歷史考試分析總結(熱門(mén))
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編精心整理的歷史考試分析總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
什么是歷史的理解與解釋呢?一般說(shuō)來(lái)，解釋就是澄清、說(shuō)明了什么，主要關(guān)注歷史的為什么，說(shuō)明歷史的因果關(guān)系，關(guān)注歷史的事實(shí)性，以及推理的合理性，即注重有無(wú)這一歷史事實(shí)與推理邏輯是否可靠。歷史的理解主要是關(guān)于事件的原因、理由與意義，也就是依據歷史事實(shí)能否得出這個(gè)意義與認識，關(guān)注理解的合情性。歷史的理解關(guān)鍵是要可靠，要在占有證據的基礎上加以認識，其認識要合符時(shí)代特征。歷史的解釋涉及因果性，歷史的理解涉及意義性。如果把二者合二為一，就是注意歷史的理解力。其主要關(guān)注的角度有：注意歷史認識的客觀(guān)性，即信息反映了什么歷史事實(shí)，歷史事實(shí)是否存在，所以，應注重掌握基礎知識，判斷試題信息反映的歷史事實(shí)是否可靠；注意歷史事件的聯(lián)系尤其是事件之間的因果關(guān)系，以及由這樣的事實(shí)可以分析推理出怎樣的結論，所以。應關(guān)注材料反映事件之間的聯(lián)系，進(jìn)行綜合分析；考慮歷史理解的合理合情性，需要關(guān)注“歷史”與“時(shí)間”，把歷史擺在特定的歷史背景中進(jìn)行理解與思考；注重自我理解分析的邏輯關(guān)系與意義關(guān)系，即依據歷史信息能否得出這樣的結論。
歷史的理解與解釋表現為以下三種類(lèi)型：(1)實(shí)證主義的歷史理解與解釋?zhuān)褪菤v史的理解與解釋要科學(xué)。試題主要關(guān)注歷史的證據是否真實(shí)，所以要關(guān)注試題中提供的歷史事實(shí)是否客觀(guān)；結合所學(xué)知識判斷出相關(guān)事實(shí)的正誤。(2)合理性的歷史理解與解釋?zhuān)褪且罁祟?lèi)活動(dòng)的意圖、目的、信仰等對歷史事件進(jìn)行解釋。試題主要有：由這些證據能否得出相應的結論，堅持“有一分史料說(shuō)一分話(huà)”，注意過(guò)度解釋?zhuān)从蛇@些材料與歷史事實(shí)難以得出這樣的結論；相關(guān)材料與歷史事實(shí)擺在特定的歷史背景與情境中能否得出這樣的認識與結論；考生能夠利用不同的史觀(guān)與方法對同一歷史問(wèn)題進(jìn)行多元多樣的歷史理解與解釋?zhuān)越獯鸫祟?lèi)試題要注重運用歷史理論與方法進(jìn)行作答。(3)敘述的歷史理解與解釋?zhuān)褪菤v史敘述本身包含有歷史解釋的功能。在試題中，就是試題文本材料是怎樣理解與解釋的，考生要能夠提取或提煉材料信息并分析材料信息；并注意利用所學(xué)知識來(lái)理解材料文本信息的認識。
綜合近年來(lái)高考試題的考查情況，考生應注重以下考查歷史理解與解釋的試題類(lèi)型的主要特點(diǎn)與答題方法。
一、利用正確的史實(shí)進(jìn)行分析理解
這類(lèi)試題主要是選擇題，試題通過(guò)新情境設置問(wèn)題，考查考生結合新信息分析問(wèn)題的能力，突出關(guān)照問(wèn)題與選項知識的意義對應關(guān)系。解答此類(lèi)試題的有效方法首先是判斷新情境問(wèn)題，通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的意義和階段特征等判斷試題的限制，然后利用所學(xué)知識尋找到對應的正確答案。因此，解答試題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)，一是對新情境信息要分析正確，明白試題需要回答什么；二是要扎實(shí)掌握所學(xué)知識，明白相關(guān)知識的時(shí)代特征與內涵，這樣才會(huì )做到所設問(wèn)題與所學(xué)知識的正確聯(lián)系。如果是概念，需要關(guān)注概念與選項的內在聯(lián)系，避免張冠李戴。
例1.(2011年全國卷I 14)徐繼畬在《瀛環(huán)志略》中對華盛頓有如下評述：“嗚呼，可不謂人杰矣哉!米利堅合眾國以為國，幅員萬(wàn)里，不設王侯之號，不循世襲之規，公器付之公論，創(chuàng )古今未有之局，一何奇也!泰西古今人物，能不以華盛頓為稱(chēng)首哉!”這表明作者
A.鼓吹共和制，反對君主制
B.對君主制的反思走在時(shí)代前列
c.已成為洋務(wù)運動(dòng)的先驅
D.主張仿效美國發(fā)展資本主義
解析：解答本題不是對材料信息的簡(jiǎn)單理解，如果簡(jiǎn)單理解材料，就可以利用材料信息“不設王侯之號，不循世襲之規，公器付之公論”得出是肯定美國實(shí)行的民主共和政治適度，但還需要結合關(guān)于徐繼畬的所學(xué)知識，徐繼畬等思想家是近代中國“開(kāi)眼看世界”的先驅?zhuān)切滤枷朊妊繒r(shí)的代表人物，這日寸的思想家面對西方列強的侵略積極主張抵抗，屬于地主階級抵抗派，他們看到了西方的先進(jìn)性，但由于作者受時(shí)代認識水平的制約，作者還沒(méi)有主張在中國實(shí)行民主共和制度。據此分析選項的正誤，A項徐繼畬站在地主階級的立場(chǎng)上“開(kāi)眼看世界”，不存在鼓吹共和制，反對君主制的說(shuō)法，作者還沒(méi)有認識到制度變革，鼓吹共和制屬于資產(chǎn)階級革命派的主張；c項的洋務(wù)運動(dòng)興起于19世紀60年代，與徐繼畬寫(xiě)作此書(shū)的時(shí)代以及其思想行動(dòng)缺乏關(guān)聯(lián)；D項徐繼畬并沒(méi)有主張發(fā)展資本主義，主張仿效美國發(fā)展資本主義屬于資產(chǎn)階級革命派。所以，本題應選B，結合時(shí)代背景判斷出徐繼畬盛贊西方民主制度，對中國的君主制有一定的反思，此時(shí)作者只有這樣的認識程度。
解答本題關(guān)鍵要明白作者所處的時(shí)代背景，結合其思想主張的具體內涵而有效答題。與此同日寸，要注意區別相關(guān)知識，在本題中就是注意區別向西方學(xué)習的各個(gè)派別的具體主張，從而有效答題。解答這類(lèi)試題，就是對相關(guān)知識的理解要依據具體的情境信息并結合所學(xué)知識進(jìn)行有效的歷史理解，通過(guò)綜合理解判斷出干擾項史實(shí)的錯誤。
二、利用特殊而具體的事實(shí)分析理解形成結論
這類(lèi)試題就是利用特殊事實(shí)進(jìn)行排比與歸納，進(jìn)行有效地分析與理解，概括總結出特定時(shí)間、特定空間范圍的某種流行史實(shí)或歷史觀(guān)點(diǎn)。需要考生對這種現象進(jìn)行有效理解與解釋?zhuān)贸鍪聦?shí)性結論或歷史觀(guān)點(diǎn)，需要做到依據事實(shí)得出結論，注重對證據的合理推理、合理想象。這類(lèi)試題需要關(guān)注歷史現象的時(shí)代特征；注重分析理解的證據，即必須是以一系列歷史事實(shí)為基礎；推斷分析要合理，也就是要由這些事實(shí)能夠推斷出這些普通的時(shí)代現象與普遍性的歷史觀(guān)點(diǎn)。
例2.(2011年北京卷18)1923年《晨報》公布了一次社會(huì )調查，在其中兩個(gè)問(wèn)項的統計數據如下：“你歡迎資本主義嗎?”“歡迎者占27％，不歡迎者占73％：“你贊成社會(huì )主義么?”贊成者占76％，不贊成者占24％，這一數據反映出被調查人群的多數
A.歡迎國民革命軍北伐
B.主張選擇資產(chǎn)階級民主道路
C.渴望公正公平的社會(huì )制度
D.贊同斯大林模式的社會(huì )主義
解析：本題主要考查考生遷移應用所學(xué)知識對題干材料所反映的歷史現象進(jìn)行分析、判斷、理解和應用，從而得出事實(shí)性結論的能力。答題時(shí)，利用材料給出的時(shí)間“1923年”的信息，可以判定A項中的北伐、D項中的斯大林模式當時(shí)都不存在，故排除；而利用材料中反映的現象，可以推斷出B項錯誤。而正確的分析材料信息，可以結合20世紀20年代中國處于北洋軍閥黑暗統治，十月革命為黑暗中的中國人帶來(lái)了光
明，由于馬克思主義的傳播，人們開(kāi)始認為社會(huì )主義可以實(shí)現社會(huì )的公正公平，所以出現材料中大部分受調查者贊成社會(huì )主義的現象，故選C項。解答本題需要利用提供的史實(shí)，進(jìn)行排比、歸納與分析，得出正確結論。需要說(shuō)明的是，試題從立意上有很強的現實(shí)性，回應了現代社會(huì )公平公正的主題。
三、注重運用新的史觀(guān)來(lái)理解歷史事實(shí)
在高考試題中，注重利用史觀(guān)而理解歷史事實(shí)。因此，要注意利用唯物史觀(guān)、全球史觀(guān)、文明史觀(guān)、現代化史觀(guān)、社會(huì )史觀(guān)、革命史觀(guān)來(lái)理解歷史問(wèn)題。高考試題利用史觀(guān)理解與解釋歷史問(wèn)題主要有兩種類(lèi)型，一方面不是淺顯化與表層化地明顯考查，而是隱含考查運用新史觀(guān)來(lái)理解歷史問(wèn)題，考生如果沒(méi)有對新史觀(guān)的自覺(jué)運用，就難以正確理解歷史問(wèn)題，這些試題具有濃厚的“歷史味”；另一方面直接考查運用新史觀(guān)考查理解與解釋歷史問(wèn)題的能力，一些高考試題要么直接考查史學(xué)方法，要么直接提出利用某一史觀(guān)理解歷史，要么在材料信息中露出了相關(guān)的關(guān)鍵詞(如“全球化”“現代化”)而提示考生注重利用某一史觀(guān)認識與理解歷史。例如，2007年廣東卷第29題，直接考查從現代化史觀(guān)角度評價(jià)辛亥革命，從革命史觀(guān)和現代化史觀(guān)角度分析中華人民共和國建立的影響。不管怎樣利用這些新史觀(guān)理解與解釋歷史問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)都十分注重“論從史出”與“史由證來(lái)”的歷史思維。
例3.(2011年四川高考卷15)史學(xué)家麥迪森《世界經(jīng)濟千年史》統計，1820年中國國內生產(chǎn)總值(GDP)占世界經(jīng)濟總量的32.9％，西歐各國的總和占23.6％，美國和日本分別占1.8％和3％。上述統計表明當時(shí)的中國
A.仍是世界經(jīng)濟文化中心
B.是世界上最先進(jìn)的國家
C.資本主義經(jīng)濟發(fā)展迅速
D.經(jīng)濟總量遠超歐美各國
解析：此題提供的材料內容是鴉片戰爭前中國和世界各國經(jīng)濟發(fā)展的比較�？忌行Т痤}，在判斷出題干材料反映出當時(shí)中國經(jīng)濟總量遠超歐美各國狀況基礎上，需要抓住“1820年”這個(gè)時(shí)間信息，利用時(shí)代特征判斷出中國經(jīng)濟總量主要是農業(yè)和家庭手工業(yè)，反映的是農業(yè)文明經(jīng)濟發(fā)展狀況，而歐美資本主義國家主要是工業(yè)文明下的經(jīng)濟發(fā)展狀況，需要從兩種文明的角度判斷出經(jīng)濟的質(zhì)性差異，從而有效排除中國當時(shí)仍是世界經(jīng)濟文化中心、是世界上最先進(jìn)的國家、資本主義經(jīng)濟發(fā)展迅速等錯誤認識。而D項是能夠直接從材料中獲取的信息，直接反映了當時(shí)的經(jīng)濟狀況。故此題選D。顯然，要正確解答本題，需要利用文明史觀(guān)，抓住兩種文明質(zhì)的差異；并且注重證據意識，必須做到“一分材料出一分貨，十分材料出十分貨，沒(méi)有材料便不出貨�！狈乐惯^(guò)度解釋歷史，含蓄考查史學(xué)的方法。試題不是要求考生回答史學(xué)方法，而是隱性考查史學(xué)素養。
四、注重對歷史敘述與材料信息的理解
這類(lèi)試題注重對歷史文本敘述與提供的歷史材料(包括圖像)信息的理解，考生一是要利用所學(xué)知識發(fā)現文本敘述存在的問(wèn)題，或者對歷史的多種敘述加以比較與分析，利用有效證據發(fā)現這些觀(guān)點(diǎn)是否確立，因此，在理解這些歷史敘述中，需要強烈的證據意識與推理能力，做到“論從史出，史論結合”。二是需要有效提出并分析材料信息，注重對材料信息的有效運用，在試題中，常常會(huì )結合所學(xué)知識來(lái)理解歷史問(wèn)題，由于當前試題采用課程觀(guān)思想，因此利用材料回答問(wèn)題在整個(gè)試題中占有很大的比重。
例4.(2011年浙江卷14)有學(xué)者根據材料一“昔汴都數百萬(wàn)家，盡仰石炭(煤)，無(wú)一家燃薪(木柴)者”，得出宋代開(kāi)封生活燃料已用煤取代木柴的結論；又有學(xué)者根據材料二“賜在京(汴都)官員柴、炭各有差，柴578萬(wàn)，炭585萬(wàn)”，對上述結論予以反駁。下列說(shuō)法中最為合理的是
A.兩位學(xué)者所用材料相互矛盾，結論都不能成立
B.材料二否定了材料一，僅用材料一得出的結論難以成立
c.無(wú)論材料一還是材料二，都必須得到考古學(xué)支持才能成立
D.材料一指的是民眾，材料二指的是官員，兩條材料并不矛盾
解析：本題以宋代是否已用煤取代木柴的不同材料作為切入點(diǎn)，考查對史料的鑒別解釋能力。A項說(shuō)法片面，材料雖然矛盾，但未必不能得出結論，因為相互矛盾的其中～方可能是正確的，那樣就能得出結論，考生要克服片面、偏頗的思維；c項的表述過(guò)于絕對，這種表述過(guò)于強調了王國維的二重證據法(即運用“地下之新材料”與古文獻記載相印證)，不是任何結論都必須經(jīng)過(guò)考古學(xué)證明，實(shí)際情況也是難以辦到的，考古學(xué)主要適用于遠古時(shí)期沒(méi)有文獻資料的情況，而當前一些歷史問(wèn)題，大家已經(jīng)親身經(jīng)歷與見(jiàn)證，是能夠做出歷史判斷的；D項表述是對材料的錯誤解讀，材料一中的“數百萬(wàn)家”既可以包括民眾，也可以包括官員，只要正確理解材料敘述，就可以否定“材料一指的是民眾”這個(gè)結論。而正確答案是B項，因為由材料二賜“柴578萬(wàn)，炭585萬(wàn)”可以分析理解出材料一“盡仰石炭(煤)，無(wú)一家燃薪(木柴)者”的結論難以成立。注重邏輯推理，發(fā)現矛盾之處，得出合理說(shuō)法。此題考查的是對歷史敘述的有效理解，實(shí)際上考生要正確答題，還是需要利用歷史的證據，在全面占有歷史信息(包括正面的與反面的史料或歷史敘述)的基礎上進(jìn)行有效分析，從而得出符合歷史實(shí)際的結論。
例5.(2011年天津卷13)材料三右圖為杰里本特利等《新全球史》中有關(guān)經(jīng)濟全球化的一幅漫畫(huà)。
結合所學(xué)知識，指出漫畫(huà)的寓意。(2分)根據你的認識，談?wù)勚袊劝l(fā)展中國家對經(jīng)濟全球化應采取的態(tài)度。(4分)
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