片中我們感受到印度的'歌、樂(lè )、舞融合得非常緊密。所以，我們先來(lái)了解一下印度的歌舞。
�。�1）介紹印度的舞蹈分為：古典舞、民族舞和流行歌舞。而以寶萊塢為代表的印度電影音樂(lè )，多為流行歌舞的范疇。而印度最具代表性的舞蹈當屬古典舞。
�。�2）觀(guān)察印度古典舞的九種面部表情。請學(xué)生嘗試分辨出哪一個(gè)是“愛(ài)”的表情。
學(xué)生選擇后（答案為左上第一幅圖），教師小結：由于文化的不同，不同國家的人們對包括表情在內的許多事物會(huì )有不同的含義與理解。
�。�3）請學(xué)生隨錄像（最好由教師親自示范錄像中：“身體健康、萬(wàn)事如意！”這一句），請學(xué)生模仿手語(yǔ)，傳達相互的問(wèn)候。
2、印度的樂(lè )器。
�。�1）教師簡(jiǎn)介香卡大師及西塔爾琴。
�。�2）欣賞西塔爾琴獨奏《曼德》，聽(tīng)賞后，教師用手在空中畫(huà)曲線(xiàn)和直線(xiàn)，提問(wèn)學(xué)生：哪個(gè)可代表你對印度音樂(lè )的印象？
學(xué)生選擇：曲線(xiàn)。
�。�3）教師請學(xué)生補充聽(tīng)賞印度的電影插曲《流浪者之歌》，并在聽(tīng)賞后將歌曲的第一句做有裝飾音與無(wú)裝飾音的對比演唱，幫助學(xué)生明確印度音樂(lè )多裝飾音這一特點(diǎn)。
�。�4）結合教材圖片，學(xué)生聽(tīng)賞塔布拉鼓的演奏，教師簡(jiǎn)介其演奏特點(diǎn)和要求。
3、總結印度音樂(lè )的知識點(diǎn)。
�。�1）拉格Raga（印度音樂(lè )旋律的原型）。
�。�2）塔拉Tala（印度的節拍）。
�。�3）多裝飾音。
�。�4）樂(lè )器西塔爾琴（香卡大師）與塔布拉鼓。
教師補充介紹：由于拉格和塔拉內涵的復雜性，我們所熟悉的旋律和節拍、節奏這些語(yǔ)匯都不能完全涵蓋它的含義。在本節課只需大家知道課件中所呈示的內容。
三、課堂小結
音樂(lè )教學(xué)設計15
【教學(xué)內容】
學(xué)唱歌曲《我們的牧場(chǎng)》，感受柯?tīng)柨俗尾菰魳?lè )的特點(diǎn)。
根據歌曲《我們的牧場(chǎng)》即興創(chuàng )編。
【教學(xué)目標】
通過(guò)聽(tīng)唱、舞蹈表演等形式，學(xué)唱歌曲《我們的牧場(chǎng)》，使學(xué)生充分感受草原民族音樂(lè )的特點(diǎn)，喜歡新疆柯?tīng)柨俗巫逡魳?lè )。激發(fā)學(xué)生了解新疆、熱愛(ài)新疆的熱情。
充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和積極性，引導他們積極探索和體驗草原民族所特有的音樂(lè )風(fēng)格和特點(diǎn)，有創(chuàng )造性地參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
根據《我們的牧場(chǎng)》音調進(jìn)行創(chuàng )編，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
柯?tīng)柨俗逡魳?lè )風(fēng)格的特點(diǎn)及根據歌曲《我們的牧場(chǎng)》進(jìn)行創(chuàng )編。
【教學(xué)準備】
教材選自人民教育出版社《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)音樂(lè )七年級》上冊第四單元《遼闊的草原》。
多媒體課件、合成器、庫姆孜琴、民族服裝等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)音樂(lè )猜民族
師：首先請大家欣賞三個(gè)音樂(lè )片段并說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的音樂(lè )是我國哪個(gè)少數民族的？
生：藏族；蒙古族；柯?tīng)柨俗巫�。（學(xué)生不知道）
師：同學(xué)們剛剛聽(tīng)到的第三個(gè)音樂(lè )片段是新疆的柯?tīng)柨俗巫逡魳?lè )。大家知道這個(gè)民族主要生活在新疆什么地方嗎？想了解這個(gè)民族嗎？
生：想。
師：老師今天專(zhuān)程請到了一位客人。請他來(lái)給我們簡(jiǎn)單介紹一下柯?tīng)柨俗芜@個(gè)民族，請大家熱烈歡迎!
二、學(xué)生自我介紹本民族
生：我叫阿孜古麗。來(lái)自柯?tīng)柨俗巫�，我們這個(gè)民族主要生活在新疆維吾爾自治區西部，目前人口約有十七萬(wàn)人，主要分布在克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃莸陌⒑掀�、阿克陶、烏恰縣及伊犁地區的新源、特克斯鞏留等地，歡迎大家到我們柯?tīng)柨俗尾菰プ隹汀?/p>
三、教師介紹柯?tīng)柨俗巫?/p>
師：今天我們就和阿孜古麗同學(xué)一起走進(jìn)柯?tīng)柨俗巫�，并了解一下他們的民族風(fēng)情。（課件展示）
1．壁掛：它是柯?tīng)柨俗蚊褡迨止に嚻芳凹彝ケ貍涞难b飾，也是小伙子選擇新娘的重要條件。
2．追姑娘是柯?tīng)柨俗巫逶谙矐c集會(huì )和婚嫁喜事時(shí)舉辦的傳統活動(dòng)，同時(shí)也是青年男女表達愛(ài)慕之情和求婚的一種最佳機會(huì )和方式。
3．《瑪納斯》：《瑪納斯》是柯?tīng)柨俗巫逵⑿凼吩?shī)，也是我國三大史詩(shī)之一，在國內外享有盛名。被譽(yù)為民間藝術(shù)的奇葩。居素莆瑪瑪儀被國內外專(zhuān)家稱(chēng)為“當代荷馬”，也是唯一的一位能唱8部20多行《瑪納斯》史詩(shī)的大瑪納斯奇。
4．服飾柯?tīng)柨俗巫逯饕劬釉谂撩谞柛咴�，所以�?們的服裝有高原的特點(diǎn)。由于從事畜牧業(yè)，所以他們的服飾多用牲畜的皮毛制作，服飾艷麗多彩。
5．庫姆孜樂(lè )器：柯?tīng)柨俗握Z(yǔ)，意思是“奇妙之口”是一種全木質(zhì)三弦彈撥樂(lè )器，民間有句諺語(yǔ)說(shuō)：“伴著(zhù)你生與死，是一把‘庫姆孜’琴”。琴型有七、八種之多。
師：俗話(huà)說(shuō)“一方水土養一方人，一方人養一方藝”，柯?tīng)柨俗巫逅幍奶厥獾乩憝h(huán)境以及悠久的歷史和豐富多彩的民族文化、民族音樂(lè )，造就了他們勤勞善良、憨厚質(zhì)樸、勇敢剽悍、充滿(mǎn)智慧的品格。
四、欣賞、學(xué)唱歌曲《我們的牧場(chǎng)》
請大家和我一起來(lái)感受柯?tīng)柨俗巫宓母枨�，�?tīng)一聽(tīng)這歌聲會(huì )把我們帶入怎樣的情境中？
l．聽(tīng)柯語(yǔ)演唱
師：聽(tīng)完這首歌曲后大家能不能談?wù)剬Ω枨?感受。
生：發(fā)言。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，那我們就一起來(lái)學(xué)唱。不字等家一老柯?tīng)柨俗握Z(yǔ)言（出示課件）
2．教師范唱
師：下面老師為大家用漢語(yǔ)演唱一遍。同學(xué)們聽(tīng)老師唱得好嗎？
生：好!
師：謝謝同學(xué)們對老師的夸獎，我相信你們唱得會(huì )比我更好。
3．視譜教學(xué)
師：下面老師唱譜，請同學(xué)默唱歌譜。
師：會(huì )唱的同學(xué)唱歌譜，不會(huì )的學(xué)生可以用“啦”模唱。
4．填詞演唱
�。�1）朗讀歌詞
教師：學(xué)生有感情地朗讀歌詞并感受歌詞的美。
�。�2）聽(tīng)琴填詞演唱
教師：學(xué)生說(shuō)出不好演唱的地方，教師進(jìn)行教唱。
5．鞏固歌曲
師：下面我們做個(gè)游戲叫接龍演唱，老師唱一句同學(xué)們接一句。
師：下面請你們分成四大組，一組一句來(lái)接龍。
6．總結草原音樂(lè )特點(diǎn)
師：有誰(shuí)可以總結今天我們學(xué)唱的歌曲的特點(diǎn)呢？
生：旋律比較歡快，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
7．有感情地演唱
生：用情演唱歌曲（《我們的牧場(chǎng)》。
五、聽(tīng)歌曲《我們的牧場(chǎng)》即興創(chuàng )編
師：同學(xué)們唱得真棒。老師都被你們的歌聲所感染了。想給大家表演一段柯?tīng)柨俗挝璧噶�。同學(xué)們你們想看老師表演嗎？（利用學(xué)生演唱歌曲的同時(shí)教師換好柯?tīng)柨俗畏b）
生：想……鼓掌
師：下面你們想不想表現這段音樂(lè )呢？
生：想啊……
師：大家就根據這首歌曲進(jìn)行創(chuàng )編，比如：詩(shī)詞創(chuàng )編，舞蹈創(chuàng )編，游戲創(chuàng )編，雙簧，樂(lè )器等。
師：巡視與學(xué)生共同參與活動(dòng)。（師生互動(dòng)）各小組同學(xué)根據《我們的牧場(chǎng)》中的音樂(lè )，相互商量、現場(chǎng)即興創(chuàng )編。（庫姆孜樂(lè )器彈唱、舞蹈表演、游戲追姑娘、創(chuàng )編歌詞、口哨表演）
六、總結
l．學(xué)生小結：學(xué)生談自己在這節課上所學(xué)到的知識。
2．教師總結：金秋十月是我們新疆維吾爾自治區50周歲的生日。我們新疆各少數民族正以自己優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲、歡快熱情的舞蹈來(lái)慶祝這一偉大節日，因為歷史已經(jīng)把我們56個(gè)民族緊緊地聯(lián)系在一起，我們不但要熱愛(ài)自己民族豐厚而珍貴的音樂(lè )文化，而且還要在今后的學(xué)習中繼承發(fā)揚中國優(yōu)秀的民族音樂(lè )。因為，民族的就是世界的。讓我們唱著(zhù)這首歌曲、跳著(zhù)各民族舞蹈來(lái)結束這堂音樂(lè )課吧!
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