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國際貿易實(shí)務(wù)課程改革探討論文
摘要：目前高職物流管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)受到了廣泛關(guān)注，其中《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)已經(jīng)取得了一定成績(jì)，但是仍不能完全滿(mǎn)足現代社會(huì )發(fā)展的需求，本文從茶文化視角下分析物流專(zhuān)業(yè)《國際貿易實(shí)務(wù)》課程改革，找出其不足的地方，并提出相關(guān)建議，以此希望通過(guò)茶文化推動(dòng)《國際貿易實(shí)務(wù)》課程改革的順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：茶文化；物流專(zhuān)業(yè)；《國際貿易實(shí)務(wù)》課程改革
茶文化已經(jīng)開(kāi)始隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，目前茶文化在傳統文化的基礎上開(kāi)始與新的思想融合到一起形成了新的思想文化，所以茶文化既保留了傳統文化的美德，也具有新時(shí)代的氣息，正是因為茶文化具有這種承前啟后的獨特魅力，才使得茶文化被應用到各個(gè)領(lǐng)域思想文化當中，在茶文化視角下進(jìn)行物流專(zhuān)業(yè)《國際貿易實(shí)務(wù)》課程改革有助于我們發(fā)現問(wèn)題，并得到更好的解決。
1茶文化的理念
我國擁有較為豐富完整的茶文化相關(guān)理念，其在我國傳統文化中占據著(zhù)重要位置。本文通過(guò)對茶文化的理念進(jìn)行研究，可以看出茶文化已經(jīng)在傳統文化的基礎上與時(shí)代相融合，將茶文化理念融入到物流專(zhuān)業(yè)《國際貿易實(shí)務(wù)》課程改革當中，不僅僅能夠豐富茶文化具體內涵，更重要的是能夠幫助《國際貿易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行創(chuàng )新，得到更好的應用，為其改革提供實(shí)際幫助。茶文化是人們經(jīng)過(guò)飲茶、品茶一系列過(guò)程當中，通過(guò)對于茶的了解從而進(jìn)行欣賞、品鑒，最后進(jìn)入聯(lián)想階段，使思想達到美好的意境當中，使精神得到愉悅。在此過(guò)程當中達到修身養性、陶冶情操、感悟人生的境界。茶文化的理念就是“以人為本”，其不僅僅與我國的民風(fēng)民俗有密切關(guān)系，同時(shí)也與我國的宗教文化有著(zhù)一定的關(guān)系，其最為典型的聯(lián)系方式就是“茶禪”文化。其主要被流傳的思想就是“茶人合一”，在本質(zhì)上也體現出“以人為本”的理念。茶文化經(jīng)過(guò)多年的傳承以及應用，既能夠在時(shí)代文化資源價(jià)值中發(fā)揮這重大作用，同時(shí)也能夠在課程改革中提供思想指導，特別是當代社會(huì )培養人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足于傳統的教學(xué)，更重要的是理論與實(shí)際相結合，通過(guò)合理的課程改革提高教學(xué)質(zhì)量。茶文化體系正在日益成熟，其所具備的精神理念以及價(jià)值體系，更是被社會(huì )所認同。
2高校物流專(zhuān)業(yè)《國際貿易實(shí)務(wù)》課程改革中出現的問(wèn)題
2.1《國際貿易實(shí)務(wù)》課程老師綜合素質(zhì)較低，學(xué)生的自主學(xué)習能力較弱國際貿易實(shí)務(wù)課程方面的教師目前很大一部分都是高學(xué)歷人士，從本科開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，并具有較強的經(jīng)濟學(xué)理論基礎，并且取得了一定的學(xué)術(shù)成果，于此同時(shí)各個(gè)高校也比較重視人才的引進(jìn)，因此在國際貿易實(shí)務(wù)方面的師資力量得到了一定的提升。國際貿易實(shí)務(wù)本身是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，它要求學(xué)生不僅僅要有理論基礎，也要有實(shí)踐能力，只有這樣才能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟的要求。但是在我國從事這方面課程教學(xué)的老師很多都未從事過(guò)這方面工作，沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗，只有理論基礎。因為國際貿易實(shí)務(wù)主要就是為了研究國際商品交換實(shí)際業(yè)務(wù)的一門(mén)課程，需要涉外，當這些老師沒(méi)有實(shí)際接觸這方面的工作，所以在實(shí)際工作中出現的商業(yè)英語(yǔ)就會(huì )理解錯誤，進(jìn)而錯誤的引導高校學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)課的過(guò)程當中比較被動(dòng)，學(xué)習到的知識大多來(lái)源于老師的傳授，知識面比較窄，因為老師能夠講解的東西畢竟有限，并且每個(gè)人的理解能力也存在差異，高校對于學(xué)生管理也比較寬松。長(cháng)此以往就導致了很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習的意識。
2.2《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教材內容上存在的問(wèn)題目前為止，我國高校針對《國際貿易實(shí)務(wù)》課程使用的教材并沒(méi)有達到統一，大部分都是重視理論知識，涉及的內容較多，學(xué)生并不能了解透徹，實(shí)踐部分比較少。并且很多內容已經(jīng)落后了，并不能適應現代社會(huì )的發(fā)展。當學(xué)生面對這樣的現狀大多數也只能是被動(dòng)接受。目前國內經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌，很多陳舊的理念已被社會(huì )淘汰，如果國內各個(gè)高校以及教育機構不能夠重視這一問(wèn)題，只會(huì )耽誤眾多學(xué)子成材。在高校中學(xué)習《國際貿易實(shí)務(wù)》的學(xué)生有很多，都希望能夠在進(jìn)入社會(huì )以后能夠學(xué)以致用，但是如果所學(xué)習的教材是多年以前的老教材或者是學(xué)習的教材內容并不全面，那么進(jìn)入到社會(huì )就會(huì )面臨更多的問(wèn)題，需要從頭學(xué)習。
2.3教學(xué)方式較為陳舊《國際貿易實(shí)務(wù)》課程所涉及到的內容都是對外貿易，國際市場(chǎng)變化的速度非�？�，只有不斷的學(xué)習改進(jìn)才能夠滿(mǎn)足其發(fā)展需要，但是高校在進(jìn)行課程教授的過(guò)程當中，仍然采用的是傳統授課方式，主要就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，畫(huà)一下重點(diǎn)，學(xué)生很多都是死記硬背，為了考試成績(jì)而學(xué)習。高校對于一個(gè)學(xué)生的評判標準也來(lái)自于學(xué)生的考試成績(jì)。所以學(xué)生是為了考試而學(xué)習。老師是為了考試而講解知識�！秶H貿易實(shí)務(wù)》課程較為復雜難懂，傳統的授課方式只能夠讓學(xué)生學(xué)習到皮毛，對于其知識并不能全面的了解。高校的管理較為寬松，老師也不會(huì )像高中時(shí)期一樣嚴格的管理學(xué)生，當老師還用傳統教學(xué)方式講課時(shí)，內容枯燥、又無(wú)人監管的情況下，學(xué)生很容易走神，形成怠慢情緒。
3茶文化視角下物流專(zhuān)業(yè)《國際貿易實(shí)務(wù)》課程改革措施
3.1茶文化中的“以人為本”要求提高教師綜合素質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習能力茶文化一直在提倡“以人為本”的理念，以此來(lái)希望學(xué)生能夠得到更好的教育。高校教育屬于精英教育，因為高校主要是為了給社會(huì )提供高質(zhì)量的人才，為了滿(mǎn)足當地經(jīng)濟發(fā)展對于人才的整體素質(zhì)要求，在茶文化的影響下，高校更要注重學(xué)生的理論基礎與實(shí)踐經(jīng)驗，要在教師招聘上多關(guān)注其是否具有從業(yè)經(jīng)驗，而不是只看文憑。于此同時(shí)，高�？梢赃M(jìn)行集中授課，將課程集中到一個(gè)時(shí)間段內，保證教師可以有時(shí)間到外貿部門(mén)進(jìn)行學(xué)習，也能夠進(jìn)行科研項目的研究。條件允許的高校，也可以派教師出去進(jìn)修，也可以請資深的外貿工作人員來(lái)校開(kāi)設講座，對教師培訓，提高國際貿易實(shí)務(wù)教師的英語(yǔ)水平與業(yè)務(wù)水平。
3.2改革目前教材的內容設置目前物流專(zhuān)業(yè)《國際貿易實(shí)務(wù)》科目所使用的教材版本較多，因為教師并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，因此所選用的教材很容易脫離實(shí)際，而且國內所出版的教材大多內容已經(jīng)老化了，所以應由國家教育部門(mén)牽頭，阻止權威的專(zhuān)業(yè)人士根據實(shí)際發(fā)展需求重新編寫(xiě)教材，并在全國高校內統一使用。只有這樣培養出的學(xué)生，進(jìn)入到社會(huì )才能夠快速的適應工作，發(fā)揮作用。物流專(zhuān)業(yè)《國際貿易實(shí)務(wù)》如果僅僅是想通過(guò)理論，讓學(xué)生只在課堂上接觸這門(mén)課程是不夠的，所以學(xué)校應當建立相關(guān)的實(shí)驗室，讓學(xué)生可以動(dòng)手操作。同時(shí)也可以組織學(xué)生到企業(yè)中參觀(guān)。既可以增加學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)知識的拓展，也能夠培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.3推動(dòng)茶文化視角下《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)方法的創(chuàng )新既然在課程改革中引入茶文化理論思想，就應該了解茶文化本身就是理論與實(shí)際相結合得到的一種文化思想，同時(shí)也在不斷創(chuàng )新當中，取其精華、去其糟粕，才能夠屹立不倒。所以教學(xué)方法的創(chuàng )新也是一樣的，為了增加學(xué)生的知識積累與動(dòng)手能力的結合，茶文化視角下的教學(xué)方式創(chuàng )新不僅僅能夠幫助老師提高教學(xué)效率，也可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力�？梢酝ㄟ^(guò)案例分析，以相關(guān)案例作為教材，在老師的引導下，讓學(xué)生自主的掌握理論，通過(guò)對案件的分析，讓學(xué)生發(fā)現案件中存在的問(wèn)題，并通過(guò)研究找出其解決方法，加深學(xué)生對此類(lèi)案件的記憶。例如：我國A公司向英國B(niǎo)公司出口發(fā)盤(pán)：“可供一級茶葉200公噸，每公噸600美元CIF安特衛普，適合海運包裝。定約就可以裝船，不可以撤銷(xiāo)即期信用證付款，收到請回復”。B公司當即回復“我方接受，用木盒裝，內加錫箔”。因為A公司木盒數量不足，故立刻回復“紙盒加錫箔”。但是B公司沒(méi)有回復，A公司就開(kāi)始準備，之后A公司催促B公司開(kāi)立信用證時(shí)，B公司以合同根本不成立為由加以拒絕。這個(gè)時(shí)候合同是否成立。一般的解決答案就是A公司發(fā)盤(pán)，B公司接受了，那么更改發(fā)盤(pán)中的條件，屬于非實(shí)質(zhì)性變更，但是因為A公司對該非實(shí)質(zhì)性變更又提出了變更，就是表示了反對，所以本質(zhì)上不能構成接受而仍然構成了還盤(pán)。合同就是有效的。本案例較為復雜，但是想要達到雙贏(yíng)的局面，那么學(xué)生可以根據茶文化理念，立足于“現實(shí)的人”的需求，充分考慮兩個(gè)公司的需求，處理的方法不止一個(gè)，可以根據適合海運的包裝，提出解決方案，既然B公司提出使用木箱，那么A公司所提出的紙箱造價(jià)要比木箱的價(jià)格要低，可以適當的減少費用。使B公司能夠滿(mǎn)意，從而開(kāi)立信用證，使兩個(gè)公司完成交易。
參考文獻
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