歷史的教學(xué)反思【大全15篇】
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的歷史的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
歷史的教學(xué)反思1
傳統的教學(xué)法強調了教師的講授作用，其課堂結構千篇一律，難以創(chuàng )設生氣。當今，加強素質(zhì)教育就要改變這種狀況�！白x、講、議、練”教學(xué)法注重“教”與“學(xué)”的互相滲透和互相作用，在歷史課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的啟發(fā)，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提高分析和解決問(wèn)題的能力，從而較好地掌握歷史的基礎知識和基本觀(guān)點(diǎn)，把握歷史發(fā)展的線(xiàn)索及其規律。這種方法，一改教師過(guò)去硬性灌輸、包辦代替的現象，真正體現了課堂教學(xué)中“以學(xué)生為主體。教師為主導、訓練為主線(xiàn)、能力為目標”的現代教育思想。近年來(lái)，我校在高中歷史教學(xué)中嘗試“讀、講、議、練”四段教學(xué)法，效果顯著(zhù)。
讀：教師課前明確課堂教學(xué)的目標，精心設計問(wèn)題；學(xué)生根據教師所提問(wèn)題，閱讀教材，思考問(wèn)題。讀是教學(xué)開(kāi)始部分，時(shí)間控制在6至8分鐘。要求學(xué)生閱讀時(shí)注意章、節、句、段之間，特別是小標題之間的內在聯(lián)系，注意教師列出的問(wèn)題，初步讀懂教材內容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，標出疑點(diǎn)，理清線(xiàn)索，做好讀書(shū)筆記。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師應注意巡回指導，解惑釋疑。如《中國近現代史》上冊《帝國主義瓜分中國的狂潮》一節，教師可先提出“什么是資本輸出”，“帝國主義國家對華資本輸出的形式及危害”等問(wèn)題，指導學(xué)生讀書(shū)，獨立思考，并對學(xué)習有困難的'學(xué)生個(gè)別輔導，闡釋“帝國主義”、“資本輸出”等概念。
講：就是教師的講授，授課時(shí)突出一個(gè)“精”字。即學(xué)生通覽教材，經(jīng)過(guò)一般思索后教師“精講”。其目的是要用精練的語(yǔ)言，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，把書(shū)本上的知識結構轉化為學(xué)生的認知結構，起“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。講是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，時(shí)間掌握在20分鐘左右，講授中教師要用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)正副板書(shū)，凡是重要的年代、地名、人名，主要內容——歷史的基本線(xiàn)索、重要的基礎知識，亦即基本觀(guān)點(diǎn)和基本概念等，都要求學(xué)生在課本相應的位置上注明符號和寫(xiě)出要點(diǎn)。教師精講后，應即安排2至3分鐘時(shí)間讓學(xué)生速讀，將學(xué)生在自學(xué)時(shí)的疑點(diǎn)和教師精講部分的重點(diǎn)，有選擇地再讀一遍，強化記憶，以達到鞏固和深化所學(xué)知識的目的。
議：教師有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂問(wèn)題的疑點(diǎn)提出來(lái)，師生一起展開(kāi)討論。方法可以由教師先提出疑點(diǎn)，引導學(xué)生思維，學(xué)生在討論中解決問(wèn)題；或在學(xué)生討論的基礎上，教師加以點(diǎn)撥啟發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生的思路，當堂講清疑點(diǎn)；也可以概括幾種不同看法，然后指導學(xué)生閱讀一些相應的課外讀物，交給學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙，讓學(xué)生在課外尋求正確答案。如在講授西歐啟蒙思想時(shí)，學(xué)生提出：?jiǎn)⒚伤枷氲暮诵氖欠磳?zhuān)制、特權，要求民主、自由、平等，可盧梭又提倡“社會(huì )契約”，要求人們共同遵守“社會(huì )契約”，這前后兩種要求是不是矛盾的？通過(guò)討論，學(xué)生終于弄清啟蒙思想家是要求以“社會(huì )契約”——“法制”來(lái)維持一個(gè)民主、自由、平等的社會(huì )。從而，進(jìn)一步挖掘了教材的內涵，學(xué)生對教材上一些問(wèn)題的理解也更加深刻和全面了。
練：學(xué)生在經(jīng)過(guò)讀、講、議幾個(gè)過(guò)程，獲得了新知識、新概念后，為了鞏固這些知識，教師要精心設計一些練習題（包括課后練習題），要求學(xué)生及時(shí)完成，一般以選擇題和簡(jiǎn)答題為宜。課堂上的練習主要是師生一起分析具有典型性、示范性的例題，為學(xué)生課后作業(yè)掃除障礙，并希望通過(guò)“練”，發(fā)現并及時(shí)解決問(wèn)題，達到當堂掌握、當堂理解、當堂鞏固的目的。但不宜把求知的目標定得太高，以免脫離學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，有時(shí)不妨稍稍降低一些訓練的難度。從半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期著(zhù)眼，訓練應有一個(gè)由易到難，逐步提高的總體構思，引導學(xué)生“拾階而上”，一步步登堂入室。
“讀、講、議、練”教學(xué)法注重學(xué)生思維的獨立性，讓學(xué)生獨立思考，在學(xué)習中自己發(fā)現并解決問(wèn)題，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養�！白x、講、議、
練”注重學(xué)生思維的積極性，教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在積極的思維中開(kāi)發(fā)智力，使之逐步養成積極思維的良好習慣�！白x、講、議、練”注重學(xué)生思維的流暢性，通過(guò)經(jīng)常、反復的訓練，提高了學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言、文字表達能力�！白x、講、議、練”注重學(xué)生思維的創(chuàng )造性，教師講得少，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手機會(huì )多，思維訓練容量大，不僅使學(xué)生把知識真正化為己有，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )造性的思維活動(dòng)創(chuàng )造了條件。
應該注意的是“讀、講、議、練”要體現歷史課的特點(diǎn)，切忌將歷史課上成語(yǔ)文課。不應在語(yǔ)言文字上兜圈子，要突出把握歷史課的“個(gè)性”。
“讀、講、議、練”整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，課堂結構、教學(xué)方法的設計，都要靠教師根據教材和學(xué)生的實(shí)際合理組織，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程，又必須隨時(shí)根據課堂出現的新情況，因勢利導，調整教學(xué)步驟，以便把學(xué)生求知探索的積極性引向既定的目標。
教學(xué)中，要努力創(chuàng )設生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，倡導教學(xué)相長(cháng)。師生之間、學(xué)生之間形成平等、民主，相互理解、相互尊重的人際關(guān)系。教師應重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽標新立異，使學(xué)生身心愉悅。這樣，學(xué)生的思維才能敏捷，真知灼見(jiàn)、創(chuàng )新火花才會(huì )迸發(fā)。
在“讀、講、議、練”教學(xué)中，直觀(guān)教具，特別是現代化教學(xué)手段要充分運用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。
歷史的教學(xué)反思2
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高，也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺(jué)承擔起學(xué)習和潛力提高的職責，具有學(xué)習的主動(dòng)性和自主權。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習的基礎上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，來(lái)對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識，應用知識解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高參與者的自我覺(jué)察水平，促進(jìn)自身潛力的發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。透過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我帶來(lái)的.益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
�。�1）賞識的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節課時(shí)，都會(huì )有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在上完歷史課后，感覺(jué)十分愜意與喜悅，因為平時(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的兩位同學(xué)居然在那節課上從始至終持續用心狀態(tài)，之后，我仔細回憶每個(gè)細節，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準備好？”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè )于助人進(jìn)行了表?yè)P，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著(zhù)被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得搞笑，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗，不合格的同學(xué)要受到必須的懲罰。記得有一次測驗時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準備”，當她留意翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選取了后者。她當時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現象，而且每次都考得十分好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的潛力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣�！�
2、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法：
有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒(méi)上演就草草收場(chǎng)……從講臺上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(cháng)；其次，不能自由結組，平時(shí)混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一齊，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細節問(wèn)題，把課堂上可能出現的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅動(dòng)力。
透過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。用心參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨日的故事，而是在這天的嘗試中變化、改善。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每一天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！
歷史的教學(xué)反思3
教后記本課的教學(xué)內容所跨的時(shí)間長(cháng)，涉及的歷史事件多，因此教師在設計教學(xué)的時(shí)候側重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。
1、以活動(dòng)貫穿課堂，引起學(xué)生主動(dòng)參與課堂，探究問(wèn)題的興趣。
本課根據課文特點(diǎn)，設計了三個(gè)“小小故事會(huì )”，布置學(xué)生根據之前所搜集了解的和課文有關(guān)的小故事進(jìn)行講述分享，增加感性認識。因為學(xué)生對三國時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學(xué)還通過(guò)電視等途徑了解過(guò)，所以提前布置這項作業(yè)讓學(xué)生做好預習工作，不會(huì )很難，但為了使工作更順利地開(kāi)展，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價(jià)體系掛鉤，對于積極參與活動(dòng)的同學(xué)應該給予適當的肯定和鼓勵。另外本課還設計了“我主淝水”的活動(dòng)，學(xué)生模擬親自統帥前秦軍隊，認真考慮怎樣去努力打贏(yíng)這場(chǎng)仗以更好地理解決定戰爭勝負的關(guān)鍵因素。由于是“親臨戰場(chǎng)”，而且要“改寫(xiě)歷史”，任務(wù)艱巨，能引起學(xué)生（特別是好動(dòng)的男同學(xué)）的極大興趣，所以該情景的創(chuàng )設不但能制造良好的氛圍，還能很好地解決問(wèn)題。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享，可以培養學(xué)生的團結合作精神。
2、運用史料教學(xué)，提高分析問(wèn)題的能力。
本堂課引用了《史記》和《宋書(shū)》中的兩則材料，以此為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生在閱讀與理解材料的.基礎上，提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內容，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史，有助于學(xué)生對歷史的理解，培養他們“論從史出”的思維習慣。
3、注意歷史與現實(shí)的結合。
歷史教學(xué)要引導學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當今的社會(huì )問(wèn)題，貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內容是江南經(jīng)濟的發(fā)展，教師利用學(xué)生身處南方的現實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當今學(xué)生的生活狀況，使學(xué)生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后，教師引導學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習為我們國家正在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)提些建議，并建議學(xué)生課后查閱資料了解魏晉南北朝時(shí)期人口南遷與“八姓入閩”的關(guān)系，這些問(wèn)題都是課文內容的延伸，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習歷史可以更好地為現實(shí)服務(wù)。
歷史的教學(xué)反思4
本節課我采用自主學(xué)習、合作探究的方式，以學(xué)生對話(huà)交流為手段，達到師生和諧互動(dòng)，采用問(wèn)題教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，加強學(xué)科滲透，增強學(xué)習歷史的直觀(guān)性和現實(shí)性。創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習。以學(xué)生搜集資料為載體，融洽學(xué)生合作的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)、創(chuàng )造性，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主學(xué)習的空間，為學(xué)生搭建展現自我的舞臺，各個(gè)小組分工明確，將他們從課外書(shū)籍、網(wǎng)上收集的文字資料、圖片資料進(jìn)行整理、加工，然后每一組選一名代表匯報本組的學(xué)習成果，通過(guò)小組之間的.合作交流構建充滿(mǎn)活力的課堂。
利用多媒體輔助教學(xué)，向學(xué)生提供、展示《志愿軍點(diǎn)歌》、抗美援朝戰爭原始錄像、邱少云、黃繼光等圖片、《英雄兒女》電影美剪輯，形成視聽(tīng)沖擊，創(chuàng )設學(xué)習情景，拉近歷史與學(xué)生實(shí)際的距離，給他們提供體驗過(guò)去的可能，利用自制的課件，展示討論問(wèn)題，這樣使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得盡可能多的感性材料，也激發(fā)學(xué)習興趣，促進(jìn)知識理解的有效手段。
總之，本節課強調了師生互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，注意了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的轉變，注意通過(guò)歷史學(xué)習培養學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生的頑強精神和堅強意志，注意激勵性語(yǔ)言的應用，使每一位學(xué)生積極參與，學(xué)生真正成為課堂的主人，弘揚了學(xué)生的“人文精神”，體現了歷史教育“以人為本”的精神。
歷史的教學(xué)反思5
1、以歌曲《春天的故事》導入，創(chuàng )設教學(xué)情境。學(xué)生聽(tīng)歌。然后思考1979年、老人、南海分別指什么。由此導入第一框題的學(xué)習，一下子就調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。再設置一系列的小問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，如：為什么說(shuō)黨的十一屆三中全會(huì )是改革開(kāi)放的春雷，是偉大的歷史轉折？什么是檢驗真理的唯一標準？十一屆三中全會(huì )確立的黨和國家的工作重點(diǎn)是什么？分成小組進(jìn)行討論，課堂氣氛一下子就調動(dòng)起來(lái)了。
2、及時(shí)感悟歷史，引發(fā)學(xué)生對人生的思考
在講第二框題《在希望的田野上》時(shí)，先聽(tīng)音樂(lè )，感受其優(yōu)美的旋律，自由想象。再結合初一語(yǔ)文課本的文章《柳葉兒》，讓學(xué)生感受到十一屆三中全會(huì )后，我國進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期，這種變化首先是從農村開(kāi)始的，這首歌最能反映當時(shí)農民的心情。我順勢設計了這樣的問(wèn)題：十一屆三中全會(huì )后農民的生活發(fā)生了歷史性的轉折，你能想象一下農民的`生活會(huì )發(fā)生了什么變化嗎？你有何感想？學(xué)生答完后我引導學(xué)生得出這樣的認識：當時(shí)農民的命運其實(shí)就是我們父輩命運的縮影，也是我們民族命運的縮影，經(jīng)歷了黑暗，迎來(lái)了光明。
3、歷史雖然是過(guò)去的事物，但它與現實(shí)有著(zhù)密切的聯(lián)系。如果在平時(shí)的教學(xué)中能夠體現這一點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史與現實(shí)甚至與其自身確實(shí)聯(lián)系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會(huì )覺(jué)得歷史有趣又有用，進(jìn)而喜歡歷史，學(xué)好歷史。我在講十一屆三中全會(huì )是建國以來(lái)的偉大轉折時(shí)設計了這樣一個(gè)活動(dòng)：你當一名記者，調查十一屆三中全會(huì )前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由你設計提綱向全班同學(xué)調查。
歷史的教學(xué)反思6
隨著(zhù)學(xué)校課改活動(dòng)的展開(kāi)，我的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化�，F反思總結如下：
一、樹(shù)立全新的教育理念。
觀(guān)念的更新是一切創(chuàng )新手段實(shí)施的根本。沒(méi)有新理念，只有新課標、新教材、新知識，沒(méi)有新成效。為此，我覺(jué)得應該重點(diǎn)轉變三個(gè)方面觀(guān)念：
一是轉變對新課程的認識，即用新思維、新方法，不能守著(zhù)舊框框、老套套；
二是轉變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導者、組織者、合作者，由師道尊嚴的“師長(cháng)”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話(huà)人”，精心營(yíng)造民主與平等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng )造性地參與教學(xué)；
三是轉變對課堂教學(xué)的認識，即教師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的歷史學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
二、教學(xué)過(guò)程中以學(xué)為主，力求真正做到“教師為主導，學(xué)生為主體”。
我在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)活動(dòng)中采用探究式教學(xué)，引導學(xué)生自主學(xué)習。注意了將課程內容的實(shí)用性與不可回避的高考應試教學(xué)的關(guān)系處理好；
三、樹(shù)立民主平等的師生理念。
我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中應樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立民主平等的`師生觀(guān)。在課堂教學(xué)中，教師不能只顧自己唱獨角戲，因為：
一是學(xué)生一直處于聽(tīng)者、被動(dòng)的地位，沒(méi)有思考、參與的機會(huì )。
二是學(xué)生一課聽(tīng)到底，即使有興趣，也未免有疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽(tīng)課情緒和教學(xué)效果。因此，教師要善于觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課狀況，察言觀(guān)色，因勢利導。在備課時(shí)，要心中有數。準備的問(wèn)題要具有針對性，并讓學(xué)生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學(xué)效果，同時(shí)得到了學(xué)生對知識的反饋，也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養。通過(guò)實(shí)踐，可見(jiàn)這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩，有畫(huà)龍點(diǎn)睛、回味無(wú)窮之作用，讓學(xué)生淡化緊張疲勞，在愉快、歡笑觀(guān)念和習慣的轉變。重結果輕過(guò)程，只看考試分數，忽視學(xué)生對學(xué)習過(guò)程中的豐富感受和體驗，將不利于激勵和引導學(xué)生健康發(fā)展。過(guò)程評價(jià)可以體現在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問(wèn)答、提綱展示、課堂演講、社團活動(dòng)、社會(huì )調查和社會(huì )考察等各種各樣的活動(dòng)中，評價(jià)的及時(shí)性將給學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程添注了積極動(dòng)力，非常有益于提高學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的效能。
總之，要更新教學(xué)觀(guān)念，采用靈活的教學(xué)方法，不斷反思，真正培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。只有看清問(wèn)題，才能堅定前進(jìn)的方向，才知道該怎么做。我們只能在充滿(mǎn)矛盾的現實(shí)中尋找出路，用智慧去化解難題，用機智去逾越障礙，用改革去實(shí)現目標！
我的苦惱：
因為新課程采用專(zhuān)題的形式編寫(xiě)教材，所以專(zhuān)題內知識的完整性和本專(zhuān)題知識與其他專(zhuān)題的聯(lián)系問(wèn)題，都很難把握。而知識的系統性不強，要給學(xué)生一個(gè)完整的知識并培養能力就不得不進(jìn)行必要的補充，課時(shí)就顯得嚴重不足。
歷史的教學(xué)反思7
優(yōu)點(diǎn)：本課能夠貫徹新課程改革，運用學(xué)生自主學(xué)習合作探究模式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。運用了比較法，將俄國和日本的改革進(jìn)行比較，加深學(xué)生的理解和識記。
不足之處在于本課的內容拓展和延伸不夠，除了上述的'橫向比較外，應該還可以加上縱向比較，如日本的大化改新與明治維新比較，從而加深學(xué)生對改革的認知度。
今后發(fā)展計劃：繼續貫徹我市啟動(dòng)的新課程改革，認真探究多種導學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
歷史的教學(xué)反思8
古人云：獨學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞。這話(huà)說(shuō)明了互助合作的重要性。教師互助合作是校本研究的標志和靈魂。
加強教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、互助合作，可使教師個(gè)人少走彎路，在同伴互助中更好地成長(cháng)。這里要求做到：一是學(xué)校要積極主動(dòng)地建構學(xué)習型組織。建構學(xué)習型組織是落實(shí)主動(dòng)學(xué)習和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要策略。學(xué)習型組織不僅重視個(gè)人學(xué)習，還強調團體學(xué)習。對學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展團體學(xué)習意義更為重大，因為教師的勞動(dòng)更多的時(shí)候是個(gè)體性勞動(dòng)，這種個(gè)體性很容易導致教師游離于學(xué)校組織，造成教師互相之間專(zhuān)業(yè)封閉，教學(xué)保守。開(kāi)展團隊學(xué)習，有利增進(jìn)教師之間的交流和溝通，有利于相互學(xué)習、優(yōu)勢互補，形成雙贏(yíng)的共同體，有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。二是要加強現有教研組的職能。教研組是學(xué)校教學(xué)和教研的基層組織，在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中起到不可替代的關(guān)鍵作用。目前，我們的教研組，還是停留在按教研計劃聽(tīng)幾節課，完成教導處交給的任務(wù)的層面，存在著(zhù)工作被動(dòng)、內容單一、形式單調、作用不大等問(wèn)題，在校本教研實(shí)踐中，問(wèn)題來(lái)自于教師的實(shí)際操作中，解決問(wèn)題來(lái)自于教師群體的自發(fā)研討，因此，教研組的重要職責是營(yíng)造學(xué)校濃厚的教研氛圍，增加教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導之間的信息反饋和溝通。在發(fā)揮傳統教研活動(dòng)優(yōu)勢的同時(shí)，改進(jìn)傳統教研組的局限性，才能更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展。三是要開(kāi)展好集體備課，集體備課是提高教師教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效果的`有效途徑，在集體備課中，教師的不同教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法能在集體備課中得到交流、討論，提高教師的課堂教學(xué)能力。要做好集體備課，一是教師要認真地研討教材與課標，帶著(zhù)問(wèn)題和反思參加研討；二是教師要備好學(xué)生，根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，科學(xué)地設計教學(xué)策略；三是教師的教學(xué)設計應體現有效教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節應體現教學(xué)效果，做到“以學(xué)定教”。
在今后的教學(xué)中，我們教師之間應加強互助合作，以便實(shí)現優(yōu)勢互補，共同提高我們的教育教學(xué)此文轉自水平。
歷史的教學(xué)反思9
本人任高一級歷史教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，讓我對新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸。它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng )新，也是一次充滿(mǎn)智慧的挑戰。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，感到既有收獲的喜悅，又有許多問(wèn)題與困惑。
一、收獲的喜悅
�。�1）以課程標準為依托，轉變課程理念，明確教學(xué)內容的目標性。
課程標準為教學(xué)依據的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現了國家對學(xué)生在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等的基本要求。它有別于過(guò)去教學(xué)大綱時(shí)代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專(zhuān)業(yè)性，教師只有通過(guò)對課程標準的認真學(xué)習、耐心研磨，才能理解課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內容標準、實(shí)施建議等內容的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。新課改要求教師做課程的開(kāi)發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標的指導下，根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng )新的起始點(diǎn)。
在學(xué)習人教版教科書(shū)必修1第八單元第27課《世界多極化趨勢的出現》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習內容要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結盟運動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展�！逼浯巫⒁獾健昂�(jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標要求，進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最后根據上下節的課標內容，把本節的時(shí)段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開(kāi)本節教學(xué)內容的處理和學(xué)習探討。在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起時(shí)有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn)，不結盟運動(dòng)則相對不是主要的，是可以略講的；而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習。對歐共體和日本興起的原因可通過(guò)合作學(xué)習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來(lái)突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學(xué)目標。本學(xué)期在學(xué)習人教版教科書(shū)必修2第三單元第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習內容要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述鴉片戰爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實(shí)，認識近代中華民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景�！焙�(jiǎn)述“鴉片戰爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實(shí)”可由學(xué)生根據教材自主學(xué)習，對中華民族民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展的原因則通過(guò)合作學(xué)習、共同討論得以完成。
�。�2）以學(xué)生為主體，轉變教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)的有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無(wú)從實(shí)現。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來(lái)，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng )設新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導和促進(jìn)學(xué)生將傳統的歷史學(xué)習方式轉變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生自己的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習《世界多極化趨勢的出現》一課時(shí)，以多媒體的手段通過(guò)講授法、討論法使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法。比如：通過(guò)設置問(wèn)題情境，進(jìn)行導入新課和引導學(xué)生認識“歐共體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養學(xué)生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問(wèn)題的認識。通過(guò)觀(guān)看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。通過(guò)“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性能，使教學(xué)內容從課內延伸到課外。通過(guò)圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現象，使所學(xué)知識具體化、直觀(guān)化。通過(guò)“對戰后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示？”問(wèn)題提出，將歷史學(xué)習從感性上升到理性，體現歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
在學(xué)習《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時(shí)，通過(guò)“根據以上材料的內容發(fā)揮想象力，設想‘如果你是一名生活在廈門(mén)的紡織手工業(yè)者，你會(huì )發(fā)現自己及周?chē)娜撕褪?在鴉片戰爭前后有什么變化？’”和“如果你是當年的榮家兄弟，請進(jìn)行討論，展開(kāi)市場(chǎng)分析”這些問(wèn)題，讓學(xué)生置身于特定的歷史背景中，換位思考，培養學(xué)生感知歷史的能力；通過(guò)“有人說(shuō)‘中國的資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物’，你同意這些觀(guān)點(diǎn)嗎？”的研究性學(xué)習小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習精神，通過(guò)“從材料一人物掛冠從商中，我們應學(xué)習他怎樣的精神？”問(wèn)題思考，達到讀史明智，滲透情感教育。
我們應辨證地處理好教與學(xué)的關(guān)系，根據不同的`知識內容，具體的教學(xué)要求，靈活選擇有效的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法與手段，實(shí)現高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。
二、教學(xué)的困惑
在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀(guān)愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問(wèn)題和困惑主要有：
�。�1）初高中歷史教學(xué)的脫節
首先，初中歷史教學(xué)在現行的考試制度制約下，現實(shí)中存在著(zhù)學(xué)生初中歷史知識貧乏。領(lǐng)導不重視，教師無(wú)壓力，學(xué)生無(wú)所謂。一些學(xué)校不開(kāi)或少開(kāi)歷史課，把時(shí)間留給語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科；即使開(kāi)了歷史課，也是為了應付上級教育主管部門(mén)檢查，農村歷史專(zhuān)任教師少，教師不留作業(yè)。導致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎嚴重脫節，嚴重影響高中教學(xué)的正常開(kāi)展。
其次，高中教材內容與觀(guān)點(diǎn)與初中相脫節或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內容嚴重脫節，初中內容蜻蜓點(diǎn)水，高中內容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀(guān)點(diǎn)過(guò)于“超前”與初中所學(xué)的觀(guān)點(diǎn)存在著(zhù)矛盾，使學(xué)生無(wú)所適從。
�。�2）不能掌握正確的學(xué)習方法
由于初中階段沒(méi)有打好基礎，升入高中以后，才開(kāi)始真正把歷史作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習，就不知如何下手了。部分學(xué)生的課本在使用兩個(gè)月之后如同新書(shū)一樣，上面居然沒(méi)寫(xiě)一個(gè)字，不知道做課堂筆記，還是等老師在復習時(shí)給他劃重點(diǎn)；大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認真聽(tīng)講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復習時(shí)，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，沒(méi)能做到課前預習，課后及時(shí)復習，許多學(xué)生還固守著(zhù)學(xué)習歷史也就是上課聽(tīng)一聽(tīng)，考前背一背的老觀(guān)念。沒(méi)能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復習和適當練習來(lái)提升自己的歷史思維能力。
三、改進(jìn)的措施
�。�1）、落實(shí)課前預習工作，指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
針對學(xué)生學(xué)習基礎弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應努力改變傳統的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開(kāi)放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習的知識，動(dòng)員和指導學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì )調查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習活動(dòng)中，盡可能多的了解到課本上沒(méi)有的歷史知識、歷史故事等，并通過(guò)充分有效交流，實(shí)現初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習良性循環(huán)，并為下次學(xué)習探索積累經(jīng)驗。
�。�2）、加強集體備課，提高合作教學(xué)觀(guān)念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習方式的轉變，實(shí)際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強自身教學(xué)理論學(xué)習和專(zhuān)業(yè)素養的提高當然是首要的，但只靠單搶匹馬孤軍奮戰的時(shí)代過(guò)去了，只有加強集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區間的、以至是更大范圍的；不僅是面對面的交流，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。如我在上《世界多極化趨勢的出現》一課時(shí)，對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，反復推敲，就是難以找到突破“曲折”這一難點(diǎn)的有關(guān)材料，最后只好用教師可以講解來(lái)解決這一難點(diǎn)，后來(lái)聽(tīng)了專(zhuān)家的課后，頓時(shí)豁然開(kāi)朗，問(wèn)題迎刃而解，且由此獲得了教學(xué)新方法。
總之，新課改畢竟還是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰，也給我們同一起點(diǎn)和機遇。我們只有堅定信念，迎難而上，內強素質(zhì)，大膽實(shí)踐，努力探索，定能取得好成績(jì)
歷史的教學(xué)反思10
所謂雙語(yǔ)歷史教學(xué)，就是在課堂上，教師逐步導入、部分滲透地運用漢語(yǔ)、英語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行世界歷史的教與學(xué)，最終達到師生均能運用兩種思維方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習、思考。在初次嘗試過(guò)程中，我考慮了兩方面的因素，并就此采取一定的措施，力求讓初次嘗試有所收獲。
一、學(xué)生方面：學(xué)生的英語(yǔ)基礎。由于使預備班的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平有限聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不強，故不能教授一些搞難度的歷史雙語(yǔ)知識，因此，我運用了一些多媒體的.手段，盡量簡(jiǎn)化英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，提高他們的興趣。我以中文課本為依據的漢語(yǔ)教學(xué)為主體，引入歷史專(zhuān)業(yè)的詞匯、歷史事件名稱(chēng)等關(guān)鍵詞，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，使學(xué)生多一些機會(huì )接觸英語(yǔ)。另外，還印發(fā)一些英語(yǔ)資料，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)資料的閱讀來(lái)感性地、直接地了知識體系。是另一方面，我想如歷史雙語(yǔ)教學(xué)提前介入，既可充分利用學(xué)生的英語(yǔ)資源，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習在廣度和深度上的發(fā)展。增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣。這樣雙贏(yíng)的事何樂(lè )而不為？在此次課堂教學(xué)中，我交替使用中英文，將漢語(yǔ)和英語(yǔ)整合起來(lái)，結合日常的教學(xué)，適時(shí)地將英語(yǔ)整合到教學(xué)活動(dòng)之中。先將一些通俗易懂、生僻詞較少的原版教材和歷史事件用英語(yǔ)教學(xué)，采用幻燈的形式用英語(yǔ)向學(xué)生介紹，注意循序漸進(jìn)，盡量避免由于語(yǔ)言滯后而形成的思維障礙。
二、教材的基礎，編選合適的教材�？紤]到學(xué)生接受程度和可操作性，我選用了開(kāi)設歷史英語(yǔ)講座，TheFirstChineseEmperor---Qinshihunag并采用了一些外國的歷史材料。讓學(xué)生能夠從另一種角度來(lái)認識歷史，了解外國歷史學(xué)家怎樣看待本國的歷史，看待中國這一位大的歷史人物。在課堂教學(xué)中，在講解長(cháng)平之戰，我先讓學(xué)生觀(guān)看了這場(chǎng)戰役的動(dòng)畫(huà)，然后用英語(yǔ)講解，最后讓學(xué)生完成有關(guān)內容的填空，交替使用中英文，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將漢語(yǔ)與英語(yǔ)整合。以大道雙語(yǔ)課的目的。此外，我截取了部分的錄像已達到直觀(guān)了解。并就此展開(kāi)討論。學(xué)生的學(xué)習熱情大大高漲。有部分同學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)回答。
當然，由于初次嘗試，仍存在不足之處，歷史的知識卻乏整體性，今后再此方面應有所改進(jìn)。
歷史的教學(xué)反思11
一、校本課程學(xué)習應遠離慣性思維
在當前評價(jià)體系和考試語(yǔ)境下，學(xué)生對教師與教材依賴(lài)性是顯而易見(jiàn)的，教師+教材+試題（考試）的模式讓歷史教學(xué)常常陷入困惑與尷尬之中。雖然現在新課改搞的轟轟烈烈，結果也只是遠離教學(xué)一線(xiàn)的專(zhuān)家們在賣(mài)力推銷(xiāo)與利益圈占而已，而對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，最多不過(guò)是公開(kāi)課的做秀場(chǎng)，更多的時(shí)候往往都游離于新課改之外，該干嘛還是干嘛，實(shí)際效用微乎其微。為何會(huì )有這么大的反差，其原因有二：
其一，對師生、學(xué)�？荚囋u價(jià)體系的存在。只要這種考試評價(jià)機制還存在，應試教學(xué)導向就是非常明晰的，盡管這幾年教育部門(mén)大動(dòng)作頻繁，不斷改革考試制度，但是不管何種方式，考試的形式與內容還是沒(méi)多大的革命性變化，缺乏質(zhì)變的量變是沒(méi)有任何價(jià)值的改革，而頻繁的改革，莫名其妙的專(zhuān)家術(shù)語(yǔ)已經(jīng)讓一線(xiàn)教師趨于麻木，因此教學(xué)上的路徑依賴(lài)仍然是大行其道，理想離現實(shí)很遠；
其二，在一輪輪的課改中，一線(xiàn)教師基本上是被動(dòng)的，是被一些所謂專(zhuān)家們牽著(zhù)鼻子走，沒(méi)有任何話(huà)語(yǔ)權可言，而專(zhuān)家們的話(huà)語(yǔ)霸權進(jìn)一步阻礙了教師們學(xué)習和教研的積極性、創(chuàng )造性，因此才會(huì )有轟轟烈烈的課程改革，踏踏實(shí)實(shí)的題海戰術(shù)。
在這種背景下，開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習的校本課程也算是對當前尷尬的歷史教學(xué)現狀的一種突破與嘗試，但在嘗試過(guò)程中，更尷尬的問(wèn)題接踵而至，學(xué)生們似乎習慣了有教材，劃重點(diǎn)，教師講學(xué)生記，背背再考試的慣性學(xué)習方式，當面對校本課程突出學(xué)生主體地位，需要大家查資料，展開(kāi)思想交鋒，寫(xiě)寫(xiě)小論文等學(xué)習方式時(shí)，積極性都不怎么高，更多時(shí)候，學(xué)生們都是抱著(zhù)學(xué)習的功利化心態(tài)來(lái)面對這類(lèi)課型，有時(shí)候還把高中歷史教材拿來(lái)對照，看看上面有沒(méi)與教材內容相關(guān)的知識點(diǎn)做筆記，甚至還用這個(gè)時(shí)間做其他科目的練習，氣氛有時(shí)候很沉悶，這對本校本課程開(kāi)展提出了挑戰。因此，如何設計活潑多樣的`活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的興趣性尤為重要。
二、課程內容處理應避免“專(zhuān)業(yè)化、成人化”傾向
教什么？是校本課程開(kāi)發(fā)首先要思考的一個(gè)問(wèn)題。本課程主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：其一，一個(gè)中心，即以培養學(xué)生的研究性學(xué)習方法與能力與中心；其二，兩大載體，即歷史案例與口述史為研究性學(xué)習的載體；其三：三大意識，即培養學(xué)生的問(wèn)題意識、思辨意識、探究意識。這三點(diǎn)可稱(chēng)之為本課程的課程標準，以這三大標準去查找資料，探究思考，開(kāi)發(fā)教程的一個(gè)準繩。除此之外，更需要關(guān)注學(xué)生年齡心理特點(diǎn)和認知水平。雖高中學(xué)生具備一定的社會(huì )經(jīng)驗和理性認識，但是高中歷史教學(xué)畢竟屬于基礎性課程，過(guò)于強調專(zhuān)業(yè)性已經(jīng)是現有歷史教材的一大弊病，因此怎么降低難度，接近學(xué)生水平就是開(kāi)發(fā)本課程時(shí)要把握的最大的度。
從本課程實(shí)施來(lái)看，以歷史案例的方式、講故事的方法提供教學(xué)素材是符合學(xué)生的認知水平的，也深受學(xué)生歡迎，但是問(wèn)題設置上學(xué)生反映有點(diǎn)偏難，難在學(xué)生的閱歷難以理解內中的歷史智慧，但若采用傳統的“讀教材、看問(wèn)題，（從教材中）找答案”又違背了本課程開(kāi)發(fā)的初衷，如何銜接好兩者關(guān)系是完善本課程的后續任務(wù)。
歷史的教學(xué)反思12
一、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
在教學(xué)實(shí)踐中，我很重視課堂導入，能否在上課一開(kāi)始就集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關(guān)重要。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！闭n堂導入，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，我堅持緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué);對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
二、重視學(xué)生的參與程度
學(xué)生的參與程度直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。因為真正有效的學(xué)習必須是在積極的參與下進(jìn)行并達成的，參與面的廣度和參與的機會(huì )出現的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說(shuō)得好：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好�！边@正體現了參與學(xué)習的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過(guò)程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的`掌握，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，課堂上還可以精心設計提問(wèn)，注意提問(wèn)的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問(wèn)“為什么”，少問(wèn)“是什么”，引導學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)思考的狀態(tài)�？傊�，要以學(xué)生為中心，不僅要強調學(xué)習的結果，更要強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。
三、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用
化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢――化學(xué)實(shí)驗。在與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好探究性實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。我們還結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、做好每章節和期末的復習工作。
初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)，做好每個(gè)階段的復習工作。期末復習，在備課組長(cháng)的統一安排和指導老師的幫助下，復習什么內容，做到心中有數，對于重點(diǎn)知識和知識點(diǎn)繁雜的章節，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應的復習提要;練習題、測試題都嚴格篩選，對不同層次的題目進(jìn)行輔導和練習。對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應考題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問(wèn)不厭。
歷史的教學(xué)反思13
通過(guò)前一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我認為要切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)的效率，就必須做到以下幾點(diǎn)：
第一、每節課課前都要準備充分。要創(chuàng )造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的歷史課堂，從而不會(huì )出現過(guò)于注重情境的創(chuàng )設，把課堂變成膚淺的菜場(chǎng)與超市，也不會(huì )為了小組合作而合作。我們應該考慮的是課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節都帶給了學(xué)生什么，具體講就是，就是要做好以下幾點(diǎn)：
明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì )學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
第二、要努力使學(xué)生在每節課上保持活躍的.狀態(tài)。怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師進(jìn)行課堂調控，設計適當的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。
教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現和培養創(chuàng )新人才，成為學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設計能調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨�，要像導演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng )造一種使學(xué)生能真正處在做“歷史”，用“歷史”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習知識和思考問(wèn)題。當然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，培養他們學(xué)習歷史的信心，促進(jìn)三維目標的全面達成。
第三、引導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習學(xué)法�？茖W(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效課堂提供了重要保障。為了教學(xué)生會(huì )學(xué)歷史，我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。
第四、要適當的經(jīng)常鼓勵學(xué)生。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。
歷史的教學(xué)反思14
本課主要講述明清時(shí)期的文學(xué)和藝術(shù)，文學(xué)主要介紹了明清四大名著(zhù)，藝術(shù)介紹了京劇和明清時(shí)期的書(shū)法和繪畫(huà)，初中學(xué)生對四大文學(xué)名著(zhù)已有所耳聞，對此，本教師在充分調動(dòng)學(xué)生從影視劇、連環(huán)畫(huà)、評書(shū)等媒體獲得的已有認知的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)課下對資料的搜集和熱烈的課堂活動(dòng)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段使學(xué)生了解明清文化的時(shí)代特點(diǎn)，完成了這節課的.教學(xué)任務(wù)。
在導課過(guò)程中我應用的是復習導入，既能鞏固上節所學(xué)知識，又為學(xué)生形成整體的明清文化打下基礎。在講授古典小說(shuō)高峰時(shí)，首先讓學(xué)生回顧我國小說(shuō)發(fā)展歷程，然后指導學(xué)生閱讀教材分組討論四大名著(zhù)的名稱(chēng)、時(shí)代、作者、題材、塑造人物和共同特點(diǎn)；培養了學(xué)生的組織協(xié)調能力和動(dòng)手能力，尤其是講述名著(zhù)故事的時(shí)候，學(xué)生做了充分的準備，繪聲繪色的演講吸引了同學(xué)們的全部注意力，不時(shí)引起課堂歡樂(lè )的笑聲，活躍著(zhù)課堂氣氛。
戲劇的繁榮一目，通過(guò)提問(wèn)方式讓學(xué)生了解明代著(zhù)名戲劇家是湯顯祖及其作品《牡丹亭》，然后利用多媒體展示其人其作品加深理解。對于國粹——京劇，學(xué)生比較陌生，我采用提問(wèn)和多媒體展示其變臉形成過(guò)程及小知識補充來(lái)讓學(xué)生理解，培養他們的藝術(shù)鑒賞水平。
書(shū)法和繪畫(huà)的學(xué)習比較平淡，為豐富學(xué)生的知識和增強感性認識，我采用了大量的藝術(shù)作品展示給學(xué)生，并請書(shū)畫(huà)愛(ài)好者給與評價(jià)，實(shí)現了師生互動(dòng)，同時(shí)也達到了教學(xué)的預期效果。
總之，采用多媒體教學(xué)手段，可以較多的展示圖片和資料，加強學(xué)生的感官認識，提高學(xué)生的注意力和學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生通過(guò)搜集資料和小組探討的學(xué)習方式提高文學(xué)素養，對戲劇的繁榮和書(shū)法，繪畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展的學(xué)習中，讓學(xué)生懂得價(jià)值在于創(chuàng )新和鉆研，培養了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng )新意識，通過(guò)對古典文學(xué)名著(zhù)的制表，培養了學(xué)生用表格歸納歷史知識的學(xué)習方法。
歷史的教學(xué)反思15
一、精神狀態(tài)方面：
1、存在問(wèn)題：一是存在"過(guò)得去"思想。盡管樹(shù)立了"干得更好、追求最好"的工作標準，但在具體工作中沒(méi)有時(shí)刻做到"高一檔、嚴一格"，不能做到精益求精，追求完美。比如，這次集團公司頒布了三個(gè)新的安全管理辦法，作為黨委書(shū)記未能督促車(chē)站相應安全管理辦法的更新，進(jìn)度上滯后，未能在7月1日之前正式發(fā)文公布。二是存在求穩怕亂思想。工作上，沿用過(guò)去的方法多，而主動(dòng)打破平衡創(chuàng )造性開(kāi)展工作少。即使有一些新想法和新思路，但在專(zhuān)題研究和深入推進(jìn)上做得不夠。比如，為轉化后進(jìn)職工而開(kāi)展的"三心派對"活動(dòng)以及《黨支部月度關(guān)鍵問(wèn)題工作制度》，實(shí)行一年多以來(lái)，雖然取得了一定效果，也得到了上級組織的認可，但在如何進(jìn)一步優(yōu)化方案、增強實(shí)效性上思考得還不夠。三是存在畏難思想。目前，由于物價(jià)上漲，職工對增加收入的期望值高，而車(chē)站由于缺乏自主權，總感覺(jué)到工作不好做，加之干部職工隊伍參差不齊，因歷史遺留問(wèn)題上訪(fǎng)人員多，感覺(jué)到工作難度大，壓力重重。
2、整改措施: 一是提高工作標準。強化"干得更好、追求最好"的工作標準，堅持以科學(xué)思維指導工作，以高標準嚴于律己，以又好又快為奮斗目標，確保高質(zhì)量地完成上級部署的各項工作任務(wù)。二是轉變思想觀(guān)念。正確處理好維護穩定和開(kāi)拓創(chuàng )新的關(guān)系，去除"求穩怕亂"、"固步自封"的思想，清理那些無(wú)實(shí)際效果和效果并不明顯的工作制度，將那些成效明顯的工作方法做大做強。同時(shí)，把干部職工的聰明才智作為改進(jìn)工作的.力量源泉，把"敢想敢試"的創(chuàng )新思維落實(shí)到安全生產(chǎn)工作中，努力實(shí)現"保安全、保任務(wù)、保穩定"三大目標。三是解決好難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題。一方面，算好增資帳。重點(diǎn)宣傳近三年來(lái)鐵道部和集團公司為職工增加收入的帳目，尤其要宣傳此次增加的月度安全質(zhì)量獎，把各級組織的關(guān)懷講清楚，講透徹，爭取職工的理解和支持。另一方面，做好上訪(fǎng)人員的工作。繼續堅持"高度重視、責任到人、深入調查、立足解決"的"十六字"方針，耐心細致地做好教育、疏導和勸阻工作，立足于化解矛盾，維護大局穩定。
二、工作作風(fēng)方面：
1、存在問(wèn)題：日常工作中，雖然能夠堅持深入管理層和操作層，去發(fā)現安全管理和生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，但離"硬起手腕抓安全"的要求還有差距。一是考慮到一線(xiàn)職工收入比較低，或多或少存在"放一馬"的思想，發(fā)現問(wèn)題批評得多，動(dòng)真碰硬考核得少。即使進(jìn)行考核，大多降一個(gè)標準、低一個(gè)層次。二是考慮到科室和車(chē)間干部工作辛苦，經(jīng)常不分白天黑夜在現場(chǎng)摸爬滾打，對他們工作管轄范圍內出現的問(wèn)題，也舍不得過(guò)分嚴厲批評，盡量低調處理，點(diǎn)到為止。三是存在抓大放小現象，對傾向性、普遍性問(wèn)題抓得比較緊，而對職工存在的勞動(dòng)紀律方面的問(wèn)題抓得不夠。
2、整改措施：一是樹(shù)立"嚴是愛(ài)、松是害，松松垮垮是禍害，嚴字自有真情在"的觀(guān)念，堅持"對事不對人"和一視同仁的原則，落實(shí)好各項新的安全管理制度和考核辦法。二是把嚴抓嚴管作為經(jīng)常性的工作方法，杜絕嚴一陣、松一陣的問(wèn)題。特別是要堅持問(wèn)題管理，增強問(wèn)題意識，做到現場(chǎng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并做到"四不放過(guò)"，及時(shí)堵塞漏洞、防患于未然。三是嚴格落實(shí)集團公司三個(gè)新的安全管理辦法，落實(shí)好《黨支部月度關(guān)鍵問(wèn)題工作制度》和"三心派對"活動(dòng)的有關(guān)要求，抓好安全關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵人，夯實(shí)車(chē)站的安全基礎。
三、管理方法方面：
1、存在問(wèn)題：一是對重大問(wèn)題思考不夠。一般情況下，自己能堅持與班子成員一道研究車(chē)站的發(fā)展方向和重大工作，但有時(shí)候工作一忙起來(lái)，就容易陷入事務(wù)主義的怪圈，事無(wú)巨細，事必躬親，不能靜下心來(lái)思考人員、制度和管理等與安全生產(chǎn)息息相關(guān)的重大問(wèn)題。二是領(lǐng)會(huì )集團的工作要求有差距。對集團公司部署的各項工作，雖然有行動(dòng)，有落實(shí)，但有時(shí)侯滿(mǎn)足于原則領(lǐng)導和宏觀(guān)指導，集團怎么說(shuō)，我們就原封不動(dòng)怎么辦;上面有多粗，我們就有多大，缺乏一個(gè)消化吸收的過(guò)程，不能很好地結合實(shí)際，不能創(chuàng )造性的開(kāi)展工作。
2、整改措施：一是堅持管理上抓大放小，安全上抓小防大。對隊伍素質(zhì)、安全制度、生產(chǎn)設備、管理辦法和工作環(huán)境等影響安全的關(guān)鍵性因素，堅持與班子成員一道多分析、多思考，爭取站得更高一些，看得更遠一些;對影響安全的傾向性問(wèn)題，堅持站在就事論理的高度來(lái)分析和研究，解剖后面潛在的共性原因，指導科室、車(chē)間有的放矢抓好整改;同時(shí)，堅持做到操作層暴露的問(wèn)題從管理上找原因，重復發(fā)生的問(wèn)題從機制上找原因，危害嚴重的問(wèn)題從制度上找原因，根據問(wèn)題的最末端和最本質(zhì)原因制定對策抓整改，確保治標又治本。二是堅持創(chuàng )新思維，創(chuàng )造性的開(kāi)展工作。平時(shí)多做調查研究，全面掌握車(chē)站的整體情況以及工作重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)吃透上級精神，找準上下的結合點(diǎn)，確保既做好上級的"規定動(dòng)作"，又做好符合車(chē)站實(shí)際的"自選動(dòng)作"。
四、自身作用方面：
1、存在問(wèn)題：一是有本位主義思想。對黨委主抓的工作思考得多一些，對其他工作雖然也有思考、有指導，但工作力度不大。"四大"活動(dòng)中，黨委集中抓了安全大教育活動(dòng)，通過(guò)安全形勢教育、案例教育和主題教育，取得了一些效果，但對大檢查、大反思和大整改的督促指導力度不夠。二是發(fā)揮班子的整體合力不夠。對集團公司黨委、集團公司部署的各項工作，自己能主動(dòng)思考，但由于有時(shí)候未能注重發(fā)揮整個(gè)班子的積極性，致使個(gè)別工作行動(dòng)滯后，效果不明顯。
2、整改措施：一是帶頭維護班子的團結。堅持做到大事講原則，小事講風(fēng)格，像愛(ài)護眼睛一樣愛(ài)護班子的團結，堅決維護集團班子的整體形象和集體權威，多與行政領(lǐng)導、班子成員交心、溝通，進(jìn)一步增強班子團結，增強戰斗力。二是注重班子整體合力。全心全意支持每個(gè)班子成員，特別是站長(cháng)的工作。做到參與不干預、補臺不拆臺，到位不越位，盡職盡責抓干部帶隊伍，爭取在年度生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)考核中達到優(yōu)秀。
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