- 相關(guān)推薦
歷史研究性學(xué)習的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的歷史研究性學(xué)習的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
歷史研究性學(xué)習的教學(xué)反思1
一、校本課程學(xué)習應遠離慣性思維
在當前評價(jià)體系和考試語(yǔ)境下，學(xué)生對教師與教材依賴(lài)性是顯而易見(jiàn)的，教師+教材+試題（考試）的模式讓歷史教學(xué)常常陷入困惑與尷尬之中。雖然現在新課改搞的轟轟烈烈，結果也只是遠離教學(xué)一線(xiàn)的專(zhuān)家們在賣(mài)力推銷(xiāo)與利益圈占而已，而對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，最多不過(guò)是公開(kāi)課的做秀場(chǎng)，更多的時(shí)候往往都游離于新課改之外，該干嘛還是干嘛，實(shí)際效用微乎其微。為何會(huì )有這么大的反差，其原因有二：
其一，對師生、學(xué)�？荚囋u價(jià)體系的存在。只要這種考試評價(jià)機制還存在，應試教學(xué)導向就是非常明晰的，盡管這幾年教育部門(mén)大動(dòng)作頻繁，不斷改革考試制度，但是不管何種方式，考試的形式與內容還是沒(méi)多大的革命性變化，缺乏質(zhì)變的'量變是沒(méi)有任何價(jià)值的改革，而頻繁的改革，莫名其妙的專(zhuān)家術(shù)語(yǔ)已經(jīng)讓一線(xiàn)教師趨于麻木，因此教學(xué)上的路徑依賴(lài)仍然是大行其道，理想離現實(shí)很遠；
其二，在一輪輪的課改中，一線(xiàn)教師基本上是被動(dòng)的，是被一些所謂專(zhuān)家們牽著(zhù)鼻子走，沒(méi)有任何話(huà)語(yǔ)權可言，而專(zhuān)家們的話(huà)語(yǔ)霸權進(jìn)一步阻礙了教師們學(xué)習和教研的積極性、創(chuàng )造性，因此才會(huì )有轟轟烈烈的課程改革，踏踏實(shí)實(shí)的題海戰術(shù)。
在這種背景下，開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習的校本課程也算是對當前尷尬的歷史教學(xué)現狀的一種突破與嘗試，但在嘗試過(guò)程中，更尷尬的問(wèn)題接踵而至，學(xué)生們似乎習慣了有教材，劃重點(diǎn)，教師講學(xué)生記，背背再考試的慣性學(xué)習方式，當面對校本課程突出學(xué)生主體地位，需要大家查資料，展開(kāi)思想交鋒，寫(xiě)寫(xiě)小論文等學(xué)習方式時(shí)，積極性都不怎么高，更多時(shí)候，學(xué)生們都是抱著(zhù)學(xué)習的功利化心態(tài)來(lái)面對這類(lèi)課型，有時(shí)候還把高中歷史教材拿來(lái)對照，看看上面有沒(méi)與教材內容相關(guān)的知識點(diǎn)做筆記，甚至還用這個(gè)時(shí)間做其他科目的練習，氣氛有時(shí)候很沉悶，這對本校本課程開(kāi)展提出了挑戰。因此，如何設計活潑多樣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的興趣性尤為重要。
二、課程內容處理應避免“專(zhuān)業(yè)化、成人化”傾向
教什么？是校本課程開(kāi)發(fā)首先要思考的一個(gè)問(wèn)題。本課程主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：其一，一個(gè)中心，即以培養學(xué)生的研究性學(xué)習方法與能力與中心；其二，兩大載體，即歷史案例與口述史為研究性學(xué)習的載體；其三：三大意識，即培養學(xué)生的問(wèn)題意識、思辨意識、探究意識。這三點(diǎn)可稱(chēng)之為本課程的課程標準，以這三大標準去查找資料，探究思考，開(kāi)發(fā)教程的一個(gè)準繩。除此之外，更需要關(guān)注學(xué)生年齡心理特點(diǎn)和認知水平。雖高中學(xué)生具備一定的社會(huì )經(jīng)驗和理性認識，但是高中歷史教學(xué)畢竟屬于基礎性課程，過(guò)于強調專(zhuān)業(yè)性已經(jīng)是現有歷史教材的一大弊病，因此怎么降低難度，接近學(xué)生水平就是開(kāi)發(fā)本課程時(shí)要把握的最大的度。
從本課程實(shí)施來(lái)看，以歷史案例的方式、講故事的方法提供教學(xué)素材是符合學(xué)生的認知水平的，也深受學(xué)生歡迎，但是問(wèn)題設置上學(xué)生反映有點(diǎn)偏難，難在學(xué)生的閱歷難以理解內中的歷史智慧，但若采用傳統的“讀教材、看問(wèn)題，（從教材中）找答案”又違背了本課程開(kāi)發(fā)的初衷，如何銜接好兩者關(guān)系是完善本課程的后續任務(wù)。
歷史研究性學(xué)習的教學(xué)反思2
所謂研究性學(xué)習是指學(xué)生在教師的指導下，從自身生活和社會(huì )生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)的方式，主動(dòng)獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。該課程內容具有廣泛性、自主性、開(kāi)放性、綜合性、探究性等特征，成為基礎教育的有效補充和延伸。高中新課程改革推進(jìn)五年來(lái)，我也或多或少的開(kāi)展了幾次研究性學(xué)習的教學(xué)。我操作研究性學(xué)習的思路是：
�。�1）先對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的相關(guān)理論與方法的指導。
�。�2）讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好結合教材選定自己的課題。
�。�3）匯總學(xué)生的課題，進(jìn)行篩選，選出符合學(xué)生實(shí)際并具有可操作性的課題。
�。�4）把選定的課題在全班公示，讓學(xué)生重新選擇。
�。�5）學(xué)生選擇后，對學(xué)生分組適當調整，確定課題研究小組，并進(jìn)行分工。
�。�6）指導學(xué)生搜集材料，協(xié)調進(jìn)度，指導方法，形成階段性成果，最后結題。
�。�7）研究性學(xué)習反饋與講評。
在實(shí)際教學(xué)中我就是按照這樣的思路操作的，雖然學(xué)生的興趣很高，但是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我覺(jué)得效果一般。為什么老師和學(xué)生費了這么大的勁，效果卻不如人意呢？我認為存在的只要問(wèn)題有如下幾個(gè)方面：
1、在高考這個(gè)“無(wú)形而萬(wàn)能”的指揮棒下，研究性學(xué)習對學(xué)生沒(méi)有太大的吸引力。
目前高考中對研究性學(xué)習的考察很少，出于考試時(shí)間、命題技術(shù)等方面的考慮，高考對學(xué)生的研究性考察一般局限于三個(gè)方面：
�。�1）出個(gè)題目。
�。�2）說(shuō)出搜集材料的集中方法。
�。�3）說(shuō)出選題的依據。這幾個(gè)考察方向不用實(shí)際準備，因為沒(méi)有太大的經(jīng)驗的東西，答案也是很容易作出來(lái)的。學(xué)生面對高考的巨大壓力，一開(kāi)始還覺(jué)得挺新鮮，課題進(jìn)行中有的學(xué)生積極性就降低了，尤其是學(xué)習比較好的學(xué)生，他們覺(jué)得太浪費時(shí)間了，最后很多的課題有始無(wú)終。
2、老師既要承擔繁重的教育教學(xué)任務(wù)，又要指導學(xué)生的研究性學(xué)習，分身乏術(shù)，力不從心。
歷史課在高中課時(shí)少，老師教的班多，以濟南七中為例，高三階段每個(gè)老師教3個(gè)班，要面對150多個(gè)學(xué)生，高一高二每個(gè)老師多達5—7個(gè)班，要面對更多的學(xué)生，如果要求學(xué)生全員參與的話(huà)，以十個(gè)人為一個(gè)課題組，老師要指導15—20個(gè)課題組，加上老師本來(lái)就有的教學(xué)和班主任工作，要想高質(zhì)量的指導學(xué)生的研究性課題幾乎是不可能的。
3、學(xué)生的水平參差不齊，影響了研究性學(xué)習的推進(jìn)。有能力的積極性不高，積極性高的能力有不行，有的學(xué)生壓根就不參與，強拉進(jìn)去，對付全員參與。
4、可供實(shí)際操作的課題太少。課題的選擇一定要有可操作性，但是我們面臨不可操作的難題。沒(méi)有經(jīng)費，就連復印的`錢(qián)也沒(méi)有，學(xué)生要是外出考察面臨更多的困難，首先需要錢(qián)，其次要注意安全，還要和各方面打招呼，爭取他們的支持。本人想開(kāi)展一個(gè)課題“濟南市古建筑的現狀與開(kāi)發(fā)保護”，后來(lái)一想，干脆放棄了。我們可以利用的課程資源太少了。
以上這些客觀(guān)因素的存在，嚴重阻礙了研究性學(xué)習的開(kāi)展。但是我們又不能停止，結合我們的實(shí)際，我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，以更好的推進(jìn)研究性學(xué)習的開(kāi)展：
1、分階段，分層次推進(jìn)研究性學(xué)習。首先，學(xué)生不能同一時(shí)間全員參與，可以規定學(xué)生在一年內必須參與一次，適當分流學(xué)生，其次，課題的難度要有梯度和廣度，讓不同水平的學(xué)生都有適合自己的課題可供選擇。
2、把指導研究性學(xué)習的工作納入老師的基本工作量，減少老師的教學(xué)工作量，為指導研究性學(xué)習提供時(shí)間保證。目前老師指導研究性學(xué)習還沒(méi)有很好的方法來(lái)考察，教學(xué)安排上也沒(méi)有單獨的課時(shí)安排，應當把指導研究性學(xué)習作為老師日常工作的一部分，納入課時(shí)，安排單獨的研究性課時(shí)。
3、開(kāi)展研究性學(xué)習，要爭取社會(huì )、社區等各方面的支持。歷史的研究性學(xué)習最好是走出去，這要爭取社會(huì )各方面的支持，單純依靠老師是無(wú)法完成的。
我們共同期待，研究性學(xué)習的明天會(huì )更好！
【歷史研究性學(xué)習的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
研究性學(xué)習的教學(xué)設計04-29
歷史教學(xué)反思07-02
歷史的教學(xué)反思07-22
小學(xué)研究性學(xué)習教學(xué)設計11-06
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思12-12
歷史教學(xué)反思【熱門(mén)】12-04
【推薦】歷史教學(xué)反思12-04
歷史教學(xué)需要反思12-10