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初中生物教案(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的初中生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生物教案1
步驟：1）將一個(gè)完整的豬腎置于解剖盤(pán)中，先觀(guān)察腎的外形和顏色（外形似菜豆，內側凹陷，紅褐色），再用手捏捏（表面光滑，手感柔軟），問(wèn)一問(wèn)氣味。
2）用戶(hù)解剖針將腎縱切，觀(guān)察內部結構。
3）用顯微鏡觀(guān)察腎單位的玻片標本。
通過(guò)上面對觀(guān)察腎的結構實(shí)驗知識的學(xué)習，希望同學(xué)們對上面的內容都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì )學(xué)習的.更好的哦。
初中生物教案2
一.教學(xué)目標
�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
二.難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔�(ài)大自然，保護大自然的情感。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
三.課前準備
教師：①教師制作多媒體課件，準備實(shí)物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生：①學(xué)生觀(guān)察生活環(huán)境，區分生物與非生物。
四.教學(xué)設計
1.什么是生物？
觀(guān)察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物�；驅�(shí)地考察大自然。（適合班額小的農村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）
2。提出問(wèn)題：
“請舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)�？捎么朔ǎ�
教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。
3.生物的特征：
實(shí)物對比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的.一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
觀(guān)察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀(guān)察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時(shí)了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。
啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向學(xué)生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。
指導學(xué)生認真觀(guān)察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀(guān)察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。
5.鞏固練習：
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。
找觀(guān)察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。
教師指導學(xué)生根據生物的特征去分析。
初中生物教案3
教學(xué)目標
知識目標：
能舉例說(shuō)明人類(lèi)的哪些活動(dòng)能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動(dòng)會(huì )破壞生態(tài)環(huán)境。
能力目標：
1.通過(guò)利用報刊、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養學(xué)生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。
2.通過(guò)對信息資料的分析，培養學(xué)生分析資料、判斷是非能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)分析人類(lèi)活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境的影響，能認同人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響，并且能夠認識到每個(gè)人都有保護生物圈的責任。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析人類(lèi)活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。
2.認同人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生形成環(huán)境保護意識。
教學(xué)方法
分析討論。
課前準備
師生共同收集有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。
教學(xué)過(guò)程
【創(chuàng )設情境，引入課題】
生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂(lè )與幸福。
學(xué)生列舉一些人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境造成正面影響的實(shí)例。如：植樹(shù)造林、生態(tài)農業(yè)、三峽工程、三北防護林工程等等。
師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。
教師：人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響都是這般美好嗎？
學(xué)生：不是的，有的活動(dòng)會(huì )破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造成不利影響。
教師：現在，我們就一起來(lái)關(guān)注一下人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響，尤其是對環(huán)境造成破壞的影響。
【問(wèn)題引導，自主探究】
教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥(niǎo)被石油包裹的慘景等等，重點(diǎn)集中在課本112頁(yè)的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來(lái)”、“小鳥(niǎo)何辜”、“何日重現太湖美”。
學(xué)生以四人小組為單位，圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。
1.森林遭到了嚴重濫伐后居民的生存環(huán)境將會(huì )發(fā)生哪些變化動(dòng)植物的生活將受到什么樣的影響?
2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)的？這將產(chǎn)生怎樣的后果？
3.除了用網(wǎng)捕殺外，有些人還用哪些手段殘害鳥(niǎo)類(lèi)？如果鳥(niǎo)類(lèi)日益減少，自然環(huán)境交會(huì )發(fā)生哪些變化？這些人為什么要這樣做呢？
4.請你分析一下造成這種狀況的原因有哪些？假如你是當地的一名負責人你將采取哪些措施？
【展示交流，釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果，并結合自己在研究過(guò)程中收集的一些有關(guān)方面的資料，進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。
教師強調：
1.森林在環(huán)境保護中所起的防風(fēng)固沙、涵養水源、保持水土、調節氣候、保護野生動(dòng)物和美化環(huán)境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監測大氣污染，驅菌和殺菌，消減噪聲。
2.太湖出現的這種現象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍藻過(guò)度生長(cháng)的水污染現象。主要是由于氮、磷等植物營(yíng)養元素過(guò)多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機物會(huì )被微生物分解成含氮、含磷的'無(wú)機鹽，為藍藻生長(cháng)提供營(yíng)養。藍藻大量發(fā)生時(shí)，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質(zhì)，殺死水中的魚(yú)蝦等動(dòng)物。藍藻和水生動(dòng)物死亡后，會(huì )被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現象發(fā)生在海里，就叫“赤潮”。
【視野拓展，感悟提升】
1．在我們生活的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的實(shí)例，假如你是泰安市市長(cháng)，你將采取什麼措施治理泰安？
2．作為一個(gè)負責任的公民，我們應該對自己提出怎樣的要求呢？
�。ㄍ队叭崦赖摹八监l”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景，美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感，更加愛(ài)我泰安，爭做環(huán)保小衛士。）
引導學(xué)生暢所欲言，激勵學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，投身到保護生物圈的行列中去。
閱讀課本113頁(yè)的“生物入侵及其危害”，進(jìn)行分析討論：
1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？
2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類(lèi)的影響都是正面的嗎？
3.我們應該如何看待野生生物的價(jià)值？
【鞏固訓練，自我檢測】
1.完成鞏固訓練，進(jìn)行自我檢測。
2.推薦學(xué)生代表回答，學(xué)生互評。（個(gè)別題目說(shuō)出做題思路）
初中生物教案4
[教學(xué)目標]
1、知識目標：能說(shuō)出細胞含有的物質(zhì)以及細胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；
能描述細胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體在能量轉換中的作用。
2、能力目標：嘗試通過(guò)生活經(jīng)歷分析、推測、類(lèi)比、歸納等思維活動(dòng)過(guò)程，理解細胞中的物質(zhì)和能量，發(fā)展科學(xué)探究能力。
3、情感目標：培養樂(lè )于探索生命奧秘的情感，養成科學(xué)思維習慣
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、細胞中含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。
2、葉綠體和線(xiàn)粒體在能量轉換中的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.感知物質(zhì)由分子構成。
2.描述細胞質(zhì)中的葉綠體和線(xiàn)粒體在能量轉換方面的作用。
[教學(xué)思路]：講述細胞的生活,內容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠.教學(xué)難度較大。因此，基于學(xué)生的經(jīng)驗創(chuàng )設問(wèn)題情景，按照由感性認識上升到理性認識、先宏觀(guān)后微觀(guān)的順序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是本節課的教學(xué)思路。
[課前準備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件
[教學(xué)方法]：基于問(wèn)題情景分析、推測，類(lèi)比推理
[教學(xué)過(guò)程]：
一、引課：1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說(shuō)話(huà)沒(méi)力氣、走也走不動(dòng)，這說(shuō)明什么？
�。w內缺乏生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量）
2、生物體結構和功能的基本是細胞，說(shuō)明細胞的生活需要物質(zhì)（板書(shū)課題：細胞的生活需要物質(zhì)和能量）
二、授新課：
學(xué)生實(shí)驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動(dòng)。要求注意觀(guān)察現象、得出結論。
現象：肉眼可見(jiàn)的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見(jiàn)的物質(zhì)。
結論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。
學(xué)生實(shí)驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀(guān)察現象、得出結論。
現象：紅墨水散開(kāi)了。
結論：分子在運動(dòng)。
播放動(dòng)畫(huà)：糖分子在水中運動(dòng)（展示微觀(guān)現象）
結論：物質(zhì)是由運動(dòng)著(zhù)的分子組成。
回顧生活經(jīng)驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時(shí)吸入氧排出二氧化碳，可見(jiàn)細胞中有許多的物質(zhì)。（板書(shū)：細胞內有哪些物質(zhì)）
講解：根據分子的大小將物質(zhì)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是分子比較小的，一般不含碳的，叫無(wú)機物。如水、氧、無(wú)機鹽等。一類(lèi)是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過(guò)燃燒的方法大致區分這兩類(lèi)物質(zhì)。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無(wú)機物。（板書(shū)：細胞內的兩大類(lèi)物質(zhì)）
問(wèn)題情景：1、新鮮的蔬菜放的時(shí)間長(cháng)了會(huì )萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會(huì )變得硬挺。
2、剛買(mǎi)會(huì )來(lái)的莧菜用清水洗時(shí)，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。
3、人呼吸時(shí)，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。
討論：細胞中的.物質(zhì)會(huì )不會(huì )發(fā)生變化？
播放動(dòng)畫(huà)：細胞膜控制物質(zhì)出入細胞
一、結論：活細胞的細胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。（細胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入，細胞內不需要的廢物加以排出。）（板書(shū)：細胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出）
問(wèn)題情景：1、汽車(chē)沒(méi)汽油了就不能運動(dòng)。
2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。
3、人饑餓時(shí)會(huì )感覺(jué)頭暈，說(shuō)話(huà)、走路沒(méi)力氣。
討論：1、汽油為汽車(chē)的運動(dòng)提供了什么？
2、葡萄糖為病人生命活動(dòng)提供了什么？
3、食物為正常人的生命活動(dòng)提供了什么？
結論：提供了能量。
講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學(xué)能。
討論：如果汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機壞了，即使加了汽油，汽車(chē)能運動(dòng)嗎？這說(shuō)明什么？
結論：不能。發(fā)動(dòng)機能夠將汽油中的化學(xué)能轉換成汽車(chē)運動(dòng)所需要的能量。發(fā)動(dòng)機是能量的轉換器。
討論：動(dòng)植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動(dòng)需要的能量是怎樣獲得的
展示：有葉綠體和線(xiàn)粒體的細胞圖片
講解：生物體的細胞中也有能量的轉換器----葉綠體和線(xiàn)粒體
�。ㄖ赋鰟�(dòng)植物細胞中分別有哪些能量轉換器）
討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉換成什么能量？
2、動(dòng)物體內沒(méi)有葉綠體，依靠什么來(lái)實(shí)現能量的轉換？
結論：1、植物體內的葉綠體能夠將光能轉換成化學(xué)能，貯存在有機物中。依靠線(xiàn)粒體將化學(xué)能轉換成生命活動(dòng)所需要的能量。
2、動(dòng)物不能直接利用光能，通過(guò)取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內的線(xiàn)粒體將有機物中的化學(xué)能轉換成生命活動(dòng)所需要的能量。（板書(shū)：葉綠體和線(xiàn)粒體是細胞中的能量轉換器）
[本節課小結]：這節課你有什么收獲？
1、能說(shuō)出細胞含有哪些物質(zhì)，細胞膜具有什么功能
2、能描述細胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體的作用
[板書(shū)設計]：第二章 細胞的生活
第一節 細胞的生活需要物質(zhì)和能量
一、細胞中有哪些物質(zhì)
無(wú)機物：水、無(wú)機鹽
細胞內的物質(zhì)
有機物：糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸
二、細胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出
三、細胞質(zhì)中有能量轉換器
葉綠體：將光能轉換成化學(xué)能儲存在有機物中
線(xiàn)粒體：將有機物中的化學(xué)能轉換成生命活動(dòng)所需要的能量
[練習]：
1、將一�；ㄉ湃牖鹬悬c(diǎn)燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（ ）
A、燃燒的是無(wú)機物，剩下的是有機物 B、燃燒的是有機物，剩下的是無(wú)機物
C、都是無(wú)機物 D、都是有機物
2、在細胞結構中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結構是（ ）
A、 細胞壁 B、細胞膜 C、細胞質(zhì) D、細胞核
3、植物和動(dòng)物細胞中都含有的能量轉換器（ ）
�。�、葉綠體 Ｂ、線(xiàn)粒體 Ｃ、Ａ和Ｂ都對 Ｄ、Ａ和Ｂ都不對
4、臨床上常給危重病人吸氧和點(diǎn)滴葡萄糖，這些氧和葡萄糖進(jìn)入細胞后，在什么部位被利用
A.葉綠體 B.線(xiàn)粒體
C.液泡 D.細胞核
初中生物教案5
探究問(wèn)題：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分數有變化嗎？
探究假設：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分數有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多)
實(shí)驗步驟：1)將澄清的.石灰水倒入兩個(gè)燒杯，標號1、2。
2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。
3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準塑料管的管口，然后用手擠壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）
探究結論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多
以上對探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分數的變化知識的內容講解學(xué)習，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會(huì )從中學(xué)習的更好。
初中生物教案6
知識目標：
1、說(shuō)出生態(tài)系統的概念。
2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統；概述生態(tài)系統的組成。
3、嘗 試解釋生態(tài)系統的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。
4、認同生物與環(huán)境是一個(gè)統一的整體。
能力目標：
收集、交流不同生態(tài)系統的資料
能根據文字、圖片等資料進(jìn)行 觀(guān)察或分析有關(guān)問(wèn)題；
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
積極參與科學(xué)探究的過(guò)程，加強對生物與環(huán)境關(guān) 系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保 護意識，形成熱愛(ài)大自然的情感。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生態(tài)系統的概念，生態(tài)系統中不同組成成分的作用。
難點(diǎn)：生態(tài)系統中各種組成成分的作用。
教學(xué)設計
1、導入新課：
�。úシ艃�(yōu)美的錄象）同學(xué)們。再上課之前先讓我們來(lái)放松一下。
看了剛才的錄象， 假如你現在正置身于這些優(yōu)美的環(huán)境中，這時(shí)你會(huì )看到什么呢？你會(huì )聽(tīng)到什么呢？你會(huì )想到什么呢？
學(xué)生回答自己的看法。
通過(guò)課題的導入，使學(xué)生認 識到我們周?chē)?環(huán)境中存在著(zhù)很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認識到生物和環(huán)境是統一的整體。
2、授課：
�。�1）生態(tài)系統的概念
通過(guò)導入新課，我們可以知道生物和環(huán)境是個(gè)統一的整體。像這樣，在一定地域內，生物與無(wú)機環(huán)境所形成的統一的整體叫做生態(tài)系統。
大家能舉一些生態(tài)系統的例子嗎？一片樹(shù)林，一塊農田，一個(gè)湖泊，一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統。
師：那么一堆魚(yú)、一瓶礦泉水是不是一個(gè)生態(tài)系統呢？
生：不是
師：怎樣才能被稱(chēng)為一個(gè)生態(tài)系統呢？
學(xué)生通過(guò)討論回答可以知道生態(tài)系統必須是生物和環(huán)境所形成的統一的整體。
師：生態(tài)系統與地域大小有關(guān)系嗎？
生：沒(méi)有。
學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明，進(jìn)一步理解生態(tài)系統。使學(xué)生認識到生態(tài)系統有大有小，一個(gè)池塘是一個(gè)生態(tài)系統，一個(gè)水滴也可以是一個(gè)生態(tài)系統。
那么地球上最大的生態(tài)系統是什么呢？
學(xué)生回答：生物圈。
�。�2）生態(tài)系統的成分
那么，生態(tài)系統是由哪些部分構成的呢？這時(shí)教師出示幾張圖片讓同學(xué)們分組觀(guān)察??分析??討論??交流。
師：他們包括哪些生物？
生：植物、動(dòng)物、微生物
師：這些生物在生態(tài)系統中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？
生：討論回答各生物的作用和扮演的角色。
有不全面的地方，其他組同學(xué)進(jìn)行補充。
師：誰(shuí)是最關(guān)鍵的組 成成分？消費者根據食性不同可以分為哪幾種？
學(xué)生回答。
師：現在我們再觀(guān)察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒(méi)有其他的成分？
學(xué)生回答。
師：他們又具有怎樣的作用？
生：為生物的生 存提供能量、營(yíng)養物質(zhì)和生存空間。
生態(tài)系統的組成除了有生物外，還有陽(yáng)光、空氣、水和土壤等非生物部分。
通過(guò)上面的學(xué)習，請同學(xué)們總結以下生態(tài)系統是由哪些成分來(lái)構成 的？
生物部分： 生產(chǎn)者、消費者、分解者
生態(tài)系統
非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水、土壤等
學(xué)生討論之后，展示成果。
教師在大屏幕上出示生態(tài)系統中生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系圖解，請大家思考：如果生態(tài)系統中沒(méi)有分解者，可能發(fā)生什么現象？沒(méi)有消費者或生產(chǎn)者呢？
從圖上你們可以看出無(wú)論是生產(chǎn)者還是消費者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn) 者利用，這說(shuō)明生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是一個(gè)什么樣的關(guān)系？
生：相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。
通過(guò)剛才的觀(guān)察和前面的分析討論，我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統的一些知識，下面讓我們一起來(lái)看一下課后練習。請同學(xué)們分組討論，看哪組完成的`最快。
課本P42：思考與練習
師：下面我們討論這樣一個(gè)問(wèn)題：
農民朋友日復一日，年復一年的辛勤勞作，收獲著(zhù)豐收的果實(shí)，那么他們是生態(tài)系統中的生產(chǎn)者嗎？為什么？
生：不是。因為在地球上，只有綠色植物能通過(guò)光合作用制造有機物，它們才是 生態(tài)系統中的生產(chǎn)者。
師：可以這樣理解，人是社會(huì )意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。
我們應當怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？
生：我們每個(gè)人必須愛(ài)護生物，保護環(huán)境。
師：既然同學(xué)們都認識到了這一點(diǎn)，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護我們的生存環(huán)境吧！
3、知識小結
經(jīng)過(guò)我們的學(xué)習，你覺(jué)得本節課學(xué)到了哪些內容？請同學(xué)概述我們本節所學(xué)習的主要內容。通過(guò)本環(huán)節培養學(xué)生對知識的總結能力和全面掌握教材的能力。
學(xué)生分組交流回答。
初中生物教案7
一、教學(xué)目標設計：
1、通過(guò)學(xué)習，要求學(xué)生懂得細胞是生物結構的基本單位。
2、要求學(xué)生懂得細胞是生命活動(dòng)的基本單位。
3、要求學(xué)生熟悉細胞的結構和功能
4、通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察動(dòng)植物細胞的結構、草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)驗能力和觀(guān)察能力，以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入。
就像磚瓦是房屋建筑的基本單位一樣，引入細胞是生物體基本的結構和功能單位這一主題。
�。ǘ�、細胞是生物結構的基本單位
1、、學(xué)生觀(guān)察衣澡結構模式圖和草履蟲(chóng)結構模式圖，思考：它們是單細胞生物，還是多細胞生物？
2、學(xué)生例舉出周?chē)纳�，哪些是單細胞生物？哪些是多細胞生物�?/p>
3、小結：幾乎所有的生物都是由細胞構成的。
4、資料閱讀：細胞的發(fā)現和細胞學(xué)說(shuō)�？偨Y出主要內容：細胞是生物體結構和功能的基本單位。
5、實(shí)驗：觀(guān)察動(dòng)植物細胞的結構。
學(xué)生分組：甲組和乙組。
分工：甲組觀(guān)察洋蔥表皮細胞。乙組觀(guān)察人體口腔上皮細胞。
方法步驟：
第一步：制作臨時(shí)裝片
第二步：觀(guān)察細胞結構
小組討論：
�。�1）、制作臨時(shí)裝片大致分為幾個(gè)步驟？
�。�2）、人體口腔上皮細胞與洋蔥表皮細胞的'基本結構是什么？比較它們的異同。
6、通過(guò)實(shí)驗得出結論：動(dòng)植物細胞的基本結構包括：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。植物細胞還有細胞壁、液泡等結構。
�。ㄈ�、細胞是生命活動(dòng)的基本單位
1、實(shí)驗：觀(guān)察草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)
小組討論：實(shí)驗步驟2、3中草履蟲(chóng)是怎樣運動(dòng)的？這些現象說(shuō)明了什么問(wèn)題？
2、小結：對于單細胞生物來(lái)說(shuō)，一個(gè)細胞就是一個(gè)生命體，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細胞內完成，這說(shuō)明細胞是生命活動(dòng)的基本單位。
3、學(xué)生觀(guān)察圖中：胡蘿卜細胞培養成的植株。
說(shuō)明多細胞生物的生命活動(dòng)：細胞中的各種結構都擔任著(zhù)一定的功能，它們相互緊密聯(lián)系，協(xié)調一致，使細胞成為一個(gè)有機的統一整體，能夠正常地完成各項生命活動(dòng)。
4、學(xué)生觀(guān)察植物細胞結構模式圖
小組討論：植物細胞的結構和功能是怎樣的？
三、思考與練習
1、連線(xiàn)表示細胞結構與功能的對應關(guān)系。
2、制作洋蔥表皮細胞臨時(shí)裝片的正確順序是：
3、如何判斷顯微鏡視野中的細胞圖像是動(dòng)物細胞還是植物細胞？還存在一個(gè)數量龐大的生物群體，它們是用肉眼無(wú)法看到的微生物，那么要借助什么儀器才能看得見(jiàn)呢？
四、應用與實(shí)踐觀(guān)察紫鴨跖草的細胞質(zhì)流動(dòng)
課后反思：
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得細胞是生物體結構和功能的基本單位。懂得細胞的結構和功能，植物細胞和動(dòng)物細胞的異同。
2、通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，加深對細胞結構、細胞生命活動(dòng)的直觀(guān)認識，培養學(xué)生觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力。
3、通過(guò)實(shí)驗、討論等多種形式的實(shí)踐和探究過(guò)程，不斷鞏固所學(xué)知識，培養學(xué)生相互合作，以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
不過(guò)，這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由于實(shí)驗器材不足，平時(shí)開(kāi)展實(shí)驗較少，實(shí)驗準備不夠充分，學(xué)生親自動(dòng)手能力不強，對知識的掌握還不夠牢固。
初中生物教案8
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1.通過(guò)實(shí)驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；
2.了解水蚤的分類(lèi)地位、生活環(huán)境、結構特點(diǎn)等；
3.掌握實(shí)驗設計的一般原則；
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1.培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗的能力；
2.通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的操作技能和探究能力；
3.通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生分析和處理實(shí)驗數據的能力 ；
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1.通過(guò)實(shí)驗，認識到酗酒對人體的危害；
2.懂得選擇健康的生活方式；
二、教學(xué)理念：
在教學(xué)設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現學(xué)生學(xué)習的主體性，教師在這個(gè)過(guò)程中只起“穿針引線(xiàn)”的作用。具體做法如下：
1.遵循探究性學(xué)習的一般原則，引導學(xué)生在探索中前進(jìn)：
實(shí)驗方案指導著(zhù)實(shí)驗的進(jìn)行并影響實(shí)驗結果，因此，教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗方案的設計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長(cháng)，分組討論本組的實(shí)驗方案，小組之間再互評，在教師的點(diǎn)撥下，最終設計出完善可行的實(shí)驗方案。這樣，學(xué)生的'主體地位得到了充分的體現，探究目標逐步實(shí)現。
2.重點(diǎn)培養學(xué)生處理和分析實(shí)驗數據的能力：
在實(shí)驗過(guò)程中注重引導學(xué)生通過(guò)對多組實(shí)驗數據取平均值來(lái)減小實(shí)驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點(diǎn)、連線(xiàn)等方法來(lái)處理實(shí)驗數據、分析實(shí)驗結果等，培養學(xué)生的生物科學(xué)素養。
3.培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
實(shí)驗過(guò)程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度。例如設計實(shí)驗方案時(shí)必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數、易產(chǎn)生誤差等。
實(shí)驗結束后，及時(shí)引導學(xué)生認識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮耄喝藗兂Ｕf(shuō)：酗酒有害健康，這句話(huà)有沒(méi)有科學(xué)依據呢？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入，體現了關(guān)注社會(huì )，以人為本的思想。
�。ǘ┰O計和完善實(shí)驗方案：
學(xué)生討論實(shí)驗方案環(huán)節，教師稍作引導，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的能力。
完善實(shí)驗方案環(huán)節，師生互動(dòng)，強調設計實(shí)驗必須遵循的單一變量原則和設置對照原則等，體現科學(xué)實(shí)驗的嚴謹性，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
�。ㄈ⿲�(shí)施實(shí)驗方案：
選取實(shí)驗材料環(huán)節，創(chuàng )建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗的自主性。
實(shí)施實(shí)驗方案階段：注重實(shí)驗細節，力求使得實(shí)驗更加科學(xué)、準確：
�、偈褂冒疾Ｆ�，確保酒精能夠充分影響水蚤；
�、卺槍W(xué)生在計數水蚤心率過(guò)程中遇到的水蚤心率過(guò)快，難以準確計數的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準確的“打點(diǎn)計數法”，大大提高了計數水蚤心率的準確度。
�。ㄋ模┱�、分析實(shí)驗數據：
學(xué)生分組匯報實(shí)驗數據，師生互動(dòng)，共同分析實(shí)驗誤差。同時(shí)，針對數據較多難以直接得出結論的特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)繪制折線(xiàn)圖，化繁為簡(jiǎn)，培養解決問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┑贸鰧�(shí)驗結論：
引導學(xué)生分析歸納，得出準確、科學(xué)的實(shí)驗結論。
四、教學(xué)反思：
本堂課仍有很多不足之處。例如語(yǔ)言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習的自主性等等。
總之，我的這堂實(shí)驗課只是對探究性實(shí)驗教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家不吝賜教，批評指正。
初中生物教案9
教學(xué)目標：描述細胞分裂的基本過(guò)程；說(shuō)出細胞分裂過(guò)程中染色體變化的結果。說(shuō)出細胞分裂與生物生長(cháng)的關(guān)系。關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：說(shuō)出細胞分裂過(guò)程中染色體變化的結果。描述細胞分裂的基本過(guò)程。
學(xué)習內容：
一、導入新課先復習細胞核是遺傳信息庫，再從練習題中導入：一個(gè)小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹(shù)，小魚(yú)到大魚(yú)，小寶寶到成人，主要是我們身內的細胞發(fā)生了什么變化？學(xué)生從練習題中思考問(wèn)題，思考細胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。
二、講授新課
�。毎纳L(cháng)）
�。毎姆至眩�
�。毎至褧r(shí)染色體的變化）
1、細胞生長(cháng)————細胞體積的增大
2、細胞分裂————細胞數目的增多
�。毎至丫褪且粋�(gè)細胞分成兩個(gè)細胞的過(guò)程）。
細胞的生長(cháng)：新長(cháng)出的細胞體積都很小，通過(guò)不斷從周?chē)h(huán)境中吸收營(yíng)養物質(zhì)，并且轉變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細胞不能無(wú)限制地增大，一部分細胞長(cháng)到一定大小，就會(huì )進(jìn)行分裂。
細胞的'分裂過(guò)程（示意圖）
一個(gè)細胞分成兩個(gè)細胞。分裂時(shí)，細胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細胞核。最后，在原來(lái)的細胞的中央，形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。一個(gè)細胞就分裂成為兩個(gè)細胞。
在沒(méi)有示意圖的情況下再讓學(xué)生復述細胞分裂的過(guò)程。
在細胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？？
那怎樣才能使分裂后的染色體數量與分裂前相同？
染色體在細胞分裂時(shí)數量上先加倍，再進(jìn)行分裂，從而保證它分裂后的數量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細胞的染色體數量是平均分配的，就是一個(gè)細胞有幾條？
得出的結果是：
1 、兩個(gè)新細胞的染色體形態(tài)和數目相同。
2 、新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數目相同。
結論：新細胞和原細胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。
細胞在生長(cháng)。細胞不會(huì )無(wú)限地生長(cháng)，生長(cháng)到一定的程度就分裂。
學(xué)生根據老師的提示說(shuō)出細胞分裂的過(guò)程和步驟。
不是，這樣分裂后的染色體數量與分裂前的不一樣。
可以先增多一倍。
46條。小結：生物體的生長(cháng)包括兩部分：
哪兩部分？（提問(wèn)）
注意：細胞分裂后的染色體形態(tài)、數目相同。一、細胞的生長(cháng)
�。毎w積的增大，細胞不能無(wú)限地長(cháng)大）
二、細胞的分裂
�。毎麛盗康脑龆啵�
練習：1、生物體由小長(cháng)大，是與細胞的_______和_______分不開(kāi)的。
2、細胞分裂的步驟應該是（ ）細胞核分裂成兩個(gè)②細胞質(zhì)分成兩部分③在細胞中形成新的細胞膜
A、①②③ B、 ③ ② ①
C、③②① D、 ② ③ ①
3、細胞分裂的結果，新細胞與原細胞的染色體數目相同，這說(shuō)明（ ）
A、DNA分子的數量沒(méi)有發(fā)生改變
B、DNA分子的數量可能會(huì )改變
C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同
D、新細胞內的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍
4、細胞不斷地從周?chē)h(huán)境中吸取營(yíng)養物質(zhì)并轉變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細胞的（ ）
A、分裂 B、生長(cháng) C、成長(cháng) D、分生
進(jìn)一步探究如果細胞不按規律地分裂，會(huì )有什么結果？指導學(xué)生自學(xué)書(shū)本P60，解決問(wèn)題：什么叫癌變？癌變如何導致的？如何預防癌變？
教學(xué)反思：
對于細胞的生長(cháng)，學(xué)生易于理解，但對于細胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性認識，對于細胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì )弄混，應反復對這一問(wèn)題進(jìn)行復習、練習。對于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對于這一問(wèn)題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，覺(jué)得不應該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個(gè)細胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細胞的染色體數量就跟原來(lái)的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。
對于這節課的細胞為什么不能無(wú)限量地生長(cháng)這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有詳細講，因為如果按照書(shū)本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細胞不能無(wú)限量地長(cháng)大，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很難理解，現在還沒(méi)有想到更好的方法讓他們理解為什么細胞不能無(wú)限量地生長(cháng)，覺(jué)得很遺憾。
初中生物教案10
教學(xué)目標
(一)知識性目標
1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)結構。
2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營(yíng)養方式和生殖方式。
3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。
(二)技能性目標
1.通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察酵母菌、青霉或曲霉，繼續培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。
2.嘗試培養青菌和曲菌，并用顯微鏡觀(guān)察。
(三)情感性目標
通過(guò)了解酵母菌和霉菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì )用一分為二的方法分析事物。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：酵母菌和霉菌的形態(tài)結構和生活特點(diǎn)，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識。
1.通過(guò)學(xué)習酵母菌和霉菌的形態(tài)結構，讓學(xué)生與所學(xué)過(guò)的植物細胞結構、細菌細胞結構進(jìn)行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。
2.通過(guò)學(xué)習酵母菌和霉菌的生活特點(diǎn)，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系，使學(xué)生懂得研究微生物的重要任務(wù)之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟上所蘊藏的潛在價(jià)值是巨大而多樣的。
難點(diǎn)：酵母菌的營(yíng)養方式是本章的教學(xué)難點(diǎn)：
酵母菌既是異養(腐生)厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。
教學(xué)建議
一課時(shí)
實(shí)踐訓練：觀(guān)察酵母菌的形態(tài)
創(chuàng )新訓練：霉菌的培養
教學(xué)過(guò)程
1.課前準備A：
首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡(jiǎn)易培養方法如下：
�、偬崆�2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培養。
�、趯⑻O(píng)果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶?jì)�，注意瓶子不要太大，輕輕壓實(shí)，加入涼開(kāi)水浸沒(méi)，不用接種，在較溫暖的地方培養2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。
2.課前準備B：
�、俳榻B霉菌的簡(jiǎn)易培養方法。布置學(xué)生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養青霉或曲霉。
�、诶枚谓臃N的方法培養較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養裝片。具體操作方法詳見(jiàn)課本。
一、講授新課
1.酵母菌
(1)關(guān)于酵母菌形態(tài)結構的`教學(xué)：
指導學(xué)生制作含有大量酵母菌的臨時(shí)裝片，并指導學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察酵母菌的形態(tài)結構。通過(guò)對酵母菌形態(tài)結構的觀(guān)察，對酵母菌建立感性認識。課前畫(huà)好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書(shū)中的插圖，在課上放一段酵母菌形態(tài)結構的錄像片段。講述酵母菌結構時(shí)注意指導學(xué)生與植物細胞結構和細菌細胞結構進(jìn)行比較。讓學(xué)生指出它們的異同。這樣使學(xué)生明確認識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個(gè)體，屬于個(gè)體微小的真菌。
(2)酵母菌營(yíng)養方式的教學(xué)
強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，因此不屬于自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無(wú)氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。
做演示實(shí)驗：在課前1～2天用兩個(gè)試管分別倒入含酵母菌的培養液，把其中一個(gè)試管用塞子堵上，一個(gè)敞著(zhù)口，課上請學(xué)生分別聞一聞，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)有明顯的酒味。并問(wèn)為什么?同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察分析培養酵母的糖液中為什么會(huì )有氣泡?
(3)在酵母菌與人類(lèi)的關(guān)系
利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識設問(wèn)，如：
1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?
2、你們知道酵母菌有哪些利用價(jià)值?
歸納總結：酵母菌是我國古代勞動(dòng)人民應用較早的一類(lèi)微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發(fā)現的酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類(lèi)的好朋友，特另提在酒類(lèi)釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養物質(zhì)，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應用也有了新的進(jìn)展。
(4)關(guān)于酵母菌生殖方式的教學(xué)：
指導學(xué)生，制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀(guān)察正在進(jìn)行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖示意，制作投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開(kāi)花植物的芽不是一個(gè)概念。酵母菌細胞上長(cháng)出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個(gè)芽體，脫離母體后，即成為個(gè)新的酵母菌，屬于無(wú)性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時(shí)，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個(gè)體。
二、講述霉菌的形態(tài)結構時(shí)，運用講述與實(shí)驗結合的方法。具體方法如下：
(1)進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察：
�、偃∫粔K長(cháng)有青霉的橘皮或長(cháng)有曲霉的饅頭，用放大鏡進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察青霉或曲霉的形態(tài)和顏色;
�、谥笇W(xué)生制作橘皮培養出的青霉裝片，讓學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察。注意以下問(wèn)題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無(wú)色的分枝菌絲，又能觀(guān)察到菌絲頂端的綠色孢子。
�、壅n前制備好的青霉或曲霉的培養裝片，做好示范鏡，讓學(xué)生觀(guān)察。
(2)學(xué)生觀(guān)察后提問(wèn)學(xué)生看到了什么?
讓學(xué)生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告訴學(xué)生在鏡下觀(guān)察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見(jiàn)的是黑、黃和橙紅色，無(wú)色的部分是菌絲。然后進(jìn)行青霉和曲霉形態(tài)結構的講解。指出：青霉和曲霉呈現出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無(wú)色的。
青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營(yíng)養菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個(gè)體。但不是所有霉菌都是多細胞個(gè)體。青霉和曲霉的每個(gè)細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書(shū)中插圖讓學(xué)生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區別：青霉孢子梗頂端無(wú)膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。
(3)關(guān)于青霉與曲霉的營(yíng)養方式
強調：由于青霉和曲霉菌絲體中無(wú)葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，只能吸收現成有機物，進(jìn)行腐生生活，所以為異養生物。
(4)青霉和曲霉的生殖方式
讓學(xué)生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個(gè)孢子落到適宜的環(huán)境中，都可以發(fā)育成新個(gè)體。在溫暖潮濕的季節里衣物有時(shí)會(huì )發(fā)霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結果。
青霉、曲霉與人類(lèi)的關(guān)系是怎么樣的?
組織學(xué)生討論青霉和曲霉對人類(lèi)有益和有害的地方是什么，而后歸納總結。著(zhù)重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時(shí)不要以為染了化學(xué)顏料，其實(shí)它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。
青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。
講完課后根據教學(xué)目標進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋，并請學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”中提出的問(wèn)題，而后指導學(xué)生看課外讀物“青霉素的來(lái)歷”。
初中生物教案11
一、教學(xué)目標
1. 知識目標：通過(guò)探究理解種子萌發(fā)所需的外界條件。
2. 能力目標：通過(guò)采用對照實(shí)驗進(jìn)行探究取證，培養學(xué)生的探究能力。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生探索自然界的興趣，養成根據科學(xué)的事實(shí)作出客觀(guān)判斷的習慣，培養求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件
2.難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內部物質(zhì)的轉化。
手段：教師引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，分析得出結論為主
三、設計思想：
采取觀(guān)察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生從實(shí)驗的現象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當給以提示，最后由學(xué)生觀(guān)察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察，并通過(guò)教師準備的實(shí)驗材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿(mǎn)的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話(huà)題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀(guān)察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行記錄。）
一、導入：
提出問(wèn)題：
1、說(shuō)明種子的各部分結構及其作用是什么？
2、種子中含有哪些物質(zhì)？
3、如果你是農民，你會(huì )選擇什么樣的種子種在田里？
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結，并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問(wèn)題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗：探究種子萌發(fā)的外界條件
1、組織學(xué)生匯報課前的實(shí)驗設計及結果分析。
2、分析學(xué)生的實(shí)驗，指出其中不科學(xué)或不準確的內容，如“學(xué)生很容易認為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。
3、引導學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設計對比實(shí)驗。
4、組織學(xué)生觀(guān)察教師提前完成的實(shí)驗結果，并對其進(jìn)行分析，得出結論。
5、總結：
根據對實(shí)驗的結果分析，得出結論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。
除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。
�。ǘ┓N子萌發(fā)的過(guò)程：
1、組織學(xué)生匯報課前實(shí)驗時(shí)對種子萌發(fā)過(guò)程的觀(guān)察記錄。
2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀(guān)看。
3、教師結合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結：
菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：
�。�1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。
�。�2）胚根首先伸長(cháng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。
�。�3）子葉以下的胚軸伸長(cháng)，帶著(zhù)兩片子葉伸出土面。
�。�4）子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。
玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：
�。�1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。
�。�2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。
�。�3）胚芽鞘里的胚芽長(cháng)出新葉。
4、提出問(wèn)題："以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內部又發(fā)生了什么變化呢？
實(shí)驗：請幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。
請參與實(shí)驗的學(xué)生介紹自己的感受。
五、教師總結：
萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。
啟發(fā)學(xué)生分析討論出現這種實(shí)驗現象的原因。
組織學(xué)生發(fā)言。
六、總結：
干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養物質(zhì)經(jīng)轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養物質(zhì)經(jīng)轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。
七、教學(xué)反思
“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前1個(gè)星期，讓學(xué)生利用現有的知識進(jìn)行了實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)為今后探究科學(xué)奧妙打下了堅實(shí)的.基礎。
在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分
一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。
三、提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì )一直給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。
初中生物教案12
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)，強化結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、探究活動(dòng)，培養觀(guān)察能力，實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)，培養嚴謹科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統一的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、探究魚(yú)類(lèi)的'運動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動(dòng)物名稱(chēng)。學(xué)生先在小組內交流匯總，列舉數量最多的組在班上公布成果。
2、課程新授
(1)魚(yú)的形態(tài)特征
體形為梭形，減少水中運動(dòng)阻力
體表有鱗片，保護身體
具鰭，用于游泳
請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫(huà)一條魚(yú)(簡(jiǎn)筆畫(huà)即可)，其他同學(xué)在紙上畫(huà)。學(xué)生分析所展示魚(yú)的特征。
(2)討論證實(shí)魚(yú)鰭在游泳中作用的探究思路
胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。
組織引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗。
學(xué)生據自身經(jīng)驗，提出實(shí)驗方案。
(3)課堂小結
回顧已知的魚(yú)類(lèi)適應水中游泳的特征
五、布置作業(yè)
初中生物教案13
教學(xué)目標
1.說(shuō)出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。
3.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。
2.識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。
課前準備
教師：觀(guān)察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制);常見(jiàn)的-子植物、被子植物的圖片;
學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察種子
�、俨硕狗N子的結構;
�、塾衩追N子的結構;
�、鄄硕�、玉米種子結構的異同。
方案一、參照課本的實(shí)驗方法，4人小組合作實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察和討論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子的.結構。
方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)看書(shū)，同學(xué)間討論交流知道兩種.種子結構。
二、產(chǎn)生種子的主要意義
方案一：觀(guān)察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎上就討論提綱，實(shí)驗小組討論、比較得出結論。
方案二：觀(guān)察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的CAI課件，實(shí)驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。
出示討論提綱如下：
1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強?為什么?
2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么?
三、-子植物和被子植物
1.二者異同
方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀(guān)察其種子的著(zhù)生位置。再觀(guān)察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二：觀(guān)察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。
1以-子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“-”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。
2.識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物
一：觀(guān)察書(shū)上的圖以及老師補充的圖片，認識常見(jiàn)的-子植物和被子植物。
方案二：觀(guān)察CAI課件，識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物。
3.種子的傳播方式和途徑
方案一：在看書(shū)自學(xué)基礎上，與實(shí)際相聯(lián)系，結合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀(guān)察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。
出示討論提綱：
1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?
2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
初中生物教案14
一、教學(xué)目標
1.概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。
2.通過(guò)小組討論，提高動(dòng)手能力及合作能力。
3.體驗發(fā)現的樂(lè )趣，增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過(guò)程。
【難點(diǎn)】肺與外界的氣體交換過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
讓學(xué)生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運動(dòng)。提問(wèn)：呼氣和吸氣時(shí)胸部是怎樣運動(dòng)的?(吸氣胸部向外擴;呼氣胸部向里縮。)
提問(wèn)：我們能夠感受到呼吸時(shí)胸部的變化，那么呼吸到底是怎樣的過(guò)程呢?導入新課。
(二)新課教學(xué)
1.多媒體展示肺部圖片，提問(wèn)：肺的位置、形態(tài)特點(diǎn)及生理功能?
(它位于胸腔內，左右各一個(gè)，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺(jué)中，你的肺在有節奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統的主要器官。
2.播放呼吸時(shí)胸廓和肋骨變化的Flash動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生觀(guān)察肋骨和胸廓的`變化。提問(wèn)：在吸氣和呼氣時(shí)肋骨是怎樣運動(dòng)的呢?胸廓是如何變化的呢?
(吸氣時(shí)，肋骨向上向外運動(dòng)，胸廓增大;呼氣時(shí)肋骨向下向內運動(dòng)，胸廓縮小。)
3.提問(wèn)：是什么導致胸廓容積的擴張和收縮呢?學(xué)生無(wú)法解釋?zhuān)處熤v解原因：胸廓的擴張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結果，還與膈的運動(dòng)有關(guān)。順勢介紹膈的位置及組成。
4.再次播放視頻，提問(wèn)：呼氣和吸氣時(shí)，膈肌怎么運動(dòng)的，胸廓容積又有怎樣變化的?同時(shí)組織學(xué)生填寫(xiě)表格。
(在吸氣時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大;呼氣時(shí)正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。)
5.過(guò)渡：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢?是由于胸廓擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大?(學(xué)生疑惑。)
6.教師進(jìn)行演示實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、思考并討論：氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?分別模擬胸腔內部的哪些變化?如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴，結果會(huì )怎樣?
(放松橡皮膜時(shí)，氣球脹大;橡皮膜向上運動(dòng)時(shí)，氣球回縮;放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運動(dòng)時(shí)，模擬的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內氣壓變小，肺變大，吸氣;氣球沒(méi)有變化。)
7.教師組織學(xué)生討論：肺與外界如何進(jìn)行氣體交換的呢?
(肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴大時(shí)。肺便擴張，肺內的氣體壓力相應降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)
(三)鞏固提升
出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖，學(xué)生判斷是吸氣還是呼氣。
(四)課堂小結
學(xué)生分享本節課的收獲。
(五)布置作業(yè)
查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。
初中生物教案15
課題：美國南北戰爭
時(shí)間：20xx年12月2日
執教人：梁鑒亮
地點(diǎn)：167班
教學(xué)目標：
一、使學(xué)生了解和掌握美國南北戰爭爆發(fā)的起因、經(jīng)過(guò)結局。
二、了解和掌握戰爭的性質(zhì)和作用以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實(shí)。
三、了解和掌握頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》對戰爭的重要影響。
教學(xué)重點(diǎn)：林肯在南北戰爭期間的'作用。
教學(xué)難點(diǎn)：南北戰爭的起因。
教具：粉筆黑板歷史地圖冊
教學(xué)過(guò)程：
一復習提問(wèn)：
1、復習回顧美國獨立戰爭的主要歷史事件。
二導入新課：
同學(xué)們知道美國的現任總統是誰(shuí)嗎？（xx）進(jìn)而導入新課板書(shū)課題：
美國南北戰爭
三學(xué)生預習課文內容
四講授新課：
�。ㄒ唬┟绹I(lǐng)土的擴張
1、19世紀中期，美國領(lǐng)土已經(jīng)擴張到太平洋沿岸。
2、隨著(zhù)領(lǐng)土向西擴張美國發(fā)生了“西進(jìn)運動(dòng)”。
�。ǘ⿷馉幍谋l(fā)
1、原因：（1）根本原因：黑人奴隸制存廢問(wèn)題成為矛盾的焦點(diǎn)。
�。�1）直接原因：1860年11月，主張限制奴隸制的林肯當選為美國總統。
2、經(jīng)過(guò)：（1）爆發(fā)：1861年，南方挑起戰爭。戰爭初期，北方連連失利。
�。�2）轉折：1862年。林肯政府先后頒布了《宅地法》和《解放黑人奴
隸宣言》，扭轉了戰局。
3、勝利：1863年北方軍隊取得了葛底斯堡大捷，掌握了戰爭的主動(dòng)權。
4、對美國南北戰爭的評價(jià)：
�。�1）性質(zhì)：是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。
�。�2）意義：a)、維護了國家的統一，廢除了黑人奴隸制度b)、工業(yè)資產(chǎn)階級掌握了全部政權，為美國資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展開(kāi)辟了道路。
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