歷史考試總結

歷史考試總結

　　總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。但是總結有什么要求呢？以下是小編整理的歷史考試總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

歷史考試總結1

　　20xx---20xx學(xué)年度第二學(xué)期就將結束了，本學(xué)期按照教學(xué)計劃以及新的《歷史課程標準》，已經(jīng)如期完成了八年級歷史下冊的教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì )，總結如下：

　　一、備課——周到細致，找準重、難點(diǎn) 作為一名老教師，我能堅持認真備課和教學(xué)，備課時(shí)認真鉆研教材、教參，學(xué)習好《課程標準》，虛心向同年級老師學(xué)習、請教，力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前一周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動(dòng)和晉江市的各種聽(tīng)課交流活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各有經(jīng)驗老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標準」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結合現實(shí)生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實(shí)良好的品德和高尚的人格。為了上好每一節課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀(guān)地感受所學(xué)的知識內容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學(xué)校初中部無(wú)法采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但我仍不斷進(jìn)行教材分析，制作課件，爭取把第節課都備到完美。復習階段，我把全書(shū)及每一單元的重點(diǎn)內容、知識點(diǎn)的內在聯(lián)系予以概括總結，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型，及時(shí)地讓學(xué)生明確考試的方向。

　　二、上課——做到線(xiàn)索清晰，層次分明上好課的前提是做好課前準備，不打無(wú)準備之仗。上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。上課后及時(shí)做課后反思和寫(xiě)教后感，找出不足之處及時(shí)加以改進(jìn)。

　　三、作業(yè)布置——有針對性和有層次性.為了減輕學(xué)生的學(xué)習和作業(yè)負擔，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì )精心地挑選，認真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的.、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解；對于作業(yè)錯誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過(guò)不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。四、輔導——面向全體，關(guān)注個(gè)別。在課后，我根據不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進(jìn)生的輔導力度。我對后進(jìn)生的輔導，主要是學(xué)習思想的輔導，在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題的同時(shí)，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學(xué)習的重要性和必要性，逐漸培養他們學(xué)習的興趣，事實(shí)證明，我的這一做法收到了很好的效果�？傊�，教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命�！皩W(xué)高為師身正為范”，成績(jì)已經(jīng)成為過(guò)去，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為我校的教育事業(yè)做出自己的一份努力！

歷史考試總結2

　　1、收復新疆

　　“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿(mǎn)天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)�！边@首詩(shī)歌頌揚了19世紀70年代中期，欽差大臣左宗棠率領(lǐng)湖南戰士收復新疆，治理邊疆的偉大業(yè)績(jì)。1、新疆自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土，是我國西北的門(mén)戶(hù)。

　　2、新疆危機：

　　<1>1865年，阿古柏率兵入侵新疆，自立為汗。

　　3、“海防”與“塞防”之爭：

　　李鴻章主張放棄西北塞防，保東南海防;

　　左宗棠提出“不能扶起東邊倒卻西邊”，主張“海防”與“塞防”并重，力主收復新疆。

　　4、左宗棠收復新疆：

　�、�1875年，清政府任命左宗棠為欽差大臣，督辦新疆軍務(wù)。

　�、趹鹇苑结槨跋缺焙竽�，緩進(jìn)急戰”。

　�、�1878年，收復了除伊犁以外的新疆地區。19世紀80年代，通過(guò)外交努力，中俄簽訂《伊犁條約》，中國收回伊犁，但是損失了中國西部的一塊土地和大量賠款。

　　5、歷史意義：

　　鞏固了祖國的西北塞防，捍衛了祖國的領(lǐng)土和主權。

　　6、評價(jià)左宗棠：

　�。ㄒ�(jiàn)課本第15頁(yè)自由閱讀卡，見(jiàn)課本13頁(yè)畫(huà)像。）

　　左宗棠是湘軍的重要將領(lǐng)，后做了清朝的封疆大吏，他和李鴻章都是洋務(wù)派的'重要人物，但是左宗棠與李鴻章在對待外國侵略的態(tài)度是有很大不同，左宗棠對外國侵略勢力主張抵御，是抵抗派的著(zhù)名將領(lǐng)，左宗棠認為新疆乃西北屏障，新疆一失，必禍及內地，因此，他堅決主張出兵新疆，驅逐外患，收復失地，維護祖國統一和領(lǐng)土完整。

歷史考試總結3

　　一、 試卷分析：

　　歷史考試時(shí)間為60分鐘，100分，題型包括單項選擇題、判斷題、綜合能力題。試題覆蓋面廣，每課知識點(diǎn)在試卷中都有體現，試題難易適中，有一定的梯度，適合不同層次的學(xué)生。同時(shí)注意基礎知識與提升能力相結合。培養了學(xué)生的記憶能力、理解能力、對比能力、綜合概括能力、創(chuàng )新能力、識圖能力等。重點(diǎn)突出，注重史論結合，培養學(xué)生從材料本身提煉信息的能力，對培養學(xué)生的歷史素養和人文素養有一定意義。

　　二、試卷成績(jì)情況

　　初一兩個(gè)班，平均得分64.8，在十二家學(xué)校聯(lián)考中居第四，相對于他們的基礎，成績(jì)還是滿(mǎn)意的。

　　三、學(xué)生做題情況分析如下：

　　選擇題50分，每題2分，注重對基礎知識的記憶與掌握。選擇題錯誤率較高的是3、5、8、16、23、24、25，其中尤其以5、24錯誤率最高，錯的原因是聽(tīng)課不專(zhuān)心，概括、綜合和理解問(wèn)題的能力欠缺，需要老師加以指導，全面提高各項能力。

　　判斷題28題錯的較多，只一個(gè)“黃”字之差，學(xué)生沒(méi)能分辨出來(lái)。

　　31題（2）其中第二問(wèn)學(xué)生錯誤率較高，分析原因學(xué)生分析問(wèn)題能力不強，不能根據“血緣”關(guān)鍵字眼提取有效信息進(jìn)行答題。

　　32（1）孔子三句話(huà)分別闡明的教育思想是什么？學(xué)生失分較多，原因是平日死記硬背，不理解，更不能合理有效地將知識重新梳理、分析、對號入座

　　33（1）商鞅變法對后世封建政治制度影響最大的是哪條？學(xué)生想到秦國強大的'最有利一條：獎勵耕戰，生產(chǎn)……，不能根據“封建政治制度”關(guān)鍵字眼，想到郡縣制，老師沒(méi)有將二者聯(lián)系起來(lái)做好梳理也有很大關(guān)系。

　　34（2）（3）學(xué)生做的也不好，分析原因學(xué)生讀題能力不強，基礎知識掌握不牢，對綜合性的問(wèn)題缺少應變能力、分析問(wèn)題、組合問(wèn)題的能力。下一步要多加強綜合能力和創(chuàng )新能力的培養。

　　四、從試卷看出學(xué)生存在的主要問(wèn)題有：

　　1、平時(shí)的學(xué)習態(tài)度決定成績(jì)，班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)影響成績(jì)。初一學(xué)生確實(shí)基礎差，沒(méi)有把握住學(xué)習歷史的方法，通過(guò)談話(huà)或物質(zhì)、精神刺激使學(xué)習習慣差的孩子迎頭趕上。

　　2、通過(guò)這次考試，我們感覺(jué)到基礎知識須在平時(shí)打牢，做各種類(lèi)型的題才能游刃有余。部分學(xué)生基礎知識掌握不牢固，一些基本的意義或插圖還需要進(jìn)一步落實(shí)到位。

　　3、在今后的教學(xué)中老師需引導學(xué)生學(xué)會(huì )整合教材，增強綜合、對比、抽象思維能力，概括能力的訓練。

　　五、采取的補救措施：

　　1、向集體備課、自己備課要質(zhì)量，向課堂45分鐘要質(zhì)量。既落實(shí)好課本基礎知識，同時(shí)也把卷子中的問(wèn)題使學(xué)生徹底弄懂。需要老師和課代表做好服務(wù)工作，多付出效果才好。

　　2、通過(guò)復習、記憶，落實(shí)基本的大事，意義，評價(jià)人物等知識。

　　3、通過(guò)看書(shū)、識圖、領(lǐng)悟文本知識，把課本由薄到厚，由厚到薄，增強概括能力，綜合能力。

歷史考試總結4

　　一、考試成績(jì)分析及經(jīng)驗小結:

　　本次考試試卷難度一般，有一定的區分度，主要側重于基礎題和學(xué)案錯題的再現與變式�？傮w學(xué)生考試成績(jì)一般�，F將前期工作總結如下：

　　1、狠抓基礎知識的落實(shí)

　　在課堂教學(xué)中要求學(xué)生把知識要點(diǎn)和教師補充的相關(guān)知識點(diǎn)落實(shí)到教材上，這樣使集中注意力，課堂聽(tīng)課效果提高，同時(shí)便于以后的積累與復習。通過(guò)課堂提問(wèn)及時(shí)反饋學(xué)生對基礎知識的掌握情況，利用前兩分鐘，朗讀、背誦前一天所學(xué)要點(diǎn)內容，上課后提問(wèn)，發(fā)現問(wèn)題再講解、強調。每一單元學(xué)完之后，要求學(xué)生列出單元知識體系表，前兩個(gè)單元老師完成，之后由學(xué)生自己動(dòng)手，整理歸納。

　　2、注重課堂、自習的教學(xué)效率

　　課堂上要求學(xué)生紀錄整理，隨時(shí)提問(wèn)反饋。自習課明確學(xué)習任務(wù)，做作業(yè)或練習冊，比如做練習冊時(shí)明確到具體某頁(yè)某題，然后當堂反饋檢查。

　　3、加強解題能力的訓練

　　本學(xué)期采取了多做基礎題，以題帶基礎知識的做法。除了導學(xué)案和固學(xué)案以外，每課一練一評，題量是7-8個(gè)選擇題，一個(gè)很基礎的非選擇題，做到小步子快反饋。每單元一測一過(guò)關(guān)，如果發(fā)現學(xué)生出現錯誤較多的知識點(diǎn)，再講解、強調、錯題重做。

　　4、培養答題技巧和規范答題

　　教會(huì )學(xué)生審題：?jiǎn)雾椷x擇題教會(huì )學(xué)生抓材料和問(wèn)題的關(guān)鍵詞，關(guān)注肯定項和否定項。非選擇題，教會(huì )學(xué)生提煉材料，找要點(diǎn)結論，注意時(shí)間斷限。

　　5、注重史學(xué)基本理論和史觀(guān)教學(xué)

　　例如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的原理內容及運用;現代化、文明史觀(guān)等史觀(guān)。

　　二、存在的問(wèn)題

　　1、態(tài)度問(wèn)題

　　在“三科主打、六科主導”的.大環(huán)境下，學(xué)生對歷史學(xué)科很不重視，從學(xué)生寫(xiě)的反思中，可以看出很多學(xué)生是抱著(zhù)“三科考好，無(wú)所謂”的態(tài)度走入歷史考場(chǎng)嘗試了“裸考”，結果可想而知。

　　2、不重視基礎

　　學(xué)生不愿意，也沒(méi)時(shí)間去落實(shí)基礎知識，無(wú)課前預習，作業(yè)不能認真完成。課堂上聽(tīng)過(guò)即放過(guò)。不能及時(shí)在書(shū)本上做記錄。

　　三、下階段學(xué)法指導

　　1、首先要從態(tài)度上重視，每一門(mén)課都要緊跟老師，都不能掉以輕心;

　　2、注重課前預習，提高課堂聽(tīng)課效率;

　　3、注重落實(shí)基礎，緊抓教材，課堂隨著(zhù)老師在書(shū)本上做圈劃，重點(diǎn)內容及時(shí)做筆記。

　　4、學(xué)案認真完成，不會(huì )做的題及時(shí)找老師和同學(xué)解決。

歷史考試總結5

　　本次歷史試卷題目偏難，但仍然緊扣課本、題型多樣、新穎，并且能與當今社會(huì )聯(lián)系起來(lái)。既考察了要求學(xué)生識記的內容，又很注重靈活運用，不過(guò)學(xué)生成績(jì)不太理想。

　　本試卷滿(mǎn)分為100分，在材料分析題中部分學(xué)生失分比較大，主要表現在：

　　一、基礎知識掌握不扎實(shí)，對主干知識記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導致學(xué)生答不到點(diǎn)上。

　　二、審題不清，分析問(wèn)題、提取信息能力不強，題意理解不到位，答非所問(wèn)，不會(huì )從材料中提取信息。

　　三、在講解過(guò)程中有些不到位的地方，以致學(xué)生在做此題的`時(shí)候根本不知如何去做。

　　四、憑印象答題。學(xué)生一般情況下會(huì )選擇自己記得多的印象深刻的東西，所以憑印象就做錯了。

　　綜上所述，本試卷失分嚴重，平均分只有四十多分。許多原因在于我講解的時(shí)候，有一些考點(diǎn)把握還不到位，還又要沒(méi)有很好的監督學(xué)生進(jìn)行識記，加上學(xué)生審題不清、粗心大意以致一些非常簡(jiǎn)單的題目也出現失分現象。

　　針對上述問(wèn)題，我準備在以后的教學(xué)中做到：

　　一、繼續加強基礎知識的識記，對�？键c(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)排查、抓好落實(shí)工作。

　　二、抓紀律，紀律不好，會(huì )影響直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，期中考試后，我會(huì )加強紀律監管力度，向課堂要質(zhì)量。

　　三、注意培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )審題。

　　四、加強對學(xué)生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運用歷史知識的能力培養。

　　五、加強學(xué)法指導、培養答題技巧，向工整、規范答題要分，杜絕卷面臟亂差現象。

　　六、反復復習、當堂訓練、當堂記憶，體現有效教學(xué)。

　　七、讓學(xué)生在思想上高度重視這門(mén)課程。學(xué)生普遍對歷史課的重視程度不高，成為影響歷史成績(jì)的一大因素

　　總之，經(jīng)過(guò)期中考試我認識到了教學(xué)中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學(xué)過(guò)程中本著(zhù)提高成績(jì)的目的，從各個(gè)角度對學(xué)生加強管理、爭取在期末考試中取得優(yōu)異成績(jì)。

歷史考試總結6

　　一、經(jīng)濟領(lǐng)域

　　1、資奉主義生產(chǎn)組織方式的變化在l9世紀自然科學(xué)取得重大突破。尤其是電磁學(xué)理論產(chǎn)生和發(fā)展的基礎上，新的科技成果迅速應用于工業(yè)生產(chǎn)，在生產(chǎn)力提高的同時(shí)加速生產(chǎn)和資本的高度集中，最終形成了以科技為依托、壟斷形式組織生產(chǎn)的經(jīng)濟模式。

　　2、經(jīng)濟結構的變化

　　第二次工業(yè)革命開(kāi)始后，最早出現壟斷組織的是鋼鐵和電力工業(yè)。之后汽車(chē)、飛機制造等工業(yè)部門(mén)也相繼出現壟斷組織：與第一次工業(yè)革命相比，工業(yè)結構實(shí)現了從輕工業(yè)到重工業(yè)的飛躍，最終形成了以重工業(yè)為主導的工業(yè)布局，資本主義生產(chǎn)進(jìn)人成熟階段。

　　3、能源結構的變化

　　第二次工業(yè)革命中，隧著(zhù)發(fā)電機的創(chuàng )制成功，電力逐漸成為補充和取代蒸汽的新能源。人類(lèi)社會(huì )進(jìn)人“電氣時(shí)代”以煤氣氣和汽油為燃料的內燃機以及之后創(chuàng )制成功的柴油機，推動(dòng)了石油開(kāi)采業(yè)的發(fā)展和石油化工工業(yè)的產(chǎn)生。在此基礎上“電力”和“石油”成為人類(lèi)社會(huì )使用的主要新能源。

　　二、政治領(lǐng)域

　　隨著(zhù)壟斷組織在國家經(jīng)濟生活中占據主導地位，主要資本主義國家相繼進(jìn)入帝國主義階段。資本主義民主制度日益完善，英法美等主要資本主義國家建立了較為健全的議會(huì )民主制度。

　　伴隨著(zhù)資本主義經(jīng)濟的`高速發(fā)展。資產(chǎn)階級調整統治政策，實(shí)行政治民主化和社會(huì )立法在政治上工人階級已經(jīng)取得了普選權、組織政黨等權利，階級矛盾相對緩和；經(jīng)濟上，工人的生活狀況有所改善，工人運動(dòng)失去了暴力斗爭的環(huán)境，多以經(jīng)濟斗爭和合法、和平斗爭為主。

　　三、思想領(lǐng)域

　　19世紀中期出現的三大思潮——自由主義、社會(huì )主義和民族主義，在第二次工業(yè)革命的影響下到I9世紀末也有所發(fā)展甚至出現了新的變化。

　　1、自由主義到干預主義

　　隨著(zhù)第二次工業(yè)革命的進(jìn)行，資本主義經(jīng)濟從自由競爭階段進(jìn)人壟斷階段，資產(chǎn)階級從要求實(shí)行自由經(jīng)營(yíng)、自由競爭、自由貿易到越來(lái)越多的干預國家的經(jīng)躋政治生活。與國家政權相結合。借助國家政權推動(dòng)資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。資本主義經(jīng)濟思想已從自由主義轉向干預主義。

　　2、馬克思主義到列寧主義

　　19世紀末，隨著(zhù)工人隊伍的壯大，馬克思主義的發(fā)展，工人運動(dòng)再度高漲。在俄國+以列寧為首的多數派，堅持把實(shí)現無(wú)產(chǎn)階級專(zhuān)政寫(xiě)入黨綱，最終形成了以列寧為代表的布爾什維主義。帝國主義時(shí)代的馬克思主義”——列寧主義誕生。

　　3、民族主義

　　面對帝國主義列強的殖民擴張和民族壓迫，亞非拉美地區的民族解放運動(dòng)不斷高漲，在斗爭中日益成熟的殖民地人民更加注意本國的實(shí)際情況。民族主義思潮日益民族化，如中國辛亥革命的指導思想三民主義、印度的提拉克主義等。

　　四、國際關(guān)系

　　1、世界格局

　　第二次工業(yè)革命影響下，主要資本主義國家力量對比發(fā)生變化，各國發(fā)展的不平衡性加劇。英法等老牌資本主義國家發(fā)展相對緩慢，尤其是英國喪失了“世界工廠(chǎng)”的地位，而美德等國抓住機遇發(fā)展迅速，到l9世紀末20世紀初，工業(yè)產(chǎn)值超越英法分別位居世界第一、第二位。

　　面對日益變化的經(jīng)濟格局，列強要求按照變化的實(shí)力重新瓜分世界，到l9世紀末20世紀初，亞非拉美的絕大多數地區已淪為資本主義國家的原料產(chǎn)地、商品市場(chǎng)和投資場(chǎng)所，資本主義世界殖民體系形成，同時(shí)標志著(zhù)資本主義世界體系最終確立。

　　帝國主義國家對外侵略擴張的同時(shí)，列強問(wèn)爭奪殖民地和霸權的斗爭日益尖銳，在勾結和斗爭中形成了同盟國和協(xié)約國兩大軍事侵略集團，各國更加瘋狂的擴軍備戰，最終導致第一次世界大戰的發(fā)生。

　　2、對中國的影響

　　l9世紀末，列強掀起瓜分中國的狂潮，發(fā)動(dòng)了八國聯(lián)軍侵華戰爭，《辛丑條約》的簽訂，使中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì )。

　　面對日益嚴重的民族危機中國人民掀起反帝反封斗爭的新高潮，先后發(fā)動(dòng)了維新變法運動(dòng)、義和團運動(dòng)、辛亥革命等，在打擊帝國主義侵略勢力的同時(shí)，加速并最終了腐敗的清王朝，一定程度上推動(dòng)了中國社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。

　　4、第二次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同點(diǎn)：

　　1、相同點(diǎn)：

　�。�1）兩次科技革命都受到本國政府的重視，都促進(jìn)了生產(chǎn)力發(fā)展；

　�。�2）都引起社會(huì )關(guān)系的巨變。第一次科技革命導致兩大對立階級資產(chǎn)階級和無(wú)產(chǎn)階級的出現；第二次科技革命導致壟斷資本主義的形成，國家機構開(kāi)始和壟斷組織結合；

　�。�3）都對世界格局發(fā)生巨大影響。第一次科技革命，形成了東方從屬于西方的局面；第二次科技革命，形成世界資本主義的殖民體系；

　�。�4）從經(jīng)濟上看，都加速了資本主義世界經(jīng)濟的發(fā)展。

　　2、不同點(diǎn)：

　�。�1）第一次科技革命的發(fā)起者主要是勞動(dòng)者，他們憑借經(jīng)驗或技能取得許多成果，這些發(fā)明成果都是生產(chǎn)經(jīng)驗的總結；第二次科技革命的發(fā)起者多是科學(xué)家和工程師，各種發(fā)明無(wú)一不是在精確的自然科學(xué)研究成果的基礎上取得的。

　�。�2）第一次科技革命開(kāi)始于英國，約半個(gè)世紀后才在各國真正展開(kāi)；第二次科技革命則是多源的。

　�。�3）第一次科技革命以輕工業(yè)為突破口；第二次科技革命以重工業(yè)為突破口。

歷史考試總結7

　　高三，主要是對知識復習的一年，其中試題和試卷評講所占用的教學(xué)時(shí)間大概要1／3左右，如何進(jìn)行有效評講試卷就成為高三教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，經(jīng)過(guò)學(xué)習和總結自己一年的來(lái)的做法，大致如下。

　　試題的來(lái)源主要來(lái)自于三部分：一是課堂針對性練習，二是課下使用的教輔資料，三是平時(shí)測試，這里主要論述的是平時(shí)的測試試題，尤其是周測試卷。

　　一、對比數據，尋找差距和優(yōu)勢。

　　本校周測一般采用網(wǎng)上閱卷，周四上午測試，下午閱卷，當天晚上各項數據都能拿到。通過(guò)同等層次班級平均分、在一二卷得分率、選擇題的得分率、各階段分數的人數對比，使自己也使學(xué)生心里清楚在哪個(gè)環(huán)節或是知識點(diǎn)上的不足，對下一階段的教學(xué)和復習有一個(gè)明確的指向。

　　二、學(xué)生課前自主研究試卷

　　1、（考試結束至答卷下發(fā)之前）學(xué)生及時(shí)研究試題：

　�、僦谱髦�識清單，列出本次考試的考查的主要知識要點(diǎn)

　�、跁r(shí)間與速度估算，選擇題和主觀(guān)題大約分別用了多少時(shí)間？

　�、坌膽B(tài)打分，你對你的心態(tài)打多少分？哪些不好的心態(tài)干擾了你的發(fā)揮？

　�、芷饰鲎鲥e的選擇題，并與同學(xué)討論

　�、輰徱曋饔^(guān)題。一是根據參考答案和評分標準核對自己的.主觀(guān)題；二是研究參考答案，探究主觀(guān)題答案的來(lái)由，獲取和糾正解題思路與方法；三是找出失分之要點(diǎn)并分析原由

　　2、（答卷下發(fā)后至上評講課之前），及時(shí)自主研究自己的答卷。結合老師的批閱，完成如下分析：

　�、僬页鲋�識漏洞（記憶或總結部分）制作知識清單

　�、谡页鰧忣}之缺失。算出因審題失誤而丟的分數，從心態(tài)、速度、準確度三方面找出審題失誤的原因

　�、壅页鏊悸罚ㄋ季S）之缺失。將自己的答案同參考答案及平分標準進(jìn)行對比，找出遺漏的角度和層面，從中反思解題思路存在的問(wèn)題及其原因，感悟歷史思維之章法。 ④找出表達之缺失。

　�、輰�(xiě)出考后的感悟，即總結經(jīng)驗教訓

歷史考試總結8

　　這學(xué)期我擔任了高一的歷史任課教師，我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習基礎較差，加之珠海市歷史科目是不記錄中考成績(jì)的科目，而只是參考科目，學(xué)生對歷史的重視度不夠，基礎不好。高中歷史教科書(shū)的編排是專(zhuān)題式的，要求學(xué)生有比較好的歷史基礎�，F在是高中的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)習慣了專(zhuān)題式的教材編排。某些同學(xué)對歷史學(xué)科的重視度也在增加。針對學(xué)生的情況，我努力做到因材施教。這學(xué)期我認為自己在歷史教學(xué)方面做的好的有以下幾個(gè)方面：

　　一、培養學(xué)生歷史學(xué)習的興趣，主張快樂(lè )教學(xué)。歷史課絕不是聽(tīng)故事的課，但是在課堂中適當的補充一些歷史故事，或者鼓勵學(xué)生講出自己所了解的相關(guān)的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學(xué)生的歷史學(xué)習基礎不是很好，但是也有一些對歷史特別感興趣的學(xué)生，課外看了很多和歷史有關(guān)的書(shū)籍。對這部分學(xué)生加以引導，就會(huì )在班級中起到很好的榜樣和帶動(dòng)作用。上開(kāi)學(xué)初有一個(gè)學(xué)生在歷史課上非�；钴S，他在課上和大家分享的一些歷史史實(shí)，尤其是世界史方面的知識了解很準確細致。我也借機給了他一個(gè)“歷史小王子”的稱(chēng)號，在之后的歷史課上勇于表現自我的學(xué)生就增加了不少。在歷史課上通過(guò)分享式的教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習歷史的興起，也讓課堂快樂(lè )有活力。

　　二、對學(xué)生“低起點(diǎn)，高要求”，注重學(xué)生基礎知識的鞏固。這學(xué)期還未分文理科，所以歷史學(xué)習的最重要目標仍然是抓基礎�；�礎知識反復鞏固和練習，加強學(xué)生對歷史基礎知識的理解，提高其運用知識的能力。對每個(gè)學(xué)生的基礎知識都要高要求。在課堂中盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對于基礎差的學(xué)生通過(guò)談話(huà)，和設置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強其歷史學(xué)習的信心。

　　三、注重學(xué)生搭建歷史知識網(wǎng)絡(luò )的能力。在學(xué)期學(xué)習前就引導學(xué)生閱讀書(shū)本的目錄，了解這學(xué)期學(xué)習的.主要內容和基本的框架。在每個(gè)單元學(xué)習之前都會(huì )花一些時(shí)間指導學(xué)生構建本單元的知識框架。在每節課和每個(gè)單元結束時(shí)，由學(xué)生自己總結所學(xué)內容包括幾方面，相互之間有何關(guān)系。培養學(xué)生“大歷史”的意識。

　　四、注重對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。這個(gè)學(xué)期聽(tīng)了北大招生辦主任秦春華在我校舉辦的講座中講到，如今中國的中學(xué)教育不重視情感教育，學(xué)生沒(méi)有形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，導致校園暴力事件頻有發(fā)生。這更加堅定了我在歷史課上注重對學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)培養的心。

　　五、抓緊時(shí)間為自己“充電”，多看書(shū)，積極參加教研活動(dòng)。歷史有客觀(guān)性和主觀(guān)性雙重屬性。優(yōu)秀的歷史課堂應該傳達有深度的歷史思想，要達到這個(gè)高度，要依靠老師的文化素養和教學(xué)的熱情和教學(xué)經(jīng)驗。我現在是熱情有余，所以這個(gè)學(xué)期主要從后兩個(gè)方面去努力，這學(xué)期看了《民主的細節》、《中國近代史綱要》風(fēng)書(shū)籍，每周都去聽(tīng)一堂優(yōu)秀歷史教師的課，每周參加歷史組的教學(xué)活動(dòng)，向有經(jīng)驗的前輩們學(xué)習。

歷史考試總結9

　　本次考試目的是檢測開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)生對知識的掌握情況，并為下階段教與學(xué)提供有效依據，從而有針對性地根據學(xué)情，調整教學(xué)策略，提高教與學(xué)質(zhì)量。

　　一、 存在問(wèn)題：

　　1、各班之間的發(fā)展還不夠平衡，各班的成績(jì)差距較大。

　　2、對重本生的培養措施和力度還不夠。

　　3、對普本生的學(xué)習積極性還沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái)，對其非智力因素挖掘得不夠，練習還不夠到位，沒(méi)有形成應有的能力，故這部分學(xué)生的成績(jì)還不夠理想。

　　4、老師有時(shí)講得過(guò)多、包得過(guò)多的'教法還需進(jìn)一步改進(jìn)。

　　5、由于學(xué)生沒(méi)能自覺(jué)及時(shí)做好復習，練習鞏固，使學(xué)生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒(méi)能在理解的基礎上做好適當的識記，基礎知識掌握不牢固。

　　6、學(xué)生考試過(guò)程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問(wèn)題，導致知識無(wú)法得以有效運用，同時(shí)還存在書(shū)寫(xiě)不工整答題不規范等問(wèn)題。

　　二、今后的改進(jìn)措施：

　　1、繼續夯實(shí)基礎，反復練習，狠抓落實(shí)。

　　2、少講，多練，課前提問(wèn)，課下抽查。

　　3、培養學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問(wèn)題的能力。

　　4，考試作業(yè)的批改，評講要及時(shí)，應注意審題技巧，答題規范性等問(wèn)題的指導與訓練，對癥下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點(diǎn)的必備途徑。

　　5、加強學(xué)法指導：指導筆記。

　　6、對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行試卷的書(shū)寫(xiě)與規范指導

　　7、認真備課，研究教材，多聽(tīng)課，多學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　8、加強對重本和普本邊緣生的指導

　　三、目標

　　學(xué)科 前5

　　組內 前7

歷史考試總結10

　　初三月考已經(jīng)兩次了，但兩次考試都沒(méi)有預期的好，尤其是第二次，從兩次考試后我進(jìn)行了反思,總結出以下幾點(diǎn)希望在以后的考試中能不斷改進(jìn)。

　　一、考試卷看似簡(jiǎn)單，沒(méi)有難度特別高的題目，但每一個(gè)問(wèn)題的思考量都很大，還有個(gè)別題目雖是考查重點(diǎn)內容，但設問(wèn)比較偏，以至學(xué)生答題時(shí)失分點(diǎn)多，A率不高。

　　二、這兩次考試時(shí)間是和政治結合在一起，共有100分鐘，時(shí)間各為50分鐘。跟學(xué)生交流后了解到，以往學(xué)生答卷時(shí)，歷史、政治兩科分開(kāi)考，現在考試時(shí)間進(jìn)行改革，但試卷的題量跟以往一樣，學(xué)生對時(shí)間把握不住，如果先做哪一門(mén)科，那一門(mén)就考得比較好，加之答題時(shí)又不抓緊，導致許多同學(xué)考到后半階段時(shí)答題倉促，導致后考的一門(mén)科差。

　　三、主觀(guān)上，學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)能動(dòng)性不夠，沒(méi)有很好地掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。甚至，停留在開(kāi)卷考，只要“查一查”、“抄一抄”就可以過(guò)關(guān)的觀(guān)念上。這也是考試不理想的重要因素。 針對以上問(wèn)題，下階段我在九年級教學(xué)工作準備做好如下幾點(diǎn)：

　　一、抓好進(jìn)度，在教授新知識的時(shí)候注重教學(xué)方法，在平時(shí)多加強審題的訓練，圍繞問(wèn)題，尋找知識的落腳點(diǎn)。開(kāi)放性試題的命題依據及答案取向是以教材為導向的，教會(huì )學(xué)生在解題時(shí)必須以教材為基礎，以問(wèn)題為中心向教材求索，尋“根”問(wèn)宗，找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。

　　二、注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養。正確運用發(fā)散思維是解答開(kāi)放性試題最為重要的思想武器。這就要求學(xué)生平時(shí)多注重時(shí)事政治，多看、聽(tīng)新聞，多讀書(shū)，借助課外知識對課本有進(jìn)一步的把握。平時(shí)的點(diǎn)滴積累和不斷的鍛煉，持之以恒地堅持才會(huì )碩果累累。

　　三、教會(huì )學(xué)生抓住規律性的知識，舉一反三，進(jìn)行知識遷移。

　　四、強調虛心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言和老師的總結，不斷的進(jìn)行反思。

　　五、通過(guò)兩次月考對我個(gè)人的素質(zhì)也提出了更高的.要求。講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識，不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設計，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問(wèn)，沒(méi)有任何的價(jià)值。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對書(shū)籍的不可遏止的向往。這就要求我要不斷的給自己“充電”。

　　歷史，有人把它看作文科的代表性科目是不為過(guò)的，它對你的記憶力、分析力、理解力，及對社會(huì )的感知力都有一定的要求。學(xué)歷史要扎實(shí)、牢固、脈絡(luò )清晰。上下五千年都由一根時(shí)間的紅線(xiàn)串起，切勿東一個(gè)人物西一個(gè)事件地無(wú)規律記憶。因為那樣，雖然把所學(xué)的事件都記住了，但這些事件如一盤(pán)散沙，缺少戰斗力。今天的歷史考試已不是單純考察你對孤立事件的記憶，它要求你在記憶單個(gè)事件的基礎上，經(jīng)常重復一項工作——串線(xiàn)。這樣的線(xiàn)索可大可小，可橫可縱，十分靈活。越是靈活串線(xiàn)，證明你的知識掌握得越牢靠。在此我簡(jiǎn)單提及一些：最常見(jiàn)的是以時(shí)間為線(xiàn)索。這是一條自始至終的大線(xiàn)。也可以人物、民族等為線(xiàn)索。 “線(xiàn)不在多，有之則靈�！绷硗�，要勤思考，千萬(wàn)不要以為歷史就是前人的故事，我的任務(wù)只是記憶，實(shí)際上記憶只是一部分，只是手段，真正考察的是記憶基礎上的分析、歸納、比較能力。這也是能暴露弱點(diǎn)的部分。

　　在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力探索，大膽嘗試，與課改同步，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為教育事業(yè)奮斗終身。

　　總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì )一一注重以上問(wèn)題，逐步讓學(xué)生適應我的教學(xué)方法，我也要適應他們，形成和睦、融洽的課堂氣氛，并扭轉學(xué)生“開(kāi)卷考，只要了解知識點(diǎn)在什么地方就可以”的錯誤觀(guān)念。師生共同努力，勇敢的接受一次又一次的挑戰。

歷史考試總結11

　　一、認真備課。

　　這一屆初二是我校使用北師大歷史教材的起始年級。這套教材的特點(diǎn)是單元主題鮮明，重視提高學(xué)生素質(zhì)和轉變學(xué)生的學(xué)習方式。原有課程中的“繁、難、偏、舊”的內容被刪掉了，每一課書(shū)的內容大為減少，有些課文甚至正文比小字還要少，所以需要教師在備課過(guò)程當中適當補充內容，否則歷史的連貫性就喪失了，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)一頭霧水。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前我們備課組的老師都能認真鉆研教材和大綱，制定教學(xué)計劃和進(jìn)度。每課時(shí)都有教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、教學(xué)反思等。另外我們還積極參加集體備課，做到統一進(jìn)度，集思廣益，取長(cháng)取短。充分挖掘教材中的德育因素。經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，國防教育，環(huán)保教育、安全教育。

　　二、立足課堂，提高實(shí)效。

　　加強課堂管理，嚴格要求。針對初中學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，上課既要吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，活躍氣氛，也要嚴格管理，抓好紀律，使學(xué)生養成良好的習慣，認真上好每一節課。從初一開(kāi)始我們每一堂課都堅持課堂小測。根據近年來(lái)我市歷史中考的題型，我們每一節課都準備了8——10道單選題，這些題目我們不是隨便出的，而是精挑細選，注重應用，強調新穎和靈活，盡量和中考接軌。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，積累了二百多題選擇題，期末考試時(shí)學(xué)生在選擇題的得分都比較高。課前小測我們是這樣操作的.：小測一般安排在上課一開(kāi)始的5分鐘，小測完畢后評講上節課的小測紙，對做得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。進(jìn)行小測可以督促學(xué)生及時(shí)復習，鞏固上一節課的學(xué)習內容，學(xué)生的學(xué)習效果得到及時(shí)反饋�；�礎知識掌握得比較牢固，同時(shí)也有利于教師及時(shí)調整教學(xué)策略。

歷史考試總結12

　　一、基本情況

　　考試時(shí)間20xx、6、2科目歷史

　　班級九年級考試人數35任課教師王曉春

　　二、成績(jì)分析

　　分數段統計：

　　50—40

　　39—30

　　29—20

　　19—10

　　10分以下

　　15人

　　14人

　　3人

　　3人

　　0人

　　等級統計：

　　特優(yōu)線(xiàn)40及格線(xiàn)30

　　特優(yōu)人數15人及格人數29人

　　高分線(xiàn)37

　　高分人數19

　　三、試卷分析

　　題號、題型（主觀(guān)題、客觀(guān)題）、主要考查內容、學(xué)生掌握情況、學(xué)生做答情況、得分情況

　　試卷考查得是初中歷史內容，考查的知識點(diǎn)比較全面。從總體上看，這張試卷學(xué)生考得一般。其原因有二點(diǎn)：（1）學(xué)生對題意理解不透徹，以至于無(wú)從下手。（2）有一部分選擇題比較難，不容易做正確。在以后的教學(xué)中鍛煉學(xué)生運用知識的能力。

　　四、試卷的總體評價(jià)

　　命題方向（知識性、趣味性、思想性）、難易程度、考查知識點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)量等。

　　重點(diǎn)考查了學(xué)生運用所學(xué)的.知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，力求體現學(xué)習和運用兩者并重。書(shū)寫(xiě)適中。

　　五、試卷存在的問(wèn)題及建議

　　無(wú)

歷史考試總結13

　　期中考試是檢驗一個(gè)學(xué)期教學(xué)成果的最重要的手段，其試卷質(zhì)量的高低決定能否很好檢驗一學(xué)期的教學(xué)成績(jì)很重要。下面對本學(xué)期的期中考試試卷進(jìn)行分析，希望能夠找到教學(xué)中的不足，以便為以后更好的開(kāi)展教學(xué)工作。

　　一、試題分析

　　本試題滿(mǎn)分為100分，實(shí)行閉卷考試，共五個(gè)大題。題型有選擇題、列舉題、識圖題、材料解析題、綜合探究題�？梢哉f(shuō)題型多樣，接近中考試題類(lèi)型。

　　從題量上看共五個(gè)大題，設計出了32個(gè)問(wèn)題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠檢全面測出課標上中國近代史部分對學(xué)生所要求的知識內容的掌握情況。

　　容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學(xué)生的識記理解能力，適當考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力，材料直接從教科書(shū)上選取，主要考的是學(xué)生的概括歸納能力，適當也涉及了對學(xué)生分析能力的考查，設問(wèn)跨度小，一般就一章或一節設問(wèn)，對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。

　　二、試題解題情況

　　1、概念把握不準確

　　概念是學(xué)習歷史的基本因素，無(wú)數個(gè)概念支撐了歷史長(cháng)河，歷史概念區分了多個(gè)歷史史實(shí)與現象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡(luò )的把握和對歷史現象的理解。如第20小題：相當部分學(xué)生錯選為B，此題得分率只有0.56，這是由于學(xué)生對皇帝的貢獻沒(méi)有認清導致的。

　　2、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢

　　歷史學(xué)科內容包羅萬(wàn)象，涉及了語(yǔ)數政地等多領(lǐng)域、多門(mén)類(lèi)、多學(xué)科知識，若相關(guān)學(xué)科知識缺乏，定會(huì )對學(xué)習歷史帶來(lái)一定困難。如第6小題顯然是學(xué)生空間感弱、地理知識缺陷造成的。

　　3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

　　歷史學(xué)科教學(xué)要教會(huì )學(xué)生用歷史的眼光來(lái)看待歷史史實(shí)，分析歷史要放在特定的.歷史條件下，具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)要教會(huì )學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，如果學(xué)生概括歸納能力差，在答題時(shí)就會(huì )出現零亂、啰嗦或不完整。如第28小題第2、3問(wèn)，學(xué)生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對史實(shí)分析不透。這就是平時(shí)歷史思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如第31小題，要求學(xué)生結合談?wù)剬�應當如何考試的看法，這考的就是學(xué)生的概括能力和歸納能力，許多考生在答經(jīng)過(guò)時(shí)不是答得啰嗦，就是太簡(jiǎn)略，一筆帶過(guò)。

　　4、審題能力不強

　　審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說(shuō)，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會(huì )導致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。如第29小題第3問(wèn)，有學(xué)生審題不仔細，不少學(xué)生舉的例子不恰當。

　　三、對今后教學(xué)建議

　　1、要從思想上重視歷史學(xué)科

　　歷史作為中考學(xué)科已經(jīng)幾年了，但從重視的角度看還不夠。第一，從初二年級的成績(jì)來(lái)開(kāi)，校與校、班與班之間的差距較大，尤其是均分差距在15---20分之間，這說(shuō)明了有的學(xué)校、有的教師沒(méi)有從思想上重視起來(lái)，造成差距較大，為初三年級的歷史教學(xué)埋下了隱患。第二，從初二年級的試卷來(lái)看，學(xué)生答題的質(zhì)量普遍不高，書(shū)寫(xiě)不整齊，空白的試卷較多，說(shuō)明了學(xué)生從思想上不夠重視，對知識的掌握也不到位。近代史是中考考查的重點(diǎn)，占中考分值的近一半，所以學(xué)校一定要給初二年級充足的課時(shí)，保證教師高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)；對于近代史的知識，教師一定要從思想上高度重視起來(lái)，要求學(xué)生基本知識點(diǎn)掌握準確無(wú)誤。

　　2、要依據《課標》進(jìn)行教學(xué)

　　《課標》是歷史教學(xué)和考試命題的依據和準繩，《課標》對學(xué)生學(xué)習歷史知識提出了具體的學(xué)習目標，學(xué)生學(xué)什么以及學(xué)到何種程度，都一一作了具體的規定和說(shuō)明，所以在歷史教學(xué)中一定要認真研讀課標。（兼職教師也可參看練習冊的學(xué)習目標）

　　3、固本強基，狠抓基礎知識落實(shí)

　　基本知識點(diǎn)的落實(shí)：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)和影響等是歷史最基本的知識點(diǎn)，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。

　　4、加強訓練，注重鞏固

　　教師在抓好基礎知識教學(xué)的同時(shí)，還必須落實(shí)每一堂課后的作業(yè)練習，落實(shí)好練習冊的習題，反復落實(shí)基本知識點(diǎn)，注重鞏固。

　　5、注意對所學(xué)知識的總結與歸納

　　對所學(xué)的歷史知識一定要及時(shí)的進(jìn)行單元總結，小專(zhuān)題總結，用線(xiàn)把所學(xué)的歷史知識貫穿起來(lái)，便于學(xué)生對所學(xué)的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

　　6、要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養

　　首先要掌握好基本的課本圖；以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯(lián)系，進(jìn)而挖掘課本圖的隱性知識。對于課本的一些圖片，一定要讓學(xué)生識記、理解、掌握。

　　7、加強對材料題的訓練

　　加強培養學(xué)生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓材料中的關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)言表達出來(lái)。

歷史考試總結14

　　在現代社會(huì )中，學(xué)習已成為人生的重要需求。從適應與發(fā)展兩大任務(wù)出發(fā)，樹(shù)立自主型的學(xué)習觀(guān)，自覺(jué)地、能動(dòng)地、有目的地從事學(xué)習活動(dòng)，“懂學(xué)”、“會(huì )學(xué)”，已成為時(shí)代對人的迫切要求。 對于歷史教材學(xué)生一般都能看懂。在歷史領(lǐng)域里，“知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”的多與少、深與淺的差異。對于歷史學(xué)習而言，學(xué)生完全可以在教師的指導下，借助參考書(shū)(《辭�！�、教師教學(xué)參考書(shū)、教輔書(shū)籍等)，學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。那么如何才能做到創(chuàng )造性地學(xué)習，提高獲取新知識的能力、選擇信息的能力和質(zhì)疑問(wèn)難的能力，進(jìn)而達到認知目標、技能目標與情感目標的和諧統一呢?首先，要把握一個(gè)根本點(diǎn)：準確、完整、系統、牢固地掌握和靈活地運用歷史基礎知識。

　　其次，要抓住兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)： ①對教材內容進(jìn)行有效地歸納整理，構成完整系統的學(xué)科知識體系;②運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學(xué)地認識歷史，包括科學(xué)地評述歷史事件、歷史現象，評價(jià)歷史人物，總結歷史經(jīng)驗教訓，認識歷史發(fā)展規律等。

　　在初中時(shí)，歷史對于我來(lái)說(shuō)只是一門(mén)副科，只要考及格就行，當時(shí)我的歷史學(xué)習幾乎沒(méi)有什么方法，只要死記硬背就可以得高分，但這只適用于初中的歷史，并非是我今天要講的歷史的正確學(xué)習方法。所以，我強調一點(diǎn)：歷史決不是可以靠記憶就能攻克的簡(jiǎn)單課程，它同樣要求掌握特殊有效又科學(xué)的學(xué)習方法。

　　我是從高二開(kāi)始將歷史作為一門(mén)主科來(lái)學(xué)的，這是由于我本人特定的情況所決定，因為我很晚才決定選擇文科，在此之前我從未給予歷史足夠的`重視，這可以作為一個(gè)反面的例子。根據我個(gè)人的經(jīng)驗，在我的同學(xué)中，越早重視它的人越輕松，而我對此認識比較晚，所以不得不付出更多的時(shí)間在它上面。我建議那些早已決定選擇文科的人，一定要從初中，最晚高一時(shí)就開(kāi)始注意積累歷史方面的知識。它有一個(gè)知識沉淀的過(guò)程，不是一蹴而就的，絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。如果時(shí)間充裕，就能夠詳細地了解歷史的整個(gè)過(guò)程，而不是將歷史分成若干獨立的部分，因為這會(huì )使你看不清完整的歷史發(fā)展脈絡(luò )，且容易犯以偏概全、以點(diǎn)概面的錯誤，而造成不能掌握歷史的真正內涵，也許在個(gè)別的細節題上能得分，但一遇到綜合論述性的題，就只會(huì )出現將凌亂的材料堆砌在一起的情況，留給改卷老師的不好印象，會(huì )大大影響你的得分。

歷史考試總結15

　　一、試卷的評價(jià)

　　1、試卷的基本情況：

　　歷史考試時(shí)間為60分鐘，卷面總分為100分，歷史學(xué)科的題型包括單項選擇題、判斷題、材料分析題。

　　2、試卷所涉及的教材內容：

　　試卷考查的歷史知識點(diǎn)，分布于初一歷史課本前11課。

　　3、試卷的基本特點(diǎn)：

　�。�1）依綱據本。命題依據初一歷史教科書(shū)的內容，沒(méi)有超出規定的范圍。

　�。�2）基礎性強。試題立足于歷史基礎知識，以重點(diǎn)知識來(lái)設計題目。重在考查學(xué)生對歷史基礎知識的掌握情況。

　�。�3）標高適度�；�于目前初中學(xué)生的學(xué)習能力和初中歷史教學(xué)的現狀，試卷沒(méi)出現較大的偏題、怪題，只有個(gè)別題目稍難點(diǎn)。整卷的試題難度應該說(shuō)是適中的。

　�。�4）題目設計具有簡(jiǎn)明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生審題時(shí)一目了然。

　　二、考試成績(jì)情況

　　兩個(gè)班最高分86分，最低分6分，分數差距較大。

　　三、學(xué)生答題質(zhì)量分析

　　取得成績(jì)的原因：大多數學(xué)生掌握了正確的解題方法，基本上能依托已知知識和借助課本知識進(jìn)行解題并按質(zhì)按量完成考試任務(wù)。從試題的得分率可以看出，學(xué)生在歷史知識與技能的掌握、運用歷史知識解決問(wèn)題的`能力、分析和比較方面的能力均有相當大提高。開(kāi)始注重歷史與社會(huì )，歷史與個(gè)人生活的聯(lián)系，特別是在具體情境中綜合運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力，注重學(xué)科知識的內在聯(lián)系和綜合。

　　存在問(wèn)題：

　　1、審題不認真。單項選擇題、判斷題對題目的限定詞或關(guān)鍵詞沒(méi)有認真審讀，沒(méi)有注意分析，導致失分。在材料解析題的解答中，有的學(xué)生沒(méi)有對材料內容及設問(wèn)進(jìn)行認真閱讀，沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞回答問(wèn)題而影響了得分。

　　2、基礎知識掌握不牢固。如選擇題的第2、4，5，6、7、8、小題，材料解析題等這些都是課本出現或平時(shí)練習過(guò)的基礎知識，但錯誤的學(xué)生還比較多。

　　3、學(xué)生的學(xué)習能力有待進(jìn)一步的提高。包括識記能力、材料的閱讀、分析及從材料中提取信息的能力、歷史知識的遷移能力、分析和比較能力。特別是學(xué)生獨立思考能力、歷史思維能力和創(chuàng )新能力的培養應引起足夠的重視。

　　4、涂卡問(wèn)題。由于選擇題答案是通過(guò)答題卡進(jìn)行提交，學(xué)生對涂卡方法掌握不熟，失誤較多，甚至出現大面積同學(xué)選擇題0分的情況，嚴重影響班級平均分。

　　四、改進(jìn)措施

　　1、在加強基礎知識、史實(shí)掌握的同時(shí)注意提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。

　　2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓練，幫助學(xué)生樹(shù)立歷史觀(guān)念。

　　3、加強學(xué)法指導，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

　　4、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀(guān)性題目還會(huì )適當增加，以培養學(xué)生創(chuàng )新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　雖然此次考試成績(jì)并不理想，但是只要從中找出問(wèn)題，吸取教訓，并積極總結反思，相信我們會(huì )在下一次取得進(jìn)步！

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