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初中生物教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的初中生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生物教案1
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。
3.通過(guò)學(xué)習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
2.了解當地的空氣質(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。
三、教學(xué)設計目標和思路
本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健
康的密切關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量。為此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設計“資料”及利用課本資料來(lái)創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生從中體會(huì )空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系，特別是使學(xué)生明確空氣污染對人體健康的嚴重危害，進(jìn)而樹(shù)立環(huán)保意識。而對“當地空氣質(zhì)量”的教學(xué)，一方面組織學(xué)生課前進(jìn)行調查，利用課上時(shí)間進(jìn)行交流討論來(lái)學(xué)習，另一方面則通過(guò)“空氣質(zhì)量日報”、補充資料來(lái)加以拓展，使學(xué)生增加對空氣質(zhì)量知識的認識。教學(xué)中設計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學(xué)生了解空氣污染的多樣性、嚴重性，進(jìn)而為空氣污染防
治的.學(xué)習埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書(shū)”，主要是加深對所學(xué)知識的體會(huì )，確立環(huán)保意識，增強社會(huì )責任感，并通過(guò)評比展出來(lái)宣傳環(huán)保意識，服務(wù)社會(huì )，使全社會(huì )關(guān)注人類(lèi)的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩(shī)的形式結束新課，可提高學(xué)生對學(xué)習的興趣，便于掌握所學(xué)知識，同時(shí)也為學(xué)生指明了今后努力的方向。
四、教學(xué)過(guò)程
師：前面學(xué)習了人體的呼吸，我們知道了人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著(zhù)呼吸，使外界氣體不斷進(jìn)入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進(jìn)呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）
師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：對，那么16乘上每天的分數就可以計算了吧！同學(xué)們算一下。生；（計算）23040次
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。
師：人一天呼吸一萬(wàn)多升氣體，可見(jiàn)空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學(xué)們閱讀資料并思考。
投影：你知道嗎？
�。�1）小明同學(xué)家在20xx年3月建了新房，于去年9月對新房進(jìn)行了裝修和油漆，可新房里住了沒(méi)幾天小明和爺爺就覺(jué)得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說(shuō)出其中的理由嗎？
�。�2）清晨，當你行走在一片樹(shù)林中，你會(huì )覺(jué)得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說(shuō)出其中的理由嗎？
�。ㄉ喿x思考并小組討論，代表發(fā)言。）
生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內后而引起的。師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對！生病與抵抗力也有關(guān)。
生：裝飾材料中也會(huì )揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒(méi)有其他的看法呢？
生：是房間里沒(méi)有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時(shí)擴散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴散后，再住到新房里就不會(huì )得病了。
師：有道理。那么第二題呢？
生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。
師：對！
生：樹(shù)林的空氣里沒(méi)有灰塵等顆粒，也沒(méi)有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學(xué)們都回答得很好，從上面的討論學(xué)習中我們可以發(fā)現空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學(xué)們閱讀課本“資料分析”
�。�1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒懒耸裁�？獲得了哪些信息？說(shuō)出你的理由？
�。▽W(xué)生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區的污染比非工業(yè)區嚴重，因而工業(yè)區的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統的發(fā)病率越來(lái)越高，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來(lái)越差而造成的。
生：呼吸系統的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來(lái)越嚴重。
師：對！由以上事實(shí)我們不難發(fā)現空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學(xué)們能否分析一下其中的原因呢？
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習慣了。
生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無(wú)法戒掉。
生：可能吸煙時(shí)有一種快樂(lè )的感覺(jué)吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無(wú)奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒(méi)有哪位同學(xué)因好奇也吸過(guò)煙呢？請舉手。
�。ㄓ泻脦讉�(gè)學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著(zhù)。）
師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過(guò)煙呢！那么，請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會(huì )。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來(lái)，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。
師：以上同學(xué)們講出了自己的體會(huì )，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時(shí)也會(huì )影響他人的健康，所以同學(xué)們不能再吸煙�！�
初中生物教案2
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)，強化結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、探究活動(dòng)，培養觀(guān)察能力，實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)，培養嚴謹科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統一的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的'特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動(dòng)物名稱(chēng)。學(xué)生先在小組內交流匯總，列舉數量最多的組在班上公布成果。
2、課程新授
(1)魚(yú)的形態(tài)特征
體形為梭形，減少水中運動(dòng)阻力
體表有鱗片，保護身體
具鰭，用于游泳
請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫(huà)一條魚(yú)(簡(jiǎn)筆畫(huà)即可)，其他同學(xué)在紙上畫(huà)。學(xué)生分析所展示魚(yú)的特征。
(2)討論證實(shí)魚(yú)鰭在游泳中作用的探究思路
胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。
組織引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗。
學(xué)生據自身經(jīng)驗，提出實(shí)驗方案。
(3)課堂小結
回顧已知的魚(yú)類(lèi)適應水中游泳的特征
五、布置作業(yè)
初中生物教案3
一、教學(xué)目標
1、說(shuō)明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過(guò)程。
2、通過(guò)動(dòng)手探索的形式，提高綜合運用知識和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。
3、初步形成人體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：腎單位，尿的形成過(guò)程。
難點(diǎn)：尿的形成過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
生活實(shí)例：病人看病，醫生有時(shí)會(huì )要求病人做尿常規化驗。提問(wèn)：這項檢査反映人體什么系統的健康狀況？
�。谀蛳到y）
追問(wèn)：泌尿系統中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進(jìn)而導入新課——尿的形成。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、腎的微觀(guān)結構——腎單位
�。�1）觀(guān)察腎臟的模型，結合教材相關(guān)內容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結構起重要作用？
�。I外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結構和功能基本單位。每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位。）
�。�2）觀(guān)察腎單位結構圖，小組討論思考如下問(wèn)題：
腎單位由什么構成？各部分分別有什么樣的特點(diǎn)？
學(xué)生觀(guān)察、討論，教師巡視點(diǎn)撥，在黑板前板畫(huà)并標注出各部位結構的名稱(chēng)。
學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結
�。總�(gè)腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細胞。）
2、尿的形成
過(guò)渡：血液在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中會(huì )發(fā)生什么變化呢？
�。�1）組織模擬活動(dòng)：篩糧食
出示一包帶雜質(zhì)的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發(fā)學(xué)生：怎么有效去除雜質(zhì)呢？
�。ㄓ煤Y子篩去雜質(zhì)。）
請兩名學(xué)生到講臺參與實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手將含有雜質(zhì)的糧食篩干凈。
教師引導：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢？
�。ú荒�，因為雜質(zhì)中還有一些小粒的糧食）
教師繼續引導：應該把漏掉的'小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋?lái)。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過(guò)程？
�。êY出去和撿回來(lái)。）
�。�2）課件展示尿的形成動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：篩糧食與尿的形成有什么關(guān)系？
師生共同總結：“篩出去”的過(guò)程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來(lái)”的過(guò)程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋?lái)。
�。ㄈ╈柟烫岣�
嘗試尿的形成的示意圖并標出腎單位各部分名稱(chēng)。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
1、小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。
2、作業(yè)：血液流經(jīng)腎小球時(shí)哪些物質(zhì)被過(guò)濾出去了？原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質(zhì)被重吸收回來(lái)了呢？
四、板書(shū)設計
初中生物教案4
教學(xué)目標
知識目標
1、了解開(kāi)花的一般習性、影響開(kāi)花的主要因素;
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結構特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
能力目標
通過(guò)識別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗和思維的能力。
情感目標
通過(guò)學(xué)習“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹(shù)立“生物體的結構與功能”相適應的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。植物生長(cháng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關(guān)，是長(cháng)期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結果實(shí)和種子奠定良好的基礎。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對開(kāi)花現象是有一些感性認識的，所以講述時(shí)要結合學(xué)生日常的生活知識，并要強調開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。
對于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(cháng)開(kāi)花季節進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過(guò)對比，才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設計示例
重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
難點(diǎn)：對蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀(guān)察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結合的.教學(xué)方式。
設計思想：
對于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過(guò)學(xué)生對錄像的觀(guān)察和教師的講解，讓學(xué)生對這兩個(gè)概念有準確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
教學(xué)過(guò)程：(1課時(shí))
一、導入：
復習提問(wèn)：1、花的基本結構有哪些?
2、花的結構中哪些結構最重要?
組織學(xué)生回答，引出本節課題。
二、講授新課：
(一)開(kāi)花：
出示錄像：展示花開(kāi)的時(shí)期。
組織學(xué)生觀(guān)看錄像。
提問(wèn)：1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花?
2、植物的一生中能開(kāi)幾次花?
3、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣?
4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花?
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、各種植物一生中開(kāi)花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長(cháng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花，一旦開(kāi)花后，每年到時(shí)開(kāi)花，一直到死亡。
教學(xué)目標
知識目標
通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程;了解光合作用與呼吸作用的區別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
能力目標
1、通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓練。
2、結合植物呼吸原理的應用性知識，培養學(xué)生能把所學(xué)知識系統化，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
情感目標
1、結合觀(guān)察植物呼吸現象的實(shí)驗活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣，調動(dòng)其學(xué)習生物學(xué)的積極性。
2、通過(guò)了解光合作用和呼吸作用的區別和聯(lián)系。初步樹(shù)立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗的設計和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng)，主要表現在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現象在人體的表現非常明顯，但是對植物體有沒(méi)有呼吸作用這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有直觀(guān)的感受，往往忽略了植物的呼吸現象。要想證明植物的呼吸現象的存在，最好的辦法就是用實(shí)驗來(lái)檢驗。所以本節中設計了三個(gè)演示實(shí)驗，教師通過(guò)引導學(xué)生對實(shí)驗的設計進(jìn)行分析，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，在觀(guān)察演示實(shí)驗的同時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。做完每一個(gè)實(shí)驗后，在對實(shí)驗現象分析的基礎上，讓學(xué)生自己得出結論。這樣不僅使學(xué)生從直觀(guān)實(shí)驗現象中總結出知識內容，同時(shí)也培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生自己總結出呼吸作用的概念。
教法建議
本節的教學(xué)始于對呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗的觀(guān)察，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗的裝置是十分必要的，同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗的觀(guān)察和記錄。
在教學(xué)過(guò)程中，上好本節課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗，并且引導學(xué)生根據觀(guān)察到的現象，經(jīng)過(guò)分析得出結論。除讓學(xué)生觀(guān)察到實(shí)驗結果外，尚可向學(xué)生介紹一些生活中的實(shí)例。
在學(xué)生認識到萌發(fā)的種子進(jìn)行著(zhù)呼吸作用之后，教師一定要強調指出，植物體的其他器官同樣進(jìn)行著(zhù)呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時(shí)，一方面可以通過(guò)演示實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，另一方面可以通過(guò)一些生活實(shí)例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗現象時(shí)，一要突出說(shuō)明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量?jì)Υ嬗谟袡C物中;二要使學(xué)生明確通過(guò)呼吸作用過(guò)程，有機物分解并釋放能量。
學(xué)生往往認為植物在白天只進(jìn)行光合作用，而沒(méi)有呼吸作用，到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會(huì )產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來(lái)說(shuō)，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著(zhù)的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用，教師可以做一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證。實(shí)驗的做法是：培養一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗，實(shí)驗結果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因為沒(méi)有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實(shí)驗，呼吸現象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現象掩蓋呼吸作用的現象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒(méi)有來(lái)得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內釋放出來(lái)。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上，植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用，只不過(guò)是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(cháng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同，是植物長(cháng)期適應環(huán)境的結果。
(二)傳粉：
講解：“花開(kāi)之后，雌蕊和雄蕊暴露出來(lái)，就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”
出示投影，組織學(xué)生觀(guān)察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。
組織學(xué)生總結二者的區別。
總結：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問(wèn)：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢?
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
從生物學(xué)意義來(lái)看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開(kāi)花多，結實(shí)豐富。從農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農作物實(shí)行自花傳粉，后代表現不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
板書(shū)設計：
第二節開(kāi)花和傳粉
一、開(kāi)花：
1、開(kāi)花的習性：
(1)一年生植物：生長(cháng)一段時(shí)間就開(kāi)花。
(2)二年生植物：生長(cháng)到第二年開(kāi)花。
(3)多年生植物：生長(cháng)到一定年齡才開(kāi)花。
2、影響開(kāi)花的因素：光照、溫度。
二、傳粉：
1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
(1)依靠昆蟲(chóng)傳粉：蟲(chóng)媒花
(2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花
3、人工輔助傳粉
探究活動(dòng)
人工輔助授粉
實(shí)驗目的：
1、認識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
2、學(xué)會(huì )人工輔助授粉的基本操作方法。
材料用品：田間開(kāi)花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
實(shí)驗準備：
把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤(pán)相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。
方法步驟：
1、當向日葵開(kāi)花時(shí)，挑選晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤(pán)，以免營(yíng)養分散。
2、左手托住花盤(pán)，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤(pán)上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以?xún)墒謱⑧徑膬蓚�(gè)花盤(pán)拉攏，面對面撲粉似地進(jìn)行授粉。
3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次，這樣做的理由是什么?
實(shí)驗結果：
在同樣的管理條件下，經(jīng)過(guò)人工輔助授粉的植株比沒(méi)有授粉的植株果實(shí)飽滿(mǎn)、產(chǎn)量高。
不同的向日葵在不同的時(shí)間開(kāi)花。同一株向日葵，花盤(pán)周?chē)幕ㄏ乳_(kāi)，中央的花遲開(kāi)。因此人工輔助授粉必須連續進(jìn)行2-3次。
教學(xué)目標
知識目標
1、根據有關(guān)示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程，說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各部分結構發(fā)育的結果;
2、通過(guò)分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結構上的整體性。通過(guò)分析植物體內營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
能力目標
1、結合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等知識，培養學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯思維能力;
2、通過(guò)學(xué)習受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
情感目標
1、通過(guò)對果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習，進(jìn)一步認同生物體結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn);
2、結合果實(shí)和種子的形成，向學(xué)生介紹我國農業(yè)科學(xué)工作者，在培育新品種方面的貢獻，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育;
3、通過(guò)學(xué)習植物體是一個(gè)整體的基礎知識，樹(shù)立整體性的辯證觀(guān)點(diǎn);通過(guò)了解營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互關(guān)系，樹(shù)立矛盾對立統一的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學(xué)生不能觀(guān)察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度，教師在講這部分內容時(shí)，要盡量配合一些教具(如：投影片、動(dòng)畫(huà)片，或自制移動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。
2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學(xué)要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。
3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節中要解決的問(wèn)題之一。
本章教材從結構和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細胞、組織、器官和植物體為線(xiàn)索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結構上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且內容抽象，不能直接進(jìn)行觀(guān)察，因此，教學(xué)時(shí)應盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現代教學(xué)手段�；ǚ郯l(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過(guò)程是細胞融合，
在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認識和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時(shí)候，應該注意呼應前面講過(guò)的關(guān)于種子結構的知識，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節課里找到來(lái)源。到這里為止，關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線(xiàn)將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結構聯(lián)系表示出來(lái)。然后，通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開(kāi)始出現導管，尚未形成維管束，成熟區以上的部分才逐漸出現維管束，這一點(diǎn)應該向學(xué)生講清楚)。通過(guò)復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。
初中生物教案5
教材分析
在學(xué)習了血液循環(huán)系統的有關(guān)知識后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學(xué)生進(jìn)一步認識循環(huán)系統的功能是十分重要的，對學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。
教學(xué)目標
1、例舉abo血型的類(lèi)型；概述人體的'血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；
2、參與關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調查；
3、認同我國的無(wú)償獻血制度；培養珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹(shù)立健康的成年公民應當積極參加無(wú)償獻血的觀(guān)念。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、說(shuō)出abo血型的類(lèi)型及輸血的原則；
2、認同我國的無(wú)償獻血制度。
課前準備
凝集原和凝集素的模型
教學(xué)法
小品表演、談話(huà)法、討論法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入創(chuàng )設情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰場(chǎng)上的怪事…
思考、回答問(wèn)題。設置懸念，引起學(xué)生的興趣。
二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。
觀(guān)察、思考利用模型輔助教學(xué)，既增強了學(xué)習的樂(lè )趣，又能較好地解決了下面幾個(gè)問(wèn)題：
�、偎姆N血型及其劃分的依據；
�、谀湍氐膶龟P(guān)系
��；③凝集反應的基本原理。
三、小品表演（輸血原則）
1、展示輸血關(guān)系表。
2、通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生明白輸血原則。
1、學(xué)生表演，分別扮演醫生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導致不同的結果。
2、小組討論，分析原因。創(chuàng )設情景，把理論知識生活化。
四、關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調查組織學(xué)生匯報調查結果
1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。
2、第二組主題：無(wú)償獻血教育。
3、第三組主題：明星怎樣看待獻血？
4、第四組主題：廣州市需血和獻血情況調查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習精神，培養學(xué)生資料搜集、整理和分析能力。
五、無(wú)償獻血
1、播放與無(wú)償獻血相關(guān)的影片。
2、提出問(wèn)題：同學(xué)們長(cháng)大后愿意參加無(wú)償獻血嗎？
1、觀(guān)看影片，思考問(wèn)題。
2、進(jìn)行思想匯報。認識到無(wú)償獻血的重要性和光榮性。
六、課外閱讀指導閱讀，布置作業(yè)
閱讀資料：心血管病與心血管病醫生。擴展知識，關(guān)注生命。
七、總結提出問(wèn)題：我們這節課學(xué)習了什么內容？能用自己的語(yǔ)言概括嗎？思考，回答鍛煉學(xué)生總結能力和語(yǔ)言描述能力。
初中生物教案6
一、教學(xué)目標
1.描述細菌的基本形態(tài)，識記細菌的結構特點(diǎn)，通過(guò)比較推測出細菌的營(yíng)養方式。
2.通過(guò)分類(lèi)、對比等活動(dòng)培養分析、解決問(wèn)題的能力。
3.認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：細菌的形態(tài)、細菌的基本結構及其作用、細菌的特殊結構。
難點(diǎn)：區分細菌結構與動(dòng)植物細胞結構的區別。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細菌具有什么樣的結構?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題。順勢引出課題——細菌的形態(tài)和結構。
(二)新課講授
1.細菌的形態(tài)
教師描述：十億個(gè)細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問(wèn)：想觀(guān)察到這么小的細菌需要借助什么結構呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀(guān)察)。
在PPT上展示不同細菌的圖片，引導學(xué)生對細菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。
過(guò)渡：細菌具有不同的類(lèi)型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌?
2.細菌的結構
出示細菌結構模型，對照教材上的細菌的結構模式圖，從內到外觀(guān)察細菌的結構特點(diǎn)，以小組的形式共同歸納總結出細菌的基本結構。教師板畫(huà)，請學(xué)生填寫(xiě)名稱(chēng)。
(包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)
通過(guò)多媒體播放細菌的運動(dòng)的視頻，提問(wèn)：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進(jìn)行運動(dòng)，莢膜具有一定的.保護作用，還與細菌的致病性有關(guān)。)
隨后引導學(xué)生將細菌與植物細胞和動(dòng)物細胞進(jìn)行比較，有什么不同?
(細菌雖有DNA集中的區域，卻沒(méi)有成形的細胞核。細菌沒(méi)有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現成的有機物生活，并把有機物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機物。)
從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營(yíng)養方式為異養。
(三)鞏固提高
結合著(zhù)細菌的結構，思考細菌在生態(tài)系統中應該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統中的分解者。)
(四)小結作業(yè)
師生共同總結本課的知識點(diǎn)。
開(kāi)放性小結作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節課一起討論。
四、板書(shū)設計
初中生物教案7
一、細菌的發(fā)現
1、列文?虎克：發(fā)現細菌
2、巴斯德（微生物學(xué)之父）：證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原來(lái)已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的
二、細菌和形態(tài)和結構
1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀2、結構：基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區
特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動(dòng)）3、營(yíng)養方式：異養（寄生、腐生、共生）
三、細菌的生殖：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
開(kāi)花和結果
知識與技能：
1、概述花的主要結構2、描述傳粉和受精的過(guò)程，說(shuō)明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
過(guò)程與方法：培養學(xué)生分析、比較的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認同花、果實(shí)、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛(ài)花習慣重點(diǎn)：概述花的主要結構，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
難點(diǎn)：描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
單細胞生物
一、教學(xué)目標
知識與技能：
(1)描述觀(guān)察到的草履蟲(chóng)的形態(tài)結構，說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細胞構成。
(2)識別草履蟲(chóng)的細部特征，依據觀(guān)察到的影像，把握草履蟲(chóng)的結構與生命活動(dòng)之間的內在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象和資料分析，提高解決問(wèn)題和歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)以草履蟲(chóng)為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。
(2)通過(guò)學(xué)習單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)渭毎?草履蟲(chóng))的結構和功能難點(diǎn)：樹(shù)立細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)
植株的生長(cháng)
知識與技能目標：
1.描述根的生長(cháng)。2.鍛煉觀(guān)察、測量、解讀實(shí)驗數據的能力。
過(guò)程與方法目標：
1.關(guān)注一種植物的根的生長(cháng)的過(guò)程，體驗科學(xué)的研究方法，初步學(xué)會(huì )記錄數據、解讀數據的方法；
2.學(xué)習收集信息、篩選信息、交流及表達的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1.在探究實(shí)驗的過(guò)程中體驗實(shí)驗的艱辛與快樂(lè )，樹(shù)立持之以恒的科學(xué)意志，領(lǐng)悟科學(xué)方法；
2.學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與感受，提高人文素養；3.通過(guò)不同程度的成功體驗，增強自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象、收集、記錄實(shí)驗數據的方法。
難點(diǎn)：在探究實(shí)驗中，耐心、細致、求實(shí)地完成測量和解讀實(shí)驗數據的工作。
三、課前準備
1.學(xué)生課前準備：以小組為單位參照課本自己設計方案觀(guān)察根尖伸長(cháng)最快的部位，做好觀(guān)察記錄以備交流。
2.教學(xué)課件：根尖生長(cháng)過(guò)程的各部分細胞動(dòng)態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結構圖。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
出示賀知章《詠柳》詩(shī)歌，引出課題：展示古詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！闭f(shuō)明這個(gè)詠春風(fēng)綠柳的詩(shī)句中蘊含著(zhù)生物學(xué)知識，引出萬(wàn)千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的，從而導出本節課的學(xué)習。
(二)新課教學(xué)
實(shí)驗探究。
五、板書(shū)設計
植株的生長(cháng)
一、幼根的生長(cháng)
1.分生區細胞分裂增加細胞的'數目2.伸長(cháng)區的細胞增長(cháng)，增加細胞體積
流動(dòng)的組織——血液
教學(xué)重點(diǎn)：血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統里循環(huán)流動(dòng)，帶動(dòng)著(zhù)物質(zhì)的運輸，保障各項生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，掌握這部分內容是為學(xué)習“血液循環(huán)”奠定基礎。
教學(xué)難點(diǎn)：用顯微鏡觀(guān)察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性
借助顯微鏡來(lái)觀(guān)察人血的涂片，可以讓學(xué)生由感性到理性的認識血液，加深學(xué)生的理解，同時(shí)加強對學(xué)生進(jìn)行技能訓練。
教學(xué)目標
知識目標：A、描述血液的成分和主要功能;B、使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞;C、了解有關(guān)人造血液、造血干細胞的知識。
能力目標：
培養學(xué)生收集處理信息的能力;運用顯微鏡觀(guān)察的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度;激勵學(xué)生將來(lái)從事醫學(xué)研究，解決醫學(xué)難題，造福人類(lèi)。
初中生物教案8
一、教學(xué)目標：
�。�、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀(guān)察細胞，說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動(dòng)植物細胞結構的主要不同點(diǎn)。
�。�、提高制作以及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能。
�。�、設計實(shí)驗、改革實(shí)驗，弄好自己的創(chuàng )新潛能，以此來(lái)體會(huì )科學(xué)探索的和方法是不斷發(fā)展的，繼續形成“膽大心細”的心理素質(zhì)
二、教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動(dòng)植物細胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取。
2、細胞結構的觀(guān)察。
1、閱讀書(shū)本P47方法步驟，出每個(gè)步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。（口要漱干凈）
2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動(dòng)物細胞外面沒(méi)有細胞壁，要使動(dòng)物細胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環(huán)境。就是為了維持細胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。
3、注意，取口腔上皮細胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。
4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細胞涂片給學(xué)生看，讓他們準確找到細胞。
四、布置作業(yè)：生物實(shí)驗報告冊P10、13、16
教學(xué)反思：
因為有了上一節課的'植物細胞的實(shí)驗，這一實(shí)驗學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學(xué)。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學(xué)生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀(guān)察，這樣易于學(xué)生找到細胞，而且也不用老師逐個(gè)指導。很多同學(xué)做實(shí)驗的時(shí)候沒(méi)有找到細胞，雖然有的書(shū)上寫(xiě)在實(shí)驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個(gè)實(shí)驗來(lái)說(shuō)，先蓋玻片后染色成功率更高。
初中生物教案9
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R方面
1、描述人體消化系統的組成。
2、概述食物的消化和營(yíng)養物質(zhì)的吸收過(guò)程。
3、分析小腸的結構與功能的關(guān)系，說(shuō)出小腸的結構與吸收功能相適應的特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰Ψ矫�
1、運用實(shí)驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。
2、嘗試解讀營(yíng)養物質(zhì)在消化道內被吸收的曲線(xiàn)圖。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
1、認同小腸的形態(tài)結構是與它承擔的功能相適應的。
2、認同消化系統對食物的消化和營(yíng)養物質(zhì)的吸收，是保證身體健康的重要條件。
3、積極參加探究方案的制定，在與小組成員共同完成實(shí)驗的過(guò)程中，及時(shí)相互交流經(jīng)驗，體驗與人合作完成探究活動(dòng)。
學(xué)情分析
重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、探究饅頭在口腔中的變化，培養學(xué)生的探究能力。
2、概述食物的消化和營(yíng)養物質(zhì)的吸收過(guò)程。
3、分析小腸的結構與吸收功能相適應的特點(diǎn)
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1、探究饅頭在口腔中的變化，培養學(xué)生的.探究能力。
2、舉例說(shuō)出消化系統與其消化功能相適應的結構特點(diǎn)。
3、描述小腸的結構特點(diǎn)，說(shuō)明為什么小腸是吸收的主要器官。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
教師活動(dòng)：播放視頻（展示一消瘦患腸胃病人和一胖子的對話(huà)）導入新課
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看視頻，胖和瘦與消化和吸收有關(guān)
二、探究活動(dòng)——饅頭在口腔中的變化
教師活動(dòng)：播放口腔內部結構示意圖
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看視頻，明了口腔結構和唾液怎樣流入口腔
教師活動(dòng)：布置學(xué)生讀課本內容，制定探究計劃與探究步驟。屏幕展示注意事項。
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，討論制定探究方案（完成《同步學(xué)習》自主探究（1）（2）（3）部分）。
教師活動(dòng)：參入討論，點(diǎn)撥指導。選取兩小組的探究方案，引導學(xué)生進(jìn)行評析。對共性問(wèn)題予以強調，指導各小組對方案不妥之處加以糾正
學(xué)生活動(dòng)：各小組對方案不妥之處加以糾正，完善實(shí)驗方案。分組進(jìn)行實(shí)驗操作。
教師活動(dòng)：巡視指導
教師活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗操作完畢后，師屏幕展示
根據下表列出的實(shí)驗方法步驟，填寫(xiě)實(shí)驗現象，再根據實(shí)驗現象分析原因。
學(xué)生總結本節課的收獲
初中生物教案10
一、教學(xué)目標
1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的方法。
2、過(guò)程與方法:在探究活動(dòng)中培養學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )生物探究的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗讓學(xué)生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養成愛(ài)護綠色植物的情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗設計原理。
難點(diǎn)：提出問(wèn)題，應用適當的手段解決問(wèn)題；單一變量對照實(shí)驗的設計。
三、材料用具
盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機）、清水、試管夾
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備
取一盆長(cháng)勢旺盛的天竺葵，對它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個(gè)黑紙片（根據學(xué)生實(shí)驗的組數而定），對多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數小時(shí)后備用。
�。ǘ⿲�
在我們賴(lài)以生活的生物圈中，有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠(chǎng)，它制造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠(chǎng)就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。
設問(wèn)：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習一下《綠葉在光下制造有機物》這個(gè)實(shí)驗。
�。ㄈ⿲�(shí)驗講授
1、先找同學(xué)起來(lái)讀一下本節課的目的要求，并對本節課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗的大體步驟和某些應該注意的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生積極思考。
2、為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結論相似的結果，在這節課中，可把驗證性實(shí)驗改為模擬探究實(shí)驗，以培養學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和
2嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗過(guò)程
1、提前指導興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）
2、在經(jīng)過(guò)黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。
�。▎l(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）
3、學(xué)生按照下列步驟在小組長(cháng)的`帶領(lǐng)下完成探究過(guò)程。教師巡視指導。
�。�1）、剪下遮光處理過(guò)的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時(shí)，遮光部位與見(jiàn)光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒(méi)葉片為準，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書(shū)本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。
�。▎l(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）
�。�2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來(lái)回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學(xué)生觀(guān)察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒(méi)有變化？）將葉片取出放入培養皿中，不可直接放在實(shí)驗桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗桌。
�。▎l(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中強調應注意安全）（3）、觀(guān)察實(shí)驗現象：葉片光照部分便藍。（4）、分析得出結論：
a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
五、總結（學(xué)生總結，歸納）
光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學(xué)能，儲存在有機物中。
光合作用的重要意義——綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機物，不僅滿(mǎn)足了自身生長(cháng)、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節學(xué)生基本能夠獨立完成，培養了學(xué)生歸納總結的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強理解記憶。
注意事項：
a．從上述實(shí)驗可以看出葉片見(jiàn)光部分遇到碘液變成藍色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍，說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗。
c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見(jiàn)光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關(guān)系。
d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。
e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。
4、整理實(shí)驗儀器。
實(shí)驗教學(xué)反思：
學(xué)生通過(guò)閱讀教材中的實(shí)驗步驟，分組討論以上七個(gè)思考題。通過(guò)合作學(xué)習討論完成這七個(gè)思考題，學(xué)生理解了每一個(gè)實(shí)驗步驟中蘊含的科學(xué)原理，做實(shí)驗時(shí)就會(huì )更加積極主動(dòng)。增強了學(xué)生合作學(xué)習的意識。
由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了淀粉遇到碘液會(huì )變成藍色，所以學(xué)生能很容易的根據葉片顏色的變化而得出結論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗現象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗強調學(xué)生大膽置疑、主動(dòng)參與、共同合作，在其中設置一些引導性、啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習。
初中生物教案11
“生態(tài)系統”教學(xué)設計
［教材分析］
一、教學(xué)目標
1.知識與技能：(1)說(shuō)出生態(tài)系統的組成。(2)描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)。(3)認同生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力。
2.過(guò)程與方法：(1)通過(guò)圖培養學(xué)生的觀(guān)察能力。(2)通過(guò)小組合作學(xué)習培養學(xué)生的分析歸納能力。(3)通過(guò)連食物鏈培養學(xué)生的合作動(dòng)手能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：(1)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習習慣。(2)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
生態(tài)系統的組成、食物鏈及食物網(wǎng)、生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力。
［教學(xué)指導思想］
從生活經(jīng)驗出發(fā)，力求在觀(guān)察、探究分析、操作嘗試、交流合作等的活動(dòng)中，促使每一個(gè)學(xué)生自主探究合作式學(xué)習，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養學(xué)生的情感，體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，形成有效的學(xué)習策略，從中學(xué)到一些思考問(wèn)題的方法。
［教學(xué)策略］
一、教學(xué)方法
探究式教學(xué)為主，輔以導學(xué)、討論等以體現研究性學(xué)習。
二、學(xué)法指導
本節課給學(xué)生提供以下四個(gè)機會(huì )：觀(guān)察、思考的機會(huì )，交流表達的機會(huì )，操作嘗試的機會(huì )，體驗成功的機會(huì )。促使每個(gè)學(xué)生在自學(xué)、提出問(wèn)題、合作探究、分析討論、操作嘗試等的過(guò)程中尋找新知在已形成知識框架上的“生長(cháng)點(diǎn)”，完善生物體系。
［教學(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng )設情境、導入新課
開(kāi)場(chǎng)以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠色的世界，讓學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的'旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥(niǎo)，以此展開(kāi)無(wú)限的遐想：看到了什么?聽(tīng)到了什么?同學(xué)之間進(jìn)行交流。
這時(shí)一張蜘蛛網(wǎng)擋住了去路——你是否想過(guò)，在這一望無(wú)盡的森林中，各種生物之間以及生物與非生物之間，就像這一張無(wú)形的大網(wǎng)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，這就是“生命之網(wǎng)”，也就是我們今天要學(xué)習的內容(教師抒情地說(shuō))。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，在詩(shī)情畫(huà)意中導入新課。
二、自學(xué)提出問(wèn)題
以4人為一小組進(jìn)行合作，自 學(xué)本節內容，提出1～2個(gè)問(wèn)題，實(shí)物投影展示，全班交流，同學(xué)之間自行解答。對不同的認識和看法，讓學(xué)生相互討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導。
三、實(shí)施探究
1.首先觀(guān)察描述。通過(guò)CAI，展示各種生態(tài)系統的逼真畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察用自己的語(yǔ)言描述生態(tài)系統的概念，并列舉身邊的實(shí)例，教師進(jìn)行強調和鼓勵性點(diǎn)評。然后進(jìn)行環(huán)節過(guò)渡：這些生態(tài)系統有哪些成員組成呢?
2.觀(guān)察探究生態(tài)系統的組成。
(1)通過(guò)CAI，供學(xué)生觀(guān)察，教師層層設問(wèn)：①看到了什么?②想到了什么?③昆蟲(chóng)、樹(shù)、啄木鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系?④腐爛的樹(shù)樁會(huì )消失嗎?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為進(jìn)一步探究埋下伏筆。由學(xué)習小組合作學(xué)習、分析討論，歸納出其組成及它們各自所起的作用。教師進(jìn)一步設問(wèn)：人在其中扮演什么角色?如果沒(méi)有分解者，自然界會(huì )出現什么局面?啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作學(xué)習。
(2)觀(guān)察探究生物部分三者之間的關(guān)系圖，教師設問(wèn)：①哪些是生產(chǎn)者?消費者?分解者?②生產(chǎn)者與分解者之間是什么關(guān)系?消費者與分解者之間是什么關(guān)系?③生產(chǎn)者與消費者之間是什么關(guān)系?在學(xué)生回答的基礎上，引出食物鏈的概念，并舉出身邊的實(shí)例。
(3)小組合作連食物鏈。出示草原上部分生物圖，要求學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行合作，利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關(guān)系，并提醒學(xué)生注意：①食物鏈從生產(chǎn)者開(kāi)始，連到最后。②箭頭指向取食者。③時(shí)間1分鐘。各小組交流展示合作的結果，小組之間先進(jìn)行互評，教師再進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。
(4)展示上述生物之間的食物鏈，教師提出探究的問(wèn)題：①有多少條食物鏈?它們之間互不相關(guān)嗎?②如果蛇的數量大大減少，其他生物的數量有變化嗎?學(xué)生數食物鏈，小組討論這些生物之間數量的變化關(guān)系，以引出食物網(wǎng)的概念。教師在此基礎上使學(xué)生明確：在這張生命大網(wǎng)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，一種生物數量的變化會(huì )影響其他生物的數量。
(5)進(jìn)一步探究。在一般的情況下，生物數量的變化有什么規律?以食物鏈：草→兔→貓頭鷹為例，4人小組合作從不同角度展開(kāi)討論。教師出示這三種生物的圖片道具。在學(xué)生討論的基礎上，各小組用道具交流合作的結果，同學(xué)之間互相提出問(wèn)題并進(jìn)行解答。
師生一起歸納出：生物的數量處在動(dòng)態(tài)變化之中，但在一般情況下，各種生物的數量和比例總是處于相對穩定的狀態(tài)，這是因為生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力。
3.展開(kāi)討論。人類(lèi)是生態(tài)系統中的一員，如果不按生態(tài)規律辦事，就會(huì )破壞生態(tài)平衡。讓學(xué)生聯(lián)系生活中環(huán)境破壞的典型事例和有關(guān)圖片進(jìn)行自我教育，有利于培養他們良好的環(huán)保意識。
4.情感教育。有人說(shuō)：“破壞環(huán)境是眨眼之間的事情，而恢復生態(tài)環(huán)境則要付出艱辛的努力，一個(gè)伐木工人砍伐一棵大樹(shù)僅需要幾分鐘，而我們栽種一棵小樹(shù)直至長(cháng)成一棵參天大樹(shù)則需要幾年甚至幾十年的時(shí)間�！币虼�，我們再也不能破壞我們賴(lài)以生存的環(huán)境了�，F在世界各國都在采取措施保護生態(tài)環(huán)境，實(shí)際情況如何呢?我們來(lái)看下面的實(shí)例：
在美國的阿拉斯加有這樣一個(gè)自然保護區，人們?yōu)榱吮Ｗo一種珍稀的鹿種，就把它的天敵統統殺掉了，實(shí)際情況如何呢(教師出示兩種選擇)?4人小組展開(kāi)討論，自由想像，多角度思維。在此基礎上明確：我們在保護環(huán)境的時(shí)候，必須尊重生態(tài)規律，人與自然界應和諧發(fā)展。
5.環(huán)節過(guò)渡。本節課的知識內容就到這，下面我們一起來(lái)回顧所學(xué)的內容，請打開(kāi)課本整理一下自己的思路。
四、歸納總結
根據初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生小結為主，讓他們提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養他們的歸納能力，之后，鼓勵學(xué)生大膽地提出問(wèn)題。這既培養學(xué)生創(chuàng )新精神的基礎，又為下節課所學(xué)埋下伏筆。
五、達標自測
1.學(xué)生用鼠標連出食物鏈，既強化了知識又鍛煉了動(dòng)手操作的能力。
2.通過(guò)各種類(lèi)型的填空和判斷題，激勵每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，既達到了鞏固新知的目的又使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都有所提高。
六、課后調查
以小組為單位調查周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境，寫(xiě)出調查報告。本學(xué)期末，在班級內評出“最佳環(huán)保小衛士”。
初中生物教案12
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區分生物和非生物?
觀(guān)察
(1)觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。
(2)觀(guān)察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學(xué)觀(guān)察的基本要求有哪些?
觀(guān)察的要求：
1、要有明確的目的;
2、觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營(yíng)養
鳥(niǎo)捕食魚(yú)
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物
(利用水、無(wú)機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進(jìn)行呼吸
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥(niǎo)在呼吸-
魚(yú)用鰓呼吸
3、生物能排除生體內產(chǎn)生的.廢物
動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除
植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向著(zhù)有陽(yáng)光的一方
含羞草
警覺(jué)的兔子
5、生物能生長(cháng)和繁殖
菜豆的生長(cháng)
紅狐的生長(cháng)
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會(huì )打洞。
一母生九仔，連母十個(gè)樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說(shuō)明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲(chóng)分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲(chóng)才是生物。
2.珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區,這是為什么?
答：因為淺水區可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類(lèi)的生長(cháng)，從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲(chóng)一般生長(cháng)在溫暖的淺水區。
課后小結
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營(yíng)養
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排除體內產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長(cháng)繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
課后習題
1、下列各項屬于生物的是( )
A、�？鸅、恐龍蛋化石
C、電動(dòng)狗D、珊瑚的骨骼
2、下列各項中屬于非生物的是( )
A、引起人感冒的病毒
B、會(huì )彈鋼琴的機器人
C、生長(cháng)在橘子皮上的青霉
D、休眠的青蛙
3、牽�；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現象說(shuō)明生物具有什么的特征·······( )
A需要營(yíng)養B進(jìn)行呼吸
C對外界刺激作出反應D生長(cháng)和繁殖
4、下列不屬于生命現象的是( )
A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
C、大汗淋漓D、饅頭上長(cháng)“白毛”
5、一種雄性極樂(lè )鳥(niǎo)在繁殖季節，長(cháng)出蓬松的長(cháng)飾羽。決定這種性狀出現是由于( )
A：應激性B：多樣性
C：變異性D：遺傳性
6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )
A、生物都能自由運動(dòng)
B、生物都需要從外界攝取有機物
C、生物都能生長(cháng)和繁殖
教學(xué)反思
《認識生物》一課的實(shí)踐，導入新課用時(shí)一分鐘左右，然后進(jìn)入自主學(xué)習閱讀文本階段。共計用時(shí)二十分鐘左右。通過(guò)我的觀(guān)察，大多數學(xué)生只能讀三遍，少數學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習題。做練習題這個(gè)過(guò)程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來(lái)看，學(xué)生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現的問(wèn)題不能及時(shí)迅速的找到相應的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費了大量時(shí)間。在作訓練單的過(guò)程中有些問(wèn)題通過(guò)教師的引導學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來(lái)證明自己的結論。如：恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現象，沒(méi)有一項生物的特征。不能吸收營(yíng)養物質(zhì)，不能生長(cháng)繁殖，不能呼吸，不能排出體內廢物。對外界刺激沒(méi)有任何反應。所以說(shuō)恐龍化石不是生物。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識點(diǎn)。在回答課后問(wèn)題鐘乳石在慢慢長(cháng)大它是不是生物的問(wèn)題時(shí)，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說(shuō)是，有的同學(xué)說(shuō)不是。
爭論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(cháng)大”。針對這個(gè)問(wèn)題我主要采取了“導”而不是講，讓學(xué)生看課本中的圖。引導學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(cháng)大”和動(dòng)植物的長(cháng)大區別是溶巖的堆積，不是靠吸收營(yíng)養物質(zhì)長(cháng)大。整堂課絕大多數學(xué)生都動(dòng)起來(lái)積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習中來(lái)�？梢哉f(shuō)效果遠勝于原來(lái)的課堂教學(xué)。
初中生物教案13
目的 認識氣孔開(kāi)閉的多種因素，學(xué)會(huì )用纖維素膠合劑制作標本的方法。
實(shí)驗前的思考
纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數的多少，開(kāi)閉情況。制成的薄片又可以長(cháng)久保存。
材料器具
同種盆栽植物數盆；標簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。
步驟
方法一 觀(guān)察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況
1．在實(shí)驗前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標上A和B。給A盆植物澆足水；對B盆植物不澆水，并放在陽(yáng)光下，使它處于干燥狀態(tài)。
2．一周后，把A、B植株一起放在陽(yáng)光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。
3．從葉背面把薄膜剝落下來(lái)（見(jiàn)圖），
把接觸葉面的凝結層一面放在載玻片的上面，制成一張簡(jiǎn)易裝片，在顯微鏡下觀(guān)察氣孔開(kāi)閉的印跡，填表。
方法二 觀(guān)察植株在陽(yáng)光和黑暗不同條件下氣孔的.開(kāi)閉情況
用上述A、B兩盆植物作實(shí)驗材料，一同放在黑暗處，24小時(shí)后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。
方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開(kāi)閉情況
1．取4只小燒杯，編上A、B、C、D，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。
2．向每只燒杯內放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽(yáng)光下照射12小時(shí)。
3．取下各編號的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀(guān)察，并把結果填入下表。
注意事項
1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。
2．要選擇最清楚的部位制成裝片。
分析和討論
濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽(yáng)光下氣孔張開(kāi)。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽(yáng)光下氣孔微張，直至體內水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關(guān)閉。在黑暗下，氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片，觀(guān)察氣孔開(kāi)閉情況的實(shí)驗結果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對植物萎蔫影響的驗證”完全一樣。
初中生物教案14
一、教學(xué)目標
1.能夠運用結構和功能觀(guān)認識有絲分裂的過(guò)程。
2.基于有絲分裂的事實(shí)，能夠運用歸納和概括的方法進(jìn)行總結。
3.在學(xué)習有絲分裂的過(guò)程中，能夠動(dòng)手畫(huà)出分裂期各個(gè)時(shí)期的圖像。
4.感受生命的奧秘。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有絲分裂四個(gè)時(shí)期的特征。
難點(diǎn)：區分各個(gè)時(shí)期染色體的變化。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
展示大象和老鼠的圖片。提問(wèn)：象與鼠個(gè)體大小差距懸殊的原因是什么?
(有的說(shuō)是細胞大小，有的說(shuō)是細胞數量的多少。)
教師講解：動(dòng)物個(gè)體的大小大多取決于細胞個(gè)數的多少。細胞分裂可以產(chǎn)生新細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數分裂，無(wú)絲分裂。有絲分裂有怎樣的特征呢?導入新課。
(二)新課教學(xué)
1.細胞周期
展示有絲分裂細胞周期圖和不同細胞的細胞周期持續時(shí)間表，提問(wèn)：細胞周期可以分為幾個(gè)階段?細胞周期的概念?
(一個(gè)細胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個(gè)時(shí)期。)
(連續分裂的細胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細胞周期。)
2.植物細胞的有絲分裂過(guò)程
展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問(wèn)：四幅圖片顯著(zhù)的`不同之處?
(有的細胞的染色質(zhì)繞成一團，有的染色體已經(jīng)開(kāi)始分離，有的則快要形成兩個(gè)細胞。)
展示高等植物細胞有絲分裂過(guò)程的圖解，提問(wèn)：各時(shí)期特點(diǎn)?小組討論。
(前期：染色質(zhì)變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細胞兩極出現紡錘絲構成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。)
(中期：染色體的著(zhù)絲點(diǎn)排列在赤道板上，紡錘絲連接在著(zhù)絲點(diǎn)的兩側，此時(shí)染色體形態(tài)穩定，數目清晰。)
(后期：染色體著(zhù)絲點(diǎn)一分為二，在紡錘絲的牽引下開(kāi)始向兩極運動(dòng)，使細胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)
(末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質(zhì)，核膜出現，核仁重建，赤道板中央出現細胞板，將細胞一分為二。)
教師總結口訣：膜仁消失現兩體，形定數晰赤道齊，點(diǎn)裂數增均兩極，兩消兩現重開(kāi)始。
(三)鞏固提高
有絲分裂哪個(gè)時(shí)期，染色體數目開(kāi)始加倍?
(后期，著(zhù)絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體移向兩級。)
(四)小結作業(yè)
1.小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。
2.作業(yè)：課后嘗試自己動(dòng)手畫(huà)出細胞分裂不同時(shí)期的圖示。
四、板書(shū)設計
初中生物教案15
學(xué)習目標
1、了解環(huán)境對生物的影響。
2、說(shuō)明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。
重點(diǎn)
非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應。
難點(diǎn)
探究溫度對霉菌生活的影響。
測量不同植被環(huán)境的`空氣溫度和濕度。
學(xué)習方法
講述法，探究法，分析法。
學(xué)習過(guò)程
引入新課
環(huán)境：生物的生存空間
生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。
生態(tài)因素：非生物因素、生物因素
自主學(xué)習
活動(dòng)1、探究溫度對霉菌生活的影響
討論：探究活動(dòng)的一般步驟是：
結論：非生物因素：
生物因素：
互助：企鵝孵卵競爭：梅花鹿在xx時(shí)捕食：獅捕與班馬
共棲：�？c蟹寄生：蛔蟲(chóng)與人
生物對環(huán)境的適應：
保護色：壁虎、北極熊
擬態(tài)：竹節蟲(chóng)警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃
活動(dòng)2：測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度
討論:
1、為什么實(shí)測不同地點(diǎn)的溫度和濕度時(shí)干濕計放置的位置不同？
2、為什么每個(gè)實(shí)測地點(diǎn)要記錄3個(gè)數據的平均值？
上述實(shí)測地點(diǎn)中，獲得的哪組數據起著(zhù)對照作用？
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