國際貿易實(shí)務(wù)論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編幫大家整理的國際貿易實(shí)務(wù)論文，希望對大家有所幫助。
國際貿易實(shí)務(wù)論文1
摘要：:“國際貿易實(shí)務(wù)”是一門(mén)具有實(shí)踐性的課程，是國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。該課程對提升學(xué)生的獨立思考能力具有重要意義。本文闡述了“國際貿易實(shí)務(wù)”在教學(xué)與考核過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，旨在達到教學(xué)模式及考核方式協(xié)同創(chuàng )新的目標。這種創(chuàng )新主要體現在以下幾方面:第一，在課時(shí)上增加了實(shí)踐教學(xué)內容。第二，將單一的純理論教學(xué)與綜合實(shí)訓模擬軟件相結合，先進(jìn)行理論講解，再進(jìn)行有針對性的實(shí)踐教學(xué)。第三，將原來(lái)以卷面考試為主的考核方式改為卷面考試和實(shí)訓報告為一體，評定比例各占50%的考核方式。全新的教學(xué)和考核方式不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
關(guān)鍵詞:國際貿易實(shí)務(wù);課堂教學(xué);考核模式;協(xié)同創(chuàng )新
1研究背景和研究意義
1.1研究背景
國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)在人才培養方面要求很高，旨在培養掌握高級技術(shù)的應用型人才。該專(zhuān)業(yè)的人才主要從事一些對外經(jīng)濟貿易活動(dòng)，例如進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際經(jīng)濟技術(shù)合作、跨國經(jīng)營(yíng)等。課程在人才培養方面應注重對實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，這要求從事國際貿易行業(yè)的人員，不僅要熟悉國際貿易的理論知識，還要具備實(shí)際操作業(yè)務(wù)的能力。
1.2研究意義
傳統教學(xué)模式及考核方式不利于實(shí)用型人才的培養，無(wú)法滿(mǎn)足外貿企業(yè)對人才的需求。故應對課堂教學(xué)方式和考核模式進(jìn)行改革，以達到培養實(shí)用型人才的目標。改革的方法與內容要與外貿企業(yè)對人才的需求相契合，從課程內容、教學(xué)方法和考核方面評價(jià)等方面進(jìn)行全面、合理、科學(xué)的變革。教學(xué)模式及考核方式協(xié)同進(jìn)行全面改革，真正凸顯出“國際貿易實(shí)務(wù)”課程的'實(shí)踐性和操作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，改變現階段應試教育的狀態(tài)，突破其弊端，打造與實(shí)際相結合的授課方式，構建多元化考核體系，實(shí)現考核改革的目標。
2“國際貿易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)與考核中存在的問(wèn)題
2.1課程內容體系陳舊
目前，國內高�！皣H貿易實(shí)務(wù)”的教學(xué)內容包括43以下幾個(gè)方面:國際貿易理論與政策、國際金融、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險等學(xué)科的基本原理和知識的運用。這些課程內容過(guò)于陳舊，已無(wú)法滿(mǎn)足當前的教學(xué)需求。
2.2教學(xué)方法不合理
2.2.1實(shí)踐項目要求過(guò)低課程設置不能體現出“國際貿易實(shí)務(wù)”這門(mén)課程要達到培養高級技術(shù)應用型人才的目標。傳統的授課方法大多數局限于理論知識層面，大部分教師僅講解進(jìn)出口業(yè)務(wù)的開(kāi)展流程及實(shí)際操作案例，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作演練的機會(huì )，缺乏實(shí)際模擬演練的環(huán)境，無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維［1］。2.2.2課程內容體系缺乏系統性大多數教師在授課時(shí)，會(huì )將一個(gè)完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程分為多個(gè)模塊進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法容易造成學(xué)生在接受新的模塊教學(xué)時(shí)對先前所學(xué)模塊有所淡忘，無(wú)法形成一個(gè)完整的知識體系，無(wú)法對整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程有系統性的理解。這就要求必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革，形成更加全面、合理、系統性的教學(xué)體系［2］。
2.3教學(xué)考核方式落后
第一，現在的考核還是同以往一樣，重知識、輕能力�？己私Y果仍只看重分數，這種考核方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。第二，考核手段落后。在中國，應試教育是一種普遍存在的現象。第三，考試內容大多取自于教材，導致學(xué)生會(huì )忽視日常學(xué)習，都保持著(zhù)考前臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。這助長(cháng)了學(xué)生的惰性，影響了學(xué)生的學(xué)習積極性。這種教學(xué)評定不能完全體現出學(xué)生的知識水平及實(shí)操能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養。因此，必須對考核方式進(jìn)行改革，以實(shí)現合理、公正、科學(xué)地評定學(xué)生成績(jì)［3］。
3教學(xué)與考核創(chuàng )新體系構建
3.1順應國際貿易環(huán)境的變化，豐富和完善教學(xué)內容
“國際貿易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)若只停留在傳統的案例教學(xué)，不但不能達到國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，也不利于學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展。因此，教師需考慮到如今國際貿易環(huán)境的變化給對外貿易活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)的不確定性。同時(shí)，與外貿企業(yè)對專(zhuān)業(yè)人才的需求相結合，課程內容應隨著(zhù)國際貿易的實(shí)際操作流程及貿易環(huán)境的變化及時(shí)做出調整。
3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，探索與實(shí)際相結合的授課方式
教師在授課時(shí)，應與實(shí)際相結合。當講到一些較抽象的理論知識時(shí)，可通過(guò)進(jìn)出口模擬實(shí)訓軟件對現場(chǎng)進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生更好地理解基礎知識［4］。如果只是單純地講理論知識，學(xué)生無(wú)法真正的理解并掌握該知識點(diǎn)，但如果借用進(jìn)出口模擬實(shí)訓軟件，可讓學(xué)生更加容易理解枯燥的理論知識，引起學(xué)生對該門(mén)課程的學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解“國際貿易實(shí)務(wù)”的精髓。
3.3提升學(xué)生創(chuàng )新思維能力，打造多元化的考核體系
“國際貿易實(shí)務(wù)”課程設置的目的是培養學(xué)生具備獨立操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的能力。目前，對學(xué)生進(jìn)行考核的方式有很多種，最常見(jiàn)的考核方法就是閉卷考試，這種考核方法僅是對知識點(diǎn)的短期記憶，無(wú)法正確引導學(xué)生的學(xué)習方向，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維能力。為了實(shí)現實(shí)操能力的培養目標，“國際貿易實(shí)務(wù)”的課程考核應將以知識運用為主的卷面考試和以實(shí)訓報告為主的實(shí)踐考核兩種方式相結合，對評定模式單一、評價(jià)結構不合理的考核方法進(jìn)行改革。卷面考試應側重于提高學(xué)生對知識的運用能力，主要考核學(xué)生制定進(jìn)出口商品經(jīng)營(yíng)策略的能力。實(shí)訓考核主要采用國內先進(jìn)的進(jìn)出口模擬實(shí)訓軟件，由學(xué)生根據所學(xué)理論知識，獨立完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)操作流程，強化學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解，培養動(dòng)手實(shí)操能力�？己私Y果主要由兩部分構成:期末考試占50%、試驗報告占50%。
4總結
本文對“國際貿易實(shí)務(wù)”課程提出了教學(xué)方法和考核模式兩者協(xié)同創(chuàng )新的新型教學(xué)模式和考核方法，將教和學(xué)的側重點(diǎn)從書(shū)面知識轉換到實(shí)踐能力上來(lái)。該方法使教學(xué)評定與考核方法更加科學(xué)、公正、合理，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
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國際貿易實(shí)務(wù)論文2
論文摘要：動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在不同的專(zhuān)業(yè)不同年級的《國際貿易實(shí)務(wù)》課程應用后，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，同時(shí)也帶來(lái)一定的差異。我們試圖根據調研情況，分析問(wèn)題，提出今后教學(xué)中實(shí)施“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”和向其他課程移植的建議，為其他課程的改革提供借鑒。
論文關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)教學(xué)法,國際貿易實(shí)務(wù),課程改革
“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”是新引進(jìn)的一種教學(xué)方法，是一種需要結合相應的實(shí)訓軟件、配套的自學(xué)輔導軟件來(lái)實(shí)施，使師生在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)起來(lái)的一種教學(xué)方法。我們引進(jìn)了《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)訓軟件，在不同專(zhuān)業(yè)的這門(mén)課程的講授中逐步實(shí)施了動(dòng)態(tài)教學(xué)法。我們跟蹤了4個(gè)學(xué)期的教學(xué)，進(jìn)行了調研，對實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行匯總、分析，并對這種教學(xué)方法不斷改進(jìn)，希望我們的改革能夠給其他課程的改革提供一點(diǎn)借鑒。
一、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在國際貿易實(shí)務(wù)課程中的應用
1．“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”簡(jiǎn)介
“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”目前采用的方法是基于有相應的實(shí)訓軟件的情況下進(jìn)行實(shí)施的。我們引進(jìn)了“進(jìn)出口貿易實(shí)訓”仿真實(shí)訓軟件，用于《國際貿易實(shí)務(wù)》課程。該軟件能模擬整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全部流程。為實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，主講教師進(jìn)行了大量的準備，將原來(lái)的課程內容按進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程和實(shí)際的工作崗位的操作要點(diǎn)進(jìn)行分解、重構，以問(wèn)題的形式拋出知識點(diǎn)，并做出相應的提示性答案。這些問(wèn)題和答案做成自學(xué)訓練軟件，學(xué)生在課下可以自主進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)實(shí)施中，在教師指導下學(xué)生分組并在小組中扮演進(jìn)出口貿易活動(dòng)中不同的角色，通過(guò)實(shí)訓軟件，完成各自的任務(wù)并得到相關(guān)的數據與單據。課堂中，由學(xué)生進(jìn)行“成果”展示、解惑、辯論與知識的梳理，在教師的引導下進(jìn)行分析、解答問(wèn)題。教師對于學(xué)生在參與學(xué)習活動(dòng)中的共性問(wèn)題，進(jìn)行統一的解答和更正。通過(guò)模擬軟件的訓練、課堂教學(xué)的參與、課后的自學(xué)訓練系統的使用，使課堂內外形成了一個(gè)全方位、立體的、開(kāi)放的、教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境下按照自己的角色，與同學(xué)們相互配合，完成對外貿易過(guò)程中的各項工作。
2．“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施情況
我們對開(kāi)設《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的班級跟蹤了4個(gè)學(xué)期。這其中主要有國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)企業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)。其中國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設此課前曾開(kāi)設過(guò)《國際貿易理論》，而其他專(zhuān)業(yè)直接開(kāi)設《國際貿易實(shí)務(wù)》課程。其中第一次實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的是08級電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，當時(shí)對此種教學(xué)方法的應用還屬于嘗試階段。其后，在08級國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)、09級電子商務(wù)等班級繼續應用此教學(xué)方法，并在應用的過(guò)程中，根據教學(xué)對象的不同、專(zhuān)業(yè)不同、課時(shí)不同，對教學(xué)方法不斷進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)的實(shí)施中，教師按進(jìn)出口貿易流程的項目來(lái)驅動(dòng)教學(xué)，以完成貿易活動(dòng)的任務(wù)為導向，以角色扮演法、演講教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法相結合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充滿(mǎn)著(zhù)激勵與競爭，努力與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)化的、模擬進(jìn)出口貿易過(guò)程的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取崗位知識。
二“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中實(shí)施的效果
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生方面看
1．總體看來(lái)，喜歡這種教學(xué)法的同學(xué)占絕大多數。其中為認為“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”有趣的同學(xué)占到90%以上。認為能調動(dòng)學(xué)生情緒的占85%以上，認為能調動(dòng)學(xué)習積極性的占80%以上。喜歡以對外貿易流程作為主線(xiàn)的課程內容體系占82%，喜歡以公司為單位以不同角色進(jìn)行實(shí)際操作的學(xué)習方式的占84%，喜歡用自學(xué)訓練系統以搶答的方式考查對知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握情況占81%。
2．大多數同學(xué)認為動(dòng)態(tài)教學(xué)法授課與其他授課方法的課程相比收獲更大。
3．認為自己的能力提高很大的同學(xué)比例不小。大部分同學(xué)認為自己的學(xué)習能力、理解能力提高，同時(shí)，團隊合作能力、表達溝通能力以及職業(yè)能力、職業(yè)意識也都有不同程度的提高。
4．認為實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法后，雖然喜歡但自己與教師的配合度還有待提高或者是希望這種教學(xué)法進(jìn)一步改進(jìn)的人也占不小比例。主要表現在使用自學(xué)訓練系統與教材不匹配，知識點(diǎn)分散，自學(xué)時(shí)難以掌握重點(diǎn)，所花的時(shí)間偏多，希望教師講解的比例提高。還有部分同學(xué)表現出矛盾的一面：感覺(jué)這種教學(xué)法有意思，但課后不能按教師的要求花時(shí)間去預習和自學(xué)，導致上課時(shí)，不能搶答，或者搶答錯誤被扣分。
5．希望其他的課程也采用動(dòng)態(tài)教學(xué)法的占大多數。
但也有部分同學(xué)提出了問(wèn)題，主要為：（1）認為使用的訓練軟件的時(shí)間達不到正確和熟練掌握貿易活動(dòng)；（2）認為實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法給自己的壓力增大，在壓力增大的同學(xué)中，一部分是壓力變成動(dòng)力，也有同學(xué)壓力變成負擔。這里面的主要原因有對英語(yǔ)程度要求，導致有的同學(xué)不適應；此外還的同學(xué)認為課后占用過(guò)多的自己的時(shí)間，影響學(xué)習其他知識或影響其他活動(dòng)。還有部分同學(xué)認為這種方法不適應或完全不喜歡，其中有的同學(xué)認為這種方法訓練時(shí)間少，自學(xué)時(shí)間多，教師的主導作用不見(jiàn)了，不習慣，還有的同學(xué)認為在分組合作中，有的同學(xué)不能或不想發(fā)揮作用，有混水摸魚(yú)的現象。
�。ǘ⿵慕處熀蛯W(xué)生實(shí)踐單位看
1．從課堂上看，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法后已由教師為主講變成了學(xué)生為主演，突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導或導演的作用加強。
2．從學(xué)習興趣看，由于引進(jìn)了競爭機制，學(xué)生在課堂上可以以搶答的方式回顧和檢測學(xué)習效果，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。應該說(shuō)，自學(xué)訓練系統發(fā)揮著(zhù)較大的作用�？梢哉f(shuō)，使用這種教學(xué)方法后，已由“要我學(xué)”，初步變成“我要學(xué)”。
3．學(xué)生的'能力得到提升。一方面，通過(guò)角色扮演后的實(shí)踐與演練，學(xué)生熟悉了對外貿易的流程，職業(yè)能力和職業(yè)技能得到提升，另一方面由于學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間增加，學(xué)習的時(shí)間由課堂內延伸到課堂外。課外，學(xué)生可以根據自學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習，課堂內外結合，使學(xué)生在獲取知識點(diǎn)和技能點(diǎn)要求的同時(shí)，學(xué)習能力大大提高，學(xué)生的自我控制與管理能力也得到提高。
4．學(xué)生的團隊意識增強，合作能力得到提升。分組學(xué)習，每人分配一個(gè)角色，并在實(shí)訓軟件中各司其職，發(fā)揮作用的學(xué)習方式，能較好地鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力、合作能力。
5．從考核效果看，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法后，學(xué)生的職業(yè)能力明顯提升。學(xué)生能熟悉國際貿易的流程，熟悉其流程中出現的各種問(wèn)題的解決方法。
6．從學(xué)生頂崗實(shí)踐看，學(xué)生能很快進(jìn)入對外貿易的真實(shí)工作崗位，適崗能力好，上手快，很受企業(yè)歡迎。
7．從課程本身來(lái)看，實(shí)訓軟件、自學(xué)系統及課堂展示與教師的分析相互配合，教學(xué)效果是明顯的。同時(shí)，由于這門(mén)課程帶來(lái)的學(xué)習興趣也激發(fā)了對其他的課程的學(xué)習興趣，對后續課程的學(xué)習起到了一定的作用。
三、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在不同專(zhuān)業(yè)不同班級實(shí)施效果的差異
1．專(zhuān)業(yè)不同，學(xué)習效果有所差異�？傮w說(shuō)來(lái)，國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習這門(mén)課程的效果好于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。除了國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之前學(xué)習過(guò)國際貿易理論這門(mén)課程，有一定的基礎外，我們認為，對國際貿易實(shí)務(wù)這門(mén)課程的重視程度不同，參與學(xué)習和實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的積極性不同，直接導致教學(xué)效果的差異。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這與動(dòng)態(tài)教學(xué)法的關(guān)系不大。
2．實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的方法不一致，也會(huì )導致教學(xué)效果不同。
我們在08級電子商務(wù)班與09級電子商務(wù)班實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，不存在專(zhuān)業(yè)差異，但教學(xué)效果明顯不同。08級電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法時(shí)，嚴格將實(shí)訓軟件、自學(xué)訓練系統與課堂上學(xué)生參與，角色扮演、教師分析解答等多種教學(xué)方法相結合，使課堂動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習內容動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果較好。09級電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，由于實(shí)訓軟件學(xué)習的安排與課堂及課后的自學(xué)軟件不同步，學(xué)生缺少實(shí)訓的環(huán)節，因此，使動(dòng)態(tài)教學(xué)法的“動(dòng)態(tài)”內容明顯缺位，教學(xué)效果不夠理想。
3．教學(xué)學(xué)時(shí)的不同，也會(huì )導致教學(xué)效果的差異。一般而言，教學(xué)時(shí)間大的教學(xué)效果比教學(xué)時(shí)間短的好。這是顯而易見(jiàn)的。雖然動(dòng)態(tài)教學(xué)法需要學(xué)生在課外投入大量的時(shí)間去自學(xué)，但由于課堂上的角色扮演，以及通過(guò)搶答進(jìn)行學(xué)習效果的檢驗，可能花的時(shí)間會(huì )多于未實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法時(shí)教師直接講授的時(shí)間，所以原有的學(xué)時(shí)數可能會(huì )顯得少。
四、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在“國際貿易實(shí)務(wù)”課程應用中的問(wèn)題
1．實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，對教師的要求更高。這就要求教師既要有深厚的理論做支撐，還需要有實(shí)際的對外貿易經(jīng)驗，熟悉實(shí)訓軟件。此外，還需要教師高度認同這種教學(xué)方法，并有信心、有能力去實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法。需要教師在實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法前做大量的前期準備，根據對外貿易的流程序課程內容，準備學(xué)生自學(xué)系統所需的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和答案。需要教師對課堂的掌控能力強，既要激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習的積極性，活躍課堂，還要正確引導，使課堂不偏離主題。教師要引導和幫助學(xué)生，與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)對外貿易的環(huán)境，讓學(xué)生在整個(gè)的對外貿易環(huán)境中，積極參與貿易活動(dòng)，主動(dòng)地、動(dòng)態(tài)地學(xué)習對外貿易流程中的知識，掌握了整個(gè)貿易活動(dòng)的流程。
2．動(dòng)態(tài)教學(xué)法需有相對應的軟件作為實(shí)訓的模擬環(huán)境。離開(kāi)實(shí)訓軟件，只靠課堂上營(yíng)造的氛圍，難以達到動(dòng)態(tài)教學(xué)法所需的“環(huán)境”，會(huì )大大削弱動(dòng)態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果。
3．動(dòng)態(tài)教學(xué)法對學(xué)生也提出了更高的要求。這需要學(xué)生的積極參與，還需要學(xué)生有較好的主動(dòng)性、自覺(jué)性。由于這種教學(xué)方法要求學(xué)習時(shí)間由課堂向課堂外延伸，這就需要學(xué)生有個(gè)配合度的問(wèn)題。如果學(xué)生不認同這種教學(xué)方法，與教師的配合度較低，則會(huì )影響教學(xué)效果。
4．公平性問(wèn)題。在實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法過(guò)程中，學(xué)生都在小組（公司）中扮演一定的角色，這種角色往往是延續下去的，不能或較少輪換，這使得一部分人始終處于指揮或主演的位置，對其他同學(xué)有失公平。同時(shí)，由于是小組共同工作，所分配的任務(wù)量不可能完全相等，會(huì )使得一部分人工作量加大，一部分人工作量較小，但在進(jìn)行小組業(yè)績(jì)評價(jià)時(shí)，往往是給整個(gè)小組成員一個(gè)等級，這會(huì )使工作量不一樣、表現不同的人獲得相同的等級，有失公平。
五、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”向其他課程中移植的問(wèn)題
能否將動(dòng)態(tài)教學(xué)法移植到其他無(wú)相應實(shí)用軟件課程中呢？我認為移植到其他課程中也是可行的。首先動(dòng)態(tài)教學(xué)法的理念是讓學(xué)生在一個(gè)仿真的環(huán)境中，按照工作流程進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的，這符合高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，是典型的基于工作過(guò)程的教學(xué)方法；其次，這種教學(xué)法實(shí)際上是多種教學(xué)方法的結合，多種教學(xué)手段的配合能較好地提高學(xué)生的學(xué)習積極性，結合相應的實(shí)訓，可以讓學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)的技能，提高綜合職業(yè)能力。因此，這樣的教學(xué)方法的移植還是可行的。但畢竟存在著(zhù)差異性。因此，向其他課程移植時(shí)，需要注意幾個(gè)問(wèn)題：
1．缺少相應的實(shí)訓軟件，不要盲目移植，但可以借鑒動(dòng)態(tài)教學(xué)法重點(diǎn)在營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境的這種形式，可以借鑒動(dòng)態(tài)教學(xué)法中的分組進(jìn)行角色扮演完成不同任務(wù)的任務(wù)驅動(dòng)法、合作學(xué)習法，可以借鑒動(dòng)態(tài)教學(xué)法中的利用自學(xué)訓練系統的自學(xué)研論法，可以借鑒動(dòng)態(tài)教學(xué)法中的討論法、辯論教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，開(kāi)拓思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)，參與到教學(xué)中來(lái)。
2．實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法，首先讓教師對這種教學(xué)方法有深刻的理解，這是實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)法的前提，同時(shí)還要讓學(xué)生認同這種教學(xué)法，使師生間有較高的配合度，這有利于提高動(dòng)態(tài)教學(xué)法的教學(xué)效果。
3．動(dòng)態(tài)教學(xué)法中的時(shí)間分配比例一般來(lái)說(shuō)應保持實(shí)訓為1，課堂內的分組活動(dòng)為2，教師的引導為3。這樣的比例不一定適合所有的課程。特別是沒(méi)有對應的實(shí)訓軟件的課程，可以根據實(shí)際情況，調整其比例，找到適合對應課程的比例。
六、建議
1．更新教學(xué)理念，使教學(xué)改革成為教師的自覺(jué)行為。這是目前提高高職教育教學(xué)水平的前提。
2．深入教學(xué)改革，整合課程內容。按實(shí)際操作的工作崗位將涉及到的課程內容組合成一個(gè)新的課程。
3．進(jìn)一步進(jìn)行課程內容改革，按工作過(guò)程安排學(xué)習和實(shí)訓內容。制定合理的工作目標，推進(jìn)目標教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。
4．適當增加學(xué)時(shí)數量，達到夠用、實(shí)用、學(xué)會(huì )的目的。
5．合理安排實(shí)訓的時(shí)間，與課堂內容相匹配，使教、學(xué)、做一體化，全方位營(yíng)造一個(gè)較為真實(shí)的“工作”的環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)訓中，在小組分工合作的工作中，在完成任務(wù)的方案制定和討論中真實(shí)地體驗某項活動(dòng)的全部過(guò)程。
6．考核方法靈活多樣，過(guò)程化考核、終結性考核等都要突出學(xué)生的某項工作或某個(gè)崗位的職業(yè)能力，還要考慮改善不公平性問(wèn)題。雖然強調小組的團隊合作，共同進(jìn)步，但應該解決對不同的小組貢獻卻只能有相同的評價(jià)等級的問(wèn)題�？梢栽趯π〗M評價(jià)外，另外增加一項在小組中的貢獻等級。
國際貿易實(shí)務(wù)論文3
摘要
我國進(jìn)行對外開(kāi)放之后，與各國間的貿易、貨品及人員流動(dòng)也日益頻繁。而只有通過(guò)有效實(shí)現國際物流工作的利益最大化，加強出口市場(chǎng)的管理規范，鼓勵企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新等措施，才能夠加快我國國際貿易前進(jìn)的腳步。從而增強本國商品在國際市場(chǎng)的競爭力，促進(jìn)國際貿易工作高效穩定的開(kāi)展。本文主要分析了我國目前的國際貿易現狀及發(fā)展模式，研究其發(fā)展路徑，并提供了幾點(diǎn)應對策略。
關(guān)鍵詞
國貿；發(fā)展模式；路徑分析
正文
世界在發(fā)展，時(shí)代在變化，國際市場(chǎng)的競爭也愈加激烈，使得對外貿易的環(huán)境也愈加復雜。在此背景下，與各國之間的一些貿易問(wèn)題也逐漸顯現出來(lái)。我國要解決當前的國貿問(wèn)題，并就必須選擇有效的發(fā)展路徑完善和改進(jìn)國貿現狀。
一、當前國際貿易發(fā)展的問(wèn)題
肆意消耗資源。眾所周知，我國自然資源豐富，屬于能源大國。但受到我國當前的國情限制，我國在當前國際貿易中，主要的出口產(chǎn)品為勞動(dòng)密集型和資源加工型兩類(lèi)。而為了保證國際市場(chǎng)的需求，擴大貿易出口額，許多企業(yè)開(kāi)始肆意開(kāi)采消耗我國的自然資源，導致當前礦產(chǎn)資源十分稀缺，而國內森林耕地面積也在不斷減少，我國自然資源在不斷地被消耗，但仍然無(wú)法滿(mǎn)足持續增長(cháng)的國際市場(chǎng)的'需求
。國際競爭力較弱。通過(guò)上面的分析可知：我國在當前國際貿易中，主要出口勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，雖然我國在最近幾年已經(jīng)逐漸開(kāi)始有意識地進(jìn)行轉型，也越來(lái)越看重科學(xué)技術(shù)的運用，并增加了高新技術(shù)產(chǎn)品的產(chǎn)出比，但勞動(dòng)密集型產(chǎn)品在國際貿易當中的地位仍然無(wú)法撼動(dòng)，而且從短期國貿市場(chǎng)來(lái)看，勞動(dòng)密集型產(chǎn)品仍然占主導地位。除此之外，雖然我國目前出口了許多高新技術(shù)產(chǎn)品，但真正具備自主知識產(chǎn)權的產(chǎn)品還是比較稀少的，而我國的科技水平與各發(fā)達國家相比也明顯處于落后水平。由此可見(jiàn)，我國國貿無(wú)法在國際競爭中處于有利地位，其在世界經(jīng)濟市場(chǎng)中的地位也令人堪憂(yōu)。貿易沖突嚴重。我國屬于人口大國，相對來(lái)說(shuō)勞動(dòng)力資源就比較豐富，且勞動(dòng)力價(jià)格也比較低廉，勞動(dòng)力成本不高也導致了我國商品在出口市場(chǎng)中的價(jià)格低廉，也對同類(lèi)的進(jìn)口國市場(chǎng)造成了一定的沖擊。而這些同類(lèi)進(jìn)口國家因為要保護對本國市場(chǎng)，所以常常會(huì )對我國進(jìn)行反傾銷(xiāo)調查，限制我國商品的出口等放置。而這些被限制的產(chǎn)品往往屬于比較有國際市場(chǎng)競爭優(yōu)勢的商品，如農產(chǎn)品、鞋包等等，而這些產(chǎn)品在我國國貿出口中占比幅度也較大。但是近年來(lái)，各國對我國的出口商品提出了更多的限制條件，嚴重影響了我國的貿易出口，也使得兩邊貿易沖突更加明顯。
二、我國國際貿易發(fā)展模式與路徑
1、完善我國物流業(yè)的發(fā)展。我國應該根據當前國內物流狀況，探索制定相應的政策法規，提高和完善物流業(yè)的管理水平，為國際物流提供政策支持，建立全國統一的物流標準，并以國際物流行業(yè)為標準，制定國內物流市場(chǎng)規范，提高物流行業(yè)服務(wù)水平，促進(jìn)我國國際物流行業(yè)的快速發(fā)展。其次，因為我國本土物流行業(yè)規模小，服務(wù)不夠完善等原因，使得現在我國的國際物流市場(chǎng)被許多具有優(yōu)勢的外資物流公司占領(lǐng)。我國如果想要奪回物流市場(chǎng)的主動(dòng)權，就必須整合各方資源，完善和調整企業(yè)規模，提高物流管理水平和質(zhì)量，進(jìn)而提升國際影響力，打造專(zhuān)門(mén)為我國國際貿易服務(wù)的物流品牌。
2、加強出口市場(chǎng)的管理規范。政策支持是促進(jìn)國貿良好發(fā)展的大前提，同時(shí)還要在過(guò)貿出口市場(chǎng)中建立一個(gè)中間管理組織，主要起到組織管理的作用。通過(guò)此種方式加強出口市場(chǎng)管理規范。我國在市場(chǎng)管理當中課可以學(xué)習借鑒成功國家的經(jīng)驗，當前的國外出口市場(chǎng)不光有法律法規保護，同時(shí)還有相應的組織機構進(jìn)行市場(chǎng)協(xié)調管理，其主要是為了防止企業(yè)低價(jià)競爭，造成出口市場(chǎng)混亂。我國也可以以此為基礎，根據我國國情，積極建立中間管理組織來(lái)加強出口市場(chǎng)的規范化管理，監督市場(chǎng)價(jià)格是否合理，創(chuàng )造公平的市場(chǎng)競爭環(huán)境，為各企業(yè)提供合適的出口機會(huì )。
3、鼓勵企業(yè)創(chuàng )新技術(shù)。我國的科技水平較為落后，也是導致我國對外貿易缺乏國際競爭力的主要原因。就引進(jìn)新技術(shù)的技術(shù)創(chuàng )新方式來(lái)講，國外企業(yè)研發(fā)的新技術(shù)都會(huì )受到各國的法律保護，并防止核心技術(shù)轉移，所以我國難以接觸到外國的核心技術(shù)。綜上所述，我國應該著(zhù)眼于國內企業(yè)，鼓勵其自主創(chuàng )新技術(shù)，打造專(zhuān)利產(chǎn)品。近年來(lái)，由于我國在國際市場(chǎng)的影響力在逐漸增強，許多國家開(kāi)始防備并限制將自己國家的高新技術(shù)引入我國，使得我國相關(guān)的創(chuàng )新技術(shù)水平更加落后。所以，只有依賴(lài)于我國企業(yè)引進(jìn)加強培養相關(guān)及術(shù)人才，提高企業(yè)創(chuàng )新技術(shù)能力，突破創(chuàng )新難點(diǎn)，才能夠增強我國的國際競爭力，并促進(jìn)貿易發(fā)展。
三、促進(jìn)國際貿易新發(fā)展的策略
我國國際貿易想要或的新發(fā)展，就應該拓寬國際市場(chǎng)。開(kāi)發(fā)比較有潛力的市場(chǎng)，并增加貿易順差國的出口總量，結合現在的國內市場(chǎng)需求，引進(jìn)新技術(shù)、進(jìn)口新原料，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結構升級，增強國際競爭力；另一方面，大力發(fā)展具有出口優(yōu)勢的產(chǎn)品。隨著(zhù)人類(lèi)消費水平的提高，人們的消費觀(guān)也發(fā)生了變化，商品需求也有所轉變。所以，我國企業(yè)要注重科技開(kāi)發(fā)，加大科研力度，研發(fā)新產(chǎn)品，提高出口產(chǎn)品的綜合競爭力，而不是僅僅依靠?jì)r(jià)格優(yōu)勢，還應提高產(chǎn)品的技術(shù)水準。同時(shí)提高產(chǎn)品質(zhì)量，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況充分結合國際產(chǎn)品質(zhì)量標準，制定合適的企質(zhì)量管理模式，增強企業(yè)產(chǎn)品的競爭力，并保證企業(yè)在國際市場(chǎng)中的地位。
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國際貿易實(shí)務(wù)論文4
1、把POCIB引入國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢
認識崗位，積累經(jīng)驗。通過(guò)接近真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生能全面了解外貿業(yè)務(wù)員的崗位工作需求，熟悉和體會(huì )客戶(hù)、工廠(chǎng)、銀行和政府機構的互動(dòng)關(guān)系，了解國際貿易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式。在仿真交易中充分掌握各種業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗和技巧，通過(guò)交易過(guò)程中的成功和失敗、重復和變化積累實(shí)踐經(jīng)驗，加強總結和記憶，從而達到全面提高學(xué)生國際貿易從業(yè)技能的實(shí)務(wù)教學(xué)目標。
2、教學(xué)效果的實(shí)現
以競賽為契機，把POCIB引入國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)，是一種創(chuàng )新的教學(xué)模式，教學(xué)為競賽打基礎，競賽反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，但這種模式也是一種挑戰，運用不當也會(huì )產(chǎn)生反效果，要想獲得好的教學(xué)效果，要分以下三步走:首先，教學(xué)先導。教學(xué)與賽事的結合要注意時(shí)間的安排，通常教學(xué)是先導。學(xué)生首先應具備外貿業(yè)務(wù)操作的基本知識和技能，比如國際貿易術(shù)語(yǔ)、國際貿易操作基本流程、外貿單證基本認知等。這些知識在課程學(xué)習開(kāi)始時(shí)先作引導性閱讀或簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引入大賽內容、規則等，讓學(xué)生知道他們接下來(lái)要做什么。這樣既能引起學(xué)生的好奇好勝心，又不至于因為完全沒(méi)知識的引導而感到茫然，避免學(xué)生的畏難心理，也可以縮短操作初期摸索的過(guò)程，提高效率。其次，過(guò)程激勵。有了初步的知識積累后正式開(kāi)始競賽。第一單交易的完成至關(guān)重要，老師進(jìn)行即時(shí)指導，可以從簡(jiǎn)單的“FOB+T/T”出口結匯方式開(kāi)始，以增強學(xué)生的信心。競賽過(guò)程中，要求學(xué)生完成操作的同時(shí)注重知識的積累;提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;提高職業(yè)素養;注重團隊的合作;不斷進(jìn)行激勵，防止部分主動(dòng)性不強的學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，保證整個(gè)競賽與學(xué)習過(guò)程的完整性。最后，賽后評價(jià)。比賽結束，趁熱打鐵，對比賽過(guò)程中集中出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行分析討論，對學(xué)生的各種解決方案做出評價(jià)，加深理解。對教學(xué)過(guò)程中應該涉及的知識點(diǎn)與競賽操作過(guò)程內容進(jìn)行對比，查漏補缺。
3、“以賽促學(xué)”模式的探討
3.1玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高學(xué)習興趣和積極性
由于我國招生體制的原因，高職的學(xué)生相對于一般本科院校學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)要略差一些，學(xué)生普遍的學(xué)習興趣不濃，缺乏學(xué)習的積極性。把比賽引入課堂的這樣一種教學(xué)新模式會(huì )引發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，刺激和穩定學(xué)生的注意力，在無(wú)形中戰勝了學(xué)生的害羞、依賴(lài)、懶惰等不良心理。在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生潛移默化地接受了知識，鍛煉了能力。在模擬的國際貿易的真實(shí)場(chǎng)景里，學(xué)生把自己當成了公司的主體，努力地談判和操作每一筆訂單，看著(zhù)交易成功后賬面金額的增加，仿佛看到了自己未來(lái)在工作崗位上的自己，這個(gè)過(guò)程不但有趣好玩，而且能增強學(xué)生的自信心和成就感，這對學(xué)習興趣的保持和積極性的提高是非常有利的，學(xué)習的效果顯而易見(jiàn)。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，大多數學(xué)生竟然做到廢寢忘食的地步，學(xué)習的積極性空前高漲。
3.2增強競爭意識，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性
既然是競賽，就一定要有輸贏(yíng)，制定一些有效的激勵機制，在課前提出競賽規則的時(shí)候，明確告知獎懲規定，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習的良好局面，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造性。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，學(xué)生了解競賽規則后馬上開(kāi)始投入到前期的準備中，對前導課程學(xué)習不充分、掌握不全面的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入了前所未有的.查閱資料、重新復習、主動(dòng)求教的良好學(xué)習氛圍中。競賽過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持在一種亢奮的狀態(tài)，積極思考、討論、記錄，通過(guò)操作鞏固了原來(lái)所學(xué)的基礎知識，積極主動(dòng)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)踐的過(guò)程做到舉一反三，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng )造性思維。
3.3相互交流、合作，培養團隊精神
在國際貿易的實(shí)際業(yè)務(wù)中，一個(gè)訂單的完成通常是由一個(gè)團隊來(lái)完成，因為一筆外貿業(yè)務(wù)的流程比較漫長(cháng)，涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節很復雜，古語(yǔ)有云“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，團隊的協(xié)作能很好地提高工作的效率。在未來(lái)的工作環(huán)境下，要求每個(gè)人具有良好的團隊合作精神和溝通協(xié)調能力，我們常說(shuō)“沒(méi)有優(yōu)秀的個(gè)人，只有優(yōu)秀的團隊”，這意味著(zhù)我們在教會(huì )學(xué)生知識和技能的同時(shí)，需要培養學(xué)生的職業(yè)素養及合作與溝通的能力。POCIB競賽教學(xué)的過(guò)程中，把學(xué)生分成不同的團隊，相互競爭，雖有個(gè)人工作能力的體現，更重要的是團隊的競爭。團隊競爭的優(yōu)勢是在肯定學(xué)生自身的能力的同時(shí)也能讓其看到自己的不足，團隊成員之間取長(cháng)補短，互通有無(wú)，能更進(jìn)一步深化所學(xué)的技能。當然，競賽的最終結果無(wú)論輸贏(yíng)，在過(guò)程中所學(xué)的就已獲益良多。另外，讓學(xué)生正確面對成功與失敗對他們未來(lái)的人生也具有長(cháng)遠意義。
國際貿易實(shí)務(wù)論文5
畢業(yè)論文題目：基于武漢城市圈的《國際貿易實(shí)務(wù)》高職課程建設
武漢城市圈，又稱(chēng)為“8+1”城市圈，是指以武漢為中心100公里的半徑內的9個(gè)城市，包括武漢、黃石、黃岡、鄂州、孝感、咸寧、仙桃、天門(mén)、潛江等。國土面積達6萬(wàn)平方公里，占全省面積的33%，總人口3千多萬(wàn)，GDP占全省的63%，是湖北省經(jīng)濟密度最大的區域。
《國際貿易實(shí)務(wù)》主要涉及國際貿易理論與政策，國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等基本原理與知識的運用，是國際貿易專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。作為武漢地區一所高職院校所開(kāi)設的課程，應該立足于武漢城市圈，利用其提供的資源，并為其培養國際貿易人才。
一、武漢城市圈的國際貿易狀況
全省的對外貿易在前幾年的快速增長(cháng)過(guò)后，20xx年有所放緩，但是外商投資仍然增速迅猛。全年全省實(shí)現外貿進(jìn)出口總額319.59億美元，比上年下降 4.8%，其中：出口194.01億美元，下降0.6%;進(jìn)口125.59億美元，下降10.6%。新批外商直接投資項目271個(gè)。全年外商直接投資 56.66億美元，增長(cháng)21.7%。在這樣的大環(huán)境下，不完全統計武漢城市圈于20xx年實(shí)現進(jìn)口總額102.19億美元，占全省的81.4%，出口總額 128.63億美元，占全省的66.3%，實(shí)際利用外資51.63億美元，占全省的91.1%。詳情可參考表格1，本表由湖北省統計局年度統計公報整理而得，空白為公報中未提供的數據，而黃石市則截至目前未提供20xx年度公報。
表格 1 20xx年武漢城市圈外貿情況(空白格為未提供數據)(略)
可以看出，武漢城市圈繼續了一強八弱的格局，武漢市仍然在“8+1”城市圈乃至整個(gè)湖北省中占據絕對領(lǐng)先的地位。在持續了幾年的快速增長(cháng)以后，對外貿易已經(jīng)由單純的產(chǎn)品進(jìn)出口向外商投資轉型。而在各種出口的產(chǎn)品中，高新技術(shù)產(chǎn)品出口占了很大比重。20xx年武漢市高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額為40.01億美元，增長(cháng)10.8%。這些數據在我們進(jìn)行課程建設時(shí)都是非常有幫助的。
二、《國際貿易實(shí)務(wù)》的課程建設
教育部十六號文指出，高職教育應該培養“高素質(zhì)技能型人才”，其中提到要“突出教學(xué)的'實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”，要根據技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位改革課程體系和教學(xué)內容，要把“工學(xué)結合”作為人才培養模式改革的重要切入點(diǎn)。
從教學(xué)目標上來(lái)說(shuō)，本課程應該培養學(xué)生具備外貿業(yè)務(wù)員的能力;課程的教學(xué)內容包括業(yè)務(wù)關(guān)系的建立與維護、安培工廠(chǎng)生產(chǎn)與跟單、委托辦理運輸、保險、商檢、簽證、報關(guān)、制單結匯、核銷(xiāo)與退補稅等。
首先，從校外實(shí)訓基地的選取上，還是以武漢市的單位為主。對于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“理論夠用，實(shí)踐過(guò)硬”是人才培養的方向，因此必須要有足夠的實(shí)踐機會(huì )。在校內進(jìn)行了足夠的實(shí)訓以后，適當的參加校外實(shí)訓基地的鍛煉，能讓學(xué)生真正零距離的與生產(chǎn)實(shí)踐相銜接。作為城市圈內的高職院校，顯然選取圈內的基地更加方便管理。然而由于武漢城市圈一強八弱的特點(diǎn)，雖然其它八個(gè)城市的發(fā)展同樣迅速，但目前來(lái)說(shuō)外貿規模仍然遠不及武漢市，因此更好的實(shí)訓基地仍然只能在武漢市內尋找。若干年后，當其它城市的規模能夠與武漢市相當時(shí)，也將能夠提供足夠的實(shí)訓機會(huì )，這需要高效的管理者有足夠精準的前瞻性的眼光。
其次，在教學(xué)內容的安排中，應該注重強調高新技術(shù)產(chǎn)品貿易的特點(diǎn)。武漢市是一個(gè)高校林立的城市，因此高新技術(shù)產(chǎn)品也成為了它的一大出口來(lái)源。其中，計算機和通訊技術(shù)類(lèi)產(chǎn)品占了主要部分。而企業(yè)類(lèi)型則主要以私營(yíng)企業(yè)和外商投資企業(yè)為主。因此，在教學(xué)中應該強調這些特點(diǎn)，有針對性的培養這些企業(yè)所需要的外貿人才。有理由相信，在今后，高新技術(shù)產(chǎn)品的出口在外貿進(jìn)出口中都將會(huì )占據相當大的比例。
最后，教師應該在教學(xué)中強調在國際貿易中貿易投資交融的趨勢。在目前貿易投資一體化的背景之下，外資政策和貿易政策必然會(huì )越來(lái)越相互滲透、相互影響。因此我們在培養學(xué)生的外貿業(yè)務(wù)時(shí)，也不能夠對投資政策和現狀的發(fā)展視而不見(jiàn)。近幾年來(lái)，在整個(gè)世界經(jīng)濟危機環(huán)境的影響下，加上國內人口紅利的慢慢消失，直接的進(jìn)出口貿易已經(jīng)遇到了較大的困難，而直接投資的增長(cháng)則仍然保持了堅挺。這應該成為我們進(jìn)行國際貿易課程教學(xué)時(shí)不可回避的背景環(huán)境。
三、總結
本文分析了武漢城市圈的外貿特點(diǎn)，并在此基礎之上提出了《國際貿易實(shí)務(wù)》課程建設中應該注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。由于20xx年湖北省的統計數據尚未出爐，而 20xx年的數據又不完全，因此在分析數據時(shí)有些遺憾;在課程建設上，今后會(huì )進(jìn)行一些教學(xué)實(shí)踐，并收集實(shí)踐的數據。這些都是接下來(lái)可以改進(jìn)的地方。
國際貿易實(shí)務(wù)論文6
論文摘要:雙語(yǔ)教學(xué)是我國當前高等院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。本文結合本人和他人的教學(xué)實(shí)或與經(jīng)臉，分析了《國際貧易理論與實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了相應的具體改進(jìn)措施。
論文關(guān)鍵詞:雙語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題措施
“雙語(yǔ)教學(xué)”是指以?xún)煞N語(yǔ)言作為教學(xué)煤介的教學(xué)，在我國通常是指漢語(yǔ)和英語(yǔ)的組合，以培養學(xué)生全球意識和雙語(yǔ)能力。隨著(zhù)中國經(jīng)濟國際化程度的提高，對高等院校，特別是經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)提出了新的要求。能否培養出既懂國際慣例、規則，又精通外語(yǔ)的人才，成為衡量一所學(xué)校教學(xué)水平高低的一個(gè)重要標準。在此背景下，在高校中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)就顯得十分必要。
1雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐
《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)20xx年起面向我院物流管理和農林經(jīng)濟管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以中文、英語(yǔ)作為主要教學(xué)語(yǔ)言，輔之以多媒體教學(xué)’、案例教學(xué)，使學(xué)生對國際貿易基本理論、政策和實(shí)務(wù)有一個(gè)全面的了解。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能運用所學(xué)知識和原理對國際經(jīng)濟現象進(jìn)行思考和分析，掌握國際貿易實(shí)務(wù)的一般業(yè)務(wù)程序和國際慣例，使商務(wù)英語(yǔ)的閱讀、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有一定程度的提高。
2雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
2.1缺少優(yōu)秀的適合進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教材
由于國內外課程體系設置的不同，與其他雙語(yǔ)教學(xué)的課程相比，《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程的國外原版教材非常少，幾乎都是將《國際經(jīng)濟學(xué)》教材截取其中的貿易部分成為《國際貿易》原版教材。在內容上側重于貿易理論、政策和模型的推導，沒(méi)有涉及到貿易實(shí)務(wù)內容，不適合作為非國際貿易專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生使用。國內出版的《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》英文版教材中，雖然框架和內容比較適合中國國情，但大多將中文版教材譯成英文版，翻譯的痕跡很重，不利于學(xué)生學(xué)習原汁原味的英文。
2.2同一教學(xué)班中學(xué)生英語(yǔ)水平差距較大
《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程安排在大二第二學(xué)期，在這一階段，同一個(gè)教學(xué)班內學(xué)生的英語(yǔ)水平有著(zhù)較大的差別。有些學(xué)生英語(yǔ)基礎好并已通過(guò)六級考試，而有些學(xué)生還未能通過(guò)四級考試，在這種情況下，把這些英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生集中于同一個(gè)教學(xué)班中，教師按統一方法、統一進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì )出現英語(yǔ)程度好的學(xué)生渴望加大難度，而英語(yǔ)水平較差的學(xué)生叫苦不迭的局面，教學(xué)效果欠佳。
2.3大班授課，雙語(yǔ)教學(xué)效果大打折扣
目前《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)中，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)組成一個(gè)教學(xué)班，課上學(xué)生人數超過(guò)100人。大課堂教學(xué)，座位稍微靠后的學(xué)生常常反映看不清、聽(tīng)不明，本來(lái)雙語(yǔ)課程的學(xué)習難度較大，再受課堂客觀(guān)因素的影響，注意力難以集中，教學(xué)效果大打折扣。英文類(lèi)的教學(xué)理應開(kāi)展小班授課，可以增進(jìn)師生間的交流溝通，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。目前，往往是一個(gè)老師面對百人的大課堂進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，討論、互動(dòng)難以展開(kāi)，影響了教學(xué)效果。
2.4雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)和漢語(yǔ)比例的把握
在目前對雙語(yǔ)教學(xué)的討論中，英漢比例問(wèn)題可能是最具爭議的問(wèn)題了。教育部的相關(guān)規定是“英語(yǔ)教學(xué)占50%以上”。但是具體比例多少為合適，這不僅要考慮到授課對象的英語(yǔ)程度，而且也要綜合考慮課程的性質(zhì)以及教師本身的英語(yǔ)水平�！秶H貿易理論與實(shí)務(wù)》課程本身就具有一定的理論深度和難度，部分章節即使純中文教學(xué)也會(huì )有一部分學(xué)生感到吃力，更不必說(shuō)雙語(yǔ)教學(xué)了。但是，如果漢語(yǔ)比例過(guò)高，也就失去了雙語(yǔ)教學(xué)的意義。因此，如何設計雙語(yǔ)比例以達到最佳教學(xué)效果，確實(shí)是雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。
2.5雙語(yǔ)教學(xué)師資力量有待加強
雙語(yǔ)教學(xué)的核心是教師，教師的英文水平如何，特別是英文聽(tīng)說(shuō)能力，決定著(zhù)教學(xué)目標和教學(xué)效果的實(shí)現。一般而言，從事《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的老師都是濟學(xué)出身，雖然具有較好的英文基礎，但畢竟不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身。專(zhuān)業(yè)課老師用英文教學(xué)，難度很大。由于缺乏長(cháng)期的、系統的英語(yǔ)培訓，特別是沒(méi)有在純英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習、工作的經(jīng)歷，雙語(yǔ)教學(xué)老師往往感到教學(xué)壓力較大，教師的英文水平巫待提高。
3改進(jìn)《國際貿易理論與買(mǎi)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的措施
3.1使用或編寫(xiě)更加實(shí)用的教材
選擇合適的教材是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的前提�？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò )等途徑與國外出版社取得聯(lián)系，尋找合適的教材，也可采用國內具有留學(xué)背景或海外貿易工作經(jīng)歷的專(zhuān)家、學(xué)者編著(zhù)的教材。此外，也可利用學(xué)校之間的交流與合作，打通院校隔膜，實(shí)現資源共享。
3.2語(yǔ)言分流，因材施教
學(xué)生的個(gè)性、知識背景、人數等，對雙語(yǔ)教學(xué)效果影響很大。如果學(xué)生過(guò)多，教師無(wú)法根據學(xué)生情況更加靈活調整教學(xué)內容。建議根據學(xué)生不同的英文基礎和水平，分層次、小課堂教學(xué)。這樣做不僅可以針對學(xué)生的`接受能力采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，更有利于開(kāi)展分組討論和專(zhuān)題演講，給予每位學(xué)生足夠的表達機會(huì )。
3.3重視雙語(yǔ)教學(xué)師資培養
建議不定期地把雙語(yǔ)教學(xué)的教師集中起來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)培訓，包括整理提供“雙語(yǔ)教學(xué)課堂銜接用語(yǔ)”;鼓勵、資助雙語(yǔ)教學(xué)的老師參加雙語(yǔ)教學(xué)的研討會(huì )和集訓班;利用校內國際辦學(xué)資源，和國際學(xué)院攜手培養雙語(yǔ)教學(xué)教師，挑選雙語(yǔ)教學(xué)的業(yè)務(wù)骨干，派遣出國進(jìn)行語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)方面的進(jìn)修等等。
3.4構建雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺.優(yōu)化教學(xué)資源
雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺的構建，有助于實(shí)現個(gè)性化教學(xué)，是課堂教學(xué)的補充和延伸，以彌補《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》課程學(xué)時(shí)不足的缺憾;同時(shí)，還有利于教學(xué)材料的不斷更新和交流，與國際貿易實(shí)踐中日新月異的變化相適應。
本文以《國際貿易理論與實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)為例，探討了本門(mén)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及應對策略�？傊�，雙語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習、吸收和掌握先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)理論知識的同時(shí)，提高綜合運用外語(yǔ)的能力。但它不是一項簡(jiǎn)單的教學(xué)改革，要做好雙語(yǔ)教學(xué)，既要借鑒國內外雙語(yǔ)教學(xué)的理論研究成果和經(jīng)驗，又要依賴(lài)學(xué)校和學(xué)生的基本條件。如何更有效的在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更好的實(shí)現教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，還需要繼續在雙語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究和探索。
國際貿易實(shí)務(wù)論文7
一、進(jìn)行系統調研，明確國貿專(zhuān)業(yè)的人才培養目標
在職業(yè)教育中，明確專(zhuān)業(yè)的實(shí)際內涵，確定人才培養的終極目標是教育的根本目的，更是建設科學(xué)課程體系的出發(fā)點(diǎn)。在高職院校中，國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)必須要依托市場(chǎng)調研，對統計的數據進(jìn)行分析，了解當前市場(chǎng)的真實(shí)需求，知曉國家的政治需求以及當前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發(fā)展形勢還能明確國貿實(shí)務(wù)的真實(shí)對應崗位，通過(guò)不斷分析崗位信息，分析崗位的實(shí)際工作過(guò)程，從而更為準確地確定工作任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現人才培養最終目標的準確定位。一般來(lái)講，國際貿易實(shí)務(wù)課程涉及的崗位較多，比如外貿談判業(yè)務(wù)、簽單跟單業(yè)務(wù)、單證制作業(yè)務(wù)、貨物報關(guān)與報檢等。這些崗位在選擇工作人員時(shí)，重視的更多的是個(gè)人實(shí)踐能力以及實(shí)踐經(jīng)驗，需要參與工作的學(xué)生們可以敏銳地把握不同的市場(chǎng)信息，同時(shí)還要具備高溝通、高協(xié)調、高營(yíng)銷(xiāo)、高語(yǔ)言能力，可以同各國商戶(hù)進(jìn)行正常交流或者商務(wù)談判。以某高職院校為例，通過(guò)細致的市場(chǎng)調研，分別從某進(jìn)出口貿易公司、報關(guān)公司請來(lái)優(yōu)秀的管理人員，同本院自己的專(zhuān)業(yè)教師共同組成國貿實(shí)務(wù)課程研究小組，統一進(jìn)行人才培養目標的制定：要求學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)務(wù)理論、懂得貿易交往慣例、獨立進(jìn)行商務(wù)磋商、簽訂貿易合同、具備報關(guān)能力等，同時(shí)還要求其擁有良好的外語(yǔ)、計算機、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實(shí)務(wù)課程中通過(guò)實(shí)踐教學(xué)而掌握。
二、發(fā)揮專(zhuān)家的指揮作用，通過(guò)典型工作進(jìn)行貿易領(lǐng)域分析
學(xué)院需要在調研之后，了解不同崗位的工作過(guò)程，對典型工作要進(jìn)行系統研究，當典型工作被確定之后，對相關(guān)工作領(lǐng)域的工作范圍、工作情境、職業(yè)標準、能力需要等進(jìn)行分析，這是實(shí)務(wù)課程構建的基礎性環(huán)節，更是專(zhuān)業(yè)課程設計的依據之一。例如，設置專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，分別設置外貿業(yè)務(wù)實(shí)操、國際貨運代理，這兩個(gè)操作性較強的崗位任務(wù)群，依照它們各自的工作過(guò)程順序構建體系，從而滿(mǎn)足崗位職責執行要求，讓學(xué)生能夠適應多個(gè)不同崗位，同未來(lái)就業(yè)充分相連接，實(shí)現以成功就業(yè)為方向的培養目標。
三、保證專(zhuān)業(yè)核心課程設置的針對性，提煉各個(gè)崗位的能力要求
在構建實(shí)務(wù)課程體系的時(shí)候，根據專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設置職業(yè)崗位、典型工作，對課程進(jìn)行系統研發(fā)，是最為重要的一個(gè)環(huán)節。所以課程設計者要深入研究典型工作的，找出職業(yè)與職業(yè)之間的內在關(guān)系，為學(xué)生真正創(chuàng )設出一個(gè)方便學(xué)生掌握知識、提高能力的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。在根據典型工作設計實(shí)務(wù)核心課程結構時(shí)，需要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是依照工作的過(guò)程以及職業(yè)人才成長(cháng)規律進(jìn)行有效的排序，遵循課程設置的教育價(jià)值原則；二是將工作過(guò)程當作導向進(jìn)行實(shí)務(wù)課程設置。因此，可以將專(zhuān)業(yè)核心課程分成兩部分，分別是典型職業(yè)課程直接轉化而成的實(shí)務(wù)課程以及通過(guò)分析整合而成的實(shí)務(wù)課程。一般來(lái)講，分析整合課程就是典型職業(yè)工作課程講授前需要設計的基礎課程，或者是在完成典型工作之后，進(jìn)行的系統提升、補充強化課程等。
四、編纂專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案，對專(zhuān)業(yè)課程的授課標準進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)
所謂貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)授課標準是人才培養的關(guān)鍵所在，更是明確教學(xué)方向的指導性文件，在教授過(guò)程中需要對學(xué)生、課時(shí)內容進(jìn)行有效整理，那么授課標準就是整理的關(guān)鍵依據之一。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導體系中，要明確人才培養目標、學(xué)生實(shí)訓地點(diǎn)、師資隊伍建設、教學(xué)考核內容等。一般來(lái)講，以上述院校為例，教學(xué)指導體系主要包括了學(xué)生基本素質(zhì)培養標準以及專(zhuān)業(yè)能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學(xué)院還根據社會(huì )專(zhuān)職資格證書(shū)考試設定與之相對應的教學(xué)課程，比如報關(guān)員證、報檢員證等。同時(shí)，實(shí)訓課程占整體考試比例的`55%左右，真正實(shí)現理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)目標，通過(guò)各類(lèi)實(shí)訓內容讓理論充分在實(shí)踐中體現出來(lái)。
五、建立課程管理監控體系，對實(shí)務(wù)課程要及時(shí)進(jìn)行調整
通常，國際貿易實(shí)務(wù)課程體系的建設并不是一次性就能建設成功，在各項方案確定之后，還需要建立起完善的課程監控、課程評價(jià)體系，要及時(shí)同用人企業(yè)與實(shí)習畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)系，對其進(jìn)行評價(jià)和反饋。首先，學(xué)院要保持同外貿企業(yè)之間的聯(lián)系，及時(shí)收集企業(yè)最新制定的生產(chǎn)要求、發(fā)展理念等，并且要根據企業(yè)的反饋做出及時(shí)反應，保證課程方案的有效性與及時(shí)性。另外，學(xué)院應定期同實(shí)習畢業(yè)生交流，注重意見(jiàn)的吸收。很多高職學(xué)生在接受教育之后會(huì )進(jìn)入到社會(huì )中接受企業(yè)以及其他方面的考核，他們能否適應社會(huì )、能否符合單位標準、對自己的職業(yè)生涯是否有規劃，這些都是課程體系構建的參照標準，對國貿實(shí)務(wù)課程的教學(xué)體系構建具有十分重要的意義。
六、結語(yǔ)
綜上所述，文章已經(jīng)在探究工作過(guò)程的基礎上，對高職院校中國際貿易實(shí)務(wù)課程的體系構建進(jìn)行了深刻的分析。我國的高職院校要不斷完善國際貿易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，將重點(diǎn)從理論研究中脫離出來(lái)，重視實(shí)踐，體現出實(shí)務(wù)課程的操作性、實(shí)踐性。這樣才能凸顯出技能培訓，讓學(xué)生學(xué)習到可以在未來(lái)工作中切實(shí)應用到的知識，實(shí)現學(xué)以致用的教學(xué)目標，為我國的貿易發(fā)展輸送更多人才。
國際貿易實(shí)務(wù)論文8
一、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
1、該門(mén)課程本身的需要
《國際貿易實(shí)務(wù)》課程主要是參照和借鑒現行的國際貿易慣例、通則、條約以及有關(guān)的國際法律法規的基礎上形成的一門(mén)具有實(shí)踐性、操作性、涉外性一體化的專(zhuān)業(yè)課程。該課程開(kāi)設的目標是培養學(xué)生掌握國際貿易實(shí)務(wù)理論和良好的商務(wù)習慣，并主要借助英語(yǔ)在日后的實(shí)際工作中開(kāi)展外貿活動(dòng)。因此，在該門(mén)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，可以從根本上解決外語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相分離的問(wèn)題，這樣有助于培養既掌握專(zhuān)業(yè)知識又兼備外語(yǔ)能力的外貿人才。
2、人才培養目標的需要
高職院校國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的目標定位于國際商務(wù)應用型人才的培養。這種人才不僅要具備外貿理論知識，還要具備相應的商務(wù)應用能力。因此在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)將提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和外語(yǔ)相結合的運用能力，可以解決外貿和商務(wù)操作的實(shí)際問(wèn)題，滿(mǎn)足市場(chǎng)對國際貿易應用型人才的需求，符合該專(zhuān)業(yè)的人才培養目標。
3、課程體系、教學(xué)內容改革的需要
我們通過(guò)引進(jìn)國外最新的該門(mén)課程原版教材，可以學(xué)習和借鑒他們的課程體系、內容結構等，并結合我們的實(shí)際教學(xué)情況，對課程的內容以及體系進(jìn)行重新的整合。此外，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的任課教師為了能很好地實(shí)現師生之間的教學(xué)互動(dòng)，通常會(huì )更加積極地編寫(xiě)和制作有特色的教學(xué)課件、教輔材料等，進(jìn)而推動(dòng)該門(mén)課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的改革和創(chuàng )新。
二、國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
1、教材選擇的困難
目前，市面上真正具有學(xué)科特色且適用于的《國際貿易實(shí)務(wù)》授課的雙語(yǔ)教材不多，而且數量有限的國外原版教材雖然可以讓學(xué)生接觸到正宗的外語(yǔ)，也可以讓我們學(xué)習到先進(jìn)的教學(xué)理念，但是其針對性不強，價(jià)格偏高而且難度過(guò)大，教材內容也不完全適應我國國情，這樣導致學(xué)生在使用過(guò)程中比較吃力，影響其學(xué)習的積極性。而國內出版的雙語(yǔ)教材更多是將之前的中文版簡(jiǎn)單的翻譯成英文而已，在語(yǔ)言的使用上并不地道，很難實(shí)現真正的教學(xué)效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書(shū)籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學(xué)生對課堂知識的消化和吸收。所以從這個(gè)角度說(shuō)，教材問(wèn)題已經(jīng)成為制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的瓶頸。
2、教學(xué)方式欠佳
由于對雙語(yǔ)教學(xué)認識的不足以及受傳統外語(yǔ)授課方式的制約，大多數教師在授課過(guò)程中通�！耙宰g代講”，更多是將精力投放在對原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對專(zhuān)業(yè)知識的系統性講解，使得雙語(yǔ)教學(xué)變成英語(yǔ)翻譯課程。此外，在雙語(yǔ)教學(xué)中盲目加大英文授課比例，使得多數學(xué)生難以理解授課內容，從而導致師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果受到重大影響。
3、學(xué)生英語(yǔ)基礎差，教學(xué)效果不理想
高職院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)水平比較低，盡管已經(jīng)學(xué)習了多年的英語(yǔ)，但是聽(tīng)力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現的專(zhuān)業(yè)詞匯更是他們難以理解的，這樣無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習難度。目前的教學(xué)狀況是，英語(yǔ)基礎比較好的學(xué)生能夠很快的適應雙語(yǔ)教學(xué)的授課模式，能很好的將英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課程結合起來(lái)學(xué)習；而英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生由于在短期內無(wú)法快速的提高英語(yǔ)水平，因此難以與課程產(chǎn)生共鳴，從而影響了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，他們的積極性和自信心也將會(huì )受到挫傷。筆者對所處高職學(xué)院國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的100多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。調查結果表明，僅有30%的學(xué)生對雙語(yǔ)教學(xué)表示贊同；而超過(guò)60%的學(xué)生表示難以接受。顯然，學(xué)生的外語(yǔ)水平是制約雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的重要因素。
4、師資力量不足
《國際貿易實(shí)務(wù)》課程雙語(yǔ)授課的順利開(kāi)展，不僅要求授課教師要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要具備較高的英語(yǔ)水平；僅僅具有專(zhuān)業(yè)知識或英語(yǔ)能力都不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)。而目前的現實(shí)狀況是，多數講授該課程的專(zhuān)業(yè)教師，盡管他們的專(zhuān)業(yè)水平高、詞匯量大、閱讀能力強，但英語(yǔ)的運用能力相對欠缺，難以用英語(yǔ)對課堂進(jìn)行有效的控制，他們的外語(yǔ)水平距離雙語(yǔ)教學(xué)還有一段差距；而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師雖然具有很強的外語(yǔ)授課能力，但他們不懂得國際貿易的專(zhuān)業(yè)知識，滿(mǎn)足不了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求。所以師資問(wèn)題是阻礙雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)不可避免的現實(shí)障礙。
三、《國際貿易實(shí)務(wù)》課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的建議
1、大力培養雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊伍
師資隊伍的強弱是決定雙語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展的核心問(wèn)題。目前培養和加強雙語(yǔ)教學(xué)師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國際貿易專(zhuān)業(yè)的教師通過(guò)國內培訓或國外進(jìn)修的方式，提高他們的外語(yǔ)水平和雙語(yǔ)授課的能力，從而保證教學(xué)的質(zhì)量與效果；二是“請進(jìn)來(lái)”，即積極引進(jìn)有海外留學(xué)經(jīng)歷的或在外貿領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)人士來(lái)充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊伍，利用他們扎實(shí)的英語(yǔ)基礎和較高的`專(zhuān)業(yè)水準，通過(guò)輻射和帶動(dòng)，幫助雙語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高。
2、重視學(xué)生英語(yǔ)程度，提高學(xué)生英語(yǔ)水平
為了讓雙語(yǔ)教學(xué)可以順利的開(kāi)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是極其必要和關(guān)鍵的。在課程的安排上，應加大基礎英語(yǔ)、公共英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)函電等公共及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習；在雙語(yǔ)授課的課堂上，應充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵學(xué)生自由的表達，破除學(xué)生的畏懼心理，樹(shù)立學(xué)生的自信；在學(xué)生的管理上，應通過(guò)早、晚自習強化訓練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力；此外，學(xué)校應通過(guò)多種手段和途徑，如舉辦英語(yǔ)角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語(yǔ)文化周、增加外籍教師的授課數量等來(lái)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
3、整合教材資源
由于國外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國內學(xué)者編寫(xiě)的英文版教材主要適合于本科院校的學(xué)生現狀，要想真正解決教材問(wèn)題，高職院校應鼓勵國際貿易專(zhuān)業(yè)的教師結合自身寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實(shí)際情況，組織編寫(xiě)校本教材；或者組織具有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗的課程專(zhuān)家組按照“理論夠用、實(shí)際操作技能為主”的高職才培養理念，對國外原版教材或國內現有的英文教材進(jìn)行的整合，編制出符合高職院校適用的雙語(yǔ)教材。此外，任課教師還可以向學(xué)生提供獲得外語(yǔ)教學(xué)資源的辦法，如專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、外貿網(wǎng)站等，這樣有利于學(xué)生課后開(kāi)展雙語(yǔ)學(xué)習的自學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而鞏固雙語(yǔ)教學(xué)的效果。
4、采用循序漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)方法
雙語(yǔ)教學(xué)不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學(xué)生對雙語(yǔ)授課的接受程度，在不同階段調整中英文使用的比例，由簡(jiǎn)變繁、由少到多的開(kāi)展。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程通常分為三個(gè)階段。第一階段：大量中文為主，少量英語(yǔ)為輔。通常的做法是用英文講解比較簡(jiǎn)單易懂的內容，用中文講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂英語(yǔ)使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學(xué)生在視聽(tīng)上對雙語(yǔ)教學(xué)的適應，也是避免部分英語(yǔ)基礎薄弱的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習壓力，從而影響他們對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習效果。第二階段：慢慢增加英語(yǔ)授課的比例。通常的做法是用英文講解多數的授課內容，用中文講解難點(diǎn)內容，課堂英語(yǔ)使用比例約為20%—40%。這是由于經(jīng)過(guò)了前一階段的磨合，師生已經(jīng)熟悉雙語(yǔ)教學(xué)的模式，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文詞匯上也有了一定的積累，外語(yǔ)水平也大幅度提高，因此在這一階段應逐步加大英語(yǔ)授課比例。第三階段：英語(yǔ)教學(xué)為主。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)知識、課程的整體框架較為充足的了解，對教師英語(yǔ)口語(yǔ)講授中出現的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)能夠敏感捕捉，因此教師可以根據不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過(guò)渡到純英語(yǔ)教學(xué)模式。
5、建立完善雙語(yǔ)教學(xué)制度體系
首先，為保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果，應實(shí)行雙語(yǔ)教師資格認定標準，教師只有通過(guò)一定的測試和評價(jià)才有資格進(jìn)行授課；其次，為鼓勵教師大力開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校應從政策、經(jīng)費上給予一定的支持。比如提高雙語(yǔ)授課課時(shí)的薪酬補貼；在教研課題立項、教學(xué)成果評審上給予政策的傾斜等等。再次，要進(jìn)一步完善教師和學(xué)生的考核評價(jià)體系，從而推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。比如對授課老師的評價(jià)，為了避免只從學(xué)生角度出發(fā)的單一評價(jià)，我們可以通過(guò)督導組評價(jià)、專(zhuān)家評價(jià)、學(xué)生評教、同行評教或教師自評等多元評價(jià)相結合的方式進(jìn)行；對學(xué)生的考核，我們可以采取“平時(shí)成績(jì)+實(shí)踐操作成績(jì)+商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jì)+專(zhuān)業(yè)知識筆試成績(jì)=總評成績(jì)”來(lái)考核學(xué)生的整體學(xué)習效果。
如上所述，雖然在《國際貿易實(shí)務(wù)》課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)會(huì )面臨很多困難和問(wèn)題，但是這種教學(xué)改革將有利于培養社會(huì )需求的、真正的外貿復合型人才。因此各高職院校應從自身的人才培養的目標、教學(xué)資源優(yōu)勢出發(fā)，結合該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中積極推廣雙語(yǔ)教學(xué)，并為雙語(yǔ)教學(xué)提供可持續發(fā)展的保障。
國際貿易實(shí)務(wù)論文9
校企合作是高職院校人才培養的重要的模式，也是培養技能型人才的重要途徑。校企合作對于高職院校和外貿企業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)雙贏(yíng)模式，能夠為學(xué)生提供更好的實(shí)習和應用的平臺，熟悉企業(yè)流程，為學(xué)生就業(yè)提供更好的選擇和捷徑;也是外貿企業(yè)一次很好的企業(yè)文化、企業(yè)品牌宣傳，樹(shù)立良好的企業(yè)形象，也能以此選擇更好的優(yōu)質(zhì)人才，最大限度地降低企業(yè)的人力資源成本，安排更多的企業(yè)員工到合作院校進(jìn)行培訓，能夠減少崗前培訓投入和崗后繼續教育成本，不斷的提高企業(yè)的競爭力。
一、建立密切的合作關(guān)系，構建良好的制度環(huán)境
高職國際貿易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作，首先需要聯(lián)系更多的外資企業(yè)和貿易企業(yè)，跟他們保持良好的溝通和協(xié)調關(guān)系，建立長(cháng)期合作的互利關(guān)系，構建良好的，制度環(huán)境，和企業(yè)開(kāi)展深入的合作。從宏觀(guān)上來(lái)講，政府應該出臺更多的政策，引導高職院校與相關(guān)企業(yè)展開(kāi)合作，為他們提供更好的政策支持，確保校企合作制度化。比如，對校企合作制定一定的評價(jià)標準，以減免各種管理費用和各種賦稅的方式來(lái)提高企業(yè)的合作積極性，為高等院校提供更多的合作專(zhuān)項經(jīng)費，讓企業(yè)更好地承擔培養貿易人才的責任，也能讓企業(yè)在合作中得到更多的利益，符合企業(yè)的長(cháng)期發(fā)展目標，讓高職國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠有一個(gè)非常穩定的實(shí)習環(huán)境，建立一個(gè)較為完善的校企合作制度和平臺，讓高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)和企業(yè)實(shí)習教學(xué)有機結合，不斷地提高高等院校國際貿易的辦學(xué)實(shí)力。高職院校是落實(shí)校企合作、培養學(xué)生實(shí)踐技能、提高學(xué)生綜合素養的主體，必須充分地重視校企合作，到更多的外貿企業(yè)參觀(guān)和調研，與更多的企業(yè)展開(kāi)溝通交流，立長(cháng)期穩定的合作關(guān)系，根據對外貿易企業(yè)的人才需求調整人才的培養模式和結構，把高職院校的人才培養目標與企業(yè)的發(fā)展需求相結合。這樣，能夠讓企業(yè)為學(xué)生提供更好的實(shí)習平臺，實(shí)現高職人才培養與企業(yè)工作的無(wú)縫對接，又能夠滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求，培養社會(huì )發(fā)展所需要的緊缺人才。
二、構建訂單式培養模式，增強人才培養針對性
構建校企合作的高職國際貿易訂單式人才培養模式，既能夠滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展需求，又能夠立足學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，增強高職院校人才培養的針對性，人才培養更好地適應企業(yè)發(fā)展需求，高職院校能夠根據企業(yè)需求，圍繞企業(yè)用工環(huán)境，制定有針對性的教學(xué)目標、教學(xué)方略和人才培養方式，與企業(yè)密切合作，確定人才培養的數量和質(zhì)量。作為企業(yè)從學(xué)校招生開(kāi)始，就與學(xué)校保持密切的聯(lián)系，雙方簽訂合作協(xié)議，根據外貿行業(yè)特點(diǎn)，選擇英語(yǔ)成績(jì)比較高的學(xué)生組建班級，學(xué)校負責對日常理論教育和基本實(shí)訓教學(xué)，按照企業(yè)要求開(kāi)設特色課程。而企業(yè)提出自己發(fā)展所需要的人才培養目標，制定自己企業(yè)的'人才考核標準，定期對合作學(xué)校進(jìn)行檢查和考核，觀(guān)察學(xué)生的素質(zhì)和能力。企業(yè)及時(shí)地了解學(xué)生的發(fā)展變化，對學(xué)生及時(shí)合理引導，確保人才培養的質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。確保企業(yè)招收適合企業(yè)發(fā)展的對口人才，也讓學(xué)生能夠有明確的學(xué)習目標，不斷提高就業(yè)率。
三、共建校外實(shí)習基地，完善校企合作模式
構建更多的適合學(xué)生發(fā)展的校外實(shí)習基地，完善校企合作的人才培養模式。校外實(shí)習基地是學(xué)生更好地了解市場(chǎng)、走向社會(huì )的最為重要的途徑，在校外實(shí)習基地更好的熟悉工作環(huán)境，在具體工作崗位上提升自己的綜合技能，不斷培養他們的崗位意識和敬業(yè)精神，在真實(shí)的環(huán)境中熟悉相關(guān)的操作流程，不斷增強他們的業(yè)務(wù)能力，培養實(shí)踐應用性人才。當前，很多高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)內容都安排在校內實(shí)訓室，要想真正地培養社會(huì )發(fā)展所需要的緊俏人才，真正落實(shí)校企合作的人才培養模式，必須建立更多的校外實(shí)習基地。通過(guò)和企業(yè)合作共同創(chuàng )建人才培養模式，讓學(xué)生在企業(yè)邊學(xué)習邊工作，在學(xué)習中工作，在工作中學(xué)習，充分利用校內校外不同的教學(xué)資源，把課堂教學(xué)與工作鍛煉有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)校獲得更多的知識，在企業(yè)實(shí)習基地獲得更多的實(shí)習技能，將間接經(jīng)驗學(xué)習和直接經(jīng)驗體驗有機結合起來(lái)，讓學(xué)生更好地了解國際貿易的背景、操作流程，增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)頂崗實(shí)習讓學(xué)生更好地熟悉外貿單位的工作環(huán)境，了解操作企業(yè)設備設施，把教學(xué)的課堂設在工作現場(chǎng)，真正讓學(xué)生感知外貿工作的流程，培養外貿工作所應具備的職業(yè)素質(zhì)和團隊精神，實(shí)現真正意義上的校企合作。
四、企業(yè)參與學(xué)科建設，構建雙師型教師隊伍
高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)校企合作辦學(xué)，需要組織企業(yè)參與學(xué)科建設，根據企業(yè)的發(fā)展需要開(kāi)始教學(xué)課程，安排教學(xué)課時(shí)，組織實(shí)施實(shí)習和實(shí)訓教學(xué)。同時(shí)，還要構建雙師型的教師隊伍，教師既要能夠給學(xué)生理論教學(xué)，更應該對學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習指導。首先邀請企業(yè)參與課程教學(xué)改革，根據社會(huì )職業(yè)的變化情況和人力資源的需求特點(diǎn)開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程，制定相應的學(xué)習計劃和人才培養目標。由企業(yè)委派經(jīng)驗豐富的外貿人員參與教材開(kāi)發(fā)，制定教學(xué)大綱，選取更多的教學(xué)案例。同時(shí)，派遣更多的高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師到相關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉，讓他們更好地熟悉外貿企業(yè)的工作流程，不斷地增強他們的實(shí)踐應用能力。引進(jìn)更多的外貿企業(yè)的管理人員到學(xué)校做兼職教授，擴充教師隊伍，不斷優(yōu)化教師結構，真正組建具備理論教學(xué)和實(shí)踐指導能力的雙師型教師隊伍。
總之，高職國際貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)施校企合作的辦學(xué)模式，能夠很好地培養學(xué)生的實(shí)踐應用技能，讓人才培養和社會(huì )發(fā)展需求有機結合，為學(xué)生提供更多的學(xué)習內容和實(shí)踐展示平臺，更好的優(yōu)化高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養結構，能夠讓學(xué)生真正走向市場(chǎng)，確保專(zhuān)業(yè)人才不僅具備文化知識，更具備企業(yè)崗位能力。
國際貿易實(shí)務(wù)論文10
一、課堂教學(xué)改革，提高和加強教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性
1.教學(xué)改革效果機制。教學(xué)效果評價(jià)采取課堂學(xué)習與實(shí)踐能力的結合。在考核中還應加上外貿實(shí)驗、單證模擬訓練、等方面的考核成績(jì)。通過(guò)合理的學(xué)習成績(jì)考核系統，使學(xué)生不但注重學(xué)習的結果，而且注意學(xué)習的過(guò)程，使學(xué)得的知識扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了培養。
2.校企互動(dòng)，請專(zhuān)家走進(jìn)課堂。學(xué)校應根據所設專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式邀請有工作經(jīng)驗的外貿企業(yè)領(lǐng)導或管理人員來(lái)校作報告或講課，向學(xué)生介紹企業(yè)發(fā)展的狀況，介紹外貿企業(yè)在市場(chǎng)競爭中發(fā)展的經(jīng)驗，，解答學(xué)生在國際貿易實(shí)務(wù)學(xué)習過(guò)程中遇到的一些理論和實(shí)踐問(wèn)題等，使學(xué)生在步入社會(huì )之前，更好地了解社會(huì )，從而進(jìn)一步提高學(xué)習興趣。
3.改革教材內容、創(chuàng )新教材。長(cháng)期以來(lái)，國際貿易專(zhuān)業(yè)教材老舊，不能跟上時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展。不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和職業(yè)能力的養成。鑒于這種情況，就要求國貿專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一線(xiàn)教師為主體，以行業(yè)為導向，以實(shí)際操作為核心開(kāi)發(fā)校本教材。教材的內容還應該注意培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力。另外，校本教材要有針對性和實(shí)用性的`內容。作為一名從事《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的教師，要結合學(xué)生自身特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不斷轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)改革，大膽嘗試和探索新的教學(xué)方法，爭取為社會(huì )培養出更多的適應對外貿易發(fā)展的優(yōu)秀人才。
二、加強實(shí)驗室建設，加強模擬實(shí)習環(huán)境
1.建立國際貿易電子實(shí)驗室。如在“匯票的使用”學(xué)習中，可組織學(xué)生模擬外貿票據使用的場(chǎng)景，學(xué)生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書(shū)、付款或拒付、追索的具體票據行為，這樣使學(xué)生在表演才能的同時(shí)，對匯票的使用流轉過(guò)程有了更全面、深刻的理解。同時(shí)在學(xué)生模擬操作過(guò)程中，教師同時(shí)做相應的指導。使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“練”，提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可培養學(xué)生的組織能力、團結合作能力、語(yǔ)言表達能力、分析問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為以后的外貿實(shí)習和工作就業(yè)打下堅實(shí)的能力基礎。
2.充分利用高質(zhì)量的教學(xué)軟件。在現實(shí)中，學(xué)生不可能天天與外貿公司打交道，學(xué)生在實(shí)習中也不可能對外貿業(yè)務(wù)的每個(gè)環(huán)節都能實(shí)踐。因此，利用電腦局域網(wǎng)，購買(mǎi)教學(xué)軟件，在校內進(jìn)行實(shí)踐訓練不失為一種好方法。
三、加強與外貿企業(yè)合作，建設校外實(shí)習基地
學(xué)校應積極與外貿公司、海關(guān)、等建立起良好的合作關(guān)系，加強溝通與聯(lián)系，建設穩定的校外實(shí)習基地，為學(xué)生提供更多實(shí)習機會(huì )。
國際貿易實(shí)務(wù)論文11
《國際貿易實(shí)務(wù)》是一門(mén)研究國際間商品交換過(guò)程的學(xué)科，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強的綜合性應用科學(xué)，其目的在于使學(xué)生掌握國際貿易的基本技能，并且培養良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。盡管經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，該課程的教學(xué)內容不斷豐富，但在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。本文將結合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，探討教學(xué)改革的具體措施。
一、目前《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內容設計不合理
以往的國際貿易實(shí)務(wù)課程，通常以理論教學(xué)為主，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這直接導致學(xué)生雖然掌握了理論知識，但一到實(shí)踐中就會(huì )出現眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學(xué)生的動(dòng)手能力較差。國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)內容設計不合理，重理論，輕實(shí)踐，主要是以下原因造成的：
1.1教材內容注重理論知識，更新滯后
多數高職國際貿易實(shí)務(wù)教材過(guò)于強調本身的系統性和完整性，內容的重點(diǎn)集中在理論闡述上，在實(shí)際運用方面卻很少提及，一般都是通過(guò)案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數學(xué)生學(xué)習時(shí)都不主動(dòng)去思考如何做一筆完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。而有些教材內容則滯后于國際貿易政策，沒(méi)有隨著(zhù)國際形勢而變化，不能很好地滿(mǎn)足社會(huì )的需要。
1.2缺乏雙師型教師
目前，很多高校缺乏既精通國際經(jīng)貿知識又熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的雙師型 教師，因為多數主講國際貿易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊伍的，他們沒(méi)有外貿實(shí)踐工作的經(jīng)歷，因此在教學(xué)過(guò)程當中過(guò)度的依賴(lài)于課本，照本宣科，教學(xué)內容顯得較空洞。
1.3實(shí)訓
由于國際貿易實(shí)務(wù)課程的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性較強，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。而很多學(xué)校貿易實(shí)訓的硬件設施薄弱，學(xué)生不能體驗外貿業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過(guò)程。當然，也一些院校購買(mǎi)了國際貿易實(shí)訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學(xué)生在實(shí)訓前，通常沒(méi)有做好準備工作，根本不清楚業(yè)務(wù)流程，很多學(xué)生只是當作好玩，實(shí)訓達不到既定的要求。
2.教學(xué)方法
2.1方法傳統，單一
很多老師在教授國際貿易實(shí)務(wù)課程的過(guò)程中，一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎知識的講解和理論的研究上，他們要求學(xué)生針對教材當中的知識點(diǎn)，通過(guò)做筆記和練習題的模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。雖然很多老師上課都會(huì )采用多媒體設備，比如使用PPT課，也會(huì )列舉案例、提問(wèn)學(xué)生和要求學(xué)生分組討論等。但有的教師使用PPT課時(shí)，課件不夠生動(dòng)，加上課件承載的內容多，教師不注意與學(xué)生互動(dòng)，只顧自己講，學(xué)生學(xué)習會(huì )覺(jué)得容易疲勞，不能激發(fā)出學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性。
2.2全中文教學(xué)
國際貿易實(shí)務(wù)課程具有很強的涉外性和實(shí)踐性，該課程與英語(yǔ)緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開(kāi)立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據的繕制等都要用英文來(lái)完成，因此對英語(yǔ)水平有較高要求。如果該課程繼續采用全中文的教學(xué)模式，將不利于對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養，很難將理論結合實(shí)踐。
3.考核方式單一
目前，多數高�？己藢W(xué)生學(xué)習效果的方式單一，期末筆試的卷面分數在學(xué)期總評成績(jì)的分值比例較高。而通常筆試的考試內容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點(diǎn)，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、 創(chuàng )新能力以及分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也可能會(huì )給學(xué)生的學(xué)習造成一些誤區，認為只要卷面成績(jì)高，就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程，就會(huì )忽視加強實(shí)際操作能力培養的實(shí)踐性訓練，這對于實(shí)用型人才的培養十分不利。
二、《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的建議措施
1.合理安排教學(xué)內容
1.1選擇合適的教材
在教材的選擇方面，應該盡量選擇一些最新版本的.高職高專(zhuān)教材，這些教材往往比較注重實(shí)踐操作，符合高職人才培養的目標。而針對那些還沒(méi)來(lái)得及納入到教材內的新出臺的政策、法規及規則，則需要任課教師及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集最近資料，并穿插在課堂教學(xué)中，作為對教材的補充。
另外，鑒于國際貿易實(shí)務(wù)課程的涉外性特點(diǎn)，有條件的高�？梢赃x擇雙語(yǔ)教材或英漢對照教材，這樣有利于學(xué)生加強對專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習、掌握和應用。
2.加強師資培訓，豐富師資隊伍
國際貿易實(shí)務(wù)課程由于具有很強的實(shí)踐性，所以更需要同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應鼓勵教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時(shí)間到一些外貿企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過(guò)直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，可以使教師更好地將教學(xué)內容和實(shí)際工作結合起來(lái)，同時(shí)也可將企業(yè)實(shí)際案例引入到課堂教學(xué)內容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關(guān)部門(mén)(如海關(guān)、貨代公司、銀行等)的專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或作為兼職教師向學(xué)生介紹一些操作性強的業(yè)務(wù)以及最新、最前沿的國際貿易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。
3.加強校內外實(shí)訓基地建設
首先，高校應加強校內的實(shí)訓室建設，購買(mǎi)用于貿易實(shí)訓所必須的硬件和軟件，使學(xué)生在實(shí)訓室中通過(guò)貿易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗來(lái)鞏固和深化所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識。通常，實(shí)驗項目和內容的設計應盡量模擬真實(shí)的外貿業(yè)務(wù)流程，比如可以從商務(wù)談判開(kāi)始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關(guān)、結算，最后是索賠和理賠�？梢宰寣W(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出 口商、生產(chǎn)商、進(jìn)出口地的銀行、保險公司等角色，來(lái)完成一項進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程。這樣可以讓學(xué)生在仿真的貿易環(huán)境中鍛煉談判能力、動(dòng)手操作能力及處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。 雖然目前很多高校的正在使用的國際貿易模擬軟件可以模擬外貿業(yè)務(wù)流程和場(chǎng)景，但它畢竟是一個(gè)虛擬環(huán)境，和外貿公司實(shí)際工作仍有很大差距。要真正實(shí)現理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)目標，就應該讓學(xué)生在學(xué)習理論知識后應進(jìn)行校外實(shí)訓。因此，實(shí)習基地是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節，可以選擇當地進(jìn)出口公司、貨運代理公司、外貿代理公司等單位作為實(shí)踐教學(xué)的基地。同時(shí)，也可以帶學(xué)生到海關(guān)、碼頭、運輸公司等參觀(guān)學(xué)習，使學(xué)校教育和社會(huì )實(shí)踐滲透結合。
2.教學(xué)方法多元化
在具體的教學(xué)過(guò)程中，國際貿易實(shí)務(wù)課程老師應本著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣以及培養學(xué)生實(shí)踐能力的基本原則來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。目前，創(chuàng )新的教學(xué)方法有很多，教師可以結合國際貿易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，結合一些方法展開(kāi)多元化的教學(xué)：
2.1案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是克服傳統的教科書(shū)式教學(xué)方式的最好方法，它可以增加學(xué)生對該門(mén)課程學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗，培養其分析解決問(wèn)題的能力。教師在講授該課程時(shí)可以采用兩種案例展開(kāi)教學(xué)。第一種，每講完一個(gè)知識點(diǎn)，找一個(gè)和該知識點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典案例讓學(xué)生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據內容需要靈活使用，在講解知識點(diǎn)時(shí)往往起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)還能短時(shí)間內調節課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類(lèi)案例往往涵蓋了較多的知識點(diǎn)，一般可以在講授完某一章或幾章內容的基礎上，運用這種案例讓學(xué)生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.2模擬情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是通過(guò)設定的外貿人物角色設計案例，把學(xué)生引到實(shí)務(wù)情境，動(dòng)態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學(xué)中許多難以理解的內容。教師在教學(xué)過(guò)程中應改變原有的教學(xué)模式，模擬真實(shí)的貿易環(huán)境，在不同的情境下，要求學(xué)生完成各項任務(wù)。比如在運輸、保險、信用證環(huán)節的講授中，教師可以以小組為單位布置學(xué)生做情境演示，每個(gè)小組選定一個(gè)合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應的責任與義務(wù)，每一小組在進(jìn)行展示時(shí)，其他小組可與之進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)這種情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，鼓勵團隊合作，強化專(zhuān)業(yè)知識，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。
3.采用多元化的考核形式
《國際貿易實(shí)務(wù)》課程的考核要改變一張考卷定成績(jì)的簡(jiǎn)單模式，應該結合該課程教學(xué)方式的改變，考核內容也可作相應增加，除了傳統的平時(shí)分和期末卷面分之外，還可以增加實(shí)訓分、案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現分等。其中平時(shí)分主要考察學(xué)生的出勤、作業(yè)及課堂回答問(wèn)題的情況;實(shí)訓分則考察學(xué)生在實(shí)訓室里操作國際貿易業(yè)務(wù)的情況;案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現分主要考核學(xué)生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學(xué)生對一些基礎理論知識的掌握。各項考核內容的比例可根據實(shí)際情況作調整。
三、 結論
伴隨我國對外貿易規模不斷發(fā)展，社會(huì )對國際貿易專(zhuān)業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革應從如何培養應用型的國際貿易人才出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，更好的適應企業(yè)和社會(huì )的需要。
國際貿易實(shí)務(wù)論文12
論文摘要：國際貿易在社會(huì )經(jīng)濟生活中有著(zhù)極其重要的地位。但目前高職高專(zhuān)國際貿易專(zhuān)業(yè)的教育水平．無(wú)論是培養目標還是課程結構和教學(xué)方法等方面都落后于經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟發(fā)展，不適應市場(chǎng)經(jīng)濟需要。因此，高職高專(zhuān)國際貿易專(zhuān)業(yè)建設改革已迫在眉睫。
論文關(guān)鍵詞：高職；國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)建設；能力模塊；課程建設；思路
一、專(zhuān)業(yè)建設思路
專(zhuān)業(yè)建設整體思路是實(shí)現“三大轉變”，即從傳統的課堂向學(xué)習工場(chǎng)轉變：從以就業(yè)為導向向以就業(yè)能力培養為導向轉變；從千校一面向突出特色轉變。
(一)從傳統課堂向學(xué)習工場(chǎng)轉變
其中一個(gè)核心的概念就是工學(xué)結合，它是以職業(yè)崗位和具體工作過(guò)程的分析作為課程設置的理念，以真實(shí)工作任務(wù)為載體．組織教學(xué)內容的人才培養模式。我們將國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)根據崗位業(yè)務(wù)能力要求分析、設計了基礎能力(一級能力)、就業(yè)核心能力(二級能力)和職業(yè)拓展能力(三級能力)三個(gè)能力模塊，并以此為基礎，設計專(zhuān)業(yè)主干課程。
(二)從以就業(yè)為導向向以就業(yè)能力培養為導向轉變
在教學(xué)過(guò)程中，既注重傳授知識、技能又注重教授解決問(wèn)題的方法，選擇實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師及企業(yè)資深人士教授學(xué)生核心實(shí)訓課；在傳授知識技能的同時(shí)，還肩負著(zhù)職業(yè)素質(zhì)訓導工作，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養，以適應學(xué)生就業(yè)需要。
(三)從千校一面向突出特色轉變
目前經(jīng)管類(lèi)高職院�；径奸_(kāi)設國際貿易專(zhuān)業(yè)．如何辦出自己特色一直是我們多年來(lái)思考和探索的問(wèn)題．我們培養目標的特色：“國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)培養進(jìn)出口及相關(guān)環(huán)節中的技能型復合型專(zhuān)門(mén)人才�！奔染哂写髮�(zhuān)程度的專(zhuān)業(yè)知識，又具有高級技能，并能切實(shí)做到畢業(yè)即能上崗．上崗即能操作。
二、專(zhuān)業(yè)建設內容
(一)專(zhuān)業(yè)建設目標
堅持以學(xué)生為中心，著(zhù)力培養學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣；致力于培養外貿業(yè)務(wù)員、外貿跟單員、國際商務(wù)單證員、報關(guān)員、報檢員等外貿行業(yè)的各個(gè)崗位。
(二)課程建設
以精品課程建設為龍頭，建設優(yōu)質(zhì)核心課程；深化課程改革，在所有課程中，全面推廣案例教學(xué)、項目教學(xué)，融“教學(xué)做”于一體；工學(xué)結合，依據企業(yè)人才規格需求和學(xué)生實(shí)習實(shí)踐反饋信息，改革課程設置和課程內容。
三、專(zhuān)業(yè)建設措施
(一)以職業(yè)崗位群所需要的素質(zhì)能力為導向構建專(zhuān)業(yè)課程體系
通過(guò)深入各類(lèi)外貿相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調查研究。了解適合高職高專(zhuān)培養層次的職業(yè)崗位或崗位群，弄清這些職業(yè)崗位或崗位群的.工作流程、環(huán)節、操作內容、步驟等，掌握勝任這些工作所必須具備的知識、素質(zhì)、能力；本著(zhù)“夠用、實(shí)用、應用”以及“畢業(yè)即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，通過(guò)課程整合和內容綜合，將課程體系分成基本素質(zhì)課程、素質(zhì)拓展課程、基礎能力課程、核心能力課程四大課程群。這些課程的教學(xué)內容都必須與技術(shù)應用能力或實(shí)務(wù)操作能力的培養相適應，突出適用性和針對性，重視應用能力或操作能力的培養。使學(xué)生既具有一定的可持續發(fā)展能力，又能很快勝任這些崗位的工作。
(二)以崗位工作過(guò)程分析和職業(yè)資格標準為依據進(jìn)行課程改革
將國際商務(wù)單證員、跟單員、報關(guān)員等崗位工作過(guò)程分析和相應的職業(yè)資格標準所要求的知識、技能、素質(zhì)分解到有關(guān)的課程中。把崗位工作過(guò)程所需的素質(zhì)能力要求和職業(yè)資格鑒定的每一個(gè)考核點(diǎn)編入課程教學(xué)大綱之中，成為教學(xué)內容的重要組成部分。將崗位工作過(guò)程所需的素質(zhì)能力要求與職業(yè)資格標準有機地統一起來(lái)，使教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度的安排與職業(yè)資格證書(shū)鑒定的內容、要求和時(shí)間相一致，與學(xué)生將來(lái)從事的崗位工作過(guò)程所需的素質(zhì)能力要求相一致。
學(xué)生可以根據自己的興趣和特長(cháng)對個(gè)人職業(yè)發(fā)展進(jìn)行定位，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)即能拿到畢業(yè)證書(shū)．又能拿到職業(yè)資格證書(shū)。例如，在《報關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，將報關(guān)工作流程、報關(guān)員在報關(guān)過(guò)程中應具備的能力、及報關(guān)員全國資格考試所要求的知識把握，全部分解在該課程中．培訓學(xué)生報關(guān)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)報關(guān)員職業(yè)資格考試，畢業(yè)時(shí)即拿到報關(guān)員證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)，增加了學(xué)生就力競爭力，突出高職特色。
(三)嘗試以國際貿易業(yè)務(wù)中的各種典型工作任務(wù)為導向編制專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容
在《外貿函電》課程中，讓學(xué)生完成實(shí)際工作任務(wù)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò )上為企業(yè)尋找客戶(hù)，與國外客戶(hù)回復函電的過(guò)程來(lái)鍛煉學(xué)生能力，改變以往只是通過(guò)背誦書(shū)本，達到會(huì )說(shuō)會(huì )背即可的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)踐效果良好，鍛煉學(xué)生能力。同時(shí)先后在外貿單據業(yè)務(wù)和國際貿易實(shí)務(wù)與操作課程實(shí)訓等課程中應用。
1．師資隊伍建設
師資隊伍建設核心是雙師隊伍建設。采用“培養和聘用為主。引進(jìn)為輔”的方式，打造一支由2名專(zhuān)業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、雙師素質(zhì)專(zhuān)任教師和行業(yè)兼職教師為主體的優(yōu)秀國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，努力培養一支既能教動(dòng)腦又能教動(dòng)手的“雙師型”教師團隊。這就要求專(zhuān)業(yè)老師能夠具備相應等級的技能．能勝任職業(yè)教學(xué)的要求。不斷提高現有教師實(shí)踐教學(xué)能力．定期派教師下企業(yè)項崗．規定教師每年下企業(yè)鍛煉時(shí)間不少于30天，至少取得1項相關(guān)職業(yè)資格高級證書(shū)，參與企業(yè)技術(shù)咨詢(xún)與服務(wù)。同時(shí)，依托行業(yè)與企業(yè)，在國際貿易實(shí)務(wù)、外貿單證操作、跟單管理、報關(guān)實(shí)務(wù)、報檢實(shí)務(wù)等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔任兼職教師。重點(diǎn)承擔實(shí)踐技能要求較高的實(shí)訓課程的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生實(shí)習實(shí)訓過(guò)程的指導工作，參與專(zhuān)業(yè)標準制定、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、課程建設、實(shí)訓室建設、教材編寫(xiě)、科研課題的研究、指導畢業(yè)生就業(yè)等工作。另外我們將教師項崗實(shí)踐中的業(yè)務(wù)內容融入到課堂教學(xué)中，增強了學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。
2．教學(xué)實(shí)訓條件建設
校內實(shí)訓基地建設：建立國際貿易綜合仿真實(shí)訓室，通過(guò)國際商務(wù)模擬平臺以及外貿單證操作、報關(guān)綜合模擬、國際貨代業(yè)務(wù)等實(shí)訓系統，主要滿(mǎn)足課程訓練和頂崗實(shí)訓前的綜合訓練的需要，使學(xué)生基本掌握外貿業(yè)務(wù)的流程、各環(huán)節的運作，熟練進(jìn)行各種業(yè)務(wù)的操作。
校外實(shí)訓基地建設：逐步構建各種類(lèi)型企業(yè)(包括生產(chǎn)型進(jìn)出口企業(yè)、貿易型進(jìn)出口企業(yè)、報關(guān)企業(yè)、國際物流企業(yè)等)組成的校外實(shí)訓基地，以滿(mǎn)足學(xué)生認知實(shí)訓、跟崗實(shí)訓和頂崗實(shí)訓的需要。另外與外貿企業(yè)建立的實(shí)習實(shí)訓基地．應為深層次的合作，不單單到企業(yè)參觀(guān)、實(shí)習，還可利用企業(yè)的外貿資質(zhì)、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò )平臺、企業(yè)的產(chǎn)品，在校內實(shí)訓室、在教師的指導下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )完成真實(shí)的外貿業(yè)務(wù)，即鍛煉學(xué)生外貿業(yè)務(wù)能力，又為企業(yè)創(chuàng )造效益，達到雙贏(yíng)。
四、專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中的體會(huì )與思考
1．專(zhuān)業(yè)建設的重點(diǎn)是課程建設。課程是專(zhuān)業(yè)建設的基礎，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)改革最終都要落實(shí)到課程上．實(shí)訓室建設必須要以課程建設為龍頭，師資隊伍建設必須以課程建設為核心動(dòng)力，工學(xué)結合的教育思想也要通過(guò)課程來(lái)實(shí)現。因此，在專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中。重點(diǎn)放在精品課建設上，這也是目前各高職高專(zhuān)院校工作的重點(diǎn)．應以精品課建設為契機建設優(yōu)質(zhì)核心課程，推進(jìn)課程改革。
2．如何真正落實(shí)工學(xué)結合的人才培養模式改革是難點(diǎn)。原因如下：改革涉及到高職教育人才培養模式的根本改變，這種思想轉變有一個(gè)過(guò)程；一般企業(yè)積極性不高，工作推動(dòng)難度比較大；當前相當一部分教師能力跟不上．包括真正能夠按照工學(xué)結合的思想設計課程的能力、與企業(yè)溝通協(xié)調的能力以及真正能幫助企業(yè)解決難題的能力與工學(xué)結合的要求都有差距。這些因素阻礙了工學(xué)結合的人才培養模式改革
3．實(shí)訓條件與近幾年國際貿易專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)群快速發(fā)展的規模還不相適應，有待于進(jìn)一步改善實(shí)訓條件。增加實(shí)訓設施和實(shí)習指導教師。
4．以崗位職業(yè)能力為導向、以職業(yè)資格標準為依據的課程體系和教學(xué)內容還有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和完善。
5．在產(chǎn)學(xué)合作方面．對學(xué)生在企業(yè)實(shí)習的質(zhì)量保障與監控等方面還要進(jìn)一步加強，有效保證學(xué)生在企業(yè)現場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量的措施還需進(jìn)一步完善。
國際貿易實(shí)務(wù)論文13
《國際貿易實(shí)務(wù)》是以國際貨物買(mǎi)賣(mài)合同為中心主體、圍繞交易程序講解整個(gè)進(jìn)出口貿易流程的課程以此來(lái)培養學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，以下就是由為您提供的國際貿易實(shí)務(wù)課程改革研究。
(一)教學(xué)內容與實(shí)際教學(xué)計劃脫離。教材大致與大學(xué)教育模式相似，偏重理論教學(xué)。雖然在局部?jì)热萆嫌兴x擇注重實(shí)踐性，但體系上仍然是照搬大學(xué)教程。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的日趨發(fā)展和新型貿易方式的不斷涌現，各國有關(guān)國際貿易操作的法規和國際貿易慣例也隨之調整，從而國際貿易單證處理方式也隨著(zhù)新的.電子商務(wù)形式的產(chǎn)生而改變。所有此類(lèi)變化，都要求學(xué)生既要牢牢掌握基礎理論知識，掌握國際貿易的動(dòng)態(tài)變化.更要具備英文函電處理、電子報關(guān)、電腦操作等技能。但目前的教學(xué)內容還無(wú)法跟上這類(lèi)變化速度。
(二)缺乏雙師素質(zhì)教師。雙師素質(zhì)教師是提高國際貿易課程質(zhì)量至關(guān)重要的一環(huán)�，F有的專(zhuān)業(yè)教師普遍是從學(xué)校到學(xué)校，剛出大學(xué)校門(mén)就站上講臺，具有扎實(shí)的理論基礎，但是缺乏足夠的實(shí)踐操作經(jīng)驗，甚至從未見(jiàn)過(guò)一份合同，一份真實(shí)單據，并且由于多種因素制約，現有教師無(wú)法定期到企業(yè)學(xué)習，從而缺乏實(shí)際經(jīng)驗，影響教學(xué)質(zhì)量。
(三)缺乏實(shí)訓平臺，難以體現職業(yè)性。高職《國際貿易實(shí)務(wù)》是以外貿企業(yè)崗位工作過(guò)程和要求為出發(fā)點(diǎn)的系統實(shí)踐教學(xué)。因為國際貿易業(yè)務(wù)涉及企業(yè)客戶(hù)資源等核心商業(yè)秘密，使得校外實(shí)習實(shí)訓基地建設各位困難，與職業(yè)崗位工作明顯脫節。更因學(xué)生缺少體驗進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的機會(huì )，所以難以全面系統地掌握進(jìn)出口貿易的操作方法及操作技能，導致學(xué)生缺乏外貿業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能而不能將理論知識用于實(shí)際業(yè)務(wù)中。
通過(guò)深入外貿企業(yè)進(jìn)行工作崗位群工作任務(wù)分析，確定外貿行業(yè)核心工作崗位主要朝向：國際貨運代理、外貿跟單員、外貿業(yè)務(wù)員、國際商務(wù)單證員、報關(guān)員等，提高相關(guān)崗位的素質(zhì)與職業(yè)能力，并且對各工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納、總結。工作領(lǐng)域分析框架。首先，對工作領(lǐng)域分析的模式不僅要對外貿企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合分析，更要確認基本業(yè)務(wù)環(huán)節和貿易業(yè)務(wù)流程。最終，確定主要職業(yè)崗位的方向，并以此對工作崗位進(jìn)行分析，了解(資格、職責、工作內容等);其次，對典型工作任務(wù)加以確定;最后，分析、確認勝任外貿工作崗位所需職業(yè)知識和能力。
外貿類(lèi)崗位群職業(yè)崗位能力要求。通過(guò)對外貿類(lèi)各崗位的工作任務(wù)分析梳理出外貿工作中必備的職業(yè)技能，如表2所示。
模塊化課程設計。模塊化課程設計是以能力本位，就業(yè)導向為原則的，課程目標與職業(yè)能力相對應、課程的內容與工作的內容相融合、課程設計的結構與業(yè)務(wù)環(huán)節進(jìn)程相呼應、學(xué)習情境與職業(yè)的場(chǎng)景以及對課程的考核與職業(yè)的要求銜接。與此同時(shí)，和企業(yè)合作進(jìn)行外貿業(yè)務(wù)流程的開(kāi)發(fā)與設計工作環(huán)節，加強并充分地體現出其相對開(kāi)放性以及實(shí)踐性:1、課程目標對接職業(yè)能力。課程目標體現了培養對象在知識、能力、素質(zhì)上的綜合性和崗位應用性。在對企業(yè)外貿業(yè)務(wù)工作崗位進(jìn)行分析后，明確了外貿業(yè)務(wù)崗位群的知識要求、素質(zhì)和能力，同時(shí)，對課程目標的制定要以此作為依據。
國際貿易實(shí)務(wù)論文14
[摘要]本文針對高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，并針對其特點(diǎn)對國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關(guān)聯(lián)知識擴展法、聯(lián)系時(shí)政法、案例教學(xué)法等。闡述了如何通過(guò)教與學(xué)達到掌握知識，提高教學(xué)的效果。
[關(guān)鍵詞]國際貿易 教學(xué)法 高職高專(zhuān)
在世界經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，各國之間的貿易交流的進(jìn)一步加深，對國際貿易人才的需求也隨之增加。如何培養出專(zhuān)業(yè)能力強、懂得實(shí)際操作的專(zhuān)門(mén)人才。要想培養出社會(huì )需要的合格人才，對我們專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法也提出了更高的要求。
一、高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)
好的教學(xué)法是一定要適應學(xué)生特點(diǎn)的，高職高專(zhuān)的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生相比具有一些自身的特點(diǎn)。了解這些特點(diǎn)是制訂好教學(xué)法的前提。
1.學(xué)習目標不明確
進(jìn)入高職院校的學(xué)生，在進(jìn)入高校后的學(xué)習沒(méi)有明確的目標，不知道自己將來(lái)會(huì )干什么；不知道自己為了什么而學(xué)習；不知道自己為什么要讀這個(gè)專(zhuān)業(yè)，等等。只是很機械的上下課，有部分學(xué)生對于理論知識的學(xué)習嗤之以鼻，認為進(jìn)入社會(huì )后沒(méi)有任何用處，所以對理論知識的學(xué)習絲毫不感興趣。
2.自我認識的偏差
高職高專(zhuān)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，主要會(huì )出現兩種較為嚴重的自我認識偏差。
第一，認為自己的水平原本可以到更好的學(xué)院，只是由于高考的`失誤才來(lái)到高職院校。從入學(xué)就做著(zhù)痛苦的掙扎，即留下還是復習。我所接觸的就有在入學(xué)兩個(gè)月后依然選擇退學(xué)復習的學(xué)生；有的學(xué)生雖然選擇留下，但是心里的別扭會(huì )伴隨他度過(guò)整個(gè)高校生活。
第二，認為自己雖然讀了大學(xué)，可是對畢業(yè)后的就業(yè)前景十分悲觀(guān)。認為自己是大專(zhuān)沒(méi)有辦法與本科生、研究生進(jìn)行競爭。
以上兩種情況在高職高專(zhuān)是比較常見(jiàn)的，我們作為高職高專(zhuān)的老師，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生信心、凸現高職優(yōu)勢尤為重要。
針對以上情況和高職高專(zhuān)教育特點(diǎn)，我從以下幾方面談一下《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)法。
二、多種教學(xué)方法的運用實(shí)踐
1.課堂講授法
該種教學(xué)手段方法是最常用、最傳統的。在課堂上，大多數時(shí)候的教學(xué)都是以該種方法為主，其他教學(xué)方法為輔進(jìn)行的。它可以是老師在短時(shí)間內，目的明確、重難點(diǎn)清晰的向學(xué)生系統地傳授知識。該種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在有限的時(shí)間內，從老師處接收到知識的精髓，學(xué)習效率相對較高；缺點(diǎn)就是這種灌輸似的方法很難引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的興趣。
2.關(guān)聯(lián)知識擴展法
知識的學(xué)習是由點(diǎn)及線(xiàn)、由線(xiàn)到面的；知識是相互關(guān)聯(lián)的。所以在授課的過(guò)程中，教師要注重引導學(xué)生由現在正在學(xué)習的知識，能夠聯(lián)系到其他相關(guān)知識是十分必要的。例如，在《國際貿易實(shí)務(wù)》中有關(guān)于爭議的預防與處理，在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中就可以擴展到國際商法和國際經(jīng)濟法的相關(guān)內容。這樣，學(xué)生就會(huì )知道除了仲裁之外，還可以依賴(lài)法律進(jìn)行解決。教學(xué)中，重點(diǎn)放在運用已學(xué)的理論知識來(lái)解決具體的業(yè)務(wù)問(wèn)題，而不是講這些知識停留在記憶的層面。提高學(xué)生遇到問(wèn)題的分析、解決能力，使問(wèn)題的解決更有科學(xué)性。
3.聯(lián)系時(shí)政法
我們要培養的是動(dòng)手能力強、懂實(shí)際操作的學(xué)生，而這門(mén)課程本身也是一門(mén)具有涉外商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強的綜合性應用學(xué)科。培養學(xué)生對時(shí)事經(jīng)濟政策的關(guān)注，也是要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的方法。特別是在中國加入世界貿易組織（WTO）后，國外廠(chǎng)商大量來(lái)華投資設廠(chǎng)和從事貿易活動(dòng)國內從事國際貿易的廠(chǎng)商和民營(yíng)企業(yè)也大量的增加，國家的經(jīng)濟發(fā)展狀況，以及國家對外貿易政策等都在發(fā)生著(zhù)變化。這就要求我們能夠根據專(zhuān)業(yè)人才培養及教學(xué)大綱的要求聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)將最新的國際經(jīng)貿方面的知識有目的、有選擇地向學(xué)生介紹講解。例如，在對合同的洽商與訂立進(jìn)行講解時(shí)，舉了一個(gè)中韓企業(yè)合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿易從20xx年以后的飛速發(fā)展、發(fā)展原因，我國對韓國的貿易逆差形成的原因，如何使中韓貿易平衡發(fā)展等問(wèn)題。這樣，呈現在學(xué)生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，而是有背景有完整體系的系統知識鏈。
4.案例教學(xué)法
這種教學(xué)方法是《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法，也是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。首先，我們在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常是在課堂知識講解之前，運用案例進(jìn)行導入。例如，在講解包裝時(shí)，我會(huì )問(wèn)學(xué)生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話(huà)，那它是內包裝還是外包裝？如果它是內包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學(xué)生就會(huì )根據這一系列的問(wèn)題積極地思考，這時(shí)我便可以引入包裝的概念及分類(lèi)等知識。另外，就是在知識點(diǎn)講解之后，為了幫助學(xué)生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養學(xué)生運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題的能力。
我們面對的是高職高專(zhuān)的學(xué)生，案例講解是知識深入淺出的講授方法，不僅學(xué)生易于接受和理解，也能加深其影響增強學(xué)生的實(shí)際操作能力。
5.中英文結合法
我們都知道，在國際貿易實(shí)務(wù)中，有大量的單證操作，都離不開(kāi)英文�！秶H貿易實(shí)務(wù)》課程主要是在西方的國際貿易實(shí)踐的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的，一些標準的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍也是用英語(yǔ)寫(xiě)成的。對于要培養實(shí)用型人才的高職高專(zhuān)教育來(lái)說(shuō)，培養的學(xué)生不僅需要掌握進(jìn)出口貿易方面的專(zhuān)業(yè)知識，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作程序，還要相應具備與其他國家的人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通、交流等能力�？缥幕瘻贤芰τ趪H貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是其今后從事國際商務(wù)活動(dòng)的基礎。所以，學(xué)習本門(mén)課程的難點(diǎn)在于用英語(yǔ)來(lái)解決國際貿易中遇到的一些具體問(wèn)題。我們高職院校的學(xué)生在這方面最多的應用應該是在制單上，所以我認為，雙語(yǔ)教學(xué)方式對培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量是非常有益的方式。但在教學(xué)中，要處理好專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)系。
此外，如有條件，可利用仿真實(shí)驗室和《國際貿易實(shí)務(wù)模擬操作系統》教學(xué)軟件，讓學(xué)生在模擬操作系統分別扮演出口方、進(jìn)口方、海關(guān)、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務(wù)等各種角色，進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節的模擬操作。幫助學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的過(guò)程和規則，加深對理論知識的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學(xué)生練習。還可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)走訪(fǎng)、調研，我們就曾帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的大型的貼牌加工企業(yè)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)出口企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)。
總之，在高職高專(zhuān)《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師要結合多種教學(xué)方法來(lái)講解課程中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。以課堂、課后練習來(lái)復習和鞏固所學(xué)知識。隨著(zhù)我國對外貿易的不斷發(fā)展，社會(huì )對外經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求，改革傳統的教學(xué)模式勢在必行。明確教學(xué)培養目標，轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的研究，是對教學(xué)改革的有益嘗試。在以后的教學(xué)過(guò)程中，作為高職高專(zhuān)的教師，應不斷探討教學(xué)方法，為適應對外貿易的全新發(fā)展培養優(yōu)秀人才。
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國際貿易實(shí)務(wù)論文15
摘要：國際貿易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強的綜合性課程。學(xué)好這門(mén)課程，對于國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常重要。國際貿易理論與實(shí)務(wù)既要求學(xué)生掌握理論知識，又要求學(xué)生懂得實(shí)踐操作。但事實(shí)上，學(xué)生更重視實(shí)踐而忽視理論，所以，應采取一些措施督促學(xué)生更好地學(xué)好國際貿易理論與實(shí)務(wù)。
關(guān)鍵詞：國際貿易；教學(xué)；思考
１國際貿易理論與實(shí)務(wù)簡(jiǎn)介
國際貿易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，是國際貿易、工商企業(yè)管理、會(huì )計、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的必考課。同時(shí)，它也是一門(mén)實(shí)踐性很強的綜合性應用學(xué)科，涉及國際貿易理論與對策、國際貿易法律與慣例、國際運輸與保險等基本理論與基本知識。學(xué)好國際貿易理論與實(shí)務(wù)，對于國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要。國際貿易理論與實(shí)務(wù)這門(mén)課程的特點(diǎn)在于，它既有很深的理論性，又有很強的實(shí)踐操作性。這就要求學(xué)生既要掌握國際貿易的理論知識，又要有很強的動(dòng)手操作能力；既要能分析國際貿易形勢，又要能進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。只有了解了國際貿易理論與實(shí)務(wù)這門(mén)課程的這些特點(diǎn)，學(xué)生才能在學(xué)習、考試、工作中獲得良好的成績(jì)。但學(xué)生往往容易忽視這些特點(diǎn)，從而使得自己在學(xué)習、考試、工作中出現一些問(wèn)題，進(jìn)而收獲甚微。
２國際貿易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
２．１學(xué)生重實(shí)踐、輕理論
如前所述，國際貿易理論與實(shí)務(wù)這門(mén)課程的特點(diǎn)在于既要求學(xué)生學(xué)好理論知識，又要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿易理論入手，發(fā)展到現代貿易理論，最后以實(shí)務(wù)部分結束。但在國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習中，大部分學(xué)生更感興趣實(shí)務(wù)部分，對于理論部分的學(xué)習積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預習；課堂上老師的講解，不認真聽(tīng)講；下課后，老師布置的作業(yè)，敷衍了事。最后結果導致考試時(shí)，理論基礎薄弱，對于實(shí)務(wù)的分析顯得單薄。
２．２教師的實(shí)際操作能力弱
大學(xué)教師經(jīng)過(guò)多年的理論知識學(xué)習，本身對于理論知識的掌握十分扎實(shí)，又經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，將理論知識運用得得心應手。尤其是教師一般會(huì )研究某個(gè)領(lǐng)域中的某個(gè)方向，因此，對于自己所熟悉的領(lǐng)域，教師的理論素養都十分扎實(shí)。對于實(shí)務(wù)部分的學(xué)習，多數教師也是從書(shū)本知識開(kāi)始的，通過(guò)多看不同教材，比較不同教材的差異，總結出系統的實(shí)務(wù)知識。所以，多數教師的教學(xué)知識都來(lái)自于書(shū)本學(xué)習，來(lái)自于企業(yè)的很少。即使有時(shí)教師做和企業(yè)相關(guān)的課題，這個(gè)課題的`最終運用也很少再回到企業(yè)。因此，教師缺乏和企業(yè)的有效溝通，也缺乏對于企業(yè)實(shí)際操作中具體問(wèn)題的認識。
２．３學(xué)生的實(shí)際操作課少
大學(xué)學(xué)生上課，以教師講授為主，實(shí)際動(dòng)手的操作課比較少。各個(gè)高校的實(shí)驗室建設良莠不齊，試驗基地建設也魚(yú)龍混雜。大學(xué)生每學(xué)期的課程，都在六七門(mén)左右，每個(gè)學(xué)期一共十七八周，每門(mén)課程都要先講授理論部分，才能安排實(shí)踐課程，所以，能分給實(shí)踐課的時(shí)間本身就有限。再加上大學(xué)本身的實(shí)驗室、試驗基地數量有限，通歸到最后學(xué)生實(shí)際能享受到的實(shí)踐課就是有限的。大學(xué)最后半年的畢業(yè)實(shí)習，也多流于形式。多數學(xué)生自己尋找實(shí)習單位，多數只是為了應付畢業(yè)實(shí)習報告，實(shí)際并未真正用心實(shí)習。本科畢業(yè)論文也多數以網(wǎng)上查找資料為主，實(shí)際動(dòng)手操作幾乎沒(méi)有。
２．４教師講授和學(xué)生學(xué)習形式單一
大學(xué)課程一般以教師課堂講授、案例分析、學(xué)生討論為主，其它形式運用得較少。學(xué)生學(xué)習時(shí)，也多數是以課堂聽(tīng)講、分析案例、和同學(xué)討論為主，其它形式運用得也較少。這種形式相對單一，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，容易使得學(xué)生只學(xué)會(huì )書(shū)本知識，不懂得如何運用，不能適應瞬息萬(wàn)變的社會(huì )。
２．５教師、學(xué)生心浮氣躁、急于求成
受快餐文化的影響，教師、學(xué)生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識扎實(shí)，但教師有評職稱(chēng)的壓力，定期發(fā)表論文、申請課題，教師需要耗費很多時(shí)間和精力，使得教師忙不顧暇。學(xué)生對于知識的學(xué)習也只浮于表面，從高中的緊張學(xué)習中解放出來(lái)，學(xué)生更想釋放自己的自由，對于課程的學(xué)習只求能夠拿來(lái)應付考試，不求能夠深入理解。這種想法，使得多數學(xué)生心浮氣躁，對于課程知識的學(xué)習只是為了應付考試，拿個(gè)文憑，不求真正學(xué)得知識。
３國際貿易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐的建議
國際貿易理論與實(shí)務(wù)是一門(mén)既有理論知識學(xué)習，又有很強的實(shí)際操作性的課程，這就要求學(xué)生既要深入學(xué)習理論知識，又要將理論知識運用于實(shí)際的操作中，缺一不可。只有深入掌握理論知識，才能融會(huì )貫通，指導實(shí)踐操作。要想做好實(shí)踐操作，可以從以下幾方面著(zhù)手。
３．１加強學(xué)生對理論知識的認識
理論知識是前人經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗總結出來(lái)的，適用范圍很廣的，有效地指導相關(guān)實(shí)踐的思想。學(xué)好理論知識是學(xué)生做好實(shí)踐操作的前提，只有學(xué)好理論知識，才能正確地進(jìn)行實(shí)踐操作，才能事半功倍�；谇懊嫠�，大部分學(xué)生對于理論知識的學(xué)習，比較淡薄，教師應加強學(xué)生對于理論知識的認識，通過(guò)多種形式引起學(xué)生對于理論知識的興趣，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)好理論知識。
３．２完善教師培訓體系
高校教師多數是從高校中培養出來(lái)的，對于理論知識的把握十分牢固，但是跟企業(yè)接觸的機會(huì )比較少，導致教師自身對于實(shí)際的操作過(guò)程，也顯得陌生。高校應多提供企業(yè)實(shí)習機會(huì )，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作。每隔幾年，教師應去企業(yè)實(shí)習一段時(shí)間。高校之間可以建立相互交流機制。教師自己也可以利用業(yè)余時(shí)間多接觸企業(yè)。
３．３加強學(xué)生實(shí)踐操作訓練
學(xué)生每學(xué)期需要實(shí)踐操作的課程比較多，高校的實(shí)驗室、實(shí)驗基地比較有限，再加上學(xué)生還要保證一定課時(shí)的理論知識學(xué)習，所以，學(xué)生能夠用于實(shí)踐操作的課時(shí)就比較有限。怎樣在有限的課時(shí)中，有效率地進(jìn)行實(shí)踐操作，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。首先，學(xué)好理論知識。如前所述，理論知識是進(jìn)行實(shí)踐操作的前提。學(xué)生前期將理論知識學(xué)得越扎實(shí)，后期進(jìn)行實(shí)踐操作課時(shí)，就越有效率。其次，學(xué)生相互之間可以模擬一些實(shí)際場(chǎng)景，進(jìn)行實(shí)踐訓練。第三，教師可以多進(jìn)行幾次課下實(shí)踐訓練。
３．４教師、學(xué)生多種形式互動(dòng)
教學(xué)相長(cháng)，教師和學(xué)生的互動(dòng)可以多樣化�，F在的網(wǎng)絡(luò )、軟件十分普遍，教師和學(xué)生除了傳統的教學(xué)方式外，可以多采取現在比較流行的形式，這樣，教師學(xué)到新技能，學(xué)生學(xué)到新知識。微課、翻轉課堂等新形式，教師都可以進(jìn)行嘗試。這些新形式調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習效率也事半功倍。
３．５教師、學(xué)生沉淀知識
社會(huì )日新月異，生活節奏越來(lái)越快，知識更新速度也越來(lái)越快。教師、學(xué)生生活在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì )中，難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短時(shí)間學(xué)習，短時(shí)間見(jiàn)效，短時(shí)間轉入下一學(xué)習過(guò)程，沒(méi)有了沉淀的過(guò)程。作為教師、學(xué)生，應該轉變思想，靜下心來(lái)，制定一個(gè)長(cháng)期計劃，不能投機取巧。知識是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，不能一蹴而就。
參考文獻
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