歷史教學(xué)反思【熱門(mén)】
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的歷史教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷史教學(xué)反思1
歷史教學(xué)屬于初中教學(xué)中比較重要的教學(xué)資料，其不僅僅能夠增進(jìn)學(xué)生對愛(ài)國意識的掌握，并且能提高學(xué)生對歷史發(fā)展的認知度。大部分初中生正處在價(jià)值觀(guān)和性格構成的時(shí)期，課堂學(xué)習態(tài)度比較差，尤其是那些歷史任務(wù)和歷史事件，無(wú)法提高他們的學(xué)習興趣。很多實(shí)踐證明，如果能夠將歷史故事引入初中歷史教學(xué)中，則能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以到達初中歷史教學(xué)目的。
在初中歷史教學(xué)中應用歷史故事的重要性
1.歷史故事貼合初中生的心理特征。
故事屬于人類(lèi)發(fā)展歷程中比較常見(jiàn)的傳承記憶方法，經(jīng)過(guò)歷史故事的講解能夠使人們對民族文化進(jìn)行有效傳承，其和歷史記錄具有相同效果。但與歷史相比，歷史故事則更多地側重于對事件過(guò)程的講述，并且在趣味性上和生動(dòng)性上更勝于歷史。所以在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，借助歷史故事的講解能夠滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，因為大部分初中生具有較強的求知欲，且對故事具有較強記憶力，所以將歷史故事應用于初中歷史教學(xué)之中，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并且能提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)相關(guān)調查發(fā)現，初中生對于選擇講故事的教學(xué)方法也比較認可，從而為初中歷史教學(xué)奠定良好基礎。
2.歷史故事能夠將復雜變?yōu)榍逦�，抽象變�(yōu)榫唧w。
由于故事的發(fā)展一般是對時(shí)間的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行敘述的，所以對于其中的一些細節給予了詳細描述。在歷史教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)歷史故事講解能夠將那些比較難記的時(shí)間、地點(diǎn)等引入故事的某個(gè)細節，同時(shí)將一些相比較較抽象的概念具體化，這樣能夠提高學(xué)生的記憶水平。教師在講故事時(shí)，學(xué)生還能夠體會(huì )到歷史事件重現的場(chǎng)景，從而加深對歷史知識的理解和掌握。
3.貼合初中歷史教材的.需要。
經(jīng)過(guò)對初中歷史教材進(jìn)行分析發(fā)現，大部分教材不僅僅包括最基本的歷史知識，并且囊括一些比較趣味的知識點(diǎn)，對一些比較重要的知識進(jìn)行適當補充和完善。如果在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，適當引入歷史故事教學(xué)，則能夠豐富課堂氛圍，并使課堂資料通俗易懂。
4.幫忙初中生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
初中生所處的年齡是人生觀(guān)和學(xué)生性格構成的主要時(shí)期，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，如果歷史教師能夠講解一些比較正義的、激勵人心的歷史故事，則不僅僅能夠加深學(xué)生對歷史資料的了解和掌握，并且會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生必須影響，幫忙其樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
歷史教學(xué)反思2
踏上工作崗位多年多以來(lái)，我一直擔任初中歷史的教學(xué)工作，對當前初中歷史教學(xué)現狀有一定的了解，對自己的教學(xué)工作也有得有失。
長(cháng)期以來(lái)，我國的基礎教育一直是為“應試”服務(wù)的，始終以考試為目標。在考試指揮棒的指揮之下，歷史這門(mén)學(xué)科長(cháng)期成為單純的復述性的學(xué)科，強調記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。具體而言，從教學(xué)方法來(lái)看，還比較單一，陳舊，學(xué)生的主體地位體現的不夠突出，很多歷史教師仍是傳統的單一型，即以講解法與講述法結合為主，學(xué)生的調動(dòng)很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實(shí)際上這些都是應試教育留下的病根。從教學(xué)結構來(lái)看，現在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)結構為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會(huì )科學(xué)理念、人文精神，這一點(diǎn)與我們現在所倡導的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內容上來(lái)看，歷史課的內容是講述人類(lèi)歷史。人類(lèi)活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地方進(jìn)行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問(wèn)題的能力。從思想教育方面來(lái)看，教師進(jìn)行愛(ài)國主義教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結論，說(shuō)這一事件是愛(ài)國的，那一個(gè)人物是英雄，學(xué)生茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上是落實(shí)的`很不夠。而以上這些問(wèn)題在我的歷史教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常出現。
面對現今歷史教學(xué)現狀，很明顯呈現出許多不能適應社會(huì )發(fā)展要求、不利于學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題。隨著(zhù)形勢的發(fā)展，普通初中歷史課程改革勢在必行。普通初中歷史課程必須全面實(shí)現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發(fā)揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通初中歷史課程標準》，其中明確規定：普通初中歷史課程，是用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規律，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎課程。通過(guò)初中歷史課程的學(xué)習，能使學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本脈絡(luò )，總結歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學(xué)會(huì )用馬克思主義科學(xué)的歷史觀(guān)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì )、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類(lèi)的歷史命運。通過(guò)初中歷史課程的學(xué)習，培養學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
然而在現實(shí)的教學(xué)工作中完全達到《普通初中歷史課程標準》的要求，還需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。那就從我們每一個(gè)基層歷史教師做起，共同奮斗，共同努力吧！
歷史教學(xué)反思3
綜觀(guān)近年來(lái)的中學(xué)歷史教學(xué)，讓人憂(yōu)思：一方面是歷史課極不受重視，被視作“副”課，“x”科目之一，學(xué)生認為學(xué)歷史是難記難背難思維，是政治說(shuō)教，學(xué)生寧可多做一道數理化題目，多記一個(gè)英語(yǔ)單詞，也不愿意多花一會(huì )兒時(shí)間在歷史上，學(xué)生對學(xué)歷史心生厭倦，興趣索然；另一方面一年一度的高考中，無(wú)論是歷史單科試題，還是如今的“x”科目中歷史試題，能力的要求越來(lái)越高，令大多數學(xué)生無(wú)所適從。而老師們拿到高考歷史成績(jì)也免不了長(cháng)吁短嘆，英雄氣短，歷史科均分總低于其于其他科目，及格分都達不到。老師們人人苦惱，個(gè)個(gè)抱怨：內容這么多，時(shí)間這么緊，要求這么高，學(xué)生沒(méi)興趣——如何才能搞好中學(xué)歷史教學(xué)？茫然中紛紛反思：反思之一中學(xué)歷史教學(xué)的出路到底何在？反思之二如何處理好中學(xué)歷史教學(xué)與高考改革的關(guān)系？反思之三歷史教學(xué)要不要培養學(xué)生正確的歷史意識?
可以說(shuō)歷史課不好學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習歷史的興趣，是一個(gè)全球性的問(wèn)題。如日本，歷史課在學(xué)生不喜歡的課程中占據首位。美國雖十分重視歷史，將歷史列入總統規定的所有初高中必修的五門(mén)核心課程，教學(xué)效果卻不盡人意，據美國全國人文科學(xué)捐款基金會(huì )對大學(xué)生抽查后報告中披露，當問(wèn)及杜魯門(mén)哪年發(fā)動(dòng)朝鮮戰爭時(shí)，近60%的學(xué)生都回答不知道；有50%的學(xué)生不清楚南北戰爭發(fā)生的年代。學(xué)生們不喜歡的內容是什么呢？據權威人士研究是那些不要求思考的歷史用語(yǔ)、重要事項的羅列和強記的課程。（《課程發(fā)展與社會(huì )進(jìn)步》）那么對于這樣一個(gè)全球性的普遍問(wèn)題，是否中學(xué)歷史教師就無(wú)計可施了呢？不然，據我所知我們的中學(xué)歷史教師盡管有滿(mǎn)腹的牢騷，有種種的不滿(mǎn)，但仍然進(jìn)行著(zhù)不懈的努力，嘗試著(zhù)采用各種有效的方法，構建行之有效的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生從“要我學(xué)”演變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
令人困惑的是高考歷史考試的命題指揮棒，它到底要將中學(xué)歷史教學(xué)引向何方？是單純的有利于大學(xué)歷史專(zhuān)業(yè)選拔人才？還是切合大學(xué)文科選拔人才的需求？還是有利于中學(xué)歷史教學(xué)？反思近幾年高考命題意圖，可以看出僅是為了一個(gè)目標：即為大學(xué)歷史專(zhuān)業(yè)選拔人才。其實(shí)，作為歷史教育工作者，我們要清晰地認識到：中學(xué)歷史基礎教育的性質(zhì)是不能變的，是面向大多數的；同樣其根本任務(wù)也是不能變的，它擔負著(zhù)傳授歷史知識，進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生能力的任務(wù)；培養的目標是一方面要向高等院校輸送合格的`人才，另一方面要向社會(huì )輸送合格的中等水平的人才。（即既要滿(mǎn)足大學(xué)歷史專(zhuān)業(yè)的選拔要求，又要顧及大學(xué)其它各專(zhuān)業(yè)的選拔要求，更要符合其它各行各業(yè)對歷史學(xué)科素質(zhì)教育的基本要求，三者應該兼而有之。）這才是中學(xué)歷史教育正規的方向及中學(xué)歷史教學(xué)的出路所在！
中學(xué)歷史教學(xué)，最主要的任務(wù)是傳授基本的歷史知識，培養基本的歷史學(xué)科能力�！盎尽币辉~，含有“普通而強有力的適應性”之意，學(xué)生所學(xué)的知識越是基本的，就越能不斷地擴充和加深，并對新問(wèn)題的適用性越寬廣，知識越是歸納為定義、原理和法則，越是有利于學(xué)生的理解和應用。掌握了“基本”的，就易于理解和掌握整個(gè)學(xué)科，有助于記憶，有助于從已知到未知，有助于思維，有助于解決現實(shí)問(wèn)題。歷史高考因為“特別要在40%上下拉開(kāi)距離”，所以不免脫離基本的學(xué)生，基本的知識與能力，在長(cháng)期的高考考試導向作用的影響下，中學(xué)歷史教學(xué)也只好偏離“基本”，實(shí)施“應試教育”，把素質(zhì)教育束之高閣。這種現狀不只影響高中，而且貽害初中。由于決定能否在高考中成功的決定性因素之一是將要進(jìn)入的高中學(xué)校的質(zhì)量，大多數初中的學(xué)生都面臨巨大壓力，千方百計要在這個(gè)高度平均主義，又競爭十分激烈的環(huán)境中上好一所重點(diǎn)高中，名牌高中，為了準備中考，許多學(xué)校只好打亂正常的教學(xué)常規與秩序，集中大量的時(shí)間復習備考六門(mén)語(yǔ)、數、外、理、化、政。因歷史被排斥于中考科目之外，歷史課僅有的每周兩課時(shí)也理所當然地“取消”了。20xx年常州地區中考政治科開(kāi)卷考試中35題是讀圖（《盧溝橋事變示意圖》）并回答下列問(wèn)題，問(wèn)題之一圖中永定河流經(jīng)我國現今的直轄市。問(wèn)題之二盧溝橋事變發(fā)生的確切時(shí)間是。
問(wèn)題之三日本法西斯的侵華戰爭給中華民族帶來(lái)了沉重的災難。今天的中國應該如何做到“以史為鑒”？這樣一個(gè)極其簡(jiǎn)單而又極其基礎的知識，令國人恥辱的日子與事件，錯誤答案竟然是五花八門(mén)，稀奇古怪的，學(xué)生作答時(shí)直轄市有寫(xiě)龍王廟的，有寫(xiě)河北的，天津的、天目湖的、常州的，據統計有74%的學(xué)生答錯了；時(shí)間有寫(xiě)18××年的，有寫(xiě)1945年的、1919年的、1917年的、甚至有寫(xiě)20xx年的，82 %的學(xué)生答錯了，最后一問(wèn)“以史為鑒”要求學(xué)生從多角度多方位作答，而學(xué)生的均分只有2.16分,失分率29%，這些錯誤的答案真是令人啼笑皆非……30份試卷中，僅僅只有兩三份試卷答案是全對的，這種結果是令人擔憂(yōu)的！我們的中學(xué)歷史教學(xué)到底怎么啦？？？以至于學(xué)生的歷史素質(zhì)是這樣令人堪憂(yōu)�。�！歷史學(xué)科的課時(shí)都得不到保證，
歷史教學(xué)反思4
一、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
在教學(xué)實(shí)踐中，我很重視課堂導入，能否在上課一開(kāi)始就集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關(guān)重要。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！闭n堂導入，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，我堅持緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué);對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
二、重視學(xué)生的參與程度
學(xué)生的參與程度直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。因為真正有效的學(xué)習必須是在積極的參與下進(jìn)行并達成的，參與面的廣度和參與的機會(huì )出現的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說(shuō)得好：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好�！边@正體現了參與學(xué)習的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過(guò)程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的掌握，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，課堂上還可以精心設計提問(wèn)，注意提問(wèn)的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問(wèn)“為什么”，少問(wèn)“是什么”，引導學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)思考的狀態(tài)�？傊�，要以學(xué)生為中心，不僅要強調學(xué)習的結果，更要強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。
三、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用
化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢――化學(xué)實(shí)驗。在與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好探究性實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的'規律。我們還結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、做好每章節和期末的復習工作。
初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)，做好每個(gè)階段的復習工作。期末復習，在備課組長(cháng)的統一安排和指導老師的幫助下，復習什么內容，做到心中有數，對于重點(diǎn)知識和知識點(diǎn)繁雜的章節，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應的復習提要;練習題、測試題都嚴格篩選，對不同層次的題目進(jìn)行輔導和練習。對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應考題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問(wèn)不厭。
歷史教學(xué)反思5
本周我校組織了第一次月考，現針對這次考試情況，總結如下：
一、試題分析
本次命題從考查學(xué)生的基礎知識，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力入手，選擇三種題型，具有以下特點(diǎn)：
1.命題符合以學(xué)生為本，切實(shí)體現素質(zhì)教育面向全體一的要求，符合學(xué)生的認知水平和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，沒(méi)有偏題、漏題。
2.試題注重了基礎知識，注重了對學(xué)生運用所學(xué)基礎知識和基本技能的考查，具體體現在第一題、第三題上。
3.試題體現了靈活性，從減輕學(xué)生的課業(yè)負擔出發(fā)，試題減少了死記硬背的考試內容，體現了創(chuàng )新教育，有助于學(xué)生能力的提高。
存在問(wèn)題
一、學(xué)生方面：1、史實(shí)不清，是致命的弱點(diǎn)。2、部分學(xué)生態(tài)度不端正�；虿恢匾�，或認為歷史很好學(xué)，不過(guò)背背而已，就是落下也能很快趕得上。3、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個(gè)選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。4、看書(shū)不細。未能聽(tīng)進(jìn)老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。5、不會(huì )讀書(shū)。學(xué)生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯(lián)系，領(lǐng)略歷史的博大與精深。6、學(xué)生自主學(xué)習能力差，奴隸性強，不肯下功夫，主動(dòng)去背去記積極性差，這是成績(jì)不理想的`最主要原因，八年級是中學(xué)生兩極分化最嚴重的時(shí)期，好學(xué)生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。
二、教的方面：1、課時(shí)和內容所限，有許多時(shí)候是跨節授課，導致學(xué)生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。2、督促檢查的力度不夠。3、歷史故事能調動(dòng)學(xué)生興趣，但有時(shí)占用時(shí)間太長(cháng)，課堂上很少應用，今后的歷史課中應適度調整。4、教師挖掘教材不到位，導致考試時(shí)有個(gè)別題型學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，有的知識點(diǎn)，講課中根本沒(méi)有提到，結果學(xué)會(huì )無(wú)從回答。
三其他方面：1、本次考試試題出的偏難，題量大。2、月考前時(shí)間緊，內容多，期復習時(shí)間少，這也是考試成績(jì)差的一個(gè)原因。
針對上述原因，在今后的教學(xué)工作總我應作到：
1、課堂上老師的授課對社會(huì )知識的講解要透徹，觀(guān)點(diǎn)要明確，點(diǎn)評要到位。不能出現是是而非，模棱兩可的情況。
2、單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際。
3、學(xué)生的課堂討論或合作學(xué)習，課前老師要作深入調研，要充分把握好這個(gè)“度”。
4、根據教學(xué)進(jìn)度和學(xué)校的實(shí)際情況，結合教材盡可能多安排一些理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
5、平時(shí)上新課過(guò)程中，課后作業(yè)中可適當安排一些回家作業(yè)，這些作業(yè)要求學(xué)生與家長(cháng)一起合作完成。
6、對學(xué)生課堂聽(tīng)課、討論、回答問(wèn)題等的評價(jià)要客觀(guān)公正，不可盲目表?yè)P和一昧的說(shuō)好。
另外教給學(xué)生一些學(xué)習方法和復習方法也很重要：
1、采用了領(lǐng)著(zhù)學(xué)生復習，每一節課布置給學(xué)生具體的內容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯(lián)知識體系，使學(xué)生有個(gè)完整的歷史概念。
2、老師統一思想，強化基礎訓練；多接觸了解學(xué)生，擺事實(shí)，講道理，使其明了歷史學(xué)習的重要性。讓一些在歷史科成績(jì)有突飛猛進(jìn)的同學(xué)介紹學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生明白歷史成績(jì)的提高并不是高不可攀。
3、教給學(xué)生讀書(shū)和思考問(wèn)題的方法；習題講評不只是知識的再現，更關(guān)鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學(xué)生能力的提高。
4、多搜集材料。運用多種教學(xué)手段，課上調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其對本科內容產(chǎn)生興趣。
5、課下，和學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，接近學(xué)生之間的距離，這樣有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
總之，通過(guò)本次考試，我認識到在教學(xué)工作中自己還存在許多問(wèn)題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際體驗是全新，而我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗還相當有限，還有待于我們全體老師長(cháng)期不斷的探索和努力，從而在教改中求發(fā)展。
本次考試雖已結束，但更艱巨的任務(wù)還在后頭，我將加倍努力爭取能打一個(gè)翻身仗。
歷史教學(xué)反思6
今天下午我上了一節歷史公開(kāi)課，內容是人教版9年級下冊1《“冷戰”中的對峙》。我上課的目的是打造一節高效歷史課堂。新課程改革的最高宗旨與核心理念就是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就意味著(zhù)在教學(xué)過(guò)程中必須做到三個(gè)“關(guān)注”:即關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。所以在這堂課的設計中，我注意結合9年級學(xué)生的心理特征和認知水平，合理安排教學(xué)環(huán)節，力爭在老師的.組織引導下，實(shí)現讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。
1．注意教師角色的轉變。本課主要采用問(wèn)題解決模式教學(xué)，注意充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。在課堂上，教師既是師者，又是學(xué)生；既是長(cháng)者，又是朋友；既是主持人，又是參與者。在這里，教師的角色不是單一的，而是變化著(zhù)的。
2．教學(xué)過(guò)程中，我特別注意了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，有意識使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握方法、發(fā)展能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習。如，談到馬歇爾計劃的援助對象是整個(gè)歐洲時(shí)，我設計了一個(gè)問(wèn)題：“馬歇爾計劃和冷戰的目的——遏制蘇聯(lián)是否矛盾呢？”由學(xué)生進(jìn)行自由討論，教師注意鼓勵學(xué)生發(fā)言，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。結果，正如預料的一樣，討論后出現了三種情況：1、所有學(xué)生都認為是不矛盾的；2、所有學(xué)生都認為是矛盾的；3、兩種意見(jiàn)兼而有之。我在總結時(shí)特別注意充分肯定學(xué)生合作探究學(xué)習的成果，只要言之成理，都予以肯定和鼓勵。
3．本節教材主要涉及二戰后“冷戰”局面的形成，對九年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，內容偏深偏難，且枯燥乏味。如何化難為易、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習探究興趣是本課教學(xué)的一大難點(diǎn)。在學(xué)分析馬歇爾計劃時(shí)，我首先從西歐資本主義國家面臨的困境導入，接著(zhù)指導學(xué)生詮釋有關(guān)馬歇爾計劃的一幅宣傳畫(huà)，出示關(guān)于馬歇爾計劃實(shí)施情況的文字材料，借此討論美國拋出馬歇爾計劃的目的和誰(shuí)是馬歇爾計劃的最大受益者，然后延伸探究蘇聯(lián)和東歐社會(huì )主義國家為什么要拒絕馬歇爾計劃，最后再對馬歇爾計劃作出評價(jià)。這樣，一步一步地由淺入深，引導學(xué)生完成這一知識點(diǎn)的學(xué)習。
反思上課的情況，我認為在組織課堂討論辯論活動(dòng)時(shí)，還應注意提出的問(wèn)題深淺合適，以免冷場(chǎng)或流于膚淺；同時(shí)應注意避免少數學(xué)生壟斷發(fā)言權，盡可能讓每一位同學(xué)都能積極參與。
歷史教學(xué)反思7
如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢？下面，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>
一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著(zhù)眼點(diǎn)
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
二、認真詳實(shí)備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標準》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書(shū)籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用Internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò )方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應用多媒體課件教學(xué)，如將PPT制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò )型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò )為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見(jiàn)，作為新時(shí)代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等�？傊�，無(wú)論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng)，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準備，認真詳實(shí)的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
三、善于課后反思，是上好歷史課的落實(shí)點(diǎn)
課前備課、書(shū)寫(xiě)教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì )。
在上《社會(huì )主義制度的確立》一課時(shí)，說(shuō)到當時(shí)實(shí)施的是計劃經(jīng)濟，為了加深學(xué)生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢(qián)幣等。這項活動(dòng)一開(kāi)始備課時(shí)并未考慮到，是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設計的，再次試教后效果非常好。通過(guò)課后反思活動(dòng)，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊非常重要的內容，如何設計好拓展練習，如何緊扣課文內容，讓學(xué)生把知識從課內延伸到課外，進(jìn)行多元的思維訓練，是以后的備課中應該值得關(guān)注的�？梢�(jiàn)通過(guò)教學(xué)反思、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的。
眾所周知，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì )有一些難以預料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，有時(shí)學(xué)生的`一個(gè)簡(jiǎn)單提問(wèn)、課堂的一次突發(fā)事件，都會(huì )對原有的教學(xué)設計提出挑戰。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀(guān)察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時(shí)很難準確預料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì )讓你保持可持續性教學(xué)效應，并彌補這個(gè)遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應學(xué)生的實(shí)際情況，對自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì )和感悟，就可以對本節課做出正確的評價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學(xué)設計，使下一步教學(xué)設計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標的實(shí)現。
四、注重專(zhuān)業(yè)素養，是上好歷史課的支撐點(diǎn)
教師是新課程的實(shí)施者，而教師素養的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現并融入新教材中。所以要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構。所以必須樹(shù)立終生學(xué)習的意識，不斷學(xué)習不斷完善，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為一名合格的歷史教師。
歷史教學(xué)反思8
教后記本課通過(guò)設計問(wèn)題引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)小組合作交流，解決學(xué)習中的疑問(wèn)，既培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，又培養了學(xué)生質(zhì)疑、合作的能力。通過(guò)活動(dòng)的設置，使學(xué)生在體驗中獲得了知識，提高了學(xué)習興趣，加深了理解，再通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固了知識，教師則起到了引導、點(diǎn)撥提升的作用。學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，學(xué)習效果較好。
但學(xué)生的參與面還有待于提高，認真傾聽(tīng)的習慣還有待培養，課堂氣氛應達到活而不亂的效果。本課對工業(yè)革命的影響分析不夠深入，學(xué)生沒(méi)有很好的理解。應補充一些材料，幫助學(xué)生更深入透徹的`理解工業(yè)革命的影響應該設計問(wèn)題展開(kāi)討論效果會(huì )更好。有時(shí)間應配一定量的習題，提高課堂的時(shí)效性。對學(xué)生學(xué)習方法的指導還應該加強，如果能科學(xué)把握課堂時(shí)間和節奏，多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，則學(xué)生的積極主動(dòng)性將更好的發(fā)揮出來(lái)，課堂氣氛也會(huì )隨之活躍。多組織學(xué)生自主探究，分小組查找資料調動(dòng)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的知識面。
鑒于以上成功與不足，在今后的教學(xué)中我還要在教學(xué)設計和教學(xué)方法上多下功夫，多學(xué)習有關(guān)新課改的理論知識，多看有關(guān)教學(xué)的書(shū)籍，多向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習，加強自身的業(yè)務(wù)能力，爭取“百尺竿頭更進(jìn)一步”提高自己的教學(xué)水平。
歷史教學(xué)反思9
學(xué)年，我擔任了高二12個(gè)理科班的歷史教學(xué)工作。雖然每個(gè)班每個(gè)星期只有一節課，但一周下來(lái)就有十二節課，不斷地扮演著(zhù)“人肉復讀機”的角色，再加上我要跨級帶高一的兩個(gè)班，工作量極大，壓力也是山大。再者高二理科班的學(xué)生在本學(xué)年度面臨著(zhù)學(xué)業(yè)水平測試的任務(wù)，如何提高學(xué)生的通過(guò)率，讓我不得不認真思考。
在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我覺(jué)得以下幾個(gè)問(wèn)題是首次必須要做的準備工作：(1)認真研究課程標準以及學(xué)業(yè)水平考試大綱，要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規律，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎課程”。深刻理解課程標準所闡釋的有關(guān)教材與教學(xué)課程理念以及知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維一體的課程目標，并依此建構科學(xué)的教學(xué)目標；(2)認真研究高中歷史教材，要從教材的角度揣摩編寫(xiě)者對課程標準的理解，從課程標準的角度評價(jià)高中歷史實(shí)驗教材的特色；(3)認真研究學(xué)情，即了解學(xué)生的心理特征和認知水平狀況，據此開(kāi)展有效的'教學(xué)活動(dòng)。對于文科班而言，歷史教學(xué)的重要性自不待言，而對理科學(xué)生而言，由于初中不重視歷史，基礎較差，再加上知識面狹窄，閱歷有限，因此對歷史知識的認識難以理解和掌握，對于一些抽象的知識只能死記硬背，久而久之，失去興趣。通過(guò)幾個(gè)星期的課堂教學(xué)實(shí)際情況的觀(guān)察，也發(fā)現了一些問(wèn)題，我覺(jué)得在今后教學(xué)中應當從以下幾個(gè)方面入手。
對高中理科班的歷史教學(xué)準確“定位”，教師對學(xué)生歷史教學(xué)的任務(wù)、目標和地位的認識以及采取的相應的措施。高中理科班學(xué)生的歷史學(xué)習任務(wù)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一是掌握知識，迎接“畢業(yè)會(huì )考”，二是從歷史中汲取營(yíng)養，養成“健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進(jìn)一步提高人文素養，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)”。
根據理科班學(xué)生特點(diǎn)，制定相應的教學(xué)策略。通過(guò)談話(huà)和交流，我對理科班學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、思維方式有一些的了解。理科班的歷史教學(xué)，不能古板守拙，而是要有較大的自由度和靈活性。以《普通高中歷史課程標準》為依據，適當補充學(xué)生熟知的材料來(lái)組織教學(xué)。在講有關(guān)內容的歷史課時(shí)，抓住學(xué)生想了解有關(guān)歷史典故知識求知欲望，適當地講一些有關(guān)歷史人物的故事。這既可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，也可引導學(xué)生區別歷史真實(shí)性和藝術(shù)性虛構手法。從而增強學(xué)生對歷史問(wèn)題的感性認識。對基礎知識采用當堂學(xué)習，當堂提問(wèn)，要求當堂掌握。
針對有相當一部分學(xué)生不喜歡學(xué)習歷史，我了解到，他們認為歷史知識要死記硬背，繁多抽象，枯燥乏味，難以掌握，要想培養學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且也要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，即教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，這樣才能使他們感到學(xué)習歷史還是輕松易學(xué)的。
在高考的影響下要想使理科的學(xué)生對歷史真正產(chǎn)生興趣確非易事。因為許多學(xué)生之所以選擇理科就是為了逃避歷史學(xué)科或者因為歷史學(xué)科成績(jì)本就不優(yōu)秀。在這種情況下要求他全心投入歷史學(xué)習簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。況且在高考指揮棒下，理科生將全部精力投入到了高考科目上，即使對歷史有興趣也不容易提高學(xué)習的積極性，因為這會(huì )花費他們的部分精力。而精力對于高考來(lái)講尤為珍貴！
總之，在理科班的歷史教學(xué)中，我們要以新課程的理念為指導，根據理科班學(xué)生的特點(diǎn)，采取各種各樣的教學(xué)舉措來(lái)吸引理科學(xué)生，不斷充實(shí)自己，不斷探討改進(jìn)教學(xué)教法，提高教學(xué)效果。
歷史教學(xué)反思10
片段（一）：
在縣研訓中心組織的“歷史新教材培訓”活動(dòng)中，我上了一節研討課。教學(xué)內容是七年級第10課《五四愛(ài)國運動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的誕生》，其間我設計了一個(gè)問(wèn)題：“怎樣理解中國共產(chǎn)黨的誕生是中國歷史上開(kāi)天辟地的大事？”為了降低難度，我放了一首歌《沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國》。但是學(xué)生仍啟而不發(fā)，教室里靜悄悄的。我想：壞了，冷場(chǎng)了。
反思：
下課后，我冷靜反思，學(xué)生啟而不發(fā)的主要原因可能是題目難度大，空洞，讓學(xué)生不知所措，束手無(wú)策。
在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì )出現一些不盡人意的地方，有時(shí)候學(xué)生成績(jì)不理想，有時(shí)候課堂氣氛死氣沉沉的'，有時(shí)候學(xué)生與你抬杠……此時(shí)，老師應該反思自己的教育教學(xué)行為是否合理，是否真正地了解學(xué)生，而不能一味地埋怨學(xué)生。作為教師，要注意因材施教，分層施教，平等待生，在反思自己的教育教學(xué)行為時(shí)做到：多怪自己少怪生。
片段（二）：
一節歷史課，我給同學(xué)們介紹中國古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時(shí)，突然有學(xué)生插嘴：“學(xué)而不厭，誨人不倦�！蔽液軔阑鹚驍嗔宋业脑�(huà)題，于是沒(méi)好氣地問(wèn)：“你怎么知道的？”他高興地指著(zhù)墻壁說(shuō)：“在那兒貼著(zhù)呢，還有孔子的畫(huà)像�！蔽乙粫r(shí)語(yǔ)塞，多好的教學(xué)資源，我怎么就沒(méi)注意呢。
反思：
我應該感謝“插嘴”的同學(xué)，是他讓同學(xué)們了解了更多的知識，是他讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)資源無(wú)處不在。
學(xué)生插嘴是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。它帶給我們的或許是擔心，或許是困惑，但更多的應該是欣喜與思考。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境，在這種情況下學(xué)生“插嘴”是合情合理、無(wú)可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學(xué)生的“插嘴”具有挑戰性時(shí)，教師應如何應對，如何調整教學(xué)計劃，如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習資源，才是我們每個(gè)教師應該研究的課題。
面對學(xué)生的“插嘴”，我們不僅要認真傾聽(tīng)，耐心等待，而且要為其喝彩！
反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思，不斷改進(jìn)，才能真正走進(jìn)新課程。
歷史教學(xué)反思11
備課時(shí)間：12月7日 備課教師： ：王英麗課型：新授
課題： 第十課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展
學(xué)習目標：
1、通過(guò)學(xué)習本課，要求學(xué)生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰后西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實(shí)，以及西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。
2、通過(guò)引導學(xué)生比較分析戰后西歐、日本在恢復和發(fā)展經(jīng)濟方面所采取的不同方式，培養學(xué)生運用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習戰后西歐和日本經(jīng)濟恢復與發(fā)展的主要原因，使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，以此培養學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習科學(xué)文化知識，振興祖國的熱情。
學(xué)習重點(diǎn)：戰后西歐、日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的主要原因
學(xué)習難點(diǎn)：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學(xué)方法：自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生復習：第一次世界大戰造成的損失，一戰后資本主義各國相對穩定發(fā)展及1929—1933年經(jīng)濟危機等知識。
�。ǘ⿲胄抡n：經(jīng)過(guò)第二次世界大戰，資本主義國家的經(jīng)濟大多遭到了嚴重的破壞。除了美國以外，環(huán)顧當時(shí)的資本主義世界，可以說(shuō)是滿(mǎn)目瘡痍，一片荒涼。由于西歐是二次大戰的主要戰場(chǎng)，經(jīng)濟遭到空前嚴重的破壞，人民陷入深重的災難。戰后初期，西歐各國到處是一片廢墟，遍地瓦礫，各國的糧食、原料、燃料等重要物資嚴重奇缺，號稱(chēng)“不夜城”的巴黎，晚上的路燈只開(kāi)一半，而且燈光微弱，德國城市的不少居民只能靠占領(lǐng)軍的每日分發(fā)食品度日。各國許多工廠(chǎng)生產(chǎn)處于停頓或半停頓狀態(tài)，工業(yè)水平下降。當時(shí)籠罩著(zhù)西歐的氣氛是嚴重蕭條和一片絕望，西方輿論界多不樂(lè )觀(guān)，認為西歐經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，需要相當長(cháng)的時(shí)間。戰后初期，西歐各國政府面臨嚴重的經(jīng)濟困難，著(zhù)手進(jìn)行恢復和發(fā)展經(jīng)濟的艱巨任務(wù)。出示本課學(xué)案：
第10課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展
學(xué)習目標：
1、 了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。
2、 理解西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。
3、 通過(guò)學(xué)習認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
學(xué)習重點(diǎn)：
西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。
學(xué)習難點(diǎn)：
“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。
學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬�、自主學(xué)習：
1、 閱讀教材52頁(yè)，簡(jiǎn)述西歐經(jīng)濟發(fā)展的主要史實(shí)。
2、 閱讀教材52——53頁(yè)，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過(guò)。
3、 閱讀教材53頁(yè)，列舉戰后日本經(jīng)濟發(fā)展的基本概況。
�。ǘ┰O問(wèn)導讀
1第二次世界大戰以后，美國為了對付，給予資本主義國家大量援助。50-70年代， 經(jīng)濟持續繁榮。
2.20世紀年代， “組織，對成員國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高發(fā)揮了重要作用。
， 西歐國家在歐洲共同體的基礎上成立了稱(chēng) 。歐盟各國將逐步使用單一貨幣— ，歐盟成為世界上 的經(jīng)濟體。
4.第二次世界大戰以后，20世紀
5.20世紀年代中期以后的近成為僅次于美國的世界第二號資本主義經(jīng)濟大國。
6.80年代中期以后，日本實(shí)行年，日本 成功地舉辦了奧運會(huì )。20世紀七八十年代以來(lái)，日本謀求 大國的.欲望也開(kāi)始了膨脹， 支出不斷增加，引起了亞洲鄰國的關(guān)注和不安。
�。ㄈ�、合作探究：
1、 我的問(wèn)題：
2、 我們的問(wèn)題：
3、 老師的問(wèn)題：
�、�、 20世紀50~70年代西歐經(jīng)濟持續高速發(fā)展的原因是什么？
�、�、 戰后日本經(jīng)濟得到迅速恢復和發(fā)展的原因有哪些？
�、�、 歐盟的建立有什么意義？
�。ㄋ模�、拓展延伸：
列舉二戰后西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的共同原因。它對我國今天的經(jīng)濟建設有哪些借鑒意義？
�。ㄎ澹�、系統總結：
戰后西歐經(jīng)困難，依靠美援得發(fā)展。
歐盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。
五十年代日崛起，發(fā)展速度數第一。
科技立國政策好，人民生活提高了。
欲做政治大國夢(mèng)，亞洲鄰國不答應。
�。�、鞏固訓練：
1二戰后對西歐經(jīng)濟恢復幫助最大的是 （ ）
A.英國 B.日本 C.美國 D.蘇聯(lián)
2、關(guān)于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（ ）
A、成立于1993年 B、是歐洲國家政治軍事集團
C、有統一的軍隊 D、使用單一的貨幣——歐元
3、目前，不少歐洲人的觀(guān)念從“我是英國人”或“我是德國人”轉變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關(guān)（ ）
A、歐洲共同體 B、聯(lián)合國
C、不結盟運動(dòng) D、北大西洋公約組織
4、二戰后，西歐經(jīng)濟恢復和額發(fā)展的原因是（ ）
�、� 美國的援助②西歐國家發(fā)揮高素質(zhì)的勞動(dòng)力優(yōu)勢
�、� 用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果④制定恰當的經(jīng)濟發(fā)展政策
A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④
5、20世紀50-70年代日本經(jīng)濟高速發(fā)展，下列哪一項不是日本經(jīng)濟發(fā)展的原因（ ）
A、美國的扶持 B、引進(jìn)國外大量的先進(jìn)的技術(shù)
C、實(shí)行高度集中的經(jīng)濟政治體制 D、頭巨資發(fā)展教育和科技
6
�、�、 20世紀50-70年代，經(jīng)濟發(fā)展速度最快的是哪國？其次是哪國？
�、�、 這兩個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展的共同原因是什么？
�、�、 這對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么啟示？
�。ㄆ撸�、當堂反思：
課改提了好多年，我也進(jìn)行了不少的摸索、嘗試，但沒(méi)能徹底改變傳統的教學(xué)方式，主要原因是對學(xué)生“不放心”，怕學(xué)生聽(tīng)不懂，怕漏了知識點(diǎn)，怕學(xué)生提不出問(wèn)題??怕這怕那，杞人憂(yōu)天的思想，扼殺了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，培養了學(xué)生“依賴(lài)”的不良學(xué)習習慣。 在教改春風(fēng)的鼓舞下，我試著(zhù)摸索實(shí)踐以導學(xué)案為載體，“先學(xué)后教、當堂達標”的教學(xué)模式�，F借《西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展》一課談一談粗淺的認識。
設計導學(xué)案，首先使學(xué)生明確本課的目標及重難點(diǎn)，學(xué)生在預習時(shí)就避免盲目性，有章可循；預習部分，學(xué)生以鞏固基礎知識為主，找出重要時(shí)間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學(xué)生展示預習成果 ，表現自我；解決學(xué)生自己解決不了的疑難問(wèn)題，即進(jìn)行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢、智慧。教師給予適當的點(diǎn)撥，如：在本節課我設計了問(wèn)題：“請你找出二戰后西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應該怎么做？”使學(xué)生通過(guò)歸納總結西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因，運用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，提高學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度�！白鳛榍嗌倌陸撛趺醋�？”這一問(wèn)題的設計目的是：激發(fā)學(xué)生形成學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)文化知識，增強自主創(chuàng )新能力和振興中華的熱情。注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。
這節課的容量很大，在講授本課內容不應只停留在歷史知識的表面上，不能為了講知識而講知識，在講解史實(shí)時(shí)要注意方法的多樣性和科學(xué)性。知識只是一個(gè)載體，傳授知識也只是一個(gè)過(guò)程。要在講解知識中，通過(guò)一定方法去培養學(xué)生的各種能力，提高他們的認知水平，這樣這節課才更有深度和力度。我覺(jué)得有幾處需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方：一是“歐共體”的背景未講清。應向學(xué)生指明二戰后美國的全球戰略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢力向西發(fā)展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰略的重要組成部分，但隨著(zhù)西歐國家經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身安全系數，提高西歐國家的國際地位，加快經(jīng)濟步伐，必須密切聯(lián)系加強合作，于60年代建立“歐共體�！倍窃谥v述西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的原因時(shí)，應重點(diǎn)分析西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的異同點(diǎn)，應向學(xué)生指明戰后西歐和日本都樂(lè )于和善于引進(jìn)和吸收外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，注重發(fā)展教育，培養人才。這一點(diǎn)是促進(jìn)兩國經(jīng)濟騰飛的關(guān)鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫穿的一項基本國策——科教興國的戰略方針。在改革中必須堅持求實(shí)與創(chuàng )新。
歷史教學(xué)反思12
初一歷史第一單元講授中華文明的起源即：
我們的遠古祖先、原始的農耕生活、神奇的遠古傳說(shuō)等內容。本單元教學(xué)做到了以下幾個(gè)方面：
�。�1）保證學(xué)生在課堂上的'主體地位，
�。�2）科學(xué)備課，尋找課文重難點(diǎn)的突破方法,深入淺出，通俗易懂地向學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生想像和感悟。
�。�3）創(chuàng )設情境，以情入學(xué)。
�。�4）教學(xué)形式多樣化。如：
�、俳巧硌�。
�、诋�(huà)畫(huà)。畫(huà)“北京人的一天”，要從中體現出北京人的生活、社會(huì )或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù)。
�、壑v故事。
�、艹鍪緢D片與資料。
�、蓍_(kāi)展課堂討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識。
�。�5）學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習等多種學(xué)習方式開(kāi)始起步。
本單元的不足有：
�。�1）初一年級是進(jìn)入中學(xué)的起始年級，自主、合作、探究性學(xué)習剛剛起步，導致學(xué)習效果不佳；
�。�2）學(xué)生還沒(méi)有養成問(wèn)題生成、設疑解惑方面的學(xué)習習慣和能力。今后教學(xué)的思考兩點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生合作探究性學(xué)習教學(xué)環(huán)節設計的探討；
�。�2）學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、問(wèn)題、生成能力的培養。
歷史教學(xué)反思13
學(xué)生們在新聞中會(huì )常聽(tīng)到“金融危機”這個(gè)詞匯，對經(jīng)濟危機的影響也有一定的了解，但對資本主義社會(huì )經(jīng)濟危機爆發(fā)的.根源缺乏認識，進(jìn)入九年級的學(xué)生已經(jīng)具各了比較高的觀(guān)察力和分析綜合能力，思維活躍，喜歡探究，能獨自或合作搜集整理資料并提取歷史信息進(jìn)行分析判斷，所以在課堂上可以讓學(xué)生了解歷史現象時(shí)，提出較有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生多思考和感悟。對于羅斯福新政能否從根本上消除經(jīng)濟危機這一問(wèn)題則需要教師進(jìn)行深入講解。
歷史教學(xué)反思14
本教學(xué)設計從《歷史課程標準》的基本理念出發(fā)，貫徹新課程改革教育思想，努力做到以下三點(diǎn)：
第一、采用有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習方式的新的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。如導入新課的小品，由學(xué)生來(lái)表演：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷拋出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、探究，找出解決問(wèn)題的途徑和方法。
第二、組織了豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。如讓學(xué)生繪畫(huà)、發(fā)表感想：小組討論、競賽等活動(dòng)，能有效地使課堂氣氛鮮活起來(lái)。對具有某項特長(cháng)的學(xué)生，則盡可能地讓他們表現自己的才能，提高他們學(xué)習的興趣。
第三、注重了“過(guò)程與方法”學(xué)習目標的實(shí)現，學(xué)生通過(guò)學(xué)習由感性認識歷史知識上升為理性認識歷史知識。如由觀(guān)看小品到分析人物的文化教育程度和社會(huì )背景;由高校擴招到分析其原因;由“東亞病夫”到申奧成功要求學(xué)生分析其原因，都是通過(guò)對歷史現象的認識后進(jìn)一步分析得出結論。通過(guò)這樣的探究性學(xué)習，從而使學(xué)生產(chǎn)生對我國近現代教育、體育事業(yè)成就的認同感，激發(fā)愛(ài)國主義的情感。
在教學(xué)設計中，我采用多變的教學(xué)形式和多項學(xué)生活動(dòng)以達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的目的。如小品表演，這是學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)。參與表演的學(xué)生，既能夠在表演中得到多方面能力的.培養，也提高了其他同學(xué)參與的熱情。通過(guò)小品發(fā)掘問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習，隨著(zhù)設計的4個(gè)問(wèn)題的解決，完成了“教育”這一目的任務(wù)，達到了事半功倍的效果。
用畫(huà)圖表達理想，雖然不是新方法，但可使課堂生動(dòng)起來(lái)，也可讓學(xué)生的想象力在此展現。
小組競賽.這是一種緊張而又具有挑戰性的學(xué)習活動(dòng)。它能有效刺激學(xué)生集中注意力，更能促使小組成員團結協(xié)作。
播放國歌，用歌聲喚起學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中強化出愛(ài)國主義情感。
教師注意使用誘發(fā)性和鼓勵性語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入探究式學(xué)習。
歷史教學(xué)反思15
1、以歌曲《春天的故事》導入，創(chuàng )設教學(xué)情境。學(xué)生聽(tīng)歌。然后思考1979年、老人、南海分別指什么。由此導入第一框題的學(xué)習，一下子就調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。再設置一系列的小問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，如：為什么說(shuō)黨的十一屆三中全會(huì )是改革開(kāi)放的春雷，是偉大的歷史轉折？什么是檢驗真理的唯一標準？十一屆三中全會(huì )確立的黨和國家的工作重點(diǎn)是什么？分成小組進(jìn)行討論，課堂氣氛一下子就調動(dòng)起來(lái)了。
2、及時(shí)感悟歷史，引發(fā)學(xué)生對人生的思考
在講第二框題《在希望的'田野上》時(shí)，先聽(tīng)音樂(lè )，感受其優(yōu)美的旋律，自由想象。再結合初一語(yǔ)文課本的文章《柳葉兒》，讓學(xué)生感受到十一屆三中全會(huì )后，我國進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期，這種變化首先是從農村開(kāi)始的，這首歌最能反映當時(shí)農民的心情。我順勢設計了這樣的問(wèn)題：十一屆三中全會(huì )后農民的生活發(fā)生了歷史性的轉折，你能想象一下農民的生活會(huì )發(fā)生了什么變化嗎？你有何感想？學(xué)生答完后我引導學(xué)生得出這樣的認識：當時(shí)農民的命運其實(shí)就是我們父輩命運的縮影，也是我們民族命運的縮影，經(jīng)歷了黑暗，迎來(lái)了光明。
3、歷史雖然是過(guò)去的事物，但它與現實(shí)有著(zhù)密切的聯(lián)系。如果在平時(shí)的教學(xué)中能夠體現這一點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史與現實(shí)甚至與其自身確實(shí)聯(lián)系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會(huì )覺(jué)得歷史有趣又有用，進(jìn)而喜歡歷史，學(xué)好歷史。我在講十一屆三中全會(huì )是建國以來(lái)的偉大轉折時(shí)設計了這樣一個(gè)活動(dòng)：你當一名記者，調查十一屆三中全會(huì )前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由你設計提綱向全班同學(xué)調查。
【歷史教學(xué)反思】相關(guān)文章：
歷史教學(xué)反思06-01
歷史教學(xué)的反思05-29
歷史的教學(xué)反思03-30
歷史期中教學(xué)反思06-19
【推薦】歷史教學(xué)反思12-04
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思12-12
【精】歷史教學(xué)反思01-31
歷史教學(xué)反思【精】02-13
關(guān)于歷史教學(xué)反思06-25