- 相關(guān)推薦
高職高專(zhuān)國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的論文
摘要：隨著(zhù)中國加入WTO、外貿經(jīng)營(yíng)權的放開(kāi)以及經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，社會(huì )迫切需要在知識結構、實(shí)踐能力、基本素質(zhì)等各方面都有較高水平的國際貿易人才。高職高專(zhuān)的傳統教學(xué)模式已經(jīng)不能適應時(shí)代的發(fā)展的要求。為此，國際貿易實(shí)務(wù)課程必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，堅持從項目教學(xué)法入手，突出高職教育的技能性，突出課程教學(xué)體系的實(shí)用性，突出專(zhuān)業(yè)知識的通融性，從而使得高職國際貿易專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生能夠適應我國對外貿易發(fā)展的需要，適應外貿企業(yè)用人的需要，符合學(xué)生的就業(yè)需求。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)國際貿易實(shí)務(wù)項目教學(xué)法。
1項目教學(xué)法是高職高專(zhuān)教學(xué)的有效方法。
項目教學(xué)法已經(jīng)成為高職高專(zhuān)教學(xué)改革的中的必要方法，對高職高專(zhuān)院校學(xué)生能力培養起著(zhù)積極作用。
1.1什么是項目教學(xué)法。
項目教學(xué)法就是在老師的指導下，將一個(gè)相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。
信息的收集，方案的設計，項目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負責，學(xué)生通過(guò)該項目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節中的基本要求。
在這里，項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應該滿(mǎn)足以下條件：該工作過(guò)程用于學(xué)習一定的教學(xué)內容，具有一定的應用價(jià)值；能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結合起來(lái)；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨立制定計劃并實(shí)施的機會(huì )，在一定時(shí)間范圍內可以自行組織、安排自己的學(xué)習行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問(wèn)題；項目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運用新學(xué)習的知識、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習結束時(shí)，師生共同評價(jià)項目工作成果。
在項目教學(xué)中，學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過(guò)程。學(xué)生在項目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng )新的艱辛與樂(lè )趣，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。
1.2項目教學(xué)法與能力培養之間的關(guān)系。
項目教學(xué)法對關(guān)鍵能力培養的重要作用：項目教學(xué)法的實(shí)施是在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個(gè)項目。它是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，采用類(lèi)似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。學(xué)生在項目實(shí)踐過(guò)程中，理解和-把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng )新的艱辛與樂(lè )趣，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團隊精神和合作能力等。
2國際貿易實(shí)務(wù)課程運用項目教學(xué)法的必要性。
國際貿易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應用性較強的專(zhuān)業(yè)，高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)須能夠掌握國際貿易專(zhuān)業(yè)必備的基本技能，能夠起草和簽訂國際貿易合同，熟練掌握和運用國際貿易慣例、具備運用國際貿易法律處理國際貿易糾紛的能力。國際貿易實(shí)務(wù)是國際貿易專(zhuān)業(yè)的核心課程，教學(xué)方向具體地表現為以應用為目的，以提升貿易人才綜合職業(yè)能力為主要目標，重技能操作，重實(shí)踐教學(xué)。
2.1項目教學(xué)法使學(xué)生更易掌握國際貿易流程。
項目教學(xué)法強調知識的獲取是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，在教學(xué)中應該遵循這一過(guò)程；強調使學(xué)生通過(guò)自主思考和練習、歸納和發(fā)現知識，并在獲取知識的同時(shí)，培養解決問(wèn)題的技能和學(xué)習的方法。采用項目教學(xué)法，學(xué)生可以在國際貿易實(shí)務(wù)的學(xué)習中從感性認識入手，通過(guò)實(shí)際操作，解決具體問(wèn)題，達成對本門(mén)課程的理性認識。使得學(xué)生對國際實(shí)務(wù)更易掌握、接受。
2.2項目教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習國際貿易實(shí)務(wù)課程的興趣。
項目教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生興趣。在解決貿易實(shí)務(wù)具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生由傳統教學(xué)模式下的被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，并且能夠主動(dòng)查找資料，解決問(wèn)題，真正做到了手腦并用。
2.3項目教學(xué)法使學(xué)生在國際貿易實(shí)務(wù)課中獲得自信心。
國際貿易實(shí)務(wù)項目的設計最終會(huì )落實(shí)到項目結果上，并且老師會(huì )對不同的結果給出不同成績(jì)的打分。這不僅可以激勵學(xué)生，而且可以增加學(xué)生的成就感，提高學(xué)生對自身能力的認可度，這一點(diǎn)對高職高專(zhuān)院校的學(xué)生是至關(guān)重要的。
3項目教學(xué)法在國際貿易實(shí)務(wù)課程中的應用。
3.1國際貿易實(shí)務(wù)課程項目設計的原則。
�。�1）國際貿易實(shí)務(wù)項目的選取要合理、典型。也就是教師在設計項目時(shí)，要特別注意項目的合理性，避免設計一些脫離實(shí)際的項目，要利用那些發(fā)生在實(shí)際業(yè)務(wù)中的真實(shí)、經(jīng)典的案例，加以選擇和編輯，去粗取精，去偽存真，用于課堂教學(xué)，設計出學(xué)生可以參與的項目。讓學(xué)生扮演項目進(jìn)行中的角色，能夠積極參與項目過(guò)程。
�。�2）國際貿易實(shí)務(wù)項目的設計要有針對性和適應性。即項目的設計必須突出教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以參考恰當、典型的案例。同時(shí)，設計項目在參考案例時(shí)還應從授課對象的接受和理解能力出發(fā)，對于過(guò)于簡(jiǎn)單的案例可以適當增加難度，對于冗長(cháng)、復雜的案例可根據項目設計要求適當的精簡(jiǎn)、縮寫(xiě)后予以采用。
�。�3）國際貿易實(shí)務(wù)項目的評析要恰當、實(shí)用，要做到總結性和啟發(fā)性相結合。教師的點(diǎn)評總結是“項目教學(xué)法”的重要環(huán)節。
學(xué)生在項目完成中會(huì )存在各種各樣的問(wèn)題，教師在點(diǎn)評中要指出問(wèn)題的所在及解決的方法，要總結比較各組的特點(diǎn)，引導他們學(xué)習別人的長(cháng)處來(lái)改進(jìn)和提高自己的設計，使學(xué)生的各種能力在點(diǎn)評中得到提高。
點(diǎn)評的過(guò)程既是總結以前學(xué)過(guò)的知識，提出和學(xué)習新知識的過(guò)程，也成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，提高的過(guò)程。對國際貿易實(shí)務(wù)課程來(lái)講，項目教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解和掌握處理相關(guān)業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力、技能和技巧，從而起到舉一反三、融會(huì )貫通的作用。在具體運用上，學(xué)生在對項目完成的結果進(jìn)行評析的時(shí)候，一方面要對學(xué)生的成績(jì)予以肯定，鼓勵學(xué)生積極參與項目的過(guò)程；另一方面對學(xué)生在操作過(guò)程中的錯誤予以糾正，讓學(xué)生明確怎么做才能避免所犯的錯誤，起到總結經(jīng)驗教訓的目的。
3.2國際貿易實(shí)務(wù)項目的具體設計。
以國際貿易實(shí)務(wù)中貿易結算方式的教學(xué)為例，可以通過(guò)設置一定的項目讓學(xué)生完成一項貨物的跨國買(mǎi)賣(mài)，讓學(xué)生扮演買(mǎi)方、賣(mài)方的不同角色。此時(shí)，可給出學(xué)生幾種貿易結算方式的選擇，如匯付、信用證、托收等方式，將學(xué)生分組，每組可選擇一種或幾種結算方式，完成各種結算方式的業(yè)務(wù)流程，完成相應單據的制作，并解決貿易中的問(wèn)題，如信用證的改證、信用證與合同不相符等。最后，老師對各組的完成情況進(jìn)行評價(jià)，可將成績(jì)量化，評價(jià)每種結算方式的風(fēng)險和成本，總結經(jīng)驗教訓，給出最佳答案。最后引入激勵機制，給勝出者（小組）予以分數上的獎勵，激發(fā)其積極性；對成績(jì)稍低者（小組）可再下一次的項目完成后刷新這次成績(jì)，以增強其自主學(xué)習的動(dòng)力。
參考文獻：
[1]戴士弘，畢蓉。高職教改課程教學(xué)設計案例集[M].清華大學(xué)出版社，2007,7.
[2]孫瑞華，國際貿易課程案例教學(xué)探索[J].石油教育，2001（2）。
【高職高專(zhuān)國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
分析目前國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)現狀論文07-04
國際貿易實(shí)務(wù)課程小結11-24
高職國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)改革研究論文07-04
淺析關(guān)于國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革論文07-03
基于課程群建設的國際貿易論文07-03
國際貿易實(shí)務(wù)總結07-05