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初中生物課的教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的初中生物課的教案，希望對大家有所幫助。
初中生物課的教案1
第一節生物的特性
教學(xué)目標：
�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔�(ài)大自然，保護大自然的情感。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：討論法
鞏固練習
1.我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會(huì )利用這些生物的'特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？
2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
教學(xué)反思：
第二節調查我們身邊的生物
教學(xué)目標
�、僬f(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
�、鄢醪脚囵B學(xué)生的調查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
�、芡ㄟ^(guò)本課的學(xué)習引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而加強保護生物資源的意識。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
�、诔醪脚囵B學(xué)生的調查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
難點(diǎn)：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
�、谀芤饘W(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護生物資源。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)方法：調查法
教學(xué)設計
教學(xué)反思：
第二章生物圈是所有生物的家新授課
第一節生物圈
教學(xué)目標
�、倜枋錾锶Φ姆秶�。
�、谡f(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。
�、蹏L試收集和分析資料。
�、苷J同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、偕锶樯锷嫣峁┗緱l件。
�、谏锶κ撬猩锕餐募覉@，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
難點(diǎn)：
收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對圖片、文字和數字資料進(jìn)行分析）。
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)設計
初中生物課的教案2
教材分析：
本節課是實(shí)驗課程的第一課，本節教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的積極性。
教學(xué)目標：
本節的教學(xué)目標側重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上（80%），體現思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。
課時(shí)準備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤(pán)，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì )關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤(pán)。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中閱讀全文。
二、分組：選定小組長(cháng)（組織教學(xué)：制定課堂紀律規則及評價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內容。
1．學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學(xué)�；锸撤恐�?chē)鷺?shù)干與其它區域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災害說(shuō)明了什么問(wèn)題？
5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長(cháng)得健康結實(shí)，而有的同學(xué)長(cháng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎上長(cháng)得列健壯嗎？更聰明嗎？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論
四、教師作補充，修正和總結，并對同學(xué)們的表現作出積極性的評價(jià)。
因為是第一節課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達和交流，所以無(wú)論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話(huà)，提高文學(xué)修養，討論：生活離得開(kāi)生物嗎？
六、教師啟發(fā)，通過(guò)平�？磮�、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢(xún)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識嗎？（最后教師補充）
七、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，21世紀是生物學(xué)的世紀，作為一個(gè)21世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
第一單元生物和生物圈
教學(xué)目標：
1.初步認識生物
2.區別生物和非生物
3.了解生物特征
4.通過(guò)學(xué)習使學(xué)生珍愛(ài)生命
教學(xué)重點(diǎn)：
1.生物和非生物區別
2.生物的特征
教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征
課時(shí)安排：1課時(shí)
第一節認識生物
課前準備：
教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資
料。
教學(xué)過(guò)程
一、講授新課
1．什么是生物
師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？
生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀(guān)看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。
生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？
生：同學(xué)1說(shuō)：“藍天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，因為它們沒(méi)有生命”。同學(xué)2補充說(shuō)：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征
師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生１回答：“活著(zhù)的，具有生命的物體是生物�！�
學(xué)生2回答：“有感情的物體�！�
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西�！�
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養，那么植物需要營(yíng)養嗎？
生：植物也需要營(yíng)養，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營(yíng)養充分的情況下才能健康地成長(cháng)。生物還有什么共同
特征，請舉例加以說(shuō)明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）
師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會(huì )排出廢物嗎？請大家看圖I-4
生：學(xué)生討論后回答。
回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。
生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物�！�
師：引導學(xué)生繼續思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導學(xué)生看圖I-7
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì )合起來(lái)�！�
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì )立即飛走�！�
學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì )流口水�！�
師：這些都屬于應激性。教師補充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說(shuō)明多數情況下動(dòng)物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長(cháng)、向地生長(cháng)和向水生長(cháng)等方面。繼續讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示I-8在在生長(cháng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“生物體可以從小長(cháng)大�！�
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖�！�
師：接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著(zhù)鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的`生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會(huì )聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(cháng)大并繁殖后代�！�
二、鞏固練習
師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會(huì )利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。
師：教師小結：學(xué)完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：學(xué)完這節課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規律性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……
師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應該熱愛(ài)和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學(xué)反思
第二節調查我們身邊的生物
教材分析：
《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過(guò)調查，認識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習方法上，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《課程標準》倡導探究學(xué)習，而調查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對身邊生物的調查，力求使學(xué)生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類(lèi)的識別及科學(xué)調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節內容也是對學(xué)生掌握科學(xué)的調查方法的一次指導和訓練。
教學(xué)目標：
1．學(xué)生能說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．學(xué)生通過(guò)學(xué)習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開(kāi)始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
2．初步培養學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。
課時(shí)準備：
學(xué)生：確定調查路線(xiàn)，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）
初中生物課的教案3
知識與能力：
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過(guò)程與方法：
1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題�！吧锶肭终摺笔鞘裁�？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、自讀課文
1.圈劃生字詞
棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠（ jié ）
醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕 （bānlán）
嘯聚山林(xiào) 棕樹(shù)蛇（zōng）束手無(wú)策(shù )
扼制（ è）物競天擇 （jìng）無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）
2.字詞積累
在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫（迷信）�，F在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。
束手無(wú)策：比喻沒(méi)有辦法。
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。
五彩斑斕：燦爛多彩。
3. 用恰當的詞語(yǔ)表達句中劃線(xiàn)部分的意思
�。�1）他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶(hù)，該島的鳥(niǎo)類(lèi)將遭受災禍，逃也逃不掉。（在劫難逃）
�。�2）即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，面對那些適應能力和繁殖能力極強的動(dòng)植物，人們仍將沒(méi)有任何辦法。（束手無(wú)策）
�。�3）僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能心里一點(diǎn)也不有所觸動(dòng)？（無(wú)動(dòng)于衷）
�。�4）一些產(chǎn)自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì )因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結伙，為害一方。（嘯聚山林）
三、整體感知
1.劃分層次
第一部分（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？
第二部分（5）：生物是怎樣入侵的？
第三部分（6~8）：我們該怎樣對待“生物入侵者”？
2. “生物入侵者”的定義？
專(zhuān)家們把這種原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。
3. 為什么人類(lèi)早期沒(méi)有“生物入侵者”？
人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞……都是在沒(méi)有人為干預的條件下緩慢進(jìn)行的，時(shí)間和空間跨度都非常有限，因此不會(huì )造成生態(tài)系統的嚴重失衡。
4. 在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?
斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹(shù)蛇
5.閱讀課文第四自然段，回答下列問(wèn)題。
�。�1）請概括這段文字說(shuō)明的中心。
“生物入侵者”對被危害的物種以及物種的多樣性構成極大威脅。（方法：找出中心句）
�。�2）本段的第一句話(huà)起什么作用？文中還有其他段落的作用和它相同嗎？
承上啟下。第六自然段。
�。�3）這段文字主要運用了哪些說(shuō)明方法？
列數字、舉例子
�。�4）這段文字的結構是怎樣的？
總分
6. 換詞比較，談?wù)勂浜锰?/p>
�。�1）關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕．
�。�2）關(guān)島本地的大多數鳥(niǎo)類(lèi)已被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕．
兩處表述的'差異是：＿采用列數據顯得更真實(shí)更可信＿．
�。�1）悄悄到達的事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車(chē)”達到“偷渡”的目的．
�。�2）事實(shí)上許多異地生物通過(guò)非自然途徑到達新的環(huán)境，正是通過(guò)跨國貿易的途徑．
兩處表述的差異是：＿采用打比方顯得更簡(jiǎn)潔更生動(dòng)＿．
7. 本文采用了什么說(shuō)明順序?說(shuō)說(shuō)這樣安排說(shuō)明順序的好處。
�。�1）引出話(huà)題：介紹 “生物入侵者”的概念(1)
�。�2）擺出現象： “生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)
提出問(wèn)題
�。�3）探究原因：入侵的途徑和增多原因(5)
分析問(wèn)題
�。�4）生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7)
�。�5）措施世界各國都在采取相應的措施(8)
解決問(wèn)題
�。ㄟ壿嬳樞�，運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。）
四、文章主旨：
本文從各個(gè)方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對此的不同觀(guān)點(diǎn)。以引起讀者對生態(tài)環(huán)境的重視。
五、布置作業(yè)
文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對待“生物入侵者”的兩種觀(guān)點(diǎn)，你贊同哪一種？面對“生物入侵者”，我們人類(lèi)應該做些什么？
初中生物課的教案4
教材分析：
《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過(guò)調查，認識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習方法上，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《課程標準》倡導探究學(xué)習，而調查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對身邊生物的調查，力求使學(xué)生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的'了解有一定基礎，但對生物種類(lèi)的識別及科學(xué)調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節內容也是對學(xué)生掌握科學(xué)的調查方法的一次指導和訓練。
教學(xué)目標：
1.學(xué)生能說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
2.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3.學(xué)生通過(guò)學(xué)習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開(kāi)始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
2.初步培養學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。
課時(shí)準備：
學(xué)生：確定調查路線(xiàn)，筆(有條件可帶放大鏡，照相機)
1、知識方面
(1)全面理解健康的定義。
(2)嘗試綜合評價(jià)自己的健康狀況。
(3)說(shuō)出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面
(1)通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生的思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問(wèn)題的能力。(2)學(xué)會(huì )保持身體健康的基本方法
(3)學(xué)會(huì )調控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面
(1)關(guān)注健康問(wèn)題。
(2)培養關(guān)愛(ài)健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個(gè)人衛生和環(huán)境衛生、維護心理健康和良好社會(huì )關(guān)系對增進(jìn)健康的重要意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：嘗試綜合評價(jià)自己的健康狀況。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )調節情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準備
教師準備：
(1)、準備合適的教學(xué)多媒體材料。
(2)、準備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。
初中生物課的教案5
一、教學(xué)目標設計：
1、通過(guò)學(xué)習，要求學(xué)生懂得細胞是生物結構的基本單位。
2、要求學(xué)生懂得細胞是生命活動(dòng)的基本單位。
3、要求學(xué)生熟悉細胞的結構和功能
4、通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察動(dòng)植物細胞的結構、草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)驗能力和觀(guān)察能力，以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入。
就像磚瓦是房屋建筑的基本單位一樣，引入細胞是生物體基本的結構和功能單位這一主題。
�。ǘ�、細胞是生物結構的基本單位
1、、學(xué)生觀(guān)察衣澡結構模式圖和草履蟲(chóng)結構模式圖，思考：它們是單細胞生物，還是多細胞生物？
2、學(xué)生例舉出周?chē)纳�，哪些是單細胞生物？哪些是多細胞生物�?/p>
3、小結：幾乎所有的生物都是由細胞構成的。
4、資料閱讀：細胞的發(fā)現和細胞學(xué)說(shuō)�？偨Y出主要內容：細胞是生物體結構和功能的基本單位。
5、實(shí)驗：觀(guān)察動(dòng)植物細胞的結構。
學(xué)生分組：甲組和乙組。
分工：甲組觀(guān)察洋蔥表皮細胞。乙組觀(guān)察人體口腔上皮細胞。
方法步驟：
第一步：制作臨時(shí)裝片
第二步：觀(guān)察細胞結構
小組討論：
�。�1）、制作臨時(shí)裝片大致分為幾個(gè)步驟？
�。�2）、人體口腔上皮細胞與洋蔥表皮細胞的基本結構是什么？比較它們的異同。
6、通過(guò)實(shí)驗得出結論：動(dòng)植物細胞的基本結構包括：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。植物細胞還有細胞壁、液泡等結構。
�。ㄈ�、細胞是生命活動(dòng)的基本單位
1、實(shí)驗：觀(guān)察草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)
小組討論：實(shí)驗步驟2、3中草履蟲(chóng)是怎樣運動(dòng)的？這些現象說(shuō)明了什么問(wèn)題？
2、小結：對于單細胞生物來(lái)說(shuō)，一個(gè)細胞就是一個(gè)生命體，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細胞內完成，這說(shuō)明細胞是生命活動(dòng)的基本單位。
3、學(xué)生觀(guān)察圖中：胡蘿卜細胞培養成的植株。
說(shuō)明多細胞生物的生命活動(dòng)：細胞中的各種結構都擔任著(zhù)一定的功能，它們相互緊密聯(lián)系，協(xié)調一致，使細胞成為一個(gè)有機的'統一整體，能夠正常地完成各項生命活動(dòng)。
4、學(xué)生觀(guān)察植物細胞結構模式圖
小組討論：植物細胞的結構和功能是怎樣的？
三、思考與練習
1、連線(xiàn)表示細胞結構與功能的對應關(guān)系。
2、制作洋蔥表皮細胞臨時(shí)裝片的正確順序是：
3、如何判斷顯微鏡視野中的細胞圖像是動(dòng)物細胞還是植物細胞？還存在一個(gè)數量龐大的生物群體，它們是用肉眼無(wú)法看到的微生物，那么要借助什么儀器才能看得見(jiàn)呢？
四、應用與實(shí)踐觀(guān)察紫鴨跖草的細胞質(zhì)流動(dòng)
課后反思：
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得細胞是生物體結構和功能的基本單位。懂得細胞的結構和功能，植物細胞和動(dòng)物細胞的異同。
2、通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，加深對細胞結構、細胞生命活動(dòng)的直觀(guān)認識，培養學(xué)生觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力。
3、通過(guò)實(shí)驗、討論等多種形式的實(shí)踐和探究過(guò)程，不斷鞏固所學(xué)知識，培養學(xué)生相互合作，以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
不過(guò)，這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由于實(shí)驗器材不足，平時(shí)開(kāi)展實(shí)驗較少，實(shí)驗準備不夠充分，學(xué)生親自動(dòng)手能力不強，對知識的掌握還不夠牢固。
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