高一語(yǔ)文試卷分析

高一語(yǔ)文試卷分析

　　在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，我們都不可避免地會(huì )接觸到試卷，在各領(lǐng)域中，只要有考核要求，就會(huì )有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫(xiě)出來(lái)的。那么你知道什么樣的試卷才能有效幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的高一語(yǔ)文試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語(yǔ)文試卷分析1

　　不知不覺(jué)間，9月份的月考已經(jīng)離我們遠去了，我和孩子們又站在了一個(gè)新的起點(diǎn)上，迎接新的挑戰！在本次月考中，我們51班，均分是72.04分，但不及格的人數就占到20個(gè)，優(yōu)秀率也不是很高，說(shuō)句實(shí)話(huà)，這份成績(jì)的取得，讓我更感到了壓力之大！要想讓學(xué)生再提高，說(shuō)句實(shí)話(huà)，心里還有點(diǎn)恐慌！畢竟學(xué)困生比較多，但是，一些學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望！逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后，綜觀(guān)學(xué)生答題情況，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思。

　　一、試卷分析：

　　拿到這份試卷，心里有些擔心，尤其是對于初一學(xué)生，雖說(shuō)考的是第一單元的試題，知識點(diǎn)少，但學(xué)生考試經(jīng)驗不足，難免會(huì )有失誤。比如第一題第二小題的改正錯別字“白白糟塌”，這是在小學(xué)就應該會(huì )的，可好多同學(xué)都找不出來(lái)，基礎知識一點(diǎn)兒也不過(guò)關(guān)。還有好幾個(gè)基礎題學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，看來(lái)也沒(méi)有什么好的辦法，只有在以后的教學(xué)中多加練習，提高感悟能力，做到熟能生巧。

　　剩下的基礎題目基本上都是學(xué)生平時(shí)所常見(jiàn)的，經(jīng)常練習的，比的是細節問(wèn)題，認真程度，不過(guò)也發(fā)現了一些問(wèn)題，再簡(jiǎn)單的題目還是會(huì )有學(xué)生答錯，該如何讓學(xué)生做最好的自己，成為擺在我面前的一個(gè)難題。

　　閱讀題對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一道難以逾越的.檻，反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣，也反映出我們平時(shí)對學(xué)生閱讀習慣的培養所下的功夫還不夠。提高學(xué)生的閱讀能力不是急功近利的事情，我們應該在平時(shí)的閱讀中滲透閱讀方法和答題能力的培養，讓學(xué)生感受到閱讀答題的快樂(lè )，而不把閱讀理解當成是老虎，不敢問(wèn)津。當務(wù)之急是讓這些孩子不懼怕閱讀，我覺(jué)得增強孩子的自信，更重要，其次是要對他們進(jìn)行一些必要的方法指導！

　　二、存在問(wèn)題：

　　語(yǔ)文學(xué)習常規培養力度有待加強，有相當一部分學(xué)生沒(méi)有過(guò)好審題關(guān)。表現為：閃電式審題，拎不清題目要求。好多學(xué)生根本沒(méi)弄清題目的意思，就連忙作答，結果答非所問(wèn)。還有

　　小部分學(xué)生試卷卷面較臟較亂。這些情況說(shuō)明：我們要重視培養學(xué)生“作業(yè)前靜心、作業(yè)中細心、思考時(shí)用心”的習慣，教育學(xué)生要做“有心人”。還要注重培養學(xué)生“下筆不馬虎，擦字不留痕”的良好的寫(xiě)字習慣。

　　三、改進(jìn)措施：

　　為了克服語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，針對本次的月考情況，我準備從以下幾方面著(zhù)手改進(jìn)自己的工作：

　　1、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。我們要重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣和態(tài)度的養成教育，堅持長(cháng)抓不懈。要通過(guò)培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，從而培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生嚴謹認真的人生態(tài)度。

　　2、培養學(xué)生良好的閱讀習慣。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，教育學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，同時(shí)教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法。同時(shí)仍要狠抓雙基，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)感。從本次月考看出考生的語(yǔ)感較差，平時(shí)教學(xué)中對易讀錯的字要加強指導，對易混淆的字要加強辨析。

　　3、細化自己的工作，提高自己的課堂效率。

　　4、加強學(xué)生對知識的鞏固次數。

　　5、面對差生要耐心細致�？梢哉f(shuō)，制約班級前進(jìn)的主要原因在“后進(jìn)生”，究其原因，他們缺少的是習慣，缺少的是方法，沒(méi)有笨孩子，只有懶孩子，面對他們，我們做老師的應該多幫他們，給他們信心，相信付出總會(huì )有回報的！

　　總之，本次月考，喜憂(yōu)摻半。我們必須對癥下藥，一邊實(shí)踐，一邊思考，不斷調整教學(xué)策略，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而從根本上解決語(yǔ)文教學(xué)高耗低效這一歷史遺留問(wèn)題。

高一語(yǔ)文試卷分析2

　　一、試卷評析

　　整份試卷六大題31小題，滿(mǎn)分120分。試題注重基礎又適度開(kāi)放，緊扣文本而重在運用。第一部分“檢閱我們的家底”共25分，由選擇題和填空題組成。選擇題包括字音、字形、成語(yǔ)、標點(diǎn)、文學(xué)常識等知識，考點(diǎn)恰當，難度適中。填空題10空，要求默寫(xiě)的都是耳熟能詳的詩(shī)文名句，難度不大。第二部分“遨游閱讀的天空”共24分，考查的是現代文閱讀，語(yǔ)段一個(gè)課內一個(gè)課外，課內閱讀題緊扣課本，題目要求明確，重點(diǎn)考查對語(yǔ)段主要內容和重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握，針對性強，得分率較高。課外閱讀文章易懂，貼近現實(shí)，給人啟示，學(xué)生對此認同感強，得分情況理想。第三部分“感受詩(shī)歌的魅力”9分，先填空題后簡(jiǎn)答題，難度有層次。第四部分“重溫國學(xué)的經(jīng)典”12分，在考查課內文言文的基礎上又有適當的課外延伸，這是比較好的一道題目。第六部分“運用自己的語(yǔ)言”10分，突出基礎性、實(shí)用性、開(kāi)放性，緊扣教材。第六部分“直面心靈的寫(xiě)作”40分，是提供一段材料后的半命題作文“瑪莎的 ”。所給材料選自《瀕臨滅絕》一文，內容頗具震撼力，但所設題目的立意指向卻過(guò)于單一，學(xué)生只能就人與自然和諧共存問(wèn)題做文章，所以離題作文少，佳作也寥寥，作文得分很多都是以語(yǔ)言功底的高下來(lái)判定。

　　二、答題主要錯誤及原因分析

　　1、 選擇題第2題選A的較多，對常用錯別字的辨析還有困難，第5題選B的較多，對文學(xué)常識還不是很了解。

　　填空題的默寫(xiě)主要錯在詩(shī)句記憶不準確以及寫(xiě)錯字上，例如“不盡長(cháng)江滾滾流(來(lái))”、“自古多情傷離別(多情自古)”、“蜀道難(漏了‘之’)，難以(于)上青天”、“漁歌(舟)唱晚”、“燈火闌珊(寫(xiě)成‘瀾 斕 欄 姍 柵 )”等。其中“闌珊”寫(xiě)錯的最多。

　　2、課內現代文閱讀第13題對重點(diǎn)詞語(yǔ)“爽朗秋天”和“酷暑”的理解不夠準確。第14題審題上出現偏差，對“這種翻譯”指代的內容誤認為是“直譯”，造成答題缺失了針對性。第15題要求用自己的話(huà)概括，而有些學(xué)生卻抄用原文句子，有些還答非所問(wèn)。

　　3、詩(shī)歌鑒賞第21題有大量學(xué)生不能答出“ 角度”，填寫(xiě)了“空間”、“環(huán)境”、“心理”，這與題干表述不明確有關(guān)，如改成“從人物的角度來(lái)看，……是從 角度寫(xiě)的”，學(xué)生一般是不會(huì )答不上來(lái)的'。第22題要求從詩(shī)中找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，但不少學(xué)生未能仔細審題而另找一個(gè)詞語(yǔ)。

　　4、文言文閱讀錯誤最多的是25題的句子翻譯，大多數學(xué)生不能完整地正確翻譯，其中“疾”、“舍”、“辭”這幾個(gè)實(shí)詞的意義都未能落實(shí)。第24題寫(xiě)出出自該文段的四個(gè)成語(yǔ)，原以為不難的一道題卻因為學(xué)生忽視課文的學(xué)習導致得不到滿(mǎn)分。

　　5、語(yǔ)言運用題10分，第28題修改有歧義的句子應該說(shuō)難度不大，但因為缺少這方面的語(yǔ)法知識和平時(shí)沒(méi)有相應的練習而失分。第29題因為未能正確把握所給材料和居里夫人的關(guān)系而判斷失誤。第30題，錯誤在于：①是寫(xiě)錯課文題目，②寫(xiě)推薦理由時(shí)，未能突出課文特點(diǎn)而寫(xiě)了讀后感或啟示一類(lèi)的文字。

　　6、作文千人一面，缺乏個(gè)性。這有命題的限制，也有學(xué)生思維的因素。想象單調，缺少有感染力的細節描寫(xiě)。審題不仔細，材料中瑪莎死因明確，卻有相當多作文憑空發(fā)揮，讓其死在槍口之下。文不對題，半命題作文題目與寫(xiě)作內容沒(méi)有緊密相扣。

　　三、對策和建議

　　了解學(xué)生實(shí)際，及時(shí)查漏補缺。

　　1、注重基礎知識的學(xué)習，用足用好教材，發(fā)揮課文的“例子”作用，包括字音、字形的掌握、語(yǔ)境義的理解、語(yǔ)法知識的滲透、內容的整體把握、文體特征的強調等等。

　　2、加強基本技能的訓練，重視學(xué)習方法的指導，做到每堂課目標明確集中，教師少講精講，學(xué)生多思精練，真正讓學(xué)生學(xué)中有所悟，練中有所得，切實(shí)提高學(xué)生理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力。

高一語(yǔ)文試卷分析3

　　這次語(yǔ)文期中考試題目難易適中、題量合適，題目緊扣教材、結合導學(xué)案和平時(shí)練習，能較好反映學(xué)生語(yǔ)文基礎知識、較好檢測學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力。

　　試卷中默寫(xiě)部分選自教材中，都是一些耳熟能詳、膾炙人口的名篇佳句，而且在平時(shí)教學(xué)、尤其在早自習中有所訓練，學(xué)生完成并不困難，但是還是有同學(xué)一分未得，這充分反映有些學(xué)生平時(shí)準備不夠充分、態(tài)度不夠扎實(shí)；選擇題難度不大，字音、字形、字義選自平時(shí)所學(xué)課文，同學(xué)完成情況較為理想，但是還是有同學(xué)審題不嚴；科技文難度不大，都可在原文中找到、分析、推理得出答案；文言文是《鄒忌諷齊王納諫》，學(xué)生在初中學(xué)過(guò)，難度不是很大。詩(shī)歌鑒賞是楊巨源的《城東早春》，有一定難度，關(guān)鍵是要理會(huì )詩(shī)中的理趣和“早”字，學(xué)生完成情況不夠理想；現代文《去遠方》，文章意義曉暢、主題明確，所設置的題目難度也不是很大，學(xué)生完成較好；語(yǔ)言運用是漫畫(huà)賞析，與環(huán)保有關(guān)，意思較為明確，難度不大；語(yǔ)言運用也很活潑幽默，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；改寫(xiě)句子也不很難。作文是“書(shū)香作伴”，學(xué)生基本能夠動(dòng)筆，有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，而且不會(huì )寫(xiě)偏題。

　　自我評價(jià)

　　這學(xué)期能夠嚴格按照學(xué)校相關(guān)制度要求，認真組織教學(xué)，合理設置導學(xué)案、教學(xué)案，按時(shí)完成學(xué)校布置的相關(guān)任務(wù)；在課堂教學(xué)中，能夠嘗試不同的教學(xué)方式和方法，培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣、鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，營(yíng)造較好“書(shū)香”氛圍，使學(xué)生語(yǔ)文素養得到較為明顯提高，注重基礎較差學(xué)生，鼓勵學(xué)生、提高這些學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)；在課堂互動(dòng)方面，還有待改進(jìn)和加強；在學(xué)生主動(dòng)性方面，也有待監督和規范。

　　教學(xué)措施

　　1、繼續完善班級書(shū)柜，增購一些人文、科技方面圖書(shū)，營(yíng)造更加和諧、豐富的“書(shū)香文化”，使學(xué)生的`語(yǔ)文學(xué)習興趣得到更大提升、能力和素養得到更大拓展；

　　2、加強語(yǔ)文教科研的工作，閱讀相關(guān)理論著(zhù)作，保持繼續寫(xiě)作，多思考、多總結，使自己的基本功更加厚實(shí)和寬廣；

　　3、加強課堂管理，導學(xué)案落實(shí)到位，嚴厲杜絕抄襲、不交、交空白導學(xué)案現象，完善制度性處罰；

　　4、對于基礎較為薄弱、興趣不高的同學(xué)，加強鼓勵和引導；對于基礎較好、態(tài)度較為端正的同學(xué)，鼓勵發(fā)揮帶動(dòng)作用，營(yíng)造較好班級文化和語(yǔ)文學(xué)習氛圍。

高一語(yǔ)文試卷分析4

　　一、試題分析

　　本次考試是語(yǔ)文必修2學(xué)分認定考試，由高二年級老師命題和批閱�；�本以《普通高中課程標準（實(shí)驗）》和2014年新課標高考語(yǔ)文《考試大綱》為命題依據，大體符合高考試題考點(diǎn)命題要求和試卷結構�？傮w特點(diǎn)是，貼近教材，貼近高考；注重基礎和能力考查，重視人文特性；整體上體現了新課程改革精神，體現了學(xué)分認定原則，體現了初中向高中過(guò)渡精神，體現了高考精神。

　　試卷結構、題型及分值等基本符合大綱要求。本試題以考綱為依據，試卷結構、題型和考查重點(diǎn)均符合2014年我省高考語(yǔ)文試卷，命題方式和考查內容也符合近幾年新課標考卷。整體試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）、第Ⅱ卷（表達題）。全卷共五個(gè)大題，17個(gè)小題。其中，基礎知識10道題（全是選擇題，每小題3分，共30分），文言文閱讀（3道選擇題，每小題3分；兩句翻譯，每句5分。共19分），古代詩(shī)歌鑒賞（2道主觀(guān)題，共11分），名篇名句默寫(xiě)（5題6空，共6分），文學(xué)類(lèi)文本閱讀題4道小題（其中1道多選，3道表達，共25分），語(yǔ)言文字運用2道主觀(guān)題（共計11分），作文1道（60分）。全卷共計150分，其中單項選擇題30分，主觀(guān)題120分�？荚嚂r(shí)間150分鐘。同高考卷相比，少了一道選考題（第四大題第12小題人物傳記閱讀題）。

　　選材和命題具體體現：

　　1.議論類(lèi)文本閱讀材料為《“清明”與“上河”含義之謎》，屬傳統文化探索與了解文章，考點(diǎn)明確，誤點(diǎn)設計清晰，偏易。

　　2.文言文材料來(lái)自教材《游褒禪山記》和《赤壁賦》，考查學(xué)生閱讀古代散文能力，選材典型，皆為唐宋八大家作品。設題注重基礎知識考查，考點(diǎn)涉及虛詞運用、詞類(lèi)活用、特殊句式和翻譯，設題典范，深入淺出，偏重課堂教學(xué)考查，難度不大。

　　3.詩(shī)歌鑒賞選自唐代戴叔倫的《江鄉故人偶集客舍》，雖然詩(shī)人名氣不大，但本詩(shī)有一定的高考指向性。本詩(shī)屬旅居離別詩(shī)，而近幾年考綱對此類(lèi)詩(shī)歌的考查有特別的提示。一道題考查內容——情景交融，一題考查寫(xiě)作技巧——煉字技巧，符合考綱，設題典型。

　　4.名篇名句默寫(xiě)全選自必修2教材，屬必背必考篇目名句。古詩(shī)考查《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《歸園田居》默寫(xiě)，古代散文考查《蘭亭集序》《赤壁賦》默寫(xiě)。分值6分，符合高考,沒(méi)有難度。

　　5.文學(xué)作品閱讀選自當代散文大家余秋雨的《重巒疊嶂的田園》，內容為探索中國古代文化人格變化軌跡及特點(diǎn)，符合必修2第一單元中國現當代散文學(xué)習要求，并且合乎對中國傳統文化發(fā)展及規律探索考查，命題規范，一道多項選擇，三道表述題，分值25分。

　　6.語(yǔ)言運用題盡量體現貼近教材的精神，尤其是成語(yǔ)題。設題符合大綱，必考點(diǎn)和高頻點(diǎn)成語(yǔ)、銜接、病句、仿寫(xiě)、續寫(xiě)得到了充分體現。

　　7.作文閱讀材料的選擇和命題立意角度的確定符合必修2“表達交流”訓練之“親近自然”和“美的發(fā)現”，考查學(xué)生記敘、描寫(xiě)、抒情等表達能力，來(lái)自教材的'感觸，源于生活的體驗，學(xué)生應該有話(huà)可說(shuō)，背題的可能性極小。

　　當然，本套試卷還存在一些不足，值得商榷和改進(jìn)。

　　1.選材需要更加突顯傳統文化和民族精神。

　　2.命題需要加大考點(diǎn)覆蓋面，體現考試的指導性。

　　3.卷面的設置還需更加合理美觀(guān)。

　　當然，命題是一項艱巨工作，需要時(shí)間保證，還需要有關(guān)部門(mén)的支持和幫助，更需要命

　　題者加倍的努力。而作為我校一次考試的自行命題，能有如此之效實(shí)屬不易。

　　二、學(xué)生答卷情況

　　1.得分情況。由于試題偏易，估計分數拉不開(kāi)差距。奧班平均分約106分，平行班約95分。（成績(jì)尚未有結果，只能估計）

　　2.存在問(wèn)題。

　�。�1）文言文閱讀。問(wèn)題主要出現在翻譯，得分點(diǎn)落實(shí)不夠。

　�。�2）古代詩(shī)詞鑒賞。答題技巧欠當，格式不規范，表述空洞，術(shù)語(yǔ)用詞欠準確。

　�。�3）名篇名句默寫(xiě)。雖全選自課本，但得分并不高。未背會(huì )，或錯別字太多，落實(shí)不足。

　�。�4）現代文閱讀。閱讀能力不足，致使抓不住要點(diǎn)，甚至答非所問(wèn)。答題技巧欠缺，條理不清。

　�。�5）語(yǔ)言運用題。丟分隨意，尤其高頻點(diǎn)考題失分可惜。表述題表達欠規范。

　�。�6）寫(xiě)作。審題立意不準，與閱讀材料不透有關(guān)。結構混亂，選材不典型，與寫(xiě)作習慣有關(guān)，如平時(shí)寫(xiě)作不列提綱，腳踩西瓜皮。行文不流暢，文體四不像，與寫(xiě)作訓練不到位有關(guān)。作文無(wú)亮點(diǎn)，與學(xué)生積累與感悟有關(guān)。

　　另外，字跡潦草，涂改嚴重，卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)不規范等，這些問(wèn)題刻不容緩，急需解決。

　　三、命題要求及教學(xué)建議

　　1.命題要求。

　�。�1）命題提倡原創(chuàng )和改編。要有高質(zhì)量的試題，必須要求命題者改變命題觀(guān)念和思維。改編高考真題和各地近年有質(zhì)量的模擬題有難度，原創(chuàng )更有難度。但是，命題實(shí)行原創(chuàng )和改編，會(huì )出現事半功倍的效果。

　�。�2）命題提倡集體協(xié)作。眾人拾柴火焰高，集體的智慧是無(wú)窮的，命題更需要協(xié)作。建議分工編制，整合打磨，校正審查。

　�。�3）選材盡量新穎、典范。語(yǔ)言材料的選擇很重要，一篇高質(zhì)量的材料，不僅對考試來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而且對今后的教學(xué)和訓練指明了方向。所以，選材要求盡量選擇大作家和正規刊物上的思想積極健康、語(yǔ)言表達規范的材料。

　�。�4）研究大綱，明確方向。作為教學(xué)一線(xiàn)的老師，尤其是命題者，應該研究《普通高中語(yǔ)文課程標準》和《考試大綱》，明確高考改革方向，隨時(shí)關(guān)注《考試大綱》和《考試說(shuō)明》可能出現的調整，研究前一年和當年的全國各地的語(yǔ)文試卷的變化，體會(huì )隱含的信息和命題趨勢，研究命題樣式。

　�。�5）規范命題，打造精品。無(wú)論形式還是內容，都必須做到精益求精，達到極致。

　　2.教學(xué)建議。

　�。�1）研究大綱，明確方向。在今后教學(xué)中，教師應引導學(xué)生研究考綱，明確考試方向和命題趨勢，特別對高頻點(diǎn)，對試卷結構、試題類(lèi)型以及各個(gè)考點(diǎn)做到心中有數。知己知彼，百戰不殆。

　�。�2）依綱據本，回歸教材。高考名句默寫(xiě)、詩(shī)詞鑒賞、文言文實(shí)詞理解和翻譯等傳統題型的考查要求我們回到課本，抓住本源。因此，平時(shí)的教學(xué)要抓住基礎，抓住教材。

　�。�3）加強閱讀教學(xué)，注重能力培養。閱讀是應試軟肋，加強閱讀訓練，首先加強思維訓練，引導學(xué)生思考、質(zhì)疑，注重訓練的針對性，掌握題型，學(xué)會(huì )方法。

　�。�4）抓好寫(xiě)作，重視訓練。首先注意基礎等級的要求，做到審題準、立意明、書(shū)寫(xiě)正、字數足、語(yǔ)句通、文體像。其次注意作文升格訓練，做到立意優(yōu)化、選材優(yōu)化、結構優(yōu)化、語(yǔ)言?xún)?yōu)化。

　�。�5）重視平時(shí)考試，做好考后總結工作�？己罄蠋煴M量給學(xué)生開(kāi)處方，因人而異，指出癥狀，提出建議。要善于總結，考試要體現考試的價(jià)值和意義。

　�。�6）語(yǔ)文教學(xué)要體現語(yǔ)文素養的培養，抓基礎功底的積累，抓基本能力的提升。由于時(shí)間倉促，能力有限，以上分析肯定有很多不妥之處，敬請各位指正。

高一語(yǔ)文試卷分析5

　　高一下學(xué)期第三次月考已經(jīng)結束，本次試卷的題型充分考慮到本次選修教材的內容特點(diǎn)，在題型上既與高考接軌又能考察高一階段的基礎掌握情況，不拘泥于高考。在難易度上充分考慮到學(xué)生特點(diǎn)，重視基礎掌握，又有難度提高，有層次感，讓考生在平時(shí)學(xué)習中有方向感、有動(dòng)力。

　　無(wú)論課改前還是課改后，語(yǔ)文教學(xué)的方向與高考方向其實(shí)大體是一致的。即字、詞、句、篇、章，任何語(yǔ)文試卷的題型都不可能背離它們。大體上來(lái)看，本次試卷可分為兩大部分。A卷是基礎知識部分。B卷是能力提升部分。題目的答案都比較靈活，主要考察學(xué)生的理解、分析、概括總結能力。

　　詩(shī)歌賞析，注意抓住詩(shī)歌意象進(jìn)行分析。詩(shī)歌的暗示性較強，他不僅暗示出了詩(shī)歌的背景，而且暗示出了詩(shī)歌的內容和作者在其中抒發(fā)的思想情感。學(xué)生只要抓住詩(shī)歌當中的幾個(gè)字詞就可以抓住詩(shī)歌的主旨。

　　古文閱讀，現代文閱讀，這兩個(gè)大題分別考察的是學(xué)生對文章語(yǔ)句的理解和對文言實(shí)詞與虛詞的積累�，F代文閱讀是隨筆式散文，它的材料來(lái)源于對生活的探討與研究。文章具有很高的理論性、探究性和嚴密的邏輯性。他主要考察了學(xué)生對文章整體結構的把握，中心內容的分析和重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。并把自己對文段的理解和對主題的把握用恰當的'語(yǔ)言概括出來(lái)，只要符合文意即可。從這一點(diǎn)上來(lái)看，這個(gè)題目比較靈活，要求學(xué)生了解大概文意，用自己的話(huà)把文意括出來(lái)，或者直接就可以從文章當中摘錄出來(lái)，基本上沒(méi)有統一的答案。名著(zhù)閱讀，三選一，都在課后補充內容上，也有就在課文內的，有中有外，面廣卻難度不高，學(xué)生有選擇性。

　　作文以“信念”為話(huà)題既貼近學(xué)生生活，關(guān)系道德品質(zhì)修養、社會(huì )現象、文化藝術(shù)的體驗。使學(xué)生的情感有一個(gè)抒發(fā)的基點(diǎn)。

　　整體上來(lái)說(shuō)，此次檢測試卷的結構是合理的，難度是適中的，它可以很好的檢測出學(xué)生知識的積累和能力。然而當仔細研究了學(xué)生所答的試卷和分析學(xué)生得失分的原因之后，我們就會(huì )發(fā)現在我們日常的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際存在著(zhù)太多的漏洞和不足。

　　首先：一直以來(lái)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們只重視傳授給學(xué)生如何分析文章的方法，培養學(xué)生理解文章的能力，卻忽視了對這些知識點(diǎn)的強調。即使是有，也只是在文章當中一筆帶過(guò)。更有甚者，我們在日常的教學(xué)當中也只是要求學(xué)生跟著(zhù)老師的思路行進(jìn)，并

　　沒(méi)有對文章當中出現的這些知識點(diǎn)進(jìn)行系統的訓練，從而使學(xué)生具有學(xué)習的盲目性和被動(dòng)性。不知道語(yǔ)文究竟學(xué)些什么，更不知道語(yǔ)文究竟考什么。

　　其次：在對文章的理解和概括能力上，學(xué)生也能夠體會(huì )出文章的內容，但由于他們的概括能力不強，所以他們總是害怕自己所概括的是錯誤的，在答卷時(shí)遲遲不敢下筆，這導致他們在考試中改錯的機率較高。

　　第三：教師在課余時(shí)，布置作業(yè)沒(méi)有針對性和選擇性，只是讓學(xué)生做一些配套型練習題。題目沒(méi)有什么延伸性和拓展性，也沒(méi)有新穎性和技巧性，這致使大部分學(xué)生在遇到脫離課本的題目時(shí)便無(wú)從下手。

　　第四：教師在教學(xué)中只是一味的緊扣課本，沒(méi)有給學(xué)生留更多的時(shí)間讓其來(lái)閱讀和自學(xué)，學(xué)生積累量少、閱讀面窄，語(yǔ)言能力匱乏，即不能很好的概括總結，更不能精練的寫(xiě)作。

　　痛定思痛，針對教和學(xué)中出現的這些問(wèn)題，我們需從以下方面入手化解：

　　一、采取“兩手抓，兩手都要硬”的措施，即要抓學(xué)生對基礎知識的訓練積累，也要不斷培養學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力和增強學(xué)生總結概括的語(yǔ)言功底。

　　二、課教師必須要設計如課堂教學(xué)的目標、讓學(xué)生明了上課該干什么，該學(xué)什么，使學(xué)生所花費的每一分、每一秒都有一個(gè)為之奮斗的目標。

　　三、有目的的增加學(xué)生的課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生多看雜志報刊，多多練筆，增強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力。

【高一語(yǔ)文試卷分析】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的試卷分析06-27

語(yǔ)文試卷分析07-29

語(yǔ)文試卷分析10-13

中考語(yǔ)文試卷分析06-27

語(yǔ)文試卷作文分析06-26

小升初語(yǔ)文試卷分析06-27

語(yǔ)文試卷試題分析07-03

語(yǔ)文試卷分析及反思06-22

語(yǔ)文試卷分析總結06-29