大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文

【精選】大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文，歡迎閱讀與收藏。

大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文1

　　內容摘要：在大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新的時(shí)代背景下，創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為眾多大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的路徑。通過(guò)開(kāi)展主體性個(gè)性化的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情，讓學(xué)生將創(chuàng )業(yè)想法真正付諸于創(chuàng )業(yè)行動(dòng)，在條件和機遇成熟之后大學(xué)生就能夠成為真正意義上的創(chuàng )業(yè)者。本文在闡述主體性個(gè)性化教育理念內涵的基礎上，對主體性個(gè)性化教育與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)系進(jìn)行分析，并提出了主體性個(gè)性化教育理念下大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐路徑。

　　關(guān)鍵詞：主體性；個(gè)性化；創(chuàng )業(yè)教育

　　20xx年高校畢業(yè)生達到749萬(wàn)，而20xx年高校畢業(yè)生達到765萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻。在國家大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新的號角下，越來(lái)越多的大學(xué)生創(chuàng )客群體走向創(chuàng )業(yè)的道路，創(chuàng )業(yè)已成為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要路徑。在主體性個(gè)性化的教育理念下，如何進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育、培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神，已經(jīng)成為各高校研究的重點(diǎn)課題。在主體性個(gè)性化教育理念中，明確大學(xué)生的主體地位、尊重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展是教育的目的所在，主體性個(gè)性化的教育不僅能夠提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，增強大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)，還能夠改變大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念、促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。

　　一、主體性個(gè)性化教育理念的內涵

　　主體性個(gè)性化教育理念是南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院院長(cháng)劉玉海教授根據多年高等教育實(shí)踐經(jīng)驗和對高等教育人才培養規律的分析研究，結合現代教育理念和獨立學(xué)院應用型技術(shù)型人才培養實(shí)際，歸納總結出獨具特色的教育培養理念，該理念的核心是幫助學(xué)生將潛能發(fā)揮到極致。劉玉海教授認為，“育人和促進(jìn)人的健康成長(cháng)是大學(xué)教育的本質(zhì)和核心，努力幫助每一位學(xué)生發(fā)現并放大自身的優(yōu)勢和長(cháng)處，最大限度地喚醒并激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，正是我們對教育本質(zhì)的不懈追求�！敝黧w性教育理念將主體性作為人本質(zhì)的重要體現，主體性又集中表現在人的自主性、能動(dòng)性以及創(chuàng )造性當中�，F如今，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始意識到主體性教育理念在高校教育中的重要性，從教育目的的角度出發(fā)，主體性教育主要是培養學(xué)生的主體意識和自主能力，提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生能夠擁有健康的人格，最終實(shí)現自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目標，進(jìn)而達到讓學(xué)生成為教育活動(dòng)主體和自身發(fā)展主體目的。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育就是要將學(xué)生傳統的就業(yè)觀(guān)念進(jìn)行改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主體性意識，提高學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的能力。所以，倡導主體性教育理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性意識，挖掘學(xué)生創(chuàng )業(yè)潛能，將學(xué)習到的理論知識運用到創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)中，進(jìn)而培養具有全面性、競爭性的創(chuàng )業(yè)型人才。個(gè)性化教育理念實(shí)際上就是培養學(xué)生個(gè)性的教育。實(shí)施個(gè)性化教育就必須具備兩個(gè)方面的條件要素，一方面要發(fā)掘和尊重學(xué)生所具有的個(gè)性，另一方面是要為學(xué)生個(gè)性的`發(fā)展提供良好的培養條件。上述兩個(gè)條件是激發(fā)學(xué)生個(gè)性和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提和基礎。結合個(gè)性化教育的兩個(gè)條件要素來(lái)看，個(gè)性化教育的具體體現就是要發(fā)掘并尊重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)要利用豐富的教育資源，來(lái)最大程度發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢潛能，進(jìn)而達到培養學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的目的。因此，大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )業(yè)意識在大學(xué)教育中必須有機結合起來(lái)，在創(chuàng )業(yè)教育中探索最大化挖掘學(xué)生個(gè)性培養的教學(xué)方法，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力、培養創(chuàng )新意識。

　　二、主體性個(gè)性化教育與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)系

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生主體性個(gè)性化發(fā)展是高校創(chuàng )業(yè)教育的基礎。第一，大學(xué)生主體性、個(gè)性化中的實(shí)踐發(fā)展是大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的前提和基礎。大學(xué)生經(jīng)過(guò)主體性個(gè)性化教育活動(dòng)的歷練，并且達到其標準，才能夠對自身有一個(gè)更加深入的了解，并且給自身一個(gè)更加準確的定位，最后在學(xué)生畢業(yè)之后能夠快速的適應并融入到社會(huì )當中。第二，大學(xué)生主體性、個(gè)性化中的社會(huì )性發(fā)展，能夠為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)積累充足的社會(huì )人際關(guān)系和社會(huì )資源。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)際上是大學(xué)生由高校學(xué)生轉變?yōu)樯鐣?huì )人的過(guò)程，大學(xué)生只有在接受教育的過(guò)程中不斷提高自身的社會(huì )交往能力，才能夠為今后創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎。第三，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的重要組成部分，通過(guò)主體性精神和心理素質(zhì)鍛煉，大學(xué)生的自信心和抗壓能力能得到一定程度的提升。就目前情況看，我國大學(xué)生的就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要具備強大的主體性精神和心理素質(zhì)，只有通過(guò)鍛煉才能夠提升大學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力，為大學(xué)生走進(jìn)社會(huì )奠定基礎。

　�。ǘ�）大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是發(fā)展大學(xué)生主體性個(gè)性化的重要體現。第一，主體性個(gè)性化教育是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)主體性發(fā)展的原則，也就是以人為本的教育體現。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育對于高校來(lái)說(shuō)就是以學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育為主體的指導思想的貫徹和落實(shí)，創(chuàng )業(yè)教育以學(xué)生的主體地位作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)發(fā)展學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育。第二，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是大學(xué)生主觀(guān)意識不斷發(fā)生變化和發(fā)展的重要表現�，F階段，我國大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，就業(yè)形勢緊張，大學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為就業(yè)問(wèn)題所煩惱，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)正是緩解當前就業(yè)壓力的重要途徑，而大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育業(yè)正是為了能夠讓大學(xué)生提高創(chuàng )業(yè)能力和心理素質(zhì)所產(chǎn)生的。綜上所述，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是主體性個(gè)性化教育的重要體現。

　　三、主體性個(gè)性化教育理念下的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐

　�。ㄒ唬�幫助學(xué)生認知自我，挖掘創(chuàng )業(yè)潛質(zhì)。要想促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，必須堅持主體性、個(gè)性化的教育理念。主體性個(gè)性化的教育理念能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛力，使大學(xué)生的個(gè)性和自主得到充分的發(fā)揮�？梢酝ㄟ^(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測評，幫助大學(xué)生找到其興趣所在，更加深入認識自己。利用SWOT分析法幫助大學(xué)生分析當前創(chuàng )業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣勢以及存在的機遇和挑戰，挖掘大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛質(zhì)。傳統的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育大都是填鴨式教學(xué)，一般是舉辦大學(xué)生創(chuàng )業(yè)講座或者是講授創(chuàng )業(yè)公開(kāi)課等，注重理論知識的灌輸，在創(chuàng )業(yè)講座或者公開(kāi)課中教師成為了課堂的主體，忽視了大學(xué)生在課堂上的主體地位。主體性個(gè)性化教育的理念下，創(chuàng )業(yè)教育應該采用分組式教學(xué)，突出學(xué)生的主體性，教師則負責引導學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣才能夠使學(xué)生主體性和個(gè)性得到充分的培養，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力、心理素質(zhì)也都能夠得到提高。

　�。ǘ�）培養學(xué)生主體性，提升創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)際上創(chuàng )業(yè)教育是一項實(shí)踐性質(zhì)很強的教育活動(dòng)，創(chuàng )業(yè)教育并沒(méi)有固定的模式，多樣化的實(shí)踐活動(dòng)才是創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，高校要培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力，就必須進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)，這時(shí)高�？梢砸�進(jìn)SYB、KAB、模擬公司等課程，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，培養學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力。利用實(shí)踐性教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，不僅能夠使學(xué)生接受到基礎的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐訓練，培養學(xué)生解決創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的能力，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識運用到實(shí)踐當中，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。主體性個(gè)性化教育理念下學(xué)生能夠自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生獲得創(chuàng )業(yè)技能，積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的重要途徑。學(xué)校還可以通過(guò)搭建創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺的方式，開(kāi)展一系列關(guān)于創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )建創(chuàng )業(yè)論壇，將創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，讓學(xué)生的畢業(yè)論文設計與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐相結合等等。除此之外，學(xué)校還可以多種渠道為學(xué)生聯(lián)系社會(huì )企業(yè)，讓學(xué)生能夠有機會(huì )到真正的企業(yè)當中實(shí)習，充分了解企業(yè)，培養學(xué)生的危機意識、團隊合作能力、適應社會(huì )的能力等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己。

　�。ㄈ�）開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽，激發(fā)和培育大學(xué)生創(chuàng )業(yè)。在學(xué)校創(chuàng )建良好的創(chuàng )業(yè)環(huán)境是學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的重要保證。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育離不開(kāi)主體性個(gè)性化的教育理念，更離不開(kāi)學(xué)校創(chuàng )業(yè)環(huán)境的支持，學(xué)校的創(chuàng )業(yè)環(huán)境既包括學(xué)校硬件環(huán)境的支持，又包括學(xué)校軟環(huán)境的支持。其中硬件環(huán)境的支持主要包括學(xué)校為大學(xué)生提供的創(chuàng )業(yè)物質(zhì)條件，例如，創(chuàng )業(yè)空間、創(chuàng )業(yè)實(shí)驗室以及開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所需要的工具，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽，激發(fā)和培育大學(xué)生創(chuàng )業(yè)等等。北京師范大學(xué)在這一方面的做法突出。學(xué)校軟環(huán)境的支持實(shí)際上就是學(xué)校的文化環(huán)境，其中包括校園文化以及創(chuàng )業(yè)氛圍。學(xué)�？梢匝�請創(chuàng )業(yè)校友回到學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)演講活動(dòng)，或者聯(lián)合創(chuàng )客空間在高校舉辦創(chuàng )客節，為大學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)項目頒發(fā)榮譽(yù)獎勵，進(jìn)行宣傳等等，在學(xué)校營(yíng)造創(chuàng )業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情。

　�。ㄋ模┙�立和完善大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園，指導和孵化大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的最終目的就是為了培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，有效提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的途徑就是提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，為創(chuàng )業(yè)學(xué)生打造創(chuàng )業(yè)平臺，一方面可以通過(guò)建立和完善大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園，提高學(xué)生的創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力；另一方面，為學(xué)生建設創(chuàng )業(yè)孵化基地，指導和孵化大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目。為大學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)技術(shù)和資金方面的支持，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目的發(fā)展。除此之外，學(xué)校與社會(huì )企業(yè)進(jìn)行合作，引進(jìn)投資等，都是能夠幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的有效途徑。學(xué)校要做好與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)相關(guān)的服務(wù)工作，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情。

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大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文2

　　摘要：當前大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展如火如荼，各方專(zhuān)家學(xué)者百家爭鳴，紛紛提出對創(chuàng )業(yè)教育的理解及開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的思路，然而創(chuàng )業(yè)教育的現狀還需還原到實(shí)際環(huán)境中考量。文章首先對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的定義做了梳理和闡述，指出大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育旨在向學(xué)生傳授創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)技能和培養學(xué)生進(jìn)取、開(kāi)拓、冒險等創(chuàng )業(yè)精神，使學(xué)生能夠實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)和自我發(fā)展。進(jìn)而總結了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育在具體實(shí)施過(guò)程中時(shí)常面臨一些困擾，如創(chuàng )業(yè)教育政策宣傳不到位，部分師生對創(chuàng )業(yè)教育認識不深刻，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的資源不足等。最后，針對創(chuàng )業(yè)教育工作中常見(jiàn)問(wèn)題展開(kāi)分析，從政策環(huán)境、思想觀(guān)念、師資隊伍和實(shí)踐教學(xué)等方面，提出相應研究對策，目的在于提高高校師生對創(chuàng )業(yè)教育的重視程度，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)教育;大學(xué)生就業(yè);教育理念

　　1創(chuàng )業(yè)教育

　　1.1創(chuàng )業(yè)教育的概念

　　目前，關(guān)于創(chuàng )業(yè)教育并沒(méi)有一個(gè)統一的定義，柯林博爾將創(chuàng )業(yè)教育總結為:創(chuàng )業(yè)教育是指通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識、能力及心理品質(zhì)，是未來(lái)的人應掌握的“第三本教育護照”�！杜＝颥F代高級英漢雙解辭典》對創(chuàng )業(yè)教育給出的解釋是:第一，進(jìn)行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規劃活動(dòng)過(guò)程的教育;第二，進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險精神等心理品質(zhì)的教育。聯(lián)合國教科文組織認為，“創(chuàng )業(yè)教育從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養具有開(kāi)創(chuàng )性的個(gè)人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng )、冒險精神、創(chuàng )業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能”［1］。我們認為，創(chuàng )業(yè)教育是指:向學(xué)生傳授創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)技能和培養學(xué)生進(jìn)取、開(kāi)拓、冒險等創(chuàng )業(yè)精神，使學(xué)生能夠實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)和自我發(fā)展的一種教育活動(dòng)。創(chuàng )業(yè)教育，有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng )業(yè)教育是指對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)技能培訓以滿(mǎn)足其自謀職業(yè)或創(chuàng )業(yè)致富需要進(jìn)行的一系列教育活動(dòng);廣義的創(chuàng )業(yè)教育則是為適應社會(huì )發(fā)展需求與個(gè)人發(fā)展需要對學(xué)生進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)。

　　1.2大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的意義

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育就是針對大學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的特點(diǎn)是通過(guò)創(chuàng )業(yè)知識學(xué)習和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐訓練，培養學(xué)生敢于創(chuàng )新、勇于創(chuàng )業(yè)的精神，使學(xué)生具有較強的適應能力與開(kāi)拓能力，能夠在復雜的環(huán)境下尋求發(fā)展的機會(huì )。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的目的是培養大學(xué)生創(chuàng )新精神，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情;使大學(xué)生具備創(chuàng )業(yè)的基本知識、基本技能和心理品質(zhì);增強大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力;幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng )業(yè)觀(guān)，使大學(xué)生能夠正確地選擇創(chuàng )業(yè)道路［2］。

　　2大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育工作常見(jiàn)問(wèn)題

　　2.1思想觀(guān)念層面還缺乏足夠認識

　　部分師生對創(chuàng )業(yè)教育工作的認識還不夠深入。由于在普通高校內，創(chuàng )業(yè)教育工作的顯性效果還不能在短時(shí)期內產(chǎn)生，對高校教育教學(xué)和就業(yè)促進(jìn)作用不是十分明顯，因此上至學(xué)校領(lǐng)導，下至普通教職員工對創(chuàng )業(yè)教育工作還不足夠重視，很大程度上把創(chuàng )業(yè)教育僅僅充當一門(mén)選修課，或者是作為豐富多元化校園生活的一項簡(jiǎn)單內容，缺乏從根本意義上對高校創(chuàng )業(yè)教育工作的認識。

　　2.2學(xué)生自身對創(chuàng )業(yè)理論學(xué)習的態(tài)度還不端正

　　大部分學(xué)生在校期間都沒(méi)有具體的創(chuàng )業(yè)打算，尤其是理工科院校的學(xué)生更缺乏這方面的意識;另外，很多學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的理解和認識水平?jīng)]有提升到一定高度，只看到了淺顯的創(chuàng )業(yè)行為，忽略了創(chuàng )新能力和開(kāi)創(chuàng )性思想的培養和運用，沒(méi)有認識到創(chuàng )業(yè)精神在整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的重要推動(dòng)作用。

　　2.3創(chuàng )業(yè)教育課程缺乏實(shí)戰經(jīng)驗支撐

　　不可回避的現實(shí)情況是，目前在高校從事創(chuàng )業(yè)教育工作的教師中，缺乏創(chuàng )業(yè)實(shí)戰經(jīng)驗的占大多數，因此，教師在從事創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中只能發(fā)揮理論知識的指導作用，不能通過(guò)實(shí)戰經(jīng)驗給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的實(shí)際講解，教學(xué)理論脫離或滯后于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

　　2.4高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)環(huán)境還有待完善

　　一是存在政策落實(shí)不到位現象。在創(chuàng )業(yè)教育工作開(kāi)展的實(shí)際過(guò)程中，國家各級創(chuàng )業(yè)政策扶持力度和效果還不能完全發(fā)揮幫扶作用，部分高校內還存在著(zhù)政策宣傳不到位，覆蓋面不夠廣，輔助資金缺乏，政策貫徹執行不徹底等情況。這無(wú)疑影響著(zhù)創(chuàng )業(yè)教育整體工作的開(kāi)展和推進(jìn)。二是高校內開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的合力尚未形成。創(chuàng )業(yè)教育工作不僅是創(chuàng )業(yè)指導教師一個(gè)人的工作，更不是單純依靠創(chuàng )業(yè)理論課堂就能全部完成的工作，當前部分高校內各部門(mén)還不能形成一整套支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)的體系，社會(huì )各階層還不能實(shí)現對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供必要的支持和幫助。從高校內來(lái)看，各部門(mén)還沒(méi)有形成完整的學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育服務(wù)體系，創(chuàng )業(yè)教育工作處于一個(gè)單打獨斗的局面;從社會(huì )層面來(lái)看，一些創(chuàng )業(yè)扶持政策出臺后，學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)施過(guò)程內，還經(jīng)常能碰到職能部門(mén)不能較好貫徹實(shí)施創(chuàng )業(yè)優(yōu)惠政策，甚至是不予理睬等問(wèn)題，給整個(gè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作的.開(kāi)展帶來(lái)障礙［3］。

　　3大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育工作常見(jiàn)問(wèn)題應對策略

　　3.1從落實(shí)創(chuàng )業(yè)政策入手營(yíng)造良好氛圍

　　充分宣傳國家和各級政府針對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育工作方面出臺的政策，不斷挖掘高校創(chuàng )業(yè)教育工作的內涵和外延，真正把高校創(chuàng )業(yè)工作的政策和作用落到實(shí)處。在宣傳和落實(shí)各項政策的同時(shí)，學(xué)校范圍內勢必會(huì )營(yíng)造出濃郁的創(chuàng )業(yè)氛圍，這將有利于激發(fā)廣大同學(xué)的創(chuàng )業(yè)意愿和求知欲，從而促進(jìn)高校創(chuàng )業(yè)教育工作發(fā)展。

　　3.2努力將創(chuàng )業(yè)教育觀(guān)念植入師生心中

　　加強對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的研究和理解，積極宣傳大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的概念和意義，樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)教育理念。要改變原有傳統的教育思維模式，將敢于創(chuàng )新、勇于冒險的精髓融入到學(xué)校的辦學(xué)理念中，并使全校師生對此達成共識，只有樹(shù)立了全新的創(chuàng )業(yè)教育理念，深刻了解創(chuàng )業(yè)教育內涵，才能為學(xué)校師生指引創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展方向，為創(chuàng )業(yè)教育工作提供思想保證［4］。

　　3.3創(chuàng )業(yè)教育教師先行

　　高校創(chuàng )業(yè)教育課教師要經(jīng)常更新理論知識，通過(guò)走出去參與具體的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)來(lái)豐富自身的經(jīng)驗。同時(shí)，積極發(fā)揮請進(jìn)來(lái)的作用，把企業(yè)家和企業(yè)管理者引入學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中來(lái)，將最真實(shí)的創(chuàng )業(yè)發(fā)展歷程和企業(yè)運營(yíng)經(jīng)驗帶給同學(xué)們，讓同學(xué)們獲得最真實(shí)的商業(yè)發(fā)展信息。

　　3.4整合高校資源支撐學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

　　學(xué)校要調動(dòng)一切可以調動(dòng)的力量，圍繞高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)提供全方位的服務(wù)，收集國家的扶持政策，幫助學(xué)生解決在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)校合作單位對創(chuàng )業(yè)學(xué)生給予一定幫助，募集社會(huì )資本設立創(chuàng )業(yè)扶持基金會(huì )，發(fā)揮校友的幫扶作用，為在校生創(chuàng )業(yè)提供支撐。

　　參考文獻:

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大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文3

　　摘 要

　　目前國家的政策逐步調整，大學(xué)仍舊在擴招，導致每年畢業(yè)的大學(xué)生數量逐步增加，就20xx年而言，高校畢業(yè)生人數高達727萬(wàn)人，可想而知，在當前的形勢下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是多么的嚴峻。雖然我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制在不斷地完善，各種教育制度也在進(jìn)行深化改革，但是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題仍然是值得關(guān)注的熱點(diǎn)，也有不少畢業(yè)生走上了創(chuàng )業(yè)之路，但是前路迷茫，十分困難。本文就大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的現狀進(jìn)行介紹，分析其中存在的問(wèn)題，并提出相應的對策，希望對促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生及時(shí)就業(yè)有所幫助。

　　關(guān)鍵詞

　　大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng )業(yè) 對策

　　1 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的現狀

　　1.1 大學(xué)生就業(yè)現狀

　　通過(guò)對部分學(xué)生的走訪(fǎng)調查，我們不難發(fā)現目前大部分大學(xué)生對自己畢業(yè)后的出路十分迷茫，不知道自己該何去何從，不同院校、不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調查顯示，近年來(lái)理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想，大多數理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)的工作。相比而言，文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想，選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過(guò)考試進(jìn)入政府機關(guān)或者事業(yè)單位。

　　就專(zhuān)業(yè)而言，目前一些人才緊缺專(zhuān)業(yè)，如計算機、通訊電子、土建、機械自動(dòng)化、醫藥和師范類(lèi)等畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生供不應求。而對于長(cháng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)如哲學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需求較少，畢業(yè)生就業(yè)比較困難。

　　從地區來(lái)看，北上廣等發(fā)達地區人才較為飽和，就業(yè)競爭激烈，而中西部地區雖然有較大的用人需求，但是其工作和生活條件比較艱苦，往往招不到合適的人才，于是就出現有地方?jīng)]人去，有人沒(méi)地方去的矛盾，就業(yè)的結構性矛盾十分突出。

　　從院校類(lèi)別來(lái)看，教育部直屬重點(diǎn)院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好，初次就業(yè)率高達85%，部門(mén)高校次之，地方院校較差。

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與機遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢嚴峻，但是也不乏機遇，中國經(jīng)濟的持續增長(cháng)為增加就業(yè)崗位提供了動(dòng)力，同時(shí)政府和企業(yè)也在努力擴大就業(yè)，并采取了相應的措施，盡力完善就業(yè)服務(wù)和勞動(dòng)力市場(chǎng)，充分實(shí)現市場(chǎng)資源配置的決定性作用，自動(dòng)調節勞動(dòng)力的供需平衡，加之政府推出的一系列職業(yè)培訓計劃和再就業(yè)培訓計劃，使得更多的大學(xué)生成為企業(yè)真正需要的人才，調節供需矛盾。另外，中國的對外開(kāi)放格局日益完善，國外先進(jìn)技術(shù)、資本也在不斷涌入，這也為增加工作崗位提供了可能。同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生人才資源的開(kāi)發(fā)程度在不斷加深。將大學(xué)生安排到基層去工作，不僅可以緩解就業(yè)壓力，而且能夠培養大學(xué)生的吃苦耐勞精神，磨練他們的意志，近年來(lái)國家推出“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”等活動(dòng)，而且未來(lái)工作的力度將不斷增大，這成為開(kāi)發(fā)大學(xué)生人才資源的重要舉措，也是進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)的一項措施。

　　1.2 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)現狀

　　目前就業(yè)形勢如此嚴峻，再加上國家政策的大力扶持，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生也選擇了創(chuàng )業(yè)，近五年來(lái)選擇創(chuàng )業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數量不斷上升，20xx年約有21萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生選擇了創(chuàng )業(yè)。調查數據顯示，目前互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供了較好的平臺，大多創(chuàng )業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，開(kāi)發(fā)app，開(kāi)網(wǎng)店，做微商等都成為不少學(xué)生選擇的職業(yè)，還有一部分大學(xué)生選擇開(kāi)餐廳，開(kāi)甜品店，農業(yè)院校的學(xué)生利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢發(fā)展種植養殖業(yè)。

　　2 目前大學(xué)生就業(yè)現狀的成因

　　2.1 大學(xué)生就業(yè)難的原因

　�。�1）經(jīng)濟下行和經(jīng)濟發(fā)展不平衡帶來(lái)的就業(yè)壓力。近年來(lái)經(jīng)濟危機直接影響到我國實(shí)體經(jīng)濟，加上受多種因素的影響，多家企業(yè)倒閉，農民工返鄉。外資企業(yè)和國有大中型企業(yè)開(kāi)始裁員，至少開(kāi)始調整和大幅壓縮招聘進(jìn)人計劃。這使得本來(lái)嚴峻的就業(yè)問(wèn)題“雪上加霜”。改革開(kāi)放以來(lái)，我國經(jīng)濟保持高速發(fā)展態(tài)勢，但也出現了結構不平衡等問(wèn)題，以致帶來(lái)經(jīng)濟高增長(cháng)與就業(yè)增長(cháng)脫節的矛盾。

　�。�2）高校擴招以及課程設置不合理帶來(lái)的就業(yè)壓力。高校的擴招增加了大學(xué)生家庭的教育成本，提高了他們的就業(yè)預期。許多人認為，上大學(xué)可以改變自己的身份，只有找一個(gè)好工作才能算實(shí)現就業(yè)，就業(yè)預期的`提高，無(wú)疑帶來(lái)了就業(yè)的壓力。如果他們沒(méi)上大學(xué)，就不會(huì )有那樣高的預期，或許更能夠從容地就業(yè)。此外，不少學(xué)校因教學(xué)資源不足，學(xué)科專(zhuān)業(yè)和課程設置不合理，各學(xué)科領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系，致使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習普遍過(guò)窄，忽視了對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養，從而直接影響到學(xué)生就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

　�。�3）大學(xué)畢業(yè)生的過(guò)高期望帶來(lái)的就業(yè)壓力。在某種程度上說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)生不是找不到工作，只是找不到自己心儀的工作，或者說(shuō)找不到期望值高的工作，然而畢業(yè)生只是擁有高學(xué)歷，只有淺薄的課本知識，并沒(méi)有豐富的經(jīng)驗，無(wú)法將所學(xué)的知識應用于實(shí)踐，或者根本找不到專(zhuān)業(yè)對口的工作，一切都得重新學(xué)習，所以用人單位不會(huì )給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突，也導致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。

　　2.2 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的原因

　�。�1）國家對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，建設了一批投資少、見(jiàn)效快的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園或創(chuàng )業(yè)孵化基地。大學(xué)里開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)培訓課程，加強了同學(xué)們的創(chuàng )業(yè)興趣，還為創(chuàng )業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)資金和無(wú)息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過(guò)優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵大學(xué)生自主就業(yè)，積極創(chuàng )業(yè)。（2）大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的轉變。通過(guò)政府的大力宣傳和自身的學(xué)習，越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念發(fā)生了轉變，不少人開(kāi)始認為自主創(chuàng )業(yè)是不錯的選擇，通過(guò)自己尋找項目，利用所學(xué)知識自己開(kāi)店當老板，這一觀(guān)念的轉變帶動(dòng)了一大批大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，在解決就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)也為多個(gè)行業(yè)注入了年輕的血液，極大地促進(jìn)了多個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

　　3 完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的對策

　　3.1 政府方面

　　在創(chuàng )業(yè)方面，通過(guò)財政補貼、稅收等減免措施，鼓勵青年大學(xué)生創(chuàng )業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專(zhuān)項資金用于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓，使得大學(xué)生擁有自主創(chuàng )業(yè)的能力，對于自主創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生在貸款和資金上給予照顧，在稅收方面也給予減免，同時(shí)政府還要加強信息服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，信息服務(wù)機構的發(fā)展和各種咨詢(xún)服務(wù)機構的設立，增加了大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)計劃的可行性。此外，國家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務(wù)向學(xué)生創(chuàng )業(yè)傾斜，大學(xué)生還可利用信用卡借貸來(lái)創(chuàng )業(yè)。

　　3.2 企業(yè)方面

　　在就業(yè)方面，企業(yè)要樹(shù)立正確的人才觀(guān)念，不能僅僅依靠學(xué)歷就判定一個(gè)畢業(yè)生的能力，要從多方面入手進(jìn)行分析，真正了解畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為單位尋找合適的人才，也要開(kāi)展相應的工作培訓，使其在最短的時(shí)間內掌握工作的要領(lǐng)，盡早地投入工作，發(fā)揮自己的價(jià)值。在創(chuàng )業(yè)方面，一些成熟的企業(yè)要有責任擔當意識，對創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生給予技術(shù)上的幫助和指導，對于創(chuàng )業(yè)初期可能面臨的困難，企業(yè)要勇于幫助大學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，業(yè)務(wù)上加強與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)公司的合作，幫助畢業(yè)大學(xué)生將自己的企業(yè)做大做強。同時(shí)企業(yè)還應建立自己的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)見(jiàn)習基地，使得有興趣創(chuàng )業(yè)的同學(xué)可以先通過(guò)在創(chuàng )業(yè)基地的學(xué)習，增長(cháng)知識，為今后的創(chuàng )業(yè)積累經(jīng)驗。

　　3.3 高校方面

　　在新形勢下，為同學(xué)們營(yíng)造創(chuàng )業(yè)的氛圍，使得有志于創(chuàng )業(yè)的同學(xué)能夠在一起學(xué)習交流，為學(xué)生提供必要的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導，開(kāi)展SIYB創(chuàng )業(yè)培訓項目，對學(xué)生進(jìn)行系統的創(chuàng )業(yè)培訓，給大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供更多的優(yōu)惠政策。在課程設置上對創(chuàng )業(yè)班的同學(xué)要有一定的針對性，企業(yè)管理、財務(wù)管理等課程都要涉及，同時(shí)對于畢業(yè)創(chuàng )業(yè)的同學(xué)，學(xué)校在技術(shù)和科研知識方面予以幫助，對于高校自行科研的項目，鼓勵本校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。

　　3.4 大學(xué)生自身方面

　　在就業(yè)方面，當代大學(xué)生要理性地看待目前的就業(yè)形勢，把握社會(huì )發(fā)展的趨勢，調整好自己的心態(tài)，全面冷靜地分析自己和社會(huì )，不斷地充實(shí)自己，認真把握每次就業(yè)機會(huì )。不斷提高個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。只有全面提高個(gè)人素質(zhì)，使自身既具有較高的思想道德素養，又有廣博的文化知識和社會(huì )知識，才能適應社會(huì )的發(fā)展，才能在激烈的競爭中獲勝。

　　在創(chuàng )業(yè)方面，面對創(chuàng )業(yè)的千斤重擔，要用正確的方法策略和良好的心態(tài)去積極面對。面對缺乏啟動(dòng)資金問(wèn)題，要學(xué)會(huì )利用政府出臺的相關(guān)政策合法爭取穩定的籌集資金、家庭資助、貸款等等。針對缺乏市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗問(wèn)題，要培養自身的激情和抱負，在實(shí)戰中摒棄“眼高手低”，對具體的市場(chǎng)開(kāi)拓積累經(jīng)驗與相關(guān)的知識。同時(shí)也要加強創(chuàng )新能力，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)容易失敗，其中一個(gè)重要原因就是忽視技術(shù)創(chuàng )新。所以大學(xué)生不要只看到他人成功的表象，不顧時(shí)間、地點(diǎn)的差異，盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，合理借鑒他人經(jīng)驗，只要努力向正確，方法合理，相信我們就會(huì )實(shí)現成功就業(yè)或創(chuàng )業(yè)的。

　　4 總結

　　大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)，是必須盡力解決的問(wèn)題。通過(guò)本文的研究分析，我們了解了當前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的現狀，也對其原因進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的相關(guān)對策。就業(yè)存在壓力，創(chuàng )業(yè)存在機遇，一定要把握機遇，將壓力化解為動(dòng)力。相信通過(guò)政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生自身的不斷努力，會(huì )有越來(lái)越多的高校畢業(yè)生找到屬于自己的出路，很好地解決目前就業(yè)創(chuàng )業(yè)存在的問(wèn)題，相信有更多的大學(xué)生會(huì )找到實(shí)現自己價(jià)值的道路，發(fā)揮自己的能力，為國家的經(jīng)濟發(fā)展做出自己的貢獻。

　　參考文獻

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大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文4

　　一、相關(guān)理論

　　1.突破性創(chuàng )新的三種情形。企業(yè)面臨的環(huán)境不確定性主要有：需求不確定性、競爭不確定性、技術(shù)不確定性等，其中競爭不確定性對企業(yè)的生存發(fā)展造成的影響遠遠超過(guò)其他方面。因此，通過(guò)非市場(chǎng)與低端市場(chǎng)進(jìn)行突破性創(chuàng )新就成為不確定性下戰略創(chuàng )新的重要途徑之一。產(chǎn)品的性能結合了技術(shù)和消費者的需求，而消費者需求的變化不僅決定了產(chǎn)品性能的發(fā)展方向，也決定技術(shù)市場(chǎng)化的成敗。Christensen正是觀(guān)察到技術(shù)發(fā)展的軌跡與市場(chǎng)需求的軌跡不同步，二者發(fā)展到一定程度后會(huì )出現偏離現象，由此提出性突破性創(chuàng )新理論。驅動(dòng)消費者購買(mǎi)行為的動(dòng)力是杠桿作用最大的產(chǎn)品性能特點(diǎn)，它是潛在消費者在選擇商品或服務(wù)的過(guò)程中所考慮的主要因素。Paap和Katz指出突破性創(chuàng )新的技術(shù)替代有三種情形：第一種情形：現有的主導驅動(dòng)力中仍存在相當需求沒(méi)有被滿(mǎn)足，但是舊的技術(shù)已經(jīng)成熟，難以再將產(chǎn)品性能作進(jìn)一步的改進(jìn)，而新技術(shù)能大幅度提高主導驅動(dòng)力中包含的產(chǎn)品性能。第二種情形：現有產(chǎn)品的性能已經(jīng)完全滿(mǎn)足了消費者的某種需求，也就是產(chǎn)品性能已經(jīng)達到了極限桿杠點(diǎn)，消費者對既有產(chǎn)品的主導性能已經(jīng)不關(guān)心了，轉而關(guān)注其他性能，而舊技術(shù)不能滿(mǎn)足新的性能需求，只有通過(guò)新技術(shù)才能滿(mǎn)足消費者新的需求。第三種情形：環(huán)境的變化往往促使消費者產(chǎn)生新的需求，這就引起了新的主導驅動(dòng)力的出現。當原有技術(shù)能滿(mǎn)足消費者新的需求時(shí)，技術(shù)替代不會(huì )發(fā)生，但是當原有技術(shù)不能滿(mǎn)足新的主導驅動(dòng)力時(shí)，將會(huì )形成產(chǎn)生對新技術(shù)的強烈需求。

　　2.創(chuàng )新流程與模糊前端。模糊前端是突破性創(chuàng )新的早期階段，主要活動(dòng)是產(chǎn)生創(chuàng )新構想、確認機會(huì )和初始機會(huì )評估(Leiferetc,20xx)。這一組動(dòng)態(tài)的活動(dòng)構成了突破性創(chuàng )新生命周期過(guò)程的初始階段，由于這一階段突出的模糊性特點(diǎn)。模糊前端的特點(diǎn)是設計、影響項目結果的自由度是很高的，但改變的成本卻很低。與后階段相比，其信息量少、不確定性高，由此限制了其優(yōu)勢的發(fā)揮。創(chuàng )新構想的產(chǎn)生是突破性創(chuàng )新的起點(diǎn)。

　　二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)突破性創(chuàng )新模糊前端的實(shí)施方法

　　突破性創(chuàng )新項目需要明確顧客未來(lái)的需求，明確創(chuàng )新的出發(fā)點(diǎn)，馮希普爾通過(guò)研究表明，促進(jìn)創(chuàng )新的決定力量并非生產(chǎn)商，而是用戶(hù)和供應商。

　　1.領(lǐng)先用戶(hù)法。顧客大多滿(mǎn)足于現在產(chǎn)品提供的服務(wù)，不能預想將來(lái)的需求�！邦I(lǐng)先用戶(hù)”則具有這種能力，許多研究證實(shí)了自己提供解決方案的創(chuàng )新用戶(hù)的存在。如滑板運動(dòng)、滑雪運動(dòng)、沖浪運動(dòng)的創(chuàng )新研究表明：幾乎每種產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的源泉教師運動(dòng)員而不是運動(dòng)設備的制造者。

　　2.領(lǐng)先供應商。越來(lái)越多的研究認為企業(yè)與供應商之間的交互關(guān)系是創(chuàng )新管理成功的關(guān)鍵。更多的制造企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品或技術(shù)創(chuàng )新時(shí),把視角轉向供應商，與供應商聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)創(chuàng )新。Akira認為制造商與供應商的關(guān)系在知識開(kāi)發(fā)、資源利用、聯(lián)合創(chuàng )新中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵作用。在新產(chǎn)品概念提出時(shí)，領(lǐng)先供應商所提供的原材料能夠刺激創(chuàng )意的產(chǎn)生。例如環(huán)保材料的產(chǎn)生，就使很多企業(yè)開(kāi)始重新定位產(chǎn)品計劃。在產(chǎn)品設計階段，供應商早期參與能夠確保供應商提供創(chuàng )新設計中指定的部件，并且提供必要的設備、工具和培訓方面的投資。供應商參與產(chǎn)品設計會(huì )最大程度地減少設計的錯誤和減少下游創(chuàng )新過(guò)程中由于反復改進(jìn)付出的高昂代價(jià)。因此，供應商參與產(chǎn)品設計將會(huì )得到低成本、高效益的產(chǎn)品和滿(mǎn)足制造企業(yè)特殊需求的高質(zhì)量部件。在新產(chǎn)品測試階段，通過(guò)與制造企業(yè)的密切合作,供應商將獲得早期的信息，包括技術(shù)特征、需要改進(jìn)的部分。它還將獲得更多的'客戶(hù)需求信息，并且盡早地對產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn),提高客戶(hù)的滿(mǎn)足度，這對供應商和制造商的益處都是顯而易見(jiàn)的。供應商深層次的參與這些階段是很重要的，特別是當創(chuàng )新具有突破性的特性時(shí)，供應商參與對資源匱乏的制造企業(yè)進(jìn)行創(chuàng )新的重要性與貢獻將更明顯。因為在每個(gè)參與階段中，供應商專(zhuān)用性投資既增強了供應商對制造商的依賴(lài)程度，又為制造商提供了產(chǎn)品創(chuàng )新所必需的特殊資本；雙方承諾的對稱(chēng)性確保了供應商與制造商高質(zhì)量的互動(dòng)和目標的共享；雙方知識的互補性驅使雙方不斷彌補知識與信息差距，創(chuàng )造突破性創(chuàng )新所必需的新知識。Truffer認為供應商在不同階段參與制造企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng )新，涉及到雙方不同層次的員工，他們中也許有人正在尋求一個(gè)恰當的時(shí)機來(lái)推銷(xiāo)他們的突破性創(chuàng )意，一旦供應商參與合作成功，便可以將這種突破性創(chuàng )新商業(yè)化。供應商參與的程度越深，企業(yè)突破性產(chǎn)品創(chuàng )新的績(jì)效越高。然而，當需求發(fā)生突然或急劇變化時(shí)，企業(yè)的下游客戶(hù)會(huì )及時(shí)向上游企業(yè)反饋需求信息，企業(yè)也會(huì )在恰當時(shí)機與新的供應商建立關(guān)系。Hakansson認為這種關(guān)系的建立需要在突破性創(chuàng )新的早期階段產(chǎn)生，需要同于產(chǎn)品需求穩定階段，產(chǎn)品需求的不確定促使供應商與制造企業(yè)進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，可產(chǎn)生更多的突破性技術(shù)創(chuàng )新，同時(shí)也能糾正努力方向，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。因此，需求越不穩定，供應商參與對制造企業(yè)突破性產(chǎn)品創(chuàng )新的作用越大。不同于產(chǎn)品需求穩定階段，產(chǎn)品需求的不確定促使供應商與制造企業(yè)進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，可產(chǎn)生更多的突破性技術(shù)創(chuàng )新，同時(shí)也能糾正努力方向，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。

　　三、結語(yǔ)

　　一般說(shuō)來(lái)，創(chuàng )新必然要要很高的失敗風(fēng)險，而且突破性創(chuàng )新更是如此，大學(xué)生創(chuàng )新如果選擇已經(jīng)成熟的產(chǎn)品，與大公司競爭優(yōu)勢并不明顯，反而是突破性創(chuàng )新能夠給企業(yè)帶來(lái)意想不到的機遇。但很多研究表明，有些創(chuàng )新失敗是因為企業(yè)忽視了消費者需求與供應商配合度而造成的，因此，從用戶(hù)與供應商的角度來(lái)生產(chǎn)產(chǎn)品，在新技術(shù)解決方案與所激發(fā)的市場(chǎng)需求之間建立聯(lián)系。成為一個(gè)善于把握機會(huì )的機會(huì )識別者，覺(jué)察到一個(gè)突破性創(chuàng )新構想商業(yè)潛力的市場(chǎng)意識，最終形成創(chuàng )新概念。

大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文5

　　一、創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)的概念

　　要創(chuàng )新當代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)形式，前提條件要清楚創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)的概念。創(chuàng )新是指人類(lèi)為了發(fā)展，運用已經(jīng)知曉的信息，不斷的突破常規，發(fā)現或者產(chǎn)生某種獨特、新穎的有個(gè)人價(jià)值或社會(huì )價(jià)值的新思想、新事物的活動(dòng)。從經(jīng)濟學(xué)中來(lái)講，創(chuàng )新立足于經(jīng)驗和技術(shù)的相結合。步入二十一世紀，科學(xué)界對技術(shù)的創(chuàng )新進(jìn)行了深刻的反思，將技術(shù)創(chuàng )新認為是包含組織、商會(huì )、金融和科技等活動(dòng)的一系列綜合過(guò)程。而創(chuàng )業(yè)是指創(chuàng )立集體、社會(huì )、個(gè)人的各項事業(yè)，創(chuàng )業(yè)是人們通過(guò)發(fā)現、識別商業(yè)機會(huì )，組織資源提供產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程。所以，創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新既相聯(lián)系又有區別。創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)基礎和前提，創(chuàng )業(yè)則是在創(chuàng )新基礎上發(fā)展的以產(chǎn)生經(jīng)濟利益。

　　二、大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的現狀分析

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生的就業(yè)現狀近年來(lái)全國大學(xué)生規模擴大，就業(yè)形勢嚴峻，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現狀主要可以從以下幾個(gè)角度分析：

　　1。從培養院校角度。我國大多高校熱衷于培養學(xué)術(shù)型人才，而當今社會(huì )需要的是全面綜合發(fā)展的綜合型人才。高校培養的人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，理論知識雖強但實(shí)際操作能力較弱，因此，難以適應滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要。而且由于高校的就業(yè)指導工作起步較晚，該工作的開(kāi)展無(wú)法跟隨就業(yè)的形式變化和制度改革的需要。

　　2。從用人單位的角度。隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟結構的調整，企業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了較穩定的階段，對人才的需求量減弱，國家提倡發(fā)展的是高新型產(chǎn)業(yè)所需的是高精專(zhuān)人才，而大多畢業(yè)生屬于應用型人才。由于經(jīng)濟危機的影響，大多中小型企業(yè)面臨巨大市場(chǎng)壓力與生存困境，為降低成本維持企業(yè)運轉，大多數中小企業(yè)一般都會(huì )縮減人員，進(jìn)一步加深了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。

　　3。從畢業(yè)生自身角度。目前許多大學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，認為到國有企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)、大公司企業(yè)工作才是最佳選擇，而在私營(yíng)機構、中小企業(yè)工作只能當做過(guò)渡。對于自身能力過(guò)于自信，寧可一直在家待業(yè)也不愿去中小企業(yè)工作，而且有些畢業(yè)生想獲得高收入卻不又不愿從事需要高付出的工作。

　�。ǘ�）大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)現狀雖然以高校為依托，我國大學(xué)生不斷開(kāi)展多種形式的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但是與西方發(fā)達國家相比，我國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)還是比較落后，創(chuàng )業(yè)現狀同樣不容樂(lè )觀(guān)，影響大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)發(fā)展因素主要有以下幾個(gè)方面：

　　1。創(chuàng )業(yè)意識落后缺乏必要的教育引導。受歷史和現實(shí)條件的制約，我國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識還較為落后，畢業(yè)后有創(chuàng )業(yè)意愿的大學(xué)生少，付諸實(shí)踐的更少。造成這一狀況的原因，主要還是高校的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育不到位，缺乏必要的創(chuàng )業(yè)教育引導。

　　2。創(chuàng )業(yè)能力不強。創(chuàng )業(yè)能力強弱的一個(gè)重要體現，就是創(chuàng )業(yè)者的綜合素質(zhì)，由于長(cháng)期的應試教育，一味注重課本知識，使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高�！案叻值湍堋钡默F象較為普遍。

　　3。創(chuàng )業(yè)的社會(huì )環(huán)境不好。當前我國的還沒(méi)有形成一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，給大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供良好機會(huì )和平臺。

　　三、對實(shí)踐形式創(chuàng )新的建議

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)計劃競賽實(shí)踐的形式通過(guò)競賽形式來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，在我國高校算是最為可行的一種就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式。學(xué)生在參加競賽的過(guò)程中，能夠促進(jìn)正確成才觀(guān)的形成，讓學(xué)生真正體會(huì )到實(shí)踐在就業(yè)創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的`重要性。其次，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)競賽活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的科技隊伍建設，有利于培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和科技創(chuàng )新能力。若是創(chuàng )業(yè)計劃競賽能和一些社會(huì )企業(yè)聯(lián)盟，讓創(chuàng )業(yè)計劃比賽項目能夠真正實(shí)施，則更能增強學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)的能力和信心，有些優(yōu)秀項目還能夠實(shí)現社會(huì )效益和經(jīng)濟效益雙贏(yíng)。因此，應該鼓勵高校、地區和全國性創(chuàng )業(yè)計劃賽事的發(fā)展。

　�。ǘ�）擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐的形式擇業(yè)就業(yè)是一個(gè)大學(xué)生，認識和評價(jià)自我適應社會(huì )的過(guò)程。擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題也是每一個(gè)大學(xué)生，畢業(yè)時(shí)即將面臨的問(wèn)題。因此，開(kāi)展大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。高校要重視學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養，以社會(huì )的需求為導向，深化人才培養模式的改革。對大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐鍛煉，例如：舉辦各類(lèi)崗前培訓實(shí)踐活動(dòng)；舉辦校園招聘會(huì )。多組織學(xué)生參加面試模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習和了解面試技巧為應聘做準備。

　�。ㄈ�）自主創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的形式自主創(chuàng )業(yè)，是大學(xué)生就業(yè)中最為提倡的一種形式�？梢詮膭�(chuàng )新大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式著(zhù)手，有效提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。充分利用學(xué)校內的場(chǎng)所和資源，建立創(chuàng )新實(shí)踐基地，開(kāi)辦虛擬創(chuàng )業(yè)公司、工作室，或者是學(xué)校提供實(shí)體店面和資金資源，讓學(xué)生開(kāi)辦創(chuàng )業(yè)實(shí)體。譬如：服裝店、文件店、家教中心等，使得學(xué)生在真正的實(shí)踐經(jīng)營(yíng)中，提高經(jīng)營(yíng)管理能力。學(xué)校還應與服務(wù)企業(yè)加強聯(lián)系，多組織學(xué)生去企業(yè)見(jiàn)習和實(shí)踐，這種實(shí)踐形式能夠讓學(xué)生近距離感受企業(yè)的實(shí)際工作情況，了解企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)。

　　作者：吳敏 單位：吉林體育學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文6

　　摘要:大學(xué)生的數量在教育的快速發(fā)展下不斷增加，而這就帶來(lái)極大的就業(yè)壓力。因此，為有效解決大學(xué)生的就業(yè)壓力，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育就顯得極為重要。高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育能夠加強對大學(xué)生實(shí)踐與理論的全面培養，如創(chuàng )業(yè)意識培養、創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)培養、創(chuàng )業(yè)能力及知識培養，能提升大學(xué)生競爭力，解決高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，這對大學(xué)教育有著(zhù)積極的作用和重要意義。

　　關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng )業(yè);重要途徑

　　近年來(lái)，高校不斷擴招，大學(xué)生數量快速增長(cháng)，這導致我國的大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴峻，嚴重影響高校的就業(yè)質(zhì)量，高校應當探索一條合理解決大學(xué)生就業(yè)難題的渠道，改變高校就業(yè)現狀。在高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育能夠培養出綜合素質(zhì)更高的優(yōu)秀人才，利用大學(xué)生創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)學(xué)校就業(yè)，可以有效地為我國社會(huì )提供大量人力資源。因此，高校要不斷探索和研究開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)教育，這對我國的綜合教育有著(zhù)積極的意義。

　　一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育內涵及意義

　　創(chuàng )業(yè)教育是高校把專(zhuān)業(yè)知識教育做基礎，然后向學(xué)生傳授創(chuàng )業(yè)的知識，從而來(lái)提升學(xué)生創(chuàng )業(yè)的能力與品質(zhì)，促使大學(xué)生在畢業(yè)后能夠走進(jìn)社會(huì )自主創(chuàng )業(yè)，為大學(xué)生的自我發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。從廣義上講，創(chuàng )業(yè)教育就是開(kāi)發(fā)具有開(kāi)拓精神學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的進(jìn)取心與事業(yè)心，促使學(xué)生不斷提升創(chuàng )新精神與開(kāi)拓精神［1］。通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育能夠使學(xué)生了解和具備從事商業(yè)活動(dòng)所必需的能力。創(chuàng )業(yè)教育是面向未來(lái)的教育，是處于課外活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)課程之間的教育，能夠在激發(fā)學(xué)生意識的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。高校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育時(shí)，要把學(xué)生的能力與基本質(zhì)素作為第一目標，讓學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)、懂得創(chuàng )業(yè)，并且提升創(chuàng )新精神，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習期間就能夠掌握創(chuàng )業(yè)需要的技能與能力，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)奠定堅實(shí)的基礎［2］。在高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育對學(xué)校、學(xué)生都具有積極的意義。第一，通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育能夠提升學(xué)生的創(chuàng )新能力與精神，這滿(mǎn)足時(shí)代對大學(xué)生的要求。經(jīng)濟時(shí)代的發(fā)展促使企業(yè)對員工有了更高的期望，對大學(xué)生的基礎能力和素質(zhì)有了更高的要求，企業(yè)不僅需要大學(xué)生具備吃苦耐勞的精神，還要具備更高的思想素質(zhì)和事業(yè)心。高校通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育能夠培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)所具備的心理、意識、能力以及精神，從而滿(mǎn)足企業(yè)對人才的需求。創(chuàng )業(yè)教育能夠將學(xué)生的理論知識不斷實(shí)踐，提升學(xué)生動(dòng)手能力，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)［3］。第二，高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育能夠有效地解決高校就業(yè)壓力。我國的教育改革以后，學(xué)生的數量嚴重超過(guò)市場(chǎng)的實(shí)際需求，導致就業(yè)市場(chǎng)形勢嚴峻，幾乎所有的高校都面臨就業(yè)的嚴峻形勢，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì )上最突出的問(wèn)題之一。高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)的意識，轉變學(xué)生傳統的觀(guān)念，提升創(chuàng )業(yè)技能，學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)，這樣利用創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，能夠有效地緩解高校就業(yè)壓力。第三，通過(guò)高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育能夠有效地提升學(xué)生綜合素質(zhì)［4］。21世紀是知識爆炸的年代，學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的概念已經(jīng)非常熟悉，并且學(xué)生在內心深處很期待自己創(chuàng )業(yè)。創(chuàng )業(yè)不僅是一門(mén)學(xué)科，還是一項多種學(xué)科結合的綜合能力，高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育能夠提升學(xué)生對創(chuàng )業(yè)能力的掌握，提升自身綜合素質(zhì)，從而成為社會(huì )需要的復合型人才。

　　二、高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的現狀

　　高校是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的基礎，更是重要的主體，直接決定大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的質(zhì)量與效果。目前，我國的高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的情形不容樂(lè )觀(guān)。第一，我國目前很多大學(xué)生缺少對創(chuàng )業(yè)教育的興趣，很多學(xué)生雖然很關(guān)心，但是參與很少。高校教師與社會(huì )企業(yè)對高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育都缺少積極性，在創(chuàng )業(yè)教育的經(jīng)費投入上也缺少相應的政策支持［5］。第二，很多高校有專(zhuān)業(yè)的教師負責學(xué)生就業(yè)工作，對創(chuàng )業(yè)教育也比較積極，能夠為學(xué)生提供一些幫助和指導，但是很多高校還是缺少專(zhuān)業(yè)的師資，一般都是普通專(zhuān)業(yè)教師兼職，僅少部分學(xué)校外聘教師。目前，高校的專(zhuān)業(yè)師資在數量上還不夠。第三，在創(chuàng )業(yè)課程設置方面，很多高校都把創(chuàng )業(yè)教育作為選修課，部分學(xué)校是必修課，而在參與課程的學(xué)生中，即將畢業(yè)的學(xué)生比較多，有創(chuàng )業(yè)想法的學(xué)生其次［6］。高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的方式比較少，一般就是開(kāi)設創(chuàng )業(yè)競賽、創(chuàng )業(yè)知識講座以及參觀(guān)一些創(chuàng )業(yè)園區等。

　　三、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的主要內容

　　創(chuàng )業(yè)教育的著(zhù)眼點(diǎn)應主要放在培養學(xué)生創(chuàng )新意識、心理、素質(zhì)以及能力方面，所以在創(chuàng )業(yè)教育的內容方面，需要圍繞以下三點(diǎn)內容開(kāi)展。(一)創(chuàng )業(yè)意識培養創(chuàng )新教育首先需要培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。創(chuàng )業(yè)意識是創(chuàng )業(yè)主體自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)個(gè)體心理的傾向，包括理想、興趣、需求、信念等心理成分。從本質(zhì)上分析，是一種積極、進(jìn)取的'意識，更是企業(yè)成功思想基礎的動(dòng)力因素。創(chuàng )業(yè)意識主要包括積極探究、開(kāi)拓創(chuàng )新改革的意識，善于捕捉以及創(chuàng )造商機市場(chǎng)意識、創(chuàng )業(yè)所必需的競爭、團隊、風(fēng)險意識等［7］。

　　(二)創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)培養

　　創(chuàng )業(yè)具有挑戰性，有一定的風(fēng)險性，所以需要創(chuàng )業(yè)大學(xué)生有著(zhù)良好心理素質(zhì)。創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)是指對創(chuàng )業(yè)者在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐過(guò)程中心理以及行為起到調節作用的個(gè)性心理特點(diǎn)，與人的良好氣質(zhì)、性格等具有極為密切的關(guān)系，并且也反映創(chuàng )業(yè)者的情感、意志［8］。具有良好創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)，成為大學(xué)生能否成功創(chuàng )業(yè)的基礎，尤其是重視培養學(xué)生獨立、合作性等心理素質(zhì)，培養他們堅定的創(chuàng )業(yè)信念和良好的創(chuàng )業(yè)意識。

　　(三)創(chuàng )業(yè)能力及知識培養

　　面對市場(chǎng)競爭，創(chuàng )業(yè)大學(xué)生在有著(zhù)創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)同時(shí)，還要做好能力、知識準備。創(chuàng )業(yè)能力是一種以智力為核心的綜合性實(shí)踐能力，也是創(chuàng )新思維、技能的總稱(chēng)［9］。創(chuàng )業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力以及管理能力、社會(huì )交際能力，其中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是最基本的能力，是人們所從事某個(gè)特定社會(huì )職能所必需的能力，包括專(zhuān)業(yè)知識、技能。

　　四、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題

　　我國學(xué)生受傳統教育觀(guān)念影響比較嚴重，缺少創(chuàng )業(yè)的思想觀(guān)念，這直接影響創(chuàng )業(yè)教育的環(huán)境與氛圍，而學(xué)校又缺少專(zhuān)業(yè)的教學(xué)系統，導致創(chuàng )業(yè)教育成為形式的課程，無(wú)法取得顯著(zhù)的效果。因此，在高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育中存在很多問(wèn)題需要解決。

　　(一)大學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)教育熱情不足

　　經(jīng)過(guò)長(cháng)期的研究發(fā)現，很多教師對創(chuàng )業(yè)教育充滿(mǎn)很高的興趣，不過(guò)學(xué)生卻沒(méi)有積極性參與到創(chuàng )業(yè)教育中，僅僅有少部分具有創(chuàng )業(yè)意向的學(xué)生參與到創(chuàng )業(yè)教育中。高校本身也缺少對創(chuàng )業(yè)教育的重視，一般都把創(chuàng )業(yè)課程定位為選修課，這已經(jīng)不符合現代化人才培養的模式［9］。目前，高等教育已經(jīng)大眾化，所以人才培養要精英化，要進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育，學(xué)校在創(chuàng )業(yè)教育中缺少規范的方法和措施，無(wú)法吸引大量的學(xué)生參與到創(chuàng )業(yè)教育中，多數學(xué)生處于創(chuàng )業(yè)教育的邊緣，這無(wú)法達到創(chuàng )業(yè)教育的目標。

　　(二)缺少專(zhuān)業(yè)的師資團隊

　　很多高校無(wú)法順利開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的主要原因就是因為沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的師資隊伍，這給創(chuàng )業(yè)教育工作帶來(lái)極大的障礙，大多數創(chuàng )業(yè)教育教師都是從事其他專(zhuān)業(yè)教師兼職，缺少創(chuàng )業(yè)教育的經(jīng)驗。一些高校雖然從企業(yè)中聘請企業(yè)家到校講座，但是因為企業(yè)家沒(méi)有教師的教學(xué)經(jīng)驗，所以無(wú)法達到良好的教學(xué)效果，高校師資隊伍影響著(zhù)創(chuàng )業(yè)教育的效果。

　　(三)創(chuàng )業(yè)教育沒(méi)有健全的課程體系

　　很多高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育都是以選修課的形式，課程的形式比較單一，不過(guò)創(chuàng )業(yè)教育需要把創(chuàng )新教育放在核心位置，創(chuàng )業(yè)能否成功需要創(chuàng )新的意識和精神，不過(guò)高校的創(chuàng )業(yè)教育都是大同小異的，任何專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都在一起接受創(chuàng )新教育，很容易掩埋學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)時(shí)更側重理論教學(xué)，缺少實(shí)際的操作，這種照本宣科的創(chuàng )業(yè)教育逐漸使學(xué)生喪失學(xué)習的熱情，無(wú)法達到創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)目標［10］。

　　(四)缺少實(shí)踐課堂

　　創(chuàng )業(yè)教育不僅需要豐富的理論知識，還需要實(shí)踐活動(dòng)，要經(jīng)常舉辦創(chuàng )業(yè)沙龍，鼓勵學(xué)生開(kāi)設創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )，聘請企業(yè)中成功的人士到高校做講座，不斷提升學(xué)生學(xué)習的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)的意識，同時(shí)還要開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)。要組織學(xué)生參加各種創(chuàng )業(yè)大賽，模擬創(chuàng )業(yè)過(guò)程，加強實(shí)踐鍛煉，但是目前很多高校都無(wú)法做到這些。

　　五、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的重要途徑

　　(一)加強創(chuàng )業(yè)教育，引導創(chuàng )業(yè)教育理念

　　未來(lái)高等教育的主要趨勢必然是要開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，我國高等教育的發(fā)展一定會(huì )不斷地加強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育。開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育不僅是培養更多的企業(yè)家，還要創(chuàng )造出更多社會(huì )需要的就業(yè)崗位，為社會(huì )解決人口就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)還能夠提升學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神、意識以及能力。我國大學(xué)生因為家庭因素的影響以及學(xué)校的教育還缺少創(chuàng )業(yè)的意識與能力，所以高校要加強創(chuàng )業(yè)教育，不斷地提升學(xué)生創(chuàng )業(yè)的意識與品質(zhì)，加強學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠根據自己的實(shí)際情況來(lái)選擇創(chuàng )業(yè)或者就業(yè)［11］。

　　(二)構建科學(xué)的教學(xué)體系

　　創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)效果需要完善的教學(xué)體系支撐，所以要根據教學(xué)的目標完善教學(xué)工具與手段，選擇合適的教學(xué)內容和教學(xué)方式，建立完善的創(chuàng )業(yè)人才培養體系。高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)要改革傳統的課程，重新構建一套科學(xué)的教學(xué)課程，在理論課程的基礎上增加實(shí)踐課程，幫助學(xué)生建立創(chuàng )業(yè)知識與能力結構。另外，高校還要根據自己的特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，用必修課結合選修課，結合市場(chǎng)的法律法規以及一些經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)活動(dòng)來(lái)完成創(chuàng )業(yè)教育，使學(xué)生都能夠掌握市場(chǎng)調研、財務(wù)基礎以及商務(wù)溝通等基本創(chuàng )業(yè)技能，從而提升學(xué)生的綜合能力。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐環(huán)節的目的在于培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)校成立創(chuàng )業(yè)園、創(chuàng )業(yè)中心來(lái)扶持學(xué)生的實(shí)踐，并且重視和社會(huì )對接，在企業(yè)創(chuàng )立學(xué)生創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的機會(huì )、平臺。

　　(三)完善創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍

　　創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)效果離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊伍，很多高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育都是用校內的理論教師結合校外兼職教師完成教學(xué)。在這些教師中，有的理論豐富卻沒(méi)有實(shí)踐能力，有的具備實(shí)踐能力又缺乏必要的理論知識，這無(wú)法有效地達到創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)目的。創(chuàng )業(yè)教育需要一支理論知識扎實(shí)、具備實(shí)踐經(jīng)驗的教師隊伍，所以高校要大力引進(jìn)優(yōu)秀教師，并且加強對已有教師的教育培訓，要保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，不斷地給教師和學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，高校和企業(yè)共同完成創(chuàng )業(yè)教育。

　　(四)開(kāi)設實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

　　創(chuàng )業(yè)教育不是一門(mén)理論課程或者幾門(mén)課程就可以完成教學(xué)目標，學(xué)生僅僅依靠課堂上的理論學(xué)習無(wú)法真正掌握創(chuàng )業(yè)技能。創(chuàng )業(yè)教育不僅要輔助學(xué)生掌握扎實(shí)的創(chuàng )業(yè)基礎理論知識，還要長(cháng)期進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。所以學(xué)校要不斷地為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)實(shí)戰的機會(huì )，與企業(yè)共同建立多種創(chuàng )業(yè)活動(dòng)［12］。學(xué)�？梢越ㄔO創(chuàng )業(yè)園區，讓教師引領(lǐng)學(xué)生完成創(chuàng )業(yè)模擬，模擬組建公司，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐平臺。要加強與社會(huì )企業(yè)聯(lián)系，在企業(yè)中建設實(shí)踐基地，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到企業(yè)的運作，從而來(lái)驗證自己的理論知識，最終把理論與實(shí)踐結合，完成創(chuàng )業(yè)教育的目的［13］。

　　(五)改革管理制度，優(yōu)化創(chuàng )業(yè)教育校園環(huán)境

　　高校在加強創(chuàng )業(yè)教育的同時(shí)，應該深入教學(xué)管理、學(xué)生管理制度的創(chuàng )新、改革，打造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展、寬松育人的創(chuàng )業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在民主、自由環(huán)境中培養創(chuàng )新的精神。在教學(xué)管理方面，需要構建科學(xué)評價(jià)指標［14］;在學(xué)生管理方面，擬定大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的鼓勵辦法以及管理制度，完善學(xué)生創(chuàng )業(yè)管理制度。加大創(chuàng )業(yè)教育宣傳力度以及加大創(chuàng )業(yè)教育政策的引導，多開(kāi)展創(chuàng )業(yè)論壇、講座等，打造一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識培養以及創(chuàng )業(yè)素質(zhì)提升的校園文化環(huán)境［15］。隨著(zhù)高等教育的不斷深化，創(chuàng )業(yè)教育必然是高校的主要教學(xué)任務(wù)之一，一定會(huì )為社會(huì )培養出更多優(yōu)秀的人才，解決我國就業(yè)問(wèn)題。所以要繼續研究和探索創(chuàng )業(yè)教育，重視開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，根據學(xué)校的實(shí)際情況找到一條適合高校的創(chuàng )業(yè)教育之路，找到最科學(xué)合理的創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)模式，提升創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)效果。

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大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文7

　　【摘要】在國家提出“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”的新時(shí)代背景下，強化大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力有著(zhù)十分重要的意義。針對當前大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基本現狀，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養方式和培養途徑方面都有更高的要求。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新；創(chuàng )業(yè)；大學(xué)生

　　一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)新形勢

　　20xx年，國務(wù)院總理李多次在重要場(chǎng)合提及“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”，由此可見(jiàn)國家對于創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的重視程度，也充分反映出在中國經(jīng)濟結構快速轉型的今天，創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新對國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性，尤其是對于作為推動(dòng)國家經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎——大學(xué)生而言，更有著(zhù)深層次的意義。增強當代大學(xué)生的創(chuàng )新能力，是提升中國競爭力的必經(jīng)之路，對于促進(jìn)未來(lái)中國的國家建設事業(yè)有著(zhù)舉足輕重的意義。所以培養當代大學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，是現階段我國高等教育必須要解決的現實(shí)問(wèn)題。鼓勵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，能有效破解當前越發(fā)嚴重的就業(yè)難題。在國家主要經(jīng)濟指標中，“就業(yè)”始終是關(guān)乎國家穩定、發(fā)展的重要一點(diǎn)。

　　二、當代大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)現狀

　　人在大學(xué)時(shí)代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時(shí)期，是培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的重要階段，然而，我國大學(xué)生的'創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力與當前經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現在三個(gè)方面。

　　1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識欠缺

　　現在的大學(xué)生能高效快速地積累知識和經(jīng)驗，越來(lái)越不滿(mǎn)足于現成的結論，對探索事物的因果關(guān)系和規律性也越來(lái)越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開(kāi)始逐步發(fā)展，但是由于我國的教育體制和社會(huì )環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學(xué)生的好奇心和探索欲并沒(méi)有得到很好的保護，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的培養受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學(xué)生在觀(guān)察的速度和廣度、觀(guān)察的整體性和概括性、觀(guān)察的敏銳性和深刻性、觀(guān)察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀(guān)點(diǎn)，不愿意標新立異。

　　2.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能匱乏

　　在大學(xué)課堂上，學(xué)生能夠快速學(xué)到很多專(zhuān)業(yè)知識，隨著(zhù)知識的增加，大學(xué)生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學(xué)知識之間缺少橫向聯(lián)系和系統整合而導致實(shí)際應用性較差，因此難以在實(shí)際應用中形成很好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng )業(yè)現實(shí)。而且我國長(cháng)期的應試教育也極大地限制了大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能的缺失。

　　3.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐持續性差

　　通過(guò)國家各級政策的鼓勵和引導，現在的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情越來(lái)越高漲。但實(shí)際情況是很多人的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)目標并不明確，甚至很迷茫。同時(shí)由于缺乏對社會(huì )的全面了解和有效溝通的能力，導致許多人在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實(shí)際行動(dòng)并堅持下來(lái)。所以現狀是很多在校大學(xué)生在在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。

　　三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養

　　社會(huì )各個(gè)方面的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，靠的是相關(guān)領(lǐng)域不斷地創(chuàng )新，需要有更多的人積極投身于自主創(chuàng )業(yè)的偉大事業(yè)中來(lái)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需要人才，特別需要既年輕有具有豐富知識和創(chuàng )新能力的人才不斷地涌現。在國家積極倡導鼓勵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的大背景下，大學(xué)生自我主動(dòng)培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力是大勢所趨，那么該如何培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力呢？

　　1.注重創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維的過(guò)程培養

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力要依賴(lài)于發(fā)散的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維，而全面的基礎知識儲備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅實(shí)的理論基礎知識是培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的先決條件。大學(xué)課堂教育為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生準備了合理、豐盛的精神食糧，為大學(xué)生全面培養提供了基礎，大學(xué)期間，大學(xué)生不僅會(huì )學(xué)到一些基礎知識，還會(huì )學(xué)到和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，也會(huì )學(xué)到一些課外的知識，幫助學(xué)生構建自己的認知架構，豐富自己的思考方式，開(kāi)拓自己的創(chuàng )新思維，在過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng )業(yè)沖動(dòng)，在過(guò)程中將這種創(chuàng )業(yè)沖動(dòng)變成熱情和習慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維的養成。

　　2.在學(xué)生中營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍

　　在大學(xué)校園里，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造是一個(gè)艱巨而長(cháng)期的任務(wù)。幾乎無(wú)法僅僅借助某個(gè)組織或個(gè)人的力量去實(shí)現。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時(shí)也需要必要的物質(zhì)和專(zhuān)項資金的資助，最為關(guān)鍵的是全體大學(xué)生都要積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。所以，大學(xué)生應該盡一切可能積極主動(dòng)地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營(yíng)建自己的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團體，同時(shí)要保證這種團體的良好延續性，要避免出現因學(xué)生畢業(yè)而消失的情況。

　　3.重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能鍛煉的機會(huì )

　　國外的經(jīng)驗標明，在學(xué)習過(guò)程中，給學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主選擇研究方向和內容，并獨立去完成相關(guān)任務(wù)，能夠有效提高大學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與基本研究實(shí)踐活動(dòng)，能夠大大地提高大學(xué)生各方面的能力。比如語(yǔ)言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應用信息的能力，正確分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。此外，對于已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)基本理論還能進(jìn)一步加深理解，及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展趨勢和前沿動(dòng)態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來(lái)專(zhuān)業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng )新創(chuàng )技能鍛煉的機會(huì )。

　　4.加強大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和活動(dòng)開(kāi)展

　　通過(guò)各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，大力培養更多具有創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng )新個(gè)性的人才，尤其是針對那些打算創(chuàng )業(yè)、已經(jīng)創(chuàng )業(yè)、成功創(chuàng )業(yè)的創(chuàng )業(yè)大學(xué)生，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng )新思維培養和創(chuàng )業(yè)能力鍛煉。同時(shí)，通過(guò)各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)比賽、活動(dòng)，吸引更多大學(xué)生參與大眾創(chuàng )新、萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)中來(lái)。

　　四、結束語(yǔ)

　　當今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)國家和社會(huì )發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進(jìn)科技創(chuàng )新推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步，是全社會(huì )共同的責任。當代大學(xué)生是國家創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的原動(dòng)力，大學(xué)生們要行動(dòng)起來(lái)，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質(zhì)和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養，用自己的所學(xué)，為國家的繁榮富強為中華民族的復興做出自己的貢獻。

　　參考文獻

　　[1]張晨.當代大學(xué)生科技創(chuàng )新能力培養探析[J].渤海大學(xué)碩士論文.20xx.6

大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文8

　　摘要：為了全面實(shí)現學(xué)校轉型發(fā)展，實(shí)現培養為地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)的應用型人才的目標，文章以保山學(xué)院為例，研究探討地州高校大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)中推進(jìn)機制。學(xué)校層面統籌設計了地方高校辦學(xué)定位的大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的政策與措施，從大學(xué)生創(chuàng )業(yè)驅動(dòng)機制、搜尋機制與資金支持機制等三個(gè)方面來(lái)探究推進(jìn)地州高校大學(xué)生成功自主創(chuàng )業(yè)的有效機制。完善實(shí)施推進(jìn)三個(gè)工程：“教育工程、體驗工程、幫扶工程”的三位一體的創(chuàng )業(yè)機制。

　　關(guān)鍵詞：地州高校；大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)；推進(jìn)機制

　　為了全面實(shí)現學(xué)校轉型發(fā)展，實(shí)現培養為地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)的應用型人才的目標，學(xué)校層面統籌設計了地方高校辦學(xué)定位的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的政策與措施，從大學(xué)生創(chuàng )業(yè)驅動(dòng)機制、搜尋機制與資金支持機制等三個(gè)方面來(lái)探究推進(jìn)地州高校大學(xué)生成功自主創(chuàng )業(yè)的有效機制。完善實(shí)施推進(jìn)三個(gè)工程：“教育工程、體驗工程、幫扶工程”的三位一體的創(chuàng )業(yè)機制。

　　一、實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育工程，夯實(shí)創(chuàng )業(yè)素質(zhì)基礎

　�。ㄒ唬┍匦拚n《創(chuàng )業(yè)基礎》

　　20xx級起在本科學(xué)生一年級上學(xué)期中開(kāi)設公共必修課《創(chuàng )業(yè)基礎》，共10學(xué)時(shí)，《創(chuàng )業(yè)基礎》課程配有《教學(xué)大綱》、教材和教師團隊，現有一定創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的專(zhuān)家和輔導員組成，現有老中青結合的授課教師8名，《創(chuàng )業(yè)基礎》課程的目標是認學(xué)生初步掌握創(chuàng )業(yè)的意義、創(chuàng )業(yè)的基本條件及方法，初步樹(shù)立想創(chuàng )業(yè)的理想與熱情。課程的成績(jì)由平時(shí)考勤與學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的作業(yè)兩部分構成，成績(jì)合格計1個(gè)學(xué)分�，F已開(kāi)設4年，累計上課學(xué)生人數達4000余人，教學(xué)質(zhì)量有較好的體現。

　�。ǘ�）必修課《大學(xué)生職業(yè)規劃》

　　20xx級起在本科學(xué)生一年級下學(xué)期中開(kāi)設公共必修課《大學(xué)生職業(yè)規劃》，共10學(xué)時(shí)，《大學(xué)生職業(yè)規劃》課程配有《教學(xué)大綱》、教材和教師團隊，授課教師10名，《大學(xué)生職業(yè)規劃》課程的目標中一個(gè)重要的內容就有對立志進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的學(xué)生的.職業(yè)規劃的相關(guān)規劃與設計�！洞髮W(xué)生職業(yè)規劃》課程進(jìn)一步對創(chuàng )業(yè)意向的學(xué)生就創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養提升進(jìn)行了科學(xué)的規劃。另外，還增設《大學(xué)生KAB創(chuàng )業(yè)基礎》選修課；通過(guò)引進(jìn)“爾雅通識課程”資源和打造“一院一課”的品牌課程；在專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育等措施加快創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設，進(jìn)一步優(yōu)化課程設置。鼓勵教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、微課和翻轉課堂，以教學(xué)手段的現代化和教學(xué)方法的改革創(chuàng )新人才培養方式。據麥可思研究院近6年的統計數據，本科畢業(yè)生在創(chuàng )業(yè)動(dòng)機一欄中選擇“理想就是成為創(chuàng )業(yè)者”的比例始終占據第一位，在40%以上。創(chuàng )業(yè)理論課程的開(kāi)設，可以讓部分學(xué)生從進(jìn)校就明確自己的就業(yè)目標與方向，了解創(chuàng )業(yè)在社會(huì )發(fā)展與個(gè)人人生價(jià)值實(shí)現中的重要意義，樹(shù)立立志實(shí)現創(chuàng )業(yè)的雄心壯志，達到“想”創(chuàng )業(yè)的目標。對畢業(yè)生成功創(chuàng )業(yè)的學(xué)生的跟蹤調查顯示，很多學(xué)生通過(guò)學(xué)習創(chuàng )業(yè)課程的理論學(xué)習就已經(jīng)確立自己的創(chuàng )業(yè)的夢(mèng)想，明確自己將來(lái)的人生目標。

　　二、實(shí)施創(chuàng )業(yè)體驗工程，提供充分的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐機會(huì )

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )建創(chuàng )業(yè)孵化園我校也十分重視新常態(tài)下大學(xué)生“創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展”的轉型路徑的探索。在珠寶學(xué)院成立了“保山市青年創(chuàng )業(yè)示范園”、保山市文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng )意園、保山市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)業(yè)基地；在信息學(xué)院成立了“中國鄉村超市電子商務(wù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園”；在經(jīng)濟管理學(xué)院成立了“保山學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化園示范基地”等多個(gè)創(chuàng )業(yè)園或創(chuàng )業(yè)基地。目前，珠寶學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)示范園，已孵化出30多個(gè)創(chuàng )業(yè)團隊，帶動(dòng)了100多人創(chuàng )業(yè)。信息學(xué)院電子商務(wù)平臺“中國鄉村超市”入駐保山義烏國際商貿城電子商務(wù)園大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園，為解決鄉村大學(xué)生就業(yè)難題提供了新的出路，于20xx年6月代表學(xué)校參加昆明“南博會(huì )”展示，得到了各級領(lǐng)導的認可。

　�。ǘ�）大學(xué)生創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目

　　學(xué)校保證每個(gè)院系至少有一個(gè)實(shí)驗中心或實(shí)訓中心。目前，學(xué)校共建成了12個(gè)校內實(shí)驗（實(shí)訓）中心，積極開(kāi)展以“基于問(wèn)題、基于項目、基于案例”為主的教學(xué)活動(dòng)。先后建立了騰沖悅椿酒店、畹町勐拱翡翠等57個(gè)校外實(shí)習實(shí)訓（實(shí)踐）基地，為學(xué)生實(shí)習實(shí)訓、實(shí)踐教學(xué)、模擬創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等方面發(fā)揮了重要作用。

　�。ㄈ�）大學(xué)生創(chuàng )業(yè)設計大賽

　　在云南省高等學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能大賽中，珠寶學(xué)院經(jīng)過(guò)前期的賽事承辦及比賽項目的參與，取得優(yōu)秀的成績(jì)。珠寶學(xué)院王文薇老師作為領(lǐng)獎代表上臺領(lǐng)獎，學(xué)院在大賽中榮獲集體優(yōu)秀組織獎，珠寶學(xué)院學(xué)生段治熙、趙小蘭同學(xué)榮獲玉雕單項賽事的全部一等獎，秦仲達同學(xué)榮獲三等獎。在全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽再創(chuàng )佳績(jì)，根據云南省大學(xué)生數學(xué)建模競賽組織委員“關(guān)于公布20xx‘高教社杯’全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽云南賽區獲獎名單的通知”獲悉，數學(xué)學(xué)院代表隊榮獲全國二等獎1項，省二等獎3項，省三等獎3項的好成績(jì)。在云南省教育廳、云南日報報業(yè)集團關(guān)于開(kāi)展20xx年云南省《高校畢業(yè)生“就業(yè)創(chuàng )業(yè)之星”評選宣傳活動(dòng)的通知》啟動(dòng)了就業(yè)創(chuàng )業(yè)之星評選活動(dòng)，保山學(xué)院和泉、張銀波獲“創(chuàng )業(yè)就業(yè)之星”稱(chēng)號。20xx年云南省高等學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能大賽“玉雕手工加工”賽事于3月26日在保山學(xué)院珠寶學(xué)院隆重開(kāi)幕。共計7家院校20余位參賽選手。本次比賽的目的是通過(guò)玉雕手工制作技能大賽，達到引導地方應用型高校寶玉石鑒定與加工相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，為我省珠寶首飾行業(yè)培養輸送專(zhuān)業(yè)技能人才。

　　三、實(shí)施創(chuàng )業(yè)幫扶工程，完善創(chuàng )業(yè)保障機制

　�。ㄒ唬┏闪⒘藢W(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)委員會(huì )

　　20xx年，學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，統籌招就處、學(xué)生處、團委、二級學(xué)院等職能部門(mén)為成員的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)領(lǐng)導小組，負責管理學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)管理與協(xié)調的工作。辦公室設在招就處，并配有專(zhuān)門(mén)管理人員。優(yōu)化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指導服務(wù)，營(yíng)造良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化氛圍，保證學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)目標的實(shí)現。主要組織實(shí)施以下工作：一是認真組織實(shí)施好“云嶺大學(xué)生創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)計劃行動(dòng)”等創(chuàng )業(yè)培訓工作。共對20xx屆400多名畢業(yè)生進(jìn)行了“云嶺大學(xué)生創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)計劃培訓項目”工作，有386名獲得了云南省人力資源和社會(huì )保障廳頒發(fā)的證書(shū)。二是通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì )、咨詢(xún)會(huì )、講座、免費發(fā)放《云南省就業(yè)創(chuàng )業(yè)創(chuàng )業(yè)政策100問(wèn)》、編制《保山學(xué)院就業(yè)工作簡(jiǎn)報》、保山市公共就業(yè)人才服務(wù)進(jìn)校園工作站宣講咨詢(xún)等多種形式積極宣傳就業(yè)創(chuàng )業(yè)優(yōu)惠政策。三是積極為學(xué)生申請求職創(chuàng )業(yè)補貼、創(chuàng )業(yè)網(wǎng)店補助、出省就業(yè)創(chuàng )業(yè)補貼。四是主動(dòng)邀請就業(yè)局、工信委、農信社等單位領(lǐng)導到校為有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生宣講“貸、免、扶、補”優(yōu)惠政策和貸款流程，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，營(yíng)造良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化氛圍。

　�。ǘ�）建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)幫扶基金

　　學(xué)校每年撥付專(zhuān)款10余萬(wàn)元，用于支持大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)科研項目的實(shí)施，共有150多個(gè)項目獲校級立項。為離校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的畢業(yè)生提供后續幫助。幾年來(lái)，為十多位離校創(chuàng )業(yè)的典型畢業(yè)學(xué)生，提供了諸如協(xié)調貸款、申報青年創(chuàng )業(yè)省長(cháng)獎和創(chuàng )業(yè)之星等方面的幫助和服務(wù)，讓創(chuàng )業(yè)的學(xué)生始終感覺(jué)到母校永遠是他們堅強的后盾。

　�。ㄈ�）構建完備的校友網(wǎng)絡(luò )工程

　　學(xué)校積極收集校友創(chuàng )業(yè)成功案例，主動(dòng)邀請創(chuàng )業(yè)成功校友到校為在校學(xué)生進(jìn)行交流指導，分享創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷及經(jīng)驗得失，幫助學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)過(guò)程、創(chuàng )辦企業(yè)的基本程序、相關(guān)的法律常識等以激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱情，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng )業(yè)視野。

　�。ㄋ模┙�立優(yōu)秀創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師人才庫

　　學(xué)校聘請保山各行各業(yè)的優(yōu)秀人才擔任兼職教師，如聘請了保山市中小微企業(yè)聯(lián)合會(huì )會(huì )長(cháng)賀東，路華科技（保山）有限公司經(jīng)理盧全興，女企業(yè)家協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)李麗紅，安徽商會(huì )會(huì )長(cháng)孫文斌，慶英蔬菜種植專(zhuān)業(yè)合作社理事長(cháng)楊慶英，企業(yè)聯(lián)合會(huì )會(huì )長(cháng)、合美咖啡產(chǎn)業(yè)有限公司許正雄董事長(cháng)，企業(yè)聯(lián)合會(huì )胡耀劍秘書(shū)長(cháng)，金蜂蜂蜜有限公司李和遠董事長(cháng)，云霧清涼商貿有限公司楊竹董事長(cháng)，兆康實(shí)業(yè)集團蘇杰副總經(jīng)理，峽谷醇咖啡有限公司謝恩龍董事長(cháng)，保山院派商貿有限公司和泉董事長(cháng)等為兼職教師，為創(chuàng )業(yè)學(xué)生提供項目對接、產(chǎn)權交易、培訓實(shí)訓、政策宣講等服務(wù)。由于學(xué)院領(lǐng)導高度重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，保山學(xué)院連續九年獲得云南省教育廳畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作目標責任制考核榮獲一等獎。同時(shí)，保山學(xué)院還獲得了20xx年“鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)先進(jìn)集體”獎。學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)率高于同類(lèi)學(xué)校創(chuàng )業(yè)率。為地州高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)機制的創(chuàng )新探索出一條可行之路。

　　參考文獻：

　　[1]晏杰.應用型本科院校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力培養模式的思考.武夷學(xué)院學(xué)報，20xx（10）

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大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文9

　　一、引言

　　近年來(lái)，隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)壓力增大，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成為一種風(fēng)潮。[1]全國高校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導中心對全國近萬(wàn)名大學(xué)生的調查數據顯示，大學(xué)生中有強烈創(chuàng )業(yè)意愿的占25.93%，有過(guò)創(chuàng )業(yè)意愿的占53.02%。[2]然而，大學(xué)生由于年齡、閱歷、知識等方面的原因，創(chuàng )業(yè)成功率不高。有報告顯示，在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)中，22.98%經(jīng)營(yíng)狀況良好、能健康發(fā)展，31.39%收支基本平衡，24.92%的創(chuàng )業(yè)者考慮改變經(jīng)驗項目或歇業(yè)，20.71%已停止經(jīng)營(yíng)，將近半數的大學(xué)生對自己創(chuàng )辦的企業(yè)狀況感到不滿(mǎn)意。[2]數據顯示，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者受創(chuàng )業(yè)環(huán)境的不確定性、自身能力和實(shí)力的影響，導致創(chuàng )業(yè)風(fēng)險，風(fēng)險包括可能造成的損失，損失造成的影響及這些損失的不確定性，因此創(chuàng )業(yè)決策的過(guò)程也是風(fēng)險決策的過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策過(guò)程中受到許多因素影響，其中包括有大學(xué)生的風(fēng)險傾向、風(fēng)險感知能力、成就動(dòng)機等這些主觀(guān)因素，以及框架效應、文化因素等情景因素�，F實(shí)中，成就動(dòng)機高的大學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)發(fā)展方向選擇時(shí)往往會(huì )選擇自主創(chuàng )業(yè)，而成就動(dòng)機低的大學(xué)生則會(huì )為規避創(chuàng )業(yè)所面臨的風(fēng)險而不進(jìn)行創(chuàng )業(yè)�？蚣苄�應也存在于大學(xué)生職業(yè)決策情境中，大學(xué)生更傾向于選擇積極表述的發(fā)展方向。當人們對創(chuàng )業(yè)的表述為積極框架時(shí)，大學(xué)生往往傾向于選擇創(chuàng )業(yè)，否則不進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。因此，在對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策進(jìn)行研究時(shí)，應同時(shí)考慮成就動(dòng)機這一主觀(guān)因素、框架效應這一客觀(guān)因素，由此提出更具針對性的建議。

　　二、成就動(dòng)機和框架效應

　　對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策的影響許多學(xué)者的研究表明，風(fēng)險傾向是一種穩定的個(gè)性特征。[2][3]有些大學(xué)生想抓住機會(huì )進(jìn)行創(chuàng )業(yè)以最大可能地獲得成功，另一些大學(xué)生希望規避風(fēng)險，回避失敗帶來(lái)的痛苦，這種冒險型和規避型的成就動(dòng)機，將對創(chuàng )業(yè)決策行為產(chǎn)生重要影響。在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策中，框架效應對風(fēng)險決策有很大程度的影響。也就是說(shuō)，成就動(dòng)機與框架效應將共同作用于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的風(fēng)險決策。

　�。ㄒ唬┏删蛣�(dòng)機對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策的影響

　　成就動(dòng)機的高低對個(gè)體在選擇不同難易程度的任務(wù)，即進(jìn)行風(fēng)險決策時(shí)會(huì )產(chǎn)生影響。成就動(dòng)機可分為追求成功和避免失敗兩種獨立而相對穩定的傾向，這兩個(gè)維度對個(gè)體風(fēng)險反應傾向的影響不一致。避免失敗維度對個(gè)體風(fēng)險反應傾向產(chǎn)生較大影響，而追求成功動(dòng)機維度對風(fēng)險投資反應傾向影響不大。高成就動(dòng)機的人愿意選擇困難的任務(wù)，愿意面對風(fēng)險，堅持更高的目標。在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)決策中，高成就動(dòng)機的大學(xué)生追求成功的動(dòng)機與創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策呈正相關(guān)，低成就動(dòng)機的大學(xué)生規避失敗的動(dòng)機與創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策呈負相關(guān)。也就是說(shuō)，成就動(dòng)機越高的大學(xué)生越有可能進(jìn)行創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策，低成就動(dòng)機的大學(xué)生越不可能進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。具體說(shuō)，高成就動(dòng)機的大學(xué)生追求成功，他們對自己高標準高要求，不拘束于為別人工作而勇于冒險創(chuàng )業(yè)，勇于承擔并能積極應對創(chuàng )業(yè)可能帶來(lái)的風(fēng)險；而低成就動(dòng)機的大學(xué)生則畏懼創(chuàng )業(yè)失敗帶來(lái)的損失而選擇規避風(fēng)險，因此他們不會(huì )進(jìn)行創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策。

　�。ǘ�）框架效應對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策的影響

　　框架效應可簡(jiǎn)單表述為：被選擇方案的描述方式，改變對決策者決策行為偏好的影響。實(shí)驗研究表明，決策者在框架效應影響下會(huì )做出非理性決策，框架效應可分為積極框架、消極框架兩種類(lèi)型。[4]對大學(xué)生職業(yè)決策的研究表明，在大學(xué)生職業(yè)決策情境中也存在框架效應，并且大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策者更傾向于選擇積極表述的職業(yè)方案。[5]在積極框架描述下，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)是一種雖具有挑戰性，但一旦成功就能獲得較大收益，且具有創(chuàng )造性的行為活動(dòng)。一方面，解決了畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題；另一方面，也使得自己的能力得到了同學(xué)們的認可。創(chuàng )業(yè)成功帶來(lái)的此類(lèi)益處還有很多，因此當人們對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的描述為積極框架時(shí)，大學(xué)生會(huì )躍躍欲試，想要進(jìn)行創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策；而在消極框架的影響下，消極框架描述下的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)被籠罩上一層灰暗的色彩，它意味著(zhù)大學(xué)生不僅要承受心理上的壓力，同時(shí)也要面臨來(lái)自創(chuàng )業(yè)這一風(fēng)險決策所帶來(lái)的挑戰。由于挑戰極具風(fēng)險，因此在消極框架效應下，大學(xué)生會(huì )選擇規避風(fēng)險而不進(jìn)行創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策。

　　三、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策模型構建

　　從對成就動(dòng)機和框架效應分別對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策的影響分析可知，成就動(dòng)機高的大學(xué)生對不同描述框架下所做出的決策不盡相同。在相同描述框架下，追求成功、規避失敗這兩種成就動(dòng)機類(lèi)型的大學(xué)生所作的風(fēng)險決策也有差異。由此根據這兩個(gè)因素的不同類(lèi)型的配比，將大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策分為四種類(lèi)型。

　�。ㄒ唬〢：積極規避型

　　當人們對創(chuàng )業(yè)的描述為積極表述時(shí)，則會(huì )產(chǎn)生積極框架效應。雖然低成就動(dòng)機的大學(xué)生們有想要嘗試創(chuàng )業(yè)的意愿，但是出于自身沒(méi)有強烈追求成功的欲望、擔心自己無(wú)力承擔創(chuàng )業(yè)所面臨的風(fēng)險，因此對創(chuàng )業(yè)缺乏熱情，屬于積極規避的類(lèi)型。這類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策者在面臨是否創(chuàng )業(yè)的抉擇時(shí)會(huì )猶豫不決，難以下決心，因此會(huì )經(jīng)歷一段很復雜的心理斗爭過(guò)程，最終在他們中有一部分會(huì )做出不創(chuàng )業(yè)的決策。還有一部分大學(xué)生會(huì )選擇穩定的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，這類(lèi)行業(yè)雖然獲利少，但風(fēng)險也小，如開(kāi)實(shí)體店、網(wǎng)店等。

　�。ǘ�）B：消極規避型

　　當人們對創(chuàng )業(yè)的描述為消極描述時(shí)，此時(shí)產(chǎn)生的是消極框架效應，低成就動(dòng)機的大學(xué)生們本身就害怕面對創(chuàng )業(yè)帶來(lái)的一系列風(fēng)險，沒(méi)有追求成功的熱情，而又受到消極框架效應的影響，這種類(lèi)型屬于消極規避型。消極規避型的風(fēng)險決策者們，在進(jìn)行是否創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策時(shí)表現很消極，他們對創(chuàng )業(yè)沒(méi)有任何熱情，過(guò)于消極，因此在他們中的絕大部分會(huì )選擇不進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，但也會(huì )有少部分人選擇追隨已經(jīng)在創(chuàng )業(yè)的人一起創(chuàng )業(yè)。作為追隨者的他們缺乏學(xué)習相關(guān)知識的主動(dòng)性，會(huì )導致他們在日后的活動(dòng)中面臨相似的風(fēng)險決策時(shí)手足無(wú)措，永遠保持一種逃避的態(tài)度。另外，在遇到風(fēng)險時(shí)，他們也會(huì )很快退出，使得他們喪失了提高處理問(wèn)題等能力的機會(huì )。

　�。ㄈ�）C：積極冒險型

　　對高成就動(dòng)機的大學(xué)生而言，當人們對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的描述為積極描述時(shí)，會(huì )產(chǎn)生積極框架效應，而高成就動(dòng)機的大學(xué)生們有著(zhù)強烈的成功欲望，敢于冒險嘗試開(kāi)拓自己的新天地，這種類(lèi)型屬于積極冒險型。這類(lèi)大學(xué)生一般在大學(xué)中就有過(guò)參與創(chuàng )業(yè)計劃等類(lèi)似的比賽，掌握有一定的創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，在自身追求成功這一主觀(guān)因素和積極框架效應這一情景因素的作用下，他們中的絕大部分會(huì )選擇進(jìn)行創(chuàng )業(yè)并常作為創(chuàng )業(yè)團隊的領(lǐng)導者或核心成員，帶領(lǐng)團隊成員選擇較熱門(mén)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng )新性的技術(shù)開(kāi)發(fā)等。雖然這類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策者在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中也會(huì )遇到許多困難，但是他們會(huì )積極解決問(wèn)題，是否能成功創(chuàng )業(yè)仍是個(gè)未知數。如果他們在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中只看到眼前利益而忽視潛在風(fēng)險的危險，這將會(huì )導致他們的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)面臨創(chuàng )業(yè)失敗帶來(lái)的慘重代價(jià)。

　�。ㄋ模〥：消極冒險型

　　當人們對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的描述為消極描述時(shí)，會(huì )產(chǎn)生消極框架效應。但盡管如此，高成就動(dòng)機的大學(xué)生們追求成功，他們當中有許多風(fēng)險決策者的雄心壯志，要進(jìn)行創(chuàng )業(yè)的熱情已超越了對創(chuàng )業(yè)的潛在風(fēng)險的恐懼。他們在創(chuàng )業(yè)前會(huì )對這些潛在風(fēng)險有詳盡的了解并做好規劃，會(huì )選擇進(jìn)行創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策，并且創(chuàng )業(yè)成功的幾率也會(huì )有所提高，這種類(lèi)型屬于消極冒險型。消極冒險型的大學(xué)生大多數會(huì )進(jìn)行創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策，在認識到創(chuàng )業(yè)存在的風(fēng)險后仍會(huì )選擇市場(chǎng)前景較好且穩定的行業(yè)積極創(chuàng )業(yè)，無(wú)論創(chuàng )業(yè)成功與否，他們都有一套自己思考與解決方法。而實(shí)際情況是，他們在心理上已默認自己的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)必定會(huì )取得成功，于是他們的心理承受能力成為一個(gè)值得考量的問(wèn)題。

　　四、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)決策模型的啟示

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生應采取的`措施

　　積極規避型的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)決策者應積極地了解創(chuàng )業(yè)知識，包括創(chuàng )業(yè)的方向、前景、潛在風(fēng)險等。增進(jìn)對創(chuàng )業(yè)的了解，從而更客觀(guān)地認識自己以使自己的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)能得到持續穩定的發(fā)展。大學(xué)生在有意識培養自己的創(chuàng )業(yè)知識和能力的同時(shí)，還應看到自身的特點(diǎn)，努力使自己成為冒險型與規避型并存的類(lèi)型，并注重培養創(chuàng )新能力和心理素質(zhì)。消極規避型的大學(xué)生風(fēng)險決策者中，小部分追隨他人創(chuàng )業(yè)的創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策者，應通過(guò)學(xué)習來(lái)充實(shí)自己，并提高自己的心理素質(zhì)，改變對創(chuàng )業(yè)的看法，更加成熟地認識創(chuàng )業(yè)，努力武裝自己以使自己也有能力進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)。積極冒險型的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策者，首先要認清自己的發(fā)展方向，對自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行思考和規劃，堅定理想；其次，還應看到創(chuàng )業(yè)風(fēng)險可能造成的損失，認真地看待而不是一味莽撞地冒險，并制定應急解決方案，做到見(jiàn)機行事，如此才能使自己在激烈的市場(chǎng)競爭中站穩腳跟，立于不敗之地。消極冒險型的大學(xué)生應提高自身的綜合素質(zhì)，其中包括判斷能力、決策能力、處理應急事件的能力等，要認識到利益與風(fēng)險并存，妥善處理創(chuàng )業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，這類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策者，可嘗試對一些市場(chǎng)前景廣闊但尚未普及的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng )業(yè)思考，在穩定的基礎上進(jìn)行開(kāi)拓，這樣才能進(jìn)步。

　�。ǘ�）高校和政府應采取的措施

　　除了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策者自身應有相應行動(dòng)外，高校和政府也應采取相應措施。高校應建設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化，培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)觀(guān)念、創(chuàng )新精神，還要培養大學(xué)生挑戰風(fēng)險的意識，而不是一味地規避風(fēng)險，等待著(zhù)機會(huì )的消失。高校應針對有強烈創(chuàng )業(yè)意愿的大學(xué)生，對其進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育培養和心理素質(zhì)培養，可實(shí)行特殊的培養計劃和培訓方式。政府相關(guān)部門(mén)應積極開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如采取大學(xué)生創(chuàng )業(yè)專(zhuān)題講座等形式，以促進(jìn)消極規避型大學(xué)生轉變觀(guān)念，并與企業(yè)聯(lián)手創(chuàng )辦創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地，為大學(xué)生提供更多的見(jiàn)習機會(huì )，鍛煉他們與人的溝通能力，提高他們的綜合素質(zhì)。政府還要為有創(chuàng )業(yè)意向的大學(xué)生，做好創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)。當然，還應擁有一支良好的創(chuàng )業(yè)團隊，這非常重要。團隊合作能取長(cháng)補短、互幫互助，提高決策的正確性，從而提高創(chuàng )業(yè)成功的幾率。

　　五、結論

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)作為一種畢業(yè)后的發(fā)展方向，是否創(chuàng )業(yè)、如何提高創(chuàng )業(yè)成功率，會(huì )受到多方面因素的影響。成就動(dòng)機是影響大學(xué)生創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策的主觀(guān)因素，而框架效應是重要的情景因素，兩者將對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)共同產(chǎn)生作用。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)除了個(gè)人的努力以外，也需要學(xué)校和政府的支持，為大學(xué)生創(chuàng )造良好的創(chuàng )業(yè)環(huán)境，培養濃厚的創(chuàng )業(yè)氛圍。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者應利用好這些資源，提高自身的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，獲取知識和技能，增強自己的判斷能力、決斷能力等，提高綜合實(shí)力，從而做出正確的創(chuàng )業(yè)風(fēng)險決策，提高創(chuàng )業(yè)的成功率。

大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文10

　　摘 要 高校擴招，我國高等教育逐步由精英教育走向大眾化教育，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大。高校將同時(shí)面臨招生和就業(yè)的兩大難題，高職院校如何正視現狀、發(fā)揮自身優(yōu)勢和打造核心競爭力呢？針對高職院校如何實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育，如何培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了有益探索和深入思考。

　　關(guān)鍵詞 高職院校 大學(xué)生 創(chuàng )業(yè)教育

　　隨著(zhù)1999年起連續幾年的高校擴招，我國高等教育的毛入學(xué)率已突破21%，高等教育開(kāi)始步入大眾化教育時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，高職院校更是首當其沖；中國加入WTO，教育國際競爭趨勢增強，高校紛紛出臺相關(guān)策略應對挑戰，越來(lái)越多的有識之士清醒地意識到，高職院校要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難題和提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，除了創(chuàng )新現有人才使用和評價(jià)機制外，必須更新就業(yè)和擇業(yè)觀(guān)念，實(shí)現高職院校大學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)轉變?yōu)樽灾鲃?chuàng )業(yè)，因此，在高職院校大學(xué)生中實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育成為大勢所趨。

　　1 實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育：我國高職教育可持續發(fā)展的必然趨勢

　　十屆全國人大三次會(huì )議期間，夏林代表認為：“信息時(shí)代的大學(xué)畢業(yè)生將不再僅僅是求職者，而應首先成為工作崗位的創(chuàng )造者�！碧岢觥皯獙�創(chuàng )業(yè)教育納入國民教育體系”的建議。近年來(lái)，解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，已經(jīng)成為各級政府、高職院校不可回避的現實(shí)問(wèn)題，把創(chuàng )業(yè)教育引入高校，無(wú)疑有著(zhù)積極的現實(shí)意義。隨著(zhù)我國高等教育改革深入，要求高校不僅要培養各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，更要著(zhù)力培養創(chuàng )業(yè)型的復合人才，高校應將培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)精神作為高等教育的基本目標之一。從國內外的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐來(lái)看，有許多成功經(jīng)驗值得借鑒，美國硅谷大部分高新技術(shù)企業(yè)是由高校大學(xué)生創(chuàng )辦的。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)能力的培養，絕不是一蹴而就的。在校期間要做好就業(yè)意識、就業(yè)技能和心理方面的準備，增強畢業(yè)生離校后的社會(huì )適應能力。

　　20xx年有413萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生面臨社會(huì )就業(yè)挑戰。特別是高職院校的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)壓力將更加嚴峻。高職院校與本科高校之間，無(wú)論是在招生還是畢業(yè)生就業(yè)，高職院校明顯處于相對劣勢。高職院校如何與本科高校一爭高下？高職院校要想立足于高校強者之林，必須解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng )新人才培養模式、提升核心競爭力、先行創(chuàng )業(yè)教育之路，走在名校的前面，塑品牌，創(chuàng )特色，使高職院校在高校競爭中搶占先機。

　　“創(chuàng )業(yè)教育，將成為21世紀現代人的第三本護照�！甭�(lián)合國教科文衛組織“面向21世紀教育國際研討會(huì )”指出，21世紀的大學(xué)生除了接受傳統意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應當擁有第三本護照——創(chuàng )業(yè)教育。在這激情創(chuàng )業(yè)的時(shí)代，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，已成為當代青年創(chuàng )業(yè)洪流中最引人注目的亮點(diǎn)。

　　2 我國高職院校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的現狀分析

　�。�1）高職院校在深化教育管理體制改革進(jìn)程中，對實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育思想不統一、認識不足、重視不夠。近幾年部分高職院校正逐步引入大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育課程和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐學(xué)分，但是絕大多數高校對此并沒(méi)有表現出特別關(guān)注，少數高職院校開(kāi)設了一門(mén)創(chuàng )業(yè)教育課程，有些高校即使將創(chuàng )業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動(dòng)層面，在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)才會(huì )涉及，效果不明顯，實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的廣度、深度不夠。

　�。�2）思想僵化，觀(guān)念落后，沒(méi)有及時(shí)更新大學(xué)生創(chuàng )業(yè)理念。從大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現狀看，高職院校大學(xué)生的就業(yè)形勢較嚴峻，就業(yè)壓力增大，畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)指導方式不能適應當前大學(xué)畢業(yè)生的客觀(guān)需求。因此，高職院校首先要改變傳統就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng )業(yè)教育觀(guān)念�，F行的就業(yè)指導屬于意愿式的崗前培訓、就業(yè)前指導、學(xué)生應聘技巧以及掌握職業(yè)技能等，但是，就目前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況以及職業(yè)素質(zhì)培養來(lái)看，僅靠就業(yè)前指導是完全不夠的，很難扭轉高職院校就業(yè)尷尬局面。必須拓展為“創(chuàng )造、創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)”為主題的“三創(chuàng )”教育，開(kāi)拓學(xué)生思維，創(chuàng )新就業(yè)觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng )業(yè)是就業(yè)的有效途徑、加強高校創(chuàng )業(yè)教育，培養創(chuàng )業(yè)思維，積極營(yíng)造創(chuàng )業(yè)教育的濃厚氛圍。

　�。�3）實(shí)施高職院校創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍建設良莠不齊。目前在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的高校中，從事大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的教師一般為兩類(lèi)，一類(lèi)是原先從事企業(yè)管理學(xué)教學(xué)的教師；另一類(lèi)是從事高校學(xué)生就業(yè)工作指導，這兩類(lèi)老師都有一個(gè)共同的弱點(diǎn)就是缺乏創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育時(shí)，很容易陷入“紙上談兵”的尷尬，可創(chuàng )業(yè)教育又偏偏注重創(chuàng )業(yè)實(shí)踐和實(shí)務(wù)，沒(méi)有親身經(jīng)歷，簡(jiǎn)單的照本宣科根本無(wú)法深入創(chuàng )業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。

　�。�4）實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的制度不健全、氛圍不濃厚。良好的文化環(huán)境是創(chuàng )業(yè)人才培養過(guò)程中不可或缺的，例如美國硅谷、我國上海創(chuàng )業(yè)園等就給大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供了一個(gè)有利于創(chuàng )業(yè)的文化環(huán)境，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化，有效提升學(xué)生創(chuàng )業(yè)素養。大多數高職院校卻苦于本身經(jīng)濟基礎、辦學(xué)環(huán)境等方面的不足而陷入困境，不能提供良好的創(chuàng )業(yè)文化環(huán)境對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育和實(shí)踐，由于學(xué)校制度的不完善和物質(zhì)環(huán)境欠缺等問(wèn)題，不能很好地為學(xué)生創(chuàng )業(yè)素養的提升提供整體引導、塑造和培養。

　�。�5）各級政府對高職院校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的支持力度不夠。地方政府對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的支持力度不大，主要表現在政府不能為高職院校提供一個(gè)良好的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園區，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)。在政策上也沒(méi)有明顯地表現出對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的更多優(yōu)惠政策，比如稅收優(yōu)惠、創(chuàng )業(yè)融資等措施。另一方面，也不能為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供良好的創(chuàng )業(yè)培訓和創(chuàng )業(yè)政策指導，在優(yōu)化創(chuàng )業(yè)環(huán)境中的政府未能給予更好的支持和幫助。

　　3 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)素養的科學(xué)內涵和基本內容

　�。�1）培養創(chuàng )業(yè)者所需的專(zhuān)業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)技能。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)知識是重要的一個(gè)方面，在大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育課程體系中，必須注重創(chuàng )業(yè)知識和基本技能的培養。在學(xué)習基本知識的同時(shí)，必須具備以下知識：①經(jīng)濟學(xué)知識。了解基本的經(jīng)濟學(xué)常識和經(jīng)濟政策，市場(chǎng)構成以及投資項目的可行性研究，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與廣告、促銷(xiāo)和創(chuàng )業(yè)相關(guān)知識；②企業(yè)管理知識。即懂得如何管理企業(yè)，企業(yè)戰略管理、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)管理、人力資源管理等基礎知識；③文史知識。學(xué)習文史知識是提高人文底蘊、了解民情風(fēng)俗一大策略；④法律知識。開(kāi)創(chuàng )企業(yè)必須把握國家政策和法律法規等，特別是地方政策和法律法規，才能使創(chuàng )業(yè)者在創(chuàng )業(yè)潮流中把握好方向，不至于誤入歧途。

　�。�2）培養大學(xué)生良好的人際關(guān)系。改革開(kāi)放20多年，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的運行及創(chuàng )業(yè)人的成功經(jīng)驗表明，一個(gè)人的成功，智商與情商同樣重要，甚至情商比智商更為重要。因此，在高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中，特別要注重情商培養。主要是如何建構良好的人際關(guān)系，如何營(yíng)造良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò )。20世紀80年代出生的大學(xué)生被營(yíng)銷(xiāo)界稱(chēng)為是新生代。新生代的`特點(diǎn)是個(gè)性張揚、激情四溢、一切以自我為中心，他們不懂得如何正確處理良好的人際關(guān)系，交際面狹窄，而這代人又正是實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的主要培養對象。因此，高職院校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中，加強大學(xué)生完美人格的塑造和良好人際關(guān)系的培養顯得尤為重要。

　�。�3）培養積極而穩定的心態(tài)和健全的人格。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的另一堂課就是培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中良好的心理素質(zhì)和健全人格。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，由于各方面的因素，無(wú)論成功與否，必定要經(jīng)歷許多困難和挫折，那么積極而又穩定的心態(tài)顯得非常重要。人格的健全有利于創(chuàng )業(yè)者各項工作的開(kāi)展，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養良好的待人接物行為，樹(shù)立誠信意識與堅強品格。清華大學(xué)的校訓說(shuō)得好：“天行健，君子以自強不息、地勢坤，君子以厚德載物”，厚德方能載物，誠信才能立于社會(huì )。

　　4 高職院校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐探索與對策思考

　�。�1）解放思想，轉變觀(guān)念，進(jìn)一步深化我國高等教育體制改革。必須認清高校教育體制改革的實(shí)質(zhì)和精髓，即“創(chuàng )造教育、創(chuàng )新教育、創(chuàng )業(yè)教育”三者結合的“三創(chuàng )教育”人才培養模式。牢固樹(shù)立“三創(chuàng )教育”理念，使創(chuàng )造教育、創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育有機統一，改變原有的以就業(yè)指導為創(chuàng )業(yè)教育的觀(guān)念，打破對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導的局限性。改革現有教學(xué)管理和質(zhì)量評估方法，把大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育工作納入教學(xué)評估體系，從創(chuàng )業(yè)教育的重要性和發(fā)展趨勢可以看出，把大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育納入教學(xué)評估體系是正確而且是可行的。開(kāi)設《創(chuàng )業(yè)學(xué)》等創(chuàng )業(yè)教育體系課程，培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)素養，具備創(chuàng )業(yè)所需要的基本知識和技能、良好的人際關(guān)系網(wǎng)和健全的人格等，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的提高和創(chuàng )業(yè)潛能的發(fā)揮。

　�。�2）創(chuàng )新高職院校大學(xué)生思想政治教育工作體系，樹(shù)立以人為本的個(gè)性化創(chuàng )業(yè)教育理念。高職院校應充分利用現有的思想政治工作對大學(xué)生不可替代的重要影響，培養和提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)素養，利用高校思想政治教育的四大優(yōu)勢，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育。一是利用情感優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃及幸福人生的理解與認識，形成人性化的教育理念。二是有效地利用高校思想政治教育工作隊伍，加強對學(xué)生的成長(cháng)成才培養。三是充分利用高校思想政治教育工作載體，開(kāi)展品德教育、法制教育、心理健康教育等工作。四是利用高校思想政治教育工作的優(yōu)勢，確立以人為本的思想政治教育工作理念，激發(fā)高校大學(xué)生的潛在個(gè)性和創(chuàng )新能力，促進(jìn)大學(xué)生各方面特長(cháng)和潛能得到發(fā)揮。

　�。�3）加大對創(chuàng )業(yè)教育的投入，切實(shí)加強創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍建設。高職院校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍的培訓是高校實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育應迫切解決的問(wèn)題，基于高校的辦學(xué)條件和所處教育環(huán)境，可以聘請創(chuàng )業(yè)成功人士和企業(yè)家、投資家定期或不定期到學(xué)校演講，開(kāi)設大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論壇，聘請他們擔任創(chuàng )業(yè)教育兼職教師，走創(chuàng )業(yè)教育師資多元化道路，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。

　�。�4）既要鼓勵自主創(chuàng )業(yè)，又要積極開(kāi)展崗位創(chuàng )業(yè)教育工作。鼓勵在所從事的工作崗位上發(fā)揮創(chuàng )業(yè)潛能，創(chuàng )造出一流業(yè)績(jì)和創(chuàng )新崗位工作，這是高職院校應該注重創(chuàng )業(yè)教育的第二方面，加強職業(yè)技能提升和強調職業(yè)資格證書(shū)的作用，強化終身教育理念，構建學(xué)習型社會(huì )，提升大學(xué)生的核心競爭力。

　�。�5）積極探索大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐模式，進(jìn)一步營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)氛圍。許多高校已經(jīng)開(kāi)始采取各種措施積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也探索出了一系列的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐方式，例如舉辦以“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育”為主題的經(jīng)濟文化藝術(shù)節、商業(yè)文化周、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽、大學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)模擬大賽、創(chuàng )業(yè)模擬大賽、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )新論壇、開(kāi)放式創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)驗室等。在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，有效地把創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與第一課堂教學(xué)工作相結合，形成科學(xué)合理的創(chuàng )業(yè)教育機制，深化教育教學(xué)體制改革，積極引導大學(xué)生的個(gè)性、潛能的提高，努力培養大學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )新能力，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)所需的人文素質(zhì)和國際競爭力。

　�。�6）通過(guò)機制創(chuàng )新和制度創(chuàng )新，強化各級政府對創(chuàng )業(yè)教育的支持力度。五千年的儒家文化深深地影響著(zhù)中華民族，良好的文化環(huán)境影響著(zhù)人的思維和發(fā)展方向，一個(gè)好的創(chuàng )業(yè)環(huán)境和創(chuàng )業(yè)氛圍，直接影響著(zhù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功與否。地方政府可結合國家對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的稅收等優(yōu)惠政策，結合區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和城鄉產(chǎn)業(yè)結構調整，出臺有利于高職院校大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策，吸引大學(xué)生在�；虍厴I(yè)后自主創(chuàng )業(yè)。在我國快速融入全球經(jīng)濟一體化的大背景下，高校之間的競爭將日趨激烈，高職院校應審時(shí)度勢，打造優(yōu)勢，塑造品牌，提升核心競爭力，培養大批適應我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的一流創(chuàng )業(yè)型大學(xué)生。

　　參考文獻

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　　2 衣俊卿.對高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的理性思考[J]．中國高等教育，20xx（10）

　　3 喬風(fēng)合.創(chuàng )新教育在美國[J]．中國高等教育，20xx（1）

大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文11

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng )業(yè)困境；影響因素；對策

　　創(chuàng )業(yè)教育是20世紀80年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，而中國的創(chuàng )業(yè)教育始于20世紀90年代末，受到世界上高技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng )業(yè)熱潮的影響，創(chuàng )業(yè)教育逐步得到重視。隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生將不僅是求職者，而且要成為工作崗位的創(chuàng )造者。發(fā)達國家的經(jīng)驗表明，創(chuàng )業(yè)教育既要重視創(chuàng )造性、自立性、主動(dòng)性、責任感等創(chuàng )業(yè)精神的塑造，也要重視工商管理等知識的學(xué)習，只有通過(guò)創(chuàng )業(yè)知識和管理技能教育，才能提高全社會(huì )的創(chuàng )業(yè)能力。而探析造成大學(xué)生創(chuàng )業(yè)困境的影響因素則是創(chuàng )業(yè)教育的重中之重，也是幫助大學(xué)生走出創(chuàng )業(yè)困境的核心。

　　一、造成大學(xué)生創(chuàng )業(yè)困境的影響因素

　�。ㄒ唬┤狈�專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育師資

　　創(chuàng )業(yè)教育師資力量不足嚴重制約了高校創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展，兼具理論與實(shí)踐能力的“雙師型”教師尤為缺乏。當前，擔任學(xué)生就業(yè)以及思想政治工作的高校輔導員作為我國大多數高校的創(chuàng )業(yè)教育主力軍。但是因為本職工作的原因，相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修機會(huì )很少，教學(xué)技能與專(zhuān)業(yè)教師相比也較弱，再加上沒(méi)有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗，對企業(yè)的運營(yíng)一整套程序通常從書(shū)本獲得，而親身經(jīng)歷很少或幾乎沒(méi)有。所以在教學(xué)過(guò)程中主要以理論形式教授，對企業(yè)運作的環(huán)節等重要細節也表達不準確，往往使得學(xué)生對這門(mén)課失去興趣。另一方面，除了本校教師以外也聘請一些企業(yè)的管理者為學(xué)生講課，管理者實(shí)踐經(jīng)驗很豐富，但缺乏教師教授的技巧，往往導致課程缺乏系統性、規劃性，教和學(xué)的效果也大打折扣。

　�。ǘ�）創(chuàng )業(yè)教育課程安排缺乏科學(xué)性

　　目前我國高校創(chuàng )業(yè)課程的設置、課程結構、教學(xué)內容和教學(xué)方法長(cháng)期受固定思維的影響，缺乏靈活性，缺乏個(gè)性。眾所周知，創(chuàng )業(yè)教育課程的實(shí)踐性要求很高，課程開(kāi)發(fā)難度較其他同類(lèi)課程更難，加上許多高校極度缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育師資，導致創(chuàng )業(yè)課程的開(kāi)發(fā)動(dòng)力不足，創(chuàng )業(yè)課程開(kāi)發(fā)還停留在起步階段。雖然有些高校開(kāi)設了一些創(chuàng )業(yè)課程，但數量及質(zhì)量也極為有限，而且創(chuàng )業(yè)課程太過(guò)獨立，沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)課程融合在一起，形成了兩個(gè)各自獨立的體系，學(xué)科之間沒(méi)有很好地滲透。教材方面，目前國內還沒(méi)有統一的創(chuàng )業(yè)教育教材，各校都以自編講義為主，課程內容的安排基本上以上世紀80、90年代國內外知名企業(yè)家創(chuàng )業(yè)史作為案例講述創(chuàng )業(yè)過(guò)程，其內容過(guò)于陳舊，創(chuàng )業(yè)模式也不符合時(shí)代要求，典型性不強。

　�。ㄈ�）大學(xué)生創(chuàng )業(yè)缺乏資金支持

　　目前高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)動(dòng)力最大的障礙就是資金，尤其是服務(wù)性創(chuàng )業(yè)項目，沒(méi)有資金保障很難正常運行。另一方面，技術(shù)性創(chuàng )業(yè)首先需要啟動(dòng)資金，后續還需要準備好流動(dòng)資金和發(fā)展資金，一旦資金鏈接不上，企業(yè)很可能中途夭折。從目前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的實(shí)際情況調查來(lái)看，資金匱乏是創(chuàng )業(yè)失敗最重要原因之一。在眾多創(chuàng )業(yè)者中大學(xué)生屬于弱勢群體，主要原因是創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗少、金融方面缺乏信用基礎，如何在創(chuàng )業(yè)中吸引資金支持已成為一個(gè)課題，也是每一個(gè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者需要面對的問(wèn)題。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )業(yè)教育的理念和方法都有待改進(jìn)

　　目前我國地方高校開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育大多依賴(lài)于就業(yè)指導中心或者團委等部門(mén)推動(dòng)，所指的創(chuàng )業(yè)，僅僅是去開(kāi)辦公司、企業(yè)或工廠(chǎng)這種狹義的創(chuàng )業(yè)，并且大多停留于提供一些創(chuàng )業(yè)課程或活動(dòng)。有些高校雖然提供一些創(chuàng )業(yè)的平臺，但這些平臺只停留在作為對外展示學(xué)校品牌的窗口，沒(méi)有從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展著(zhù)眼，實(shí)實(shí)在在去扶持一些創(chuàng )業(yè)計劃。主要原因在于：校領(lǐng)導對創(chuàng )業(yè)教育重視不夠，師生員工對創(chuàng )業(yè)教育認識不足，高校缺乏創(chuàng )業(yè)教育的理念創(chuàng )新，創(chuàng )業(yè)教育沒(méi)有成為一種系統、完整的教育理念，沒(méi)有滲透進(jìn)學(xué)校的指導思想并明確成為學(xué)校層面的教育目標。同時(shí)高校創(chuàng )業(yè)教育的方式也較為落后，教師只注重知識的傳授，使用的工具也較為單一，如黑板、PPT，而傳授創(chuàng )業(yè)能力的教育則幾乎沒(méi)有。

　�。ㄎ澹┐髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)缺乏政府政策及各項配套措施支持

　　近兩年國家出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策，但是這些優(yōu)惠政策和相應的配套措施沒(méi)有很好地落實(shí)。另一個(gè)問(wèn)題就是創(chuàng )業(yè)的學(xué)生往往不能忽視現實(shí)的問(wèn)題即戶(hù)口、檔案等落實(shí)情況，而這些相關(guān)政策和保障措施到目前還沒(méi)有很好落實(shí)。最后，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和服務(wù)的機構尚未建立，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)仍處在獨自?shī)^戰的階段。

　　二、破解大學(xué)生創(chuàng )業(yè)困境的對策分析

　�。ㄒ唬┘訌妱�(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設

　　高校要成為培養創(chuàng )業(yè)型人才基地，必須培養和造就具有創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)教育能力的師資隊伍。創(chuàng )業(yè)師資可分為理論型教師和實(shí)踐型教師。理論型教師要注重教師創(chuàng )造性思維的培養，為學(xué)生創(chuàng )造性活動(dòng)的開(kāi)展提供精神示范；實(shí)踐型教師的培養要注重創(chuàng )業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗。創(chuàng )業(yè)教育教師隊伍構成應由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師、具有成功經(jīng)驗的企業(yè)家及創(chuàng )業(yè)成功者、相關(guān)政府專(zhuān)業(yè)人員組成。為了建設科學(xué)的、創(chuàng )新的教師隊伍應積極做好以下工作：（1）積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育師資培訓，加強校內培訓、校際交流、學(xué)習研討、相關(guān)資格認證工作等，全面提高創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)兼職教師的教學(xué)能力、實(shí)踐指導能力和理論研究能力；（2）邀請省內外創(chuàng )業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資在輔導員中定期開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育培訓工作，充分發(fā)揮高校輔導員在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育工作中的作用；（3）鼓勵相關(guān)教師進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗；除此之外還要積極吸取技術(shù)創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)到學(xué)校任教。

　�。ǘ�）創(chuàng )建科學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育課程體系

　　一是把創(chuàng )業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng )業(yè)教育課程體系。積極開(kāi)展第二課堂，廣泛開(kāi)展創(chuàng )業(yè)指導講座、優(yōu)秀企業(yè)家創(chuàng )業(yè)論壇等創(chuàng )業(yè)教育課程活動(dòng)。這些作為創(chuàng )業(yè)課堂外創(chuàng )業(yè)知識的補充，拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )意。二是將一些獨特的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的理念融入教學(xué)之中。創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)綜合體系，需要跨學(xué)科的課程設置，優(yōu)化課程設置，首先將創(chuàng )業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程滲透與融合，比如應把管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科融入創(chuàng )業(yè)教育課程，形成獨具特色的創(chuàng )業(yè)教育課程體系。三是將發(fā)達國家的經(jīng)驗與成果引進(jìn)和吸收過(guò)來(lái)，開(kāi)發(fā)符合我國大學(xué)創(chuàng )業(yè)實(shí)際需要的創(chuàng )業(yè)教育課程。同時(shí)，高校還應該結合大學(xué)生創(chuàng )業(yè)目標、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，將創(chuàng )業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)的課程體系中去，形成一套科學(xué)的、完善的教學(xué)課程體系。

　�。ㄈ�）學(xué)校設立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)項經(jīng)費

　　首先學(xué)校劃撥專(zhuān)業(yè)基金用于創(chuàng )業(yè)教育，重點(diǎn)扶持學(xué)生創(chuàng )業(yè)的項目、創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展、創(chuàng )業(yè)項目的孵化扶持、創(chuàng )業(yè)師資力量建設等。其次鼓勵各二級學(xué)院通過(guò)自身的資源爭取校內外各種機構、團體、企事業(yè)單位或校友的捐助等，設立專(zhuān)項創(chuàng )業(yè)基金。最后利用政府創(chuàng )業(yè)計劃，開(kāi)通大學(xué)生創(chuàng )業(yè)助貸通道，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供資金支持。

　�。ㄋ模﹫猿炙枷胍�領(lǐng)，更新創(chuàng )業(yè)教育觀(guān)念

　　20xx年歐盟達成的十年經(jīng)濟發(fā)展規劃，即“里斯本戰略”中指出“創(chuàng )業(yè)教育的'益處并不僅僅局限于創(chuàng )辦企業(yè)和提供新的工作崗位”。同時(shí)，有學(xué)者認為，廣義的創(chuàng )業(yè)就是“識別機會(huì )、整合資源，將創(chuàng )意付諸實(shí)施的精神和能力”�？梢�(jiàn)高校不能以解決就業(yè)問(wèn)題為創(chuàng )業(yè)教育的唯一目標，而是要深層次去看待、理解、實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育。許多高校把就業(yè)作為根本目標，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習后找到自己理想的工作，當然很重要，但這只是創(chuàng )業(yè)教育的一部分。了解創(chuàng )辦企業(yè)的過(guò)程以及其中的細節是創(chuàng )業(yè)教育中很重要的一個(gè)內容，大學(xué)生在學(xué)校接受創(chuàng )業(yè)教育，其目的不僅僅是畢業(yè)時(shí)是否具備創(chuàng )業(yè)的能力，而是要具備創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神，并對創(chuàng )業(yè)知識有所了解。

　�。ㄎ澹┐罱▌�(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐平臺

　　搭建創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的核心部分，高校要將政府、企業(yè)、社會(huì )團體等各種資源整合在一起，利用當地的中小企業(yè)創(chuàng )業(yè)基地、科技企業(yè)孵化器等現有園區和孵化基地建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園，放寬政策并投入資金完善創(chuàng )業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng )業(yè)設施等硬件設施，讓每個(gè)大學(xué)生都有機會(huì )參與創(chuàng )業(yè)計劃。

　�。�六）加大政策扶持力度

　　為了促進(jìn)大學(xué)生積極創(chuàng )業(yè)，解決一些他們的后顧之憂(yōu)，國家應出臺一系列政策，如，放寬注冊資本登記條件、放寬經(jīng)營(yíng)范圍和經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所限制、減免有關(guān)行政管理費用、實(shí)行優(yōu)質(zhì)高效便捷的準入服務(wù)、享受稅收減免優(yōu)惠、實(shí)行創(chuàng )業(yè)補貼、實(shí)行成功創(chuàng )業(yè)獎勵、實(shí)行創(chuàng )業(yè)吸納就業(yè)崗位補助、實(shí)行小額擔保貸款扶持、實(shí)行創(chuàng )業(yè)培訓援助、實(shí)行人事代理和社會(huì )保障服務(wù)等，鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)。

　　三、結語(yǔ)

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是高校教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節，也是直接檢驗高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標，大學(xué)生接受高等教育的最終目的也將在社會(huì )生活中體現，這一切成功與否很大程度上取決于創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量。了解大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程存在的問(wèn)題并予以解決，是創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)鍵。通過(guò)不斷的完善創(chuàng )業(yè)教育體系，大學(xué)生目前存在的困境也將迎刃而解，中國高校創(chuàng )業(yè)教育也將迎來(lái)一個(gè)春天。

　　參考文獻：

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大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文12

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代趨勢和社會(huì )潮流，我國高等院校相繼出臺政策，加大創(chuàng )業(yè)課程的授課力度，引導大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)理念與創(chuàng )業(yè)意識，改革創(chuàng )業(yè)課程教育教學(xué)體系，培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)思維。

　　最近，我國教育部明確提出鼓勵大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新被擺在前所未有的高度之上，政府部門(mén)也出臺了相應的政策，為在校、離校大學(xué)生創(chuàng )造了寬廣的創(chuàng )業(yè)空間。

　　我國高等院校也采取了相應的對策，加大創(chuàng )業(yè)課程的授課力度，在大學(xué)生群體中灌輸創(chuàng )業(yè)的理念。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)若想取得成功，出政策扶持之外，新穎、獨特的創(chuàng )業(yè)思維就是一個(gè)重要因素，高校創(chuàng )業(yè)教育除了講授相關(guān)的創(chuàng )業(yè)課程體系之外，教師還應重視大學(xué)生創(chuàng )業(yè)思維的培養。

　　一、高校創(chuàng )業(yè)課程教育體系

　　1.職業(yè)規劃。職業(yè)規劃是創(chuàng )業(yè)課程體系的首要內容，授課教師可以講授與大學(xué)生未來(lái)發(fā)展相關(guān)的一些專(zhuān)業(yè)知識、在校大學(xué)生通過(guò)職業(yè)規劃課程的學(xué)習，對自己的未來(lái)發(fā)展、個(gè)人目標、職業(yè)發(fā)展都應做出相應的規劃，遇到不明白的問(wèn)題，可以找授課教師咨詢(xún)，高校通過(guò)這門(mén)課程的開(kāi)展，爭取使每位在校大學(xué)生對自己的未來(lái)都有清晰的定位與安排。

　　2.大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相關(guān)政策。這種課程體系的內容，就是滿(mǎn)足那些愿意創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生的需求，客觀(guān)而言，當前的在�；蛞呀�(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生群體中，只有極少數學(xué)生愿意從事創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，擺在這些學(xué)生眼前的現實(shí)問(wèn)題就是他們具有創(chuàng )新愿望，卻不知從何處入手、究竟怎么實(shí)施，故此，在高校中，教師就應開(kāi)始與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，講授與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)相關(guān)的政策內容、法律法規、金融支持等，還可以講授常用的創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)策略，使在校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)問(wèn)題實(shí)現具體化。

　　3.成功的創(chuàng )業(yè)案例。對一些大學(xué)生而言，案例教學(xué)比單純的理論授課更容易激發(fā)他們的學(xué)習興趣，一些成功的創(chuàng )業(yè)案例，沒(méi)準就可以給這群思維活躍的大學(xué)生帶來(lái)另外的創(chuàng )業(yè)思維。對授課教師而言，一些與大學(xué)生成功創(chuàng )業(yè)的相關(guān)案例，都可以成為經(jīng)典的授課內容�！梆I了嗎”這個(gè)創(chuàng )業(yè)案例，就可以引起一些大學(xué)生的共鳴;清華大學(xué)大學(xué)生創(chuàng )立的視美樂(lè )科技發(fā)展有限公司、華中理工大學(xué)設立的武漢天行健科技有限公司，也都是比較典型的大學(xué)生成功創(chuàng )業(yè)例子，教師就可以把這幾個(gè)公司從設立、到發(fā)展、再到不斷壯大的過(guò)程詳細講給學(xué)生聽(tīng)，為他們以后的創(chuàng )業(yè)提供可操作的典范。

　　二、大學(xué)生應具備的創(chuàng )業(yè)思維

　　1.職業(yè)思維。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不同于學(xué)業(yè)，創(chuàng )業(yè)需要在社會(huì )領(lǐng)域內操作，還需要具備相應的.實(shí)踐經(jīng)驗，想創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生，在校園學(xué)習的時(shí)候，就應注重職業(yè)思維的培養，熟悉一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的運作方式，從事相應的職業(yè)訓練，掌握必備的職業(yè)操作技巧，形成相應的職業(yè)思維方式，只有這樣，大學(xué)生以后進(jìn)行創(chuàng )業(yè)嘗試時(shí)才會(huì )從容不迫，不會(huì )顯得手忙腳亂，創(chuàng )業(yè)項目實(shí)施起來(lái)也會(huì )做到有的放矢。

　　創(chuàng )業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)思維培養

　　2.經(jīng)營(yíng)管理思維。創(chuàng )業(yè)項目的實(shí)施，不是一個(gè)人兩個(gè)人的事，需要一個(gè)團體進(jìn)行合理分工、團結協(xié)作，也許一個(gè)項目剛剛啟動(dòng)時(shí)，不需要太多的人員，但隨著(zhù)項目的發(fā)展壯大，創(chuàng )業(yè)隊伍就會(huì )不斷增大，人員的管理就顯得非常重要;

　　同時(shí)，任何一個(gè)項目的啟動(dòng)，團隊負責人還應具備相應的經(jīng)營(yíng)能力，熟悉市場(chǎng)調研、市場(chǎng)預測、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、售后服務(wù)等經(jīng)營(yíng)知識，所以，有創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生，就應利用創(chuàng )業(yè)課程的學(xué)習時(shí)間，重點(diǎn)學(xué)習與經(jīng)營(yíng)、管理相關(guān)的知識，培養自身的經(jīng)營(yíng)管理思維，使自己團隊的創(chuàng )業(yè)項目不斷變大變強。

　　3.互聯(lián)網(wǎng)+思維。清華大學(xué)創(chuàng )業(yè)指導教師李肖鳴教授認為，盡管互聯(lián)網(wǎng)目前還存在一些不完善的環(huán)節，但互聯(lián)網(wǎng)內仍然蘊含著(zhù)不可估量的創(chuàng )業(yè)空間，想創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生就應具備互聯(lián)網(wǎng)+思維，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)創(chuàng )業(yè)平臺。的確，互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了傳統的創(chuàng )業(yè)理念和思維方式，拓寬了市場(chǎng)空間，拉近了產(chǎn)品和客戶(hù)的距離，改變了貨物的分銷(xiāo)和配送方式，省略了中間流通環(huán)節，這就給想創(chuàng )業(yè)的學(xué)生提供難得的操作平臺，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)空間里，年輕人夢(mèng)想成真的難度大大縮小，跟傳統的創(chuàng )業(yè)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)不需要太大的資金投入，大大降低了創(chuàng )業(yè)準入門(mén)檻的難度，尤其適合這群朝氣蓬勃的年輕人進(jìn)行嘗試。

　　三、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)思維的培養途徑

　　1.改變授課方式，灌輸創(chuàng )業(yè)意識。授課教師在課堂上除了講授知識、技能之外，還應重在培養大學(xué)生的自信心、愛(ài)心，幫助這些大學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度、頑強的意志品質(zhì)和敢闖敢干的精神等，進(jìn)而堅定自己的創(chuàng )業(yè)信念。高校創(chuàng )業(yè)人才的培養模式應由“封閉式”向“開(kāi)放式”轉化，一是對外開(kāi)放，加強與社會(huì )的合作與溝通，形成合力，為學(xué)校培養人才服務(wù);二是學(xué)校內部開(kāi)放，加強部門(mén)之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享。

　　2.組建具備特色的創(chuàng )業(yè)指導教師隊伍。加強創(chuàng )業(yè)教育課程師資培訓是推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育向深層次發(fā)展的關(guān)鍵所在。進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育，教師是最重要的影響因素。我國高�？梢匀缦峦緩絹�(lái)加強創(chuàng )業(yè)指導教師隊伍建設：第一、組建專(zhuān)業(yè)的教師隊伍對學(xué)生進(jìn)行教學(xué);第二、聘請成功的企業(yè)家到學(xué)校開(kāi)講座，與學(xué)生分享交流他們的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗;第三、聘任企業(yè)家或者科研人員擔任高校創(chuàng )業(yè)導師，直接指導學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，等等。通過(guò)特色教師的引導，來(lái)幫助這些大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)思維的培養。

　　3.改革創(chuàng )業(yè)課程教育考核體系。創(chuàng )業(yè)教育考核是對開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育全過(guò)程的綜合性評價(jià)，目的是檢驗開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)過(guò)程的有效性和成果的實(shí)用性。我國高校應改革創(chuàng )業(yè)課程教育考核體系，把模擬創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展、可行性的創(chuàng )業(yè)項目設計、創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的效果等指標納入考核體系之中，調整培養計劃、課程設置、教學(xué)方法、活動(dòng)內容與形式等，在大學(xué)生隊伍中營(yíng)造勇于創(chuàng )業(yè)、不畏失敗的環(huán)境氛圍，通過(guò)考核方式的改革來(lái)灌輸創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識與思維。

　　總之，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為一是時(shí)代趨勢，也是帶動(dòng)全民創(chuàng )業(yè)的一股浪潮，我國高校就應相應這股潮流，加大創(chuàng )業(yè)課程的授課力度，培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)思維，力爭為社會(huì )培養出更多的實(shí)干家、創(chuàng )業(yè)家。

大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文13

　　題目：大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育服務(wù)體系構建研究

　　【摘要】社會(huì )產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結構轉型的形勢下，高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成為政府和社會(huì )廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。本課題立足于高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，從現存的客觀(guān)問(wèn)題出發(fā)，有針對性的提出了構建大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育服務(wù)體系的對策。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng )業(yè)教育;服務(wù)體系

　　1高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育的特點(diǎn)

　　高校大學(xué)生是一個(gè)特殊的人群:(1)數量龐大。20xx年，全國普通高校畢業(yè)生人數達699萬(wàn)人;20xx年，全國普通高校畢業(yè)生人數達727人;20xx年，全國普通高校畢業(yè)生人數達749人;20xx年，全國高校畢業(yè)生人數756萬(wàn)人。從高校大學(xué)生數量來(lái)看，呈現逐年增長(cháng)的趨勢，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是一種廣泛性的教育。(2)年輕，有經(jīng)濟市場(chǎng)需求。高校畢業(yè)生的年齡多在22－24歲之間。廣大的高校畢業(yè)生步入社會(huì )，即將承擔起個(gè)人生活、家庭生活的經(jīng)濟壓力和責任，迫切的需要有穩定的合法收入作為經(jīng)濟來(lái)源。與此同時(shí)，經(jīng)濟下行導致高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不高，在這樣的情況下創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生越來(lái)越多的一種職業(yè)選擇。(3)知識貯備高。大學(xué)生是高級知識人群，具有良好的文化基礎和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，具有一定的學(xué)習能力和創(chuàng )造力，通過(guò)系統的高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育服務(wù)能夠引導、幫助大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識培養和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐孵化。

　　2高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育服務(wù)體系構建

　　2．1創(chuàng )業(yè)課程培養體系構建

　　2．1．1高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育必修課與教研室

　　教育部提出，從20xx年起所有高校都要設置創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。目前，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育必修課在一些學(xué)�；蜻�作為一個(gè)模塊存在于《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導》課程中，或剛剛開(kāi)始開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育課程。課題組通過(guò)研究認為，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育課程是一個(gè)系統的培養過(guò)程，需要一定的學(xué)時(shí)數來(lái)保障大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的成效，因此應該開(kāi)設《大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育》公共必修課程。為了保障大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)，應該設定大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育教研室，配備專(zhuān)職的管理和授課教師。在課程開(kāi)發(fā)方面，可以引進(jìn)《大學(xué)生KAB創(chuàng )業(yè)教育》課程、SYB創(chuàng )業(yè)培訓課程等，授課教師要統一備課，及時(shí)補充本校畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)案例，研究教學(xué)方法。

　　2．1．2高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育選修課與統籌組織

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要復合的知識、能力，往往需要多學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的相關(guān)培訓，例如創(chuàng )業(yè)過(guò)程中可能涉及到稅法、合同法、財務(wù)、物流等知識，可能需要相關(guān)的創(chuàng )業(yè)法律法規、勞動(dòng)法、財務(wù)基礎等選秀課程培訓。按照教育部的要求，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育需要開(kāi)設選修課，課題組認為:應該在教務(wù)處的統籌下發(fā)動(dòng)各個(gè)分院(系)專(zhuān)業(yè)(群)的教研室主任、分院長(cháng)(系主任)、教授、副教授及學(xué)管人員，認真調研結合專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)方向與對交叉學(xué)科的需求，列出從大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需求角度的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)選修課目錄。之后，由教育處統籌協(xié)調各分院(系)開(kāi)發(fā)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)選修課，或引入兼職教師與外校課程資源。并按照統一的部署，在教育處的組織下各分院(系)專(zhuān)業(yè)(群)的教研室主任引導大學(xué)生根據專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人創(chuàng )業(yè)興趣需要來(lái)選擇大學(xué)生創(chuàng )業(yè)選修課。

　　2．1．3高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)課程培養體系保障

　　不論是創(chuàng )業(yè)教育必修課，還是創(chuàng )業(yè)教育選修課，都需要有效有力的質(zhì)量監督機制來(lái)保障課程建設水平和課程教學(xué)質(zhì)量。鑒于創(chuàng )業(yè)課程的特殊性，建議成立雙督工作機制:第一，創(chuàng )業(yè)教育課程也是學(xué)校的正常教學(xué)課程，需要接受學(xué)校的.督導部門(mén)的質(zhì)量檢查與監督;第二，創(chuàng )業(yè)教育課程的二級督導應該放在創(chuàng )業(yè)教育教研室及上級管理部門(mén)。此外，還可以設置校內創(chuàng )業(yè)教育課程說(shuō)課比賽、創(chuàng )業(yè)教育課堂教學(xué)比賽、創(chuàng )業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人評選等措施來(lái)激勵相關(guān)部門(mén)與教師提升創(chuàng )業(yè)教育內涵。

　　2．2高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)課程師資隊伍建設

　　高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育需要一只優(yōu)良的專(zhuān)兼職結合的師資隊伍作為保障。課題組通過(guò)調研和討論認為高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設的措施如下:第一，學(xué)校聘請當地著(zhù)名企業(yè)家往屆畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)典型校友、當地社會(huì )創(chuàng )業(yè)典型個(gè)人、省內其他兄弟院校的創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)家學(xué)者擔任兼職教師，組建學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育兼職師資隊伍，通過(guò)開(kāi)展企業(yè)參觀(guān)訪(fǎng)談、座談、選修課、專(zhuān)題匯報、專(zhuān)題講座等形式拓展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的內容與形式，提升創(chuàng )業(yè)教育成效。第二，對于校內的專(zhuān)職創(chuàng )業(yè)教師師資，要做好選拔培訓工作。在全校教師中廣泛征集，對報名教師組織系統的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育師資培訓，沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓并考核合格的教師不能夠擔任大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育課程的授課教師。培訓可以采取校內集中培訓與校外委托培訓相結合的方式，要注重培訓質(zhì)量與考核。第三，為了激勵校內的優(yōu)秀教師參與的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育工作當中，應該在績(jì)效考核、年終評優(yōu)評先、骨干名師評選、職稱(chēng)評定、職務(wù)晉升等方面給予創(chuàng )業(yè)教育師資一定的政策性?xún)A斜。

　　2．3搭建創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐基地平臺

　　為了突出大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐，為有創(chuàng )業(yè)意愿的大學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)服務(wù)，高校應該按照教育部的要求搭建好創(chuàng )業(yè)教育基地平臺，主要措施與建議如下:

　　2．3．1建設校內創(chuàng )業(yè)街角

　　一所具有創(chuàng )業(yè)教育氛圍的高校需要在校園內為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)施創(chuàng )業(yè)想法的空間。目前，一些高校禁止學(xué)生在學(xué)校校園內不務(wù)正業(yè)做生意，這是不合理的。應該在政策上支持，允許在校大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐;在制度上對創(chuàng )業(yè)活動(dòng)范圍、創(chuàng )業(yè)活動(dòng)內容、創(chuàng )業(yè)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行引導與管理;按照教育部的要求，高校還要設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)獎學(xué)金，用于表彰在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面表現突出的學(xué)生。

　　2．3．2建設校內的創(chuàng )業(yè)科技園

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育需要固定的場(chǎng)所、需要完善的辦公條件和技術(shù)設備、技術(shù)指導。按照現有的高校創(chuàng )業(yè)教育成果來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)科技園是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育成果孵化的突出所在。例如:某農業(yè)院校為植科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)果園，有創(chuàng )業(yè)需求的學(xué)生可以在創(chuàng )業(yè)果園內實(shí)施水果、蔬菜的創(chuàng )業(yè)項目;再例如某農業(yè)院校為動(dòng)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供養殖車(chē)間，學(xué)生可以在學(xué)校進(jìn)行家畜的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐實(shí)驗;再例如某經(jīng)濟院校為學(xué)生在創(chuàng )業(yè)科技園提供電子商務(wù)場(chǎng)地設施，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供電子商務(wù)創(chuàng )業(yè)服務(wù)。

　　2．3．3建設校內的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)往往不是個(gè)人的力量，需要團隊的配合與協(xié)作，因此創(chuàng )業(yè)團隊的組建也是促進(jìn)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐孵化的重要影響因素。在創(chuàng )業(yè)團隊組建方面，課題組認為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部是一個(gè)有效的載體。依托大學(xué)生俱樂(lè )部的載體，有創(chuàng )業(yè)意愿的大學(xué)生們通過(guò)俱樂(lè )部組織的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)互相了解、一起研究學(xué)習，最終會(huì )有利于創(chuàng )業(yè)團隊的組建，進(jìn)而有利于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐成果孵化。

　　2．3．4建設校外的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基地

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育不僅僅是高校的責任，社會(huì )、企業(yè)也有責任廣泛的、深入的參與。課題組通過(guò)研究認為:第一，應該建設一批企業(yè)事業(yè)單位的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，社會(huì )、企業(yè)要主動(dòng)的配合高校的創(chuàng )業(yè)教育工作，接納大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐實(shí)習，盡可能的為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供服務(wù)，在創(chuàng )業(yè)資金、創(chuàng )業(yè)實(shí)習崗位、創(chuàng )業(yè)風(fēng)險、創(chuàng )業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)技術(shù)等方面給有創(chuàng )業(yè)意愿的大學(xué)生一定的幫助、幫扶。第二，政府應該作好高校和企業(yè)的銜接紐帶作用，在政策上通過(guò)稅收優(yōu)惠、審批綠色通道、財政補貼等方法吸引更多的企業(yè)參與到大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育工作當中。還可以扎根于當地的旅游業(yè)、農業(yè)、工業(yè)特點(diǎn)，由政府直接組織一些大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目，通過(guò)公共選聘的方式給予大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐機會(huì )。

　　2．4運用新媒體手段與政策清障

　　(1)要利用好網(wǎng)站、QQ、微信、直播軟件等新媒體交流手段，學(xué)校組織教師通過(guò)以上新媒體交流手段定期的對學(xué)生開(kāi)展在線(xiàn)的指導服務(wù)。目前，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的一對一服務(wù)、在線(xiàn)服務(wù)還普遍的不到位，學(xué)生獲得的服務(wù)內容和服務(wù)機會(huì )很少，特別是對離校的畢業(yè)生而言。(2)按照教育部的要求，高校應該切實(shí)的落實(shí)關(guān)于支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的學(xué)分轉換、休學(xué)創(chuàng )業(yè)、轉專(zhuān)業(yè)等政策，為高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)掃除障礙。目前，在高校中政策性的障礙還普遍性的存在，非常不利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐孵化，迫需改革。

　　3結語(yǔ)

　　當前，高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐成果孵化比例很低，說(shuō)明了高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的水平還停留在理論研究探索階段，對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)服務(wù)還不系統、不具體。高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育目前是一個(gè)較新的研究課題，需要政府、高校、企業(yè)三方共同努力、深入改革，形成合力。

　　參考文獻:

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　�。�2］王博等．如何提升高校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)服務(wù)體系的實(shí)效性［J］．高教研究，20xx(2).

大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文14

　　大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育創(chuàng )新理路探究

　　摘要:建構主義關(guān)注學(xué)習者內在需要、前認知結構以及學(xué)習情境等因素在教育過(guò)程中的作用，對革新大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育具有重要的借鑒作用。針對當前教育過(guò)程中過(guò)分聚焦創(chuàng )業(yè)理論教育、過(guò)分強調理論教育系統性以及忽視社會(huì )文化支持系統建設等問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育應該借鑒建構主義的觀(guān)點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育可以從緊扣大學(xué)生學(xué)習需要，創(chuàng )設主動(dòng)性實(shí)踐，契合大學(xué)生前認知結構以及建設社會(huì )文化支持系統等方面進(jìn)行創(chuàng )新。

　　關(guān)鍵詞:建構主義;大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育;問(wèn)題;創(chuàng )新

　　隨著(zhù)研究與實(shí)踐的深入推進(jìn)，創(chuàng )業(yè)教育在營(yíng)造校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍、提高學(xué)生組織管理能力以及緩解結構性就業(yè)矛盾等方面的作用日益得到確認和重視。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育在國家、各省市以及高校等多方力量的共同推動(dòng)下，已然取得了長(cháng)足的進(jìn)步。但客觀(guān)說(shuō)來(lái)，當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育依然存在教育內容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(cháng)脫節、教育形式與學(xué)生主體需求割裂、教育過(guò)程與學(xué)生生活時(shí)空分離等問(wèn)題。創(chuàng )業(yè)教育如何利用好大學(xué)生的認知規律，將創(chuàng )業(yè)的理念與知識融入學(xué)生的日常生活，更好地助力大學(xué)生的成才發(fā)展已經(jīng)成為高校亟待解決的現實(shí)難題。建構主義關(guān)注教育對象認知結構的生成機理，探討教育過(guò)程個(gè)體與時(shí)空環(huán)境之間的互動(dòng)邏輯，成為教育改革中優(yōu)化教育內容以及調整教育過(guò)程的重要借鑒理論。借鑒建構主義的理念與方法，提升創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)路的針對性、規律性與科學(xué)性，成為創(chuàng )業(yè)教育創(chuàng )新發(fā)展的重要思考向度。

　　一、建構主義的學(xué)理釋義

　　建構主義最早由瑞士著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰提出，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，建構主義發(fā)展成為教育領(lǐng)域影響最深遠、應用最廣泛的心理學(xué)理論之一。建構主義通過(guò)對個(gè)體原有知識經(jīng)驗、學(xué)習環(huán)境、文化情境等因素在學(xué)習過(guò)程中的作用進(jìn)行具體分析，提出教育對象知識與技能的建構生成過(guò)程，為教育的科學(xué)展開(kāi)提供了相當有益的借鑒。學(xué)者們或者著(zhù)眼不同研究需要，或者采用不同研究方法，或者基于不同研究范式，不斷豐富建構主義的理論內涵以及拓展其研究視域。建構主義核心理論觀(guān)點(diǎn)如下:

　　1.學(xué)習的過(guò)程以學(xué)習者內在需要為動(dòng)力源泉。建構主義認為，教育過(guò)程實(shí)質(zhì)就是信息的轉移與吸收過(guò)程，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習者從來(lái)都不可能是被動(dòng)、機械地接受信息，而是主動(dòng)、有選擇性地選擇信息的過(guò)程。在教育過(guò)程中，教育信息是否能夠有效實(shí)現從教育者向學(xué)習者的轉移，并不取決于教育者或者教育內容本身，而更多地在于學(xué)習者。教育者不斷向學(xué)習者輸出信息，很多信息被中斷、遺失、拒絕，原因就在于這些信息無(wú)法激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)力。那學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)力如何生成呢?在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者根據需要不斷對教育信息進(jìn)行篩選，與學(xué)習者需要相對接的信息就能使學(xué)習者產(chǎn)生學(xué)習興趣并轉變?yōu)閷W(xué)習動(dòng)力，與學(xué)習者需要不貼切的信息便自然成為無(wú)效教學(xué)內容。換言之，教育過(guò)程的有效推進(jìn)的動(dòng)力源泉并不是教育者的專(zhuān)業(yè)知識或者教學(xué)內容的數量，而是學(xué)習者對信息的需求程度。

　　2.學(xué)習的過(guò)程以學(xué)習者知識經(jīng)驗為重要基礎。建構主義通過(guò)對不同學(xué)習范式的學(xué)習效果進(jìn)行比對發(fā)現，學(xué)習效果直接與他們已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系。學(xué)習材料與學(xué)習者已有的知識經(jīng)驗即心理學(xué)所說(shuō)的前認知結構聯(lián)系越緊密，學(xué)習材料就越能為學(xué)習者所認可接受;反之，則更為學(xué)習者所排斥。面對新的學(xué)習任務(wù)，學(xué)習者不是以眼前學(xué)習材料作為學(xué)習原點(diǎn)建構起新的認知結構，而是緊密地依靠前認知結構，將前認知結構作為學(xué)習的重要基礎。當學(xué)生要學(xué)習新的知識或者技能時(shí)候，他們會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地尋找新的學(xué)習材料與前認知結構之間的聯(lián)系線(xiàn)索，依據這些線(xiàn)索認知當前學(xué)習材料的意義，加深對學(xué)習材料的理解。換言之，學(xué)習者學(xué)習的過(guò)程不是獨立地建構全新認知結構的過(guò)程，而是前認知結構不斷深化、拓展、提升的連續過(guò)程。因此，建構主義教育觀(guān)尤其強調教育過(guò)程中教師要有意識地建立當前學(xué)習材料與學(xué)生前認知結構之間的聯(lián)系，為學(xué)生提高學(xué)習效率、提升學(xué)習效果創(chuàng )設更多的條件與機會(huì )。

　　3.學(xué)習過(guò)程以學(xué)習情境的建構為關(guān)鍵環(huán)節。建構主義學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習的過(guò)程并不如表象所呈現的，只是教育者與學(xué)習者之間的信息交互過(guò)程，而應該是教育者、學(xué)習者在具體的學(xué)習情境中進(jìn)行的信息對流過(guò)程。學(xué)習者在教育過(guò)程中缺失學(xué)習情境的支持，就難以形成深層次的理解和認同，難以生成關(guān)于學(xué)習材料的意義體系，學(xué)習過(guò)程只能是表面、膚淺的。學(xué)習情境不僅只是簡(jiǎn)單包括學(xué)習過(guò)程中的外界環(huán)境，更重要的是學(xué)習者的社會(huì )文化環(huán)境。建構主義通過(guò)研究發(fā)現，個(gè)人的學(xué)習與社會(huì )具有密不可分的聯(lián)系，社會(huì )文化環(huán)境對個(gè)體的學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生著(zhù)重要的影響作用�！皩W(xué)習與發(fā)展是有意義的社會(huì )協(xié)商，文化和社會(huì )情境在認知發(fā)展中起著(zhù)巨大的作用”[1]。教育既要依據學(xué)習者具體的社會(huì )文化環(huán)境進(jìn)行有針對性的設計，又要有意識地為教育過(guò)程創(chuàng )設社會(huì )文化環(huán)境支持。

　　二、建構主義視域下大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的現實(shí)偏失

　　在國家政策以及就業(yè)形勢的雙重推動(dòng)下，創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展為高校轉型發(fā)展的重要著(zhù)力點(diǎn)。依托創(chuàng )業(yè)教育，革新人才培養模式，增強學(xué)校在深化改革浪潮中的適應力逐漸上升為教育領(lǐng)域的共識。在此背景下，高校創(chuàng )業(yè)教育體系日漸完善，為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)提供有效的理論指導與技術(shù)支撐。但與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育中低效教育以及無(wú)效教育等現象依然存在。運用建構主義的科學(xué)理念與方法，觀(guān)照創(chuàng )業(yè)教育的當前偏失，對于明確大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的改進(jìn)思路必然是大有助益的。

　　1.過(guò)分聚焦創(chuàng )業(yè)學(xué)的理論教授，忽視大學(xué)生主體性需要。為積極響應黨和國家號召，許多高校迅速成立創(chuàng )業(yè)教育學(xué)院，統籌協(xié)調全校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育工作。經(jīng)過(guò)近幾年的積極探索，創(chuàng )業(yè)教育課程體系漸成體系，為大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)提供堅實(shí)的理論武裝，但與此同時(shí)也衍生出另外的問(wèn)題。建構主義認為，如果在學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有關(guān)注到學(xué)習者的內在需要以及推動(dòng)學(xué)習者的主體性實(shí)踐，那么學(xué)習效果必然是事倍功半的。而當前創(chuàng )業(yè)教育恰恰陷入如此窘境�！澳壳案咝�創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生工作人員為主，一方面，他們具備深厚的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗;另一方面，他們又缺乏創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識傳授中以理論知識為主，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗等直觀(guān)感受”[2]。創(chuàng )業(yè)教育過(guò)分注重“理論填灌”，大學(xué)生的情感體驗以及主體性實(shí)踐等維度在無(wú)形中被遺失。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育在課程設計時(shí)候過(guò)分強調知識內容的系統性以及連貫性，向大學(xué)生全面地講授創(chuàng )業(yè)學(xué)知識。但事實(shí)上，創(chuàng )業(yè)教育不可能也不應該只是純粹學(xué)理層面的研討學(xué)習，而必須是創(chuàng )業(yè)理論與實(shí)踐相互映照的聯(lián)結橋梁，在實(shí)踐鍛煉中培育涵養大學(xué)生的學(xué)習需要。創(chuàng )業(yè)教育未能“有意識地關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習需要，有針對性地推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐鍛煉，積極在此過(guò)程中催生主體的主動(dòng)積極性”，與建構主義關(guān)于學(xué)習者內在需要重要性的理論觀(guān)點(diǎn)是背道而馳的，弱化著(zhù)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的成效。

　　2.過(guò)分關(guān)注創(chuàng )業(yè)教育中的理論系統性，忽視大學(xué)生前認知結構。建構主義相當重視學(xué)習者的前認知結構，認為只有當前學(xué)習材料與前認知結構之間建立聯(lián)系線(xiàn)索，才能更好地助推學(xué)習者對當前學(xué)習材料的意義建構，但是當前創(chuàng )業(yè)教育的普適性取向卻忽略了大學(xué)生的思維模式、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)、興趣愛(ài)好等前認知結構。如前所述，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育更多地由創(chuàng )業(yè)教育學(xué)院牽頭，整體規劃全校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育課程。創(chuàng )業(yè)教育課程面向全校學(xué)生，不分文理、不論年級、不問(wèn)興趣，都采用“千人一面”的授課內容與教學(xué)方式。這種做法在提升便捷性的同時(shí)也催生了創(chuàng )業(yè)教育同質(zhì)化現象。大學(xué)生來(lái)自不同院系，具有不同的專(zhuān)業(yè)知識、認知模式以及優(yōu)勢特長(cháng)，這些都是大學(xué)生前認知結構的重要組成元素，對于他們的學(xué)習認知以及創(chuàng )業(yè)實(shí)踐都產(chǎn)生著(zhù)不容小覷的影響。創(chuàng )業(yè)教育忽視了大學(xué)生前認知結構的建構規律性，缺乏有針對性地開(kāi)展就很可能導致“盲人騎瞎馬”的被動(dòng)局面。因此，高校在落實(shí)創(chuàng )業(yè)教育戰略任務(wù)過(guò)程中，如何將大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維以及興趣特長(cháng)等前認知結構結合起來(lái)，構建創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習整體聯(lián)動(dòng)的體系顯得尤為必要。

　　3.過(guò)分強調大學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識的學(xué)習掌握，忽視教育情境的創(chuàng )設。建構主義將教育情境作為學(xué)習者重要支持力量，認為學(xué)習者缺失學(xué)習情境尤其是其中的社會(huì )文化的支持，學(xué)習就很難高效有序進(jìn)行下去。為此，高校應該聯(lián)動(dòng)家庭以及社會(huì )為大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)創(chuàng )設堅強有力的文化支持，這是鼓勵大學(xué)生將創(chuàng )業(yè)知識落實(shí)于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的重要助推力。但是，當前還是有不少大學(xué)將自主創(chuàng )業(yè)作為求職不順的后備選項，認為自主創(chuàng )業(yè)只是無(wú)奈之舉，而類(lèi)似思想在學(xué)生家長(cháng)身上體現得尤為明顯。許多家長(cháng)不理解大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的時(shí)代價(jià)值以及戰略意義，將自主創(chuàng )業(yè)與不學(xué)無(wú)術(shù)、不務(wù)正業(yè)畫(huà)上等號。對于這些負向的觀(guān)念阻力以及文化障礙，高校還未能深刻意識到其巨大的消極作用，采取迅速有效的消解策略。高校在落實(shí)創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中更多地著(zhù)眼于創(chuàng )業(yè)學(xué)知識，而沒(méi)有很好地通過(guò)建設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)校園文化、構筑家校支持系統、宣傳創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)現實(shí)意義等手段為大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)提供文化觀(guān)念方面的支撐。換言之，創(chuàng )業(yè)教育如何借鑒建構主義學(xué)習情境的理論觀(guān)點(diǎn)，強化夯實(shí)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的情感動(dòng)力與文化基礎，成為新形勢下大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育革新發(fā)展的有效著(zhù)力點(diǎn)。

　　三、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的創(chuàng )新理路:建構主義的視角

　　建構主義為高校革新發(fā)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提供嶄新的實(shí)施思路，是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐創(chuàng )新的有益思考向度。針對當前創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中出現的弊端，借鑒建構主義教育觀(guān)的理論、方法與技巧，更具規律性、有針對性地推進(jìn)深化，實(shí)現大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的高效、良性、穩定發(fā)展。

　　1.緊扣學(xué)習需要，推動(dòng)大學(xué)生的主體性實(shí)踐。根據建構主義的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中會(huì )自覺(jué)或者不自覺(jué)地以自身需要為尺度，對學(xué)習材料進(jìn)行篩選，不能滿(mǎn)足需要的學(xué)習材料在無(wú)形中便會(huì )被學(xué)習者拋棄。大學(xué)生的學(xué)習需要不是憑空產(chǎn)生，而是在長(cháng)期實(shí)踐中覺(jué)察自我認知不足或者在意識到當前學(xué)習材料重要性時(shí)候產(chǎn)生的。因此，創(chuàng )業(yè)教育要善于、勤于、樂(lè )于搭建當前學(xué)習材料與大學(xué)生需要之間橋梁，而很重要的`方法手段就是推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行主體性實(shí)踐。要增強大學(xué)生對學(xué)習材料的興趣，就要讓他們主動(dòng)體悟這些知識在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中的價(jià)值。一方面，建立校企合作機制，為大學(xué)生深化認知理解提供實(shí)踐基地。大學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)與管理的一線(xiàn)，在觀(guān)摩學(xué)習中切身感受管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理等創(chuàng )業(yè)知識的重要性以及覺(jué)察自身創(chuàng )業(yè)知識體系的局限，這是催生他們返校更加認真投入創(chuàng )業(yè)知識學(xué)習的有效推動(dòng)力。另一方面，高校要利用科技園、創(chuàng )業(yè)孵化基地等平臺加促科技成果向經(jīng)濟效益的轉變。創(chuàng )業(yè)教育最終是服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng )新意識培養以及自主創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，為大學(xué)生提供深遠有效的服務(wù)，能夠提升他們對創(chuàng )業(yè)教育的信任感，而這些都是他們激發(fā)大學(xué)生學(xué)習需要的影響力量。

　　2.關(guān)注前認知結構，實(shí)現專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育的融合創(chuàng )新。建構主義堅持學(xué)習的過(guò)程是前認知結構與當前學(xué)習材料的聯(lián)結過(guò)程，教育必須為學(xué)習者進(jìn)行“前后聯(lián)系”提供線(xiàn)索。進(jìn)一步說(shuō)，創(chuàng )業(yè)教育不能只是單純關(guān)注創(chuàng )業(yè)學(xué)的本體論知識，而應該將大學(xué)生的思維模式、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)以及興趣愛(ài)好等作為創(chuàng )業(yè)教育整體設計的考量因素。為此，高校必須探索創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育互融共生的實(shí)施思路。一是轉變學(xué)校層面獨立承擔創(chuàng )業(yè)教育任務(wù)做法，實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育的校院共建。除了學(xué)校層面面向全體學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育必選課程與選修課程，院系還應該建立與學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色相適應的創(chuàng )業(yè)教育課程。多樣化、針對性、貼專(zhuān)業(yè)學(xué)習的創(chuàng )業(yè)教育課程不但提升創(chuàng )業(yè)教育課程與學(xué)生思維模式的契合程度，真正活化大學(xué)生的前認知結構，而且擴大了創(chuàng )業(yè)教育的覆蓋面與影響力。二是重構專(zhuān)業(yè)教育課程理念，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習全過(guò)程�！皩�(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng )業(yè)技能培養的根基”[3]。專(zhuān)業(yè)教師要準確認識創(chuàng )業(yè)教育的教育意蘊，明確其在創(chuàng )新精神培育過(guò)程中的積極意義。創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的協(xié)同融合不是要鼓勵所有人都走上自主創(chuàng )業(yè)的道路，而是要完善大學(xué)生知識結構，在大學(xué)生認知結構中根植創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基因，實(shí)現“少部分學(xué)生為主的培養自主創(chuàng )業(yè)為主轉向面向全體在校學(xué)生的崗位創(chuàng )業(yè)者”[4]。

　　3.創(chuàng )設有益教育情境，構建大學(xué)生社會(huì )文化支持系統。建構主義倡導有效的學(xué)習過(guò)程必須是在強有力社會(huì )文化支持系統中進(jìn)行的。為此，創(chuàng )業(yè)教育不僅要在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能方面下功夫，還應該為大學(xué)生搭建觀(guān)念支持系統。首先，依托校園文化載體，營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的環(huán)境氛圍。高�？梢栽O立“創(chuàng )客周”，每學(xué)期固定在某個(gè)時(shí)間節點(diǎn)集中開(kāi)展創(chuàng )業(yè)政策宣傳以及創(chuàng )業(yè)文化普及;可以成立創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部，為大學(xué)生提供個(gè)性化的創(chuàng )業(yè)服務(wù);可以嘗試為大學(xué)生配備創(chuàng )業(yè)導師，建設“有溫度”的創(chuàng )業(yè)教育;可以設計校友企業(yè)家創(chuàng )業(yè)支持基金，鼓勵校友以實(shí)際行動(dòng)幫助引導大學(xué)生有序順利走上自主創(chuàng )業(yè)道路。如此等等，都能在大學(xué)生群體中營(yíng)造認可創(chuàng )業(yè)、支持創(chuàng )業(yè)的校園文化。其次，構建家校聯(lián)動(dòng)機制，夯實(shí)大學(xué)生文化觀(guān)念基礎。高�？梢岳�用新生開(kāi)學(xué)家長(cháng)見(jiàn)面會(huì )、寒暑假“給家長(cháng)的一封信”、日常的家校溝通等途徑向家長(cháng)宣傳創(chuàng )業(yè)教育的時(shí)代必要性。家長(cháng)的支持是大學(xué)生走上自主創(chuàng )業(yè)道路的強大推動(dòng)力。一言以蔽之，建構主義與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育兼具有學(xué)理與實(shí)踐的耦合性。借力建構主義的理念、方法與技巧，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的優(yōu)化調整，成為高校落實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的題中應有之義。但是，建構主義與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育之間的協(xié)同創(chuàng )新是一項系統工程，需要廣范圍、長(cháng)時(shí)間、多舉措漸進(jìn)有序地推進(jìn)。

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大學(xué)生創(chuàng )業(yè)論文15

　　摘要：

　　為探究我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)研究現狀與發(fā)展趨勢，運用科學(xué)計量學(xué)的前沿研究方法，基于CNKI數據庫收錄的我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)研究領(lǐng)域主要期刊數據，應用CiteSpace信息軟件系統，就關(guān)鍵詞、作者及機構等進(jìn)行統計分析。結果表明：大學(xué)生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導、求職過(guò)程等問(wèn)題為我國學(xué)術(shù)界持續關(guān)注的研究熱點(diǎn)�！蹲兏镏械木蜆I(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的重要機構是中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生就業(yè)；大學(xué)生創(chuàng )業(yè)；研究熱點(diǎn)；作者分布

　　大學(xué)生就業(yè)是目前我國學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，年我國大學(xué)生畢業(yè)人數已經(jīng)突破700萬(wàn)，就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有最難，只有更難。近年來(lái)，國家鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的文章也越來(lái)越多。本文選定近10年來(lái)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的重要期刊做計量研究，對大學(xué)生就業(yè)的研究成果進(jìn)行研究梳理，為國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策方面的改革提供學(xué)術(shù)支持。

　　一、研究方法與數據來(lái)源

　　運用陳超美博士開(kāi)發(fā)的CiteSpace軟件，對下載近10年來(lái)CSSCI來(lái)源期刊收錄的高校大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《20xx年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析》《家庭社會(huì )經(jīng)濟地位與大學(xué)生就業(yè)》《我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個(gè)論文指標進(jìn)行文獻分析。

　　二、研究熱點(diǎn)及趨勢分析

　　對數據的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統計，得到關(guān)鍵詞4181個(gè)。通過(guò)相近詞合并，在關(guān)鍵詞排序當中，大學(xué)生(644次)共現詞頻最高，排在第二位的關(guān)鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)為大學(xué)就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng )業(yè)教育(159次)、創(chuàng )業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(66次)。這表明我國大學(xué)生就業(yè)面臨許多理論與現實(shí)問(wèn)題，創(chuàng )業(yè)、用人單位情況和大學(xué)生就業(yè)指導等是學(xué)界廣泛關(guān)注的問(wèn)題，其中高校擴招和就業(yè)為研究熱點(diǎn)運用軟件的因子和聚類(lèi)分析方法對文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)，該領(lǐng)域研究主要有以下兩方面：

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)問(wèn)題

　　因國際經(jīng)濟危機持續，國內經(jīng)濟增速放緩，產(chǎn)業(yè)結構調整，加之高校連年擴招，畢業(yè)生數量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。有學(xué)者認為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題為家庭、學(xué)校和社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，對我國高等教育持續健康的發(fā)展、社會(huì )的穩定與人才強國戰略的實(shí)施等都有直接影響[1]。中國大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)困境的七大誘因為大學(xué)擴招導致論、體制弊端論、勞動(dòng)力市場(chǎng)結構缺陷論、初次就業(yè)率統計指標設計局限論、結構性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個(gè)因素為團隊合作、創(chuàng )新與問(wèn)題解決能力、內省性、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗、職業(yè)動(dòng)機、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個(gè)維度即基礎能力、專(zhuān)業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì )適應能力等構建大學(xué)生就業(yè)能力[4]。還有學(xué)者認為就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò )化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創(chuàng )新、主體需求的個(gè)性化與互動(dòng)交流等有助于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)[5]。卓越導向和成長(cháng)導向對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意向有顯著(zhù)正影響，環(huán)境因素的引入對預測個(gè)體創(chuàng )業(yè)意向有增量效度[6]。

　�。ǘ�）高校擴招背景下用人單位意向和就業(yè)指導問(wèn)題

　　當前國際形勢繼續發(fā)生深刻復雜變化，我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展呈良好趨勢，但在宏觀(guān)就業(yè)形勢方面，就業(yè)總量壓力和結構性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題總體上不容樂(lè )觀(guān)[7]。隨著(zhù)高校擴招，畢業(yè)生規模日益增加，從20xx年開(kāi)始，大學(xué)生的就業(yè)難上加難。20xx年時(shí)，我國高校僅畢業(yè)107萬(wàn)人，到20xx年畢業(yè)生規模達到749萬(wàn)，增長(cháng)達到7倍。從招生規模來(lái)推測，20xx年以后五年內，應屆畢業(yè)生規模都在700萬(wàn)人以上。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，在許多地方凸顯出來(lái)，每一個(gè)畢業(yè)生都面臨著(zhù)前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國家必須調整高等教育發(fā)展規劃，適當控制招生比例，保持適度規模，從而降低高校擴招所帶來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險[9]。面對嚴峻的就業(yè)形勢，雖然國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，但很多大學(xué)生把報考研究生當成了規避就業(yè)的理想選擇，大學(xué)生畢業(yè)行為選擇受到社會(huì )、家庭、同齡群體和個(gè)人實(shí)際情況等綜合因素的影響[10]。

　　三、作者與機構統計分析

　�。ㄒ唬┭芯孔髡呓y計

　　大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的研究團體日漸擴大，為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題奠定了堅實(shí)的理論基礎。本文對作者及作者發(fā)文頻次進(jìn)行統計發(fā)現，CSSCI數據庫共收錄了1921位作者(含合著(zhù)作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過(guò)2篇論文的作者有169人，發(fā)表過(guò)3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要人物。

　�。ǘ�）研究單位統計

　　研究單位分布能反映出我國不同高校在該領(lǐng)域的研究實(shí)力。通過(guò)統計，在20xx-2013年間中國青年政治學(xué)院共發(fā)文27篇，居載文作者機構發(fā)文量之首；溫州大學(xué)和東北師范大學(xué)共發(fā)文20篇；浙江大學(xué)發(fā)文16篇，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)發(fā)文15篇；中國人民大學(xué)發(fā)文13篇。由此可見(jiàn)，研究該領(lǐng)域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區，研究大學(xué)生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區大學(xué)生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國青年政治學(xué)院穩居機構發(fā)文之首，核心作者群的'實(shí)力最為雄厚。溫州大學(xué)創(chuàng )業(yè)人才培養學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要機構。

　　四、發(fā)表期刊被引用統計

　　據數據統計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫(xiě)的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業(yè)率統計指標設計的局限，客觀(guān)上夸大了這種大學(xué)生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關(guān)于培養大學(xué)生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數據或觀(guān)點(diǎn)，該文指出大學(xué)生出現“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專(zhuān)業(yè)和課程設置等方面存在脫節，造成大學(xué)生就業(yè)困境的真正原因是學(xué)生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式探討》一文，則從大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的角度指出了當前推動(dòng)我國大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的兩個(gè)重心，一是建設合理的創(chuàng )業(yè)教育課程，二是組織培養優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)指導與創(chuàng )業(yè)模式等進(jìn)行了闡述，得到了學(xué)術(shù)界的普遍認可。

　　五、結論

　　本文運用CiteSpace信息軟件系統進(jìn)行科學(xué)計量統計，通過(guò)對我國高校近十年的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)文獻進(jìn)行統計分析發(fā)現：①關(guān)于中國高校大學(xué)生就業(yè)的學(xué)術(shù)研究緊扣新時(shí)期國家大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)政策調整、就業(yè)指導與求職過(guò)程、勞動(dòng)力市場(chǎng)與專(zhuān)業(yè)設置、用人單位的調查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學(xué)術(shù)研究也為國家就業(yè)、創(chuàng )業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)創(chuàng )業(yè)人才培養學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是該領(lǐng)域最重要的研究單位。③大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)研究呈多學(xué)科交叉趨勢，與相關(guān)領(lǐng)域的研究比較緊密，與時(shí)代同步發(fā)展。

　　參考文獻：

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